高中地理_资源开发与区域可持续发展——以德国鲁尔区为例教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、教材分析：本节课的教学内容是高中地理（必修三）区域地理第三单元区域资源、环境与可持续发展第二节的第一课时——鲁尔区的区位优势和发展过程中遇到的问题。

学生必修二已经学过工业区位因素的分析，所以本节课可以说是对学生之前所学知识的一个应用，同时矿产资源是工业区域经济发展的重要条件，而在矿产资源开发与区域可持续发展方面，德国鲁尔区提供了一个成功的事例。

本课设计重在引导学生通过对德国鲁尔区经济的繁荣到衰落的过程探究，正确分析区域重工业区发展的区位条件，发展过程中产生的问题和原因，理解能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系，将所学理论知识用来指导实践，促进工业区域经济的可持续发展。

其次，我国的许多工业区与鲁尔区类似，如：东北老工业基地和以山西为中心的能源基地等均属资源型工业区，在发展过程中也不同程度的出现了一系列的问题，选取其中的案例，让学生用“资源开发与区域可持续发展关系”的基本分析思路，进行知识迁移来提升学习能力也是本课的重点所在。

它既是对本书区域可持续发展思想和树立正确的人地关系思想，形成文明的生活与生产方式的具体体现，也为后面区域综合开发与可持续发展的学习做好铺垫。

二、学情分析：从知识上：学生在必修二已经学过了影响工业区位因素的相关知识，并掌握了一定的分析方法，并且在必修三刚刚学过可持续发展的相关知识，所以总体而言对于学习本节课学生具备了一定的理论知识和分析能力，但是仍需进一步培养学生分析问题的能力。

从心理和能力上：并且高中阶段的学生身心发育渐渐趋于成熟，对新信息的接受能力增强，且已具备较强的认知能力和分析能力和自主学习能力。

所以本节课设计合作探究活动等活动，均符合学生的基本学情和教育教学的基本规律。

三、教学目标:根据教学内容和新课标要求确立本节的教学目标如下：区域认知根据地图分析鲁尔工业区的区位优势；通过视频等了解鲁尔区的兴衰历程地理实践力运用图片、视频加深对鲁尔区的感性认识，通过对鲁尔区发展中问题的学习能够迁移应用提出家乡和我国其他资源型城市或工业基地存在的问题综合思维通过地理图表、视频等资料的分析，引导学生从多角度理解鲁尔区存在的问题及问题产生的原因人地协调观树立正确的资源观和发展观教学重难点1．鲁尔区的区位优势2．鲁尔区发展过程中遇到的问题新课教学一、鲁尔区发展的背景（区位优势）播放鲁尔区兴盛时期的视频，转承提出问题：鲁尔区为什么能够成长为德国乃至世界上的超级工业带呢，这与鲁尔区的什么是分不开的呢？哪位那位同学能带我们复习一下影响工业的区位因素有哪些呢？转承：下面就合作探究一下鲁尔区的鲁尔区发展初期的区位优势究竟有哪些。

探究活动一：读图分析鲁尔区发展初期的区位优势是什么？活动内容：鲁尔区招商引资参加人员：鲁尔区的招商引资的代表（南半球小组）投资商（北半球小组）图如下读上图分析1、如果你是鲁尔区招商引资的代表你将怎样介绍鲁尔区的区位优势来吸引投资者？2、基于鲁尔区的区位优势，如果你是投资商，你将在鲁尔区投资观看鲁尔区兴盛时期的视频根据老师提问回答“区位因素”。

进行角色扮演进入情境，小组合作读图分析鲁尔区发展初期的的区位优势。

然后作为代表上台发言。

让学生直观感知鲁尔区的繁荣，并培养学生获取信息的能力。

启发学生思考培养学生的读图能力，合作解决问题的能力和语言表达能力和主人翁意识，提高学习地理的兴趣，让学生真正的成为课堂的主人欧洲分区图鲁尔区资源与交通分布图鲁尔区区位图发达国家和发展中国家分布示意图德国小结1二、鲁尔区成长过程中存在的问题1、传统产业衰落的原因开发那些工业部门呢？并说明原因。

课件展示未完成的鲁尔区的产业关系图，引导学生填图并总结鲁尔区的产业结构：鲁尔区以重化工业为主，产业结构单一。

转承：正是在这种重化工业下鲁尔区迅速成长为德国工业的心脏，但也正是这种结构为这颗心脏的衰竭埋下了隐患。

那么这颗心脏在跳动的过程中出现了什么问题呢？播放视频：衰落的鲁尔区请学生用可持续发展的内涵来分析鲁尔区的问题。

转承：下面我们主要探究一下经济系统中产业结构衰落的原因。

探究活动二：结合教材58页，阅读下列材料，分析鲁尔区产业衰落的原因材料一：观看视频，思考鲁尔区在成长过程中出现了什么问题学生小组分工合作进培养学生提取地理地理信息的能力。

培养学生的团队合作精神和竞争意识。

读图思考：随着煤炭资源开采，其开采深度及开采成本有何变化？对鲁尔区的煤炭产业有什么影?煤炭开采扩展方向材料二：20世纪60年代，广大发展中国家独立后开始发展自己的工业，产钢和出口钢的国家越来越多，钢铁替代产品的出现，使得钢铁消耗量急剧减少，世界钢铁市场竞争激烈。

时间德国钢产量 世界钢产量 全球需求量 1940年 3180万t1.4亿t约2亿t 1970年5 940 万t6亿t约５亿t材料三： 材料四：鲁尔区诞生于19世纪70年代开始的第二次技术革命时期，在经历了约一个世纪的繁荣之后，遭遇到了20世纪50年代以来的第三次技术革命的严峻挑战，20世纪50年代之前是鲁尔区基本呈现“饱和状态”，如再建设新的工业部门，就会出现用地、用水、动力、公共设施使用分配上的矛盾，并加剧环境污染等。

因此，行探究。

分工如下：第一二小组分析材料一，第三小组分析材料二，第四小组分析材料三，第五小组分析材料五。

然后小组代表发言思考：煤炭在世界能源消费构成中占的比重发生了怎样的变化？原因是什么？这样的变化对鲁尔区的煤炭产业有何影响？材料四：反映了鲁尔区什么样的产业结构？主导产业煤炭工业和钢铁工业衰落后，其他传统产业会受到什么影响？思考：世界范围内钢产量和需求量的对比关系出现了什么变化？这种变化对鲁尔工业区的钢铁工业带来什么影响？小结2 在新的技术革命中出现的那些新兴工业部门（如电子工业、航天工业等），不愿意到此设置厂矿基地，它们在环境及条件适宜的地方，重新布置生产，进而形成新的工业地域，削弱老工业区的经济实力。

思考：新技术革命对鲁尔区的传统产业的发展有何影响自主学习播放视频：鲁尔区恶化的生态环境。

引导学生思考鲁尔区环境恶化的表现及其原因。

结合视频和教材自主学习培养学生获取地理信息的能力和自主学习的能力迁移应用小组合作讨论，之后小组代表进行发言培养学生对知识迁移应用的能力课堂练习自编练习学生自主完成巩固所学知识课堂延伸课下收集资料，调查分析我们济宁的煤炭大市邹城市的区位优势和发展现状。

课后收集资料将所学的知识进行迁移和运用，将课本知识与生活实际相结合板书设计二、资源开发与区域的可持续发展——以德国鲁尔区为例兴（区位优势）衰（原因)复兴？师生共同完成清晰明了的呈现本节课的主要内容和知识框架，同时为下节课埋下伏笔。

学情分析从知识上：学生在必修二已经学过了影响工业区位因素的相关知识，并掌握了一定的分析方法，并且在必修三刚刚学过可持续发展的相关知识，所以总体而言对于学习本节课学生具备了一定的理论知识和分析能力，但是仍需进一步培养学生分析问题的能力和合作探究的精神。

从心理和能力上：高中阶段的学生身心发育渐渐趋于成熟，对新信息的接受能力增强，且已具备较强的认知能力和分析能力和自主学习能力。

所以本节课设计合作探究活动等活动，均符合学生的基本学情和教育教学的基本规律。

效果分析通过本节课的教学，现对教学效果进行分析：1、教学效果显著，很好的完成了本节课的学习目标，使不同层次的学生均有收获。

2、学生思维活跃，积极进行自主探究学习，并能积极的参与到课堂教学，能够运用多种方法解决课堂学习中遇到的问题。

3、师生交流和谐，课堂学习氛围良好。

4、通过小组合作探究任务的完成，培养了学生团队合作意识和合作分析问题解决问题能力。

5、通过角色扮演等增强了学生学习的积极性，使学生真正成为课堂的主人。

6、通过多媒体视频图片的播放，让学生直观感知，增强了学习的效果。

教材分析本节课的教学内容是高中地理（必修三）区域地理第三单元区域资源、环境与可持续发展第二节的第一课时——鲁尔区的区位优势和发展过程中遇到的问题。

学生必修二已经学过工业区位因素的分析，所以本节课可以说是对学生之前所学知识的一个应用，同时矿产资源是工业区域经济发展的重要条件，而在矿产资源开发与区域可持续发展方面，德国鲁尔区提供了一个成功的事例。

本课设计重在引导学生通过对德国鲁尔区经济的繁荣到衰落的过程探究，正确分析区域重工业区发展的区位条件，发展过程中产生的问题和原因，理解能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系，将所学理论知识用来指导实践，促进工业区域经济的可持续发展。

其次，我国的许多工业区与鲁尔区类似，如：东北老工业基地和。