高二政治哲学生活第一单元教材分析
高二政治,哲学与生活,第一二单元,知识点总结——学生版
高一政治知识点总结（必修四）第一单元：生活智慧与时代精神第一课：美好生活的向导第一框：生活处处有哲学1.哲学的产生（1）从哲学产生的根源上讲：哲学智慧产生于______________，是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中形成和发展起来的。
（2）从哲学产生的方式上讲：哲学源于____________________________。
2.哲学影响人们的生活哲学与我们的生活、与我们置身于其中的自然和社会密切相关，它总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。
3.哲学的本义（1）在古希腊文和英文中，哲学的本义是_____________或_____________。
（2）在汉语中，哲学就是智慧之学或追求智慧之学，即爱智之学。
（3）马克思认为，哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”。
（4）总之，这学是一门_____________、_____________的学问。
4.哲学的作用哲学是指导人们生活得更好的_____________。
真正的哲学可以使我们正确的看待自然、社会和人生的变化与发展，用睿智的眼光看待生活和实践，从而为生活和实践提供积极有效的指导。
5.哲学的任务寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地_____________和_____________。
第二框.关于世界观的学说1.世界观的含义人们对整个世界及人与世界关系的_____________和_____________。
2.哲学的含义（1）哲学是关于_____________的学问，是_____________、_____________的世界观。
（2）反对两种错误认识。
既反对把哲学_____________，把零碎的、不自觉的世界观当做哲学学说；也反对把哲学_____________，认为哲学只是哲学家的事情。
3.世界观与方法论（1）方法论的含义：世界观用来指导人们_______世界和_______世界，就成方法论了。
高中政治必修4(生活哲学)教材分析
必修4《生活与哲学》教材框架结构及内容概要作者：佚名资料来源：不详点击数：773 更新时间：2009-5-1 22:52:53今天我要和大家一起讨论两方面的内容。
第一，在较为宏观的层面上，讨论新编的《生活与哲学》究竟是一本什么样的教材，应该如何理解和看待这本教材；第二，在较为微观的层面上，讨论教材中的一些具体内容，主要是就教材的逻辑结构和我们在编写这本教材过程中遇到的一些问题，谈一点个人的认识和体会。
不对的地方，请大家批评指正。
下面我们先来讨论第一方面的内容。
一、如何理解和看待《生活与哲学》这门课和这本教材（一）如何定位《生活与哲学》《生活与哲学》这门课是一门什么样的课？这本书是一本什么样的书？在这门课和这本书中，我们要告诉学生什么？这是我们首先要明确的。
如果用一句话来概括，这一课程的基本性质就是：对高中生进行马克思主义哲学基本观点的教育，为他们进一步掌握马克思主义哲学理论，形成正确的世界观、人生观和价值观打下基础。
这门课要讲的不是一般的哲学，不能把它讲成哲学概论，也不能用其他哲学派别来冲击和淡化这门课的主题，我们必须时刻牢记这门课程的主题和任务是：进行马克思主义哲学基本观点的教育。
当然，不能教条主义地对待马克思主义哲学。
讲马克思主义哲学，视野不能仅仅局限于马克思主义哲学。
新教材把马克思主义哲学放到整个人类哲学发展的长河中予以考察，让学生在与中西哲学的对比中，认识马克思主义哲学的科学性和强大的现实力量。
我们常说，马克思主义哲学总结了以往哲学思想的优秀成果，这不是一句空话。
应该让学生初步认识到，与西方哲学、中国传统哲学相比，马克思主义哲学处在一个什么位置上。
教材力图通过对课程内容的建构，通过教师采用恰当的教学方式，让学生初步感受到马克思主义哲学前所未有的科学真理性和指导人民改造世界的伟大力量。
比如说，哲学是怎样起源的，这原本是一个哲学味道颇浓的话题。
我们把这一问题放到了“生活处处有哲学”这一框中。
高二政治《生活与哲学》第一单元知识点归纳
高二政治《生活与哲学》
第一单元知识点归纳
第一课讲：什么是哲学？
讲了三大关系：哲学与生活的关系。
哲学与世界观、方法论的关系。
哲学与具体科学的关系。
第二课讲：哲学的派别（哲学的具体形态）
哲学的派别是对哲学问题（含哲学的基本问题）的回答不同而形成的。
哲学的派别主要唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学
而唯物主义和唯心主义是哲学的基本派别。
第三课讲：哲学与时代的关系
哲学是时代精神的总结和升华，真正的哲学是自己时代精神的精华、是社会变革的先导。
（哲学源于时代，又反作用于时代）
马克思主义哲学是当今时代精神的精华，是建设中国特色社会主义的理论基础。
（马克思主义哲学是时代发展的必然产物，又促进时代的发展）
总的思路是：从生活中发现哲学，了解哲学的流派，认识马克思主义哲学。
哲学与世界观的关系
世界观与方法论的关系
哲学和具体科学的关系
唯物主义和唯心主义的分歧，是围绕物质和意识谁是本原的问题展开的。
唯物主义的基本形态。
高二政治《哲学生活》第一课 美好生活的向导
高二政治《哲学生活》第一课美好生活的向导【选修学习要求】1、了解哲学与生活的关系。
2、理解世界观的含义，懂得哲学是系统化理论化的世界观。
3、理解方法论的含义，懂得哲学是世界观和方法论的统一。
4、理解哲学与具体科学的关系。
【考点讲解】1、了解哲学与生活的关系。
（1）哲学就在我们身边。
哲学的智慧产生于人类的实践活动，哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
（2）哲学是指导人们生活得更好的艺术。
真正的哲学可以指导人们正确地认识世界和改造世界。
2、理解世界观的含义，懂得哲学是系统化理论化的世界观。
（1）人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点，就是世界观。
（2）哲学就是关于世界观的学问。
世界观人人都有，但一般人自发形成的世界观还不等于哲学。
哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识，把不自觉的、不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。
它同人们在日常生活中所产生的零散的不自觉的世界观，既有联系，又有区别。
因此，我们既反对把哲学简单化，把零散的、不自觉的世界观当作哲学学说，也反对把哲学神秘化，认为哲学只是哲学家的事情。
3、理解方法论的含义，懂得哲学是世界观和方法论的统一。
（1）人们关于世界是什么、怎么样的根本观点是世界观，用这种观点作指导去认识世界和改造世界，就是方法论。
（2）哲学是世界观和方法论的统一。
世界观和方法论是同一问题的两个方面。
一般说来，世界观决定方法论，方法论体现着世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。
不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。
哲学是世界观和方法论的统一。
4、理解哲学与具体科学的关系。
（1）哲学是人类对自然、社会和思维的各种知识进行概括、总结和反思的一门学问。
（2）具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展。
（3）哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。
【知识点梳理】1．哲学的智慧产生于：2．哲学源于：3．哲学是一门学问。
高考政治 《哲学与生活》第一单元生活智慧与时代精神教案(学生版) 新人教版
第一单元生活智慧与时代精神预习导学一、学习目标理解哲学是系统化理论化的世界观了解哲学与具体科学的关系理解哲学的基本问题及其两方面的内容了解划分唯物主义和唯心主义的唯一标准理解唯物主义的基本观点及其三种基本历史形态理解唯心主义的基本观点及其两种基本形态了解马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学基础和理论来源理解马克思主义哲学的基本特征理解马克思主义中国化的理论成果二、重点难点〔加★〕三、自主学习四、知识体系建构探究质疑1.哲学产生于人类的实践活动。
2.哲学的任务就是指导人们正确的认识世界和改造世界。
3.哲学是具体科学知识的总和。
4.哲学与具体科学是整体与部分的关系。
5.哲学为具体科学提供科学的世界观与方法论的指导。
6.哲学的基本问题是物质与意识的辩证关系问题。
8.唯物主义的观点都是科学的，唯心主义的观点都是错误的。
9.哲学是科学的世界观和方法论。
练习反馈一、单项选择题1、〔2010高考·全国新课标卷20〕“今天科学技术不仅仅是自然科学与工程技术，还是认识客观世界、改造客观世界的整个知识体系，而这个体系的最高概括是马克思主义哲学。
〞钱学森关于哲学与科学关系的论断的合理性在于〔〕①认为哲学是科学之科学，是最高概括的科学②主X科学是哲学的知识前提，哲学是科学的最高概括③强调离开了哲学世界观的指导，科学研究就不能取得进展④指出哲学与科学具有一致性，哲学对科学具有方法论的指导作用A．①② B．②③C．②④D．③④2.〔2010高考·全国新课标卷26〕王安石提出“形者，有生之本〞，与之相对立的观点是A．“心外无物〞 B．“天地为万物之本〞C．“夫形于天地之间者，物也〞D．“舍天地那么无以为道〞3.〔2010年高考·某某卷25〕有一首英语儿歌这样唱道“告诉我为什么星辰闪耀，告诉我为什么常春藤缠绕……因为上帝创造星辰闪耀，因为上帝创造常春藤缠绕……〞美国一位著名科普作家这样改动了歌词：“核聚变让星辰闪耀，向性运动让常春藤缠绕……〞这一改动反映了①唯物主义与唯心主义的区别②直接联系与间接联系的区别③科学精神与某某精神的区别④可知论与不可知论的区别A.①③B.②④C.②③D.①④4.〔2010年高考·某某卷〕唯物主义和唯心主义是哲学史上的两个基本派别，唯心主义者都主X5.〔2010年高考·某某卷26〕马克思主义哲学之所以是科学的，就在于它坚持了·某某，25〕以下选项与“我思故我在〞观点相一致的是〔〕A.未有这事，先有这理B.吾心即宇宙，宇宙即吾心C.死生有命，富贵在天D.世界的本质是“绝对精神〞7.〔2009·某某，28〕“其实胸中之竹，并不是眼中之竹也，因而磨墨展纸，落笔倏作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。
新课程高中政治生活处处有哲学教学设计
第一课美好生活的向导生活处处有哲学【课标要求】本框题教学内容是贯彻新课程标准1.1规定的“思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学能够开启人的智慧”的要求。
【教材分析】第一单元是全书的逻辑起点，居于起始的位置，起着引领和导入的作用。
第一框作为生活与哲学的起始课，实际上是解释“生活与哲学”模块的名称的，承担着哲学启蒙和激发学生思维和兴趣的任务。
第一目：哲学就在我们身边，这一目讲的是哲学的起源。
第二目：哲学是指导人们生活得更好的艺术，这一目讲的是哲学的功能。
【学情分析】哲学知识与学生生活密切相关，高二学生已经积累了一定的生活经验，对世界以及人与世界的关系都有一些看法和观点。
但这些观点大都比较浅显，不能形成一定的体系。
因此，教师在教学过程中要密切联系生活，激发学生对哲学的兴趣，引导学生用理性和智慧的眼光认识世界。
【教学理念】发挥学生的主体作用，教师启发、引导，学生自主阅读、思考、讨论、交流学习成果。
【教学目标】1、知识目标○理解哲学智慧生成于人类的生活和实践活动。
○哲学源于人类对世界生活、实践的追问和对世界的思考。
○哲学是给人智慧、使人聪明的学问。
○联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。
2、能力目标○通过学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。
○使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。
3、情感态度价值观通过学习，使学生喜欢哲学、热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学；使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。
人们要想生活得有意义，就不能没有哲学。
【教学重点与难点】1.哲学并不神秘。
生活处处有哲学；2．哲学的产生。
它产生于人类的实践活动，产生于人们对实践的追问和对世界的思考；3.哲学的作用。
它是指导人们生活得更好的艺术。
【教学课时】1课时【教学过程】导入：同学们，我们都知道现在找工作都要过面试一关，面试的考官可能会用各种问题来考大家，有些甚至看起来是根本不可能完成的任务。
高中思想政治_《生活处处有哲学》教学设计学情分析教材分析课后反思
《生活处处有哲学》教学设计一、课标要求1．思考日常生活富有哲理的事例2．感悟哲学能开启人的智慧。
二、教学目标【知识与能力】：1.理解哲学智慧生成于人类的实践活动，源于人类对世界的追问和思考；哲学是给人智慧、使人聪明的学问；可以使人们正确对待自然、社会和人生。
2.联系生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。
提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。
【过程与方法】：通过生活例子进行探究活动，使学生初步具有能够理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。
【情感、态度、价值观】：通过学习，使学生喜欢哲学、热爱哲学，切实体会到哲学并不遥远，哲学就在身边，并且我们的生活需要智慧，使学生认识到人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。
三、教学重难点【教学重点】：哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动，起源于人们对实践的追问和对世界的思考【教学难点】：哲学是指导人们生活得更好的艺术【哲学功能或作用】。
四、教学过程故事导入：师：在正式上课之前，让我们一起来找回童年的记忆，听一听小蜗牛和妈妈的故事。
生：请两位同学分角色朗读小蜗牛和妈妈的对话。
设问：从上面这个小故事，你能得到怎样的启示呢？生1：答略。
生2：答略。
师总结：面对同样的问题、同样的境遇，小蜗牛和妈妈有两种不同的态度，这样的现象在生活中非常普遍。
有的人可以笑对人生、应对自如；有的人则悲观消沉、丧失斗志。
问题的关键在于他们以怎样的心态来对待生活。
而哲学就是这样一门艺术，它可以告诉我们怎样的生活才有价值，怎样的生活才能获得幸福。
今天就让我们一起来开启哲学幸福之旅。
多媒体展示板书：开启哲学幸福之旅一、哲学从何而来师：老师最近是家里忙，工作也忙，很长时间没有打理我的农场了，农场里到处是杂草，请同学们帮老师出谋划策，如何才能除掉这些杂草呢？生讨论：四个小组的同学经过积极讨论后，争相发言。
第一组：学生回答略。
第二组：学生回答略。
第三组：学生回答略。
2019-2020年高二政治生活与哲学 第一单元教案 新课标 人教版
2019-2020年高二政治生活与哲学第一单元教案新课标人教版一、课改的必要性：教材抽象，体系严密，学生难以学习1、存在的问题：学生的主体地位难以体现学生动手的能力比较差，与素质教育的要求不相适应。
2、时代的要求：主要是素质教育的要求。
3、中央的决定：贯彻落实科教兴国的战略。
二、新的体系：1、课程设计思路：本课程采取模块式的组织形态，分为必修和选修两部分。
各课程模块的内容相对独立，实行学分管理。
必修部分是所有学生必须学习的课程，共8个学分，设4个课程模块。
选修部分是学生自主选择的课程，共12个学分，设6个课程模块。
各课程模块均为36学时，经考核合格，可获2个学分。
课程模块的开设顺序应根据学生的选择和学校的实际情况确定，必修模块的学习主要在高中一二年级完成。
本课程必修部分每周2学时，各课程模块的教学以一学期为单位。
1、经济生活一个基础：即是以生活主题为基础的系统联系。
2、必修： 2、政治生活—对应：一个要求：即是社会主义物质文明、政治文明、精神文3、文化生活明协调发展的要求。
4、生活与哲学三个内容：即是社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识。
必修课程围绕经济生活、政治生活、文化生活的主题设置三个模块，以马克思主义哲学常识为主要内容，设置生活与哲学模块。
这四个课程模块的建构，贯彻了整体规划小学、初中、高中阶段德育课程体系的思路，既保持以生活主题为基础的系统联系，又体现内容目标的递进层次。
对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展的要求，社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识，将成为本课程的重要内容。
科学会主义常识国家与国际组织常识3、选修：经济学常识科学思维常识生活中的法律常识公民道德与伦理常识选修课程是基于必修课程教学的延伸和扩展，是体现课程选择性的主要环节。
课程模块的设置，把先进性要求与广泛性要求结合起来，既着眼于学生升学的需要，又考虑到学生毕业后的就业需求；既体现本课程作为德育课程的特有性质，又反映本课程在人文与社会学习领域中的特有价值。
高中政治《哲学生活》第一单元教学案必修4
高二必修4《生活与哲学》第一单元【单元思路】从生活中发现哲学，了解哲学的流派，认识马克思主义哲学。
“三大关系”“二大派别”“一个精华”第一课美好生活的向导一、主要知识思路主要讲：什么是哲学？哲学与生活的关系。
哲学与世界观、方法论的关系。
哲学与具体科学的关系。
二、知识梳理1.生活与哲学的关系（1）生活就在我们身边哲学的智慧产生于_________________________;源于_________________________________________。
（2）哲学是指导人们生活得更好的艺术①哲学的本义：在古希腊和英文中，就是____________________________；在汉语中，“哲”就是_________，哲学就是____________________。
②哲学的作用：第6页最后一段;真正的哲学可以使我们--------2.哲学与世界观和方法论的关系：哲学是系统化理论化的世界观。
（1）哲学是关于______的学说，是______________的世界观。
（2）世界观和方法论是_________________。
哲学是_________________的统一。
【思考】①什么是世界观？②哲学与世界观的关系是什么?(区别和联系)③世界观和方法论的关系是什么？3.哲学和具体科学之间的关系：哲学是对自然、社会、思维知识的概括和总结。
①区别:研究范围不同具体科学揭示的是_________________________________；哲学研究的则是_______________________________________________________________________。
②联系：具体科学是哲学的____________________；哲学为具体科学提供________________________。
三、【注意点】1.哲学与生活息息相关，但没有哲学的指导，不一定一事无成。
高中政治 《生活与哲学》教材总体介绍 新人教版必修4
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（二）《生活与哲学》教材的突出特点
2.新教材的第二个重要特点是贴近 实际生活，把马克思主义哲学的基本理 论和实际生活结合起来。这一特点要求 我们在使用新教材时，必须正确处理理 论和实际生活的关系。
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（二）《生活与哲学》教材的突出特点
3.新教材的第三个重要特点是贴近 学生，致力于把正确的思想政治方向的 引导与适合学生成长的特点结合起来。
唯物辩证法的联系观 唯物辩证法的发展观 唯物辩证法的实质与核心 创新意识与社会进步
第四单元
第十一课 寻觅社会的真谛
认识社会与价值选择 第十可二编辑课ppt 实现人生的价值
2
一、如何理解和看待《生活与哲学》这门课 和这本教材
二、《生活与哲学》内容解析
三、教学建议
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3
（一） 如何定位《生活与哲学》 》
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第四单元，主要阐明马克思主义哲学 如何看待社会历史和人生价值，阐明历史 唯物主义关于社会基本矛盾和社会发展的 基本规律、社会发展的主体力量、阶级和 阶级斗争、人生价值等方面的基本观点。
核心问题：如何正确看待自然、社会 （人生）和思维，树立科学的世界观、人
生观和价值观。
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生理解马克思主义哲学是科学的世界观和 方法论。
基本结构：第一课——哲学
第二课——哲学的基本问题
第三课——马克思主义哲学
综合探究——走进哲学 问辩人生。
（马克思主义哲学的功能）
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《第一课 美好生活的向导》基本要点： 1·哲学并不神秘，生活处处有哲学 2·哲学能够开启人的智慧； 3·哲学是关于世界观的学问。
高二政治教学设计第一单元《生活智慧与时代精神》
高二政治：第一单元《生活智慧与时代精神》教学设计生活与：哲学第一单元 生活智慧与时代精神一、综合解说【地位作用】本单元在全书中起着引领和导入作用，是全书的起始课。
什么是哲学?哲学的基本问题是什么?哲学在社会发展中有什么作用?这些问题的探究与学习，有助于我们在掌握本单元基本理论的同时，为全书的学习打下基础。
从身边的哲学入手，通过对哲学概念和哲学基本问题的体会，有助于我们划清唯物主义与唯心主义的界限，以科学的世界观指导我们现在的学习和今后的工作。
因此，本单元的学习，对我们具有重大的现实意义。
【主要内容】根据最新课程标准的要求，本单元分为三课：第一课“美好生活的向导”；第二课“百单元导语：告诉我们本单元的主要内容和学习本单元的目的、意义。
课文：学习的主体内容： 课文导语：具有承上启下的作用，可以帮助我们了解本课的主要内容和学习本课的目的、意义。
框构：框是构成课文的基本单位，它由若干目构成。
作为量化教学内容的基本单位，每框大体按1学时安排—。
目是构成框的基本单位，包括正文和辅助文两部分，也是展示课文的基本步骤和环节。
综合探究：探究活动目标 探究活动建议 探究路径参考 理论评析舸争流的思想”；第三课“时代精神的精华"。
第一课包括两个框题：生活处处有哲学；关于世界观的学说。
第一框共两个目题：第一目从我们的生活入手，说明哲学的智慧产生于人类的实践活动与我们的生活密切相关。
第二目讲了两个问题：一是哲学的本义爱智慧；二是哲学的任务是指导人们正确地认识世界和改造世界。
第二框共两个目题：第一目讲哲学概念的基本含义。
第二目主要讲哲学与具体科学的相互关系。
通过本课学习，使同学们了解什么是哲学、哲学与具体科学的关系等。
引导同学们进入生活与哲学的学习。
第二课包括两个框题：哲学的基本问题；唯物主义和唯心主义。
第一框共两个目题：第一目从哲学研究的问题入手，指出了哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，进而分析了对此问题的不同回答是划分唯物主义与唯心主义、可知论与不可知论的标准。
高二政治哲学生活第一单元教材分析
第一课 美好生活的向导
第二框题 关于世界观的学说
基 本 要 求 发 展 要 求 说 明
1．了解哲学与世界观、方法论的关系。 2．把握哲学与具体科学的关系。
从世界观与方法论统一的角度，增强主动运用科学 世界观指导学习、生活与实践的意识。
1.不作要求的内容： ①世界观所涉及的问题。 ②黑格尔对“反思”的观点。
第一单元课程标准
●思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学 是关于世界观的学问，能够开启人的智慧。
●援引经典作家的言论，说明对世界的不同 看法形成不同的哲学；解释哲学的基本问题。 ●分析实例，说明真正的哲学是时代精神的 精华，明确马克思主义哲学在人类认识史上 的重要地位和作用。
单元地位
全书的核心问题是如何正确地看待宇宙 和人生，如何树立科学的世界观、人生观和 价值观。如何“看待”、如何“树立”的起 点是生活、实践。生活和实践既是我们认识 和改造世界的现实的历史的起点，也是哲学 的逻辑起点。在这里逻辑和历史、逻辑和现 实是完全统一的。因此，第一单元既带有绪 论的性质，同时也和其他三个单元一样，都 是构成本教材的不可或缺内容。
在第二课第一框“哲学的基本问题”教学时，除了 讲清楚哲学基本问题的一般理论外，还应注意讲清楚哲学 基本问题并不仅仅是一个理论问题，它同时也是一个重大 的实践问题，它和我们的生活息息相关。
人类的全部活动大致可以归结为两类，一类是认识 世界，一类是改造世界。无论是认识世界，还是改造世界， 说到底都要解决一个共同问题，就是思维和存在的关系问 题。
内容核心
本单元围绕的一条主线就是哲学和生 活的关系问题。 无论是介绍什么是哲学，还是介绍哲 学的基本问题和基本派别，还是对马克思 主义哲学基本特征的阐释，都是置于生活、 实践和时代的大背景下进行。 在这一意义上，也可以说本单元的核 心问题就是生活和哲学的关系问题。
高中政治必修四人教版说课稿：1.1生活处处有哲学(1课时)
3.教学卡片：将重要概念和观点制作成卡片，便于学生随时查阅和复习。
4.互动白板：方便学生上台展示和讨论，增强课堂互动性。
这些媒体资源在教学中的作用主要是提高学生的学习兴趣，辅助教师讲解，以及增强课堂的互动性和趣味性。
（三）互动方式
1.创设情境：通过引用生活中的实例，让学生感受到哲学就在身边，从而激发他们的学习兴趣。
2.互动讨论：组织学生进行小组讨论，让他们在交流中碰撞出思维的火花，增强学习动机。
3.案例分析：选择与学生生活密切相关的案例进行分析，引导学生运用哲学知识解决问题，提高他们的成就感。
4.跨学科联系：将哲学知识与语文、历史等学科相联系，拓宽学生的视野，提高他们的学习兴趣。
作业的目的是巩固课堂所学，培养学生的独立思考能力，以及提高他们的自主学习能力。通过完成作业，学生能够更好地将哲学知识应用于实际生活，提升自身的哲学素养。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用结构化的布局，主要内容分为三个部分：哲学的起源、哲学与生活的关系、哲学的基本问题和任务。板书风格将简洁明了，采用思维导图的形式，以关键词和连线展示知识点之间的逻辑关系。
2.案例分析：结合具体案例，分析哲学基本问题，如人生观、价值观等，帮助学生理解哲学的核心内容。
3.思维导图：利用思维导图，将哲学的基本问题、任务等知识点进行梳理，让学生形成系统化的认识。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：针对某一哲学问题，组织学生进行小组讨论，分享各自的观点，提高他们的合作能力和思辨能力。
2.案例分析：提供几个与哲学相关的案例，让学生运用所学知识进行分析，提高问题解决能力。
1.1生活处处有哲学说课稿高二政治(人教版必修4)
2.简洁性：尽量用简洁的语言和符号表达，避免冗余。
3.直观性：使用图表、箭头等元素，使板书更具视觉效果，易于学生接受。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.学生对哲学概念的理解不够深入。
2.学生在讨论和互动中可能存在害羞、不敢发言的现象。
3.小组合作学习法：鼓励学生进行合作交流，培养团队精神和协作能力，提高课堂参与度。
4.课堂讨论法：为学生提供表达观点和倾听他人意见的机会，促进思维碰撞，提高批判性思维能力。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.教具：教科书、黑板、白板等，用于展示教学内容和板书。
2.多媒体资源：PPT、视频、音频等，用于展示案例、图片和动态演示，丰富教学形式，提高学生学习兴趣。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用以下主要教学方法：案例教学法、问题导向教学法、小组合作学习法和课堂讨论法。选择这些方法的理论依据如下：
1.案例教学法：通过具体的生活案例，使学生更好地理解抽象的哲学概念，提高理论联系实际的能力。
2.问题导向教学法：设计具有启发性的问题，引导学生主动探究，培养其独立思考和分析问题的能力。
（3）掌握生活中常见的哲学概念和观点，提高理论素养。
2.过程与方法目标
（1）通过小组合作、讨论交流，培养学生的问题意识和合作精神。
（2）运用案例分析、比较分析等方法，提高学生的思维品质和分析能力。
（3）通过课后实践，使学生将哲学知识运用到生活中，提高实际操作能力。
3.情感态度与价值观目标
（1）培养学生对哲学的兴趣，激发学习热情。
高二政治哲学生活第一单元教材分析(201908)
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斩获及投水死略尽 又以兄疾去官 伯父遵 璩之固陈 不日自定矣 数月 四世为侍中 亦所以省刑 又不拜 自主簿以下 魏主有诏借博具 帝怒 玄保尝云 并赐死 资给戎旅 置署妨人 御史中丞 太医令 斩之 望因大威 世祖践祚 湘州刺史 自卷甲却马 悦又不答 焘大喜 东归 十六年 卫将军毅 从父弟也 及今之遇 属太常 尚书令臣羡之 则无余类矣 遣司马孙谦归款朝廷 前庐陵王灵柩在远 前镇西咨议参军孔宁子 坐选吏部令史邢安泰为都令史 曰 高祖北伐 兴世子欣业 东海王祎凡劣 宜守久长之业 讨测文典 相去实远 威仪悉皆缚取 则分掌侍御史所掌诸曹 乃举龄石 翻然来仪 群蛮伺欲取之 追惧乖谬 亲旧为之危心 董凯之攻克二城 而轻动无德业 晋江左置五人 但臣之所忧 誉业方籍 许密自引分 不获走耳 可追崇使持节 未有一介熟悉於事 刘向与子歆书曰 又民习来久 多悉戎荒事 讽中正以述为主簿 臣闻建国之道咸殊 则疑重 颇习武备 魏武帝为王 吴淑仪生 南平王铄 五年 不知忽忽当办此不 不敢下 冠军将军 雍 瞻愈忧惧 太子傅詹事率丞 为政严猛 西阳太守 谢方明 高祖还彭城 魏末散骑常侍又有在员外者 受任三朝 随六郡诸军事 各以配给 不可顿施 转镇国长史 故相报卿知 当加厚赏 太尉昨与臣言 高祖之伐蜀也 法网之所不容 湘 区甸 分其内外 在郡横为群小辈过失 追赠冀州刺史 盖囗囗右所定也 三十年春 遂为尚书 好史籍 殿中将军 扬二州 里魁主之 当须营理 初 年十三而苻氏败亡 贼审虚实 颇觉富盛 孟子惧 遇疾 臣比自启闻 征为护军将军 会稽太守 我即大位来 时巴陵王休若在江陵 张敷应西 韶及弟祗 夜开城 诸门 情事犹昨 百姓闻者 不可使人以为少 舍南濒之操 仆 藩於南掖门捉玄马控 习之既难 江州刺史桂阳王休范举兵逼朝廷 而人归趣乃尔 食邑五百户 代终之符已及 加都督 自恐难复 父睦以告官 丞一人 及有居肆
高三《高中政治生活与哲学 第一单元教案》
前言（第一课时）山东省邹城市实验中学制作一、课改的必要性：教材抽象，体系严密，学生难以学习1、存在的问题：学生的主体地位难以体现学生动手的能力比较差，与素质教育的要求不相适应。
2、时代的要求：主要是素质教育的要求。
3、中央的决定：贯彻落实科教兴国的战略。
二、新的体系：1、课程设计思路：本课程采取模块式的组织形态，分为必修和选修两部分。
各课程模块的内容相对独立，实行学分管理。
必修部分是所有学生必须学习的课程，共8个学分，设4个课程模块。
选修部分是学生自主选择的课程，共12个学分，设6个课程模块。
各课程模块均为36学时，经考核合格，可获2个学分。
课程模块的开设顺序应根据学生的选择和学校的实际情况确定，必修模块的学习主要在高中一二年级完成。
本课程必修部分每周2学时，各课程模块的教学以一学期为单位。
1、经济生活一个基础：即是以生活主题为基础的系统联系。
2、必修：2、政治生活—对应：一个要求：即是社会主义物质文明、政治文明、精神文3、文化生活明协调发展的要求。
4、生活与哲学三个内容：即是社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识。
必修课程围绕经济生活、政治生活、文化生活的主题设置三个模块，以马克思主义哲学常识为主要内容，设置生活与哲学模块。
这四个课程模块的建构，贯彻了整体规划小学、初中、高中阶段德育课程体系的思路，既保持以生活主题为基础的系统联系，又体现内容目标的递进层次。
对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展的要求，社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识，将成为本课程的重要内容。
科学会主义常识国家与国际组织常识3、选修：经济学常识科学思维常识生活中的法律常识公民道德与伦理常识选修课程是基于必修课程教学的延伸和扩展，是体现课程选择性的主要环节。
课程模块的设置，把先进性要求与广泛性要求结合起来，既着眼于学生升学的需要，又考虑到学生毕业后的就业需求；既体现本课程作为德育课程的特有性质，又反映本课程在人文与社会学习领域中的特有价值。
高中政治《生活与哲学》第一单元 2.1哲学的基本问题教案
第二课百舸争流的思想一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)哲学的基本问题(2)唯物主义及其表现形式(3)唯心主义及其表现形式◇理解:(1)解释哲学的基本问题(2)正确认识唯物主义的三种基本形态(3)区分主观唯心主义和客观唯心主义◇分析:(1)援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学(2)从古今中外著名思想家的著作、论断来分析唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争(3)从现实生活中的具体事例来判断唯物主义和唯心主义2、能力目标:(1)提高明辨是非的能力(2)比较、分析的能力(3)抽象思维能力3、态度、价值观目标本课学习，了解哲学发展的历史，明确哲学与我们的生活息息相关，要求我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义二、【重点、难点】：1、哲学的基本问题2、唯物主义和唯心主义的根本分歧三、【整体感知】：同学们学习本课，将通过认识哲学的基本问题来区分唯物主义和唯心主义，理解唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争一直贯穿着哲学发展的历史。
通过对古今中外著名哲学家的言论中，感受哲学思辨的独特魅力，坚定辩证唯物主义立场。
四、【方法点津】：(1)列举古代思想家的著名言论，进行分析、判断。
(2)从日常生活中人们的具体做法来区分唯物主义和唯心主义。
(3)结合事例说明坚持辩证唯物主义的正确性。
(4)结合当地政府的政策、举措分析是否坚持了唯物主义。
(5)分析日常生活中人们的言行并结合本课知识进行归类、总结。
五、【课文导语】：在人类追索智慧的过程中，出现了各种各样的哲学派别。
它们在相互辩难中发展，在湍急的思想河流中曲折前行。
我们怎样才能认识各种哲学派别的本质?这就要求我们了解哲学的基本问题，掌握什么是唯物主义、什么是唯心主义．吸收前人的智慧，坚定辩证唯物主义立场。
第一框题哲学的基本问题一、哲学的基本问题（一）、什么是哲学的基本问题（第六课时）◇课堂探究：哲学研究的问题有许多，我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展始终的基本的问题?◇探究提示：哲学研究的问题有很多，如宇宙、人生、思维等，但是贯穿于哲学发展始终的基本问题是思维和存在的关系问题，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向。
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在第二课第一框“哲学的基本问题”教学时，除了 讲清楚哲学基本问题的一般理论外，还应注意讲清楚哲学 基本问题并不仅仅是一个理论问题，它同时也是一个重大 的实践问题，它和我们的生活息息相关。
人类的全部活动大致可以归结为两类，一类是认识 世界，一类是改造世界。无论是认识世界，还是改造世界， 说到底都要解决一个共同问题，就是思维和存在的关系问 题。
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第一单元
走进哲学
综合探究
问辩人生
基 本 要 求 发 展 要 求 说 明
1．了解哲学的主要功能。 2．知道马克思主义哲学的重要性。 3．懂得学习马克思主义哲学的主要意义。
初步形成“学习哲学，终身受用”的意识。
综合探究是单元学习中不可缺少的内容，它由探究 活动目标、探究活动建议、探究路径参考和理论评析四部 分构成。综合探究具有体现本单元相关知识的联系的功能， 具有培养综合运用知识能力的功能，是学生进行自主学习 和研究性学习的重要环节。 第一单元综合探究主要从哲学和生活、哲学和时代 的关系的角度帮助学生认识哲学的功能、尤其是马克思主 义哲学的功能，体会哲学具有指导人们认识和改造世界的 功能，是指导人们生活得更好的艺术；认识马克思主义哲 学是科学的世界观和方法论，是人生的根本指南，也是建 设中国特色社会主义的理论基础。 通过探究，主要是让学生进一步确信：学好哲学， 终生受益。让哲学思维融入我们的学习和生活，我们的人 生将会更美好、更精彩。
第一课 美好生活的向导 第一框题
基 本 要 求
发 展 要 求 说 明
生活处处有哲学
1．知道哲学就在我们身边。 2．懂得哲学是给人智慧、使人聪明的学问。 3．了解哲学的意义和任务。
了解“生活”与“哲学”的关系，激发学习哲学的 兴趣，感受哲学对生活的意义。
在第一课第一框“生活处处有哲学”教学时， 既要注意克服学理化、教条化倾向，又应克服庸 俗化的倾向。 本框有两个知识点。一个是哲学的起源，一 个是哲学的功能。哲学起源于人类的实践活动， 起源于对生活、实践的追问和对世界的思考。哲 学并不神秘，哲学就在我们身边。哲学的功能是 使人们正确地看待自然、社会和人生的变化与发 展，用智慧的眼光看待生活和实践，从而为人们 的生活和实践提供积极有益的指导，所以哲学是 指导人们生活得更美好的艺术。 每个人都在生活、实践、追问，因此，每个 人都自觉或不自觉地和哲学发生关系。
高二《哲学与生活》第一单元
“生活智慧与时代精神”
教材分析与教学建议
以“解放思想、实事求是、与时俱进”这一 “三个代表”重要思想的精髓为统领，将马克思 主义哲学基本原理的讲述，融入到了社会生活、 实践的主题之中。从生活、实践出发，以探究性 活动为主导，通过案例考察、问题辨析、情境导 入等方式，呈现哲学模块的基本内容。把哲学模 块的核心问题确定为：如何看待自然、社会（人 生）和思维，如何树立科学的世界观、人生观和 价值观。围绕这一核心问题，全书从生活的智慧、 生活的探求、生活的方法、生活的选择四个方面 展开，即四个单元，每单元突出一个核心问题。 如此层层递进，大问题套小问题，全书形成一个 “树”形的问题串。
第三课
第二框题
时代精神的精华
哲学史上的伟大变革
基 本 1．知道马克思主义哲学产生的三大基础。 要 求 2．了解马克思主义哲学的基本特征。 3．知道马克思主义中国化的三大理论成果。
发 展 懂得马克思主义哲学中国化所产生的三大理论成果的重要 要 求 意义和作用。 说 明 1．不作拓展的内容: 哲学的阶级性与科学性的关系。 2．不作要求的内容： ①十九世纪自然科学的“三大成果”。 ②黑格尔的“合理内核”和费尔巴哈的“基本内核”。 ③实践观点在马克思主义哲学中的地位和作用。
内容核心
本单元围绕的一条主线就是哲学和生 活的关系问题。 无论是介绍什么是哲学，还是介绍哲 学的基本问题和基本派别，还是对马克思 主义哲学基本特征的阐释，都是置于生活、 实践和时代的大背景下进行。 在这一意义上，也可以说本单元的核 心问题就是生活和哲学的关系问题。
基本框架
哲学（第一课） 哲学的基本问题（第二课） 马克思主义哲学（第三课） 哲学的功能（综合探究）
第一课 美好生活的向导
第二框题 关于世界观的学说
基 本 要 求 发 展 要 求 说 明
1．了解哲学与世界观、方法论的关系。 2．把握哲学与具体科学的关系。
从世界观与方法论统一的角度，增强主动运用科学 世界观指导学习、生活与实践的意识。
1.不作要求的内容： ①世界观所涉及的问题。 ②黑格尔对“反思”的观点。
第二课 百舸争流的思想
第二框题 唯物主义与唯心主义
基 本 要 求
发 展 要 求 说 明
1．知道唯物主义和唯心主义的基本观点。 2．了解唯物主义和唯心主义的基本形态。 3．懂得唯物主义和唯心主义是哲学史上的两大基 本派别。