五年级下册-科学-教案-第3单元-《17 昼夜现象》-粤教版
五年级科学下册教案-17.地球上的昼与夜-粤教版(2017)
地球上的昼与夜夜。
地球上的昼与夜特点：昼夜半球是东西分布的。
昼半球夜半球按特长评语1. 优秀的成绩，娟秀的书法，逼真的绘画，优美的舞姿，娓娓动听的播音，落落大方的小小主持人，博得师生的好评，是我们学校的骄傲。
这都是你辛勤的汗水换来的，愿你获得新成绩。
2. 你是个受老师与同学们喜欢的好班长，也是一个德、智、体全面发展的学生。
上课时你聚精会神的听讲，下课时你的眼睛总是关注着班集体。
同学们遇到困难都找你，你总是乐意帮助解决。
每次评选三好学生时，你总是全班同学全体举手通过。
你的上进心很强，我曾经说你要是字再写的好一些就好了，你就暗下功夫练字很快就大有进步了。
要是你发言讲话，声音再大一些，就更好了。
3. 如果我们班的每位同学都是夜空的繁星，那么你就是其中最璀璨的一颗。
看着同学们异口同声地推举你当班长；看着你俨然一位小老师，热心地帮助每一位需要帮助的同学；看着你犹如一匹活泼的小马驹，奔驰在操场上……我真为你而感到高兴，但老师要提醒你山外有山，人外有人，谦虚谨慎永远是成功的法宝。
4. 你是个文静的女孩。
默默地学习，作业本上那工整的字迹，是你文静开出的花朵。
课间活动，体育场上，你文静有余而活动不足。
愿你多一些活泼，多一些微笑。
5.你是个关心集体，热爱劳动的女孩，每天都可以看到你为净化校园弯腰扫地的身影。
桌椅歪了，你主动摆好，字纸篓满了，你主动到掉。
世上无难事，只怕有心人，如果你不怕困难，勤奋学习，你也能把学习搞好。
6.你是一个聪明漂亮、文静可爱的小姑娘。
你能坚持培养自己健康的兴趣爱好，学画画能吃苦，多次为班为校争光；你能严格要求自己，学习、表现堪为同学表率，作为班干部你能积极主动搞好本职工作，得到同学的信任和支持，本学期被光荣地评为武昌区优秀少先队员。
望你再接再厉更上一层楼。
五年级下册科学教案-白天与黑夜粤教版
白天与黑夜教学目的1.知道地球在不停地自转，自转一周为一天，约24小时。
2.知道昼夜交替是地球自转造成的。
3.了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。
4.探究昼夜变化对动植物行为的影响。
重点使学生知道地球在不停地自转，自转一周为一天，约24小时。
知道昼夜交替是地球自转造成的。
难点昼夜变化对动植物行为的影响。
教具地球仪、手电筒。
教学过程一、导入我们把白天简称为昼，黑夜简称为夜，昼夜交替一次为一天。
想想看，是什么原因使昼夜不停地交替出现呢？二、新课一）昼夜交替是怎样产生的1.我们用手电筒表示太阳，地球仪表示地球，做一个昼夜交替的模拟实验。
2.出示地球自转示意图。
小结：地球是围绕太阳运转的一颗行星，地球在围绕太阳运转的同时也在自转。
地球自转一周约需24小时，也就是我们平时说的一天。
在地球的某一个地方，在一天当中，正对太阳时就是白天，绕到背向太阳的一面时就是黑夜。
二）古人是怎样认识昼夜变化的？指导阅读P21三）世界各地的昼与夜在同一时刻,北京的太阳刚刚从东方升起，纽约的太阳已经向西落下，世界各地的昼夜变化存在着差异。
由于世界各地的昼夜存在着差异，同学们可以借助网上交流了解在同一时刻各地的时间、昼夜状态是不同的，体会世界各地昼夜的差异，进一步理解昼夜变化是由于地球自转造成的。
四）昼夜变化对动植物的影响昼夜变化也会对动植物的行为产生一定的影响。
指导阅读P23哪几种动植物的生长活动受昼夜变化的影响较明显？小结：大多数动植物的生长活动都受昼夜变化的影响。
三、作业:查找资料，了解更多有关动植物生长活动受昼夜变化影响的知识。
板书设计4.白天与黑夜一、昼夜交替是怎样产生的二、古人是怎样认识昼夜变化的？三、世界各地的昼与夜四、昼夜变化对动植物的影响。
五年级下册科学课件 第17课《地球上的昼与夜》 粤教版 共14张
用地球仪和手电筒模拟地球上的昼夜现象，观察光 线只照亮地球仪一半的情况。
晨昏线
用实验模拟北京是白天的时候，悉尼同样是白天， 而纽约却是夜晚的情况。
假设北京现在是中午12:00，尝试在下面的地球上 画出昼夜分布。
观察实验现象，说说地球上昼夜分布的特点。
END
课件设计：孙宏
在地球仪上观 察北京和里约热内 卢的位置，提出自 己的解释。
认识地球仪
北极
南极 地轴
在地球仪上观察：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
北京和里约热内卢在东西方向上和南北方向上都是
相对的城市。
北京
里约热内卢
西半球
东半球
在地球仪上找找，哪些地方和北京的昼夜情况可能不同？
由于地球是一个既不发光又不透明的球体，阳光只能 照亮半个地球，被阳光照亮的一边是白昼，没有被阳光照 亮的一边是黑夜。
粤教科技版 小学科学 五年级下册
第4单元 地球运动与宇宙
第17课 地球上的昼与夜
我们这里是白天，为什么巴西那里是夜晚？
为什么我们 这里是白天，而 他们那里是夜晚？
白天和黑夜是我们生活中常见 的现象，不过地球上不同地区的昼 夜可能会不一样。例如，北京是白 天的时候，巴西的里约热内卢却是 黑夜。
是什么原因造成这种现象的呢？
五年级下册科学-昼夜现象粤教版
我国东汉时期，天文学家张衡就提出过
是一半在地平面之上，另一半在地平面之下。
地球自转一周约24小时，也就是平时我们说的一天。
在地球的某一个地方，一天中，正对太阳时就是白天，绕到背向太阳的一面是黑夜，地球不停地自转就形成了昼夜交替的现象。
昼夜交替是怎样产生的？ 昼夜交替是怎样产生的？ 结合实验现象，用自己的话说一说
返回
“地心说”认为 地球处于宇宙的中 心静止不动，月球、 水星、金星、太阳、 木星和土星等在各 自的轨道上绕地球 运转，太阳围绕地 球运转形成了昼夜 交替。
返回
日心说
公元15世纪前后， 人们逐渐开始怀疑 “地心说”。波兰 天文学家哥白尼提 出“日心说”的理 论，第一次科学地 论述了昼夜变化是 由地球自转引起的。
地球上的昼与夜
世界各地的昼与夜
黑夜
白天
明天太阳还会升起的。
太阳落山了， 天又要黑了。
这是为什么？
昼夜交替是怎样产生的？
• 我用手电筒表示太阳，用地球仪表示地球， 请看下面的演示，（师演示），
• 被太阳照到的一面是白天，而没被照亮的 一面就是黑夜。
地球是围绕太阳运转的一颗行星，地 球在围绕太阳运转的同时也在自转。地球 自转一周约24小时，也就是平时我们说的 一天。在地球的某一个地方，一天中，正 对太阳时就是白天，绕到背向太阳的一面 是黑夜，地球不停地自转就形成了昼夜交 替的现象。
浑天说
被太阳照到的地方就是白天，背对着太阳的地方就是黑夜。
地心说 “地心说”认为地球处于宇宙的中心静止不动，月球、水星、金星、太阳、木星和土星等在各自的轨道上绕地球运转，太阳围绕地球
运转形成了昼夜交替。
我国东汉时期，天文学家张衡就提出过
五年级下册科学教案-17 昼夜现象｜粤教版
17 昼夜现象教学目标一、科学知识：1、认识地球不同地区的昼夜不同。
2、知道地球上昼夜现象与地球形状、阳光照射角度等因素有关。
3、简单认识地球仪。
二、科学探究：1、通过比较不同地区同一时间的昼夜现象，提高观察分析能力。
2、通过模拟实验，探究昼夜现象的原因。
3、学习使用地球仪。
三、科学态度：1、通过昼夜现象的探究，培养学生探索地球科学的乐趣。
2、通过学习了解我国先进的航天技术，增加学生国家荣誉感和自豪感和培养爱国主义精神。
教学重难点：1、知道昼夜产生的原因。
2、正确使用地球仪进行模拟实验。
教学过程：一、情景带入师：哪位同学能告诉老师现在是北京时间多少呢？生：现在是9时10分。
师：那我们学校现在是白天还是黑夜？生：白天师：那我们一起来看一看北京时间9时10分里约热内卢是白天还是黑夜？生：黑夜师：同学们同样是北京时间9时10分，为什么我们是白天，里约热内卢是黑夜，这说明了不同地区的______是不同的。
生：说明了不同地区的昼夜是不同的。
设计意图：让学生通过照片观察，了解到同时刻不同地区的昼夜不同。
从而让学生提起学习的兴趣。
二、课堂学习活动1：复习地球仪的特点1、复习认识一般方位“上北下南，左西右东”。
2、复习南北半球、赤道、东西半球、东西半球分界线。
设计意图：让学生复习地球仪的知识，会使用地球仪。
活动2.1 ：昼夜现象产生的条件（1）在地球仪上找出北京、里约热内卢，思考其地理位置的特点。
（2）用电筒模拟日照现象，思考为什么北京是白天，里约热内卢是黑夜。
（3）在实验后，教师要注意引导学生把自己的结论简练的记录下来，引导学生更逻辑地表达出来。
师：同学们先分别观察北京和里约热内卢在哪个半球，并且思考两地位置之间有什么特点？生1：北京在北半球和东半球。
生2：里约热内卢在南半球和西半球。
生3: 发现两地的位置刚好是相对的。
师：用手电筒在地球上照亮北京，观察这时里约热内卢是什么时间，想想为什么。
生1：当北京是白天时，里约热内卢是晚上。
五年级科学教案 广东教育广东科技出版社(粤教粤科版)小学科学五年级下册 昼夜交替-冠军奖
昼夜交替一、教学目标：科学概念：1、昼夜交替现象有多种可能的解释。
2、昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法：1、提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。
2、做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3、根据实验的情况修正自己的解释。
情感态度价值观：1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多证据来加以判断。
3、与小组同学分工协作，在实验过程中实事求是，严谨认真。
教学重点：提出昼夜交替的假说，通过模拟实验验证假设，并尝试解释。
教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
教学准备：地球仪、手电筒、贴纸、小组记录表。
二、教学过程：导入：同一地点，昼夜两张照片引出探究问题授新：活动一:地球自转与昼夜交替1、师：仔细观察这两张照片，分别是在什么时间拍的？生：一个是白天，一个是黑夜。
2、师：白天可以用哪一个字来表示？生：昼（板书：昼）黑夜可以用哪一个字来表示？生：夜（板书：夜）3、师：想一想，再过3小时是什么时候，再过6小时呢？12小时呢，如此循环下去会产生什么现象？生：答昼夜交替现象。
（板书：交替）猜想1、师：思考，地球上为什么会出现昼夜现象呢？生：因为太阳光总是照亮了地球的一半。
2、师：被太阳光照亮的一面就是昼；没有被太阳光照亮的一面就是夜。
3、师：请同学们思考下为什么会产生昼夜现象呢？提示：假如地球是透明的，有昼夜之分吗？假如地球本身会发光，有昼夜之分吗？生：没有4、师：现在你能试着归纳一下形成昼夜现象的的原因吗？生：1、地球自身不发光，2、地球不透明。
5、师：太阳在同一时间只能照亮地球的一半，才能产生昼夜，地球和太阳不能静止不动。
看来，地球和太阳必须运动起来，才可能出现昼夜交替的现象。
那么，地球和太阳怎样运动，才可能会产生昼夜交替现象呢？请积极思考，请每个小组尽可能多的提出，可能产生昼夜交替现象的假设来，——在实验记录单上画出简图。
五年级粤教版科学下册第3单元地球运动与宇宙教案
第3单元地球运动与宇宙17 昼夜现象教学目的一、科学学问1、知道地球在不停地自转，自转一周为一天，约24小时。
2、知道昼夜交替是地球自转造成的。
3、理解古人对昼夜成因的揣测与哥白尼的奉献。
4、探究昼夜改变对动植物行为的影响。
二、实力培育1、通过模拟昼夜改变试验，培育学生的推理实力。
2、学会定期视察一种动物或植物，理解生物的生长活动规律。
三、情感看法价值观1、乐于与人合作。
2、培育敬重事实的科学看法，体会人类相识自然世界历史过程的艰辛。
教学重难点结合试验现象和实际视察，分析出现昼夜交替现象的缘由。
教学过程1、情景导入3个小挚友坐在山坡上看日落，波波：太阳落山了，天又要黑了。
彬彬：明天太阳还会升起来。
贝贝：这是为什么？这是学生在生活中司空见惯的现象，但学生并不明白其中缘由，通过这一情景引起学生的思索。
2、活动1 昼夜交替是怎样产生的〔1〕老师根据学生的原有的学问根底和认知规律，在活动前引导学生假设昼夜交替形成的缘由。
〔2〕针对学生提出的假设，老师可以和学生一起分析。
〔3〕在试验后，老师要留意引导学生把自己的结论简练的记录下来，引导学生更逻辑地表达出来。
3、网上学世界各地的昼与夜借助网上沟通的形式让学生理解在同一时刻各地区的时间。
昼夜状态是不同的，体会世界各地昼夜的差异，进一步理解昼夜改变是由于地球自转造成的。
4、活动三昼夜改变对动植物的影响〔1〕想学生介绍生长活动受昼夜改变影响比较明显的典型的动植物例子，引导学生相识到昼夜改变对动植物生长活动是有影响的。
〔2〕指导学生对生活中简洁视察的动植物进展一段时间的视察，理解昼夜交替现象对哪些动植物生活，活动有影响。
18 昼夜交替教学目的：1.学问技能：理解昼夜交替现象有多种可能的说明。
昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
2.过程方法：提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟试验进展验证做好模拟试验和运用试验搜集的证据。
3.情感体验：相识到一种现象，可能有多种不同的说明，须要更多的证据来加以推断。
粤教版五年级下册科学教案第17课《地球上的昼与夜》
五年级下册第17 课《地球上的昼与夜》教学设计一、教材分析《地球上的昼与夜》是《科学》五年级下册“地球运动与宇宙”单元的第一课。
本课从不同地方昼夜不同的现象入手，引导学生关注地球上昼夜的分布。
本课由两个活动组成。
活动1“同一时刻的昼与夜”，引导学生学习使用地球仪并利用地球仪观察同一时刻昼夜不同的两个地方（以北京和里约热内卢为例）的位置，从而从更宏观的角度认识全球的昼夜现象；活动2“地球上昼夜的分布”，引导学生借助手电筒和地球仪做模拟实验了解地球上昼夜分布的特点。
二、学情分析有的学生有亲人在海外，知道越洋电话的两头时间不同；有的学生出国旅游，经历过时差；有的学生在书中了解过时差现象，但这些只有浅显的概念，学生并没有从整个地球的视角去认识全球的昼夜分布，不清楚地球上的昼夜分布情况和原因。
另外，虽然学生接触过地球仪，但还未学习过如何使用地球仪。
因此，教师有必要指导学生认识地球仪的特点，认识南北半球、东西半球，知道南北回归线、南北极圈等地理概念。
三、教学目标 1. 知道地球上不同地区的昼夜状态不同。
2. 通过模拟实验，发现地球上昼夜分布的特点。
3. 通过模拟实验，探究产生昼夜现象的原因。
4. 通过学习昼夜现象，培养探索宇宙的兴趣。
5. 通过学习了解我国先进的航天技术，增强国家荣誉感和自豪感，培养爱国主义精神。
四、教学重、难点教学重点：知道地球上昼夜现象产生的原因和分布的特点。
教学难点：通过模拟实验，探究产生昼夜现象的原因。
五、教学准备教具准备：大地球仪、手电筒、多媒体教学设备、教学课件。
学具准备：小地球仪、手电筒、《科学学生活动手册》。
六、教学过程（一）任务驱动情境：琪琪和波波在观看电视直播，发现中国是白天，但国外的赛场却是晚上（灯火通明）。
问题：为什么本地是白天，国外却是黑夜？交流：造成不同地区同一时刻昼夜不同的原因。
任务：探究地球上的昼夜分布有什么特点。
（二）活动探究1. 活动1 同一时刻的昼与夜问题：白天和黑夜是自然现象，同一时刻地球上不同地区的昼夜情况可能不一样。
粤教版新版五年级下册第三单元《地球运动与宇宙》
是不是和地 球自转轴的倾 斜角度有关呢？
粤教科技版 小学科学 五年级下册
第3单元 地球运动与宇宙
第 21 课 四季成因
活动1 地球自转与昼夜交替 是不是只要地球自转就能产生昼
夜交替现象呢？
用地球仪和手电筒模拟地球可能 的自转方式，观察哪种情况可以形成 昼夜交替的现象。
把实验现象记录下来，再交流发现。
活动2 为什么东方先迎来黎明
不同地区日出的时间可能不同。例如，5 月 10 日上 海市 5:01 看到日出，而同一天，乌鲁木齐市要 6:48 才 看到日出。
是什么原因造成这样的现象呢？
• 在地球仪上观察北京和 里约热内卢的位置，提 出自己的解释。
活动2 地球上的昼与夜
由于地球是一个既不发光又不透明的球体，阳光只能 照亮半个地球，被阳光照亮的一边是白昼，没有被阳光照 亮的一边是黑夜。
用地球仪和手电筒模拟地球上的昼夜现象， 观察光线只照亮地球仪一半时的情况。
千米
将太阳、地球及地球公转轨道大小的数据按一定比例缩 小，再找合适大小的物体到操场上做模拟实验。体会它们之 间的大小关系，以及地球在远日点和近日点时与太阳距离的 差别。
地球以赤道为界可分为南北两个半球，当 Nhomakorabea半球是夏天的时候，南半球却是冬天。结合模拟实验的体 会，说说地球距离太阳的远近是不是造成冬冷夏热的 原因？
释各种天象，特别是行星的逆行及四季的成因等。用“地心说” 不能解释的一些天象，也得到了合理的解释。
虽然无法直接观察到地球 绕太阳运行的现象，但根据假 设，人们可以作出一系列能够 验证的推论。例如，假设地球 围绕太阳运行，那么当地球位 于公转轨道不同位置时，观测 同一恒星相对于其他恒星的位 置也会不同。
绕地球运行。
3.17《昼夜现象》（教案练习）
拓宽学生知识面，了解昼夜特殊现象
巩固课堂所学
课堂小结
通过这节课的学习，我们认识地球不同地区的昼夜不同；知道地球上昼夜现象与地球形状、阳光照射角度等因素有关。通过比较不同地区同一时间的昼夜现象，提高观察分析能力；通过模拟实验，探究昼夜现象的原因；通过昼夜现象的探究，培养学生探索地球科学的乐趣；通过学习了解我国先进的航天技术，增加学生国家荣誉感和自豪感和培养爱国主义精神。
总Байду номын сангаас课堂
板书
昼夜现象
昼：太阳照着
昼夜现象东西半球
夜：太阳没照着
板书设计
粤教版科学五年级下册3.17《昼夜现象》教学设计
课题
昼夜现象
单元
3
学科
科学
年级
5
学习
目标
1.科学知识
（1）地球不同地区的昼夜不同
(2)地球上昼夜现象与地球形状、阳光照射角度等因素有关
2.科学探究
（1）比较不同地区同一时间的昼夜现象，提高观察分析能力
(2)通过模拟实验，探究昼夜现象的原因
3.科学态度
（1）培养学生探索地球科学的乐趣
学生在小组内完成实验，做好观察记录，并进行交流
学生交流回答
学生讨论交流
学生独立完成
学生认真听
学生课后完成
培养学生猜测能力
了解地球仪相关知识，为探索昼夜现象原因做准备
培养学生能运用地球仪相关知识猜测解答实际问题的能力
通过了解我国先进的航天技术，增加爱国主义情感
在动手操作中了解不同地区昼夜现象原因及培养学生对地球科学的浓厚兴趣
学生回答
创设问题情境，导入新课
讲授新课
一、活动1：不同地区的昼夜差别
粤教版《科学》 五年级下册《白天与黑夜》教学设计
《白天与黑夜》教学设计【教学内容】粤教科技版小学科学五年级下册《白天与黑夜》第一课时P17-19。
【教学目标】1.知识与技能（1）知道昼夜交替现象有多种可能的解释。
（2）知道昼夜的变化是由于地球的自转形成的。
（3）知道地球自转一周的时间大约是24小时。
2.过程与方法（1）能积极提出地球产生昼夜现象的多种假说，并进行验证。
（2）会做模拟实验，通过实验收集证据。
（3）根据实验的情况修正自己的解释。
3.情感、态度与价值观（1）认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
（2）认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据加以解释。
（3）理解科学与日常现象之间的关系。
（4）培养主动探究、敢于质疑、积极合作的态度。
【教学重点】引导学生大胆猜测，提出昼夜交替现象的多种假说；通过模拟实验验证假说并尝试解释；根据地球现实情况分析知道，昼夜交替是地球自转形成的。
【教学难点】学生正确操作模拟实验，根据实验现象修正自己的假设。
【教学准备】1.教师准备：课件、地球仪、手电筒、自制的太阳、地球卡片、实验汇总表2.学生准备：地球仪、手电筒、实验记录单【教学时间】一课时【教学过程】一、创设情境、导入新课。
（一）欣赏美景，激趣生疑。
出示北京鸟巢的白天和黑夜两张照片；校园同一地点白天和黑夜两张照片。
思考每组照片的不同，引出“白天与黑夜”。
思考：白天、黑夜最大的区别。
（二）初知“昼夜交替”，揭示课题。
出示太空中拍摄的地球照片，找特点，引出“昼、夜”。
分析规律（昼-夜-昼），引出昼夜交替现象概念。
（板书：昼夜交替现象）（三）了解一昼夜的时间，强化理解昼夜交替现象。
1.一昼夜是24小时，一天24小时里，形成了昼夜交替的现象。
2.为什么地球上昼夜会交替着出现呢？二、鼓励猜想，提出假说。
（一）地球与太阳怎样运动才会产生昼夜交替现象？老师想请同学们做名小科学家，大胆猜想，提出假说。
（二）学生汇报交流，教师用示意图归纳整理。
（教师板书：假说示意图) （预设：1.地球不动，太阳围着地球转。
《昼夜现象作业设计方案-2023-2024学年科学粤教版2001》
《昼夜现象》作业设计方案一、教学目标：1. 知识目标：了解地球自转和公转的原理，认识昼夜交替的原因，掌握昼夜现象的基本知识。
2. 能力目标：培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力，提高学生的科学素养。
3. 情感目标：激发学生对自然现象的好奇心和探索欲望，培养学生热爱科学的态度。
二、教学重点和难点：1. 重点：昼夜现象的原因和表现。
2. 难点：地球自转和公转的干系及其对昼夜现象的影响。
三、教学过程设计：1. 导入（5分钟）：通过展示图片或视频让学生观察昼夜交替的现象，引发学生对昼夜现象的好奇心。
2. 观点讲解（15分钟）：通过简单易懂的语言介绍地球自转和公转的观点，诠释昼夜现象的原因。
3. 实验探究（30分钟）：设置实验环节，让学生通过模拟地球自转和公转的实验，观察昼夜现象的变化，加深对昼夜现象的理解。
4. 小组讨论（20分钟）：组织学生分成小组，讨论昼夜现象对人类生活的影响，搜集相关资料并进行分享。
5. 拓展延伸（20分钟）：邀请学生提出关于昼夜现象的问题，引导他们展开思考，拓展相关知识。
6. 总结归纳（10分钟）：对本节课的重点知识进行总结，强化学生对昼夜现象的理解。
四、教学手段：1. 多媒体设备：用于播放图片、视频等资料，生动形象地展示昼夜现象。
2. 实验器械：如地球仪、灯光等，用于进行实验探究环节。
3. 小组讨论材料：提供相关资料，引导学生展开讨论。
五、作业设计：1. 教室作业：要求学生回答几个关于昼夜现象的问题，稳固教室所学知识。
2. 实践作业：要求学生观察家中的昼夜变化，记录并分析相关数据，撰写实验报告。
3. 拓展作业：要求学生自主选择一个与昼夜现象相关的主题进行钻研，并进行汇报。
六、评判方式：1. 教室表现：包括教室参与度、回答问题的准确性等。
2. 作业完成情况：包括教室作业、实践作业和拓展作业的完成情况。
3. 进修态度：包括学生对科学知识的热爱水平、探索欲望等。
七、教学反思：通过本节课的设计，学生能够全面了解昼夜现象的原因和表现，培养了他们对自然现象的好奇心和探索欲望。
《昼夜现象作业设计方案-2023-2024学年科学粤教版2001》
《昼夜现象》作业设计方案一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解昼夜现象的形成原因和基本规律。
2. 能力目标：培养学生观察、实验、分析和诠释科学现象的能力。
3. 情感目标：激发学生对自然科学的兴趣，培养学生珍爱环境、珍惜生命的认识。
二、教学重点和难点1. 重点：昼夜现象的形成原因和基本规律。
2. 难点：如何引导学生理解地球自转和公转对昼夜现象的影响。
三、教学内容1. 昼夜现象的观点及意义。
2. 地球自转和公转的基本观点。
3. 地球自转和公转对昼夜现象的影响。
四、教学方法1. 案例分析法：通过实际案例引导学生理解昼夜现象的形成原因。
2. 实验探究法：设计简单的实验，让学生亲自动手，观察和分析昼夜现象。
3. 讨论交流法：组织小组讨论，引导学生思考地球自转和公转对昼夜现象的影响。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片或视频引入昼夜现象的主题，激发学生的好奇心和兴趣。
2. 提出问题：提出“为什么会有昼夜现象？”的问题，引导学生思考。
3. 进修新知识：介绍地球自转和公转的基本观点，诠释其对昼夜现象的影响。
4. 实验探究：设计简单的实验，让学生观察地球自转和公转对昼夜现象的影响。
5. 小组讨论：组织小组讨论，让学生分享实验结果并总结规律。
6. 拓展延伸：引导学生思考其他行星的昼夜现象与地球的异同，并展开讨论。
7. 总结反思：对本节课的内容进行总结，引导学生思考地球自转和公转对生物生活的重要性。
六、教学评判1. 教室表现：观察学生在教室上的表现，包括思维活跃水平、实验操作能力等。
2. 实验报告：要求学生撰写实验报告，包括实验目标、方法、结果和结论等内容。
3. 课后作业：安置相关的课后作业，加深学生对昼夜现象的理解。
七、教学资源1. 图书资料：准备相关的图书资料，供学生查阅。
2. 实验器械：准备实验所需的器械和材料。
3. 多媒体设备：准备多媒体设备，用于展示图片或视频。
八、教学反思通过本节课的设计和实施，我发现学生对昼夜现象的兴趣得到了有效激发，实验环节让他们更加深入地理解了地球自转和公转对昼夜现象的影响。
《昼夜现象核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学粤教版2001》
《昼夜现象》导学案一、导入引言你有没有想过为什么白天会有阳光，而晚上会有月光呢？为什么无意候会看到日出和日落的美丽景色？这一切都与地球的自转和公转有关。
今天我们将进修关于昼夜现象的知识，一起来探究这个有趣的现象吧！二、进修目标1.了解地球的自转和公转运动；2.掌握昼夜交替的原因；3.能够诠释日出和日落的原理。
三、进修内容1.地球的自转和公转；2.昼夜交替的原因；3.日出和日落的原理。
四、进修重点和难点重点：地球的自转和公转；难点：日出和日落的原理。
五、进修方法1.听老师讲解；2.观看视频资料；3.小组讨论。
六、进修过程1.地球的自转和公转地球自转是指地球盘绕自身轴心转动的运动，每天绕着自己的轴心旋转一圈，所以我们才能经历白天和黑夜的交替。
地球的自转速度约为每小时1670公里。
地球公转是指地球绕太阳运动的运动，一年绕太阳公转一圈，这决定了我们的四季变化。
2.昼夜交替的原因由于地球自转和公转的运动，地球表面在不同时间会受到不同水平的阳光照射，造成了昼夜交替的现象。
当地球自转使得太阳直射地面时，我们所处的地方就是白天；当地球自转使得太阳斜射地面时，我们所处的地方就是夜晚。
3.日出和日落的原理日出是指太阳从地平线升起的现象，日落是指太阳落入地平线下的现象。
这是由于地球自转的运动造成的，当地球自转使得太阳从地平线升起或落下时，我们就能看到日出和日落的美丽景色。
七、练习与讨论1.请描述一下地球的自转和公转运动对昼夜现象的影响；2.你觉得为什么会有日出和日落的现象？请简要诠释原理。
八、总结反思通过今天的进修，我们了解了地球的自转和公转对昼夜现象的影响，以及日出和日落的原理。
这些知识不仅让我们对地球运动有了更深刻的认识，也让我们更加热爱并珍惜我们生活的美丽星球。
九、拓展延伸1.观察日出和日落的时间，了解不同季节的日出和日落时间有何不同；2.探究北半球和南半球日照时间的差别，了解赤道地区的昼夜时间是如何分配的。
十、课后作业1.整理地球的自转和公转运动的知识点；2.写一篇短文，描述你观察到的一次日出或日落的美丽景色。
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太阳不动，地球绕着太阳转
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阳和地球的相对运动产 生的。
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白天
黑夜
昼 夜
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昼夜交替现象
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五年级下册第四单元第一课
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温馨提示
：
1. 调节电筒跟地球仪的距离，差不多正好能 照亮半个地球仪。
2.确定一个点来观察昼夜交替现象。
3. 缓慢转动地球仪，直到看到昼夜交替现象。
4.电筒、地球仪在同一平面上。
5. 小组合作，做好交流准备。
昼夜交替的解释实验：
能 能 能 能 太阳与地球的运动
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五年级下册科学教案-17 昼夜现象--昼夜交替现象｜粤教版
小学科学五年级下册第三单元《昼夜交替现象》教学设计【教学内容分析】,本课设计以科学探究的活动过程为主线,安排了“提出问题”-“建立猜想”-“模拟实验”-“科学报告”-“巩固小结”-“拓展延伸”几个过程,层层递进,逐步揭开有关地球运动的神秘面纱。
【教学目标】1.初步认识到昼夜交替现象与太阳和地球的相对圆周运动有关。
2.能提出地球产生昼夜交替现象的多种猜想,并通过模拟实验进行验证。
3.逐步培养探究学习的习惯。
4.通过学习,学生对大自然的了解在不断进步。
【教学重点】能够提出关于昼夜交替现象的不同解释,并且通过模拟实验对昼夜交替现象的猜想进行验证。
【教学难点】通过对昼夜交替现象的模拟实验,初步认识到昼夜交替现象与太阳和地球的相对圆周运动有关。
【教学准备】多媒体课件,昼夜交替现象实验材料：地球仪/小球、电筒/蜡烛、实验探究单。
【教学过程】一、导入1.出示一个小视频,让学生感受地球日夜交替的美丽。
问：感受2.问：为什么地球上有昼夜之分呢？回顾知识：由于地球是一个既不发光又不透明的球体,阳光只能照亮半个地球,被阳光照亮的一边是白昼,没有被照亮的一边是黑夜。
3.体会昼夜交替现象：现在是什么时候？（昼）昼过去是什么时候？（夜）那夜过去了又是什么时候？（昼）昼过去了又是什么时候？（夜）昼夜会不停地交替出现,我们把这种现象叫做“昼夜交替现象”。
二、探究活动（一）提出问题1.问：为什么地球上昼夜会不断交替呢？地球和太阳怎样运动才会导致这种现象发生呢？（二）建立猜想1.出示小视频,引导学生归纳猜想。
2.学生思考问题,并把你的想法在小组里交流交流。
3.小组汇报猜想。
4.我们提出了许多种猜想,那么我们能用什么办法来验证我们的观点呢？（引导学生认识到需要通过实验对猜想进行验证。
）（三）模拟实验1.问：我们要研究太阳和地球的运动情况,用什么来模拟太阳？2.问：用什么模拟地球呢？3.小结模拟实验：这种用模型来模拟的实验我们叫做模拟实验,这是科学家经常用到的一种实验方法。
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3.17 昼夜现象
教学目标
1.科学知识
（1）认识地球不同地区的昼夜不同。
（2）知道地球上昼夜现象与地球形状、阳光照射角度等因素有关。
2.科学探究
(1）通过比较不同地区同一时间的昼夜现象，提高观察分析能力。
（2）通过模拟实验，探究昼夜现象的原因
3.科学态度
(1)通过昼夜现象的探究，培养学生探索地球科学的乐趣。
（2）通过学习了解我国先进的航天技术，增加学生国家荣誉感和自豪感和培养爱国主义精神。
二、教学指引
1.活动安排思路
2.活动指引
任务驱动页
生活情境：琪琪和波波一起观看电视直播，发现中国是白天，但国外的赛场却是晚上(灯火通明)。
产生问题：世界上不同地区昼夜不同吗？
孩子们有的有亲人在国外，知道有时电话的两边是不同时间；有的出国旅游，经历过时差；有的在书中了解过，但多数学生只有一个初步的概念，并没有形成从地球的视角去认识全球昼夜现象的科学概念。
任务驱动：学生思考不同地区是否有昼夜不同。
活动1 不同地区的昼夜差别
北京和里约热内卢两个城市都举办过奥运会，孩子们比较熟悉、有亲切感。
教料书给出北京和里约热内卢分别为白天和夜晚的图片及地球仪照片，目的是引导学生跳出生活场景，站在宇宙的角度来观察地球，从而更加清楚地认识北京和里约热内卢这两个具有不同昼夜现象的
地区在地理位置上的特点。
学习地球仪的基本特点也是本活动要完成任务之一。
地球仪是为了便于人们认识地球，仿照地球的形状，按照一定的比例缩小制作的模型。
地球仪上除了海陆地形、政区等信息外，最重要的就是经纬网。
赤道把地球分为南北半球。
0°~180°经线把地球分为东西半球，但为了
避免把欧洲和非洲的一些国家分在东西两个半球，所以习惯上人们以西经20°至东经160°区分东西半球。
此外地球仪上还有南北回归线、南北极圈等重要信息。
通过观察，学生要发现在地球仪上北京和里约热内卢的地理位置在东西和南北两个方向都是“相对”的。
所以，教科书上这两个城市的选择不是随意的，是经过挑选的。
活动2 地球上的昼与夜
在活动1中，学生通过观察地球仪猜想北京和里约热内卢昼夜不同的原因可能是因为两地处于地球的两边。
本活动则给出了原因：地球是不发光又不透明的球体，只有朝着太阳的一面被照亮，因此出现了昼夜现象。
同时，配合“嫦娥三号”月球探测器拍摄的地球昼夜半球的照片，证实了以上说法。
为了巩固这一概念，教科书安排学生通过手电筒照亮地球仪的模拟实验体验全球范围的昼夜现象。
这一体验非常重要，虽然活动简单，但这是学生第一次用模拟实验的方法，从宇宙的角度对一个全球的现象进行观察和研究。
这对于本单元要学生建构的多个科学概念有很大的帮助。
我们知道地球的昼半球和夜半球是东西分界，而不是南北分界。
为了让学生明确并建构这一科学概念，本活动的第二个环节提出：巴黎、悉尼这两个和北京距离差不多的城市，为什么北京白天的时候、悉尼也是白天，而巴黎却是黑夜?活动要求学生再次用手电筒做模拟实验，探究原因。
因此，发现昼夜半球是东西分布的，从而建构了完整的整个地球范围昼夜现象的科学概念。