一例社交恐怖症引发惊恐障碍心理咨询案例报告
一例社交恐怖症的咨询案例报告
175BIOTECHWORLD 生物技术世界1 一般资料李某,女,17岁,高二学生,独生女。
从小家教较严格,被告知必须尊敬老师,女孩子一定要文静、有修养。
性格较内向、胆小,很听话,是家长、老师心目中的乖孩子。
5岁时经常遭到老师批评;6岁时,父母离异,与母亲生活;在她9岁时母亲再婚,不讨厌继父,但很少与之沟通。
从小学起,害怕老师。
上初中后学习成绩有所下降。
有焦虑、抑郁情绪;在老师、同学和陌生人面前脸红、哆嗦、出汗。
她没有特别要好的朋友,曾尝试与同学沟通,但因太紧张,效果不够理想,现尽量避免与他人说话。
由于她担心这样下去一切都完了,因此十分苦恼,经长期思想斗争后前来寻求帮助。
2 评估与诊断按照病与非病三原则:求助者主客观统一,精神活动内在协调一致,个性相对稳定。
且求助者有自知力,有求医动机。
所以,判断为非重性精神病。
该求助者感到非常痛苦,反应剧烈,社会功能受损,判断为非重性精神病中的神经症。
该求助者上初二后开始出现症状,至今已有3年,问题内容从恐惧某个老师泛化到恐惧所有老师(尤其是严厉的老师)、同学和陌生人,反应剧烈,自身难以克服,感觉非常痛苦。
其恐怖情绪与所处环境不相称。
所以,诊断为恐怖性神经症。
3 咨询目标的制定(一)与求助者协商确定总体咨询目标:促进求助者的心理健康和发展,充分实现她的潜能,达到人格完善。
(二)在求助者接受总体咨询目标的基础上,依据疗法原理与求助者商定具体咨询目标,并对具体目标进行描述和说明。
本次咨询具体目标如下:SAS从55分降到45分或以下;SDS从56分降到45分或以下;SCL-90:恐怖由3.70下降为2.50或以下。
咨询后每天可与老师、同学沟通,可以看着老师的眼睛说话2-3次/天;咨询后上课可以回答问题2次/天,不出现紧张出汗、脸红等现象。
4 咨询方案的制定4.1 方法选择与原理1．采用的咨询方法:理性情绪疗法、系统脱敏法。
2．原理:问题的产生源于儿童时期负性情绪记忆导致错误的认知:我与别人说话就会犯错,犯错就会遭到批评和嘲笑。
一例社交恐怖症的咨询案例报告
国家职业资格全国统一鉴定心理咨询师论文（国家职业资格二级）论文题目：一例社交恐怖症的咨询案例报告姓名：身份证号：准考证号：所在省市：内蒙古自治区兴安盟乌兰浩特市所在单位：一例社交恐怖症的咨询案例报告作者单位：摘要:本文是对一例女大学生社交恐怖症的心理咨询记录及分析报告。
从求助者成长过程中所遇到的一些负性生活事件，了解到求助者性格和心理障碍形成的原因和过程。
求助者近半年来害怕与人交往，一和人交谈就不敢直视对方，会出现脸红、心慌、颤抖等植物性神经功能症状，影响其正常的学习和社会交往。
根据《中国精神障碍分类与诊断标(CCMD-3)》的诊断标准，本例符合以下症状:（1）害怕与处境不相称；（2）病人感到很痛苦，往往伴有显著的植物性神经功能障碍；（3）对所害怕处境的回避，直接造成社会功能受损害，且病程超过半年，故诊断为神经症里的单纯型恐怖症。
然后根据系统脱敏疗法的原理进行了有效的治疗，根据求助者的生活状态和咨询师的回访证明本咨询为有效咨询。
关键词：社交恐怖症、系统脱敏疗法、有效咨询一、一般资料1、人口学资料李xx：女，年龄：20岁，出生地：内蒙某地，职业：大二学生，民族：汉，婚姻状况：未婚。
初诊时间：2011年4月2、个人成长史该求助者家在内蒙古自治区某县城，其父母为个体经营者，是独生子女，家庭经济状况良好，家族内也没有精神病史。
小学：有次趁爸妈不在家去找邻居小朋友玩，母亲知道后把我拉回家并警告我不能为了逃避学习出去玩耍；还有一次是在课堂上，因为同桌（男生）争夺我的小人书，被老师严厉批评并在讲台罚站，后来还有同学取笑我，说和那男生有亲密关系，至今回忆起来，那种羞辱感还历历在目。
高中：升入高中后，第一次离开父母过集体生活，由于在家除了学习以外的事情都是父母照顾，所以对于集体宿舍的生活很不习惯、很不适应。
被子不会叠、床单、衣服等不会洗，更不知道怎么去打扫卫生。
有次轮我在宿舍值日，因为宿舍打扫的不干净、被子叠的不整齐，导致宿舍得分很低挨舍友的埋怨和白眼。
一例社交恐怖症案例心理咨询报告
一例社交恐怖症案例心理咨询报告作者：郭妮妮来源：《陕西教育·高教版》2009年第05期一般资料与个人陈述杨某,女,21岁,中专文化,父母均为国家干部,经详细询问、调查,父母无人格障碍和其它神经症性障碍,家族无精神疾病历史。
18岁时从一所职业学校毕业后在一政府部门工作。
两年前在工作中发生过一次失误受到领导点名批评,之后她心里总在想“是不是领导看不起我,”。
从此后走进办公室就不舒服,见到同事就紧张,以至于后来怕见熟人,现在都请假在家一个月了。
她想用理智说服自己,用意志控制自己,但作用就是不大,主动来寻求帮助。
观察和他人反映求助者身体和智力均发育正常,讲话声音低,情绪低落,意识清楚,接触交谈合作,言语流利,无幻觉、妄想,无智能障碍,自知力完整。
从进入咨询室到叙述完毕,都在不断抽泣,内心痛苦,有明确的求助愿望。
据杨某的父亲反映,其从小个性内向,对事敏感。
对父母依恋、亲密行为少。
成长过程中,父母对她格外疼爱,舍不得她经受一点风吹雨打。
职业学校毕业后直接把她安置到现在的单位。
心理测验结果1.做SAS量表(标准分为75分),说明焦虑症状明显。
2.做SDS量表(标准分为65分),说明抑郁情绪明显。
3.做SCL-90自评量表,结果显示:躯体化1.6、强迫症状2.1、人际关系敏感1.8、抑郁2.1、焦虑2.2、恐怖3.1、其他1.2。
评估与诊断1.评估:社交恐怖症倾向评估依据:对上班表现出明显和持久的恐怖,恐怖的程度与实际危险不相称。
发作时伴有显著的植物神经功能障碍;出现恐怖有三个月以上的时间,且与一定事件有关;社会功能受损较重;有自知力,能够主动寻求帮助。
2.鉴别诊断:排除精神分裂症、抑郁症、焦虑症。
3.诊断结果:案例诊断为社交恐怖症。
4.病因分析:本案例求助者的症状无明显的生物学原因;社会性原因是经历了对她来说刺激强度较大的负性生活事件;心理原因是求助者自卑,敏感,认为受到批评是领导看不起自己,担心上班同事看不起她。
心理咨询案例一社交恐惧症
心理咨询案例一社交恐惧症社交恐惧症是一种常见的心理疾病，它使患者在社交场合中感到极度的不安和恐惧。
本文将介绍一位患有社交恐惧症的患者，并探讨他如何通过心理咨询找到了解决问题的途径。
张先生是一个30岁的年轻人，平时性格内向，总是觉得很难和陌生人交流。
他害怕参加聚会、社交活动，即使在工作场合也感到不适。
他一直觉得自己无法让别人接受并且经常怀疑自己的能力和价值。
这些问题严重影响了他的生活和工作，使他感到沮丧和不自信。
由于社交恐惧症给他带来的困扰，张先生决定寻求心理咨询师的帮助。
初次咨询时，心理咨询师通过与张先生的对话，发现他对人际交往充满了负面观念和恐惧。
他认为自己的话题无趣、会被别人嘲笑，害怕在社交场合中犯错误或遭受拒绝。
心理咨询师了解到张先生的认知和思维模式对他的社交恐惧症造成了很大影响。
在接下来的咨询过程中，心理咨询师采用了认知行为疗法来帮助张先生应对他的社交恐惧症。
通过与张先生一起分析他的负面思维模式，心理咨询师帮助他辨别了那些虚假和消极的信念，并教他如何用积极和合理的思维来替换它们。
同时，心理咨询师向张先生提供了一些具体的社交技巧和策略，比如主动参与社交活动、与他人建立深入的对话和充分展示个人兴趣。
随着咨询的进行，张先生逐渐意识到他过去的自己只是一种错误的想法和观念。
通过与其他咨询客户分享经历，他发现自己并不是唯一一个有社交恐惧症的人。
这种认识使他逐渐摆脱了自卑感和孤独感，开始勇敢地面对社交场合。
在咨询的最后阶段，张先生已经开始有所改变。
他能够主动与同事和朋友进行交流，参加各种社交活动，甚至在一个大型聚会上发表了自己的见解。
他自信地展示自己的兴趣和独特性，不再担心他人的评判和拒绝。
通过心理咨询，张先生学会了如何控制自己的焦虑和应对社交场合中的不适感。
他从一个陷入恐惧的人变成了一个积极、自信并愿意与他人分享的个体。
他意识到自己的价值不取决于他人的接受与否，而是取决于他自己对自身的肯定和发展。
社交恐惧症是一个常见且可以治疗的心理疾病。
心理咨询案例一社交恐惧症
心理咨询案例一社交恐惧症心理咨询案例：社交恐惧症社交恐惧症，也被称为社交焦虑症，是一种常见的心理障碍，患者对于社交场合产生过度的恐惧和焦虑。
本文将介绍一个真实的心理咨询案例，以帮助读者更好地了解社交恐惧症，并探讨针对该症状的心理咨询方法。
案例描述：小明，一个25岁的年轻人，报名参加了一家大型企业的面试。
却因为过度紧张而无法正常表达，面试官的目光和观察让他感到极度不适，他害怕自己的语言表达能力会让他丢掉这个机会，而这种恐惧持续了很长时间。
症状分析：小明的症状呈现出典型的社交恐惧症特征。
他害怕在社交场合出现，尤其是在需要表达自己和接受他人评判的场合。
这种恐惧也让他避开与人交流的机会，导致他的自我价值感下降，情绪和社交问题不断积累。
心理咨询介入：心理咨询是解决社交恐惧症的常用方法之一。
心理咨询师与小明一起探讨其社交恐惧的根源，并帮助他建立面对社交场合的技巧和信心。
1. 探索根源：心理咨询师通过与小明的交谈，发现其社交恐惧很可能源于童年时期的某种不良经历。
小明曾被父母要求过度完美，导致他对自己的要求过高，害怕在社交中出现失误。
2. 认知重建：心理咨询师帮助小明认识到他对社交的过度焦虑是不合理的，并教导他通过正确认知和积极思考来改变自己的负面信念。
小明逐渐理解到每个人都会犯错，自己并不需要完美。
3. 暴露治疗：心理咨询师采用渐进的暴露疗法，帮助小明逐步面对社交场合，减少他的恐惧反应。
开始是与咨询师进行模拟的社交情境，随后逐渐扩大到真实的社交交流。
4. 技巧训练：心理咨询师教授小明一些技巧和工具，帮助他更好地应对社交场合。
如身体放松练习、积极倾听他人、逐步改善他的语言表达能力等。
心理咨询的效果：经过数次心理咨询的过程，小明逐渐意识到他的社交恐惧症不再占据他的生活。
他通过暴露治疗和认知重建，逐渐恢复了对社交场合的信心，能够更加自如地与他人进行交流。
面试时，他能够很好地控制焦虑情绪，表现出自信与灵活。
最终，他成功地进入了自己期望的企业。
一例大一学生的社交恐惧症案例报告8篇
一例大一学生的社交恐惧症案例报告8篇篇1一、背景介绍社交恐惧症（Social Phobia）是一种常见的心理障碍，表现为在社交场合中感到强烈的不安、恐惧或焦虑。
近年来，随着学习、生活压力的增大，社交恐惧症在大学生群体中的发病率逐渐上升。
本报告旨在分析一例大一学生社交恐惧症的案例，以期为相关研究和治疗提供参考。
二、案例描述患者张某，男，18岁，大一新生。
自入学以来，张某在社交方面表现出明显的恐惧和焦虑。
具体表现为：1. 课堂上不敢发言，即使对老师的提问有答案也不敢举手。
2. 在参加集体活动或聚会时，常常选择独处，避免与他人交流。
3. 与同学交往时，表现出紧张、手足无措，担心自己的言行引起他人的反感。
4. 在网络社交中较为活跃，但在现实中与人交往时显得较为生疏。
三、案例分析1. 病因分析：结合张某的成长经历、家庭背景及个性特点，分析其社交恐惧症的成因。
可能包括以下几个方面：（1）成长过程中缺乏自信心的培养；（2）家庭环境中过于严格的教育方式；（3）面对新环境、新同学的压力；（4）对自我评价过低，担心在社交场合表现不佳。
2. 症状评估：根据张某的表现，其社交恐惧症已对其日常生活和学习产生了一定影响。
需要对其进行心理评估，以确定其症状的严重程度。
四、治疗与干预措施1. 心理咨询：建议张某寻求专业心理咨询师的帮助，进行心理疏导和认知行为治疗。
通过调整其不合理的思维模式和行为习惯，增强自信心，减轻恐惧和焦虑。
2. 社交技能训练：组织张某参加社交技能训练活动，如团体辅导、角色扮演等，帮助其在实践中提高交往能力。
3. 家庭支持：与张某的家长沟通，了解其家庭环境及教育方式，为家长提供相关的心理教育建议，以改善家庭环境对张某的影响。
4. 药物治疗：如症状严重，可在专业医生指导下辅以药物治疗，以缓解焦虑情绪。
五、治疗效果与跟踪观察1. 治疗效果：经过心理咨询、社交技能训练及家庭支持等措施，张某的社交恐惧症症状得到一定程度的缓解。
一例大一学生的社交恐惧症案例报告7篇
一例大一学生的社交恐惧症案例报告7篇篇1一、引言社交恐惧症，也称为社交焦虑障碍，是一种常见的心理疾病。
患者对社交场合和与他人交往产生强烈的恐惧和焦虑情绪，从而影响其日常生活和学习。
本报告将介绍一例大一学生的社交恐惧症案例，分析其症状、原因、治疗方法以及预防措施，以期为类似患者提供参考和帮助。
二、案例描述患者小张，男，18岁，大一学生。
自入学以来，他一直对社交场合和与他人交往感到极度恐惧和焦虑。
在课堂讨论、小组活动和社交聚会等场合，他总是显得紧张不安，甚至出现心跳加速、出汗和发抖等症状。
他害怕自己的表现会被他人评价和嘲笑，因此常常选择独自一人，避免与他人接触。
这种状况严重影响了他的学习和生活，使他无法正常融入校园生活。
三、症状分析小张的症状符合社交恐惧症的诊断标准。
他不仅对社交场合感到恐惧，还出现了明显的焦虑情绪，这些症状严重影响了他的日常生活和学习。
通过深入了解他的生活经历和家庭环境，我们发现其症状可能与其成长经历和家庭环境有关。
小张从小性格内向，缺乏自信，父母对他的期望较高，常常对他的表现提出严格要求。
这些因素可能导致他形成了对社交场合的过度敏感和焦虑情绪。
四、治疗方法针对小张的症状，我们制定了个性化的治疗方案。
首先，我们通过认知行为疗法帮助他认识到自己的不合理信念和恐惧行为，并引导他逐步面对和接受自己的恐惧情绪。
其次，我们通过暴露疗法让他逐渐暴露于不同的社交场合中，通过实际的体验来逐步减轻他的恐惧感。
同时，我们还为他提供了一些放松技巧和社交技能训练，以帮助他更好地融入社交场合。
经过一段时间的治疗，小张的症状得到了明显改善。
他不再像以前那样紧张不安，能够更加自信地面对社交场合和与他人交往。
五、预防措施社交恐惧症是一种常见的心理疾病，但通过一些预防措施可以降低其发病率。
首先，家长和教育工作者应关注孩子的性格发展和社交能力，及时发现问题并给予适当的引导和支持。
其次，学校应提供多样化的社交机会和活动，帮助学生逐步培养自信和社交技能。
一例可疑社交恐怖症的心理咨询案例报告
一例可疑社交恐怖症的心理咨询案例报告©蝝园语XIAOYIIANXINYI J —;1表！化迫状人际敏感抑郁焦虑敌对怖偏执精神病性饮睡眠'.''.83 —'.''—1.73.4'.7 1.6'.3■容钰珊/江门市新会高级技工学校摘要：本文通过对一名中职女生对社 交恐怖的咨询案例分析，运用认知行为 疗法、系统脱敏法对她进行心理咨询取 得了满意效果，使其心理成长，社会功能恢复。
关键词：可疑社交恐怖症认知行为疗 法系统脱敏法一、 一般资料与个人陈述小芳(化名），女，17岁，双亲家庭独 !中一生，父母无人格障碍和障碍，家庭无r 病。
父母对她要格，从小性格内，怕见生人，做事力 美。
自 期末，与自己爱慕的男生对 视，脸红，害怕 现，但见到异心感不安，脸红，心抑郁、。
最一个月 加剧，伴有明显心慌、气， 出、，不敢接触。
小用理智说服自己，用意志控制自己，但作用不大，主 。
二、 观察和他人反映和智力发育，无幻觉、妄想，无智力障碍，自力完整，有主 的愿望。
谈话时不敢正视对 方，表现出 不安、紧张脸红。
据班主 ， 小 格内 ， 一个 月情绪，不人交往，不集中，成绩滑。
同 小芳个[稳，不说话，但心助人。
i失眠，状不好。
三、 评估与诊断(一）心理测验结果(1)做S C L —90量表，结果显示见1。
项目总分高达''7分，远过常模 的1+0分， 项数已达到了 5'项，怖、、人际敏感、、迫状、抑郁、和 化因子分较高，恐怖因子分值高达到了 3.4,考 筛选 。
(')做 自评（S A S )量：粗分 5'分，分+5分（分50分）， 状明显。
(3)做抑郁自评（S D S )量：粗分 45 分， 分 5+ 分 ( 分 53分），轻抑郁。
284(二） 资料分析评估通过心理测量、 的观察与访者班主任、同的现，小虽出现了害怕与人接触的现象，但总体 她的 、 、 意 一， 无感 ， 自力 ，主 ，排 、焦虑症和抑 等心理问题，个案属于心理 的范畴。
一例中学生社交恐怖症咨询案例报告
兴 ，一 回 家就 会 很 小 心 翼 翼 ，生 怕 说 觉 得 自 己应 该 没 问 题 的 ，我 对 自己
、
一
一
般 资料
学 ，希 望 自己也 能像 他 们 那 样 。 我 曾
求 助者 黄 某 ，１ ６岁 ，是 南方 某 重 经 给 自己定 下 的 目标 是 ，每 周 至少 有
一
点 中学 高 一 女 生 。 自幼 身体 健 康 ，无
次要 主动举 手 回答 老 师 的 问题 。但
重 大疾 病 。家 庭 经济 状 况 良好 ，父 亲 有 时候 能 做 到 ，有 时 候 做 不 到 。考 上 是 大学 教 授 ，母 亲是 中学 教 师 ，有 一 初 中后 ，我希 望 自己能 够 更加 全 面 地
西 ，蹲 下来 ，躲 在 讲 桌下 面 喘气 。之
种 煎 熬 ，总 会 听 到 前 排 有 同 学 说
我 其 实 是 很 喜 欢 上 学 的 ，因 为在 后 一 直 到现 在 ，我 每 天领 读 都 觉 得是
一
解 我 。小 学五 、六 年 级 时 ，我 的班 主 “ 的脸 怎 么 那 么 红 ” 她 。我 害 怕 听 到 任 对 我 很 好 ，经 常 会 鼓 励 我 。我 很 喜 “ 红 ”这 个 词 ，连 听 到 “ ” 我都 脸 红
口
、
明 ，深 得 父母 和 老师 的喜 爱 ，上 小 学 读 完 后 ，我都 大汗 淋 漓 ，幸好 那 时 是
二年 级 后 ，因 为父 母 工 作 较 忙 无 暇 照 夏天 ，天 气很 热 ，没 有人 会 在 意 我 的 顾 ，又 不放 心 让 她 一 个 女 孩 子 在 外 面 校服 是 湿 透 的 。慢 慢 地 ，我 的脚 不 再 玩 ，怕 她 学 坏 ，经 常 把 黄 某 锁 在 家 发抖 了 。我很 高 兴 自己的 改 变 。我 觉 中 。从 小 学 四 年 级 到 六 年 级 这 段 时 得 只要 自己坚 持 和 努 力 ，任何 困难 都 间 ，父 亲 因工 作 上 的 问题 心 情 不 好 ， 是可 以克服 的。 回家 动 辄 拿 黄某 出气 。黄 某 渐 渐 变得 考 上 高 中 后 ， 由 于 是 同 一 所 学
1例社交恐怖症的心理咨询报告
次心理咨询 ， 收到 良好效果。
关 键 词 ： 交 恐怖 症 ； 理 咨询 ； 告 社 心 报
中图分类号 ：４ ９ Ｇ ７
文献标识码 ： Ｂ
文章编号 ：６ １ １４ （０ ８２ － １６ ０ １７— ２６ ２０ ）３ ０３ － ３
心理咨询 是心理咨询师协助求助者解决心理 问题 的过程 。 目的是促进求助者成长 、 自强 自立 ， 使之更好地适应生活ｔ ｔ ｌ 。本
２１ 诊 断 ．
诊断为社交恐怖症 。恐怖性神经症是害怕与处境不相称 ， 求助者感到很痛苦 ， 并伴植物神经系统功能障碍 ， 对所怕环境
回避 ， 直接造成社会功能受损害四 求助者的具体表现有 ： 客 。 主、 观世界 比较统一 ， 情、 知、 意相协调 ， 个性相对稳定 ， 其行为表现
文将笔者对 １ 例社交恐怖症者进行心理咨询 的详细过程和体
会 介绍 如下 。 １ 求助 者 资 料
１１ 一囊 资料 ．
符合个性特点 ； 没有幻觉 、 妄想等精神病性症状 ， 自己的问题 对 具有 自知力和较强烈的求 医行为 ， 可以排除重性精神病 。有怕 人的恐怖症状 ， 自卑 ， 与人交往紧张、 脸红、 手心 出汗 ， 逃避与人 交往 ， 持续 时间较长（ 高中到大学 ）学 习和社会交往受到影 从 ，
症。
为 自己是个坏女孩。 有一次 ， 同 寝室 学丢 了钱 ， 一室友盯着 自己
看， 就觉得是在怀疑 自己 ， 从此更加害怕别人用异样 的目光看
自己。同时又羡慕人 际关系处理好的同学 。为解决心理问题看
总之 ， 求助者表现的是社交恐怖症伴 有轻度焦 虑 、 抑郁症
状。
２３ 病 园 分析 ．
期。
密原则。可见， 于性格内向的人来说 ， 对 这一阶段宣泄得越彻底
社交恐怖症患者的心理咨询个案报告
者考上大学找个好出路 ， 母亲主要关心她 的生活与
学 习 ， 亲除 了工作就 是关 心她 的学 习成绩 ， 常 因 父 经
达不 到父 亲的要 求 而遭 受训 斥 ， 访 者 总是 力 图把 来
学 习成绩 考到 最好 的 名 次。 和父 母 情 感 交 流 少 ， 父 母几 乎没关 心过她 的内心感受 ， 略她 的心理 需求 ， 忽
增 高 ，Ａ Ｓ Ｓ量表 评分 也增 高 。 Ｅ Ｑ人格 测验 ： Ｐ 内向不稳 定型 人格倾 向 。
心 理诊 断 ： 来访者 被诊 断为 “ 社会恐 怖症 ” 。 诊 断依 据 ： （ ） 先对 陌生甚至 熟悉 的人感 到 害怕 ； １首 以至对
所有 人 回避 。
所 以有 的成年男 子 常 常对 她 开 玩 笑 ， 时 候 也摸 摸 有
胡 晓伶
雅 安 职 业 技 术 学 院 ， 川 省 雨 城 区 ６ ５０ 四 ２０ ０
１案 例 简 述 ．
她却 担 心别人 看 到 她脸 红 ， 面 走来 陌生 人 特别 是 迎
陌生男 性 ， 哪怕在 街上 擦肩 而过也 会令 自己心慌 、 脸 红， 在食 堂 和图书 馆人 多 的地方 ， 到更恐 怖 。越担 感 心 ， 紧张不 安 ， 越 越容 易脸 红。 ３ 心理咨 询师 发现 的情 况 ． ３ １ 一 般 印 象 ： 貌 相 符 ， 肤 白皙 ， 着 整 ． 年 皮 衣
３ ５ 心 理评 估与 心理诊 断 ： ． Ｓ Ｌ一９ Ｃ ０躯 体 化 、 郁 、 际 关 系 、 虑 因子 分 抑 人 焦
特别是 陌生 异性 ， 一旦有 陌生异 性接 近 时 ， 感到恐 便
怖， 面红 耳赤 ， 在人 际交往 上感到 很 自卑 。这种 情况 已有 ４年 。初 中时 ， 因为 自己皮 肤 很 白 ， 人 喜 欢 ， 讨
一例大一学生的社交恐惧症案例报告7篇
一例大一学生的社交恐惧症案例报告7篇第1篇示例：社交恐惧症，是一种常见的心理健康问题，对患者的人际交往造成极大的困扰。
本文将介绍一个大一学生的社交恐惧症案例，并探讨其症状、原因和可能的治疗方法。
案例描述：小明是一名大一新生，来自一个小城市。
在高中时期，他是一个内向而害羞的学生，总是喜欢独自一人做事情，很少参与班级活动。
他对于与他人交流感到十分不安，经常觉得自己会说错话或做出尴尬的举动。
在大学的新生迎新会上，小明感到十分焦虑和不安。
当他看到陌生人时，心跳加快，汗水不断涌出，甚至出现呼吸急促的症状。
他不敢主动和别人打招呼，总是躲在角落里默默地看着别人聊天。
即使有人主动和他交谈，他也会表现得很羞涩和局促不安，很难与他人建立起良好的关系。
在上课、实验、宿舍乃至食堂，小明总是感到被别人注视和评判，他害怕和别人交流，甚至想方设法逃避社交场合。
他经常因为参加班级聚餐、社团活动或者做报告而感到极度的不安和压力，甚至做噩梦。
由于无法与同学建立亲密的友谊，小明在大学的生活中感到孤立和失落，对未来感到十分悲观。
症状分析：小明表现出典型的社交恐惧症症状，包括对于与人交往的焦虑、自卑感、社交回避、对他人评价的担忧等。
他的社交恐惧症可能源于他在成长过程中的个人经历、家庭环境、性格特点等多种因素的综合作用。
治疗建议：针对小明的社交恐惧症，可以采取以下治疗方法：1.认知行为疗法：帮助小明认识到自己的社交焦虑是不合理和过度的，教导他通过积极的思维和行为习惯来应对社交场合。
2.暴露疗法：逐渐让小明接触到他害怕的社交情境，通过反复暴露和适应来减轻他的恐惧。
3.药物治疗：在必要的情况下，可以考虑辅助药物治疗，如抗焦虑药物或抗抑郁药物来减轻小明的焦虑和不安。
4.心理辅导：通过心理治疗和心理咨询，帮助小明解决内心的矛盾和困惑，提高自我认知和情绪调节能力。
总结：社交恐惧症是一种常见的心理问题，对患者的日常生活和学习造成极大的困扰。
针对这一问题，患者应及早求助心理医生或心理咨询师，采取适当的治疗方法，尽快缓解症状，重建自信和社交能力。
例社交恐惧症的咨询案例报告
例社交恐惧症的咨询案例报告社交恐惧症，是指对于社交场合中的交流、互动和评价等方面存在过度担忧或明显的害怕，包括害怕在人多的场合与人交往，害怕被他人评价、贬低和嘲笑等问题。
这是一种常见的精神障碍，也是我们常见的心理咨询主题之一。
本篇文章将介绍一位社交恐惧症的患者的咨询案例。
案例简介张女士（化名）今年28岁，白领，来到心理咨询室寻求帮助。
她告诉我她最大的困扰是在公司和社交场合中，感觉自己无法适应别人的期待，总是害怕自己会做出错的事情或会做出不好的印象，从而拒绝了许多与人的交往和聚会活动。
她说，她意识到这是自己的心理问题，但自己并不清楚问题出在哪里。
她向我表达了希望找到一种方法来应对这种状况，希望能够更好地与人交往和沟通。
咨询过程刚开始，我让张女士回想一下她的社交经历和社交场合中的感受，症状的出现时间和程度，以及当前的问题出现的频率和程度等方面。
在听到她的描述之后，我和张女士进一步深入地探讨下去，帮助她理清自己的思维模式和行为模式。
张女士告诉我，她一直觉得自己在社交场合中不够出色，或不够“合群”，这使她对社交感到不安和恐惧。
她也表达了自己对于被人评价和被人拒绝的恐惧，认为这样会使她的形象受到损害。
我向张女士提供了几种患者通常会使用的对抗性思维模式的常见类型，帮助她找到了自己对社交和人际交往的一些内在局限。
接着，我们一起讨论了张女士能够采取的一些实际行动，以制定一些社交的目标和计划，希望能够帮助她更加自信和渐进地进行社交和人际交往。
我们也一起讨论了各种感觉管理技巧，包括善于通过深呼吸或通过静观自己的感受来控制自己的情绪。
我还让张女士进行了情境模拟，并使用一些新的思考和行动模式来理解和处理尴尬的社交情况。
在会话的最后，我把张女士的症状和行为进行了总结，并鼓励她继续使用新学的技能和策略来更好地适应自己面对的各种社交场合。
结果和反思很明显，这种心理治疗是一个渐进的过程，张女士在治疗的过程中逐渐学会了感觉管理技巧和积极的思考技巧，当面对社交恐惧症状和困扰时，她可以更好地处理自己内心的情感和感受。
一例社交恐惧的案例报告(心理咨询考试案例论文)
一例社交恐惧的案例报告摘要：一部门经理王某，因一次与客户谈生意时，被客户提出的问题一时难住，回答不上来，造成紧张、心慌、胸闷，最终谈判失败。
从此，心理受到极大的伤害，经常内疚自责，缺乏自信，以致产生了惧怕会见客户的心理障碍。
心理咨询师采用了认知行为疗法和系统脱敏疗法，对求助者进行了认知重塑和行为脱敏，使其自信心增强，能够轻松面对。
一、一般资料分析1、一般资料：王某，男，28岁，部门经理。
未婚，身体健康，未患过重大疾病，现与父母同住。
父母为国家干部，经详细询问、调查，父母无人格障碍和其它神经症性障碍，家族无精神疾病历史。
独生子，天资聪明。
学生时代，成绩一直很好，性格外向，能帮助其他同学，深受同学和老师的喜爱，并成为班里的小干部，各方面表现都很好。
6岁以前父母同外公外婆一起住，父亲工作忙，在一起的时间少，母亲工作三班倒，多与外公外婆一起生活，6岁以后跟父母同住，父母关系好，对王某要求高。
王某从小活泼外向，认识的人都很喜欢他，自尊心比较强。
处处严格要求自己，尽量做得尽善尽美。
2、主诉：在三个月前，一次很重要的生意谈判中，突然被客户问到的问题难住，一时回答不上来，当时感觉下不了台，恨不能找个地缝钻进去，心怦怦乱跳，双手发抖，最后谈判失败。
王某认为是自己当时的表现欠佳及能力不佳，造成生意的合作失败，感觉内疚，，愧对自己的职位。
后来又有几次谈判，其间因紧张，竟然头晕目眩，心慌胸闷，呼吸急促，全身发抖，大汗淋漓，以致谈判不得不终止。
以后，只要一听说和客户谈生意，一坐到谈判桌前就紧张，恐惧，焦虑，后来发展到不能和客户一起吃饭、娱乐等非正式会晤，故找借口推掉，或找人代替。
近三个月来，情绪低落，工作效率很差，感觉精力不够用，什么都想学，什么都学不进去，感觉很自卑，没有了以前的自信，希望咨询师能够帮助他克服惧怕见客户的的恐惧心理。
3、初诊观察：身体和智力均发育正常，讲话声音清晰，情绪低落，意识清楚，接触交谈合作，言语流利，无幻觉、妄想，无智能障碍，自知力完整，有明确的求助要求。
心理咨询案例一社交恐惧症
心理咨询案例一社交恐惧症心理咨询案例一：社交恐惧症社交恐惧症，也被称为社交焦虑症，是一种常见的心理健康问题，表现为个体在社交场合中过度担心他人评价、害怕尴尬和担忧被否定的一种焦虑障碍。
下面是一个心理咨询案例，描述了一个社交恐惧症患者的经历以及咨询师给予的帮助。
案例：患者小明（化名），二十五岁，大学生。
小明一直以来对社交场合感到十分不安，与陌生人交谈时会紧张得手心冒汗，心跳加速，甚至会出现言语不连贯的情况。
他避免与人建立亲密关系，担心自己的话题会让别人觉得无聊或尴尬。
在学校里，他总是选择独自一人而不愿参加任何集体活动。
这种持续了数年的社交恐惧症状给小明的日常生活带来了巨大的困扰。
小明的社交恐惧症是源于他年少时的一次尴尬经历。
他记得有一次在全班同学面前，他突然紧张起来，脸红如血，发抖不止。
当时，他的发言忘词了，全班都在嘲笑他。
自那以后，他对社交就感到畏惧，尽量避免与人接触，以免再次遭到尴尬和嘲笑。
在心理咨询中，咨询师首先与小明建立了信任关系，鼓励他分享自己的想法和感受。
咨询师了解到小明对社交的恐惧主要是由于过度关注他人的评价和害怕被拒绝。
咨询师通过认知行为疗法（CBT）的方法帮助小明理解他的恐惧是如何产生的，以及它对他的生活造成了怎样的负面影响。
咨询师与小明一起制定了一系列的治疗目标。
首先，他们一起探索小明的自我认知，并试图改变他过于关注他人评价的消极思维。
咨询师鼓励小明关注自己的内心感受，培养自己的兴趣爱好，从而树立起自信心。
其次，咨询师引导小明通过渐进式曝露的技术来面对他的恐惧。
他们从一对一的对话开始，然后逐渐进行小组对话，最后尝试参加社交活动。
这样的慢性疗法帮助小明逐渐适应社交环境，减少了他的不适感。
另外，咨询师提供了一些应对焦虑的技巧。
小明学会了通过深呼吸和肌肉放松来减轻自己的紧张感。
咨询师还建议他通过积极思考来应对他的负面情绪，例如告诉自己每个人都会有尴尬的时刻，而且他们对自己的评价并不重要。
一例大一学生的社交恐惧症案例报告
一例大一学生的社交恐惧症案例报告1. 引言1.1 背景介绍社交恐惧症是一种常见的心理疾病，它会严重影响患者的社交能力和生活质量。
本文将分析一例大一学生的社交恐惧症病例，探讨其病情特点、症状表现、治疗方法以及预后评估。
这位大一学生名为小明，来自一个小城市，对于大学生活充满了期待和不安。
在进入大学后，他发现与陌生人交流时会感到极度的紧张和恐惧，无法主动与同学建立联系，甚至拒绝参加社交活动。
他常常因此感到孤独和沮丧，影响到学习和生活。
社交恐惧症的症状主要包括害怕被别人评判、害怕出丑和害怕尴尬等，这些症状导致患者避开社交场合，进一步加剧了他们的孤独和焦虑。
治疗社交恐惧症的方法包括药物治疗和心理治疗，通过认知行为疗法等方法来帮助患者改变不良的思维模式和行为习惯。
综合考虑患者的病情和治疗情况，预后评估显示该患者有良好的康复潜力，但需要长期的治疗和支持。
通过本病例的分析，我们可以更深入地了解社交恐惧症的特点和影响，为今后的临床实践提供参考和借鉴。
【字数：278】1.2 研究目的本报告旨在通过对一例大一学生的社交恐惧症案例进行深入分析，探讨社交恐惧症在青少年群体中的表现和影响。
通过对该病例的描述和分析，我们希望能更深入地了解社交恐惧症对个体生活和学习的影响，为未来的研究和临床实践提供参考和借鉴。
具体而言，我们的研究目的包括：1. 分析该学生社交恐惧症的具体症状表现，探讨其在学习和社交中的影响；2. 探讨社交恐惧症的治疗方法及其效果，评估各种治疗方法的优劣；3. 对该学生的治疗过程和效果进行评估和总结，为社交恐惧症患者的治疗提供参考和建议；4. 展望未来，探讨社交恐惧症研究的发展方向，为进一步的研究提供思路和方向。
2. 正文2.1 病例描述小明是一名大一学生，来自一个小城市的普通家庭。
他性格内向，平时不太善于与人交流，喜欢一个人独自思考和阅读。
在上大学后，他发现自己的社交能力明显不如同学们，常常感到焦虑和不安。
他开始担心被人排斥和嘲笑，因此避免参加社交活动，也很少和同学们交流。
一例大学生社交恐怖症咨询案例报告
Total.264December 2013（C）The Science Education Article Collects 总第264期2013年12月（下）一例大学生社交恐怖症咨询案例报告李春民李焕(咸阳职业技术学院陕西·咸阳712000)中图分类号：G64文献标识码：A 文章编号：1672-7894（2013）36-0175-02摘要通过运用森田疗法和艾利斯合理情绪疗法，对一例社交恐怖症患者进行了咨询。
通过咨询，求助者的社会交往障碍得到基本的控制，基本达到了咨询的效果。
经过这次咨询，证明森田疗法和艾利斯合理情绪疗法对社交恐怖症进行咨询和治疗是有效的。
关键词社交恐怖症森田疗法艾利斯合理情绪疗法A Report on the Case of a College Student 's Social PhobiaConsultation //Li Chunmin,Li Huan Abstract Through the use of Morita therapy and Ellis rational e-motive therapy,the consultation of a social phobia patient was made.Through the consultation,the patient's social communica-tion disorder was basically controlled,basically reached the counseling effect.The consultation proves that Morita therapy and Ellis rational emotive therapy are effective for the consultation and treatment of social phobia.Key words social phobia;Morita therapy;Ellis rational emotive therapy 1求助者资料刘某，女，汉族，高职二年级学生，家有四口人，父母均为农民，弟弟上初中。
社交恐惧严重心理问题咨询报告一例
•案例报告・社交恐惧严重心理问题咨询报告一例张平本案例介绍了运用认知行为治疗对一例社交恐惧严重心理问题学生进行心理咨询的过程。
该来访者的父母严苛的教养方式，负性生活事件和不合理的信念及应对方式与其社交恐惧有较大的关系。
在建立良好咨询关系的基础上,运用认知行为治疗的行为技术和认知技术帮助来访者改善适用不良的不合理认知和行为,从而改善来访者的恐惧情绪和回避社交行为,取得了较好的咨询效果。
1一般资料1.1人口资料来访者女性，年龄19岁，某高等职业院校大一年级学生，身高155cm,生长发育正常，身材适中,无重大躯体疾病史和精神疾病史。
来自农村，父母是建房子和做装修的，家庭经济状况一般,否认精神疾病史。
家中排列第一，还有一个比自己小2岁的妹妹和小4岁的弟弟。
1.2生活、学习与社交状况来访者身体健康，可正常生活和学习，无睡眠障碍。
与同学、老师关系尚可。
1.3个人成长史从小和父母一起长大，小时候家里比较贫穷。
从小父母要求严格，容易因为一些小事批评指责自己。
自述母亲会因为自己没有扫干净地、洗干净衣服骂自己。
父母关系一般，吵架较多，高中时闹过几次离婚。
与弟弟妹妹关系一般,妈妈总是让自己和妹妹让着弟弟，感觉让他养成了坏习惯。
读幼儿园时父母工作忙，基本没有人接送。
印象很深的一次是3岁时班上组织去很远的地方旅游,结束后，别的小朋友都被爸妈接走了,老师陪在身边，当时自己很安静,心里有些无助和难受。
小时候胆子很大，和朋友一起去过很远的地方，走了很长一段路，当时感觉不孤单，当时的自己很有好奇心，想象力很丰富,爱胡思乱想。
小学时在父母眼中开朗聪明，和谁都聊得来，会主动和人聊天,甚至和陌生人也会。
当时成绩不错，三年级时担任过班长。
三四年级时班主任对自己要求也很严格,经常告诉自己“谦虚使人进步，骄傲使人落后”。
当时有些贪玩，喜欢画画，影响了学习成绩,老师非常生气，批评了自己一顿。
DOI:10.19521/ki.1673-1662.2021.02.030基金项目：长沙职业技术学院辅导员专项重点课题（CZXG19-ZD01）作者单位:410217长沙职业技术学院学生工作及安全保卫处心理健康教育中心初中时开始读寄宿，周一至周五在学校，周末回家。
案例报告帮助社交恐惧症患者克服内心的恐惧
案例报告帮助社交恐惧症患者克服内心的恐惧案例报告：帮助社交恐惧症患者克服内心的恐惧导言：社交恐惧症是一种常见的心理障碍，患者在人际交往中常常感到极度的不安和恐惧。
本文将以一位社交恐惧症患者的案例为例，探讨如何通过心理辅导和认知行为疗法帮助患者克服内心的恐惧。
案例背景：小明，一个25岁的年轻人，一直以来都感到与人交往非常困难。
他常常在公众场合感到不适，无法与他人进行正常的对话，并且拥有强烈的拒绝他人评价的恐惧。
因此，他避免社交活动，并逐渐沉溺于孤独和自卑之中。
治疗过程：心理辅导师经过初步评估发现，小明患有社交恐惧症。
在前期的治疗过程中，治疗师与小明建立了良好的信任关系，并引导他反思和分析自己内心的担忧。
1. 认知重建：通过认知行为疗法，治疗师帮助小明进行了认知重建。
首先，治疗师帮助小明了解他内心的负面自我评价是如何影响他的社交行为的，并逐渐引导他改变这种负面评价。
随后，治疗师帮助小明培养积极的自我形象，并逐渐增强他对自己能力的信心。
2. 曝露疗法：治疗师与小明一起进行曝露疗法，逐步暴露小明于他所害怕的社交场景中。
从最初的逐渐与治疗师进行对话开始，到参加小型社交聚会，最后逐渐进行大型社交活动，小明在曝露中逐渐适应并克服了他的恐惧。
案例结果：经过数月的治疗，小明逐渐恢复了对社交的信心。
他主动与他人进行对话，参加各种社交活动，并建立了新的友谊。
小明的家人和朋友都注意到了他的转变，并对他的进步感到非常高兴。
讨论与总结：通过该案例的研究，我们可以看出心理辅导和认知行为疗法在帮助社交恐惧症患者克服内心恐惧方面具有积极的作用。
治疗师的专业指导和患者本人的积极配合对治疗的效果至关重要。
然而，本案例仅是单一案例，不能代表所有社交恐惧症患者的情况。
在实际的临床治疗中，医生需要综合考虑患者的个体差异和具体情况，制定个性化的治疗计划。
结语：社交恐惧症是一种常见的心理障碍，但通过心理辅导和认知行为疗法等综合治疗方法，患者可以逐渐克服内心的恐惧，实现社交的积极参与。
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一例社交恐怖症引发惊恐障碍心理咨询案例报告
作者：王娟丽
来源：《科技风》2019年第07期
摘要：本文是一例有严重的社交恐怖症的咨询案例报告。
来访者由于特殊的家庭环境及生活事件，出现了社交恐怖症，人际交往中遇到刺激容易引发惊恐障碍，出现身体颤抖、四肢僵硬、呼吸急促，每次发作约一刻钟左右。
社会功能受损，回避人际交往，无法正常上课，来访者很痛苦。
在咨询中，咨询师运用了认知领悟法和系统脱敏法，经过八次咨询，来访者对人际关系的不合理理念得到了改变，人际关系明显改善，自信心得到提升，学习生活基本正常，咨询效果满意。
关键词：心理咨询;社交恐怖;案例报告
一、来访者一般资料
来访者，男，16岁，中专一年级学生，个子很高，体型偏胖，进校一个多月，曾两次晕厥发作而进医院，医生检查均无生理疾病，怀疑患有惊恐障碍，建议药物治疗配合心理治疗，目前药物治疗结束半个月，人无法继续上课。
二、来访者主述资料
来访者主述：来校以后，先后因被军训教官要求单独正步走及上课迟到被学生干部体罚而晕厥，先后被急送去医院，检查身体没有明显疾病，医生建议心理咨询。
出院后20多天一直无法上课，害怕见学生干部，不愿意去宿舍，在家人陪同下在来心理咨询中心途中偶遇学生干部任不由自主浑身发抖。
日常生活中见到陌生人也会紧张，严重时会全身不由自主的颤抖。
三、他人反映
辅导员反映：来访者进校一个多月，前后两次发生短暂晕厥，医院检查无明显生理疾病。
陪同的姑姑反映：来访者从小内向胆小，见陌生人会出现紧张、语言表达不清等问题。
观察来访者低头抠手指甲，身体微颤抖。
四、诊断与评估
经过对求助者入校时心理测评结果调阅、及咨询交流结合家长、辅导员反映及医院诊断来访者具有人际交往恐怖，伴有焦虑、人际关系敏感、心理问题躯体化症状。
五、咨询目标的制定
具体目标是指导来访者正确认识自己心理问题来源，正确认识人际关系，降低人际敏感程度和焦虑强度，能参加学校正常的学习和交往活动，和谐家庭关系。
最终目标是指导来访者克服社交恐怖心理，能够自信、大胆的进行人际交往。
六、咨询方案制定
（1）方法和原理：认知领悟疗法和系统脱敏疗法。
（2）时间8次，第一周两次，随后每周一次。
（3）确定双方的义务和权利。
七、咨询过程
第一阶段（两次）：了解来访者家庭情况、成长史、症状表现，建立有效的咨询关系，以倾听，澄清、共情为主，接纳、包容积极关注。
面对来访者紧张情绪，做了放松训练，同时查阅了来访者心理测评档案。
通过来访者画的“房树人”交谈，了解到来访者一岁半时父母离异，父亲常年在外地工作，来访长者一直随爷爷奶奶生活。
五岁左右，父亲再婚后生有一女。
初中强烈要求下随母亲生活一年，由于母亲生活不稳定，脾气暴躁，来访者感觉不到温暖又回到爷爷奶奶身边。
父母的争吵，母亲的推卸责任，从小学起遭到同学的欺负，因为特殊家庭遭到同学嘲笑，家长会上母亲与班主任发生争执，转学受挫中考成绩不理想等等重大事件造成来访者自卑、孤独，怯懦、人际关系敏感焦虑，自我封闭，情绪压抑等。
复读时感觉没有面子，更怀疑同学老师在背后议论自己，更加自卑、敏感，开始了独来独往，见了熟悉的老师出现胸闷，发抖现象。
开学前，来访者独自去家附近买东西，发生纠纷遭到店主家人的威胁恐惧逃离，后来在家人的协助下商家道歉，但随后又遭到店家威胁再不敢告诉家人，回家路过那家商店很恐惧。
中考后进入职业院校是父亲的选择，母亲对职业院校与很多的负面看法极力反对，要求来访者远离同学。
来访者曾目睹母亲因吃饭和服务员争吵打了服务员几巴掌情境，来访者从此对母亲有畏惧感。
通过交流来访者认识到了自己两次的晕厥与自己家庭环境、成长史及自身性格特点有极大的关系。
第二阶段：认知领悟，通过探讨来访者生活中发生的重大事件，让来访者领悟自己问题的原因，改变人际交往中的不合理信念，修复来访者与家人、来访者与同学之间，来访者与社会交往之间的关系，每次处理一个问题。
与来访者进行探讨其成长过程中发生的对其内向、孤僻、胆小、自卑、退缩、人际敏感等性格特点都是引发目前人际恐怖性格症状的因素，而这些性格特征产生与来访者家庭环境、成长中的经历等因素有密切关系。
这些负性事件造成了来访者对自己、新的环境有非理性的认知，从而转化为来访者的自动化思维：我是多余，人是不可以信任的，我是会受到排斥和欺负的，人际冲突是很恐怖的等。
这些错误的非理性自动化思维在来访者遇到人际冲突时会自动转换为强烈的心理反应伴随躯体反应，军训教官出发、学生干部粗暴的体罚只是导火线，是诱因。
随后利用行为主义的空椅子疗法，绘画书等发现，让来访者表达了长期以来压抑的对父母的愤怒、抱怨，对同学的怨恨等情绪，回忆了曾经和父母、同学和谐快乐相处的哪怕时短暂的事件、来访者的与家人的关系得到了修通，有来访者领悟人际关系相处的法则。
同时与来访者家人取得联系，缓和来访者与商店老板之间的关系。
与辅导员联系，鼓励宿舍同学和来访者保持积极沟通，利用来访者生病同学及时送医等事件激发来访者感受同学之间相互帮助等正性情感体验，改变来访者的负性思维，引导来访者树立合理的、正性的人际交往理念，来访者的压抑情绪得到了缓解。
第三阶段利用系统脱敏法，进一步缓解来访者紧张焦虑情绪，逐步消除来访者恐怖症状。
利用音乐放松让来访者头脑出现那个学生干部的模样，来访者表示紧张无法进行，随后读班里同学的名字，逐一呈现班级同学照片，在手机保存学生干部照片，有意无意中去看，来访者看到那个让自己恐怖的学生照片紧张情绪有所缓解后。
让来访者画学生干部头像，对着画像疯狂的的喊叫、咆哮甚至骂脏话，充分发泄了愤怒、压抑的情绪，最好撕掉了画像，来访者认为压抑的情绪明显得到缓解。
对来访者进行了积极的引导，来访者领悟到了自己的恐怖并非学生干部造成，而是与自己的性格、长期压抑的情绪，对人际关系的不合理的信念有很大的关系。
八、咨询效果评估
来访者自述：与班级同学、宿舍同学关系基本正常，能坚持上课，感觉到了学校学习生活的快乐。
学会了处理和父母、同学之间关系的能力。
偶尔遇见那个学生干部，虽有些紧张但能正常交往。
家長反映：来访者自主性、自信心、行动力以及处理人际关系的能力明显增强，积极情绪增多。
作者简介：王娟丽（1964-），心理学副教授，长期从事高校学生心理咨询工作，多次担任市、区教师及医务人员心理健康培训工作，曾获省级优秀指导教师及市心理咨询行业协会先进个人称号。