【优质】语文长春版小学六年级下册《望岳》优质课教学设计1
2020年六年级语文下册 6.1望岳教案1 长春版
望岳教学目标：1、会认2个生字,会写1个生字。
2、培养诵读能力，联想、想象能力。
3、背诵这首诗，理解诗的意境，激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的情感，陶冶美的情操。
教学重点：理解诗句的意思，有感情地朗读并背诵这首诗.教学难点：结合注释理解诗句的意思,体会诗人在诗中表达的情感。
教学过程:一、导入新课：1、同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。
单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢？那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。
那在五岳之中谁的名气最大呢？泰山――五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。
今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！二、板书课题，指名简介作者。
我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。
师板书：字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被喻为“诗史”；现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。
其代表作有“三吏”、“三别”（新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别）三、范读课文，强调字音、字形。
这首诗有一些字的注音和字形，同学们要注意一下。
如：岱宗、夫如何、决眦；同学们一齐读两遍。
四、初读课文，了解诗句大意。
下面同学们自读课文，借助文中的注释理解诗句的含义。
阅读后同学之间可以相互提问词句的含义。
然后老师将点名抽查掌握情况。
五、精读课文，体会诗句所表现的情感。
1、下面同学们将课文一齐朗读一遍。
第一、二两句，我们应该用什么感情来读呢？为什么？讨论一下，再试着读读。
2、同学们再一起将这首诗朗读一遍。
首联远望泰山，表现了作者惊叹之情；那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了作者什么样的感情呢？讨论一下，然后我请同学来读。
诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成了全诗的线索。
在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。
六、品读课文，理解景色的特点，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
《望岳》教学设计(1)
教学过程的流畅性
要点一
总结词
连贯、有序、逻辑性
要点二
详细描述
教学过程的流畅性是评价一堂课质量的重要标准之一。在 自我反思时，教师需要评估自己的教学过程是否连贯、有 序和具有逻辑性。教师需要思考如何更好地组织教学内容 和教学环节，以确保教学过程更加顺畅，并更好地引导学 生理解和掌握知识。同时，教师还需要注意课堂节奏的把 握，避免过快或过慢的节奏影响学生的学习效果。
02
03
激活学生的前知
通过提问和讨论，了解学 生对杜甫和唐诗的已有知 识，以便更好地引导他们 进入新的学习内容。
教学策略
采用讲解、示范、小组讨 论和案例分析等多种策略 ，帮助学生深入理解《望 岳》的意境和内涵。
个性化教学
根据学生的学习风格和能 力，设计不同的教学活动 ，以满足不同学生的需求 。
教学手段运用
02
教学内容分析
《望岳》的背景与作者
背景与作者介绍
《望岳》是唐朝诗人杜甫的一首佳作。杜甫，字子美，被誉为“诗圣”，是唐代 最伟大的现实主义诗人之一。此诗作于杜甫早年，当时他登临泰山，被泰山的雄 浑气势所震撼，诗中表达了他对泰山的崇敬和向往。
《望岳》的诗意与主题
诗意与主题解析
《望岳》的诗意主要描绘了泰山的壮丽景色和作者的感受。通过“造化钟神秀，阴阳割昏晓”等诗句 ，展现了泰山的神奇秀丽和巍峨高大。主题则表达了作者对自然的敬畏、对人生的感慨以及对未来的 憧憬。
评价与反馈的实施
制定评价标准
明确各项评价方式的评价标准 和具体要求，确保评价的客观
性和公正性。
实施评价
按照既定的评价方式，全面、 客观地评价学生的学习状况。
提供反馈
根据评价结果，为学生提供具 体的反馈和建议，帮助学生了 解自己的学习状况，指导其改 进学习方法。
《望岳》教学设计(优秀5篇)
《望岳》教学设计(优秀5篇)杜甫大家都十分熟悉，是我们古代的伟大诗人，给我们留下了无数的古诗词作品，让我们受益无穷。
望岳就是其中一首。
下面是作者给大家整理的5篇《望岳》教学设计，希望可以启发您对于望岳的写作思路。
《望岳》教案设计望岳公开课教案篇一我们伟大的国家山河秀丽，景色优美，名山大川数不胜数。
要说山，较有名的当然是“五岳”了。
那么，请问大家“五岳”分别指的是哪几座山？哪一座山是“五岳之首”呢？（学生回答）从古到今，为赞美、歌颂泰山，许多文人墨客都留下了脍炙人口的诗句。
其中，一位唐代大诗人所写的一首诗历来被人们誉为吟诵泰山的压卷之作。
那么，这首诗的题目是什么呢？作者是如何描绘、赞美泰山雄奇壮丽的景色的？下面我们就来共同学习这首诗。
板书课题，学生自己结合课下注释解题，明白是作者近岳而望，并没有登山。
天宝三年，25岁的杜甫科举不第。
当时，他父亲杜闲在山东兖州任司马，杜甫借省亲之机去山东各处游历，见到了泰山，写下了这首诗。
那整首诗给你的感受是什么呢？1、教师配乐朗诵《望岳》，学生听读，要求听准字音，把握本诗的诵读节奏。
2、学生自由朗读。
3、学生个别朗读，其他学生点评。
4、学生齐读。
1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
（学习小组交流，有否疑难及互答）2、学生说说诗句的含义。
3、《望岳》中每一联都有“望”的意思，但“望”的角度不同。
试对此做具体归纳。
1、透过一联，你可以知道泰山的怎样的形象？2、第二联，哪两个词用得较好？表现了泰山怎样的形象？3、第三联表现了泰山怎样的形象？4、“会当凌绝顶，一览众山小”这句话表达了作者怎样的情感？（小组研讨展示，教师总结）杜甫笔下的泰山是如此神奇秀丽，严峻挺拔，那么我们大家都生活在南龙山下，那么大家用你们手中的笔来描绘一下你心中的南龙山吧！学生作品展示。
1、背诵默写全诗；2、预习本课其余两首诗歌。
附：板书设计望岳杜甫写景：一、二句：远望之景：夫如何、青未了（绵延深远、青翠苍郁）三、四句：近望之景：钟神秀、割昏晓（神奇秀丽、巍峨高大）五、六句：细望之景：生层云、入归鸟（云雾缭绕、飞鸟盘旋）七、八句：极望之情：凌绝顶、众山小（勇于攀登、俯视一切）抒发诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
六年级下册语文教案61望岳长春版
6—— 1望岳教课目的1.学会本课生字新词，比较说明，理解诗句的意思。
2.能联合当时的写作背景，领会作者所表达的思想感情。
3.领会诗人用词的精妙，品尝语言，培育语感，提升审美情味。
4.有感情地朗诵并背诵、默写古诗。
教课要点1.学会本课生字新词，比较说明，理解诗句的意思。
2.能联合当时的写作背景，领会作者所表达的思想感情。
教课难点领会诗人用词的精妙，品尝语言，培育语感，提升审美情味。
教课准备幻灯片，相关泰山的图片课时安排两课时讲课时间：累计节数：教课过程第二课时一、指引学生经过理解说明的内容，从整体上感悟诗句的意思在学习过程中，指引学生联合各自的资料，来感悟诗句的内容，领会诗句的境界和作者的思想感情，试试着用自己的话说出诗句的意思。
二、指引学生抓住要点词句来领会诗句的境界，领会作者的感情“岱宗夫怎样？齐鲁青未了。
”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。
“岱宗”，即泰山。
岱是泰山的又名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。
“夫怎样”，究竟怎么样呢？“夫”，在这里无实在乎义。
接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气概，放眼望去，一片翠绿苍都，连绵不停。
“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地区的简称。
泰山北为齐，泰山南为鲁。
“青未了”，形容泰山山脉连绵深远，翠绿苍都，从齐到鲁看不到终点。
这一句是眺望，摹写泰山横亘于齐鲁大地，突出了岱宗的宏伟宏阔的气概。
“造化钟神秀，阴阳割昏晓。
”三四句以南北切割“昏晓”的情景写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。
这里是近望，赞美大自然把天地间的奇特秀美的风景都齐集在泰山了。
泰山的山岳把世界分红两大多数：阳坡是睛朗的清早，山后还是沉沉的暗夜。
这奇伟壮观的情景真是鬼设神施，造化所钟。
“造化” ，指天地自然。
“钟神秀” ，天地间奇特秀美皆聚泰山。
“钟”，齐集的意思。
“荡胸生层云，决眦人归鸟。
”这两句是想像之辞。
诗人由眺望、近望从而想到泰山气象万千，云气层生，必定会震荡人们的气度。
杜甫《望岳》教案(优秀3篇)
杜甫《望岳》教案（优秀3篇）《望岳》教学设计篇一第一部分教学设计《教学设计思路》古诗文是中华文化的重要载体，古诗文的学习是青少年了解民族传统，接受优秀民族文化熏陶的捷径。
《语文课程标准》对古诗文的学习作了明确要求，要求7—9年级学生背诵80篇古今优秀诗文。
本期在进行古诗词的教学时，我进行了一些探讨，现从以下几个方面来谈谈教学《望岳》这堂课的教学设计。
一、关于教学目标的设计本堂课的教学目标是：1、体会《望岳》诗歌的意境及作品风格；2、领略诗歌和音乐完美结合的神韵，吟唱仿写古诗词；确定教学目标的依据是：1、要求学生背诵一定数量的古诗词，首先要多角度激发诵读兴趣，培养学生热爱祖国语言文学的情感。
让学生在开阔的意境中，受到美的熏陶。
2、确定第二个教学目标主要源于自主、合作、探究这种新的教学理念。
诗歌的广阔意境给学生留下了自主开掘的空间，课后可让学生选择自己喜闻乐见的方式重现诗歌。
3、诗歌是语言的艺术，古诗词语言大多可以配乐吟唱，因而具有极强的音乐性，让学生在吟唱中产生特定的审美心境。
柏拉图说过：“音乐把节奏与乐调的强烈力量进入心灵的最深处。
”教古诗时应充分利用音乐盒带，通过听、唱把学生带入音乐的天地、艺术的王国，领会诗歌与音乐完美结合的神韵。
4、吟唱古诗词还有一个目的就是运用。
一是指在写作中恰当引用诗句，帮助表达内容，美化文章语言；二是在写作中创造性的使用、模仿、改写诗句。
二、关于教学重点的确定本堂课的教学重点是领会《望岳》一诗的意境，并谱曲自唱，尝试古诗词的的写作，古诗的格律不作过多要求。
三、关于教学方法的选择教学方法以吟唱、仿写为主。
针对教学的实际和学生的年龄特征采取灵活多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。
我尝试过借鉴过很多古诗词的教学方法：如诵读法、品析法、故事导读法、以画配诗法等等，效果都不错。
我现在所教班级的学生，人才济济。
他们喜欢唱流行歌曲，喜欢模仿，喜欢尝试。
所以，我采用吟唱——仿写的方法来教《望岳》。
2024年《望岳》优秀教案
《望岳》优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）理解并掌握《望岳》的背景知识，包括作者杜甫的生平、创作背景等。
（2）掌握《望岳》的文学特点，如意境、修辞手法等。
（3）学会分析《望岳》的艺术魅力，提高文学鉴赏能力。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、小组合作和课堂讨论，深入理解《望岳》的内容和形式。
（2）运用比较阅读的方法，分析《望岳》与杜甫其他作品的异同。
（3）结合实际生活，进行创作实践，提升写作能力。
3.情感态度与价值观：（1）感受杜甫的豪情壮志，培养学生的家国情怀。
（2）体会大自然的壮美，培养学生热爱自然、敬畏生命的情感。
（3）传承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解《望岳》的背景知识，掌握其文学特点。
（2）分析《望岳》的艺术魅力，提高文学鉴赏能力。
2.教学难点：（1）深入挖掘《望岳》的意境，理解杜甫的豪情壮志。
（2）运用比较阅读的方法，分析《望岳》与杜甫其他作品的异同。
三、教学过程1.导入新课（1）简要介绍杜甫的生平和创作背景。
（2）引导学生关注《望岳》的题目，激发学生的阅读兴趣。
2.自主学习（1）学生自主阅读《望岳》，了解诗歌内容。
（2）学生分享阅读感受，教师点评并总结。
3.课堂讲解（1）分析《望岳》的文学特点，如意境、修辞手法等。
（2）讲解杜甫的豪情壮志，引导学生体会诗歌的情感。
4.小组合作（1）学生分组，讨论《望岳》的艺术魅力。
（2）小组代表发言，其他组成员补充，教师点评并总结。
5.比较阅读（1）学生选取杜甫其他作品，与《望岳》进行比较阅读。
（2）学生分享比较阅读的心得，教师点评并总结。
6.创作实践（1）引导学生结合实际生活，进行创作实践。
（2）学生展示作品，师生共同评价。
7.课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享学习收获，教师点评并鼓励。
四、课后作业1.深入学习杜甫的生平和创作背景，撰写一篇短文。
2.分析《望岳》的艺术魅力，写一篇鉴赏文章。
《望岳》教学设计
《望岳》教学设计《望岳》教学设计范文（精选5篇）《望岳》教学设计1【教学目标】1、领略泰山雄伟神奇的景色；2、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负；【教学重点】1、泰山雄伟神奇的景色；2、诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
【教学难点】诗中哲理的理解；【基础知识】1、作者生平；2、泰山的有关知识；3、字音、字形；【教学方法】朗读法。
【教学时数】1课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课1、同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。
单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢？那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。
那在五岳之中谁的名气最大呢？泰山──五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。
今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！二、讲授新课1、板书课题，指名简介作者：我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。
师板书：字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被喻为“诗史”；现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。
其代表作有“三吏”、“三别”（新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别）2、范读课文，强调字音、字形。
这首诗有一些字的注音和字形，同学们要注意一下。
如：岱宗、夫如何、决眦；同学们一齐读两遍。
3、初读课文，了解诗句大意。
下面同学们自读课文，借助文中的注释理解诗句的含义。
阅读后同学之间可以相互提问词句的含义。
然后老师将点名抽查掌握情况。
4、精读课文，体会诗句所表现的情感。
下面同学们将课文一齐朗读一遍。
缺乏感情。
第一、二两句，我们应该用什么感情来读呢？为什么？讨论一下，再试着读读。
同学们再一起将这首诗朗读一遍。
首联远望泰山，表现了作者惊叹之情；那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了作者什么样的感情呢？讨论一下，然后我请同学来读。
诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成了全诗的线索。
长春版《望岳》优秀教学设计（精选10篇）
长春版《望岳》优秀教学设计（精选10篇）长春版《望岳》优秀教学设计（精选10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的长春版《望岳》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
长春版《望岳》优秀教学设计篇1一、导入新课大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢？（出示视频及图片，请同学们自由发言。
简单点评后转入杜甫的《望岳》）二、教学新课（一）作者及背景简介（出示幻灯）（二）朗读诗歌1、配乐诗朗诵《望岳》（出示视频和音频材料）。
学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。
2、全体学生配乐齐读。
（古筝曲）3、学生推荐朗读，其他学生点评。
4、教师范读，学生轻吟。
（三）了解诗的内容1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
（学习小组交流，有否疑难及互答）2、全班交流问题及解答。
3、学生说说诗句的含义。
（四）再次播放配乐诗朗诵（加幻灯图片），要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景，出示问题，小组研讨。
1、杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。
全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。
试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同？--研讨后，师生共同赏析：“岱宗”两句：“远望”（补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约２００公里。
）问（１）：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。
）问（２）：此句写出了泰山的什么特点？诗人是如何写的？对你有何启发？（没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。
《望岳》教案（精选19篇）
《望岳》教案《望岳》教案（精选19篇）作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《望岳》教案，希望能够帮助到大家。
《望岳》教案篇1一、导入介绍泰山：1、展示泰山图片。
“天下第一山”的美誉，是中国最美的十大名山之一。
位于山东省中部的泰山，古称东岳，又称岱岳，被尊为五岳之首。
自古有许多吟诵泰山的诗作，而以杜甫的这首《望岳》最为著名，因此被刻于碑碣，立于山麓。
教师可补充；五岳是远古山神崇敬拜、五行观念和帝王巡猎封禅相结合的产物，后为道教所继承，被视为道教名山，它们是：东岳泰山（1532米），位于山东泰安市。
西岳华山（1997米），位于陕西华阴市。
南岳衡山（1512米），位于湖南长沙以南的衡山县。
北岳恒山（2017米），位于山西浑源县。
中岳嵩山（1440米），位于河南登封市。
古代封建帝王把五岳看成是神的象征。
东岳泰山为五岳之首是名副其实的，中国历代曾有72个皇帝到泰山封禅。
东岳泰山之雄，西岳华山之险，北岳恒山之幽，中岳嵩山之峻，南岳衡山之秀，早已闻名于世界。
人们常说五岳归来不看山，也有“恒山如行，泰山如坐，华山如立，嵩山如卧，唯有南岳独如飞”的说法。
2、背景：杜甫20—35岁时曾遍游中国的大江南北。
《望岳》这组诗就是在他24岁时写成的。
这组诗共三首，分东岳（泰山）南岳（衡山）西岳（华山）。
书上这首诗即东岳泰山，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青壮年杜甫那种蓬勃的朝气。
二、介绍杜甫杜甫，字子美，诗中尝自称少陵野老，世人称为杜少陵。
开元后期，举士不第，漫游各地。
后居长安近十年。
及安禄山军陷长安，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官左拾遗。
后曾在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。
晚年携家出蜀，病死湘江途中。
杜甫唐代伟大的现实主义诗人，现存诗1400首，这些诗真实、深刻地反映了唐王朝由盛及衰这一转折过程中的种种社会现象，展现出广阔的生活画面，成为唐代社会的历史，历来被称为“诗史”。
望岳教案
长春版小学语文六年级下册第六版块第一课《望岳》教学设计镇赉县坦途镇第一小学王弘宇教学目标1. 知识与技能：学会本课生字新词，对照注释，理解诗句的意思。
2. 过程与方法: 能结合当时的写作背景，体会作者所表达的思想感情。
有感情地朗读并背诵、默写古诗。
3. 情感态度与价值观：体会用词的精妙，品味语言，培养语感，提高审美情趣。
教学重、难点1．理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。
2．体会作者的思想感情，产生心灵共鸣。
课时安排：一课时教学准备：关于杜甫及《望岳》的相关资料。
教学方法：古诗四步法教学过程：一、导入1．今天我们学习杜甫的《望岳》，能说说我们这一板块的题目吗？（把黄河泰山做为中华民族精神文明的一种象征）2．叙述板块题目，明确本诗所写的就是泰山。
（体会泰山是一处名胜，更是华夏文明中的一种）二、简介作者及作品作者杜甫，杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵”等，汉族，河南府巩县（今河南省巩义市）人，唐代伟大的现实主义诗人，。
杜甫一生迭经盛衰离乱，饱受艰辛，写出了许多反映现实，忧国忧民的诗篇。
他是盛唐时期伟大的现实主义诗人，人格高尚，他的约1400余首诗被保留了下来，诗艺精湛，在中国古典诗歌中的影响非常深远，备受推崇。
759-766年间曾居成都，后世有杜甫草堂纪念之。
杜甫被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。
杜甫与李白合称“李杜”。
《望岳》，共有三首，分咏东岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（华山）。
这一首是东岳泰山。
开元二十四年（736），诗人开始过一种“裘马清狂”的漫游生活。
此诗即写于北游齐、赵（今河南、河北、山东等地）时，是现存杜诗中年代最早的一首。
诗中通过描绘泰山雄伟磅礴的气象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出了对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。
三、师生共同赏析研读古诗1．（1）教师朗诵《望岳》（2）全体学生齐读（3）指导学生朗读（4）教师范读后，学生再读。
2018-2019年度新长春版小学语文六年级下学期望 岳教学设计
望岳教学目标：１、有感情朗诵课文，背诵诗篇。
2、了解诗意，体会诗人情感。
3、品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
二、教学重点：理解诗句，背诵全诗三、教学难点：理解诗中哲理和意境；感悟诗人高瞻远瞩的气魄和远大的抱负一、导入新课１、同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。
单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢？那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。
那在五岳之中谁的名气最大呢？泰山──五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。
今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！二、作者简介杜甫唐代伟大的现实主义诗人，现存诗1400首，这些诗真实、深刻地反映了唐王朝由盛及衰这一转折过程中的种种社会现象，展现出广阔的生活画面,成为唐代社会的历史，历来被称为“诗史”。
代表作:《茅屋为秋风所破歌》《春望》《闻官军收河南河北》及“三吏”“三别”三、写作背景杜甫20—35岁时曾遍游中国的大江南北。
《望岳》这组诗就是在他24岁时写成的。
这组诗共三首，分东岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（华山）。
书上这首诗即东岳泰山，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青壮年杜甫那种蓬勃的朝气。
四、检查预习岱宗dai 夫如何fu 未了liao 生曾云ceng 绝眦zi五、范读课文感受诗意听准字音六、朗读课文.七、解读⑴岱宗夫如何？齐鲁青未了。
岱宗：泰山亦名岱山，在今山东省泰安市城北。
古代以泰山为五岳之首，诸山所宗，故又称"岱宗"。
历代帝王凡举行封禅大典，皆在此山。
齐、鲁：古代齐鲁两国以泰山为界，齐国在泰山北，鲁国在泰山南。
即山东地区。
青：山色。
未了：不尽。
句意：泰山是什么样的面貌？苍翠的山峦，在齐鲁大地上连绵不断，望不到尽头。
起始两句以设问提起，既包含着酝酿已久的神往之情，更写出泰山雄拔于齐鲁大地的雄姿，可谓意出高远。
⑵造化钟神秀，阴阳割昏晓。
造化：天地，大自然。
钟：聚集。
神秀：指山色的奇丽。
六年级下册语文教案第六单元《望岳》长春版
课题
望岳
备课时间
4.14
授课时间
审核人
编号
20160606011
第（8）周
第（3）课时
教材分析
是杜甫的名作，共有三首，分咏东岳泰山、南岳衡山、西岳华山。
教学目标
1.认识1个生字，会写1个字。
2. 有感情地朗读并背诵古诗；理解诗意，感受泰山的雄伟与神秀。学习作者由远及近的观察方法。（重点）
之情。“齐鲁青未了”，别出心裁地写出诗人的体验：在古代齐鲁两国的境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远来烘托泰山之高。
（2）造化钟神秀，阴阳割昏晓。
译文：仿佛由于大自然的偏爱，泰山聚集了天地之灵气和精华。泰山巍峨高大，山南和山北被分割成一明一暗，判若早晨和黄昏。
这两句写近望泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象，是上句“青未了”的注脚。“钟”字，将大自然写得有情意。一个“割”字写出了高大的泰山，将山南山北的阳光割断，形成不同的景观，突出泰山遮天蔽日的形象。由此可见，诗人杜甫那种“语不惊人死不休”的创作作风，在他的青年时期就已养成。
3. 体会作者对泰山的赞美之情及“会当凌绝顶，一览众山小”的独特感受。
教学准备、资源
课件
教学基本
环节
1．导入第六单元《黄河泰山》，并简要介绍其内容。
2．学习其第1课，明确学习目标。
3．梳理有关作者和课文的相关资料。
全诗分两层，都是围绕“望”字写的。前两句为第一层，着力写泰山的整体形象。“岱宗夫如何？齐鲁青未了”写远望所见。泰山位于古代齐、鲁两国之间，其北为齐，其南为鲁。这里诗人想说的是：“你想知道泰山是个什么样子吗？请看，它那苍翠的山色掩映着辽阔无边的齐鲁大地。”这是借齐鲁大地来烘托泰山拔地而起、参天耸立的形象。“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，这是近望所见。上句写泰山的秀美，用的是虚笔。因为泰山的秀美实在是一言难尽，不如只写造物主对泰山情有独钟。这是诗人的强烈感受，也是泰山的秀美在诗人心灵上的反映。下句写泰山的高大，这是实写。
古诗《望岳》优秀教学设计
古诗《望岳》优秀教学设计古诗《望岳》优秀教学设计篇一教学目标1、正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。
2、借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情和诗歌中蕴涵的)○(哲学道理。
读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
3、体会诗人在诗歌中所流露出的强烈情感。
教学重点正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。
教学难点：借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
视频导入，让学生了解作者以及写作背景。
小组合作学习有利于体现学生的主体地位。
这不但可以增加学生学以致用的机会，更可以增强他们对学习的兴趣，提高他们的学习能力，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展让他们团结协作，锻炼提升学生语言表达能力。
点讲可以帮助学生完善相关知识点学习。
通过拓展，让学生阅读水平进一步提高同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。
有这样一位诗人，他胸怀大志，博览群书；有这样一位诗人，他屡受排挤，报国无门；有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。
于是他百感交集，不禁悲从心中来，写下了一首千古绝唱的诗。
今天老师将和同学们一起走进诗人的内心世界，领略中华古诗的魅力。
全班分6个小组讨论以下问题，将讨论结果写在大卡上。
一。
学习《幽州台歌》①结合注释说说诗句的意思。
②你从诗句中体会到诗人怎样的思想感情？并说说你是怎么体会到的？③小组交流自己的体会1.诗句研读：诗人登上幽州台，放眼山河，思绪万千。
他心中到底是忧虑大唐社稷还是感伤文化的萧条呢？诗句中的“独”该怎么理解？2.初步理解：诗意能帮我们更好地读书。
读全诗说说这首诗大概讲了什么？3.诗人如何表达自己的情感的，表达诗人什么情感？小组派代表上台展示大卡，教师根据学生交流结果点讲以上问题，并让学生思考以下问题二。
学习《望岳》（1）学生说说诗句的含义。
首句“岱宗夫如何？”写乍一望见泰山时，那种欣喜惊叹仰慕的情形，非常传神。
望岳优质课教案
望岳优质课教案【篇一：【优质课公开课】《望岳》教案、课堂实录及教学反思】《望岳》教案、课堂实录及教学反思第一部分教学设计《教学设计思路》古诗文是中华文化的重要载体，古诗文的学习是青少年了解民族传统，接受优秀民族文化熏陶的捷径。
《语文课程标准》对古诗文的学习作了明确要求，要求7—9年级学生背诵80篇古今优秀诗文。
本期在进行古诗词的教学时，我进行了一些探讨，现从以下几个方面来谈谈教学《望岳》这堂课的教学设计。
一、关于教学目标的设计本堂课的教学目标是：1、体会《望岳》诗歌的意境及作品风格；2、领略诗歌和音乐完美结合的神韵，吟唱仿写古诗词；确定教学目标的依据是：1、要求学生背诵一定数量的古诗词，首先要多角度激发诵读兴趣，培养学生热爱祖国语言文学的情感。
让学生在开阔的意境中，受到美的熏陶。
2、确定第二个教学目标主要源于自主、合作、探究这种新的教学理念。
诗歌的广阔意境给学生留下了自主开掘的空间，课后可让学生选择自己喜闻乐见的方式重现诗歌。
3、诗歌是语言的艺术，古诗词语言大多可以配乐吟唱，因而具有极强的音乐性，让学生在吟唱中产生特定的审美心境。
柏拉图说过：“音乐把节奏与乐调的强烈力量进入心灵的最深处。
”教古诗时应充分利用音乐盒带，通过听、唱把学生带入音乐的天地、艺术的王国，领会诗歌与音乐完美结合的神韵。
4、吟唱古诗词还有一个目的就是运用。
一是指在写作中恰当引用诗句，帮助表达内容，美化文章语言；二是在写作中创造性的使用、模仿、改写诗句。
二、关于教学重点的确定本堂课的教学重点是领会《望岳》一诗的意境，并谱曲自唱，尝试古诗词的的写作，古诗的格律不作过多要求。
三、关于教学方法的选择教学方法以吟唱、仿写为主。
针对教学的实际和学生的年龄特征采取灵活多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。
我尝试过借鉴过很多古诗词的教学方法：如诵读法、品析法、故事导读法、以画配诗法等等，效果都不错。
我现在所教班级的学生，人才济济。
他们喜欢唱流行歌曲，喜欢模仿，喜欢尝试。
望岳优质课优秀教学设计
望岳优质课优秀教学设计一、引言望岳是一首中国古代诗人杜甫的名篇，描述了诗人对故国的思念之情。
望岳优质课优秀教学设计旨在通过对这首诗的学习，培养学生的审美情趣、文学鉴赏能力和写作能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面，详细介绍一节望岳优质课的教学设计。
二、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1. 理解杜甫的《望岳》诗的主题和情感表达；2. 掌握诗歌鉴赏的基本方法和技巧；3. 培养学生的审美情趣和文学素养；4. 提高学生的写作能力，培养他们的表达能力和创造力。
三、教学内容1. 诗歌背景介绍：简要介绍杜甫的生平和创作背景，引发学生对杜甫及其诗歌的兴趣。
2. 诗歌朗读：老师朗读《望岳》，并解读诗歌的意境和情感表达。
3. 诗歌分析：引导学生分析诗歌的结构、语言和意义，帮助他们理解诗歌的主题和情感。
4. 诗歌鉴赏：引导学生通过对诗歌的鉴赏，提取其中的美感和情感，培养他们的审美情趣。
5. 创作练习：通过诗歌鉴赏的基础上，引导学生进行创作练习，培养他们的写作能力和创造力。
6. 作品分享：学生展示自己的创作作品，互相欣赏和评价，促进学生之间的交流和合作。
四、教学方法1. 情境导入法：通过简要介绍杜甫的生平和创作背景，引发学生对杜甫及其诗歌的兴趣。
2. 合作学习法：通过小组合作，让学生共同分析诗歌的结构、语言和意义，促进学生之间的交流和合作。
3. 探究式学习法：引导学生通过对诗歌的鉴赏，自主探究其中的美感和情感，培养他们的审美情趣。
4. 创造性学习法：通过创作练习，培养学生的写作能力和创造力，提高他们的表达能力和创新思维。
五、教学评价1. 反馈评价：在课堂上，及时给予学生反馈，帮助他们改进和提高。
2. 自评互评：学生之间进行作品的互评和自评，促进他们的交流和合作。
3. 作品展示：学生展示自己的创作作品，通过欣赏和评价，激发他们的学习兴趣和创造力。
4. 综合评价：综合考察学生在课堂上的表现、作品的质量和参与度，给予综合评价。
望岳优质课优秀教学设计
望岳优质课优秀教学设计在教育教学领域，优质课是指具有一定教育教学价值和实效性的课程。
而望岳优质课是指以望岳山为背景，融入望岳山文化元素的优质课程。
本文将为您详细介绍一种望岳优质课的优秀教学设计。
一、教学目标1. 知识目标：学生能够了解望岳山的地理位置、历史文化和自然景观。
2. 能力目标：学生能够运用学到的知识，通过实地考察和观察，进行望岳山的相关研究和探索。
3. 情感目标：培养学生对望岳山的兴趣和热爱，增强他们的环境保护意识。
二、教学内容1. 望岳山的地理位置和历史文化介绍。
2. 望岳山的自然景观和生态环境。
3. 望岳山的保护与利用。
三、教学过程1. 导入环节：通过展示望岳山的图片和视频，引起学生对望岳山的兴趣，并提出问题，激发学生对望岳山的好奇心。
2. 知识讲解：通过教师讲解和多媒体展示，介绍望岳山的地理位置、历史文化和自然景观。
教师可以结合地图、图片、视频等多种教学资源，生动形象地向学生展示。
3. 实地考察：组织学生进行望岳山的实地考察活动。
在考察中，学生可以观察山体地貌、植被分布、动物生态等，同时也可以了解到望岳山的保护与利用情况。
4. 小组讨论：学生分组进行讨论，分享各自的观察结果和感受。
教师可以提出一些问题，引导学生进行思考和交流，激发他们的创造力和思维能力。
5. 总结归纳：教师对学生的观察结果和讨论内容进行总结和归纳，帮助学生更好地理解望岳山的特点和价值。
6. 拓展延伸：为了进一步拓展学生的知识面和思维能力，教师可以组织学生进行望岳山相关的研究和探索活动。
学生可以选择自己感兴趣的方向，进行深入的学习和实践。
四、教学方法1. 多媒体教学法：通过图片、视频等多媒体资源，生动形象地向学生展示望岳山的地理位置、历史文化和自然景观。
2. 实地考察法：组织学生进行望岳山的实地考察活动，让学生亲身体验和感受望岳山的美丽和独特之处。
3. 小组讨论法：通过小组讨论的方式，促进学生之间的交流和思维碰撞，激发他们的创造力和思维能力。
六年级下册语文教案61望岳长春版
六年级下册语文教案61望岳长春版教学目的1.学会本课生字新词，对照注释，了解诗句的意思。
2.能结合事先的写作背景，体会作者所表达的思想感情。
3.体会诗人用词的精妙，品味言语，培育语感，提高审美情味。
4.有感情地朗诵并背诵、默写古诗。
教学重点1.学会本课生字新词，对照注释，了解诗句的意思。
2.能结合事先的写作背景，体会作者所表达的思想感情。
教学难点体会诗人用词的精妙，品味言语，培育语感，提高审美情味。
教学预备幻灯片，有关泰山的图片课时布置两课时授课时间：累计节数：教学进程第二课时一、引导先生经过了解注释的内容，从全体上感悟诗句的意思在学习进程中，引导先生结合各自的资料，来感悟诗句的内容，体会诗句的意境和作者的思想感情，尝试着用自己的话说出诗句的意思。
二、引导先生抓住重点词句来体会诗句的意境，体会作者的情感〝岱宗夫如何？齐鲁青未了。
〞开篇以设问起句，写意中遐想，久慕其名，而未得亲历其境。
〝岱宗〞，即泰山。
岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。
〝夫如何〞，究竟怎样样呢？〝夫〞，在这里无真实意义。
接句自问自答，以夸张手法，极写〝齐鲁青未了〞的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。
〝齐鲁〞，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。
泰山北为齐，泰山南为鲁。
〝青未了〞，描画泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到止境。
这一句是远望，摹写泰山横亘于齐鲁大地，突出了岱宗的宏伟宏阔的气势。
〝造化钟神秀，阴阳割昏晓。
〞三四句以南北联系〝昏晓〞的现象写泰山挺拔云端、万仞摩天的高伟雄俊。
这里是近望，赞赏大自然把天地间的神奇秀美的风景都聚集在泰山了。
泰山的山峰把世界分红两大局部：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。
这奇伟壮观的现象真是鬼设神施，造化所钟。
〝造化〞，指天地自然。
〝钟神秀〞，天地间神奇秀美皆聚泰山。
〝钟〞，聚集的意思。
〝荡胸生层云，决眦人归鸟。
〞这两句是想像之辞。
诗人由远望、近望进而想到泰山气候万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。
望岳优质课教案设计
望岳优质课教案设计(总5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--望岳优质课教案设计望岳优质课教案设计望岳1第一学时教学活动活动1【导入】了解诗人公元七一二年正月，春天的脚步，缓缓移到伊洛河的下游，在黄河南岸巩县城东的瑶湾村，一个新的生命伴随哭声而降临。
他的父母，无论如何也不会想到，这个普普通通的幼儿，将会成为照耀中国诗坛的一颗万古璀璨的巨星。
他就是杜甫。
今天，就让我们与杜甫同行，去聆听他笔端流淌的心声。
活动2【讲授】诗歌鉴赏《望岳》背景介绍二十多岁的杜甫，曾壮游齐赵，广交朋友，游历山川。
听，泰山脚下，年轻的诗人正浅吟低唱：(出示投影)策马扬鞭，我徜徉于齐鲁广阔的天地间。
看桃吐丹霞，看柳垂金线;看这如黛青山涨满了我的眼帘。
强盛的大唐帝国，如日中天，正如我意气风发的青春年华。
“致君尧舜上，再使风俗淳”，是我不懈的追求和梦想!一读《望岳》(齐)，望到什么如果你就是诗人杜甫，正徜徉于齐鲁广阔的天地间，望见泰山，诗兴大发，不禁脱口而出：“岱宗夫如何?齐鲁青未了……”请同学们用你认为合适的方式，吟诵《望岳》吧。
请一位同学诵读《望岳》，其他同学展开想象，站在杜甫的角度，想一想，杜甫望到了什么(出示投影)投影：1、朗读《望岳》，想一想杜甫望到了什么?拿起笔来，在书上圈点勾画。
(学生思考)(学生回答，教师引导设问)总结：看来杜甫不但望到了云层、归鸟等景物，还望到了泰山的雄浑高大和神奇秀美。
(同时出示幻灯)二读《望岳》(散)，体会心情那么，望到如此壮阔景象的年轻的诗人，心情会是怎样的呢?请同学们大声的自由朗读2—3遍，体会一下吧。
(学生自由朗读2) 讲解位置二：我们来看“会当凌绝顶，一览众山小”一句。
(引导：“凌绝顶”是什么意思你有“凌绝顶”的经历吗能想象一下“一览众山小”时的心情吗诗人到底是否登上了泰山山顶“会当”是什么意思试读一下这句好吗)孔子曾说过：登泰山而小天下。
望岳优质课优秀教学设计
望岳优质课优秀教学设计一、引言望岳是一首脍炙人口的古诗，作者是唐代文学家杜甫。
这首诗以崇山峻岭的望岳山为背景，表达了杜甫对自然景观的赞美与对国家命运的忧虑。
在教学中，我们可以通过朗读与分析这首诗，引导学生欣赏古代文学的魅力，培养他们的审美情趣和文学素养。
二、教学目标1. 了解望岳诗的背景和作者杜甫的生平；2. 理解望岳诗的主题和意境；3. 学会朗读和背诵望岳诗；4. 培养学生的审美情趣和文学素养。
三、教学准备1. 望岳诗的课文；2. 望岳山的图片或视频资料；3. 杜甫的简介及相关资料；4. 录音机或多媒体设备。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示望岳山的图片或视频资料，引发学生对山水景观的兴趣，并提问：“你们对山水有什么感受？你们喜欢登山吗？为什么？”激发学生的思考和参与。
2. 课文理解（15分钟）让学生朗读望岳诗，并指导他们理解诗的意境和主题。
可以使用以下问题引导讨论：- 诗中的“望岳”是指哪座山？有什么特点？- 诗中的“岱宗”是指什么地方？为什么要用“岱宗”来比喻国家？- 诗中的“万壑”、“猿声”等描写手法有什么作用？- 诗中的“儿女”、“天下”等词语表达了什么情感？3. 杜甫的生平介绍（15分钟）给学生简要介绍杜甫的生平和他的诗歌创作背景。
可以使用多媒体设备展示杜甫的图片，并讲述他的成就和遭遇。
鼓励学生对杜甫的诗歌产生兴趣和好奇。
4. 朗读与背诵（20分钟）指导学生朗读望岳诗，并进行语音语调的训练。
可以分组进行朗读比赛，鼓励学生发挥想象力，用适当的语音表达诗歌的意境。
然后，让学生背诵整首诗，并进行小组互评。
5. 创作活动（20分钟）让学生以望岳诗为灵感，进行创作活动。
可以要求他们写一篇短文，描述自己心目中的理想国家或理想山水。
鼓励学生发挥创造力，并分享自己的作品。
6. 总结与展示（10分钟）请学生分享他们的创作作品，并对他们的努力给予肯定和鼓励。
通过学生的分享，引导他们总结望岳诗的主题和意境，加深对诗歌的理解。
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望岳
教学目标：
a.领略泰山雄伟神奇的景色；
b.感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负；
教学重点：
a.泰山雄伟神奇的景色
b.诗人蓬勃的朝气和远大的抱负
教学难点：
a.诗中哲理的理解；
基础知识：
a.作者生平；
b.泰山的有关知识；
c.字音、字形；
教学方法：
朗读法
教学时数：
1课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1．同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。
单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢？那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。
那在五岳之中谁的名气最大呢？泰山――五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。
今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！
二．讲授新课：
1．板书课题，指名简介作者。
我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。
师板书：字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被喻为“诗史”；现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。
其代表作有“三吏”、“三别”（新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别）
2．范读课文，强调字音、字形。
这首诗有一些字的注音和字形，同学们要注意一下。
如：岱宗、夫如何、决眦；同学们一齐读两遍。
3．初读课文，了解诗句大意。
下面同学们自读课文，借助文中的注释理解诗句的含义。
阅读后同学之间可以相互提问词句的含义。
然后老师将点名抽查掌握情况。
4．精读课文，体会诗句所表现的情感。
下面同学们将课文一齐朗读一遍。
缺乏感情。
第一、二两句，我们应该用什么感情来读呢？为什么？讨论一下，再试着读读。
同学们再一起将这首诗朗读一遍。
首联远望泰山，表现了作者惊
叹之情；那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了作者什么样的感情呢？讨论一下，然后我请同学来读。
诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成了全诗的线索。
在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。
5．品读课文，理解景色的特点，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
好，读得很好，比开始有很大的进步。
同学们想一想，作者为什么产生如此的情感呢？他惊叹什么，又赞美什么？为什么这么说？
因景而生情，这是客观因素；有没有作者的主观因素在里面呢？当时诗人二十几岁，这也是杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的抱负。
诗中哪两句最能体现？这两句诗中还蕴含了一番哲理，即：只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。
齐读。
联系自己的社会生活实际，谈谈感受。
古今中外名人，有很多表达雄心壮志和远大的抱负的名言名句。
哪个同学能说两句。
小学时我们学过一首诗《登鹳雀楼》，哪个同学将它背一下？其中有两句诗和我们今天学的这首诗的最后两句，意境相似。
哪两句？“同学们一齐将这首诗再朗读一遍，领略诗中美景，感悟诗人的豪情。
这首诗写得很美，下面我请同学来谈一谈自己学了这首的感受。
按照“我最欣赏诗中这一句，是因为。
”格式说一说。
说得都不错，课后将这首感情背诵。
课前，我让同学们找一关于泰山的资料，有没有找到？下面我请同学拿出来读一读。
老师这里也准备了一些材料。
下面我请一位同学来读一下。
三．总结课文：
1．小结：很好，通过这节课我们学到了哪些东西，我请同学来总结一下。
好，下课。
2．布置作业：当堂检测。