高效课堂是农村教育的必经之路
农村中小学高效课堂教学的问题与对策
学生 的能力 训练和提升作 用缺乏 ．自信培 养 价值沦丧 教师在课堂评 价中很少使用启 发
性、 引导性 、 激励 性的语 言评价学 生 ， 只是 简 单的“ 正确 ” 与“ 错误 ” ． 甚 至不评价 ． 不能很 好 地引领学生的思维 和调动学生的积极性 ５ ． 在课堂教学 中． 忽视 了教师 的示 范作用
课 标， 精编导学案 ， 把 课程 、 课标 、 教材 、 考情 、 学情融为一体 ． 从教学 目标设计 、 导学过程 、 当
堂检测 等方面精心设计导学案 ． 做到知识问题
组学 习秩序 混乱 ， 七嘴八 舌 ． 乱说一 团 ， 更 没
有“ 兵教兵” “ 兵练兵”
化、 问题层次化 、 层次梯度化要求 ， 发挥 教师主 导、 学 生主学作用 ， 努力打造具有愉悦 感、 充实 感 和成就感 的课堂 教师应通过及 时的信息 反馈 ． 掌握学生 目标达成的现状 和差距 ． 再进 行 调控 ， 纠正教学 过程中出现 的失误 ． 以便调
校 高效 课 堂运 行 过程 中 出现 的 问题 进行 归 纳． 并提 出相应的改进措施 。
一
和指导作 用 ． 学生讲解 不到位的地方 ． 教师 无 精讲点评 。案例 ： 八年 级数 学《 平面直 角坐 标 系》 一节课 中 ． 学生展示 时坐标轴没有 画完 整
（ 没有刻 度） ， 而教师也 没有 进行点评改正 ． 学 生对 ａ ｂ ＝ Ｏ ， 则Ｐ （ ａ ． ｂ ） 在哪里的讲解不到位 ， 教
探究 ． 甚至后两个 目标与课 堂内容无关 目 标
２ ． 加强高效课堂教学技能的学习 研 读新
不到位 ．小 组成 员之间没有交 流 、协作 的能 力． 组员 不知道该干什 么． 小组长没有对组 员 所 承担的任务进行分工 或分工不明确 在 学
回到教育的原点看“高效课堂”——基于省庄二中课堂教学改革的思考
专
回到教 育 的原 点看 “ 高效 课 ：’ 凿’ ｊ ＝
基于省庄二中课堂教学改革的思考
● 张志 勇
就 这 几年 ， 为基 础教 育 管 理 者 ， 我 非常 高 兴 的 老师 传授 知识 的方 法技 巧 丰富 了 ， 算得 上 是一 堂高 作 令 是， 我省既 有在 全 国产 生 广泛影 响 的农 村教 育改 革 典 效 的语 文课？ 的确值 得 我们做 实事 求是 地 反思 。” 这 透 过这 位 高 中老 师 的 反思 ， 们 不得 不 说 ， 效 我 高 树 津县 北 宋 一 中这 样 一批 农 村初 中课 堂教 学 改 革 的新 课堂 必须 走 出知识本 位 的窠 臼 ， 立全人 教 育 的高效 典型。 省庄 二中 的课堂 教学改 革 ， 到底 就是让 小先 生 课 堂 观 。 说 主宰课堂 ； 宋一 中的改革名 为“ 北 零作业 下的课 堂教学 （ 引发 学生 学 习兴 趣 的课 堂是 高效课 堂 一）
由此 ， 于 中小学 高效课 堂 的探索 、 究 与交 流 ， 关 研
一
讲 。真 正 的高效 能带 动起 每 一位 同学 的兴 趣 ， 每 一 使
时成 为 “ 学 ” 似 乎 谈 课堂 教 学 改 革 必谈 “ 显 ， 高效 课 位 同学 都 学有 所 获 ，还 要 注 意 不 同层 次 的学 生 的 需 堂 ”但 人们对 于“ 。 高效课 堂 ” 的认 识 ， 从理论 到实践 ， 说 要 。刚上课 的 １ ０分钟 ， 段 时间很 重 要 ， 尽量 通过 这 要 的与做 的 ， 从校长 、 教师 到学生 ， 说各话 。我对 “ 各 高效 事 例 弓 发学 生 的 兴趣 ， 兴趣 了 ， 习效 率 自然 就 上 １ 有 学 课堂 ” 了一 些调 查和思考 。这里 ， 做 既有老 师和学 生的 去 了 。 观点 ， 也有我对 省庄二 中教 学改革 经验 的认 识 。 面对 现 实 中那 么 多死 气沉 沉 、 有时 沉寂 得让 人发
走高效课堂之路 创特色学校
走高效课堂之路创特色学校（研修报告）上传时间:11-11-217:26描述: 走高效课堂之路创特色学校林州市横水镇第一初级中学张为民一、有什么样的校长，就有什么样的学校校长是学校的领导者、决策者和高级管理者，是学科带头人，是学校领导集体的带头人，有什么样的校长，就有什么样的学校。
作为一校之长，要领导好一所学校，并非是一件简单的事，尤其在办学条件受各种因素制约的情况下，更是如此，在工作实践中可能意识到用不同的领导风格去处理问题和决策时，会收到不同的效果，同样是你自己，有时处理问题会得心应手，有时感到束手无策。
一些问题用这种方式无法解决，用另一种方式却能得到圆满解决，并取得满意的效果。
所以领导者的风格对师生有不同的影响力，会产生不同的结果。
这样就要校长有时代的眼光，正确的理念，在校园中起着模范表率的作用，校长手里不是拿着鞭子，而是举着旗子走在前面。
二、教师队伍的状况，决定学校质量的高低有人这样说过“知识就是力量；教育就是财富；学习就是生命。
”，“它明确道出了“先有名师，才有名校”的道理。
教师在学生中起着直接表率的作用，教师只要有先进教育理念和扎实的教育、教学基本功，才能带领着学生穿越知识的海洋，跨过广阔的宇宙。
潜移默化，互相影响，不但在教育或教学工作上收到明显的效果，同时也营造了一个和谐、进取的校园。
要想使教师富于时代精神、创新精神的人，作为一名校长，首先要用人文关怀来激发教师的理想。
诗人柯灵曾说：“理想使现实透明，美好的憧憬使生命充实。
” 现实生活中教师对教育的理解是有差距的：1、当作谋生手段。
2、作为一种职业。
3、视为事业。
“牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。
”理想的实现不需要无奈、叹息、麻木，而应是学习、思考、实践的过程。
心有多大，天有多宽，舞台有多大。
我们的教师呀！让我们用理想来烹饪吧，这样我们的职业才会有诗意，我们的人生才会有希望。
其次，我们要鼓励教师多读书。
一个人的精神发展史实质就是一个人的阅读史。
运用多种教学策略,打造农村小学英语高效课堂
运用多种教学策略，打造农村小学英语高效课堂随着中国农村教育的不断发展，越来越多的农村小学开始重视英语教育，希望能够为学生提供更好的英语学习环境。
由于资源匮乏和师资不足，农村小学英语教学面临着很多挑战。
为了解决这些问题，运用多种教学策略成为了当务之急。
下面将从多种角度探讨如何运用多种教学策略，打造农村小学英语高效课堂。
一、激发学生的学习兴趣在农村小学英语教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
因为学生对英语学习的兴趣和积极性直接影响了他们的学习效果。
为了激发学生的学习兴趣，可以采用多种教学策略，比如通过教学游戏、趣味英语小活动等方式，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。
还可以利用英语教学资源，如英语视频、英语歌曲等，让学生在愉快的氛围中学习英语。
二、增加课堂互动课堂互动是农村小学英语教学中的关键。
通过增加课堂互动，可以有效提升学生的学习兴趣和积极性。
而且，通过师生互动、生生互动，可以有效地提高学生的英语口语表达能力。
为了增加课堂互动，可以采用多种教学策略，比如问答环节、小组讨论、角色扮演等方式，让学生在课堂上愉快地学习英语。
三、注重实践操作农村小学英语教学中，注重实践操作是非常重要的。
因为英语学习不仅仅是知识的获取，更是能力的培养。
为了注重实践操作，可以采用多种教学策略，比如实验教学法、游戏教学法等方式，让学生在实际操作中学习英语。
还可以注重学生的实际运用能力，比如通过模拟情景对话、实际操作等方式，提升学生的英语实际运用能力。
四、因材施教在农村小学英语教学中，因材施教是非常重要的。
因为每个学生的学习能力和水平不同，需要根据学生的实际情况，采用不同的教学策略。
为了因材施教，可以采用不同的教学策略，比如差异化教学、个性化教学等方式，让每个学生都能够得到有效的英语学习。
还可以通过多种不同的教学方式，满足学生个性化的学习需求，让每个学生都能够在英语学习中得到成长。
五、促进师生互动运用多种教学策略，打造农村小学英语高效课堂，能够更好地满足学生的学习需求，提升教学效果。
构建新课改下农村小学数学高效课堂的途径
构建新课改下农村小学数学高效课堂的途径近年来，随着新课改的深入推进和教育现代化的发展，关于如何构建高效的数学教学模式已经成为了广大教育者关注的话题。
尤其是在农村小学这样的基础教育场所，如何培养更多的数学优秀人才，更是摆在了教育工作者们面前的一道难题。
为此，咱们可以从以下几个方面来探究一下如何构建新课改下农村小学数学高效课堂。
一、生动形象的教学内容。
教师应该根据学生的认知水平以及现实生活中的需求，对数学知识进行生动、形象的演示和讲解。
通过丰富多样的教具和实物等，让学生感受到数学的实用性，增强学生的兴趣和自信心。
二、注重巩固知识点。
在教学过程中，教师不仅要注重新知识的讲解，还要注意对已掌握知识点进行专项训练和巩固。
例如结合课外练习题，或者通过小测试等方式，让学生及时发现自己的问题，帮助学生巩固知识点，提高学生的学习效果。
三、注意培养学生的思维能力。
在数学学科的教学中，除了要掌握一定的数学知识外，更重要的是提高学生的思维能力。
因此，教师应该通过举一反三，导致思考的方式，帮助学生发扬自己的思维能力。
例如引导学生运用逻辑推理、归纳法、演绎法等，让学生有思考和创新的意识，培养学生对数学知识的深入理解和掌握。
四、合理利用现代技术手段。
在教学中，教师可以利用现代技术手段，如计算机、互联网等，创新教学模式，提高教学效率和教学质量。
例如通过网络教学、多媒体课件等方式，让学生更加深入地了解数学教学，提高学生的自学能力和主动性。
五、注重学习过程的体验。
在课堂建设中，教师还应该注重学习过程的体验，为学生创造一个良好的学习氛围和互动平台。
例如通过小组竞赛、集体讨论等方式，营造出积极向上的学习氛围和对数学学科的浓厚兴趣。
总之，在构建新课改下农村小学数学高效课堂的过程中，教师们应该注重提高教学质量，创新教学思路和教学方式，注重学生教学过程的体验和感受。
只有创造一个良好的学习环境，提升学生的学习兴趣和主动性，才能够真正地取得良好的教学效果。
“三步法”教学模式,打造农村小学英语高效课堂
“三步法”教学模式，打造农村小学英语高效课堂随着我国经济的发展和农村教育的不断完善，越来越多的农村小学开始重视英语教育，为了提高教学质量，让农村小学的英语课堂更加高效，采用“三步法”教学模式已经被广泛应用。
这种教学模式简单易懂，能够有效提高学生学习英语的兴趣和能力，下面我们就来详细介绍一下这种教学模式的具体内容和使用方法。
一、“三步法”教学模式的概念和内涵“三步法”教学模式是指在教学中将单词、句型和语法分别进行三次操练的教学方法。
具体来说，教师首先引导学生通过不同的方式理解和学习单词，然后在句型和语法方面进行操练，最后通过对话和交流的形式让学生在实际场景中使用所学内容。
这种教学模式遵循了“由浅入深、由易到难”的原则，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高学习效率。
1. 第一步：学习单词在农村小学的英语教学中，学习单词是最基础的内容。
教师可以通过图片、动作、视频等多种形式让学生更好地理解和记忆单词，比如通过展示图片让学生猜测单词，通过动作让学生理解单词的意思等。
这种方式能够激发学生的学习兴趣，增强他们对英语的好奇心和学习欲望。
2. 第二步：操练句型和语法在学习了单词之后，学生需要开始操练句型和语法。
这一阶段的教学可以采用填空、对话、剧场表演等形式，让学生在实际操作中掌握句型和语法规则。
教师可以通过丰富多彩的教学活动，如游戏、竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学内容，提高学习的积极性和主动性。
3. 第三步：实际运用最后一步是让学生在实际场景中运用所学内容。
教师可以组织学生进行角色扮演、对话训练等活动，让学生在真实的情境中使用英语，提高他们的语言交际能力。
通过这样的活动，学生不仅能够更好地理解和记忆所学内容，还能够培养他们的语言表达能力和交际技巧。
采用“三步法”教学模式有着许多优势和实践效果。
这种教学模式能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习兴趣和主动性。
这种教学模式能够循序渐进地帮助学生掌握英语知识，让他们从基础层面开始逐步提高，实现真正的有效教学。
农村学生高效课堂教学
农村学生的高效课堂教学摘要：随着新课程改革在我国的全面深入，给基础教育带来了强烈的冲击，尤其对农村学校教育的影响更大。
为了拉近城乡差距，让所有的孩子都能公平公正享受教育的权力，农村中学创建高效课堂教学是必要的。
如何增强农村学生学习的主动性，激发学生的学习动机，培养学生学习能力和兴趣是每一位教师不断探索的课题。
关键词：农村学生学习特点；农村高效课堂教学；教学准备和实施策略中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）19-168-01课改已经实践，新课程理念下的化学教学要求“以学论教，教是为了促进学”。
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，必须从课堂教学上予以突破。
提高课堂教学效率是当前的首要任务，也就是提倡高效课堂教学。
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高，减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高学生学习效益，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
其次要面对现实，农村学生与城市学生的差距。
多年的农村中学教学，我十分了解这些出孩子的特点：1、环境造就的个性。
农村孩子比较胆小，普通话差，不善于沟通，害怕和老师交流。
2、传统观念下的教学理念造成行为习惯。
农村教学方法、教学手段，教师基础素质落后于城市。
3、家庭教育与环境的负面影响。
读书无用论，对这些孩子的影响大多来源家长，而家长得出这样的结论则来源于社会环境的负面影响。
4、没有良好的学习习惯及正确的学习方法等。
针对以上特点，我认为课改是正确的，农村中学高效课堂教学也是必须的。
一、教学准备阶段1、学生的准备明确学习目标。
通过调查显示，进入初中阶段制定学习计划和目标的班级比没有制定计划和目标的班级在学习上要积极得多，过得也比较充实。
让学生来学校带着目标读书。
积极参与课堂活动，做学习的主人。
上课专心听讲是应该的，而产生疑问，提出疑问，解决疑问是必然的。
“三步法”教学模式,打造农村小学英语高效课堂
“三步法”教学模式，打造农村小学英语高效课堂【摘要】本文介绍了“三步法”教学模式在农村小学英语教学中的应用。
通过介绍具体步骤、优势和对学生英语学习的影响，探讨了如何通过“三步法”教学模式打造高效课堂。
重点强调了“三步法”教学模式在农村小学英语教学中的重要性。
展望了农村小学英语教学的发展方向，指出“三步法”教学模式将在未来发挥更大的作用。
通过本文的阐述，希望能够为农村小学英语教学提供新的思路和方法，提高学生的英语学习效果，促进农村教育的全面发展。
【关键词】“三步法”教学模式、农村小学、英语、高效课堂、应用、具体步骤、优势、学生学习、影响、发展方向、展望1. 引言1.1 介绍“三步法”教学模式“三步法”教学模式是一种有效的教学方法，通过简单的三个步骤帮助学生更好地掌握知识。
在农村小学英语教学中，这种教学模式被广泛应用，取得了显著的成效。
该教学模式以其简洁明了的流程和明确的目标受到教师和学生的欢迎。
这种教学模式注重引导学生主动参与学习，培养了他们的学习兴趣和自主学习能力。
通过明确的步骤和方法，帮助学生系统地掌握英语知识，提高他们的学习效率。
该教学模式强调师生互动，促进了师生之间的交流和沟通，营造了积极的学习氛围。
“三步法”教学模式在农村小学英语教学中发挥着重要作用，为学生提供了一个高效、快乐的学习环境。
它不仅能帮助学生更好地掌握知识，提高他们的学习能力，还能激发他们对英语学习的兴趣，促进他们全面发展。
在未来的教学中，我们应该进一步深化“三步法”教学模式的应用，不断提升农村小学英语教学质量，为学生的学习之路开辟更广阔的空间。
1.2 介绍农村小学英语教学现状随着我国农村经济的发展和农民素质的提升，农村小学英语教学也面临着一些挑战和困难。
由于农村基础教育资源不足，学校的教学设备和师资力量相对较弱，导致英语教学质量不高。
农村小学生的家庭环境和学习习惯与城市学生存在明显差异，学生学习英语的积极性和自信心不足。
由于农村小学生的生活环境对英语的实际运用较少，缺乏语言环境的熏陶，导致他们在英语学习中缺乏实践机会和动力。
农村数学自主学习高效课堂教学模式
浅析农村数学自主学习高效课堂教学模式摘要：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
也就是说，在教学过程中，教师要注重培养学生的自主学习能力，进而，为实现高效的数学课堂打下坚实的基础。
关键词：教师观念；自主探究；学习氛围自主学习是新课程实施以来普遍受教师、学生喜欢的一种教学模式，所以，教师要更新教育观念，充分发挥学生的自主性。
尤其是对一些农村的学生，他们受到太多条件的限制，使得学生缺少自主学习意识，因此，教师要认真落实新课程基本理念，为高效的数学课堂做好铺垫。
一、教师可以鼓励学生进行自主探索，发散学生的数学思维，逐步提高学生的自主学习意识教师可以鼓励学生进行一题多解或是一题多变，让学生从不同角度考虑问题的过程中，使学生的自主学习能力得到不断的提高。
如：在平行四边形abcd中，它的两条对角线相交于点o，点e是do的中点，点f是bo的中点，连结ae、ce、af、cf，求证四边形afce是平行四边形。
若想证明四边形afce是平行四边形，有多种证明方式。
如：①利用平行四边形的定义就可以进行判断；②利用两组对边分别相等的四边形是平行四边形；③利用一组对边平行且相等的四边形是平行四边形，等等。
所以，在解答该题的过程中，教师要鼓励学生进行一题多解，充分调动学生的探究意识，使学生在不断探索中获得学习的乐趣和自信心。
二、教师要营造自主学习的氛围由于长期受应试教育的影响，学生已经习惯了教师主宰课堂的被动式学习模式，他们缺乏一定的自主学习积极性。
因此，教师要想真正调动学生的主体性，营造和谐的自主学习氛围是非常有必要的。
如，在教学“三角形全等的判定”时，我改变了以往单独教授的模式，鼓励学生进行自学，并引导学生提出相关问题，如：ssa为什么不能证明两三角形全等？aas该如何证明两三角形全等？等问题，就这些问题，我首先，请其他同学帮助解决，若是学生不能解决的，我再给予指导，在这个过程中学生可以逐步成为课堂的主人。
农村学校如何实现高效课堂
农村学校如何实现高效课堂作为一名在农村从事教育教学的一线老师，从接受新课标培训之日起，我就努力践行符合时代发展的教育新理念。
随着课改的不断深入，基础教育课程改革已向课堂教学实践吹响了号角，”有效教学”已成为我们每个教师致力追求的最高目标。
通过教学实践和教学反思，加之不断地理论”充电”，我对实现课堂高效性已积累了一些基本技巧和经验。
为了提高自己的课堂教学高效性，2012年九、十月份，我走访了贵州和湖南两省毗邻的二十多个偏远的农村学校，与老师们交流，观摩了他们的课堂教学，的确学到了很多有益的东西，但也发现了不少问题。
问题主要体现在：关注“精英”学生，忽视”弱势”学生；课堂开放性不够，学生在课堂中的主体地位没有得到真正实现；教师的展示时间过长，一定程度上占用了学生展示的时间；课后练习与评价”一刀切”等等。
出现了以上问题中的任何一项，我们的课堂都难以实现其高效性的。
所谓的高效课堂，是指在规定的时间内达到预期的课堂教学目标，追求课堂效益最大化的新型教学模式。
针对农村小学出现的以上诸多问题，结合新课改实质和自己的教学实践，我对农村学校的课堂教学提出几点建议或解决措施。
一、既要促进学生全面发展，也要面对全体学生手指有长短，学生的学情也有不同。
直到现在，还有老师对所谓的优等生津津乐道，学习上也倍加关注；对学困生则”另眼相待”、哀叹不已。
这是严重违背素质教育的！其实，早在春秋时期，伟大教育家孔子就曾提出”因材施教”的教育理念，所以，作为一名新时期的教育工作者，更应该摈弃传统的”精英”教学理念，要以生为本。
”促进学生全面发展”的确至关重要，但“面向全体学生”也不容忽视。
所以，教师在教学过程中，必须面向全体学生，关注每一个学生的进步与成长。
对”弱势”学生“另眼相待”、哀叹不已，其实就是对党和人民的教育事业之不尊与亵渎。
关注每一个学生的进步与成长，并不是”要把泥鳅和黄鳝扯得一样长”，而是要在是教学过程中针对不同学生（特别关注学困生）、不同内容、不同阶段设计不同的目标与习题，对不同的学生学习情况要适时跟进、检测，让全体学生各有所得。
打造农村小学高效课堂之我见
静 实 践 讲 堂 移
打造农村小学高效课堂之我见
景 秀虹 （ 甘 肃省 酒泉 市肃州 区银 达 镇 中心 小学
摘 要： 随着课程改革的不断深入 。 构建 高
效课 堂． 已经成 为深化课程改革的必然 打造 高效课 堂．对每个教 师来说都是一 个全新 的 挑 战。 这就要求教师在开展教 学活动之 前． 要 是一个个充满个性的个体 ．更没有将学生的
情景剧中． “ 演员 ” 不需要 自己的思想 ． 他们 只 要按 照剧本 的设计按部就班演就好 ． 因此 ． 在
课堂上常常 出现 的情况是 教师照本 宣科 ． 汗 流浃背 ． 顾此失彼。而学生呆如 木鸡 ． 被动接 受 ．没有参 与学 习的机会 ．在这种 教学模 式
（ 一） 因材施教 ， 合适的才是最好的 因材施教 ．是我们长久以来笃信不疑 的 教育理念 ． 但是受到各方面条件 的限制 ． 我们
并 没有将这一理念认真贯彻下去 打造 高效
堂 教学 ． 要研 究 的方面 还很 多 ． 但 最关 键 的
还是 我们教师 。教师的基本 素质 、 教 学水平
下． 谈不上 学生 主体 的体现 （ 二） 授之 “ 鱼” ． 而不是授之 以 往往注重 知 识与能力 目 标 的达成 ． 而忽略 了过程 与方法 、 情感 态度和价值观 目 标 的达成 课 堂教 学重 接受 、 轻研究 ； 重听讲 、 轻动手 ； 重记 忆 、 轻应
用： 重结果 、 轻过程 ． 而对学生终 身发展所 必
课堂． 需要我们重新重视这一教育理念 ． 而要 因材施教 ．重要的是要了解学生到底是什么
“ 材” ， 该 怎么“ 教” 。要 了解学生 ， 一是要 了解
浅谈农村教师如何打造高效课堂
而对于能力较强的学生 ，则需要学生养成 良好 的解题 对 于 优 等 生 ，笔 者 要 求 他 们 总 结 一 元 二 次 方 程 的特 习惯 ，先依 据 符 号将 每 项 归类 ，加 法 的都 加 好 ，减法 征 ，以及 何 时有 解 、何 时 无解 、何 时解 相 同 。通 过这 的都 减 好 ，将 总 的 加法 结 果 和 总 的减 法 结果 进 行 结合 样 的分层 布置 作业 ，以达到 最终 的教学 目的。 综 上所 述 ，在初 中数 学教 学 过程 中进行 分 组 、分 得到最终的答案 。虽然这两种方法 的计算量不 同，但
＿教法探究
者 ；激 发 学 生 的 学 习 潜 能 ，鼓 励 学 生 大 胆 创 新 与 实 师 在 探究 新 知 这 一 过程 中起 着矫 正 、催 化 、强 化 和 画 践 ；创 造性 地 使 用 教 材 ，为 学 生提 供 丰 富 多彩 的学 习 龙 点 睛的作 用 ，进 而能 够更好 地 实现 高效课 堂 。 素 材 ；关 注 学 生 的 个 体 差 异 ，有 效 地 实 施 差 异 化 教 学 ，使 每 名学 生都 得到 充分 的发 展 。 例 如 ，在教 学 “ 圆锥 的体 积 ” 时 ，笔 者 采 用 了 自
一
践 、思 考 、探 索 、交 流 获得 数 学 的基 础 知识 、基 本 技 能 ，促使 学 生 主 动地 、富有 个 性地 学 习 ，不 断提 高 他
、
转 变 教 学 观 念 。处 理 好 角 色
们 发 现 问题 和 解 决 问题 的 能力 。除此 之 外 ，教 师还 要
把基本理念转化为 自己的教学行为 ，处理好教师讲授
同 ，如果给学生布置相 同内容的课后作业 ，学生的作 业 结 果 自然 不 同 。部 分学 生 为 了 达 到全 对 的要 求 就 会
浅谈农村小学数学高效课堂的打造
教学实践2020年第6期高效课堂是指在利用有限的教学投入最大程度上获得教学收获的课堂教学。
在当前的农村小学数学课堂教学实施过程中，部分教师还受到传统教学理念的影响，将灌输知识作为教学重点，忽视激发学生们的学习兴趣，引导学生们探究，导致教学成为教师的一人的独角戏，课堂教学效率低下。
高效课堂的建构离不开学生的参与和教师的引导。
因此，为了解决当前农村小学数学教学存在的问题，本人尝试借助以下策略打造高效课堂。
一、创设情境，激发兴趣学生是小学数学教学活动的参与主体，高效课堂的建构离不开学生们的自主参与。
众所周知，学生自主参与数学教学活动是以浓厚的学习兴趣为保障的。
因此，要想打造出数学高效课堂，教师在组织课堂教学活动的时候，首先要采取适宜的方式激发学生们的学习兴趣，帮助学生们建立积极的情感倾向。
立足数学抽象、复杂的特点，在激发学生学习兴趣的方面，本人一般会根据教学内容，采取多样的手段创设教学情境，借助情境，化抽象为直观，化复杂为简单。
以“圆”为例，在实施课堂教学活动的时候，本人首先利用实物展示的方式，向学生们展现了胶带、乒乓球、钟表等物品，吸引学生们的注意力。
接着，本人为学生们创设体验情境，鼓励学生们看一看、摸一摸、量一量，分析这些物品有什么特点。
如此情境的创设，不仅很容易地点燃了学生们的探究兴趣，还使学生们在自主性的发挥下，初步地建立对圆的感性认知，为深入地探究数学知识，提升课堂教学效率打下坚实的基础。
二、设计任务，驱动探究当前的农村小学数学课堂教学效率之所以低下，是因为，教师掌握着教学的主动权，剥夺了学生们探究知识的权利，致使学生们被动接受知识，难以自主思考、探究，同时在缺乏学生们参与的情况下啊，课堂氛围沉闷枯燥，严重地削弱学生们的学习积极性。
要想解决此问题，真正地打造出高效的数学课堂，教师在组织教学活动的时候，需要将探究数学的权利还给学生们，驱动学生们自主、合作、探究。
在新课改背景下，广大的一线教育工作者对如何驱动学生们自主、合作、探究学习进行了研究，积累了诸多有效的教学方式。
“一师一优课,一课一名师”推动农村小学数学高效课堂
“一师一优课，一课一名师”推动农村小学数学高效课堂随着我国农村教育事业的不断发展，为了解决农村小学数学教学中存在的问题，提高农村小学数学教学效果，我国教育部提出了“一师一优课，一课一名师”推动农村小学数学高效课堂的倡议。
这一倡议旨在培养农村小学数学教师的专业能力，提高他们的教学水平，为农村小学数学教学注入新活力，从而提高学生的学习成绩和学习兴趣，促进农村教育的发展。
一、一师一优课，提高教师专业水平教师是教育的主体，教育质量的高低直接取决于教师的专业水平和教学质量。
提高农村小学数学教师的专业水平是推动农村小学数学教学高效的关键。
教育部提出“一师一优课”的口号，旨在通过选择一名数学教师的优秀教案，对这名教师进行重点培训和指导，帮助他提高教学水平，提高教师的专业素养和教学能力。
1.优选教师，激发潜能“一师一优课”首先要求学校对数学教师进行优选。
通过学校的综合考察和评定，选出数学教学能力较强的教师作为优秀教师候选人。
这些教师在教学实践中表现出色，教学效果显著，对学生具有较大的感染力和影响力，是学校的骨干教师。
2.优化课堂，提高教学水平选定优秀教师后，教育部将向其提供一些特殊培训，帮助他们提高教学水平。
这些培训将主要针对教师的教学方法、教学技巧、课堂管理等方面进行，帮助教师全面提高自身素质，为学生打下扎实的数学基础。
3.示范推广，带动全校教育部还将邀请一些著名教育专家和名师，对这些优秀教师进行一对一的指导和辅导，帮助他们制定合理的教学计划和教学方案，对数学教学进行指导，激发教师并带动全校的教学水平。
通过“一师一优课”计划，教育部旨在提高教师的专业水平，推动农村小学数学教学的高效化。
只有提高教师的教学水平，才能为学生提供更好的数学教育，提高学生的数学学习兴趣和学习成绩。
二、一课一名师，提高课堂效果1.精心设计，提高课堂效果“一课一名师”要求教师对每节数学课进行精心设计，制定合理的教学目标和教学计划，根据学生的实际情况和特点进行教学内容选择和教学方法设计，确保课堂教学效果的最大化。
“三步法”教学模式,打造农村小学英语高效课堂
“三步法”教学模式，打造农村小学英语高效课堂1. 引言1.1 背景介绍随着我国农村教育事业的发展，农村小学英语教学面临着诸多挑战，如师资短缺、教学资源匮乏、学生学习动力不足等问题。
农村小学英语教学往往面临着效率低下、学生学习兴趣不高等困境。
为了提高农村小学英语教学质量，需要探索创新的教学模式。
在农村小学英语教学中引入“三步法”教学模式，可以有效提升教学质量，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
本文旨在探讨如何通过实施“三步法”教学模式，打造农村小学英语高效课堂，为农村小学英语教学改革提供参考和借鉴。
1.2 问题提出在农村小学英语教学中，存在着诸多问题。
由于师资力量和教学资源的不足，农村小学英语教学往往缺乏专业性和针对性，导致学生学习效果不佳。
传统的教学模式以教师为中心，学生缺乏参与感和学习动力，难以形成良好的学习氛围。
农村小学学生背景各异，英语学习基础参差不齐，教师面临的教学难度较大。
针对这些问题，急需一种能够提升农村小学英语教学效果的教学模式。
在实践中，一些教育工作者提出了“三步法”教学模式，通过分步骤、循序渐进地教授英语知识，帮助学生夯实基础，提高学习兴趣和效果。
目前对于这一教学模式的具体实施和效果评估还存在着较大的空白，需要更深入的研究和探讨。
本研究旨在探讨“三步法”教学模式在农村小学英语教学中的应用，旨在解决农村小学英语教学中存在的问题，提高教学质量，推动学生全面发展。
通过对“三步法”教学模式的详细解析和实施步骤的分析，以及对实际案例的深入研究和效果评估，旨在为农村小学英语教学提供新的思路和方法。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨如何通过“三步法”教学模式来打造农村小学英语高效课堂。
在现实教学中，许多农村小学英语教学存在诸多问题，如师资力量不足、教学资源匮乏、学生学习积极性不高等。
本研究旨在通过引入“三步法”教学模式，以提高农村小学英语教学质量，帮助提升学生的英语学习能力和教师的教学效果。
通过深入探讨“三步法”教学模式的具体实施步骤，结合案例分析和效果评估，旨在为农村小学英语教学提供切实可行的建议和方法，为农村小学英语教学改进和提升提供理论支持和实践指导。
关于农村中小学推进高效课堂建设有效策略的思考
单 位 ，教师结对进行 “ 同课异构 ”的研 究活动。从 四个方面进行探
究 ：一是教师特征与教学 的有效性 ，二是课 堂教学活动与教学的有
效 性 ，三是教学环境与教学 的有效性 ，四是教学媒 体与教学的有效
主要是教育理念落后 ， 教学方法不科学 。 ３ 、 课堂教学改革未形成 区域性氛 围。 我县 也有不 少成功的典型 和经验 ， 但都 是一节课 、一个教师 、一个学校 的改革 。这些改革 由
性 。通过对系列 问题 的研究 、探 索 ，整合提炼形成共同的高效课堂 教学模式 。与此 同时，根 据不 同课 型进行了深入研究 ，借助互相观 摩 、听评课 、反思交流等方式 ，提高课 堂教学的有效性 ，把现代学
习方式在行为层面上加 以较好 地阐释和发展 ，使之形成 “ 看得见 、 可操作 、能检测 ”的客 观存在 ；把新课改的三维 目标加 以实化 ，实 现 “ 从知识到兴趣 、 再 到能力、抵达智慧的飞跃” ； 从而更好地落实 课程理念 ，增强高效课堂模式 的适用性 。
关于农村中小学推进高效课堂建设有效策略的思考
甘肃省会宁县教师进 修学校
【 内容摘要 】 “ 打造 高效课 堂”是当下全国中小学ｊ
【 关健词 】 农村中小学
问题的提 出
段 亚龙
入
音。本文从当前农村中小学高效
手 ，着重探讨 了在 “ 关注教学 ，聚焦课堂”的新形势下 如何进一步加强和改进农村中小学高效课堂建设的有效镱略。 高效课堂建设 思考
一
、
教师为看学生 ” ， 并把学生 的表现 和收获作为评价一节课的最主要的
甚至 于唯一 的标 准。学生学业水平的评价不仅要关注学生知识水平 的评 价 ，也要关 注学生能力水平 的评价 （ 采用何种方式进行 ，有待 于进一步思考 ） 。 对教师一学期教学效果的评价 ， 不仅要评价其任教 学生 的学业 成绩 ，也要评价其任教学生 的学习兴趣与学习情感 （ 可
智慧课堂助力乡村振兴的实践路径
通过智慧课堂，可以实现城市和农村之间的教育资源共享，让城 市的优质教育资源覆盖到农村，缩小城乡教育差距。
提高教师资源利用效率
智慧课堂可以通过网络平台实现远程授课和辅导，避免教师资源的 浪费，提高教学效率。
优化学科资源配置
智慧课堂可以通过数据分析，了解学生的学习情况和需求，优化学 科资源的配置，提高教育的针对性和效果。
网络环境差
由于网络覆盖率和速度的问题，乡村地区往往面临网络不稳 定和速度慢的问题，这使得智慧课堂的教学效果受到影响。
对策：加大投入，改善教学条件和网络环境
加大投入
政府和企业应加大对乡村教育的投入 ，为学校提供必要的教学备，改善 教学条件。
改善网络环境
加快乡村地区的网络建设，提高网络 覆盖率和速度，以满足智慧课堂的教 学需求。
乡风文明
乡村振兴应注重文化传承和创新，弘扬优 秀传统文化，提高农民文化素质，促进乡 村文明进步。
乡村振兴战略的意义
实现城乡共同发展
乡村振兴战略是实现城乡共同发展的重要途径，通过发展农村经济， 提高农民收入水平，改善农村生活环境，促进城乡一体化发展。
推动经济发展
乡村振兴战略有助于优化农村经济结构，提高农业效益和市场竞争力 ，带动相关产业的发展，推动经济的稳定增长。
06
智慧课堂助力乡村振兴的案例 分析
案例一
总结词
智慧课堂能够提高乡村小学的教学质量，实现优质教育资源共享，促进教育均衡发展。
详细描述
通过智慧课堂，某乡村小学实现了多媒体教学、在线互动、智能评测等功能，优化了教 学方式，提高了学生的学习兴趣和效果。同时，智慧课堂还为该校教师提供了更多的学 习机会和资源，促进了教师的专业成长。利用智慧课堂，优质教育资源得以在乡村地区
“三步法”教学模式,打造农村小学英语高效课堂
“三步法”教学模式，打造农村小学英语高效课堂【摘要】在农村小学英语教学中，采用“三步法”教学模式可以提高教学效率，激发学生学习积极性。
本文首先介绍了“三步法”教学模式的背景及问题，分析了其在农村小学英语教学中的意义。
接着详细阐述了“三步法”教学模式的具体内容及优势，探讨了如何通过该模式打造高效课堂。
结合实际案例分析，总结了“三步法”教学模式的重要性并展望了未来农村小学英语教学的发展趋势。
最后提出建议推广“三步法”教学模式，为提升农村小学英语教学质量而努力。
通过本文的阐述，希望能够引起对农村小学英语教学改革的关注，推动教学模式的创新和提升。
【关键词】“三步法”教学模式，农村小学，英语，高效课堂，背景介绍，问题提出，意义分析，优势，具体措施，案例分析，重要性，未来展望，推广建议1. 引言1.1 背景介绍随着我国农村教育的不断发展和改革，农村小学英语教学一直是备受关注的问题。
由于农村地区师资力量的短缺、学生家庭背景的差异以及教学资源的不足，农村小学英语教学一直存在着许多困难和挑战。
当前，许多农村小学的英语教学模式较为单一，以死记硬背为主，缺乏趣味性和互动性，导致学生对英语学习缺乏积极性和兴趣，影响了他们的学习效果和语言能力的提升。
如何在农村小学打造一种高效的英语课堂教学模式成为了亟待解决的问题。
通过引入“三步法”教学模式，可以更好地激发学生学习英语的兴趣，提高学习效率，促进学生的全面发展。
接下来将探讨“三步法”在农村小学英语教学中的应用及其重要性。
1.2 问题提出在农村小学英语教学中，教学资源匮乏、师资力量薄弱等问题一直存在。
学生的英语学习兴趣不高，学习效果不理想，教师教学效率低下，这些问题困扰着农村小学的英语教学工作。
如何有效地提高农村小学英语教学的效果，让学生更好地掌握英语知识，是当前急需解决的问题。
寻找一种适合农村小学英语教学的高效教学模式尤为重要。
在这一背景下，引入“三步法”教学模式，有望帮助农村小学打造更加高效的英语课堂，提升学生的学习兴趣和学习效果。
浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略
浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略农村小学的数学教学一直是教育工作者关注的焦点。
如何构建高效的课堂教学，提高孩子数学学习的效果，成为了农村数学教师们迫切需要解决的问题。
本文将从课前准备、教学设计、教学方法、教学互动等方面，提出一些有效的策略，帮助农村小学数学教师提高课堂教学效率，取得更好的教学效果。
一、课前准备农村小学数学教师需要在课前做好充分的准备，提前设计好教学方案，选择合适的教具和辅助材料。
首先，要认真研读教材，了解教学内容和教学目标，对教材中难以理解的知识点要重点钻研。
其次，要根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，把教学内容分解为容易理解的小单元，采用系统化、逐渐递进的教学方式。
最后，要准备好教学用具和辅助材料，如实物模型、教学PPT、黑板报告等，以便在教学过程中更好地引导学生理解和掌握知识点。
二、教学设计教学设计是教学的关键，也是农村小学数学课堂高效教学的重要组成部分。
农村小学数学教师应该根据学生的认知和接受能力，设计合理和具有趣味性的教学活动。
首先，要合理分配课堂时间，分析每个知识点的难易程度和重点难点，灵活使用已有的教具，创造多样的教学场景，使学生在轻松活泼的氛围中逐步掌握知识点。
其次，提高教学互动性，增强师生互动，以“提问-回答”、小组合作等方式，帮助学生思考，积极参与课堂，提高学生的学习效果。
三、教学方法教学方法是课堂教学的重要组成部分，也是农村小学数学教学的关键。
教师应该根据学生的实际情况和具体需求，恰当地选择适合的教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握知识点。
首先，采用启发性教学方法，引导学生探究知识点、发现问题，激发学生学习的兴趣。
其次，采用多元化教学方法，如游戏、实验、趣味练习等，帮助学生增强学习的趣味性，提高学生的知识水平。
最后，采用互动性教学方法，如小组合作、讨论、角色扮演等，增强师生之间的互动，为学生提供更多的交流机会，有效地提高教学效果。
四、教学互动课堂教学的核心在于师生互动。
浅谈农村初级中学语文高效课堂的创建
浅谈农村初级中学语文高效课堂的创建作者：杨益华来源：《中国教师教学论坛》2014年第01期【摘要】高效课堂既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。
立足农村初级中学的实际，学生知识面较为狭窄，眼界不够宽阔，自主学习能力较弱，“唯师”、“唯书”现象较为普遍，缺少大胆质疑、勇于表达的习惯和能力，而这些恰恰都是竞争激烈的现代社会所必需的，加之许多农村学校的师生都一直信奉“时间+汗水”的铁律，导致学习效率低、学习主动性和积极性不足。
基于以上实际，高效课堂的实施势在必行。
高效课堂的理念就是通过小组合作学习，通过独学、对学、群学等方式，提高课堂效率，提高学生自主学习能力、合作学习能力，能有效缓解师生课业负担较重的现状，促进学生的全面发展。
【关键词】高效课堂；课堂效率；自主；合作；全面发展1高效课堂的意义及价值高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义，就是指教育教学效率或效果能够相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且能有效培养学生的学习能力乃至促进学生全面的素质。
也就是说，高效课堂具有高效率、高效益、高效果的特点。
而评价课堂教学是否高效主要看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期目标，它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。
基于农村初级中学的实际，学生知识面较为狭窄，眼界不够宽阔，自主学习能力较弱，“唯师”、“唯书”现象较为普遍，缺少大胆质疑、勇于表达的习惯和能力，而这些恰恰都是竞争激烈的现代社会所必需的，加之许多农村学校的师生都一直信奉“时间+汗水”的铁律，导致学习效率低、学习主动性和积极性不足。
基于以上实际，高效课堂的实施势在必行。
高效课堂的理念就是通过小组合作学习，通过独学、对学、群学等方式，提高课堂效率，提高学生自主学习能力、合作学习能力，能有效缓解师生课业负担较重的现状，促进学生的全面发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高效课堂是农村教育的必经之路
一、推动区域内教育均衡进展，提升农村教育的办学水平
当前农村中小学教育的现状是“散、小、弱”，办学条件的差异较大，资源配置不合理。
特别是贫困边远的学校，生源少，教师人数少。
教
师一人一个班，一支粉笔一本书。
教师专业化水平严峻滞后，不能适
合当前教育改革；推动区域内的教育均衡进展是提升农村中小学办学
水平的当务之急。
第一能够采取强弱结盟的办法，将优质学校和薄弱
学校结成“盟校”，实行“强校引领资源共享”，“互动进展”的原则，实现校长和教师双向交流，教学资源、科研成果共享的工作机制，以强带弱，互动双赢。
也能够采取以强并弱，将优质学校与薄弱学校
实质性合并。
以强并弱班子重组，资源整合，盘活教育资源。
也能够
采取互相挂职，结双帮扶，名师送教措施，以优质学校的先进教学理念，治理经验带动农村薄弱学校教育质量和治理水平的提升。
二、强化教师培训，促动教师专业进展
长期以来，农村中小学教师教学理念陈旧，知识体系陈旧。
特别是一
些中老年教师，习惯了老传统，老方法，课改多年了，固有的教学模
式仍然一成不变。
有的教师不理解新的教学理念是什么？不结合新课
程标准，上课凭主观意识，随心所意，要么满堂灌，要么满堂问，根
本不顾学生的学情，以自己为主，以教为主，下课完事，教师累的不行，学生学的模糊。
防碍了素养教育的顺利实行，制约了学生实践和
创新的培养。
要想改变现状，就必须首先改变教师的理念，改变教师
的教学方法，必须对其洗脑换思想。
要让教师走出自己“自豪”的小
天地，去学习较为先进的教学理念，学习先进的教学方法。
要全方位
完善教师培训机制，利用“国培计划”组织好“寒暑假培训”、“周
末培训”，能够聘请名师上展示课，聘请专家上观摩课。
组织教师参
加省市县研讨会。
使教师聆听专家传播前沿的教育思想，解答教育教
学疑惑，协助教师持续更新教育理念。
要以实践为导向，重视提升培
训的针对性和实效性，要把教师的培训和日常的教学工作结合起来，
使教师培训由“要我学”，变为“我要学”，要积极组织学校学习
“洋思”、“杜朗口”等学校的课改经验，在探究中物化为自己的教
学模式，打造高效课堂。
要展开名师送教下乡，区域骨干教师下乡支
教活动，提升农村的偏远学校和薄弱学校教师队伍的教学研究水平，
促动教师专业进展。
三、强化课前准备，实施同课异构
一位优秀的教师肯定有自己的一套教学模式，就是自己在学习理解实
践的基础上总结出行之有效的教学策略。
而有的教师课前只准备知识，准备课堂上所需教具、课件，而忽视备学生。
高效的课堂是要求教师
必须转变角色，要由授业者变成学生学习的促动者，做学生成长的助手。
一节高效课是教师和学生共同打造的，没有学生的参与就没有高
效率的课堂教学，所以在备知识的同时更应注意备学生。
所以，课前
准备决定着一节课的成败。
教师重点是研究学生而不是研究备课，所
以备课要备学生困惑的地方，协助学生渡过最难过的过程，备课要给
学生创设情景，协助学生突破难点，激发学生的学习欲望，要备知识点，不要忽视双基，要找出学生容易错的知识点，要注意渗透水平的
培养。
一节课，一个教师，一种思想，一个方法，多名教师能找出多
种方法，现在较大学校能实现同课异构，共同备课，形成共同导案。
而农村中小学绝大多数是单轨制，不可能在本校实现同课异购。
我认为，多校联合就能够突破瓶颈。
让教师利用网络传播手段，让本学区
同学科教师同课异购，学区教导处负责协调建立一个平台，让同学科
的教师在这个平台上能够相互学习。
变“单干”为“群干”，实现智
慧共享，同年级各科教师在相互学习过程中实行增、删、换、改、形
成较好的教学模式，提升教学效益。
四、优化听评课机制，组织全员赛课
教师的教学水平有高低，高水平的教师向课堂要质量，学生负担轻，
注意总结规律教会学生方法，注重学科知识体系的整体构建，融会贯穿。
低水平的教师机课堂效率低，注重教知识，就题讲题，不管学生
会不会，教材内容统统教，不给学生留进展空间，完全是教教材，而
不是用教材。
所以我们要建立听评课机制，按照优良可差分等级评课，杜绝教师不认真上课的现象。
通过组织赛课评讲，通过生动鲜活的案
例分析，提升教师的综合素养。
教师能够在赛课评比中总结、反思、
顿悟，从而持续的推陈出新，改进提升。
通过赛课、评比，按照优良
可差登记，评课结果与绩效挂钩，形成竞赛的氛围。
通过评比，唤醒
教师的内在需要，促动教师的自我反思，让教师在同伴的互助和质疑
中持续改进，真正达到教学相长，有效致力于教师自身素养持续提升，成为新课程的研究者，课改推动的有心人。
实现由教书匠向教育家的
转变，从而使每位教师都能上成高效课，人人不上负效课。
以上是我
对实现区域均衡，打造高效课堂的一些不成熟的见解和想法，希望各
位同仁指正。
高效课堂是农村教育的必经之路。