浅析慕课在小学信息技术学科中的介入

浅析慕课在小学信息技术学科中的介入
作者:石红生单位：连云港市中云中心小学
通讯地址：连云港市经济技术开发区梅花路13号邮编：222067
内容摘要：慕课教学是新媒体兴起之后在教育领域上的一次重要变革，它不仅更新了传统教育教学，更重要的是让教育教学提高了效益。

小学信息技术学科是小学学科教育中的前沿，是信息技术学习的启蒙点，因此，将慕课介入到信息技术学科，不仅对其他学科起到整合的作用，并且开启了由传统模式教学到网络媒体教学的转变。

关键词：慕课，小学信息技术，介入
随着新媒体的异军突起，慕课成为课堂教学中的新名词，翻转课堂占据了课堂教学的一席之地。

慕课是把大规模的教学归总于网上在线学习，将世界各地的教师教学面对全体在线学员进行开放，既解决了学员对知识的巩固与吸收，又增长了对新知识的学习与运用，可谓一举多得。

小学信息技术学科主要面对的是小学生，考虑到小学生的年龄特点，所以慕课教学对小学生来说，更能激发他们学习的兴趣。

慕课教学主要针对在线学习，知识点多而广，因此在小学信息技术教学中应恰当介入，才能起到提高课堂效益，激发学生的求知欲。

慕课的介入包括课前的资源选择，课中教学的介入，以及课的评价。

一、慕课教学内容课前选择应有针对性，有价值性。

（一）慕课教学内容选择应针对小学生特点，符合小学生知识发展在小学信息技术课堂，由于是大多数在网络教室进行授课，因此，对于慕课教学提供了网络条件支持。

教师在授课前，应选择好适合小学学科特征的微课，紧扣教材，源于教材，适合于学生的微课。

有针对性，符合学生知识的发展来选择微课，符合小学生年龄特征，进行在线教学。

在挑选微课的时候合理利用国内外的一些著名的慕课网站、微课网站，如：慕课网：/，提供了大量的免费视频素材，有些可以直接在线使用用，有些需要剪接加工。

中国微课网站：/提供了大量中小学微课资源。

这些网站可以帮助在信息技术教学中利用这些资源在线播放，或者下载后进行剪接加工再利用。

（二）慕课教学内容课前选择应有价值性，能增加课堂教学效益。

一堂课的成功取决于能产生高效的教学效益，师生取得双赢。

在小学信息技术课堂中，存在着各种教学环境，尤其是基于网络环境下的教学，教师对于课堂驾驭的能力不断增加。

因此，慕课教学内容要选择有价值的，能够产生师生共鸣的效果。

不要单单认为慕课就是带学生看看视频，利用这些视频进行教学。

这就形同于一些传统教学中的一些课件的作用，起不到网络教学的效果。

网络教学的效果是采用网络作为媒介，学生作为终端进行教学，所以，慕课内容选择必须要产生好的教学价值，才能取得教学资源配置的最优
化。

二、慕课教学的课堂介入应具有互动性，合理性，阶段性。

慕课教学对于小学生来说，毕竟带有陌生与好奇，整个课堂不能从头到尾全部使用慕课教学，应该需要合理性和互动性，让慕课介入富有辅助性。

在课堂教学每个环节中，教师充当引导者，学生作为学习的主体，对于知识的操作与运用至关重要，信息技术是动手操作和互动性较强的学科，在课堂中互动环节必不可少，在慕课中可以于不同的老师进行互动，让互动交流成为慕课教学的重点，在信息技术课堂中，教师应重点发挥学生的互动交流性，可以与创作者进行网上互动与交流，也可以和其他学员进行互动和交流。

而不是只停留在观看微课，这样就失去了慕课教学带来的变革。

互动交流是慕课教学的主体，在线教学不仅给学员提供了知识的学习，更重要的是知识的交流。

学会分享学习，学会进行交流学习。

培养小学生对于世界各地认识的视野。

慕课课堂教学富有阶段性，现把慕课教学分为三个阶段，循序渐进。

总结
开始
慕课教学一开始是导入阶段，吸引学生的注意力，其次对某个知识点进行讲解，最后是总结互动阶段。

留出问题，供学员进行思考与巩固。

在小学信息技术课堂中，慕课教学时间一般比较短，教师可以把它作为知识点的导入，或者可以作为知识点的突破，因此在课堂中应合理的介入慕课，让慕课不仅仅能给学生带来兴趣，更重要了在慕课中学会如何与别人进行交流。

在苏教版小学信息技术五年级教学《用logo来定义过程》，教材中对logo 程序编写非常简单，学生一般可以模仿教材中的实例就可以完成相应的操作。

而好的学生对logo编写要求就比较高，不满足教材中提供的知识，这个时候，教师可以要求学的较好的同学从慕课网中进行学习一些难度较高的复杂编写程序，来满足学生们的学习。

而基础薄弱的同学可以在教材的基础上适当进行提高，从而可以得出慕课教学可以与分层次教学有效结合在一起。

在苏教版小学信息技术三年级教学《复制粘贴图片》这一节课学习中，中小学微课网上提供了一段微课视频：一开始引入一个蚂蚁搬食物的故事，蚂蚁想搬桃子，他肯定一个人没有办法搬动，所以他肯定要去找帮手，这样的话，很多蚂蚁怎么来呀，启用复制粘贴方法……，通过这个微视频，可以让学生激发学习的兴趣，同时让学生感受到集体的力量是很大的。

通过这两个实例，可以得出慕课教学在小学信息学科介入中起到激发学生智能发展的关键，学习兴趣提高上去，课堂效果也会更加突出。

第一个实例主要从分层级来考虑哪些学生能用慕课教学，教师可以进行进行分组学习，哪些学生基础知识需要巩固，慕课教学是辅助作用。

而第二个实例则是激发学生学习兴趣，提高学生小组合作的学习素养。

充分说明慕课介入的合理性、
互动性和合理性。

慕课教学离不开网络教学环境，离不开教师的精心主导，因此，课堂中应恰当介入慕课，让小学信息技术课堂精彩起来。

三、慕课教学评价应形式多样化，同时兼顾学生的学习行为发
展。

在小学信息技术学科中，评价的形式多样化，没有固定单一的评价，常见有学生评价，教师评价，机器系统评价。

而慕课教学还可以邀请同课线上学员进行评价，使评价功能多样化。

但是由于在小学生年龄阶段的特殊性，因此在评价的时候还要兼顾学生的学习行为发展，有些学生在学习中能快速的掌握知识，而有些学生在有限的时间里反映比较慢，因此，更好兼顾大多数学生的学习感受。

一堂课的精彩评价对于学生的成长是有很大帮助的，没有评价的课堂是比较失败的，在小学信息技术教学中，将慕课介入，可以通过网络学员线上评价，帮助学生找到自己的优势和不足之处，对于学生知识的成长起到更高的发展。

在苏教版小学信息技术四年级教学scratch中第24课《穿越迷宫》，要求猫咪在迷宫中走出去抓到迷宫出口处的老鼠，这是一个非常有趣的游戏，学生在学习中有很多方法可以完成任务，当然，迷宫也有很多，而慕课教学更能提供了解决编程上的困惑，比如，帮助学生解决走迷宫不能跨越黑线，能不能用键盘表示，碰到障碍，“小猫”后退，还可以得出以下问题需要解决：
（1）游戏中通过是否可以碰到颜色，帮助“小猫”判断是否碰到障碍物，你觉得这种表示判断的命令可能在哪个模块中？这种模块命令中有什么特点？哪一个命令能帮助我们判断是否碰到障碍物？
（2）既然“碰到颜色”控件无法单独使用，那么又要和什么命令一起才能发挥判断的作用呢？（引导学生找到“如果”命令，并解释它的含义。

）
（3）现在你能组合出碰到障碍物就后退的程序命令了吗？
师生讨论上面慕课中的问题后，学生要模仿慕课进行独立编写脚本。

这节课由于对编程要求比较高，所以学生会遇到许多困惑，或者每个学生的操作方法不同，这个时候可以借鉴同课网上学习学员在线帮助功能，和一同学习这节课的学员一起分享和互相评价，教师起到协助与监督作用。

而教师在进行慕课教学评价的时候对于学生存在的困惑与不解要得出肯定，并且找到解决的方案，而对于取得创新的同学，教师应该激励学生进行下一步的思考，以达到问题多种方法解决。

因此，慕课评价的多样化对学生来说，起到激励学生团队通力合作的效果，更提升了学生的学习行为。

综上所述，慕课教学给教育教学带来了变革，同时也给教育教学改革树立了新的里程碑。

在信息技术学科教学中，网络教学的普及，慕课教学将会越来越普遍。

虽然，慕课教学在学科资源分配和教学质量标准缺少监督，各方面环境还有待提升，但是，慕课带来了教学效益的提高，激发了师生教学的兴趣，使信息技术网络教学互动性更强，让全世界的学员零距离接触。