山东省单县希望初级中学北师大版八年级语文上册导学案1.2 泰山日出(无答案)
北师大版初中八年级上册语文《泰山日出》教案
篇一一、教学目标1．增加比较阅读的份量，进一步引导学生品味：不同的人在不同的心情性格影响下表达的观看日出的不同感受。
2．体会在特定历史时期，作者如何借写日出来抒发对社会光明的强烈渴望。
3．教学过程以小组合作、讨论、探究的方式进行。
二、教学重点难点重点：中哪些描写表现了对光明的渴望。
难点：如何使读者体会出对旭日光明的描写是表达了对社会光明的渴望。
三、教学时数2课时。
四、教学步骤（一）分组：告诉大家今天的学习要分组，以便进行一些合作探究。
然后将全班按照每组4－6人进行划分，强弱男女搭配。
各组都为自己的组起个名字。
（二）引入：我们作个小组竞赛：大家会背哪些跟太阳有关的诗文？--如：落日照大旗，马鸣风萧萧。
大漠孤烟直，长河落日圆。
海日生残夜，江春入旧年。
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，自缘身在层。
赤日炎炎似火烧，野田禾苗半枯焦。
日照虹霓似，天清风雨闻。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
春云如兽复如禽，日照风吹浅又深。
（三）问：都是琅琅上口，生动难忘的佳句啊！同一颗太阳，能引发人这么多不同的观感，为什么？--时间、地点、环境、心情不同，作者不同，就带来千变万化的诗情画意。
问：记得有一篇外国作家的小说，写一名逃犯，在逃亡途中，看落日，“太阳像一只巨大的独眼”，为什么？--逃犯心情紧张，害怕被发现，这种心情影响到他对落日的感受。
（四）好，等一会儿要考验大家一下，你会体悟多少作者的心情。
我们今天将学习徐志摩的文章《泰山日出》。
我先介绍一下。
解题、作者和背景（见八年级上册《教师教学用书》，略）（要交待徐是浪漫主义诗人。
）（五）现在大家仔细阅读《泰山日出》。
（六）阅读之后，梳理字词。
解释下列词语，完成加点的字的注音写字。
饱饫无餍醒豁消翳厚毳长绒溟濛飒飒蜿蜒（七）分组讨论：1.值得品味的词语或句子。
2.课文哪些描写表现了对光明的渴望和赞美？作者为什么有那么强烈的渴望和赞美？3.练习二，比较徐志摩、海涅、姚鼐对云海的描写，谈谈你更喜欢谁的描写，为什么？4.练习三，比较徐志摩、刘白羽、屠格涅夫描写旭日初升那一刻的文字，具体指出其中最生动的部分。
八年级上册语文《泰山日出》教案北师大版
八年级上册语文《泰山日出》教案北师大版一、教学目标：、了解作者的生平经历，整体感知文。
2、精研文，体会作者在中的情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿以及作者诗化灵动的文辞。
3、理解、体验作者于字里行间浸透的一种给人以新的、生机的神秘的美的享受。
二、教学重难点：、重点：体会的精彩词句，比较刘白羽的《泰山日出》。
2、难点：所浸透的诗化的灵动的美。
三、时安排：两时四、教学过程：、导入新：日出的景观是壮美的，许多人会赞美它，描绘它，形容它，可是我们大多数人却不知道该怎样下笔，心头一片茫然。
徐志摩的这篇散文只选取泰山日出的一个短暂场面，却在它的妙笔生花下，整个日出景象被描绘得绚烂多彩，变幻无穷，使人眼花缭乱，美不胜收。
2、前预习（学生自读文，解决生字词）3、给下列加点的词注音：饱饫（ù）无餍（àn）醒豁（huî）厚毳（uì）雾霭（ǎi）溟濛（íng）飒飒（sà）祈祷（qídǎ）层累（lěi）蜿蜒（ānán）驰骋（híhěng）涛澜（lán）四隅（ú）浮礁（iā）海句力士（gōu）无垠（ín）横亘（gân）消翳（ì）4、作者简介：徐志摩（1897～1931）现代诗人、散文家。
、释题：本文选自《巴黎的鳞爪》。
作为东方文学的泰斗，泰戈尔不仅有“天竺圣人”之誉，还是获诺贝尔文学奖的第一位世界性诗人。
在他一九二四年来华访问前夕，“泰戈尔热”已来势汹涌。
徐志摩以“泰山日出”来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达中国诗人对泰戈尔的敬仰的感情，真是一个卓越的比喻。
这是何等倾心的盼望、何等热烈的迎候，何等辉煌的莅临！诗人以他才华横溢的想象和语言，描绘了一幅令人难忘的迎日图。
6、再次品读文，学生齐读。
7、互动学习：互动1：同样是描写日出，试比较刘白羽与徐志摩所描写旭日初升那一刻的句子，指出两人所描写明确：刘白羽：见本第4页。
八年级语文上册《泰山日出》教案 北师大版
泰山日出泰山日出(两课时)课前预习：了解作者以及本文的背景资料。
相关课程标准：“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”“在通读的基础上，可以体味和推敲优美词汇的意义和作用”。
“能说出自己的体验，品味丰富语言的超强表现力。
”教学目标：1、了解作者的生平经历，整体感知课文。
2、精研课文，体会作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿以及作者诗化灵动的文辞。
3、体会在特定历史时期，作者如何借写日出来抒发对社会光明的强烈渴望。
理解、体验作者于字里行间浸透的一种给人以新的、生机的神秘的美的享受。
教学重难点：1、重点：体会文章的精彩词句，比较刘白羽的《泰山日出》。
2、难点：如何使读者体会出对旭日光明的描写是表达了对社会光明的渴望。
课时安排：2课时。
教学过程:第一课时1、导入新课：日出的景观是壮美的，自古以来从不乏有人会赞美它，刘禹锡“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
”白居易“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”我们今天将学习的徐志摩《泰山日出》虽只选取泰山日出的一个短暂场面，却在它的妙笔生花下，整个日出景象被描绘得绚烂多彩，变幻无穷，使人眼花缭乱，美不胜收。
2、课前预习（学生自读课文，解决生字词）3、让学生简介作者，教师补充。
4、释题：本文选自《巴黎的鳞爪》。
作为东方文学的泰斗，泰戈尔不仅有“天竺圣人”之誉，还是获诺贝尔文学奖的第一位世界性诗人。
在他一九二四年来华访问前夕，“泰戈尔热”已来势汹涌。
徐志摩以“泰山日出”来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达中国诗人对泰戈尔的敬仰的感情，真是一个卓越的比喻。
这是何等倾心的盼望、何等热烈的迎候，何等辉煌的莅临！诗人以他才华横溢的想象和语言，描绘了一幅令人难忘的迎日图。
5、再次品读课文，学生齐读。
6、分组讨论：1. 本文值得品味的词语或句子。
2. 课文哪些描写表现了对光明的渴望和赞美？作者为什么有那么强烈的渴望和赞美？3. 练习二，比较徐志摩、海涅、姚鼐对云海的描写，谈谈你更喜欢谁的描写，为什么？4. 练习三，比较徐志摩、刘白羽、屠格涅夫描写旭日初升那一刻的文字，具体指出其中最生动的部分。
北师大版八年级语文上册《泰山日出》学案
泰山日出一、学习目标：1、了解作者的生平经历，整体感知课文。
2、精研课文，体会作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿以及作者诗化灵动的文辞。
3、理解、体验作者于字里行间浸透的一种给人以新的、生机的神秘的美的享受。
4、重点：体会文章的精彩词句，比较刘白羽的《泰山日出》。
（重点）5、难点：文章所浸透的诗化的灵动的美。
（难点）三、学时安排：两课时四、学习过程：1、导入：日出的景观是壮美的，许多人会赞美它，描绘它，形容它，可是我们大多数人却不知道该怎样下笔，心头一片茫然。
徐志摩的这篇散文只选取泰山日出的一个短暂场面，却在它的妙笔下生花，整个日出景象被描绘得绚烂多彩，变幻无穷，使人眼花缭乱，美不胜收。
2、课前预习（学生自读课文，解决生字词），给下列加点的词注音并抄写词语。
饱饫（）无餍（）醒豁（）厚毳（）雾霭（）溟濛（）飒飒（）祈祷（）蜿蜒（）驰骋（）涛澜（）四隅（）浮礁（）海句力士（）无垠（）横亘（）消翳（）3、作者简介：徐志摩（1897～1931）现代诗人、散文家。
4、释题：本文选自《巴黎的鳞爪》。
作为东方文学的泰斗，泰戈尔不仅有“天竺圣人”之誉，还是获诺贝尔文学奖的第一位世界性诗人。
在他一九二四年来华访问前夕，“泰戈尔热”已来势汹涌。
徐志摩以“泰山日出”来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达中国诗人对泰戈尔的敬仰的感情，真是一个卓越的比喻。
这是何等倾心的盼望、何等热烈的迎候，何等辉煌的莅临！诗人以他才华横溢的想象和语言，描绘了一幅令人难忘的迎日图。
5、再次品读课文，小组学生齐读。
6、比较阅读，互动学习：互动1：同样是描写日出，试比较刘白羽与徐志摩所描写旭日初升那一刻的句子，指出两人所描写的最生动之处。
互动2：认真品读全文我们会发现本文并没有完全写日出的景象，它其实是表现作者对光明的渴望，你是否也有同样的感受？哪些描写表现了这种渴望？互动3：本文作者除了对日出进行了精彩的描写，还着重写了日出前的云海，结合“阅读练习探究”第二题，说说几位作家对云海描写的精妙之处。
八年级泰山日出导学案
泰山日出【学习目标】一、知识与技能1、积累识记“绯红、无羁、拂拂”等词语音义。
2、会模仿本文的写日出的色彩光线写法，写一段本地的日出景象。
3、理解日出象征义。
4、了解作者的有关知识。
二、过程与方法1、在熟读课文的基础上明确作者共具体描绘了三幅日出图，但重点是高空日出图。
2、学习作者用层层衬托的手法来突出重点的写法三、情感、态度和价值观1、体会作者对新生祖国的由衷礼赞之情。
2、感受作者的豪情壮志。
【重点难点】1、体会并学习文中对“日出”景象的生动细致的描绘是重点。
2、领会“日出”的含义是难点。
【知识链接】1、介绍写作背景，作者和泰戈尔的关系。
《泰山日出》是篇应命之作自不待言，这在文章的小序中已有说明（第一段即小序）。
更重要的是，泰戈尔作为东方文学的泰斗，不仅有“天竺圣人”之誉，还是获诺贝尔文学奖的第一位世界性诗人。
在他一九二四年来华访问前夕，“泰戈尔热”已来势汹涌。
为“泰戈尔专号”写颂词，不是件轻而易举的事。
徐志摩以“泰山日出”来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达中国诗人对泰戈尔的敬仰的感情，真是一个卓越的比喻。
这是何等倾心的盼望、何等热烈的迎候，何等辉煌的莅临！诗人以他才华横溢的想象和语言，描绘了一幅令人难忘的迎日图。
徐志摩（1897.1.15～1931.11.19），现代诗人、散文家，新月派代表诗人，新月诗社成员。
浙江海宁人，富商家庭。
笔名云中鹤、南湖、诗哲。
中学与郁达夫同班。
1916年考入北京大学，1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，并于1922年8月辞别剑桥启程回国。
历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。
1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑。
1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。
1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。
北师大版八年级语文上册《泰山日出》导学案第二课时
《泰山日出》导学案教学目标知识与能力增加比较阅读的份量，进一步引导学生品味：不同的人在不同的心情性格影响下表达的观看日出的不同感受。
过程与方法教学过程以小组合作、讨论、探究的方式进行。
情感态度与价值观体会在特定历史时期，作者如何借写日出来抒发对社会光明的强烈渴望。
教学重点：本文中哪些描写表现了对光明的渴望。
教学难点：如何使读者体会出对旭日光明的描写是表达了对社会光明的渴望。
教学时数2课时。
四、教学步骤预学利用工具书查查与作者相关的材料扫清阅读中的文字障碍查查与泰戈尔相关的材料找找与太阳有关的诗文诵读文章，把握文章主要内容第二课时学习内容：赏析文章经典的句子。
（一）开场白：上节课我们各组都已按照所给问题进行了讨论？现在我们就进入表述阶段，看看哪个组说得好、说得精彩！各组同学自己给自己编好序号，1、2、3、4、5、6。
（二）第一个问题：本文值得品味的词语或句子。
（念每组的序号，被念到序号的同学就发言。
按答的水平打分。
）注意：这是一个开放题，但要注意引导学生找出那些能产生特别的表达效果的词语，或采用了某种修辞来增加表达效果的句子。
如：但这是我一面感觉劲烈的晓寒，一面睡眼不曾十分醒豁时约略的印象。
“劲烈”一般与“寒风”搭配，这里用来形容晓寒，使人生动地感受到凌晨的十分的寒意。
“醒豁”本意是指意思表达得明显，文中与“睡眼”搭配，传神地写出了“我”尚有朦胧睡意的行状。
唤醒了四隅的明霞——光明的神驹，在热奋地驰骋。
以“神驹”形容太阳从东而来，光辉灿烂不可阻遏的样子，极有力量与速度。
“热奋”，中文本无这个词，这是根据字意临时造词，但读者结合上下文可以理解，是热烈、兴奋义，促进读者体验到光华无比的太阳强劲地前行的样子。
雀屏似的金霞，从无垠的肩上产生，展开在大地的边沿。
本句采用比喻，以“雀屏”形容云霞的形态之美，以“金”饰霞，形容云霞的光彩之美。
玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶——大量的染工，在层累的云底工作。
八年级语文上册 2 泰山日出导学案(无答案) 北师大版
备注（教师复备栏及学生笔记）
直击目标一：
1、学习掌握本课生字新词：
饱 饫（ ） 无 餍（ ） 醒 豁（ ） 厚 毳（ ）
雾 霭（ ） 溟 濛（ ） 飒 飒（ ） 祈 祷（ ）
层 累（ ） 蜿 蜒（ ） 驰 骋（ ） 涛 澜（ ）
重要剧作有：《顽固堡垒》、《摩克多塔拉》、《人红夹竹桃》；
重要散文有 ： 《死亡的贸易》、《中国的谈话》、《俄罗斯书简》等。
备注（教师复备栏及学生笔记）
备注（教师复备栏及学生笔记）
【知识链接】
泰戈尔：罗宾德拉纳特·泰戈尔（1861—1941）是一位印度诗人、哲学家和印度民族主义者，1913年他获得诺贝尔文学奖，是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。其重要诗作有：
诗集：《故事诗集》、《吉檀迦利》、《新月集》 、 《飞鸟集》、《边缘集》、《生辰集》；
重要小说有短篇：《还债》、 《弃绝》、《素芭》、《人是活着，还是死了？》、《摩诃摩耶》、《太阳与乌云》，中篇《四个人》，长篇：《沉船》、《戈拉》、《家庭与世界》、《两姐妹》；
⑵这巨人竖立在大地的顶尖上，仰面向着东方，平拓着一双长臂，在盼望着，再迎接着，在催促着，在默默地叫唤；在崇拜，在祈祷，在流泪——在流久慕未见而将见的悲喜交互的热泪……
⑶起……起……用力，用力纯焰的圆颅，一探再探地跃出了地平。
2、赏析句子。
⑴一方的异彩，揭去了满天的睡意，唤醒了四隅的明霞——光明的神驹，在热奋地驰骋。
A．有人在网上称， 日本大地震是因为日本在海下进行核试验引起的，如果真的是这样，那么，地震、海啸和核电站爆炸等灾难，对日本而言，实是咎由自取不变的。
山东省单县希望初级中学八年级语文上册 2.3 日历导学案(无答案) 北师大版
《日历》第一课时学习目标：1．识记重点字词，了解作家作品。
2．注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，把握文章主旨。
自学指导：（一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上）冯骥才（1942～）,当代作家。
任天津市文联主席。
著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说《神鞭》，获全国优秀中篇小说奖。
部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。
南帆本名张帆，现任福建省社会科学院副院长兼文学研究所所长。
同时为福建师范大学特聘教授、博士生导师。
南帆主要从事现当代中国文学和文学理论研究，目前已出版了《理解与感悟》、《冲突的文学》等学术著作。
他写作和出版了《文明七巧板》、《星空与植物》、《追问往昔》等多部散文著作。
（二）自读课文，做好预习批注。
（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。
）1、标示文章的自然段。
2、自读课文，标出读不准的字音和不理解的词语。
（通过查工具书解决并掌握）冯骥才（）平庸（）纯粹（）嵌入（）载体（）了无痕迹（）倒行逆施（）黯淡无光（）刻骨铭心（）了无：侥幸：倒行逆施：个案：致力：3.速读课文，用课文里一问一答的句式简要说出作者为什么喜欢用日历？4.作者对日历的态度有无发生变化？为什么？合作探究：本文的标题是“日历”，但文章显然不仅仅是写日历，那么文章究竟是写什么？想告诉人们什么？（请引用文中的一句话，概括本文的主旨。
）当堂训练：整体把握课文，填写所空缺的内容。
------------------------------“日历”引出的思考 ------------------------------ 日历具有生命感------------------------------总结提升：这篇文章是一篇散文，以日常生活中司空见惯的“日历”引出话题，前半部分主要写翻日历时为有大把大把的日子而十分快活，后半部分引出对岁月匆匆的感慨。
北师大版八年级语文上册 第1课 日出 导学案(精校版)
《日出》导学案学习目标：1、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。
2、了解作者通过对日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。
3、理解日出的象征意义。
学习重难点：抓住色彩、形状的变化进行景物描写。
日出的象征意义。
学习时数：两课时学习过程：（依据学案通读课文，进行知识梳理，勾画生字词，标注序号。
完成自主测评。
将预习中的困惑标出来，质疑讨论并于课堂展示。
）一、预习案：1、认识作者，牢记作品：刘白羽（1916—2005），当代作家，北京人。
作品：长篇小说《第二个太阳》，散文集《红玛瑙集》、《芳草集》等。
1936年在《文学》月刊上发表短篇小说《冰天》，开始走上文学道路。
1937年出版第一本短篇小说集《草原上》。
翌年春赴延安。
抗战期间投身敌后战场，写出《五台山下》、《太阳》、《幸福》等小说。
解放战争时期转战东北，写有小说《无敌三勇士》、《政治委员》，报告文学《光明照耀着沈阳》等。
新中国成立后，发表了《日出》、《长江三日》等大量散文通讯。
晚年笔耕不辍，写有四部长篇：报告文学《大海》（朱德的前半生），小说《第二个太阳》（获第四届茅盾文学奖），回忆录《心灵的历程》（获中国传记文学奖），小说《风风雨雨太平洋》。
——主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。
2、自读课文，标出难读难懂的字词句，理解重点字词意义，小组交流、互助。
二、拓展案：阅读刘白羽的《晨》，思考：①淡淡的朝阳刚把树梢照亮。
顺了石柱攀缘到三层楼上来的老藤树比来时茂盛多了，有些柔韧的枝蔓伸展开来，带着绿叶，向人轻拂，似在表达它的欣快之感。
在露珠晶莹的树叶丛中，一只小蝉用稚哑的嗓门，轻轻嘶叫。
愈来愈明亮的阳光却显示：将要来临的又是十分炎热的一天。
但，不论回头将怎样火热，甚或会从燠(yu)热之中来一阵风掣电闪，现在这早晨却如此清新、宁静。
②如若仔细地分析一下，这清晨之可爱究竟在何处呢?是这清凉，是这朝露，是这潮湿泥土的芬芳，是这云霞烂漫的宁静。
八年级语文上册 第2课《泰山日出》学案(2) 北师大版-北师大版初中八年级上册语文学案
泰山日出学习目标：1．体会在特定历史时期，作者如何借写日出来抒发对社会光明的强烈渴望。
2．教学过程以小组合作、讨论、探究的方式进行。
教学重难点：如何使读者体会出对旭日光明的描写是表达了对社会光明的渴望。
导与学过程：第二课时（一）明确目标、自主学习：1、听写上节课所学的字词。
2、《泰山日出》中的“日出”点明本文描述的内容，“泰山”限定了观日出的地点。
按日出前、日出时、日出之后来梳理本文的结构（二）问题导学，合作探究：1、、你认为本文在写法上有何特点？2、课文哪些句子描写表现了对光明的渴望和赞美？3、作者为什么有那么强烈的渴望和赞美？有什么关键词能提示我们？（三）展示点拨、解难释疑（四）盘点收获、畅谈心得：（五）达标检测、能力提升阅读一位母亲与家长会第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，您最好带他去医院看一看。
”回家的路上，儿子问她老师都说了些什么？①她鼻子一酸，差点流下泪来。
因为全班30位小朋友，惟有他表现最差；惟有对他，老师表现出不屑。
然而，她还是告诉了她的独生子“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了，其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了！”那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没让她喂。
儿子上小学了。
家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排49名，我们怀疑他智力上有障碍，您最好能带他去医院看一看。
”②回去的路上，她流下了泪。
然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心，他说了，你并不是一个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。
”说这话时，她发现，儿子默淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。
她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好像长大了许多。
第二天上学时，去得比平时都要早。
孩子上初中，又一次家长会。
她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字在差生行列中总是被点到。
八年级语文上册 第2课《泰山日出》学案(1) 北师大版-北师大版初中八年级上册语文学案
泰山日出学习目标：1．学习本课的生字新词：2、引导学生品味：不同的人在不同的心情性格影响下表达的观看日出的不同感受。
教学重难点：本文中哪些描写表现了对光明的渴望。
导与学过程：第一课时一、明确目标、自主学习：1、了解作者2、字词积累解释下列词语，完成加线的字的注音写字。
弥漫（）萧瑟（）绯红（）诞生（）俯瞰（）晨曦（）无羁（）簇拥（）3、大家会背哪些跟太阳有关的诗文？问：都是琅琅上口，生动难忘的佳句啊！同一颗太阳，能引发人这么多不同的观感，为什么？问：记得有一篇外国作家的小说，写一名逃犯，在逃亡途中，看落日，“太阳像一只巨大的独眼”，为什么？4、整体感知，归纳本文的大意（二）问题导学，合作探究：1、第一自然段末尾，作者“发生了奇异的幻想”作者的幻想是凭空产生的吗？2、第九自然段中，作者是怎样写云海的？3、第十自然段里是如何写太阳升起的？4、如何理解课文并没有完全写日出的景象，而是表现作者对光明的渴望的？（三）展示点拨、解难释疑（四）盘点收获、畅谈心得：（五）达标检测、能力提升1. 下列加点字的注音完全正确的一组是（）A. 魅力（mèi）炽热（zhì）泛滥（làn）绯红（fēi）B. 迸裂（bèng）瞬息（shùn）曙光（shǔ）弥漫（ní）C. 俯瞰（kàn）苍穹（qióng）晨曦（xī）瑰丽（guī）D. 簇拥（zù）万仞（rèn）苍莽（mǎng）刹那（shà）2. 下列词语的书面无误的一组是（）A. 酣睡诞生丰彩恍然大悟B. 惋惜睛朗雄浑历历可数C. 无羁窒息箫瑟无与伦比D. 隙缝奇幻敏锐一望无际3. 选择用词准确的一组（）（1）但很长很长时间，我却没有机缘看日出，而只能从书本上去__________。
（2）那绯红的小球在天边升起，一片冬意__________的光照扩展开了。
（3）突然间从墨蓝色云霞里_________一道细细的抛物线，……（4）我忘掉了为这一次看到日出奇景而高兴，而喜悦，我却进入一种________的思索。
八年级语文上册 第1课《日出》学案(2) 北师大版-北师大版初中八年级上册语文学案
日出学习目标：1.学习文章运用衬托、对比来表现日出的壮观和瑰丽的写法。
2.用心灵感悟自然之美并体会热爱祖国的炽热情感。
学习重难点：1.学习文章运用衬托、对比来表现日出的壮观和瑰丽的写法。
2、怎样写好景物。
导与学过程：第二课时一．明确目标、自主学习。
1、听写上节课所学习的字词。
2、在课本上标出能揭示文章中心的句子并谈谈自己的整体感受。
二、问题导学、合作探究。
1、文中特意讲述未见到日出的两次经历，对后文描述意外看到日出起了什么作用？请具体谈谈。
2、具体说说作者从那几方面写出了日出的壮观、瑰丽。
3、.结合本文的学习，请谈一谈怎样才能写好景物？三、展示点拨、解难释疑。
找出自己难以理解的句子，在全班交流。
四、盘点收获、畅谈心得。
五、达标检测、能力提升。
阅读下文，完成第4—8题。
病人每天下午，她都准时来到医院大门口左侧的台阶上，铺下一X报纸，静静地坐在那儿看书。
那是一本很厚的书。
她的面前是一个花坛，红色的郁金香正在灿烂地开放。
在她若有所思的时候，能看到她的那双大眼睛，平静而且清chè( ) 。
虽然病号服并不合体，但并不能掩盖住她典雅的气质。
她很友善，每当有人找她问事的时候，她都表现得非常耐心。
我想，她可能是位教师或幼儿园阿姨。
起风了，她轻轻地合上那本书，又整整齐齐把那X报纸叠好，转身走进了大楼。
楼内的人渐渐多了起来，这个点儿有上班的，也有下班的，正好又是探视的日子。
电梯刚停下，人们争着拥了进去。
电梯马上就有了反应，发出“受不了”的报警声。
最后上来的人没有下去的意思，她就从中间挤了出来，等下一趟。
下一趟人照样很多，不过还好，电梯没有报警。
人们纷纷选择自己要去的楼层数。
有个农民模样的大伯触动数字7的时候，那数字就是不亮。
他有些着急，还有些紧X，一遍一遍地摁，但没有人告诉他为什么。
她发现后，急忙说：“大伯，这部电梯双层停。
”大伯仍然没有明白过来什么是“双层停”。
说话间已经到了8层。
大伯不知道该怎么办，不肯下。
八年级语文上册 第一单元导学案(无答案) 北师大版
第一单元导学案学习目标：1、了解作者通过日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。
2、学习作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的方法。
3、学习衬托、铺垫和对比在文中的作用4.理解日出的象征意义学习重点：学习作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的方法。
学习难点：理解日出的象征意义基础达标1（自主完成，二人互检）1. 刘白羽（1916—2005），作家，代表作品有长篇小说，散文集《红玛瑙集》、《芳草集》等。
1937年出版第一本短篇小说集《草原上》。
晚年笔耕不辍，写有四部长篇：报告文学《大海》（朱德的前半生），小说《第二个太阳》（获第四届茅盾文学奖），回忆录《心灵的历程》（获中国传记文学奖），小说《风风雨雨太平洋》。
人称刘白羽的散文诗“政论抒情体”2. 学生预习，初步感知课文：1、根据汉字写拼音。
魅．力（）萧瑟．．（）陡．壁（）弥．漫（）绯．红（）朦胧．．（）泛滥．（）精辟．（）炽．热（）晨曦．（）窒．息（）天穹．（）衣襟．（）俯瞰．（）无羁．（）簇．拥（）矗．立（）迸．射（）酣．睡（）黛．色（）富有mèi（）力冬意méng lóng（）（洪水fàn làn（）（）令人zhì xī（）无与lún（）比 huǎng（）然大悟2.解释下列词语绯红：弥漫：精辟：窒息：苍莽：魅力：苍穹：无与伦比：历历可数：无羁：恍然大悟：3、古代诗人留下了许多描写“日”的诗句，文中提到的两句是：“，”这是（作者）的《》一诗中的诗句；“，”这是（作者）的《》一诗中的诗句。
除此之外，你还能想起哪些写“日”的诗句？请再写两句。
“，。
”“，。
”4、这篇文章中有许多精彩纷呈的比喻句，你能判断出哪些是比喻句，哪些不是吗？请在括号中分别用“∨”和“×”标示。
(1)绯红的小球在天边升起，一片冬意朦胧的光照扩展开了。
（）(2)（光柱）带着一种肃穆的欢悦，向上飞似的拥出了一轮朝日。
八年级语文, 泰山日出, 导学案 ,81YW002
2、《泰山日出》导学案学习目标：1、我要了解作者的生平经历，整体感知课文。
2、我要精研课文，理解、体验作者于字里行间浸透的一种给人以新的、生机的神秘的美的享受。
学习重点：本文中哪些描写表现了对光明的渴望。
学习难点：体会出对旭日光明的描写是表达了对社会光明的渴望。
导学过程：一、明确目标（目标明确，行动才更有效。
）二、课前热身1、创作背景（课文的背景资料，至关重要，一定要认真阅读。
）本文选自《巴黎的鳞爪》。
作为东方文学的泰斗，泰戈尔不仅有“天竺圣人”之誉，还是获诺贝尔文学奖的第一位世界性诗人。
在他一九二四年来华访问前夕，“泰戈尔热”已来势汹涌。
徐志摩以“泰山日出”来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达中国诗人对泰戈尔的敬仰的感情，真是一个卓越的比喻。
这是何等倾心的盼望、何等热烈的迎候，何等辉煌的莅临！诗人以他才华横溢的想象和语言，描绘了一幅令人难忘的迎日图。
2．关于作者徐志摩（1897～1931）现代诗人、散文家。
笔名南湖、云中鹤等。
浙江海宁人。
先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。
曾赴美、英留学，深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。
他从1921年开始创作新诗。
他的诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。
他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就。
1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。
著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》等。
五岳：东岳泰山西岳华山南岳衡山北岳恒山中岳嵩山【预习案】自读课文，做好预习批注。
（1）标示文章的自然段。
（2）自读课文，标出读不准的字音和不理解的词语。
（通过查工具书解决并掌握）饱饫（）无餍（）醒豁（）厚毳（）雾霭（）溟濛（）飒飒（）祈祷（）层累（）蜿蜒（）驰骋（）涛澜（）四隅（）浮礁（）海句力士（）无垠（）横亘（）消翳（）饱饫: 无餍:毳：醒豁；拓：隅：翳：溟濛：飒飒：层累：莽莽苍苍：（3）感情朗读，整体感知。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
泰山日出
第一课时
一、学习目标
1、了解作者及写作背景，掌握生字词。
2、有感情的朗读课文并梳理文章脉络。
走近作者
徐志摩：（1896——1931）现代诗人，散文家。
著有诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》、日记《爱眉小札》、《徐志摩日记》等。
写作背景：《泰山日出》是篇应命之作，泰戈尔作为东方文学的泰斗，不仅有“天竺圣人”之誉，还是获诺贝尔文学奖的第一位世界性诗人。
在他一九二四年来华访问前夕，“泰戈尔热”已来势汹涌。
徐志摩以“泰山日出”来隐喻泰戈尔文学创作和来华访问，表达中国诗人对泰戈尔的敬仰的感情，真是一个卓越的比喻这是何等倾心的盼望、何等热烈的迎候，何等辉煌的莅临！诗人以他才华横溢的想象，描绘了一幅令人难忘的迎日图。
泰戈尔：罗宾德拉纳特·泰戈尔（1861—1941）是一位印度诗人、哲学家和印度民族主义者，1913年他获得诺贝尔文学奖，是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
诗集：《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》
二、自学指导
1、给下列加点字注音
饱饫
．．（）无餍．（）醒豁．（）厚毳．（）雾霭．（）溟．濛（）
飒飒．（）祈祷
．．（）（）驰骋．（）．．（）（）层累．（）蜿蜒
玛瑙．（）四隅．（）浮礁．（）海句．力士（）劲．烈（）
横亘．（）消翳．（）
2、有感情的朗读课文，思考这篇课文都写了哪些内容？按照什么顺序写的？
三、合作探究、
1、本文是否只是对日出的赞美？还表达了作者怎样的情感？从哪些语句可以看出？
2、朗读课文第一部分，你认为文中哪些词语或句子值得品味?
四、当堂训练
1、根据拼音写汉字
①一方的异彩， jiē____去了满天的睡意，唤醒了四yú____的明霞——光明的神jū____，
在热奋地驰chěng____……
②云海也活了，mián____熟了的兽形涛lán____，又回复了伟大的呼xiào____。
2、赏析下列句子
①、在盼望，在迎接，在催促，在默默的叫唤；在崇拜，在祈祷，在流泪——在流久
慕未见而将见悲喜交互的热泪……
②、玫瑰汁、葡萄浆、紫荆液、玛瑙精、霜枫叶——大量的染工……
3．阅读下列语段，按要求答题。
真诚是什么?真诚是那轮悬在苍穹的太阳，一天天进发出灿烂的希望。
A 真诚是什么?真诚是戈壁滩上一棵白杨树，一寸寸谱写着生的伟岸与执著。
我爱真诚，爱它
如驿外断桥边竹篱般 B ；爱它如小桥流水般 C ；爱它如梅兰竹菊般 D ；爱它如兰
亭集序般率真；爱它如高山流水般 E ；爱它如飞檐回廊般玲珑……
(1)模仿前后的句子，在文中A处的横线上补写出相似的语句。
(2)根据语境，选择恰当的词语填入文中的 A
________B________C________D________E__________处。
(只填序号) ①激越②
淡泊③清静④高洁
有关太阳的诗句：
1、白日依山尽，黄河入海流。
6、东边日出西边雨，道是无晴却有晴
2、夕阳无限好，只是近黄昏。
7、大漠孤烟直，长河落日圆。
3、夕阳西下，断肠人在天涯。
8、青山依旧在，几度夕阳红。
4、千嶂里，长烟落日孤城闭。
9、浮云游子意，落日故园情
5、一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红 10、日出江花红似火，春来江水绿如蓝。
五、总结提升
朗读的方法指导：1、发音要正确清楚2、轻重、停顿要准确合理3、速度的快慢要适合
4、语气、语调要恰当
《泰山日出》导学案第二课时
一、学习目标
1、体会文中想象的奇幻，词采的华美、诗话灵动的文辞。
2、体味作者真挚的情感和对美好事物的向往
二、自学指导
赏析课文第二、三部分
1、试比较日出前的云海与日出时的云海有什么异同？
2、对于日出事的景象作者是怎样描写的？
3、作者最后的情感较之前有何变化？
三、合作探究
同样是写日出景象，刘白羽的《日出》和徐志摩的《泰山日出》有何异同？
四、当堂训练
1、破折号的作用有以下几种：解释说明、话题转换、引起下文、总结上文、声音延长、特别说明等，试分析下列句子破折号的作用。
（1）果然，我们起初时，天还暗沉沉的，西方是一片铁青，东方些微有些白意，宇宙只是——如用旧词形容——一体莽莽苍苍的。
（）
（2）等到留心回览时，我不由得大声地狂叫——因为眼前只是一个见所未见的境界。
（）
（3）巨人的手，指向着东方——（）
2、阅读课文，回答下列问题
（1）文中的巨人是谁？这是一个怎样的形象？这样写有什么好处？
（2）文中为什么用“玫瑰汁、葡萄浆、紫荆液、玛瑙精、霜枫叶”来形容色彩？
（3）文中用“鱼龙”“神驹”“雀屏”等各种动物来比喻，其好处是什么？
（4）第六段中出现了“出现了，到了，在这里了”有何作用？
五、总结提升
教学本文时应该首先感知文本内容，掌握文章主题内容及写作顺序，品味精彩语言。
然后探讨写景散文诗情画意的语言与写作主体情感的关系。
再别康桥
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
甘心做一条水草！
那榆荫下的一潭，
不是清泉，是天上虹；
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，
向青草更青处漫溯；
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥！
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。