初中语文作文教学优化策略浅谈

期亲眼目睹了中国社会半封建半殖民地的黑暗现实，并产生了强烈的反抗情绪，经过几年构思创作，最后完成了他自己的处女作《雷雨》。

作者在谈到自己的创作意图时说，《雷雨》是在没有太阳的日子里的产物，那个时候我是想反抗的，因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔对黑暗社会发出自己的声音［２］。

文学作品中还会包含大量的个人感情，而个人感情也是自身经历的体现，作者处所社会的反应，没有一个作家能够不与当时的社会进行联系，抛开一切外界事物来进行文学创作。

真正的知识是在社会实践中积累的，这些社会实践的积累既可以不断的完善自身知识修养，也可以让作家将它添加到所创作的文学作品中去，文学每个时代都有其独特性，从而使每个时代的作家气质不同，看问题方式迥异，所以作品也有着时代特征［３］。

如冯骥才的《一百个人的十年》，其主要内容是对文化大革命所发生的事件进行描写，书中内容包括有对当时人民群众对毛泽东个人的崇拜，社会上的反孔运动，人民群众在当时社会中所受的折磨以及红卫兵的情况，这些内容的描写可以说是当时社会的真实写照，无论是对当时大的社会背景的描写，还是对人物的刻画都能看到文化大革命影响下的点滴情况。

如果冯骥才自己没有亲生经历过文化大革命这场运动的浩劫，就不会创作出《一百个人的十年》这种对文化的革命细致描写、客观评价的文学作品。

如果作者描写的是与文化大革命当时社会情况不符的事件，如当时的社会是一片繁荣向好的景象，人们安居乐业，社会经济快速发展，或者是人们的文化生活丰富，社会的娱乐化，城市灯红酒绿等，这些和当时社会状况不同的情况，不但会使自己的作品没有信服力，而且会使有经历过文化大革命读者产生理解上的偏差，觉得此书一定不是对文化大革命的描写。

３　小结可以说，社会背景是文学创作的根基，没有社会背景的文学作品就不会产使人印象深刻，令人回味。

所以文学创作要坚持它的时代性，让文学作品的生命力更顽强。

参考文献［１］　宗琪．浅谈俄罗斯文学作品中“多余人”的时代性和民族性．青年文学家．２０１１［２］　陈思和著．中国现当代文学名篇十五讲［Ｍ］．北京大学出版社，２００３［３］　李明军．清中叶通俗小说抒情言志观的文学背景与时代文化内涵［Ｊ］．郑州大学学报（哲学社会科学版）．２００７（０２）初中语文作文教学优化策略浅谈张国丽（吉林省公主岭市第六中学校　吉林　公主岭　１３６１００）摘　要：作文是初中语文教学的重要组成部分，是培养初中生语文素养和综合实力的关键．在初中语文作文教学中，语文教师需要树立正确的教学观念，摒弃传统作文教学的误区，引导初中生学会利用作文表达自己的情感，并且能够自主地进行作文写作。

在实际教学工作中，许多初中生一提到作文就感到头疼，往往不知道该写什么。

究其原因，其主要是学生缺乏写作素材和写作思路，找不到正确的写作方法。

所以，初中语文教师要给学生提供发展的空间，鼓励学生发散思维，培养学生的写作技巧，让初中生在作文写作中更加轻松、活跃。

关键词：初中语文；作文指导【中图分类号】Ｇ６３３．３ 【文献标识码】Ｃ 【文章编号】１００４－２３７７（２０１６）３１－００７７－０２１　转变教学思维，激发学生的写作兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”，对于指导初中生的语文创作来说同样如此。

只有让学生对作文怀有好感，激发他们的创作兴趣，主动参与到作文学习中来，才能有效提高学生的作文水平。

为了激发学生的创作兴趣，教师可以针对学情展开有针对性的措施：通过阅读优秀文章激励学生；通过朗诵班上学生文章，鼓励学生创作，帮助他们树立创作信心，激发其创作意愿；在作文评价的时候多写鼓励性的语言，尽量在作文教学上实现多元化，以点燃学生的创作热情。

而在教学过程中，由于初中生的抗挫能力相对较弱，所以在作文创作的时候，要掌握好创作的度，无论是创作的形式还是创作的内容都要适可而止，否则一旦初中生感受到创作的困难，他们就有可能失去创作的信心，甚至放弃作文写作。

由此可见，及时转变教学思维，采取针对性的教学方法，在引导初中生进行作文创作的过程中至关重要。

２　让学生多读书籍，扩大知识储存库书籍是人类进步的阶梯，书是人类智慧的源泉，书是提升人的精神世界最好的礼物。

有专家研究表明，一个学生的课外阅读量达到课本的４—５倍时，才会形成语文能力。

我国当代著名的教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。

多读书对于我们的语文知识修养，对于写作都有很大的帮助。

学生通过阅读来获取丰富的知识，“读书破万卷，下笔如有神”，学生在课外阅读过程中可以积累一些好词好句，可以学习一些写作技巧，可以积累写作素材。

在现当代文学发展的历史中，２０年代文学界大量引进了外国文学作品，现当代作家在众多的作品影响下找出了适合自己的文学风格，茅盾开创了“中国社会剖析派小说”，老舍开创了“京味小说”的源头，鲁迅开创了“知识分子和农民”两大题材。

在努力实现“中国梦”的今天，习近平主席也在大力提倡学生要养成多读书，读好书的习惯。

３　因材施教提高写作能力教师在作文教学中，除了寻找学生的原因外，更应该从自身在作文教学中的方式方法中寻找原因。

经过多年的小学语文教学，笔者认为在作文教学中应该做到“因材施教”：即写不同题材的文章，要采用灵活多样的教学方法。

在小学阶段，写作文大多是以写人写事为主。

在我们日常生活中，有许多事都是我们亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻，而且大多是普普通通、平平常常的小事，要把这些小事，写具体，写详尽，写出真情实感，给读者以深刻的印象，就需要教师在作文教学时注意引导。

如在拟定好让学生写的题目后，一定要让学生根据题目的要求选定好能突出文章中心的某件事，然后，再让学生对这件事进行认真的回忆，并仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中能够表达文章主题的事例，或找出它的闪光点，抓住重点，围绕中心写；其次，让学生走向生活，给学生一个亲身实践、积累素材的机会；最后，在学生作文时，再要求学生换位思考，把自己母亲的劳动过程写具体，从自己的亲身实践中去体会母亲当时的心理活动，感受母亲平时的辛苦、勤劳……这样，学生把这些真情实感整理成文，文章就生动、形象、有血有肉了。

４　深入社会生活，文章表现真情实感学生写作一方面是为了提升他们的语言表达和应用能力，让学生能够更好地应用语言，用好这门最为重要的交际工具，促进学生语言表达能力提升。

另一方面，通过作文写作，帮助学生训练思维能力，让他们能够更好地感受生活，认识社会，丰富他们的内在素养，陶冶他们的情操，提升道德境界和道德层次，帮助学生更好地学会生活，适应社会。

初中作文教学提高教学的有效性，最为根本的是人本理念的体现，是促进学生全面发展进步的重要方式。

写作和社会生活有着非常密切的关系，写作就是为了更好地表现对社会生活的感悟；深入社会生活才能够真正认识社会，感悟人生，才能够写出有真情实感的作文。

教师引导学生多多参与社会实践，注重观察生活，真正做到“处处留心皆学问，人情练达即文章”。

人生如花，有花开也有花谢，有美丽、惊艳也有衰败。

花开固然欣喜，但花谢也不应沮丧，要相信只有不断适应花期的变化才能结出累累硕果。

我们要学习长颈鹿，不断改变自己，不断地适应环境，才能获得生存的本领。

社会在竞争激烈的现代社会，我们也要伸长求知的脖子，不断改变自己，锻炼自己的学习态度，养成良好的学习习惯，提升自己的综合能力。

学会适应，不断提升自己，人—７７—２０１６年　１１月上　第３１期中华少年中小学文化课程分析生就会如花般绚丽。

５　多一些片段，多写日记，练习随笔生活是写作的源泉。

作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。

这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。

在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。

这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。

一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。

因此平时可以进行多练笔，多写日记。

我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。

作文的教学方式是千变万化的，教师可以根据自己和学生的具体情况，拟订教学计划和目标，选择不同的教学方法。

应该注意的是，学生写作能力的提高并非一朝一夕之事，重在平时的培养。

参考文献［１］　陈小飞．新课改背景下初中语文作文教学分析［Ｊ］．中国校外教育，２０１５．“源于生活，高于生活”———让小学语文课洋溢着“生活”的气息王桂兰（河北省张家口市万全区第三小学　河北　张家口　０７６２５０）摘　要：新课程标准倡导生活化教学；提倡教学与实际相结合，目的是为更好提升学生的综合素养服务的。

语文生活化教学主要指的是借助和生活相关的教学内容、教学设计、教学方法等实现语文与实际生活的有机结合。

通过生活化教学设计，教师也能充分调动学生参与实践活动的主动性，更好地突出学生的主体地位，让学生更好地领悟、体验文本相关的生活活动。

那么，如何开展生活化教学呢？本文基于此，从以下几点展开探讨：关键词：小学语文：生活化教学：有效性分析【中图分类号】Ｇ６３３．３４ 【文献标识码】Ｃ 【文章编号】１００４－２３７７（２０１６）３１－００７８－０１ 语文是小学基础教育中一门非常重要的人文学科，学习语文知识不仅能获取一些基础性的知识外，最重要的是让学生更好地感受文化的熏陶，提高文化底蕴。

语文知识来源于生活且服务于生活，语文是人们长期生活经验浓缩的文化精华，在教学中，建立生活化的教学方式，让学生从生活中学习语文，感受语文，并将知识服务于生活之中，真正做到“学以致用”。

１　从生活中发现语文语文教学要拥有其魅力，不能离开生活这片沃土。

小学生各方面的发展还不完善，所以，树立正确的教学观念很有必有，目的是为培养学生自主学习能力、个性全面健康发展以及提高人文素养服务的。

开展生活化教学，推动语文教育与日常生活相互融合，在生活中挖掘语文，在生活中学习语文，将语文知识落实到实际生活之中，真正达到学以致用之目的。

２　建立生活化的教学模式更能有效提高学生的文化素养生活中处处有语文。

教师在引导学生对文本进行感悟时，为学生创造亲身体验的机会有助于加深学生对知识的理解。

主要是因为小学生的思维是通过形象、声音、色彩和感觉而展开的。

结合小学生身心发展的特点，结合文本实际，创设情境目的是让学生产生身临其境之感。

借助情境走入学生的生活实际，将生活化的学习理念带入课堂之中，加深学生对文章内容的理解。

引导学生在探究中发展创造性思维，在愉悦的氛围中，实现人品的塑造。