小学英语句子教学
小学英语连词成句的方法
小学英语连词成句的方法
1.判断句子的主语和谓语：首先要确定句子的主语和谓语，主语是句子中的主要动作执行者或描述的对象，谓语是句子中主语所做的动作或状态。
2. 确定句子的连词：根据句子的逻辑关系，选择适当的连词连接句子的不同部分。
常见的连词有and, but, or, so, because等。
3.选择适当的顺序：根据句子的意思和语法规则，确定句子中各个部分的顺序。
一般来说，主语在谓语之前。
4.添加适当的标点符号：在句子的适当位置加上逗号、句号、问号等标点符号。
一般来说，句子的结束要用句号。
5.主谓一致：确保主语和谓语在人称和数上保持一致。
6.修饰语的位置：确定修饰语（如形容词、副词）的位置，使句子通顺和准确。
7.校对和修改：最后，仔细校对句子的语法、拼写、标点等方面的错误，并进行必要的修改。
通过以上步骤，可以帮助学生正确地使用连词并形成连贯的句子。
小学英语句子教学方法
小学英语句子教学方法概述本文旨在介绍小学英语句子教学方法，帮助教师有效地教授小学生英语句子，提高他们的英语研究能力。
分类小学英语句子教学方法可以分为以下几类：1. 语法教学法：重点教授英语句子的基本语法规则和结构，帮助学生理解句子的组成部分和意义。
2. 交际教学法：通过真实情境和交际活动，引导学生运用英语句子进行交流，培养他们的语言交际能力。
3. 语言游戏法：通过有趣的语言游戏活动，激发学生研究英语句子的兴趣，增加他们的研究动力和参与度。
4. 听说读写综合法：结合听、说、读、写等不同语言技能要求，全面培养学生的英语句子运用能力。
教学策略为了提高小学生英语句子教学的效果，教师可以采取以下策略：1. 创设情境：在教学中，创设丰富的情境，帮助学生理解和运用英语句子。
可以通过图片、故事、视频等方式激发学生的研究兴趣。
2. 运用多媒体教具：利用多媒体教具，如投影仪、电脑等，展示英语句子的例句和实例，加深学生对句子的理解和记忆。
3. 合作研究：组织学生进行合作研究，让他们在小组中互相交流和讨论，共同解决问题。
通过互动合作，提高学生的语言交际和句子运用能力。
4. 个性化教学：根据学生的兴趣、能力和研究差异，针对性地设计教学内容和活动，增加学生的研究参与度和积极性。
5. 知识迁移：在教学中，引导学生将所学的句子运用到实际生活中，帮助他们建立语言与实际应用的联系，提高句子的记忆和应用能力。
注意事项在小学英语句子教学过程中，教师需要注意以下几点：1. 语言简洁明了：教师在讲解和示范时，要使用简洁明了的语言，避免过多的复杂语法解释和专业术语。
2. 重视语音和语调：小学英语句子教学中，教师应重视语音和语调的训练，帮助学生正确发音和流利表达。
3. 给予肯定和鼓励：在学生研究过程中，教师要给予积极的肯定和鼓励，激发他们的研究兴趣和研究动力。
4. 多样化评价方式：教师可以采用多样化的评价方式，如口头评价、书面评价、实际活动评价等，全面了解学生的句子掌握情况。
小升初小学英语语法精讲：句子 感叹句
Language points
三、what和how引导的两种感叹句,在口语中常省略后面的主语和谓语。例如: 多不可思议啊! How amazing!
Improve
(这块手表)漂亮极了!
How nice(the watch is)!
Language points
二、how引导的感叹句 以how开头的感叹句的结构是:How+形容词/副词(+主语+谓语）！例如: (这个女孩)真美丽! How beautiful (the girl is)!
Language points
解析：句意：学生们玩的多开心呀！happily为副词,前面应用how引导 感叹句,故填How。
Summary
感叹句是一种表达强烈感情的句式,能表达喜悦、愤怒、悲衰、欢乐、惊奇、赞赏 等思想感情。这种句子通常用降调,句尾用感叹号。感叹句主要有以下两种: 一、what引导的感叹句 以what开头的感叹句的结构是:What+(a/an)+形容词+名词(+主语十谓语)！ 二、how引导的感叹句 以how开头的感叹句的结构是:How+形容词/副词(+主语+谓语）！ 三、what和how引导的两种感叹句,在口语中常省略后面的主语和谓语。 四、由what引导的感叹句有三种结构 1.What+a/an+形客词+可数名词+主语+谓语!
Summary
2.What+形容词+可数名词复数+主语+谓语! 3.What+形客词+不可数名词+主语+谓语!
小学英语口语技巧-英语语调—句子的升降调
英语语调——句子的升降调语调（intonation），即说话的腔调，就是一句话里声调高低、抑扬轻重的配制和变化。
英语的基本语调包括升调（↗）和降调（↘），它们还可以组合成降升调、升降调和升降升调。
用不同的语调读句子就会有不同的意思。
一、升调和降调（一）降调：降调的基本含义是“结束”、“肯定”。
常见的一般陈述句、命令祈使句和特殊问句都用降调。
使用降调的句子有这样的特点：1、整个句子的音调从第一个重读音节开始，从高到低，依次递降，在最后一个重读音节上语调滑落下降。
2、若最后一个重读音节后有非重读音节，则它们的语调低平。
3、若句子以非重读音节开始，则它们语调低平。
4、句子中的非重读音与它前面的重读音基本在同一音高，或略为下降。
※快速记忆：重读音节依次递降，句末重读降落下滑。
（二）升调：升调的基本含义是：“没有结束”，“不肯定”。
常见的一般疑问句用降调。
它的特点是：1、整个句子的音调从第一个重读音节开始，从高到低，依次递降，在最后一个重读音节上语调上升。
2、若最后一个重读音节后有非重读音节，则它们依次递升。
3、若句子以非重读音节开始，则它们语调低平。
4、句中的非重读音与它前面的重读音基本在同一音高，或依次降调。
※快速记忆：重读音节依次递降，句末重读回升上滑。
（三）其他：英语的语调还有降升调、升降调和升降升调。
1、降升调在英语中也比较常用。
它常表示“对比”“态度保留”“有言外之意”。
2、升降调常表示语气强烈、惊奇、自满得意等感情。
3、升降升调常表示自信、欢快、洋洋得意等感情。
二、常见句式的语调（一）陈述句的语调。
陈述句表示陈述一件事时用降调。
difficult.↘例：1、I understand.↘2、It’ｓ3、Beijing is the capital of China.↘4、There is a book on the desk.↘（二）特殊疑问句的语调。
特殊疑问句一般用降调，句首的疑问词一般重读。
四年级英语连词成句知识点
1.句子的基本结构：英语句子通常由主语、谓语和宾语组成。
在连词成句的过程中，需要正确使用句子的基本结构来构造句子。
例子：I eat an apple.（我吃一个苹果。
）
2.语序：英语中的语序为主谓宾，即主语在前，谓语在中间，宾语在后。
在连词成句时，需要注意正确的语序。
例子：She helps her brother.（她帮助她的弟弟。
）
3.词汇的使用：在连词成句中，需要正确使用各种词汇，包括动词、名词、形容词等。
在选择词汇时需要注意其正确的形式和用法。
例子：He is a teacher.（他是一名老师。
）
4.时态的选择：英语中有多个时态，如一般现在时、一般过去时等。
在连词成句时，需要根据具体的语境选择合适的时态。
例子：She is playing soccer.（她正在踢足球。
）
5.连词的使用：连词是连接句子或句子成分的词语。
在连词成句中，需要使用适当的连词将句子或句子成分连接起来。
例子：I like apples and oranges.（我喜欢苹果和橙子。
）
这些是四年级英语连词成句的主要知识点，通过掌握这些知识点，可以帮助学生正确地构造和理解句子。
一年级下英语教案：句型构建与交流练习
一年级下英语教案：句型构建与交流练习。
一、基础阶段：鼓励孩子动口说英语在孩子们刚开始接触英语时，我们需要从鼓孩子动口说英语做起。
虽然孩子们可能使用的单词和语法比较简单，但是需要让学生自信地运用语言表达自己的看法和感受。
因此，在这个阶段，我们需要使用简单的头任务，例如：1.学生们两两交流，询问彼此的姓名、年龄、家庭住址等基本信息。
2.教师给出一张图片，让学生描述图片中的内容并试图通过简单的短语和句子表达自己的看法。
3.同样的也是给出一张图片，让学生们进行问答练习，例如提问“这是谁?" "他在干什么?"。
二、句型的构建在孩子的英语学习阶段，他们需要掌握的句型范围应该较为简短。
我们可以从基本的句型和单词入手，例如：1.简单的陈述句在学生熟练掌握单词和短语后，我们可以从最基本的陈述句开始，例如：“我喜欢狗。
”2.疑问句接着我们可以教授一些比较基本的疑问句，例如：“你喜欢狗吗？”或者“这是什么？”3.答复简单问题学生不能仅仅是掌握句子的构建而已，还需要掌握如何正确回答问题。
例如：“你找到了家吗？”可以回答“是的”或者“没有”。
三、句型的练习熟练地掌握句型是对下一步的英语交流准备的关键。
因此，我们可以在课堂上练习下面这些活动，以提高孩子们熟练运用句型的能力：1.出示图片给学生，让他描述图片中的人、动物、或者食物。
2.给学生一个名字，然后让他们编写一些有关这个人的基本信息的句子，例如“我的名字是约翰，我是美国人，我今年五岁。
”3.我们可以给学生几张图片，让他们以小组或个人的形式完成口头交流任务。
每位学生都要描述他看到的事物，并回答其他同学提出的问题。
如此一来，学生们跟随我们的节奏学习基本的句型构建和交流技能，在足够的时间内，将建立起自己的英语语言基础。
一个能够熟练掌握基本句型的学生，将拥有随处可用的英语表达能力，并能够在未来的英语学习中获得更快的进步。
小学英语英语口语技巧(连读,重读,语调)如何判断句子重读
小学英语英语口语技巧（连读，重读，语调）如何判断句子重读一、一般性原则在通常情况下，实义词即表达明确概念的词通常重读。
根据这一原则，应该重读的词为：名词代词——指示代词、反身代词、不定代词、名词性物主代词形容词副词数词介词——多音节介词动词——实义动词、be在句首、助动词或情态动词在句首、或与not构成缩写形式——Who did you go to the cinema with?——I went there with my younger brother.A.went，withB.I，thereC.with，brotherD.you nger，brother答案是D。
因为A、B、C中均有不属于重读范围的词。
二、新信息原则在答语或语段中，再次出现的不含有新信息的实义词，通常不重读。
表示新信息的词要重读。
——How many students are there in the classroom?——There are fifty students in the classroom.三、强化性原则有时，为了强调某词，无论是实词还是虚词，均须重读。
——What does he like best?——He likes to play basket-ball best， like her.四、对比性原则有些词，虽不属重读范围，但是讲话者在答话时却特别强调，想与问句中的某中心词形成强烈的比照，这些词亦应重读。
——Is he in the classroom?——No，he is outside the classroom.。
小学生英语造句教学方法(详情)
小学生英语造句教学方法(详情)小学生英语造句教学方法小学生英语造句教学方法：1.词句为本，注重积累。
词句的积累是形成语言技能的重要前提，是进行语言实践的必备手段。
英语学习的基础阶段是字词句的教学。
词句的教学要遵循记忆的基本规律，要分层次、分步骤，由易到难、由简到繁地进行。
首先是字，即识记单词，包括音标的认识、正确发音、词义的理解，这主要在低年级进行。
其次是词，即记忆单词，掌握单词的拼法和意义，这主要在中高年级进行。
最后是句，即能用学过的单词和句型造句。
2.注重交流，学以致用。
小学生的认知能力、应用能力相对较低，学习英语应该以兴趣为引导，让学生们感知到学习英语的乐趣。
3.规范书写，严抓习惯。
培养良好的书写习惯是英语起始教学的基础。
小学英语先进教学方法措施以下是小学英语先进教学方法措施的一些建议：1.游戏教学：将学习内容融入游戏中，让学生在玩中学，提高他们的学习兴趣和参与度。
2.情景教学：通过模拟真实场景，让学生在实际生活中使用英语，提高他们的语言技能。
3.合作学习：鼓励学生分组学习，通过交流和合作解决问题，培养他们的团队合作精神。
4.多媒体教学：利用多媒体资源，如视频、音乐、动画等，增强教学效果，提高学生的学习效果。
5.文化教学：融入跨文化元素，让学生了解西方文化，促进他们对英语的理解和应用。
6.教师引导：教师引导学生的学习进程，同时鼓励他们独立思考和创新思维。
7.及时反馈：及时对学生的表现进行反馈，肯定他们的进步，帮助他们纠正错误。
8.目标导向：设定明确的学习目标，让学生有明确的学习方向，激发他们的学习动力。
9.语言实践：提供语言实践的机会，如英语角、口语比赛等，让学生在实际场景中锻炼英语能力。
10.家长参与：与家长保持沟通，让他们了解孩子的学习进度和需求，共同促进孩子的学习。
这些方法可以根据具体情况进行灵活运用，以达到最佳的教学效果。
小学英语词汇教学方法小学英语词汇教学方法有很多种，以下是一些常用的方法：1.直观教学：利用实物、图片、动画等多媒体手段展示单词，让学生更好地理解单词的意义和用法。
人教版五年级英语上册句型讲解
人教版五年级英语上册句型讲解人教版五年级英语上册句型讲解：
1. What's your name?
这是一个常见的问候句型，用来询问对方的名字。
2. How old are you?
这是一个询问年龄的句型。
用来询问对方的年龄。
3. Where are you from?
这是一个询问来自哪里的句型。
用来询问对方的籍贯。
4. What's your favorite color?
这是一个询问对方喜欢的颜色的句型。
5. Can you swim?
这是一个询问对方是否会游泳的句型。
6. How do you go to school?
这是一个询问上学的方式的句型。
7. What do you like doing in your free time?
这是一个询问对方在空闲时间喜欢做什么的句型。
8. What's the weather like today?
这是一个询问今天天气如何的句型。
9. What time do you get up?
这是一个询问对方起床时间的句型。
10. How was your weekend?
这是一个询问对方周末过得怎样的句型。
以上是人教版五年级英语上册中常见的一些句型，希望能对您有所帮助。
小学英语语法讲解-句子
句子句子是由词按一定的语法结构组成的，能表达一个完整的概念的语言单位。
句子开头的第一个字母必须大写。
小学阶段要求主要掌握四种句子—陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。
第一节：陈述句概念：是用来说明一件事情，提出一个看法，或是表达一种心情。
分为肯定陈述句和否定陈述句两种类型。
一：肯定句的几种句式：1.主语＋be( am/is/are/was/were)＋名词或形容词。
I am a student . She is strong and healthy.2.主语＋have/has动词＋其他成分。
I have a gift. He has a stamp.3.主语＋情态动词＋动词原形＋其他成分。
Danny can fly a kite .4.主语＋行为动词(原形/单三)＋其他成分。
I often walk to school. Jenny eats breakfast five times a week.5.主语＋行为动词的过去式＋其他成分。
We went to the gym with Danny this morning.二：否定句的形式：1.主语＋be( am/is/are/was/were)＋not＋名词或形容词。
I am not a student. She is not strong and healthy.2.主语＋情态动词＋not＋动词原形＋其他成分。
Danny can not fly a kite .3.主语＋don’t/doesn’t＋动词原形＋其他成分。
I often don’t walk to school. Jenny doesn’t eat breakfast five times a week.4.主语＋didn’t ＋动词原形＋其他成分。
We didn’t go to the gym with Danny this morning.三、常见的否定式的缩略形式：is not→isn’t are not→aren’twas not→ wasn’t were not →weren’t do not→ don’t does not →doesn’tdid not →didn’t will not→won’t can not→can’t would not →wouldn’t must not →mustn’t have not→haven’t has not →hasn’t陈述句专项练习一、按要求完成句子：1. There are twenty –four hours a day.(改为否定句)2. Bob is a good basketball player. (改为否定句)3. She does her homework before supper . (改为否定句)4. He doesn’t like playing soccer .( 改为肯定句)5. Jenny can teach LiMing to play basketball. (改为否定句)6. I will go to the zoo by bus. (改为否定句)7. LiMing bought gifts for Danny and Jenny . (改为否定句)二、选择填空：( )1. many people in the street. A. Have B.Has C.There are D.There is ( ) 2. There 24 students in our class. A. is B. are C.have D. has ( ) 3. Bob’s team is basketball this evening.A. playB. playsC. playingD.to play( ) 4. He the ball in the net. A. puts B. put C. putting D. putting ( ) 5. Here some books about China. A. is B.are C. be D.am ( ) 6. Danny peas. A.don’t like B.don’t likes C. isn’t like D.doesn’t like ( ) 7. Jenny from Canada. es e C.are ing ( ) 8. LiMimg on the grass. A. lie B. is lie C. is lying D. lay ( ) 9. I will some flowers for my mother.A. picksB. pickC. to pickD. picking( ) 10. Everyone going to learn English. A. are B. be C. am D. is三、连词成句：1. is, someone, at, there,door, the ( . )2. eat, I,once , year, a ,cabbage.( . )3. hour ,make, an, minutes, sixty ( . )4. weren’t, at , we , yesterday, home ( . )5. no, I, sisters, have ( . )四、翻译下列句子：1.我是一个学生, 我的妈妈是一名教师。
小学英语语法主语、谓语、宾语
小学英语语法主语、谓语、宾语主语是句子中的主要成分，它通常是一个名词或代词。
在英语语法中，主语位于动词的前面，并由它来发起动作或状态。
例如：I eat an apple. （我吃一个苹果。
）在这个句子中，“I”（我）就是主语。
主语是动作（吃）的发起者，表明是这个人在吃苹果。
谓语是句子中的动词部分，它描述了主语的动作或状态。
在英语语法中，谓语通常位于主语之后。
例如：I am a student. （我是一名学生。
）在这个句子中，“am”（是）就是谓语。
它描述了主语（我）的状态，即是一名学生。
宾语是句子中的接受动作的对象，它通常是一个名词或代词。
在英语语法中，宾语位于动词的后面，并接受主语的动作。
例如：He reads a book. （他读一本书。
）在这个句子中，“a book”（一本书）就是宾语。
它是动词（reads）的接受者，表明是这个人正在读这本书。
总结：主语、谓语和宾语是构成句子的基本元素，它们一起构成了我们的语言交流的基础。
理解这三个元素对于学习英语语法和正确使用英语句子至关重要。
非谓语动词是英语语法中的一个重要部分，也是高中英语学习的重点之一。
非谓语动词指的是动词的非谓语形式，即动词的非限定形式。
这些形式包括动词的现在分词、过去分词和不定式。
现在分词是动词的一种非限定形式，它可以在句中担任多种成分，如宾语、表语、定语等。
例如：I am playing football. (playing是现在分词作宾语)The book is interesting. (interesting是现在分词作表语)The girl with a flower in her hand is my sister. (with a flower in her hand是现在分词作定语)过去分词也是动词的一种非限定形式，它可以在句中担任多种成分，如被动语态的谓语、表语、定语等。
例如：The door was closed. (closed是过去分词作被动语态的谓语)The car is damaged. (damaged是过去分词作表语)The man wearing a hat is my teacher. (wearing a hat是过去分词作定语)不定式是动词的一种非限定形式，它可以在句中担任多种成分，如宾语、主语、表语等。
中小学英语口语技巧(连读,重读,语调)——英语语调—句子的升降调
英语语调——句子的升降调语调（intonation），即说话的腔调，就是一句话里声调高低抑扬轻重的配制和变化。
英语的基本语调包括升调（↗）和降调（↘），它们还可以组合成降升调、升降调和升降升调。
用不同的语调读句子就会有不同的意思。
一、升调和降调（一）降调：降调的基本含义是“结束”、“肯定”。
常见的一般陈述句、命令祈使句和特殊问句都用降调。
使用降调的句子有这样的特点：1、整个句子的音调从第一个重读音节开始，从高到低，依次递降，在最后一个重读音节上语调滑落下降。
2、若最后一个重读音节后有非重读音节，则它们的语调低平。
3、若句子以非重读音节开始，则它们语调低平。
4、句子中的非重读音与它前面的重读音基本在同一音高，或略为下降。
※快速记忆：重读音节依次递降，句末重读降落下滑。
（二）升调：升调的基本含义是：“没有结束” ，“不肯定”。
常见的一般疑问句用降调。
它的特点是：1、整个句子的音调从第一个重读音节开始，从高到低，依次递降，在最后一个重读音节上语调上升。
2、若最后一个重读音节后有非重读音节，则它们依次递升。
3、若句子以非重读音节开始，则它们语调低平。
4、句中的非重读音与它前面的重读音基本在同一音高，或依次降调。
※快速记忆：重读音节依次递降，句末重读回升上滑。
（三）其他：英语的语调还有降升调、升降调和升降升调。
1、降升调在英语中也比较常用。
它常表示“对比” “态度保留” “有言外之意”。
2、升降调常表示语气强烈、惊奇、自满得意等感情。
3、升降升调常表示自信、欢快、洋洋得意等感情。
二、常见句式的语调（一）陈述句的语调。
陈述句表示陈述一件事时用降调。
例：1、I understand.↘ 2.、It’s difficult.↘3.、Beijing is the capital of China.↘4.、There is a book on the desk.↘（二）特殊疑问句的语调。
特殊疑问句一般用降调，句首的疑问词一般重读。
小学英语句子结构分析说课讲解
，现在分词，过去分词，形容词，副词，介宾短语。一般情况下，宾补通常紧跟在 宾语之后。
• 比如：
•
I find learning English difficult.（difficult是形容词做宾补）
•
I saw the kite up and down.（up and down是副词做宾补）
•
Tom made the girl cry.（cry是省略不定式符号to的动词不定式）
主语+及物动词+宾语+宾补 Ｓ＋Ｖt＋Ｏ＋OＣ
Ｓ ＋Ｖi 主语+不及物动词
• 此句型有一个共同特点，即句子的谓语动词都能表达完整的意思。这类动 词叫做不及物动词，不及物动词后面不能带宾语，但是可以用状语来修饰 动词,后面可以跟副词、介词短语、状语从句等。
• 3）宾语：表示行为的对象，常由名词或者代词担任。放 在及物动词或者介词之后。如：
• They are teachers. ( 他们是老师。) • I play with him. (我和他一起玩。) • 这两句话中单词teachers是名词，单词him是代词，它
们在句中作宾语。
• 4）定语：是用来说明或者限制名词的成分，常用形容词 或者相当于形容词的短语或从句担任。形容词放在名词 之前，相当于形容词的短语或从句放在名词的后面。如 ：
• 这类常用的动词有：make(使)，have(让，使得)，get(让，使得)，let(让)，see(看见 )，consider(认为)，find(发现)，cause(引起)等等。如： ①May I help you plant the tree? ②What makes you think so? ③They found the room crowded with people.
小学英语口语技巧-英语语调—句子的升降调
英语语调——句子的升降调语调（intonation），即说话的腔调，就是一句话里声调高低、抑扬轻重的配制和变化。
英语的基本语调包括升调（↗）和降调（↘），它们还可以组合成降升调、升降调和升降升调。
用不同的语调读句子就会有不同的意思。
一、升调和降调（一）降调：降调的基本含义是“结束”、“肯定”。
常见的一般陈述句、命令祈使句和特殊问句都用降调。
使用降调的句子有这样的特点：1、整个句子的音调从第一个重读音节开始，从高到低，依次递降，在最后一个重读音节上语调滑落下降。
2、若最后一个重读音节后有非重读音节，则它们的语调低平。
3、若句子以非重读音节开始，则它们语调低平。
4、句子中的非重读音与它前面的重读音基本在同一音高，或略为下降。
※快速记忆：重读音节依次递降，句末重读降落下滑。
（二）升调：升调的基本含义是：“没有结束”，“不肯定”。
常见的一般疑问句用降调。
它的特点是：1、整个句子的音调从第一个重读音节开始，从高到低，依次递降，在最后一个重读音节上语调上升。
2、若最后一个重读音节后有非重读音节，则它们依次递升。
3、若句子以非重读音节开始，则它们语调低平。
4、句中的非重读音与它前面的重读音基本在同一音高，或依次降调。
※快速记忆：重读音节依次递降，句末重读回升上滑。
（三）其他：英语的语调还有降升调、升降调和升降升调。
1、降升调在英语中也比较常用。
它常表示“对比”“态度保留”“有言外之意”。
2、升降调常表示语气强烈、惊奇、自满得意等感情。
3、升降升调常表示自信、欢快、洋洋得意等感情。
二、常见句式的语调（一）陈述句的语调。
陈述句表示陈述一件事时用降调。
例：1、I understand.↘2、It’s difficult.↘3、Beijing is the capital of China.↘4、There is a book on the desk.↘（二）特殊疑问句的语调。
特殊疑问句一般用降调，句首的疑问词一般重读。
小学英语优秀教案(优秀7篇)
小学英语优秀教案（优秀7篇）小学英语教案篇一教学目标：知识与技能：能够听懂、会说、会认读单词：man, father, dad。
过程与方法：能够听懂、会说、会认读句型：who’s that man? he’s my father./ hi, dad.并能够在具体的语境中灵活运用。
情感态度与价值观：能够听懂指令，按照指令的要求完成point and say的内容。
教学重点：掌握三个单词和句子。
教学难点：能够理解和运用句型：who’s that man? he’s my father./ hi, dad.并能够听懂、会说、理解句子：this is my friend, amy.教学准备：照片，词卡教学过程：step1 warming up revisiona song” who is she?”（网络素材）。
a song “boy and girl”。
’s chant:p8.my friends.引导学生介绍自己的朋友。
如：hi, i’m ’m from chin is my friend, ’s a ’s a ’s from china/ the uk/ canada/ the usa/ australia. step2 presentation practice1、以旧带新，学习新知（let’s talk）（1）教师：呈现mr jones,问：who’s he?引导学生答：he’s mr jones.教师：mr jones is a man.（2）学习单词man,并扩展woman对比进行学习。
2、词融于句，巩固新知活动1：呈现男教师的照片，让学生练说: mr… is a man.活动2：呈现男明星的照片，让学生练说：如yao ming is a man. and learn（1）呈现教师自己爸爸的照片：look, that is a ’s that man? can you gu?教师出示答案：he’s my father.（2）学习father,并扩展mother对比学习。
小学英语教学案例通用一一
小学英语教学案例通用一一小学英语教学案例篇一、教学目的与要求1、能听懂并会说hi/hello,i’m_×.hi/hello,_×.2、并掌握单词：unclebooky,ken,ann,mocky.3、用刚学过的句子学会自我介绍，要求模仿正确，语调自然。
4、听懂课堂用语standup,,并作出相应的动作。
二、教学重点：学会句型hi,i’m_×.hello,_×.三、教学难点：学习用句子hi,i’m_×.hello,_×.进行自我介绍和打招呼。
四：教学过程1、组织教学教师面带笑容走进教室，先作自我介绍，用英语说i’m_×(教师自己的名字)然后用中文说我是_×。
接着再说一遍英文。
教师再说，从今天起我给你们上英语课，我们大家一起学。
2、学习课堂用语standup,。
教师说standup,please.然后伸出双手，掌心向上摆动，示意学生起立。
教师再说sitdown,please.掌心向下摆动，示意学生坐下。
教师走到学生当中，边说边示意。
全班学生做，小组做，最后抽查个别学生做。
接着，教师又站回讲台前，再慢速而准确地说一遍，让学生注意教师发音的口型。
3、学习单词uncle学习用句型hi,i’m_×.hello,_×.进行对话。
(1)教师在讲台前作示范，带表情和手势。
要求学生注意看教师发音的口型和表情。
(2)教师再说i’m_×(教师自己的名字)。
注意夸大口型发出i’m的音给学生听。
让学生模仿发音。
告诉学生意思是“我是”。
让学生在后面接上自己的姓和名，表示“我是_×。
”(3)教师带领学生反复练习i’m的发音。
在基本掌握后，再带领学生操练这个句型，让学生在i’m后面说出自己的名字。
练习两遍后教师在黑板上写出hi,i’m??这个句型，再教学生读hi，告诉他们是“喂”的意思。
(4)学生自由练习句型，教师巡视指导。
小学英语句子专题教案模板
教学目标：1. 学生能够理解并运用简单的英语句子。
2. 培养学生良好的英语口语表达能力。
3. 增强学生的英语语感，提高英语学习兴趣。
教学重点：1. 学习英语句子的基本结构。
2. 掌握英语句子的基本类型。
教学难点：1. 学生对英语句子结构的理解。
2. 学生在具体语境中运用英语句子。
教学准备：1. 教师准备相关教学课件、图片、实物等。
2. 学生准备英语课本、练习本、彩笔等。
教学过程：一、导入1. 教师用简单的英语问候学生，营造英语氛围。
2. 学生用英语回答，巩固所学英语问候语。
二、新课导入1. 教师展示图片或实物，引导学生用英语描述。
2. 学生模仿教师，尝试用英语描述图片或实物。
三、新课讲解1. 教师讲解英语句子的基本结构，如主语、谓语、宾语等。
2. 教师举例说明英语句子的基本类型，如陈述句、疑问句、祈使句等。
四、课堂练习1. 学生根据教师提供的图片或实物，用英语描述。
2. 学生分组进行英语句子接龙游戏，巩固所学知识。
五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 学生分享自己在课堂上的收获。
六、布置作业1. 完成课本上的练习题。
2. 在家里用英语描述家庭成员、日常生活等。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言情况，评价学生的口语表达能力。
2. 作业完成情况：检查学生的作业，评价学生对本节课知识的掌握程度。
教学反思：1. 教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 教师要善于运用多种教学手段，如图片、实物等，帮助学生理解和掌握英语句子。
3. 教师要及时了解学生的学习情况，针对学生的不足进行个别辅导。
小学初中英语句子总结教案
小学初中英语句子总结教案一、教学目标：1. 让学生掌握基本的英语句子结构，理解句子成分。
2. 培养学生运用英语进行简单表达的能力。
3. 提高学生对英语句子的兴趣，培养良好的学习习惯。
二、教学内容：1. 英语句子的基本结构：主语、谓语、宾语、定语、状语。
2. 句子类型的分类：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。
3. 句子的语法功能：句子在句子中的作用，如主句、从句等。
三、教学重点与难点：1. 重点：英语句子的基本结构和句子类型的分类。
2. 难点：句子成分的识别和句子类型的运用。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受和理解英语句子。
2. 采用任务型教学法，让学生通过完成任务来运用英语句子。
3. 采用分组合作学习法，让学生在小组活动中互相交流和提高。
五、教学步骤：1. 引入：通过图片或实物展示，引导学生观察和描述，引出英语句子的概念。
2. 讲解：讲解英语句子的基本结构和句子类型的分类，用实例进行解释。
3. 练习：让学生进行句子练习，识别句子成分，区分句子类型。
4. 应用：让学生运用所学知识，进行小组讨论或个人表达。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
2. 作业完成情况：检查学生作业中对英语句子的掌握程度。
3. 小组活动表现：评价学生在小组活动中的合作和表达能力。
七、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
以上是一份关于小学初中英语句子总结的教案，希望能够对您的教学有所帮助。
PEP小学教育教学英语全册重点句子
PEP小学英语全册要点句子]三年级上册1.---What ’syourname?——你的名字是什么？---MynameisChenJie.——我的名字是陈洁。
2.---ThisisJohn,——这是约翰。
---Nicetomeetyou.——见到你很快乐。
3.---Howareyou?吗？---I ’mfine,thankyou.——你好——我很好。
感谢。
4.---Let’spaint.——让我们一同画画吧。
---Great.——太好了。
5.---Look!Ihavearabbit.——看！我有一只兔子。
---Cool.——真酷！6.---MayIhavealook?——我能看一下吗？---Sure.Hereyouare.——自然能够，给你。
7.Ilikehamburgers.——我喜爱汉堡包。
8.---HavesomeFrenchfries.——吃一些薯条吧。
---Thankyou.——感谢。
9.---CanIhavesomechicken?——我能够吃一些鸡肉吗？---Sure.Hereyouare.——自然可以，给你。
10.---Howoldareyou?——你几岁了？---I’m9.9——我岁。
11.---Howmanyballoons?——有多少只气球？---4.——4只。
三年级下册1.---Whereareyoufrom?——你来自哪里？---I’mfromAmerica.——我来自美国。
2.---Who’sthatwoman?——那位女士是谁？---She’smymother.——她是我的妈妈。
3.---Who’sthatman?——那位男士是谁？---He’smyfather.——他是我的爸爸。
4.---Howmanykitescanyousee?——你能看见多少只风筝？---Icansee12能看见12只。
5.---Howmanycrayonsdoyouhave? ---Ihave16.—我有16支。
小学三年级英语句子教学方法
小学三年级英语句子教学方法一、单词和句型有机的结合，感知语言。
语言的功能就是交际，而单词是交际的最小单位，句子则是单词的支撑。
我认为单词的教学不能离开句型而独立地教，句型的教学也不能离开单词，这两者是相辅相成的。
在平时的教学中，我每教完一些单词，除了老师本身示范例句外，我还会让学生自己造句。
例如我在教完“need”这个词时，我就让学生用need进行造句，并看谁造的句子多。
其实就是让学生利用不同的人称、不同的名词在替换句型，虽然看似简单，但却能让学生掌握了need这个词的用法，而且也培养了他们开口讲英语的能力。
在语境中理解，在实践中运用，是小学英语教学的重要途径。
教学中，教师把单词放入具体的语境、情景当中，并在事物之间、在单词与语境之间建立联想，学生的思维会十分活跃，理解会更清晰，对语言的感知的效果会更好。
如，我在教学soundsandwords时，会创设一些情境，并通过这些情境让学生找出更多有相同发音的单词。
另外，充分发挥学生的想象力，让他们尝试把这些单词放在一起造句，甚至把这些单词放在一起编成小故事，即使故事本身没有什么情节，但却让学生运用了单词和句型。
所以，学生对这几个词汇和所用到的句型都会记忆会深刻、持久。
实践证明，把单词教学和句型教学有机地结合再一起，不仅能使学生积极地掌握词汇，而且还能使他们更好地理解教学内容，从而得到一举两得的效果。
二、源于生活，用于生活，创设情境，加深理解。
6—12岁的孩子，模仿能力强，学习积极性高。
我们根据这一特点，首先每节英语课都尽可能地坚持用英语组织教学，比如我们经常进行课前的FreeTalk，与学生之间进行一些日常用语的交流WhatdayisittodayWhat’stheweatherliketoday？学习了一般过去时态，我们也会随之更新对话，WhatdaywasityesterdayWhatdidyoudolastnight等等。
尽量做到涉及面广，反复使用学生学过的日常用语，使英语与情景建立直接的联系。
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小学英语句子教学
一、语境教学法
语境教学是教师创设一个比较真实生动的语言环境或具体情景引出新句子的方法。
如教句子It’s a secret. 教师先让学生猜自己的年龄，在学生猜的过程中，教师始终没有给学生明确的回答，只说Maybe. 或用Am I old/young? 反问学生，最后，教师说：How old am I? I don’t want to tell you. It’s a secret. It’s a secret. 边说边把食指放在嘴边，教师满脸神秘的表情使学生一下子就领会了句子It’s a secret. 的意思和用场。
有时候，教师找不到合适的情景引出新句子，也可以利用课本中的对话。
真实生动的语言情景能营造和谐自然的学习气氛，激发学生的学习兴趣和教师的教学热情。
二、重点教学法
英语中有不计其数的句子，小学教材每课出现的句子有时多达十几句，如果不分重点，不分主次，平均使用力量，不但时间不允许，而且也是不科学的做法。
学生会因为太多、太杂而不堪重负，逐渐对英语学习感到厌倦，所以教师应该根据大纲要求和学生的实际知识水平，对所有句子进行仔细认真的筛选，抓住重难点句进行相应的教学。
如在Book3,Lesson1中，学生要学习的句子有(1)Who’s she? (2)She’s so happy, isn’t she? (3)Why not?
(4)Today is Teacher’s Day. (5)Let’s go and say “Happy Teacher’s Day”to her! 其中，需要学生听说读写全面掌握并会应用的只有Who’s she? 其他的句子只要求学生会认读，知道意思就可以。
三、总结联系法
精讲多练，讲练结合。
这里的“讲”就是教师总结概括句子的用法、结构这一环节。
句子教学中教师适时适当地归纳，能帮助学生梳理知识，为后面知识的应用起到枢纽作用。
教Book3,Lesson3时，在学生能正确流利地认读重点句后，教师小结：提问某人用疑问词Who开头。
接着，教师指着不同的人让学生回答Who am I? Who are you? Who’s that boy? Who’s that girl? Who’s that woman? Who’s that man?或让学生用Who造句，同桌回答。
渐渐地，学生头脑中有了一个清晰深刻地提问某人的句子结构，通过一个又一个句子结构的掌握，学生才具备了语言表达的能力。
四、交际教学法
学生进行交际大部分是为了想了解自己还不知道的情况。
教师设计信息沟，提供信息差，使学生综合应用所学的句子进行有目的的交际活动是句子教学的归宿。
如学生学了提问个人信息的句子What’s your name? How old are you? What’s your phone’s number? Where’s your home? 后，教师让学生彼此询问并记录下来，课后制成一张同学通讯录，达到学以致用的效果。
五、反复重现法
著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”揭示了人们遗忘的普遍规律：先快后慢。
随着句子的增加和学年的增长，学生对句子的遗忘会愈趋严重，先前学的句子如果一段时间没接触就会完全变成陌生句。
因此教师可以在课前有意识地复习、提问学过的句子或跟本课有关的句子，除此之外，教师还可以让学生在编对话时联系学过的相关句子，既丰富对话内容，又复习了旧知识。
例如教完Book3,Lesson5的对话后，教师让学生续话，于是，学生会说到这样一些句子：Excuse me. Are you Peter? Do you have a ball? What colour is it? Is this your ball? 总之，复习方法多种多样，因人而异，因地制宜。