第12课《湖心亭看雪》名师教案
人教部编版九年级上册第12课《湖心亭看雪》教案
12.《湖心亭看雪》教案【教学目标】1.积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
2.品味写景美句，体会白描手法的特点和作用。
3.通过反复诵读，感悟作者之痴。
【教学重点】体会白描手法的特点和作用。
【教学难点】理解作者超凡脱俗的文人雅趣和深沉的故国之思。
【课时安排】1课时【教学流程】一、情景导入，生成问题“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”这是唐代诗人柳宗元的诗，诗中“寒江独钓”的清奇意境令人神往，孤高情怀叫人赞叹。
而明末清初的文学家张岱的《湖心亭看雪》则营造了另一番意境，抒发了别样的情怀。
今天让我们随着张岱，走向西湖，去湖心亭看看雪。
二、自我研学，生成新知1.文学常识（1）作者简介张岱（1597—1689），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初文学家。
山阴（今浙江绍兴）人。
寓居杭州。
著作颇丰，今存有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
（2）背景链接张岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕，一直过着布衣悠游的生活。
明亡以后，他曾参加过抗清斗争，后来消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述。
本文选自《陶庵梦忆》。
2.生难字词（1）字音更定（gēng） 毳衣（cuì） 崇祯（zhēn）沆砀（hàngdàng） 余舟一芥（jiè） 铺毡对坐（zhān）余拏一小舟（ná） 喃喃（nán） 雾凇（sōng）（2）词义【更定】更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。
定，完了，结束。
【拏】撑（船）。
【拥】裹、围。
【毳衣】细毛皮衣。
【雾凇沆砀】冰花周围弥漫着白汽。
【长堤一痕】指西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹。
痕，指斑迹，迹印。
【一芥】一棵小草。
芥，小草，形容船小。
三、朗读课文，整体感知1.找两个学生读课文，学生起来评价，指出问题再朗读；2.生根据多媒体课文停顿划分，听课文示范录音，注意朗读的语气；3.学生根据录音齐读课文。
四、探究课文，合作研讨1.为什么第一段说“独往湖心亭看雪”，到了后面又说“舟中人两三粒而已”和一个舟子呢？到底是几个人去的？2.“天与云与山与水”这三个“与”用的太重复了，有点拖沓，改为“雾凇沆砀，天与云，与山，与水，上下一白”或“雾凇沆砀，天、云、山、水，上下一白”好不好？明确：不好，修改后的句子把四种景物断开了，而原句三个“与”把四种景物相连融合在一起，造成了一种浑然一体、天地苍茫的浩大气势。
湖心亭看雪教案【优秀5篇】
湖心亭看雪教案【优秀5篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案要怎么写呢？这次漂亮的小编为亲带来了5篇湖心亭看雪教案，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
《湖心亭看雪》教案篇一【教材分析】我国古代以自然山水为题材的散文，是文人学士所钟爱的一种体裁，他们追求与自然融为一体，山水本是无情物，因他们融入了自己的细腻情思，山水便有了性情，自然便有了生命，人与自然可以亲切的交流对话。
《湖心亭看雪》就是明代散文家张岱所作的散文，它以简洁凝练的笔墨描写了雪后西湖的独特风光，在苍茫广袤的冰雪世界中，写出了作者超凡脱俗的高雅情趣。
【教学目标】1、知识和能力：了解作者有关情况，积累文言词语，培养阅读能力；理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。
2、过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，感觉诗情画意，学习白描手法。
3、情感、态度和价值观：欣赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣。
【教学重、难点】1、朗读背诵，积累文言词语，学习白描手法。
2、理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学方法】1、诵读法、猜读法。
2、讨论法与点拨法相结合。
本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。
在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
【课前准备】1、学生准备：借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至熟练背诵。
爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。
2、教师准备：小黑板或多媒体。
【课时安排】一课时【教学过程】一、创设情境，激情导入（一）导语：杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。
同学们能不能找出几句描写西湖的诗句呢？（如苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋艳晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜。
九年级上语文《12湖心亭看雪 》付潇莹人教教案新优质课比赛公开课获奖教学设计106
授课人：付潇莹授课班级：初三（2）班《湖心亭看雪》教学设计广州外国语学校语文科组付潇莹【课标分析】阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方法，共同探讨疑难问题。
能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。
【教材分析】人教版部编教材改版后，《湖心亭看雪》从八年级上册换到了九年级上册，第六单元所选古代诗文，都是描写自然山水的优秀诗文。
阅读这类诗文，可以让学生从文字中感受自然之美，领略历史文化的底蕴，从而激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。
【学情分析】学生课前已经做了预习作业，对本文的字音、文意做了梳理。
《湖心亭看雪》的文言知识把握起来相对简单，学生凭借两年多的文言文积累，能够自主完成。
本堂课只需回顾旧知，在自主理解的基础上跟随老师引导，重点品景悟情。
【教学目标】知识目标美读课文，了解背景，积累“绝、拏、强、更、痴”等文言词语。
能力目标赏读雪后奇景，通过细读文本体味白描手法营造景物氛围的妙处。
情感目标解读张岱的精神世界，借助文本和资料理解前朝遗少的故国之思。
【教学重点】赏读雪后奇景，通过细读文本体味白描手法营造景物氛围的妙处。
【教学难点】解读张岱的精神世界【课时安排】1课时授课人：付潇莹授课班级：初三（2）班【教学过程】教学环节教师引导学生活动设计意图新课导入一、西湖雪景视频导入。
西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。
借助先进的航拍技术，一起来感受一下西湖雪景吧。
欣赏视频，初步感受雪后西湖的美。
营造情境，破解南方学生对雪的疏离感，使其对雾凇有直观的美的感受。
一、赏读雪后奇景一派的西湖雪景1.教师配乐朗读全文，学生闭眼听读想象。
2.你感受到一派怎样的西湖雪景？请画出相关写雪句子，给出一个形容词（或者是短语）。
3.在学生赏读的过程中指导朗读。
最新人教部编版九上第12课《湖心亭看雪》(教案)
部编版语文九上第12课《湖心亭看雪》教学设计
（答案见课件）
课堂练习试用白描手法写几句诗意的话来描摹张岱。
一衣一炉一扁舟，堤一亭一知友。
一朝偶■遇一樽酒，一人痴对一湖愁。
完成练习巩固提升
课堂小结
本文描与了雷后西湖的奇景和游湖的雅趣。
B 描手法的运用娴熟老练湃然天咸•写墨叙事、抒情水乳
交融1浑化无迹°抒发了作者痴迷于天人合一的山木
之乐，醉情干世俗之外的闲情雅致•同时天涯遇知音
的喜悦又化解了作者心中淡淡的愁如并以淡淡的笔蝕
表达淸高目赏的感情、用自己的方式
总结课文。
巩固提升。
作业布置1、背诵和默写课文。
2、利用白描手法写人或物片段。
巩固课外延伸，拓宽
知识面。
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苏版初三上册(部编版)第12课《湖心亭看雪》教案
苏版初三上册（部编版）第12课《湖心亭看雪》教案【教学目标】1.掌握〝绝、俱、而已、焉得〞等文言实虚词的意思,疏通文意,理解课文内容。
2.体会作者写景的妙处及寄寓的情感,学习作者熔叙事、写景、抒情于一炉的写法。
3.欣赏雪后西湖的奇景,感悟作者游湖的雅趣。
【教学重点】掌握〝绝、俱、而已、焉得〞等文言实虚词的意思,疏通文意,理解课文内容。
【教学难点】体会作者写景的妙处及寄寓的情感,学习作者熔叙事、写景、抒情于一炉的写法。
【情境导入】有人说,西湖观景,晴景不如雨景,雨景不如雾景,雾景不如月景,月景不如雪景。
在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端,摇曳生姿了。
西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢?今天,我们就跟随着张岱去湖心亭看雪,去领略西湖的雪景。
【新课解读】【一】初读课文——整体感知1.学生自由朗读:(1)朗读课文,读准字音,读出停顿,字正腔圆。
(2)结合课文注释,利用工具书,疏解文意,并勾画出重点语句及疑难字词。
(3)小组内解决疑难,同桌相互提问文中的重点词语解释及句子翻译。
2.应掌握的重点句子如下:(1)湖中人鸟声俱绝。
译文:湖中行人、飞鸟的声音全都消失了。
(2)雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。
译文:冰花周围弥漫着白气,天与云与山与水,浑然一体,白茫茫一片。
(3)惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
译文:只有西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹,一点湖心亭的轮廓和我的一叶小舟,船上两三个人罢了。
(4)湖中焉得更有此人!译文:想不到在湖中还会有这样的人!(5)莫说相公痴,更有痴似相公者。
译文:不要说相公您痴,还有和您一样痴的人啊。
3.全班解决小组提出的疑难问题,并翻译课文,教师适当点拨。
【二】精读课文——深入探究1.叙事是本文的线索,请同学们在文中找出记叙文的要素——时间、地点、人物、事件。
明确:时间——崇祯五年十二月,大雪三日之后的更定时分;地点——西湖湖心亭;人物——作者、两个金陵人、舟子、童子;事件——看雪(仅仅是看雪吗?还有遇人)。
《湖心亭看雪》教案（15篇）
《湖心亭看雪》教案《湖心亭看雪》教案(15篇)作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的《湖心亭看雪》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《湖心亭看雪》教案1【教学目标】1、诵读、美读，领会湖山空灵之意。
2、游湖、看雪，揣摩文章写景之笔。
3、说人、话情，见识人物闲雅之趣。
【教学重点】诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。
【教学难点】引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
【教学过程】一、导入西湖诗词。
创设情境：投影“西湖泛舟”图片引出西湖印象……今天学习张岱的一篇小品文，跟随他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪!二、诵读疏通文字。
1、读：第一步，读顺：请一两位同学尝试读文，同学点评。
第二步，读齐：集体尝试齐读，读准确，读出节奏。
第三步，阅读：自由朗读，逐字逐句地仔细阅读。
2、理：第一步，理出要点：把时间、地点、人物、事情等要素设置成问题投影出来。
要求学生在自由读的过程中找答案，然后探讨，完成填充。
第二步，理会要点：要求同桌配合，一学生美读，一学生翻译。
随意抽取同桌组合，汇报读与译的情况，重点字词作特别提示。
第三步，理通全文：请两位同学分别串译课文一二两节，以求全面疏通文字。
3、再读：再次齐读全文，读出抑扬顿挫之势，读出声情并茂之感。
三、赏景写景技法。
多媒体特写文中描写雪景的文字：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
”1、说说此写景之语妙在何处?学生自由发表自己意见。
参考：⑴ 妙在扣景之特征。
⑵ 妙在用朴素之语。
(可酌情穿插白描特色：自然质朴，不事雕琢。
)⑶ 妙在构悠远意境。
2、拓展：显示异曲同工的诗：清朝王士祯的《题秋江独钓图》，体味、感悟。
诗如下：“一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。
”3、学生背诵西湖雪景的文字。
(部编)人教语文九年级上册《阅读 12 湖心亭看雪 》优质教案_52
《湖心亭看雪》【学习目标】1.通过反复朗读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
2.品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。
3.结合注释，疏通文意，积累“更、挐、沆砀、焉得、强”等文言词。
【教学过程】一、设置情景，激情导入雨苏轼情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
不过，如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。
二、痴行（预习检测）2. 写作背景；作者在特殊背景下的心声你读了吗？3. 朗读检查（12，3,45三生读其余点评；强调读音）。
文章光读准确还不行，还要读明白，借助课下注释和手中的工具书你读明白了吗4.文言知识（重点词语、重点句子）在疏通文意的过程中，你对字词句的解释还存有哪些疑惑呢，说出来，大家探讨一下。
（质疑）。
没有了？那老师就来检测一下你的理解水准，不加标点你能读顺文章吗？（不加标点检测朗读）看来同学们预习的还真不错，可见大家学习《湖心亭看雪》的热情和兴趣，那我们就赶紧和张岱一起走进湖心亭看雪吧！三、痴景【欣赏范读】边听边看边想在优美的韵律中，在文字的引领下，踏上湖心亭，于苍茫天地间你看到了想到了怎样的雪景？【用自己的话描述张岱眼中的雪景，能够加进自己的想象】那张岱笔下的雪景如何呢？给你怎样的感受？有没有特别之处？你能用哪些词形容文中的雪景（生：天地苍茫，银装素裹，万籁俱寂……生：第一段多出了三个“与”字。
师：这三个“与”字能够省略吗？生：不能够省略。
师：为什么不能省略？生：因为大雪过后，天空是白的，云层是白的，水也是白的。
上下全是白的。
师：既然全是白的，那么，能分辨出来哪是天空，哪是云层，哪是湖面吗？生：不好分辨。
师：也就是说，天空、云层、湖面形成一个整体，天地合一了？所以不能省略三个“与”字。
山、水”四个景物融和在了一起，如果去掉，好像它们就有界限似的。
生：四个“与”字就造成了一种天地苍茫的浩大气象。
有这四个“与”，后文的“上下一白”才显得更有气势。
九年级语文上册《湖心亭看雪》教案（四篇）
九年级语文上册《湖心亭看雪》教案学习目标：1.品味写雪景语句的精妙。
2.感悟雪中赏景的深沉之情。
3.学习白描写景的手法。
学习重点：1.品味写雪语句的精妙。
2.学习白描写情手法。
学习难点：感悟张岱的深沉之情。
教学时间：一课时教学过程：一、导入课题自古风花雪月之事，必能引起文人墨客心头的悸动，特别是遇到洁白的大雪，更是能触动他们容易骚动的心。
你所学过见过的诗词中带有雪的你记有多少呢?(学生做得，不一而足，教师要多鼓励，多赞扬)喔!同学们掌握的还真不少，足见大家的知识的渊博。
在刚才大家所展示的诗句中，柳宗元的《江雪》，我为觉得写雪最为突出，现在大家一起来吟诵一下吧!(学生吟诵)很好!大家从诗中看到了什么样的雪景?(学生可能说出多种情况，教师最后总结。
)这真是：天无飞鸟、路无行人，天寒地冻，万籁俱寂呀!从此雪景中你体会到了作者什么样的心境呢?(提示学生可以参考刚学过的《小石河潭记》的作者介绍)孤独，凄凉，因被贬而悲伤的情感。
同样是在冰天雪地之中，我们今天来看看清朝的张岱是什么样的心境呢?二、明确学习目标(学生读记)三、作者简介。
张岱：又名维城，字宗子，又字石公，号陶庵、天孙，别号蝶庵居士，晚号六休居士，汉族，山阴(今浙江绍兴)人。
寓居杭州。
出生仕宦世家，少为富贵公子，精于茶艺鉴赏，爱繁华，好山水，晓音乐，戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。
张岱为明末清初文学家、史学家，其最擅长散文，著有《琅嬛文集》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《三不朽图赞》《夜航船》等绝代文学名著。
四、踏雪赏景1.现在我们就跟随张岱一起来领略西湖雪景的美丽吧。
请齐读课文(学生齐读)找出文中张岱都看到了哪些雪景?学生找出：大雪三日，湖中人鸟声俱绝雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
2.我们一起来欣赏一下这雪景吧!“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
”读了此句你想到了哪句诗?学生答：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
九年级上语文《12湖心亭看雪 》杨燕人教教案新优质课比赛公开课获奖教学设计144
《湖心亭看雪》教学设计河南省第二实验中学杨燕【教学目标】1.美读课文，学习白描等写作手法。
2.品读课文，理解作者的思想情感。
【教学重点】学习白描等写作手法，并学以致用。
【教学难点】知人论文，在了解作者的基础上深入理解文中的思想感情。
【课时安排】一课时【教学设备】多媒体设备、广播教学系统、网络测试软件、课件、视频、音频、电子文档等【教学过程】一、导入窗外已是红了樱桃、绿了芭蕉的初夏，今天让我们借助多媒体设备，完成一次精神上的旅行，穿越回300多年前冰天雪地中的杭州西湖，跟随张岱前往《湖心亭看雪》。
二、学习目标1.美读课文，学习白描等写作手法。
2.品读课文，理解作者的思想情感。
三、整体感知1.听朗读，并做注音和停顿的标注。
（1）提问学生后，明确易错字读音：崇祯．（zhēn）余拏．（ná）一小舟毳．（cuì）衣雾凇沆砀．．（hàngdàng）与余舟一芥．（jiè）铺毡．（zhān）（2）提问学生后，明确易错朗读节奏：湖中/人鸟声/俱绝一童子/烧酒/炉正沸2.自由读，并标注出不理解的字词。
提问学生后，明确重点字词解释：湖中人鸟声俱绝．．都消失了雾凇．．沆砀．．冰花周围弥漫着白汽是日更定．．矣晚上八时左右湖中焉得更有．．．．此人哪能还有上下一．白全，都与余舟一芥．一（叶）3.齐声读，带着对字词的理解巩固字音和断句。
4.打开网址https://ks.wjx.top/jq/39307763.aspx，完成“检测1”；随后明确答案，重点讲解得分率较低的题目。
四、美读景色1.第一段重在写景，突出了大雪更定后西湖的什么特点？明确：静、冷、白、美……2.为突出这些特点，作者都用了什么手法？明确：听觉的角度、白描手法、巧用量词等。
3.什么是“白描”？明确：白描是中国画技法名，指单用墨色线条勾描形象而不藻修饰与渲染烘托的画法。
在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加渲染，描画出鲜明生动的形象。
(部编)人教语文九年级上册《阅读 12 湖心亭看雪 》优质教案_5
《湖心亭看雪》教案教学目标：1、了解作者及写作背景。
2、识记字词的解释，了解课文的内容。
3、整体感知，体会作者的情怀。
4、了解白描的写法，体会其好处。
教学重点：1、品味雪后西湖的奇景。
2、初步了解白描的写作手法。
教学难点：了解白描的写法，体会其好处。
课时安排：1 课时教学过程：学生展示背诵相关西湖的诗歌。
二、出示学习目标（学生齐读）1、熟读课文，积累文言字词，疏通文意。
2、初步了解白描的写作手法3、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感三、介绍湖心亭1、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。
湖心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是观赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。
2、张岱：字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，明末清初山阴人，寓居杭州。
他出身仕宦世家，少为富贵子弟。
清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，他喜游山玩水，在文学、戏剧、音乐方面有很深的修养，主要著作有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》，风格流丽清新，写家破人亡之痛，寓情于景，字里行间流露出明亡之后孤寂、伤感的情绪。
四、背景材料：本文选自《陶庵梦忆》卷三。
张岱出身仕宦世家。
明亡之后，他以前参加过抗清斗争，后来避居深山，专心从事著述。
他的著作多缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。
他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。
写这篇文章的时候明朝已经灭亡。
五、整体把握课文1、字词障碍一扫清（1）听课文朗读录音，注意把握字音及停顿。
（起到引领学生背诵的作用）（2）读准以下字的读音。
一个学生读，师指导。
（扫清字词障碍）崇祯(chóng zhēn)毳（cuì）衣雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）铺毡(zhān) 更（gēng）定(gèng)有此人强(qiǎng)饮2、听范读课文，用“/”划出课文朗读的停顿崇祯五年十二月，余/住西湖。
《湖心亭看雪》教学设计优秀12篇
《湖心亭看雪》教学设计优秀12篇《看雪》教案篇一学习目标1、认识10个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3、有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。
教学流程：第一课时：一、导入1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，学生跟着书空。
2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？二、自读课文，小组互助学习1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。
2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
三、认记生字指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。
如：1、谜语认记。
毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
2、借助偏旁认记。
“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。
四、巩固练习1、用生字卡片开火车读。
2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指一些生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。
如，问：“是不是橱窗的‘橱’?”答：“不是橱窗的‘橱’!”直到猜对了，全班一起回答：“对对对！就是这个字。
”3、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。
摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。
五、扩展活动通过各种途径搜集有关中国台湾的资料，包括中国台湾和祖国大陆的关系，中国台湾的风景名胜，中国台湾回归问题等。
第二课时：一、导入1、出示中国地图，让学生在地图上找北京和中国台湾的位置。
再互相交流中国台湾的资料，以你问我答的方式，学生把还不懂的问题或自已想了解的问题提出来，由其他同学根据自已自已掌握的内容来回答。
今天继续学习看雪那一课。
读读课文，想象课文描写的情景。
2、学生回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。
部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》课文原文及教案(精选4篇)
部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》课文原文及教案(精选4篇)《湖心亭看雪》教学教案篇一（一）知识目标1．积累一些文言实词、虚词。
2．了解作者和写作背景。
3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4．背诵课文。
（二）能力目标1．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。
2．把握文章运用的白描手法。
3．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
（三）情感态度与价值观本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度但又流露出消极避世的`意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
教学重点1、深入理解本文的写景特点。
2、熟读背诵课文。
教学难点理解作者孤高自赏的情怀。
教学关键理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学方法诵读法、讨论法、质疑点拨法教学手段多媒体课时一课时教学内容与过程一、导入新课：二、检查预习1、简介作者：张岱（1597—1679），字宗子，又字石公，号陶庵，浙江山阴人。
明末清初文学家。
明朝灭亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后隐居山中专心从事著述。
主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦录》。
书中缅怀昔日风月繁华，追忆前尘往事，流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。
在晚明小品文中独树一帜。
2、掌握体裁：小品是一种寓有抒情意味和讽刺性的短小散文，也是随笔、杂感等杂文的别称。
形式比较活泼，题材广泛，风格多样。
从时代上看，有六朝小品、唐人小品、明清小品等。
本文是小品文，同时也是一篇游记。
3、读准注音：崇祯更定拏毳衣雾凇沆砀一芥毡更有喃喃4、解释实词：绝拏毳衣雾凇沆砀一白一芥焉得更强饮大白客此及三、走进课文1、老师范读2、同学读课文，以组为单位疏通课文，提出疑问。
3、疏通文意。
四、赏析课文1、初探叙事内容（1）归纳记叙要素A时间：崇祯五年十二月，大雪三日，更定B地点：西湖湖心亭谁来根据课前搜集的资料介绍一下湖心亭正如同学们所介绍，湖心亭四面环水，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
部编人教版九年级上册语文《12湖心亭看雪》教案
部编人教版九年级上册语文《12湖心亭看雪》教案12《湖心亭看雪》教学目标:1.情感态度价值观:欣赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣。
2.知识和技能:了解作者有关情况，积累文言词语，培养阅读能力;理解文章内容，把握作者感情，学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。
3.过程和方法:反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，感受诗情画意，学习白描手法。
教学重点:朗朗背诵，积累文言词语，学习白描的手法。
教学难点:理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学过程：一、导入1、当代作家梁衡写到：有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。
她不与那些巨幅大作比气势，争地位，却以自己特有的淡雅高洁，惹人喜爱。
在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。
《记承天寺夜游》这幅画我们已经欣赏过了，今天我们再来欣赏另一幅——《湖心亭看雪》。
二、知识链接1．作者名片张岱(1597-1679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。
侨寓杭州。
其家自曾祖以来，均为显宦。
他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。
喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。
明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。
著有《石匮书》《史阙》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅yuan集》《快园道古》《夜航船》等。
其小品文多回忆个人经历的生活琐事。
同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述。
其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。
描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。
在晚明小品中独树一帜(《明清名家小品精华》第583页)。
2．背景追溯张岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕，一直过着布衣悠游的生活。
明亡以后，他曾参加过抗清斗争，后来消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后。
书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
新人教部编版初中九年级语文上册12 湖心亭看雪(名师教案)
12 湖心亭看雪【教学目标】1.熟读并背诵课文，体会本文白描的写法。
2.整体感悟，细心品读，体会本文的审美意境。
3.联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。
【教学课时】1课时【教学过程】一、点燃诗情，走进西湖西湖很美——你看，白居易的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”写出了西湖的清新美；苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”绘出了西湖的娇羞美；杨万里的“只言山色秋萧索，绣出西湖三四峰”道出了西湖的冷调美。
今天，就让我们一起跟随张岱去湖心亭看雪。
【设计意图】诗词入情入境，是最能快速将学生引入课文的方法。
在这里，连用三组与西湖相关的诗句，既符合语文课堂的独特意蕴，又能点明本篇课文的学习方向。
二、资料助读，了解作者课件出示：张岱（1597—1689），字宗子，号陶庵，明末清初文学家。
出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。
清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书。
著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。
《陶庵梦忆》这部散文集，是明末清初风霜雨雪的产物，是中国梦文化的艺术结晶，是国破家亡后的一曲曲悲哀挽歌。
没有希望，没有奢求，没有期待，唯有哀怨，唯有梦忆。
以梦忆为解脱，将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中，这就是《陶庵梦忆》的艺术真谛。
【设计意图】认识作者，了解作者的人生经历，对于了解文章主题是非常必要的。
知人论世，才能读懂读透文章，所以在这个板块，对张岱的“亡国之身”进行介绍，便于后面让学生理解“是金陵人，客此”的复杂情感。
三、自学交流，读顺读懂1.准确读，读准字音（1）自读，读准字音。
（2）互读，纠正字音。
（3）点读，强化识记。
课件出示：崇祯．．（chónɡzhēn）更．定（ɡēnɡ）拏．（ná）毳．衣（cuì）雾凇．（sōnɡ）沆砀．．（hànɡdànɡ）铺毡．（zhān）焉得更．有此人（ɡènɡ）余强．饮三大白（qiǎnɡ）2.顺畅读，把握节奏（1）指导读。
第12课《湖心亭看雪》教案 2021-2022学年部编版语文九年级上册
12 湖心亭看雪【教学目标】1.揣摩文中描写西湖雪景的文字，学习“白描”的写作手法。
2.了解课文融叙事、写景、抒情于一体的写作特色。
3.理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度以及消极避世的意绪，提升学生的审美情趣。
【重点难点】重点：目标1、2；难点：目标2。
【教学时间】1课时【教学过程】一、新课导入明人汪珂玉曾说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。
”同学们平日所见多为“晴湖”“雨湖”，今天，让我们跟随明末清初的文学家张岱一起去湖心亭，看一看雪后的西湖。
（板书课题、作者）二、自主学习走近作者张岱(1597—1689)，字宗子，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。
明末清初文学家。
喜游山玩水，在文学、音乐、戏剧方面有很深的修养，明亡后隐居山中著书，著有《陶庵梦忆》《西湖寻梦》等。
其文学创作以小品文见长，文笔清新，饶有情趣，风格独特。
其小品文多回忆个人经历的生活琐事，同时也是对晚明社会文化风俗的出色评述，其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。
描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意，在晚明小品文中独树一帜。
字音字形拏．(ná) 更．定(gēng) 雾凇沆砀．．．(sōng hàng dàng) 毳．衣(cuì) 一芥．(jiè) 基础积累1.古今异义（1）余．住西湖古义：我今义：剩余，多余（2）余强饮三大白．而别古义：古人罚酒时用的酒杯，这里代指酒今义：颜色，光亮，没有效果，无报偿2.一词多义（1）一①上下一．白全②惟长堤一．痕数目，最小的正整数（2）更①是日更．定矣古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时②更．有痴似相公者还（3）是①是．日更定矣这②问其姓氏，是．金陵人表示肯定的判断或解释3.词类活用（1）大雪．三日名词用作动词，下大雪（2）与余舟一芥．名词作状语，像小草一样微小（3）问其姓氏，是金陵人，客．此名词用作动词，客居4.重点实词与虚词（1）湖中人鸟声俱绝．消失（2）是日更．定矣晚上八时左右（3）余拏．一小舟撑（船）（4）拥毳．．衣炉火拥：裹、围毳：鸟兽的细毛（5）独．往湖心亭看雪独自（6）雾凇沆砀．．白汽弥漫的样子（7）湖中焉得．．更有此人哪能三、文本探究整体感知1.学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文意。
《湖心亭看雪》教案 (40)(部编人教版九年级语文上册第12课)
《湖心亭看雪》教案教学目标◆知识与能力1．准确理解课文中生词的意义和用法。
2．把握文章清新淡雅的白描写作方法。
◆过程与方法1．布置预习，对课文略作讲解。
2．问答法、诵读法、点拨法。
◆情感态度价值观1．理解作者的思想感情。
2．山水小品中的自然美。
重点难点疑点剖析◆重点1．生字和常用词汇。
2．深入理解本文的写景特点，并熟读朗诵。
◆难点1．把握写景与叙事、抒情之间的关系。
2．理解作者的精神世界。
◆疑点1．“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒”是否矛盾。
2．文中“金陵人”有什么特别的言外之意。
教学准备◆教师准备有关西湖的影片或文字图片资料。
◆学生准备预习课文，并在疑难之处作标记，同时做到疏通文章大意。
第1课时教学流程设计教学步骤 教师活动 学生活动1．师：“上有天堂，下有苏杭”，杭州的西湖天下闻名，……你们对西湖的了解有多少呢？ 2．展示一些图片或影像材料，并提问学生对于西湖的知识，介绍作者情况。
3．导入课文的学习，要求解决：指导学生自读课文，看注释，学生字并把握文章的大意。
4．课堂讨论与提问： （1）准确认读下列字词，注意生字的读音和意义。
（板书1） （2）和学生一起细读课文，并翻译其中的重点句子。
（3）文章的整体思路，结构安排。
（师板2） 5．总结全文的描写特点和作者所流露出的心态。
（重点）写景特点是白描，可结合文中的描写把这一特点讲清楚。
对作者心态的分析应结合作者张岱的经历进行。
6．指导完成课后练习。
1．讲述自己所知道的西湖。
2．看电视或图片，了解一些背景知识。
3．了解背景知识，看课文注释，并细读全文，达到能初步背诵的程度，并对课文有一个整体的印象。
4．学习生字，明白文章的结构安排。
回答老师的提问，强化对课文的记忆。
自己写一个行文思路图，与老师的比较。
5．整体感知文章的思想内容及艺术特点。
6．做练习板书设计1．字词毳衣 雾淞 沆砀 芥焉得大白客此相公2．行文思路看雪路见天、云、山、水，上下一白。
九年级上语文《12湖心亭看雪 》赵宏图人教教案新优质课比赛公开课获奖教学设计149
通化市第二十中学校语文导学案（2018-2019学年）九年级（上）语文第12课《湖心亭看雪》导学目标1、指导学生朗读课文，积累文言实词和虚词，掌握文章的基本内容。
2、引导学生赏析雪后西湖的奇景，体味白描的写作手法。
3、体会作者流露出的情感。
教学重点赏析雪后奇景，体味白描写法。
教学难点理解作者的精神世界。
课型阅读课（文言文教读）课时1课时主备人赵宏图审核人语文组教学过程环节教学内容任务设计教师活动学生活动预见性问题及解决对策备习1、学生以小组为单位搜集西湖美景图片；2、认真朗读课文，借助工具书查找生字、生词；3、试着翻译课文，记录疑难语句；4、查找作者的相关简介；5、搜集有关西湖的诗句。
复习导入新课：被誉为“人间天堂”的西湖，无数文人墨客曾为它留下佳作。
关于西湖的诗句，我们耳熟能详的有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等。
诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
可见，拥有不同的情感世界就能看见不同的西湖。
今天，就请同学们和老师一起来学习张岱写的《湖心亭看雪》，看看作者张岱把怎样的情感融入到西湖的景色当中。
备习检测：1、生字；2、词语解释；3、作者简介；4、朗读课文；5、翻译课文；6、有关西湖的诗句。
教师导入新课；教师出示学习目标；教师介绍西湖景点；教师进行备习检测；教师总结学生备习情况。
学生认真倾听教师的导语；学生明确本课的学习目标；学生明确西湖景点包括：一山、两堤、三岛、十景；学生接受备习检测；学生明确不足之处。
预见性问题：学生对于景点可能不太感兴趣；对策：教师介绍湖心亭的由来。
湖心亭位于杭州西湖中间，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山边建成亭阁，叫湖心亭。
研习1、独往湖心亭看雪；湖心亭偶遇佳客。
2、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
1、这篇课文主要写了哪两件事情？2、文中是怎样描写当时的湖中美景的？教师引导学生进行概括；教师引导学生找到原文语句；学生用简介的语言概括两件事情；学生在原文中寻找相关语句；预见性问题：学生语言表述的可能不够准确；对策：教师要提示学生回答问题时，语言湖上影子，惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。
第12课《湖心亭看雪》教案3
《湖心亭看雪》教案教学目标1.阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。
2.了解作者、写作背景以及雪后西湖的奇景、作者游湖的雅趣等。
3.把握文章运用的白描手法，赏析课文熔叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
教学重点1.品味写雪语句的精妙。
2.学习白描写情手法。
教学难点理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度以及消极避世的意绪。
一、导入新课西湖名胜，自古都是文人墨客们入题的首选。
同学们，请你把你所知道的描写西湖的诗句说出来，与大家共享一下吧。
（学生展示完毕，老师多给鼓励。
）今天，我们来学习一篇描写西湖雪景的散文——《湖心亭看雪》。
二、预习课文1.作者简介张岱（1597—1689），号陶庵、又号蝶庵居士，山阴（今浙江绍兴）人，寓居杭州。
张岱是明末清初的一位文学家、史学家。
出生仕宦世家，少为富贵公子，过着游山玩水的“风雅”生活。
明朝亡后，他曾参加过抗清斗争，后来“披发入山”以消极避世表示其民族气节。
明亡后，专心著作。
他在明末清初堪称大散文家，其小品文声誉极高，文笔干练，丰神绰约，著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
著有百科全书《夜航船》，本文选自张岱的《陶庵梦忆》。
2.写作背景对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。
文章首先交代看雪的时间、目的地、天气状况。
时间是“崇祯五年十二月”，作者仍旧使用明代的纪年，说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。
3.知识链接湖心亭在杭州西湖中，始建于明嘉靖三十一年（1552）。
亭为楼式建筑，四面环水，亭西为南高峰、北高峰，景色壮观。
今亭为1953年重建。
湖心亭旧为湖心寺，湖中三塔，湖心亭为其中一塔。
4.生字积累拏．一小舟（ná）毳．衣（cuì）雾凇．（sōng）沆砀．．（hàngDàng）强．饮（qiǎng）一芥．（jiè）更．定（gēng）疏通文意一、重点实词雾凇：水气凝成的冰花。
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12* 湖心亭看雪教案
西湖很美——春季，白居易“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”；夏季，苏轼“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”；秋季，杨万里“只言山色秋萧索，绣出西湖三四峰”。
在这个冬季，张岱带领我们一起去湖心亭看雪。
1.积累一些文言实词、虚词。
2.了解作者、写作背景以及雪后西湖的奇景、作者游湖的雅趣等。
3.把握文章运用的白描手法，赏析课文熔叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
4.理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度以及消极避世的意绪。
一、新课导入
冬季最温暖的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。
啊，下雪，真好！让我们步入张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。
二、自学指导(一)——预习与交流
1.朗读课文，找出文中生字词并注音
崇祯
．．(chóng zhēn) 是日更．定(gēng)
拏．一小舟(ná) 毳．衣炉火(cuì)
雾凇沆砀
．．．(sōng)(hàng)(dàng) 铺毡．对坐(zhān)
焉得更．有此人(gèng) 余强．饮三大白(qiǎng)
喃．喃(nán)
2.听老师朗读课文，用“/”划出课文朗读的停顿
崇祯五年/十二月，余/住西湖。
大雪/三日，湖中/人鸟声俱绝。
是日/更定矣，余/拏一小舟，拥/毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。
雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水，上下/一白。
湖上/影子，惟/长堤一痕，湖心亭一点，与/余舟一芥，舟中人/两三粒而已。
到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。
见余大惊喜，曰：“湖中/焉得/更有此人！”拉余/同饮。
余/强饮三大白/而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者！”
3.理解课文重点词语
(1)一词多义
是：①是日更定矣(代词，这)
②是金陵人(表判断)
一：①上下一白(副词，全)
②长堤一痕(数词)
更：①更有痴似相公者(副词，还)
②是日更定矣(古代夜间的计时单位)
白：①强饮三大白而别(古人罚酒用的酒杯，这里代指酒)
②上下一白(白色)
(2)古今异义
余拏．一小舟[古义：撑(船)；今义：拿东西，捉拿]
(3)词类活用
①大雪．三日(名词用作动词，下雪)
②客．此(名词活用为动词，客居)
4.作者链接
张岱，明末清初文学家，号陶庵——又号蝶庵居士。
出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。
清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书。
著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。
《陶庵梦忆》这部散文集，是明末清初风霜雨雪的产物，是中国梦文化的艺术结晶，是国破家亡后的一曲曲悲哀挽歌。
没有希望，没有奢求，没有期待，唯有哀怨，唯有梦忆。
以梦忆为解脱，将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中，这就是《陶庵梦忆》的艺术真谛。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)疏通文义
1.自由朗读课文。
2.掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文义，并将不懂之处圈画出来。
3.四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
4.全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。
(二)整体感知
1.“看雪”的时间是什么？地点是哪里？
【交流点拨】崇祯五年十二月，更定矣。
西湖湖心亭。
2.文中写雪的句子是什么？
【交流点拨】大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
3.湖心夜景如何？(用原文回答)
【交流点拨】雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
4.舟子对作者的评价是用哪个字概括的？
【交流点拨】痴。
(三)文本探究
1.本文开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾还出现了舟子，显然不止一人，这与“独”是不是相矛盾？
【交流点拨】作者去赏雪，带着闲情雅致去了，在作者心里，这里只有他自己，他忘记一切俗念，只想着赏雪，这是一种脱俗的想法，所以“独”字表现他的超凡脱俗。
他认为舟子不可能跟他志趣相投，也进不了他的内心，舟子对“相公”的行为和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“独”字表现他的孤傲清高。
【教师小结】“独”字充分展示作者与众不同的情趣，遗世独立、不随俗流的高洁情怀，也反映了他内心深处的孤独与落寞。
2.如何理解文中“莫说相公痴”中的“痴”，他的“痴”表现在何处？
【交流点拨】(1)“痴”于行：不寻常的天气，不寻常的时间，不寻常的行踪。
是日更定矣，余拏一小舟，独往湖心亭看雪——与众不同、不随流俗。
(2)“痴”于景：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
——混沌一片的冰雪世界，人生天地间如“沧海一粟”，既痴迷，又备感孤寂落寞。
(3)“痴”于情：湖中焉得更有此人——他乡遇知己，天涯遇知音。
【教师小结】痴行——痴景——痴情：痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。
(四)语言赏析
1.比较原句和改句在表达效果上有什么不同。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
雾凇沆砀，天云山水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个而已。
【交流点拨】三个“与”字，营造了一种天人合一的痴迷境界，给人天地之间茫茫一片浑然一体的感受，如果去掉，“天云山水”就好像有了明显的界限似的。
“一痕”写出了作者视野的开阔；“一点”显得亭子在湖中小巧玲珑；“一芥”让人耳目一新；“粒”字更让人眼前一亮。
这些夸张之语使描写更加贴切自然，形象生动地写出了天地的空旷，人物的渺小。
作者的视角好像在高处在远处。
由“痕”到“点”到“芥”到“粒”，量词一个小似一个，给人一种天地之大，人物之小，人生天地间茫茫如沧海一粟的深沉感慨。
如果换成“条”“座”“艘”“个”四个寻常的量词则没有了这种效果。
2.这段文字简练朴素，不加渲染，这是什么写作手法？
【交流点拨】这是白描的写作手法。
【教师小结】白描是一种描写的方法。
原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。
作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。
白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。
白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。
如：“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。
张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
”
——鲁迅《故乡》中的杨二嫂“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发……”
——唐弢《琐忆》中的鲁迅先生
四、板书设计
五、拓展延伸
1.试从描写手法和表达情感两方面来分析《江雪》与《湖心亭看雪》的区别。
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
(注：柳宗元参加“永贞革新”失败后，被贬永州。
年仅33岁正当盛年的诗人集国忧家祸于一身，政治上的暴风雪使他“茕茕孤立”，激愤感伤，遂成《江雪》。
)
2.积累写雪景的名句。
①欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
(李白《行路难》)
②孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
(柳宗元《江雪》)
③窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
(杜甫《绝句》)
④忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
(岑参《白雪歌送武判官归京》)
⑤燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
(李白《北风行》)。