语文知识点春湘教版语文四上《人类的“老师”》word教案-总结

【教学课题】：《人类的“老师”》教学设计（第二课时）
【教学背景】：
本篇课文知识性和趣味性强，文章结构简明，便于学生自读自悟。

备课时，我考虑要充分调动学生的学习积极性和主动性。

通过读思议悟等手段提高学生语文素养，培养学生细心发现积极探索的科学精神。

发展学生的语言，学习说明的方法，追寻课堂的情趣，从而实施科普说明文的有效教学。

【教材分析】：
这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的例子，具体说明了人类以生物为师向自然学习的收获。

通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然的强烈愿望。

【教学方法】：
本课采用“整体感知—精读感悟—自主学习—合作交流—总结拓展”等教学模式。

【教学设计】：
一、创设情境，诱发探索自然的欲望。

同学们，这节课老师继续和你们谈谈人类的老师这个话题。

通过上一课的学
习，我们知道人类的“老师”是谁呢？（自然界的种种生物）
二、重点引悟，培养亲近自然的情感。

1．齐读第七自然段。

说说这一自然段你还读懂了什么？
（从交流中知道“种种”说明自然中人类的老师的生物很多。

）
【设计意图】：出示的句子是课文的最后一节，是总结点题句，把它作为课堂教
学结构的总纲，用它串起课文的各个部分，使本课的教学简练集中，条理清晰。

又
使整个教学过程疏密有间，富有节奏。

过渡：是啊，自然界中的很多生物都是人类的老师，你还能从课文的哪一自然段感
受到这一点？
2．讨论：
3．齐读第二自然段，说说从这一自然段中我们还知道什么？
出示：课件一（鱼儿——潜水艇）
4．用“因为……所以……”句式说说为什么鱼类是人类的老师？请用笔从文中找出画下来。

齐读课文第一自然段。

过渡：文中还介绍了哪些人类的老师呢？请同学们默读课文快速从文中找出用笔圈出来。

5．交流：出示（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳）
（联系上节课学的引导学生说说课文3——5自然段举的例子较具体，第6自然段较简单。

）
6．学习第三自然段。

（1）请一个最兴趣的同学来读这一自然段。

（2）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？
出示：科学家从____得到启示，发明了____。

人们模仿____造出了____。

【设计意图】：这项说话训练，以情感为载体，以发展语言、提高学生评议素养为本位，以升华主题、提炼文本内容为目标。

学生可以积极主动地调动自己的知识储备，对文本主旨进行很好的提炼。

（3）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？
（4）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。

科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。

（指名读句子）
（5）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答）
（6）读读该句：指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。

（7）引导学生小结：第三自然段详细介绍了人类积极探索鸟类飞行的原理发明了飞机，并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出的贡献，其实都是从大自然中得到的启示啊！
出示：人类研制的最新式飞机。

（8）有感情的朗读。

【设计意图】：这部分是课文的重点段，通过“读课文、看课件、画词句、悟其神”这四个环节，引领学生感受科学家们以鸟儿、蜻蜓等昆虫为“老师”发明飞机为科技的进步作出的巨大贡献。

在这一过程中，学生通过读语句联想并想象，使文字与图像链接起来，这样，文本所包含的信息便通过图像这一中介传递给学生，学生通过文字又能“了解了种种生物给人类的启迪。

”
三、自主合作，研讨探索自然的秘诀。

1、刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大。

下面请同学们交流一下我们是怎样读懂课文的。

出示学习方法：1、读2、思3、画4、悟
【设计意图】：本环节充分体现了“读占鳌头”、“品读感悟”、“情感熏陶”等语文学科个性。

采用了“读—思—画—悟”的方法，既尊重了学生的独特体验，又注重了引导，“星星之火可以燎原”，教师紧扣文本，依据学情、“以读为主线”、巧妙点拨、层层深入，将学生的体验引向纵深，充分领悟了文本的内涵及价值取向。

2．组织交流，出示有关图片和动画，教师适时点拨、解说。

图片：鲸——航行速度快的轮船（播放动画：人类由鲸的“流线体”受到启发，改进船体设计，大大提高轮船航行速度的过程。

）
师：让学生说说对什么地方感兴趣？（尖尖的大船被圆圆的大头鲸轻而易举地超过了。

）科学家们从鲸的外形得到了什么启示？
出示：鸡蛋——“薄壳结构”建筑
师：针对学生感兴趣的鸡蛋捏不碎这个可让学生当场尝试，然后探究为什么？
出示：袋鼠——越野汽车站贝壳——坦克
3．讨论写作方法，指导写作要详略得当。

4．小结：这些生物无愧于“老师”这个光荣的称号，它们为人类的发展和进步做出了巨大的贡献，它们的确是人类的好“老师”啊！让我们用赞美的语气朗读课文。

【设计意图】：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯……”为此，本节课引导学生以自主、合作、探究的学习方式学习课文，通过了解人类运用仿生学进行创造的实例——流线体、薄壳结构，激发学生的创造思维。

四、总结全文，激发探索科学的热情
1．齐读课文
2．总结谈话：
同学们，自然界是一个大课堂，里面蕴藏着丰富的知识。

自然界的生物是我们的老师，向自然学习是我们人类永恒的主题。

希望同学们将来能细心发现，积极探索。

（板书：细心发现积极探索）
五、课外延伸，激发探索科学的奥妙。

1．人类以生物为师的例子就只是这些吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料）
2．展示资料
六．奇思妙想，激励探索创造的志向。

1．平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请同学们课后注意认真观察，仔细研究，搞一项科技小发明向大来展示你的聪明才干。

好吗？
2．观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。

【板书设计】：
人类的“老师”
细心发现↑积极探索
自然界的种种生物
【教学反思】：
这篇课文是一篇仿生学的文章，但这是语文课，重点不在给学生传授自然知识，而是通过本课教学培养学生细心发现积极探索的科学精神，并在读思感悟中提高学生的语文素养。

课堂教学中，我首先循序渐进：引导孩子快速提取、概括信息，提出“人类的‘老师’是谁呢？”这个大问题，说出自然界中种种生物是人类的老师。

接着让学生带着“自然界中的老师还有哪些？”这个问题让学生学习课文的3—6节，我采用先扶后放的方法。

先重点引导学生学习第3节，然后打破以往的教学常规，还自主学习于学生，让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中，亲身体验到自主学习的快感和学习语文的乐趣，激发了学生探索大自然的强烈愿望。

课堂气氛热烈，尤其是汇报自己搜集到的资料，孩子们畅所欲言。

我在教学时并未作过多的分析，而是采取了引题质疑的方法让学生自己提出问题，再把问题“还”给学生让他们通过自读自问、讨论等形式自己解决。

这样做，既能激发学生的思维，还能引导学生发挥主体作用，营造民主的课堂气氛。

实践证明，把问题“还”给学生，是一种不仅有利学生“学会”，而且有利学生“会学”的好办法。

这一课的教学设计看似没什么问题，但经细细思考发现，个别环节还有不太满意的地方，如学生在交流讨论的时候老师总怕时间不够而导致学生意言未尽，另外学生的自主学习热情很高，我们平时总抱着书本不敢放，其实学生的思维能力很强，关键我们如何去引导，教给他们终身受益的学习方法，这样课堂效果才会更好。

但愿在以后的教学中铭记这一点。