如何对农村学生进行情感教育
农村小学班级管理中感恩教育活动的创新策略
农村小学班级管理中感恩教育活动的创新策略感恩教育是培养学生积极向上、感恩他人、善于分享、宽容待人的重要环节。
在农村小学班级管理中开展感恩教育活动，可以加强学生的道德素养和情感教育，促进学生的全面发展。
以下是关于农村小学班级管理中感恩教育活动的创新策略，供参考：1. 感恩主题展览：组织班级学生展览，以感恩为主题，展示学生的感恩事迹、感恩心情和感恩行动。
可以通过绘画、手工制作、写作等形式，展示学生对父母、老师、同学和社会的感恩之情。
2. 感恩日记：要求学生每天写一篇感恩日记，记录自己一天中所感恩的事情和人。
可以在班级中分享自己的感恩日记，激发学生之间的感恩情感和共鸣。
3. 亲子感恩活动：邀请学生的家长来班级参与感恩活动，可以是一场亲子感恩午餐、一次亲子感恩游戏等。
通过亲子活动，增强学生对家长的感恩之情，促进家校合作。
4. 尊师重道教育：组织学生开展尊师重道教育活动，让学生学会感恩老师的教育和培养。
可以组织学生为老师制作感恩礼物，写感恩卡片，或者开展尊师重道主题的班会活动，展示学生对老师的感恩之情。
5. 爱心义卖：组织班级爱心义卖，将所得善款用于资助贫困地区的孩子们。
通过参与和组织义卖活动，学生可以感受到帮助别人的快乐，并培养自己的社会责任感和共享意识。
6. 志愿者服务：引导学生参与志愿者服务，到社区、村庄等地开展公益活动，如清理环境、帮助老人购物等。
通过实际行动，让学生体验到为他人付出的喜悦，培养学生的感恩心态和乐于助人的品质。
7. 感恩故事分享：在班会活动中，安排学生分享感人的感恩故事，激发学生对他人的感激之情。
可以鼓励学生自己编写感恩故事，或者从书籍和网络中找到适合的故事进行分享。
8. 感恩返校日：组织已毕业的学生返校，邀请他们分享他们的学校生活和成长经历。
通过与毕业生的交流和互动，让学生感受到学校教育的重要性和珍贵性，进一步培养学生的感恩之情。
在农村小学班级管理中，开展感恩教育活动可以通过多种形式和途径进行，如班会、展览、游戏等，可以根据学生的特点和班级的实际情况进行创新和调整。
思想政治课如何对学生进行情感教育
学 生 。 生 之 间 只有 建 立 起 深厚 的感 情 ， 够 一 起读 、 起 听 、 社会 主义 市 场 经 济 能 够 实 行 强 有 力 的 宏 观 调 控 时 ，我 让学 生 师 能 一
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起 爱 、 起 十 在思 想 、 情 上 引起 共 振 ， 生 共 鸣 ， 能 达 看 了 抗 震 救 灾 剪 辑 和 ２ Ｏ 感 动 中 国十 大 人 物 颁 奖 晚 会 的 片 一 艮， 感 产 才 ０ ８
有 利 条件 。另 方 面 ， 师 向学 生 施 以 爱 的 情 感 ， 会 在 学 生 教 才 三、 理论 联 系实 际 。 用 中 激 发情 感 运
学 生 都 不 会 反 对 政 治 课 知 识 的 正确 性 。他 们 之所 以缺 乏
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心 中产 生爱 的 涟 漪 ， 生 才 会 向 教 师 敞 开心 扉 ， 敬 你 、 你 、 学 习情 感 是 认 为 学 了没 有 用 。因此 ， 教 学 中必 须 强调 结 合 实 学 去 爱 在 信你 ， 内 心 的深 处 接 受 你 的 指 导 ， 而 创 造 出有 利 于 教 育 的 际 ， 从 从 引导 学 生 学 会 应 用所 学 知 识 去 分 析 问题 。 不 仅在 课 堂 教 我
教师如何进行情感教育
教师如何进行情感教育教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的情感素养和人际交往能力。
教师在教学过程中扮演着重要的角色，他们不仅要关注学生的学业成绩，还需要注重对学生情感的引导和培养。
本文将介绍教师进行情感教育时应注意的几个方面，以及一些有效的教育方法。
一、关注学生情感需求情感教育的核心在于关注学生的情感需求，并积极引导和培养学生积极向上的情感态度。
教师应该多与学生进行沟通，了解他们的内心世界，倾听他们的心声。
只有真正理解学生的情感需求，我们才能有针对性地进行情感教育。
二、营造积极的教育环境教师应该积极营造一个积极的教育环境，让学生感受到关怀和尊重。
教师可以通过鼓励学生、给予肯定和赞扬，让学生感受到自己的价值和成就感。
同时，教师应该尊重学生的个性和差异，给予他们宽容和理解。
三、培养学生的情感表达能力情感教育要求学生能够正确地表达自己的情感。
教师可以通过启发式的教学方法，鼓励学生多参与班级讨论和互动，提高他们的表达能力。
此外，教师还可以组织一些情感主题的活动，让学生有机会真实地表达自己的情感，与他人建立情感连接。
四、注重师生之间的情感互动师生之间的情感互动对于情感教育至关重要。
教师应该视学生为朋友，并关心他们的成长和发展。
教师可以与学生建立深厚的师生关系，充当学生的知心人。
与学生之间的情感互动不仅可以增强师生之间的情感纽带，还可以对学生的情感发展起到积极促进的作用。
五、实践情感教育理念实践是情感教育的关键。
教师应该将情感教育理念贯穿于日常教学中。
例如，在课堂上，教师可以引导学生发表自己的情感体验，分享他们的喜怒哀乐。
同时，教师还可以通过让学生参与一些社会实践活动，加强他们的社会责任感和同理心。
结语情感教育对于学生的全面发展至关重要。
作为教师，我们应该重视情感教育，在教育中注重学生的情感需求，营造积极的教育环境，培养学生的情感表达能力，关注师生之间的情感互动，并将情感教育理念贯彻于日常教学实践中。
通过这些努力，我们可以培养出更加健康、积极、乐观的新一代。
怎样运用情感教育上好农村小学语文课
怎样运用情感教育上好农村小学语文课我们的传统教育,长期以来由于受特殊认知模式的影响,认为课堂教学是纯粹的智能教育,教师在课堂上所侧重的是知识的传授与能力的培养,很少涉及到情感教育。
偶有涉及,也是几句硬梆梆的诸如“你应该如何,不应该如何”的教条。
学生缺乏正确的道德情感认识,以致长大后出现错误或偏激的道德行为。
2002年清华大学学生刘海洋用硫酸泼伤黑熊事件,足以暴露出现阶段青少年情感教育的缺失。
《全日制义务教育--品德与生活课程标准(实验稿)》中提到,小学低年级阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。
这就要求教育工作者要加强对小学生的情感教育。
所谓情感教育,它和智育、美育一样,是青少年全面发展教育的重要内容之一,即在教学过程中用美文灌之以情,教师动之以情,学生会之以情,由无数的“情”的操作而综合为“情操”的生成,达到心灵和心灵的藕合。
语文和其它学科相比,似乎更强调情感。
翻开小学语文教材,我们可以深切地感受到,那些文质兼美、图文并茂的文章中充满着对祖国、对人民、对大自然、对亲朋好友、对同志的真挚情感,字里行间洋溢着或优美淡雅或清丽委婉或崇高悲壮的美感。
因此,在教学中,我们不可能仅仅传授语文知识,而必须同时进行情感传递和情感教育。
一、通过朗读,渲染情感情感,应该渗透于教学的各个环节,语文教学中阅读是其中十分重要的一环,尤以朗读最为重要。
朗读是通过读出词语和句子的声音把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声语言。
因为把无声的文字化为有声的,把储存信息的文字符号载体变成带有朗读者情感色彩的抑扬顿挫的语音,往往会还原出作者本身所要传达的情意,使作品中的人物形象跃然纸上,使学生受到直接的感染。
(一)教师示范读,学生听中生情。
郭沫若在《文艺论集》中描述道:“立在海边,听着一种轰轰烈烈的怒涛卷起吼来的时候,我们不禁要血跳腕鸣,我们的精神便要生出一种勇于进取的气象”。
听节奏有力的涛声,能引发人的情思,学生坐在教室里听老师声情并茂地朗读,自然能引起审美情感。
做好农村中小学生的心理健康教育工作使其健康成长
做好农村中小学生的心理健康教育工作使其健康成长人的心理活动，总是和人的整体心理状态相联系，和人的健康状况相适应的，当然，与青少年的健康成长是紧密联系的。
当代中小学生是跨世纪的一代，他们正处在身心发展的重要时期。
做为一名教师，每次看到一些学生进网吧、打架斗殴、不学习、昏昏欲睡、无所事事等不良行为，感到特别的痛心。
于是在教学的同时，不断的查找出现这些问题的原因。
通过调查我发现：部分农村小学生存在交往障碍,一部分学生与新朋友在一起时不好意思接近,甚至只顾自己玩,不善于与伙伴沟通,一部分学生受了委屈时独自生闷气,一部分学生心中的秘密谁也不说,表明他们的情感有一定的闭锁性.进一步分析发现,导致部分农村小学生交往的心理问题是自卑、怯弱、排斥、闭锁等,这些心理问题严重影响了学生之间的交往(也包括亲子交往、师生交往等)使人不容易接近,也得不到真正的友谊，于是做出了很多危害身心健康发展的事情。
具体表现在：攻击性强，意志的心理品质不成熟。
竞争意识不强。
社会公德意识差，勤俭意识淡泊。
不良情绪等从调查统计来看，农村小学生心理现状令人担忧，年段不同，存在的心理问题也有一定的差异，进一步调查分析表明学生心理问题的产生既有其内部原因，也有外部原因，造成这些状况的主要因素有：（一）家庭环境对学生心理的影响。
农村家庭在当今社会主义市场经济发展中，已出现了明显的分化现象，贫富悬殊进一步拉大，确有一部分农村家庭勤劳致富，但仍有相当多的农村家庭刚解决了温饱问题，甚至还有一部分家庭仍然相当贫困，因此在农村地区，出现了明显的三多三无现象：一是外出打工的家长多，对孩子的成长无法辅导，二是家长文化水平不高的多，对孩子的成长无力辅导，三是对教育缺乏正确认识的家长多，对孩子的成长无心辅导，同时，农村家长缺乏心理健康教育方面的知识也是不争的事实一些家长对子女爱得过分，照顾过度，期望过高，也有少数学生父母离异，使孩子心灵受到极大伤害，这是造成部分学生出现心理问题的直接原因。
浅谈农村中学生情商 发展与语文情感教育
摘 要 ： 村 中学 生 的 情 商 发 展 农 对 于农 村 孩 子 走 出农 村 ． 入 城 市 融 或 者 城 镇 生 活 起 着 非 常 重 要 的 作 用 如何开展农村 中学生的情 商教 育 ． 得 他 们 的 情 商 得 到 更 好 的 发 使 展 ． 是 广 大教 育 工 作 者 面 临的 一 则 个 重 要 而艰 巨的 任 务 本 文 通过 研 究语 文教 学 中 的 情 感 教 育 为 突 破 口 找到 中学语文的情感教 育和 中 学 生情 商 发展 存 在 的 必 然联 系． 为 解 决 怎 样 培 养 和提 高农 村 中学 生 的情 商问题探 索 出一条 有 益和合 理 的方法 ． 更为今后农村 中学生情 商教 育 改 革提 供 借 鉴 关 键 词 ：语 文教 学 情 感 教 育 农 村 中 学 情 商 情商就是人 的情感智力 ． 足相 对 于智商 膏的 ． 通俗 的说就足指 个 人 的心理 素质 以及 自我 感情 控 制能力 和人 际交往 能力 的综合
他们 的身 体健康 等都 在进 行着 尤
微不 至 的 关 怀 等来 感 化 孩 子 们 ．在 ．
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系 到 他 如 何 使 用 自 己 的 智 慧 和 才 能 。当前 ． 社会环境伴随着社 会的 不 断 进 少 和 发 展 呈 现 出 日益 复 杂 的局 面 ． 大 家 长 “ 子 成 龙 ” 望 ．广 望 “ 女成 风” ．要求孩子们参加行种符 样 培训班 ． 对孩子进行各方 面的特 长训 练 ． 以期 望 孩 子 的学 习成 绩 和 智力 快速增 长． 但是往往忽 略了对 孩子的情商教育。众所 周知 ，１ ・学 １ 生 不 仅 是 一 个 人 一 生 中 重 要 的生 理 发 育 时 期 ． 上 更 是 一个 人 的智 Ｌ 力和情商 的重要的发展时期 只注 意对身体和智商的发展 。 忽视对 孩 子情 商发 展的教育 必然会 影响 孩 子今后 的成 长 这一点在诸如“ 马 加 爵事 什 ”刘 海 洋 硫 酸 泼 熊 ” 社 “ 等 会事 件就 足以说 明这些 问题 。还 有 ．叶 １ １ 学生情 商发 展存 在许 多问 题． 尤其表现 ： 心理缺陷严重 ： 人际 关系 紧张和道德滑坡严重 ． 农村巾 学生 Ｉ 长期缺少 聚会 ． ｈ于 务种义艺 活 动 致 使 该现 象 更 为严 重 笔者从 事农村 巾学语 义 教育 ３ Ｏ多年 ． 深刻认 识剑语文课 巾的情 感教育非常重要 如果在语 文课巾 的注 意对 ｉ文 感 情 细节 的教 育 ． 果 注 重对 学生情感感受 的培养 ． 尤其足 教 授 学 生 们 怎 样 扑 捉 和 理 斛 课 文 巾的感情 细节 ． 同身受 、 么对 感 那 于注意专 心听讲 的 同学一般 在后 期 的发展 过程 中其情 ｆ 的发展就 ｆ ｛ 『 很好 ． 譬如善于和老师 、 同学沟通 ， 性 格 开 朗 ．具 有 乐 观 和 上 进 心 等 能 够 里 卿 解 其 中 的 父 子 感 情 细 节 外． 还耍给他们讲解 父亲在教育孩 子 中， 以其 宽 广 的 胸 怀 。 私 的 热 尤 情培养他们成 长． 同时还要 告诉学 生们不仅对父母 ． 要对 所有自恩 还 与 他 们 的 人 都 耍 有 “ 水 之 恩 滴 涌 泉 相 报 ” 情 不 过 在情 感 的 教 育 之 过程中 ． 老师的教授 方法应 该具有 亲和力 ． 演好 老师就是 父母 的角 扮 色 于 一般 农 村 中 学 的 教师 本 身 就足出生于农村 ． 本身就桐刘‘ 缺少 这 样 的 能 ． 将 会 导 致 他 们 在 情 这 商素质 面存在一定 的不足 这就 要 求 他 们 必 须 提 高 自身 的 情 商 水 平． 才能有效地 培养学生的情商。 （ ） 强 对 课 堂教 学 的 灵活 二 加 性 。 用 灵 活 的 教 学 方 法 ， 大 家 采 让 都 参 与 进 来 ． 方 面 增 强 了学 生 对 一 课 堂 内容 的 兴趣 性 ． 另一 方 面 也培 养 了学 生 们 团 结合 作 的 精神 在 语 文 课 的教 学 过程 巾 ． 多 数 老 帅 总 大 足 只注 意对 课义 内容的串讲 ． 自 以 己在课 堂上讲述 为主 ． 学生们 的参 与很少 ， ．这样往往会造成学 生们 被 动 的 去 领 会 和 参 与教 学 环 节 巾 去 ． 课 义 情 感 的把 握 更 足 陷 于 一 对 种 被 动 的 理 斛 ． 少 应 有 的切 身 感 缺 受 为 了让 学 生们 确实 能 够 成 为 情 感 教育 的主题 ． 的经验就是 让他 我 们 参 进 来 ．成为 课堂教 学 的主 题 ． 于一 些 课 义 可 以设 定 一 些 场 对 景 ． 定 一 ！ 生扮 演课 义 巾 的 主 指 掌 、 人． 另一 成为观 众 ． 临其 境的 身 等。反之 ， 性格则孤僻 ， 自恋 ， 往往 进入 课文环境 这样通过身体 行
利用思想品德课对农村学困生情感教育论文
浅谈利用思想品德课对农村学困生的情感教育农村部分学生成为“学困生”的原因很多，如农村经济的相对落后、教育理念相对薄弱、基础教育设施不够完善、师资水平普遍不高等，所以绝大多数学困生是由于环境及非智力因素造成的。
他们大多数并不是在接受知识时智力上的障碍，而是学习态度不够端正、缺乏正确的学习方法、学习意志力薄弱。
再加上有些教师对他们漠不关心，使他们更加失去信心、产生严重的厌学情绪，以致学习越来越困难，有的干脆就放弃。
因此,教师在教学中的情感投入就显得相当重要了。
实施情感教育，培养学生健康和谐的情感，塑造完美人格，学会学习和生活，是我国未来教育的重要主题和使命。
随着素质教育不断的全面推进,新的课堂教学要求是让每位学生更全面、和谐、健康地发展。
而对于每个学校来说，和谐发展的关键是如何促进学困生的发展。
而要解决这一发展瓶颈就应该要对学困生实施更多的情感教育。
一、给学困生更多的关爱著名特级教师丁有宽说：“没有爱就没有教育，没有对学困生的高度热爱，其他就无法谈起”。
“爱”是教育中重要的因素，是一种发自内心的热情，是教师教育学生的合理的必备前提，也是教师的一种教学艺术和能力。
关爱学生，把爱洒向每个学生的心田，让学生真正感受到教师爱的温暖，它需要真正落实到教师的言行中，体现在师生之间的交往中。
这种爱的核心是理解、信任与尊重学生。
一个教师只有理解、信任并尊重自己的学生，才会被学生尊重、信任与爱戴。
他们才能从心底喜欢自己的老师，才能对学习产生积极的兴趣。
尤其是学困生,本来就缺乏自尊心、自信心、意志薄弱、自制力差，更需要我们的耐心、爱心与期待。
在对待这群特殊的群体时，教师要善于掌握实施“特殊爱”的尺度和艺术，用自己的爱去引导、教育学生，用自己的师爱架起一座通向学生心灵的桥，走进学生的心灵，帮助学生认识自己的不足，及时改正自己的不良做法、行为，与同学互相关爱、共同进步，让这群特殊的学生得到充分的发展。
特别我们面对犯了错误的学困生更要冷静、不冲动。
浅谈如何培养农村小学生热爱家乡的情感
浅谈如何培养农村小学生热爱家乡的情感作者：农雪梅来源：《学校教育研究》2019年第17期一、我对故乡的理解“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童当下中国在充满人人为己、道德危机的现代社会，人与人之间缺乏沟通、信相见不相识，笑问客从何处来。
”曾几何时，唐代诗人贺知章的《回乡偶书》触动了多少游子的心：那种背井离乡的无奈、对故乡的牵挂，岂是三言两语就能说清楚道明白的？随着现代社会的发展，越来越多的年轻人，尤其是小城市的年轻人都选择去外地读大学、并争相留在大城市工作，离自己的家乡越来越远，对家乡的感情也就越来越淡薄。
其实，爱家乡的教育与爱国教育是紧密相联的。
一个人，如果对自己的家乡都没什么感情的话，那么，他对国家的热爱也会显得空洞。
二、教师的执教理念在这种大背景下，无论是学校、家庭，还是社会，都应该从小培养孩子们对自己家乡赋予深厚的情感，无论走得多远，都会心系故土。
而对于教学来说，这就需要教师在日常的教学当中不断地对学生进行热爱家乡的教育，不仅如此，教师还要根据学生年龄、心理的不同特点给予不同的教育方式。
在传统的教育理念中，教师是课堂的主体，课堂的授课活动围绕着教师开展。
教师传授给学生课程知识是以口头传授为主，学生只需要坐在自己的座位上认真听讲、认真记笔记即可。
这种教学方式极大地挫伤了学生学习课程的热情，尤其对于小学生来说，他们的天性是活泼好动、好奇心强，因此在传统教育模式下，小孩子的学习状态很差。
随着新的课程理念的不断深入，教师在授课时应当注重发挥学生的学习主动性，调动学生的学习热情，牢牢树立“学生为主体”的执教理念，为学生的学习保驾护航。
三、在课堂中融入我在几年的小学语文教学过程中逐渐积累了一些这方面的经验。
下面就以人教版小学三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”教学为例，主要从三个步骤入手，谈谈自己的一些拙见。
（一）预习新知识众所周知，预习是学生在学习过程中一个必不可少的环节，对学习效果影响很大。
所谓预习，就是预先学习，具体而言，是指学生在上课前自学有关新知识的学习过程，是学习成功的关键一步。
谈农村留守儿童情感教育问题
探索篇•课题荟萃谈农村留守儿童情感教育问题刘小正（甘肃省临夏回族自治州康乐县二十铺小学，甘肃临夏）城市化进程加快，大批农民进城务工，这使得进城务工的群体迫于生活压力将子女留在家中由祖辈照顾，在此背景下“留守儿童”这一特殊的群体就产生了。
出现这一群体实际上代表农村地区劳动力过剩，城市劳动力稀缺，因而农村劳动力逐渐向城市转移，同时这也是我国基本国情下社会发展的必然结果。
一、留守儿童情感教育缺失的主要原因分析1.父母重物质补偿忽略亲情关爱当前很多留守儿童父母主要是通过电话维系与孩子的情感，但是很多父母通话时主要是询问孩子的考试成绩、生活起居等，并不重视情感上的交流。
这些父母并不能给孩子的成长提供帮助，因而只是通过物质补偿孩子[1]。
虽然说父母外出务工改善了家里的物质条件，但是孩子长期与父母分离也会使其学习、生活以及情感方面受到冷落，长期缺乏亲情交流并不利于孩子的身心健康发展。
2.缺乏情感沟通技巧情感沟通技巧缺乏主要表现在两个方面：一方面当前很多爱心人士都主动参与到关爱留守儿童的行列中，但是其往往是通过活动与孩子进行情感沟通，且活动的方式主要是以唱歌、游戏等为主，情感沟通比较浅显，但是情感教育却是一个长期的过程；另一方面留守儿童代理家长文化水平有限，其没有掌握有效培养学生情感的技巧，因此也不知如何在平时的生活以及有限的通话时间中与孩子进行情感沟通。
二、农村留守儿童情感教育策略1.强化留守儿童父母与监护人情感教育责任对孩子来说，家庭也是他们产生情感教育的根源[2]。
因此强化留守儿童父母与监护人的情感教育也是相当必要的。
作为孩子的父母更应该高度重视孩子的情感问题。
父母外出主要是为了改变家庭的经济条件，但是对于很多父母来说其主要是以满足孩子的物质生活为主，其他的一概不管。
这种观念上的错误也会导致父母与孩子沟通时没有意识到情感教育对孩子自身发展的重要性。
父母不单单要尽自己的能力将孩子留在身边，还要定期与孩子联系，保证每次通话时间在十分钟以上，还可以以书信的方式倾听孩子的情感问题。
农村单亲家庭小学生心理健康的教育策略
农村单亲家庭小学生心理健康的教育策略随着社会的发展，越来越多的农村家庭出现了单亲家庭，这些家庭普遍存在经济条件不足、教育水平低、家庭关系紧张等问题。
在这种环境下，小学生的心理健康问题尤为突出，需要得到重视和关注。
本文将从家庭、学校和社会三方面提出相应的教育策略，以帮助农村单亲家庭小学生健康成长。
一、家庭教育策略1. 加强家庭关系单亲家庭中，孩子通常只有一个父母，缺少家庭中另一半的陪伴和关爱。
家庭成员应该加强沟通，增进亲情；父母应多花时间和孩子在一起，及时解决孩子的困难和问题，让孩子感受到家庭的温暖和安全。
2. 重视孩子的情感孩子的情感需要得到充分的关注和呵护。
父母应该耐心倾听孩子的心声，理解他们的内心世界，给予必要的关心和关怀，帮助孩子建立健全的自尊心、自信心和自立能力。
3. 建立正确的家庭教育观念单亲家庭中的父母通常要承担双重角色，教育孩子的任务更加繁重。
父母应该坚定正确的家庭教育观念，不断提升自身的教育水平和能力，为孩子打下健康成长的坚实基础。
1. 保障学生权益学校应该特别关注单亲家庭孩子的特殊性，给予他们更多的关爱和照顾，保障他们的学习权益。
学校可以设立专门的职位，责任人员负责关注单亲家庭学生的学习情况和心理状态，及时发现和解决问题。
2. 提供心理辅导学校可以邀请心理专家来为单亲家庭孩子提供心理辅导服务，帮助他们排解负面情绪，建立积极的心态和正确的生活态度，解决心理健康问题。
3. 打造温馨校园学校可以创建温馨的校园氛围，组织各种形式的活动，让孩子能够感受到来自学校的温暖和关爱，增强他们的自信心和自尊心，帮助他们建立良好的人际关系。
1. 加强社会支持社会应该加强对单亲家庭的支持和帮助，为他们提供更多的优惠政策和资源，减轻他们的经济和生活压力。
社会各界也可以积极开展公益活动，帮助单亲家庭孩子解决实际困难，提高他们的生活质量。
2. 宣传教育社会可以通过各种宣传教育活动，倡导家庭和社会对单亲家庭孩子的关心与帮助，促进社会的关爱和支持力度，让单亲家庭孩子感受到社会的温暖和爱心。
例谈农村学生核心素养的几种培养途径
例谈农村学生核心素养的几种培养途径农村学生核心素养的培养是教育工作的重点，它不仅关乎学生的综合素质发展，也直接关系到国家和社会的未来发展。
针对农村学生的特点和需求，有必要探讨一些适合他们的培养途径。
本文将例谈农村学生核心素养的几种培养途径，希望能够为教育工作者提供一些参考。
第一、注重体验式教育农村学生核心素养的培养要以实践和体验为主，因为他们多数来自农村家庭，对于理论知识掌握的能力有限，更适合通过亲身体验来获取知识。
在教学上，可以设置一些农村生活相关的课程，让学生参加农作物的栽培、农业机械的使用等实际操作，让他们在实践中学习知识，培养观察、思考和解决问题的能力。
第二、开展社会实践活动农村学生的家庭教育环境相对简单，很多学生缺乏社会实践经验。
学校应该积极组织学生参与社会实践活动，带领他们走出农村，了解社会的多元化，培养他们的社会适应能力和团队合作意识。
组织学生走访当地的企业和合作社，让他们参与公益活动等，这些活动既可以扩展学生的知识面，也能培养他们的社会责任感和创新精神。
第三、开展生活技能教育在农村学校的教育过程中，除了学习知识，还应该注重培养学生的生活技能。
学校可以开设一些与农村生活相关的技能课程，如家政手工、农业技术、养生保健等，让学生通过学校教育获得一些实用技能，增强自身的生存能力和竞争力。
学校还可以引导学生参与一些实践活动，如校园农场、农村合作社等，让学生在自己的实践中掌握技能，提高自我管理和创造力。
第四、注重综合素养培养综合素养是一个人全面发展的重要标志，农村学生的综合素养培养比较薄弱，特别是在语言表达、沟通协调、团队合作等方面，需要学校教育的引导和培养。
在课程设置上，可以增加一些寓教于乐的活动，如戏剧表演、集体游戏等，让学生在游戏中获得快乐，培养他们的综合素养。
学校还可以开设一些集体活动，如班级文艺节、体育比赛等，让学生在团队活动中提高自己的沟通协调能力和团队精神。
第五、注重情感教育农村学生的情感教育比较薄弱，他们往往生活在简单粗糙的家庭环境中，缺乏关爱和情感的培养。
农村留守儿童心理健康教育问题及解决策略
农村留守儿童心理健康教育问题及解决策略农村留守儿童指的是在农村地区由于父母外出务工而留在家乡寄居亲友家或独自生活的儿童。
由于长期与父母分离，缺乏家庭关爱和陪伴，农村留守儿童的心理健康问题日益凸显。
下面将列举一些农村留守儿童心理健康教育问题，并提出解决策略。
问题一：情感失落与孤独感由于缺乏父母陪伴，农村留守儿童常常感到孤独和无助，情感失落。
解决策略：建立亲子联谊活动政府和社会组织可以组织义工团队或心理健康专家，定期组织亲子联谊活动，让父母和留守儿童有机会进行交流，加强亲子关系的建立。
通过活动，父母可以向儿童表达爱和关心，缓解他们的孤独感。
问题二：学业困难及学习压力农村留守儿童的学业困难往往是由于缺乏父母辅导和学习资源的限制，导致学习压力增加。
解决策略：提供学习支持和资源学校和社区可以为留守儿童提供学习辅导和资源支持。
可以成立学习小组，由志愿者或高年级学生为留守儿童提供学习帮助。
政府也可以提供经济支持，改善留守儿童的学习环境和设施。
问题三：心理问题与社交障碍长期缺乏父母关爱和家庭支持，农村留守儿童容易出现心理问题，如抑郁、焦虑等。
他们也面临着社交障碍，不懂得与同伴交流和相处。
解决策略：建立心理咨询服务和开展社交技能训练政府可以提供心理咨询服务，为留守儿童提供专业的心理支持和辅导。
学校可以开展社交技能训练课程，教导留守儿童与人相处的技巧和方法，培养他们的社交能力。
问题四：缺乏自信与自尊心父母的长期离家导致农村留守儿童自信心和自尊心的缺失，对自己缺乏信心，容易受到欺负和排挤。
解决策略：提升自信心和自尊心的培养学校和社区可以组织自信心和自尊心的培养活动，如戏剧表演、艺术作品展示等，鼓励留守儿童展示自己的才能和特长，增强他们的自信心和自尊心。
问题五：价值观和道德观念缺失由于长期缺乏父母的教育和引导，农村留守儿童容易缺乏正确的价值观和道德观念，容易受到不良信息的影响。
解决策略：开展道德教育活动和培训学校和社区可以开展道德教育活动和培训，引导留守儿童形成正确的价值观和道德观念。
学生情感教育方案
学生情感教育方案一、培养学生情绪管理能力在学生情感教育方案中，培养学生情绪管理能力是首要任务。
通过情绪管理的学习，学生可以更好地管理自己的情绪，不被负面情绪左右。
在课程设计中，可以融入情绪识别、情绪调节等内容，并通过案例分析、角色扮演等形式进行实践，帮助学生学会应对不同情绪的方法。
二、构建良好的师生关系师生关系对学生的情感教育起着至关重要的作用。
学校可以推行“导师制”，每个学生都有一个老师作为导师，负责指导学生的学习和发展，并尽可能了解学生的情感状态。
同时，学校也应加强师资队伍建设，提升教师的情感教育能力，以更好地与学生建立起亲近和信任的关系。
三、组织丰富多彩的课外活动除了学术方面的培养，丰富多彩的课外活动也是学生情感教育必不可少的一部分。
学校可以组织学生参加各类文化、体育、艺术等活动，通过实践和体验来培养学生的情感智慧和社交能力。
此外，学校还可以鼓励学生参与志愿者活动，让他们感受到奉献的快乐和满足，培养乐于助人的品质。
四、关注学生心理健康问题学生心理健康问题的关注也是情感教育方案的重要组成部分。
学校可以设立心理咨询室，引入专业心理咨询师，为学生提供心理辅导和支持。
此外，学校还可以开设心理健康教育课程，加强学生对心理健康问题的认知，引导他们形成积极的心态，应对挫折与困难。
五、鼓励学生情感表达鼓励学生情感表达是情感教育方案中的重要内容之一。
学校可以开设绘画、写作、音乐等课程，培养学生艺术表达能力，让他们通过艺术形式表达内心情感。
同时，学校还可以开展主题班会、座谈会等形式，让学生有机会分享自己的情感和观点，增强他们的表达能力和自信心。
六、注重道德教育道德教育是培养学生情感素养的重要环节。
学校应加强对学生进行道德教育，引导他们学会正确认识自己、关爱他人、尊重他人，培养学生的责任感和同理心。
可以通过情景剧、讲故事等形式，让学生感知到道德的重要性，并在行为中践行道德准则。
七、开展班级活动班级活动是打造良好班集体氛围的重要途径。
农村单亲家庭学生的心理教育及对策
农村单亲家庭学生的心理教育及对策农村单亲家庭的学生，由于缺少一个完整的家庭环境，心理上可能会有一些问题，例如自卑、孤独、焦虑等。
如何帮助这些学生克服这些问题，提高他们的自信心和心理素质，是当前需要重视的问题。
本文将从以下几个方面探讨农村单亲家庭学生的心理教育及对策。
一、了解学生的心理状态了解学生的心理状态是进行心理教育的首要任务。
对于农村单亲家庭学生，学校和家长要多关注他们的情感变化、行为习惯、学习状态等方面的变化，提高对学生心理状态的观察和判断能力，及时发现学生的不良情绪和心理问题，为他们提供对应的帮助。
二、建立良好的学习环境农村单亲家庭学生缺少家庭关爱和支持，因此学校应该为他们搭建一个温馨、安全、舒适的学习环境。
学校应建立健全的心理疏导机制，设立心理咨询师，协助学生解决各种心理问题。
同时，学校还应该加强家校合作，与单亲家庭的家长保持密切联系，共同关注孩子的成长和发展。
三、开展心理疏导活动学校可以定期开展心理疏导活动，包括情感疏导、心理健康教育、心理压力管理等方面的活动，使学生了解和掌握一些正常的心理反应，学会积极应对压力和情感困扰，并提升自身的心理素质和适应能力。
四、开展课外活动针对单亲家庭学生普遍缺少陪伴和亲子游戏等体验，学校可以对这些学生开展一些课外活动，让学生感受到团队的温暖和家庭的陪伴。
例如，可以组织一些户外拓展活动、文化游学、社会实践等活动，激发学生的学习兴趣和探索欲望，同时也是一种增长人际关系的好机会。
总之，农村单亲家庭学生的心理教育和帮助，需要学校及家长共同努力。
教育者应具有同理心和沟通能力，建立信任和亲近的关系，让学生感受到温暖和关爱，让他们在成长中更为健康、自信、开朗。
农村“留守儿童”情感态度价值观培养创新方式
农村“留守儿童”情感态度价值观培养创新方式作者：黄玲来源：《科学导报·学术》2019年第29期摘 ;要：随着社会经济的发展，“留守儿童”作为一个新群体，受到了社会的广泛关注。
培养农村留守儿童积极正面的道德情感可以帮助儿童树立起正确的人生观、价值观与世界观，提高自我认识以及自我保护能力。
关键词：农村;留守儿童;情感态度;价值观社会、学校、家庭对于儿童教育都有着不可替代的重要作用。
如何培养农村留守学生正确的情感态度与价值观，是社会以及学校、家庭都必须思考的问题。
本文首先探讨了农村留守儿童道德情感培育的基本原则，之后探讨了农村留守儿童道德情感培育的实现途径。
一、农村留守儿童道德情感培育的基本原则1.渗透性原则渗透性原则，即在农村留守儿童的道德情感培育过程中，应该将孩子与家庭、与学校等结合在一起，将其渗透到学生的日常生活中去，使得学生在不知不觉中便获得道德情感的激发和体验。
坚持渗透性原则，能够将道德情感的培养渗透到农村留守儿童教育的各个层面中去，并结合社会、家庭与学校，形成强大的综合作用力，帮助留守儿童迅速扭转自己的思想道德以及情感价值观。
2.情境性原则情境性原则，即在农村留守儿童道德情感培育的过程中，教育者有计划、有目的地创设具有教育蕴意情境来刺激儿童感观，激发情感，产生体悟，使之受到教育。
教育者可以借助书籍、网络等等工具来给学生创设相应的情境，从而促使留守儿童能够更好地发展。
二、农村留守儿童道德情感培育的实现途径1.家庭教育是农村留守儿童道德情感培育的基础首先，应该强化父母的责任感。
由于长期不在孩子身边，很多父母对于孩子的关心与爱护不够。
实际上，在孩子成长的过程中，金钱并不是必要的，反而父母的爱与陪伴是必不可少的。
基于此，孩子父母应该转变自身的观念，即便自己不在孩子身边，还是可以借助手机、网络等多与自己的孩子的沟通，让孩子感受他们的爱意，从而帮助他们树立起独立自主的情感意识。
其次，树立监护人的角色意识。
农村教育更需注重情感关怀
宿教师周末要 回家 ， 导致不少学校 的寄宿学生周末时又成为“ 留校儿 童” ， 有些 低年级学 生甚至开始担心 “ 过周 末” 。因此 ， 学校有必要采取轮 岗值班 的方式 ， 选派教师周末值班 ， 不要让任何一个环节 出现缺位 。
另外 ， 学校要开展多种多样 的课外活动 ， 通过定期举 办班会 、 文艺演 出、 书画 、 演讲等各类 比赛 ， 以及 团队出 游等 活动 ， 组织 留守学生积极参与 ， 使 他们生活在欢乐 、 和 睦的“ 大家庭 ” 中， 找到 “ 家” 的感觉 ， 增强学 习 、 生 活 的信 心 ， 体会到学习 的快乐 、 成长的快乐。
农村 学校 要利 用好 互联网等媒介资源 ， 创设 虚拟情境 ， 让儿童感受关爱 、 体验 亲情 。比如 ， 在孩子父母 亲 回 家的时候 ， 跟踪其录制一些记 录父母生 活视频 和采访 片段 ， 作 为素材存 档 。在平 时的教育 活动 中， 适时穿插 播 放父母 亲的生活视频 ， 或者 以音频 、 视频连线的方式 ， 让父母参 与到情景 中来 。总之 ， 学校 可根据 自身的情况 ，
所作 为。 让 学 校 成 为 留 守儿 童 的情 感 之 家
对于一般孩子来说 ， 家是最温暖的港湾 。对于留守儿童来说 ， 他们虽然有家 ， 但家庭亲情缺失 、 父母 监管缺 乏、 隔代教育失衡。因此 ， 学校要 主动 承担义务 ， “ 扛起大梁 ” ， 成 为孩子温 暖的港湾和心灵 的加油站 ， 比如加大 学校寄宿制建设力度 ， 在学生 自愿 的基础 上 ， 动员 留守 儿童 寄宿学校 ， 并 抓好 寄宿孩 子 的学 习 、 生 活与 管理工 作， 让 留守儿童得到应有 的教育 、 照顾 与关 爱。
一
方面， 学校要健全教师和寄宿学生 的“ 谈心 ” 机制 ， 尤其要 强化寄宿 教师对寄宿学 生的帮助 ， 采取多种方
浅议农村语文课堂教学的情感教育
的高度 。语 文教 学过 程 ， 既是 一个“ 传道 、 授业、 解 感” 的认 知过 程 ， 又是 一个 “ 陶冶 学生情操 ， 引导 学生走 向正途 ” 的 情感 过程 。而 情感
在 从认 识 到形成 能 力、 习惯的 转化过程 中起 着极其 重要 的 中介 作用 。 因此 ， 要上 好语 文课 ， 就 必须使 情 感教 育贯 穿于教 学的全过 程 。
农村 中学 的现实却并非如此 ， 由于应试教育考试 指挥棒的指引 ， 表现了作者怎样的感情？＜ 背影》 会告诉我们许多许多， 今天我们 也 由于情 感 教育 的操 作与评 价较 难把 握 ， 大部 分老 师 教 学过 程 所 就来学习这篇课文＜ 背影》 。这样来激发学生 的学 习情感 ， 学生就
后才体会得到。老一辈这种崇高美好 的感情深深地感动和激励
长 期 以来 由于受 应 试 教育 模 式 的影 响 ， 在 农 村 中学 中 ， 教 师 着一代又一代年轻人。同学们想一想 ， 父母的疼爱之情是否感动 在课 堂 上所 侧重 的 只是知 识 的传 授 与能力 的培养 ， 很 少 涉 及 到情 过 你？你 是通 过什 么 事 体会 到 的？ 这种 感 情 是体 现在 父母 的 片 感 教育 。这必 然 地 造 成 受 学 生 情感 世 界 的 荒芜 、 个 性 的残 缺 不 言 只语 中 ， 还是 隐含 在父母 的神情 语 气里 ？是 通过 某 个 动作 流露
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
关键词 ： 语文教学； 情感教育； 缺失原因； 有效途径
中图分 类 号 ： １ ３ ６ ３ ３ 课 堂教 学情 感的长 期缺 失的原 因 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ５— ６ ３ ５ １ （ ２ ０ １ ３ ） 一 １ １ — ０ ０ ５ １ — ０ １
农村初中留守儿童情感缺失与情感管理对策
农村初中留守儿童情感缺失与情感管理对策【摘要】农村初中留守儿童因长期与父母分离，缺乏家庭关爱和接触，容易出现情感缺失问题。
为了帮助他们更好地管理情感，需要加强心理健康教育，提高他们的情感认知和应对能力。
家庭和社会支持也至关重要，可以提供他们情感上的依靠和支持。
学校应加强心理辅导工作，对留守儿童进行个性化心理辅导，帮助他们解决情感问题。
建立健全的心理咨询服务体系，为留守儿童提供及时有效的心理咨询和支持。
通过综合措施，帮助农村初中留守儿童更好地管理情感，提升他们的心理健康水平，让他们健康成长。
随着社会的进步和教育体制的改革，希望可以为农村初中留守儿童提供更全面的心理支持和帮助，让他们拥有更健康、快乐的成长环境。
【关键词】农村初中留守儿童、情感缺失、情感管理、心理健康教育、家庭支持、社会支持、学校心理辅导、心理咨询服务体系、对策总结、未来展望1. 引言1.1 背景介绍农村初中留守儿童是指由于其父母或监护人长期在外务工或其他原因导致孩子无法与父母及家庭同在，而在农村地区的中小学校就读的儿童。
随着中国农村经济的快速发展和城乡人口流动的增加，农村留守儿童问题日益凸显。
在农村初中阶段，留守儿童更容易出现情感缺失的问题，他们缺乏父母的关爱和呵护，缺乏良好的家庭教育和情感指导，容易产生焦虑、孤独、自卑等心理问题。
农村初中留守儿童的动情缺失问题直接影响其心理健康和成长，也给社会带来不稳定因素。
加强对农村初中留守儿童的情感管理和心理辅导尤为重要。
通过有效的心理健康教育、家庭和社会的支持、学校心理辅导等多方面的努力，可以帮助农村初中留守儿童建立良好的情感管理机制，促进其健康成长和全面发展。
中的内容使我们对农村初中留守儿童情感缺失问题有了更深入的了解，为接下来的分析和讨论打下了基础。
1.2 问题意识农村初中留守儿童面临着诸多问题，其中最为严重的问题之一就是情感缺失。
因为长期与父母分离，缺乏家庭温暖和父母的关爱，农村初中留守儿童的情感发展受到严重影响，缺乏安全感和归属感。
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状况下接 受你所传授的知识 。 （ 二）激发学生的 自 信心。 教学是师生的双边活动 ，需要凝结师生双边 的劳动。教师信任学生，能在 学生身上发挥很大的心理效果，能有效地调动学生学习积极性 。因此，在教学 过程中教师要更多地激发学生的好奇心，培养学生的求知欲 ，使学生的学习过 程变为积 极主动探索的过程 ；同时要对每一个学生有所期待 ，分别提出恰如其 分的要求。如课堂作业 中的题 目配置应有一定的梯度，使每个学生都能学有所 得；课堂提 问要掌握时机并保护学生回答问题的积极性，对 回答错了的学生 ， 不能冷言冷语 ，甚至挖苦嘲弄，以免挫伤学生的 自 尊心。 三 、情 感教学 的手段 （ 一）丰 富生动的语言 。 教师的语言要直观、简炼、 １ ２ １ 语化，应力求使语言通俗易懂语言的作用下 ，加强了学生对语言实际内容 的理解及对语义的形象思维 ，使概念更近于实际、易于理解 。 （ 二）充实的教学内容 。 课堂教学不是简单地把课本内容搬上讲台，而是应该经过教师反复加工整 理 。这就要求教师要具有丰 富扎 实的专 业知识 ，对 教材 的内容要理解 并 “ 吃 透”，要通过教师有 目的地提供大量感性教材去突 出事物本质特点，从而从不 同的角度揭露事物性质 以及与其他事物之间的关系 ，讲好每一堂课，丰富课堂 教学内容 。 （ 三 ）灵活多变的教学方法。 教学中，每堂课始终应围绕教学目标，采用启发式、探究式、 自 主互助式 的学习方法 ，充分调动学生兴趣，鼓励幻想，培养创造力 。应使用直观教学来 加强学生的感知 ，如实物直观、模象直观等。实物直观是教师运用 实物引导学 生注意把本质要素与非本质要素区分开来，使本质要素在头脑中得到清晰的反 映；模象直观则是教师在课堂教学中采用模型、挂图、 幻灯、电影、录像手段 ，
行了论述 。
《 Ｉ ｌ 情 感 教 育人 格 培 养农 村 学 校
情感教学 的作用 情感对认识活动有着重大的影响，情感是人们的需要是否得到满足时所产 生的一种 内心体验。教学过程的本质是一个认识过程，是师生双方共同进行探 索的过程 。教学成功的因素中除了教师应具备扎实的专业知识、灵活多变的教 学方法外， 还应该运用情感使认知过程处于 良 好 的情绪状态。 情感教学的威力， 不仅能调动学生学习的积极性，还可 以使学生较好地掌握知识、培养智能 。因 此，在现代化教学手段 日臻完善的今天，我们更应充分重视情感教学，创造出 生动、活泼的教学情境 ，这样才会有效地提高教学质量。 二 、情感教学 的源泉 社会性需要所引起 的情感是高级情感，它包括 了道德 、理智和美感。教学 过程中更多的是理智，它是人们在智力活动过程 中产生的情感体验，是人们认 识和探求真理需要是否得到满足时产生的。因此 ，情感教学的源泉来 自 于教师 对事业高度责任感和对学生的无限热爱。热爱教学工作就必须热爱学生，用 自 己的全身心去爱 自己的学生，才会想方设法调动学生的学 习积极性，才会 以高 度的热情钻研业务和提高教学水平。热爱学生应做到以下两点 ： （ 一）培养学生的自尊心。 每个人都有得到尊重 的需要，即便是学习最差的学生也有被尊重的需要 ， 更希望得 到老师和同学们的尊重。这样，就需要教师面向全体学生，把 以教师 为中心转变为 以学生为主体。教师主导作用的发挥 ，关键在于调动学生学习的 自觉性、积极性、主动性 ，使学生做学习的主人 。因此，教师绝不应将个人的 烦恼带进教室 ，以免影响学生的学习情绪，阻碍教学活动 的展开。同时，教师 应有意识地在学生面前树立起一个热情、宽容 、耐心的形象 ，使学生在愉快的
总之，情感教学是提 高教学质量的重要保证，应引起我们足够的重视。随 着人们对情感教学这一领域 的理解和应用 ，它将对教学质量产生越来越深刻的 影响，发挥越来越重要的作用 。
祖 国
教育 探索 ２ ０ １ ４ 年 １ 月 第 １ 期 （ 下 ） ２ ０ １ ４ ， Ｊ ａ ｎ ｕ ａ ｒ ｙ ， Ｎ Ｏ ． １ （ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ
教 学过程也是如此，教学是一门科学，更是一门艺术，其中不但有教师的学识 、教学方法 、教 学技巧 ，还有情感 的作用 。实践证 明：创设教 学情境 ，即重视情 感在教 学过程中的应用，是优化课堂教学、激发学生学习兴趣和求知欲、有效提高教学质量 的重要途径 。情感教育 不仅是 帮助 学生取得成功 的一种手段 ，更是 塑造 完整人格的一个 过程。实施情感教 学，培养 学生健康 的情感，塑造完美人格 ，是教师应深入研 究的重要课题 ，本 文对农村 学校课 堂教学 中的情感培养此进
或整齐清 晰的板书中着上颜色，给人们美的感受也是直观教学方式，便于学生 形成这个事物的印象，为理解创造了条件。教师要通过教学使学生掌握本学科 知识的基本结构，使知识系统化，使他们在学习知识时纳入 已有知识结构中去 理解，以便举一反三，触类旁通。 四 、情感教学 的保证 热爱教育事业是教师情感生活的核心， 是教育学生的基础与保证 。心理学 研究认为 ： 当人们通过面部表情 以及声音 的变化等把情感传达到接受对象时， 主体的情感便对客体产 生感染作用 ， 对客体产生影响， 产生与主体相类似的感 觉。因此。 教师必须热爱本职工作， 敬业乐业， 以饱满 的、积极向上的热情， 投入 到教育教学工作中去，从而 引发学生的学习热情， 而且这种传感效应在师生间 是对等的。教师付出多大 的努力， 学生也就会产生多大 的学习热情， 这正如赞可 夫所 说 ： “ 如果教师 本身就燃 烧着对 知识的渴望 ， 学 生就会迷恋 于知识 的获 取 ”教师热爱事业的情感 ， 会对学生学习情感 的产生有着巨大 的影响 ，并完善 自身人格 。精神需要精神 的感染， 道德需要道德的润泽， 人格需要人格的陶冶。 作为新 时代 的教师， 我们应该对人 的价值有清醒 的认识， 对教育事业要执著追