案例：“破译电话号码”游戏
破译电话号码
年龄段：中班活动名称：有趣的电话号码目标：1、知道电话号码在我们生活中的重要性，初步了解接听电话的礼仪。
2、尝试用多种方式来表现和破译电话号码，体验成功的喜悦。
准备：数字卡，PPT，电话号码过程：一、情景导入“小老鼠去小兔家里做客，玩得天快黑了，小老鼠想让妈妈来接它回家。
它拿起小兔家的电话听筒就叫妈妈，可是里没有妈妈的声音。
这是为什么？”总结：在电话机上按出电话号码才能打通电话二、了解常见的特殊电话号码1、小老鼠真的看到上面有很多数字，于是它随便的乱按了几个数字，110，你们猜猜电话会打到哪里去？什么时候可以打110？2、还有哪些很特别的电话号码？它们都是在什么情况下可以打的？总结：原来，这些特别的电话号码不能随便乱打，只有在遇到特别事情才能打的。
三、了解接听电话的基本礼仪1、我们看看这次是谁接到了小老鼠的电话。
2、幼儿模仿小狗和小老鼠打电话“这次小老鼠打错电话了，我们打错电话应该怎样说呢？”（小结：打电话和接听电话的时候要有礼貌，别人才喜欢你。
）四、破译小老鼠家的电话号码1、看看小老鼠家的电话号码集体破译“小老鼠想起早上出门时妈妈放在自己口袋里的电话号码、但是他拿出来一看又犯难了，他看不懂自己家里的电话号码，我们一起来看看吧！”“你怎么知道是这个数字的？”（幼儿破译号码，师追问幼儿怎么看出上面代表的数字）2、拨打小老鼠电话号码（拨打破译后的电话号码，幼儿体验成功）五、设计自己家里的电话号码1、说说自己家里的电话号码2、设计电话号码，同伴间相互破译3、集体交流破译结果小结：有了电话号码真方便啊，电话号码真重要。
破译电话号码幼儿园教案（通用10篇）
破译电话号码幼儿园教案（通用10篇）破译电话号码幼儿园教案篇1活动背景：大班的孩子即将离开幼儿园了，孩子们之间流露出依依不舍之情。
休息时、放学后，大家喜欢交换电话号码，以加强彼此的联系。
结合我班主题活动《我要上小学》创设生活情景，整合数学教育资源，让幼儿在模拟生活的情景中学习数学，有助于幼儿学习数学知识，形成数学技能，学会数学思考，解决数学问题。
《纲要》提出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。
”解密电话号码可以满足幼儿学习数学的需要，可以有效地促进他们迁移关于运算、记录等已有的经验，在与生活情景的交互作用中，在自主和主动的状态下，建构数的概念。
基于以上认识，我设计了本次活动，让幼儿既感到亲近熟悉，又感到新奇，既符合其现实水平，又有一定的挑战性。
活动目标：1.在破译电话号码的活动中，梳理10以内加减法的运算，提高运算能力。
2.通过破译电话号码的活动，增进师生以及同伴之间的友好情感。
活动准备：PPT、密码题、铅笔、橡皮。
活动过程：一、激发兴趣师：再过一个多月，我们小朋友就要离开幼儿园上小学去了，你们会想念幼儿园的老师和朋友吗？师：当你想朋友和老师的时候怎么办？师小结：打电话是保持联系的好办法，因为打电话非常方便，也非常快。
二、破译老师家的电话号码1.破译老师家的电话号码。
师：要打电话就一定要先知道电话号码，你们知道我家的电话号码吗？你们想知道吗？师：老师把我家的电话号码编成了一道密码题，如果你们能破译出这道密码题，那你们就知道我家的电话号码了，我们该怎么破呢？师小结：请小朋友按照从左到右的顺序算出这里的每一道题目的答案，那么我家的电话号码就会破译出来。
2.幼儿操作。
破译时不能大声交流。
破译完拿好密码卡、铅笔坐好。
3.幼儿交流破译结果。
请一名幼儿报密码，其他幼儿验证。
如果相同就不重复；如果不同，说说第几个不同。
请一名幼儿报老师家的电话，集体检验。
师：我们都破译完成，你们的密码题都破译正确吗？我们一起来检验一下。
幼儿园大班数学活动教案：破译电话号码教案(附教学反思)
写一篇幼儿园大班数学活动教案：破译电话号码教案(附教学
反思)的报告，600字
报告题目：破译电话号码教案：大班数学活动反思
本次活动的主题是破译电话号码。
大班的小朋友们对于数字概念还不太了解，因此希望通过教学活动引入电话号码中的数字，并让他们体会数字规律，从而加深其对数字的认知。
一、活动准备
1. 将孩子们分成多个小组，每组3-4人；
2. 为每组准备灰色的小方块形状的小物件（用来表示号码中的数字）；
3. 预先准备一些手机号码，供孩子们破译；
4. 根据小朋友们的情况，准备好必要的图形教具；
二、活动流程
1. 先引入活动，由老师将小物件放在桌上，使孩子们开始关注这些小物件；
2. 告诉孩子们，这些小物件代表电话号码中的数字，并引导他们改变视角，看这些小物件；
3. 接下来，指向图形教具，让孩子们区分出由几块小物件组合出的数字，并给出实例，如以电话号码“187****4321”为例；
4. 让孩子们根据自己的组合，写出相应的号码，检查是否正确；
5. 最后，让孩子们平分预先准备好的一些手机号码；
三、活动反思
1. 本次活动采取小组合作的方式，让孩子们在更多的机会中体
验到团队的乐趣；
2. 由于小朋友们的年龄和水平不一，并不是每个小组都能及时完成任务，因此可以考虑在未来的教学活动中更加适应孩子们的水平；
3. 在未来的活动中，可以多留一些时间，让孩子们对数字有更多的探究，比如尝试用数字完成特定的任务等；
4. 同时，还可以增加更多有趣的游戏，如数字拼图等，让小朋友们在玩乐中学习，更好地掌握数字概念。
初探幼儿园大班数学教案之破译电话号码
初探幼儿园大班数学教案之破译电话号码在幼儿园大班数学教学中，如何将抽象的概念易于幼儿理解、记忆与应用，一直是广大教育工作者共同关注的问题。
为了更好地帮助幼儿掌握数学知识和技能，老师们要不断探索创新，制定切实可行的数学教学方案。
本文以“破译电话号码”为例，初探幼儿园大班数学教案的制定与实施过程。
一、教学目标通过“破译电话号码”这一有趣的游戏，引导幼儿认识数字之间的联系与规律，学会用小数点分隔电话号码的各位数字，培养幼儿的观察能力、逻辑思维能力以及解决问题的能力。
二、教学准备1.板书“电话号码”、“小数点”等关键词；2.老师所需物品：彩纸条、玻璃球、扑克牌、陶土等；3.图书室可借齐全的数学启蒙读物；4.提前准备幼儿喜爱的水果糖果、小饰品等小奖励，为游戏设计提供奖励激励。
三、教学过程【课前】老师可出示几个数字，要求幼儿猜测出它的意义，如623-3521，让幼儿猜一猜这个数字是什么，是不是电话号码？是否有规律可循？此过程可培养幼儿的观察能力，调动幼儿的兴趣、缓和紧张气氛。
【引导幼儿】老师可出示电话号码，让幼儿发现其中隐藏的规律，同时通过举例、游戏等方式，引导幼儿逐步学会数字之间的联系和运用技巧。
1.数字与电话号码的概念：让幼儿了解电话号码的概念和构成。
出示板书上的“电话号码”，并进行简单的解释，告诉幼儿“电话号码”就是通过电话能联系到一个人的号码。
同时，告诉幼儿电话号码由一串数字组成，数字和数字之间还有一个特殊的符号——“小数点”。
2.焦点引导：放大数字的视角，让幼儿发现数字之间隐藏的规律。
通过实物教具、游戏等方式，让幼儿体验数字进位的过程，如玻璃球、数码牌、陶土等。
让幼儿学会将数字从个位依次进位，直到将所有的数字排列全面湖面（如33.25）。
3.例题演示：出示模板，让幼儿尝试构造自己的电话号码，通过例题演示，引导幼儿逐步掌握将数字用小数点分隔的技巧。
教师可以出示类似于下面的模板，鼓励幼儿按照要求构造自己的电话号码，并与班级的同学分享自己的电话号码，加深学生的印象。
幼儿园大班数学《破译电话号码》优质课教案比赛公开课获奖教案教师资格证面试试讲教案
幼儿园大班数学《破译电话号码》优质课教案比赛公开课获奖教案教师资格证面试试讲教案
幼儿园大班优质数学教案《破译电话号码》
活动目标：
1、通过破译电话号码活动，提高幼儿进行加减式题口算能力。
2、激发幼儿师生、生生之间情感交流的愿望，乐意与朋友交换电话号码。
活动准备：
1、活动前幼儿记住自己家的电话号码2.、记录电话号码的表格、笔。
活动设计：
1、引起破译电话号码的兴趣，了解破译的方法。
2、激发幼儿破译电话号码的兴趣。
师："再过几天，小朋友们就要离开幼儿园去上小学去了，你们会想老师吗？
生：会。
师：那你们有什么办法可以和我联系呢？"生：和老师上网聊天、写信、到幼儿园来、打电话给老师师：那你们觉得哪个方法最方便？能最快找到我呢？
小结：打电话是保持联系的好办法，因为打电话非常方便，也非常的快。
2、破译老师家的电话号码师："你们知道我家的电话号码吗？
生：不知道，老师快告诉我们吧师：老师把我家的电话号码编成了一道密码题，如果你们能破译出这道密码题，那你们就知道我家的电话号码了。
我们该怎么破译呢？请小朋友们按照顺序算出这里的每一道题目的答案，那么我家的电话号码就会破译出来了。
大家要仔细的破译哦，破译完了以后我们要打电话过去验证的。
请八个小朋友一人破译一道题目。
小朋友们破译完了，我们一起来验证一下，看他们的题目破译的对不对？第一道题是（…），我们一起来念一下，第二道题是（…），大家一起来破译，这一道是（…），最后，我们破译出来的号码是59650836。
案例：“破译电话号码”游戏
案例：“破译电话号码”游戏蒋慧慧背景：在主题《我要上小学》的背景下，大班幼儿即将毕业，在平时自由活动时，有些幼儿拿着笔和纸在询问和记录好朋友家的电话号码，因此，区域活动中我们新添了一个“破译电话号码”的游戏。
游戏的材料中提供了10以内的加减算术题，参加的孩子必须先算出算术题，才能获得好朋友家的电话号码。
实录一：区域活动时，我发现王珠丽始终在“破译电话号码”的区角四周逗留，看得出她很想试试。
她看着正在破译电话号码的朱品睿，问道：“这个怎么玩呀？”“喏，你先算出各个算式，然后去问朋友这是谁家的电话号码？”朱品睿很认真得回答她。
王珠丽很高兴得去选了一格电话号码开始破译。
“知道是谁家的电话号码了吗？”朱品睿倒是蛮关心她的，她摇摇头说：“是很难的算术，我不大会做的。
”她很无奈的放下笔和纸，只能讪讪得离开了。
一次互动的机会就这么不了了之了。
分析：事后回想起早上的这一幕，我发现是我在设置游戏材料时忽视了孩子的能力差异，过多的设置了6、7、8这些大数字以及连加连减的加减运算，使一个互动的机会“溜走了”，因为我们班有几个能力较弱的孩子，彼此间的差距还是蛮大的。
于是怎样使“破译电话号码”这个游戏的设置适合大班全体幼儿的发展特点，成为了我调整这个区域游戏的目标。
实录二：第三天游戏活动时，王珠丽在经过“破译电话号码”这个区域时，突然发现了新的“号她又兴致勃勃地拿着车牌，询问起了正在计算电话号码的王宁奕，“我一起玩可以吗？”王宁奕看了看她手中拿的这张图形算题卡，点了点头，“好啊，这个很简单的！”“是吗，我做做看。
”王珠丽又拿过去自己研究起来，王宁奕也站到她身旁看着。
看着王珠丽慢慢地算出来，她自己也跃跃欲试，两个人很投入，很快地算出两个电话号码。
王珠丽很得意，她似乎体验到了成功的快乐。
分析：及时调整活动材料的提供，适合发展的材料才能增进幼儿互动的有效性。
在上述案例中，实录一这个区域中缺少层次低一点的活动的内容，因此孩子们之间的互动就显得的贫乏，而且无内容可谈。
大班优质数学教案《破译电话号码》含反思
大班优质数学教案《破译电话号码》含反思适用大班的数学主题教学活动当中，让幼儿激发师生、生生之间情感交流的愿望，乐意与朋友交换电话号码，通过破译电话号码活动，提高幼儿进行加减式题口算能力，积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣，快来看看幼儿园大班优质数学《破译电话号码》含反思教案吧。
活动目标：
1、通过破译电话号码活动，提高幼儿进行加减式题口算能力。
大班优质数学教案破译电话号码含反思大班优质数学教案破译电话号码含反思适用大班的数学主题教学活动当中让幼儿激发师生生生之间情感交流的愿望乐意与朋友交换电话号码通过破译电话号码活动提高幼儿进行加减式题口算能力积极参与数学活动体验数学活动中的乐趣快来看看幼儿园大班优质数学破译电话号码含反思教案吧
大班优质数学教案《破译电话号码》含反思
但是很多孩子都没有把题目做对，可能是他们平时算式题做的比较少，对于算式题还不是了解很透彻，需要进一步的加强和提高。我上课时的语言不是很精练，还需要再改进。通过每一次上课后的反思去了解自己，让自己在以后的教学中能取得更大的进步。
小百科：电话号码是电话管理部门为电话机设定的号码。一般7--8位数组成的(手机号码为11位)，早期有过5-6位的的情况。企业、集团、厂矿、事业单位等为固定电话或移动电话等内部通信所设定的指定号码，长度一般为4-8位。也相当于每个电话的编号、名字。
社会活动：破译电话号码
社会活动：破译电话号码一、活动目标：1.知道电话号码是由数字组成的，感受数字在日常生活中的运用。
2.尝试将数字进行不同的组合，排列出不同的电话号码。
3.能动脑坚持完成任务，体验成功的乐趣。
二、活动准备：1.表格：生活中的电话号码3.情景图9张4.数字卡片三、活动过程：（一）、导入1.经验导入，从幼儿身边的电话号码引入话题，自由交谈师：你知道自己家里的电话号码吗？是多少？（1-2个幼儿说出并由教师记录在黑板上）2.观察电话号码的特征师：电话号码是由什么组成的？（数字）有几个数字？哪些数字？这些电话号码有什么特别的地方？（52or数字很乱，没有规律）教师总结：电话号码由这些数字组成（0-9）；他们的个数一样多，都是8个；在一个电话号码里有的数字可能不出现，有的数字可能重复出现；如果给一样的数字，排序不一样，还是不一样的电话号码；"52"表示常熟地区的区号。
(二)、创设情境3.创设情境，导入环节师：（出示图谱-四层楼）有一群小动物在搬到了常熟的新家，他们要装新电话，但是今天电信局里负责安排电话号码的人有点忙，他请我们的小朋友帮忙给每个小动物安排一个电话号码，好吗？4.出示数字卡片，教师讲解演示师：（1）电话号码有几个数字组成（8），是哪些数字（一起说，根据幼儿回答出示数字卡片））（2）提出要求。
"每家的电话号码能一样吗？；注意区号"看一看他们搬到了哪里，区号是什么？写在电话号码的哪里？（前面）"我们先来给一楼的小猫安排一个电话号码。
（教师用数字卡片示范）5．请幼儿尝试排列师：你们想不想来试试看，请一个小朋友来。
师：谁想为其他楼的小动物装电话号码呢？（请幼儿搬位置，桌上放数字卡片）请你们用数字卡片排一排（提醒幼儿电话号码是8个数字的）其他的小朋友看一看他们装的电话号码对不对？5.评价总结师：他们排列的电话号码符不符合要求？有没有重复的数字，有没有一样的电话号码？我们给那么多的小动物安排了电话号码，一个也没有重复的呢。
大班主题教案及教学反思《破译电话号码》
大班主题教案及教学反思《破译电话号码》一、教学背景本次教学是大班儿童的一次主题学习活动，主要目的是培养儿童的语言交际能力，特别是电话交际能力。
通过文本教学、绘本阅读和角色扮演等多种方式，让儿童在轻松愉快的氛围中学习新知识、体验社交交际的乐趣。
二、教学内容1. 教学目标•能够熟练理解和表达电话号码；•能够正确地拨打电话和接听电话；•培养儿童的社交交际能力和团队协作精神。
2. 教学内容及流程(1) 文本教学：《破译电话号码》先给孩子们讲解电话号码的常识和意义，然后让他们一起阅读《破译电话号码》。
过程中，教师要注意及时解答孩子们的问题，鼓励他们互相交流。
(2) 角色扮演教师将孩子们分为小组，每个小组有两名学生扮演打电话者和接听者，其余小组的学生则担任观察员，观察并给予点评。
每个小组的学生轮流扮演角色，每轮结束后教师做出点评和评分，给予表扬鼓励。
(3) 绘本故事：《打电话给妈妈》通过绘本故事，让儿童更深入地理解电话的作用和便利。
同时，在故事中教授他们正确的拨打电话和接听电话的流程及注意事项，如礼貌用语、口音正确、保持听取对方意见等。
(4) 团队游戏：电话识数字教师将所有孩子分为两支队伍，并在黑板或白板上写上一串电话号码。
然后，教师会说出号码的某个数字，并要求学生在两个队中轮流喊出正确的数字。
喊对的队伍给自己加一分，最后比较得分，胜者获得表扬。
此环节可增加孩子们的兴趣、培养团队协作精神和注意力。
三、教学反思本次教学中，孩子们表现积极、配合度高。
通过角色扮演和团队游戏，孩子们的语言交际能力和团队协作精神得到了全面提高。
但在教学中，我们发现一些问题：•孩子们的语音发音不太标准，需要针对性的发音训练；•在文本教学时部分孩子难以理解，可能需要更简单易懂的教学方式；•角色扮演中，有的学生容易紧张，需要加强教师的指导和鼓励；•游戏环节时间较长，不少孩子在等待时出现了不耐烦情绪，需加强游戏规则宣讲和时间掌控。
总之，在教学中我们要多关注细节，注意孩子们的身心健康和自我调节，才能让教学更加有效。
大班主题教案及教学反思《破译电话号码》
大班主题教案及教学反思《破译电话号码》一、教案设计1. 教学目标•通过本次主题教学，学生能够了解电话号码的基本概念和组成结构；•能够通过破译电话号码的游戏，提高学生的观察力和逻辑思维能力；•培养学生集体合作、沟通交流和团队合作的意识。
2. 教学内容本次主题教学的内容主要包括以下几个方面： - 电话号码的基本概念和组成结构； - 破译电话号码的游戏规则和步骤。
3. 教学步骤第一步：导入（5分钟）通过提问的方式导入课堂，引出本堂课的主题。
如：“你们有没有听说过电话号码？你们知道电话号码是什么吗？”第二步：知识讲解（15分钟）•通过PPT或黑板，向学生详细讲解电话号码的基本概念和组成结构，包括区号、前缀号码和本地号码的含义。
第三步：游戏规则介绍（10分钟）•向学生介绍破译电话号码的游戏规则，包括出题人选择一个电话号码，其他学生通过猜测数字和顺序的方式来破译电话号码。
第四步：游戏进行（30分钟）•学生分组进行游戏，出题人将一个电话号码告诉小组成员，其他小组成员根据出题人给出的猜测机会和提示，通过推理和思考破译电话号码。
第五步：游戏总结（10分钟）•游戏结束后，通过讨论的方式总结游戏的过程和结果，学生分享他们的思考过程和策略。
4. 教学总结通过本次主题教学，学生在玩游戏的过程中不仅加深了对电话号码的理解，还培养了他们观察力、逻辑思维能力和团队合作意识。
同时，这种以游戏为主的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、教学反思本次主题教学中，我们采用了游戏化的教学方式，通过破译电话号码的游戏来教授相关知识。
这种教学方法的优点是能够激发学生的学习兴趣，并培养他们的观察力和逻辑思维能力。
通过小组合作的方式进行游戏，也能够培养学生的团队合作意识和沟通交流能力。
然而，在教学过程中也存在一些问题。
首先是游戏的难度选择问题，有些学生可能难以理解游戏规则或难以破译出正确的电话号码。
针对这个问题，我在讲解游戏规则时应该更加详细，并提供更多的提示和引导，帮助学生更好地完成任务。
幼儿园大班教案：破译电话号码
大班：破译电话号码
活动目标：
通过游戏活动，提升运算能力。
活动准备：
课件《破译电话号码》。
活动过程：
一、破译电话号码
1破译陈老师家的电话号码。
2破译电话号码时，声音轻轻不影响别人。
3破译完成后举手表示。
4.小结：
(1)加法算式中“+”号前后的两个数宇交换位置得数相同。
(2)出现相同的算式题不再重复算，这样能加快速度。
5破译小朋友家的电话号码。
(1)破译同伴的电话号码。
(2)其他要求同上。
6.,J、结：
(1)破译时要看清加减符号，不能粗心。
(2)算式题中出现加0（或是减o)，得数就等于这个数。
(3)算式题中减号前后的数字相同，得数为0。
二、幼儿自编密码
1交流编制的密码。
2．小游戏：打电话。
卓。
大班数学《破译电话号码》
•••••••••••••••••大班数学《破译电话号码》大班数学《破译电话号码》活动目标：1、引导幼儿运用破解电话号码的游戏方式，复习巩固7以内的加减。
2、培养幼儿的运算兴趣，让幼儿充分感受成功解决数学问题的乐趣。
活动准备：1、大的算式题（老师的号码），小动物的号码算式题。
2、PPT（特殊的'电话号码）活动过程：1、导入活动：“再过几个月，我们小朋友就要离开幼儿园上小学了，那你们还会想念我们老师吗？如果你们想我们会用什么办法联系我们呢？”（写信、打电话等等）。
教师小结：卞老师也觉得打电话是保持联系的好办法，因为打电话非常快的找到你要找的人。
2、破译电话号码：（1）“如果你们想老师了，你知道老师的电话号码吗？”（不知道，我妈妈知道等等）（教师边说边出示）“今天我把老师的电话号码就藏在这张纸上，不过想知道可没那么容易，因为需要你们破译了算式题，才能知道电话号码哦，一起试试吧！”（2）教师指算式题，幼儿口算，教师边写答案。
（不要个别说，用多种形式：集体说，个别说，老师提问幼儿回答等等）（3）“老师的电话号码是......”（教师记录电话号码）“刚刚我记录电话号码时是按什么顺序记录的？”（幼儿说出从上到下记录的顺序）“你们观察的真仔细，电话号码是从上到小做记录的。
”3、幼儿操作：（1）提出要求：“今天我还请来了许多的小动物，看看都有谁？”（边说边出示：小牛、小狗、小鸡、小猴、小猫）“他们家的电话号码也都藏在了小朋友桌上的纸上，这些小动物想让我们帮他们破译电话号码，破译好了就坐到前面来和旁边小朋友轻轻的说一说，赶快去试试吧！”（2）幼儿操作，教师指导。
（大部分小朋友都好了，就组织下面的活动，其他幼儿由配班老师指导、安排）（3）幼儿回答，一起验证：“谁知道小牛家的号码的请起立，谁来说一说。
”（教师要记录）“小狗着急了，谁知道我家的呀？谁来说说。
”（教师记录）（4）分析号码位数的不同：“小朋友们真能干，都破译出了小动物们的号码，谁来说说这些号码有几个数字？”（教师与幼儿一起点数）“是不是所有的号码都是8个数字呢？”4、引出特殊的电话号码：（1）教师手放PPT“我们来看看，这是什么?”(手机)“看看手机号码有几个数字？”（点数）（2）小结：在我们的生活中的电话号码，有8个数字，还有11个数字，我这还有一些特殊的电话号码，我们来看看，他们有几个数字。
大班案例：破译景点电话号码
案例：破译上海景点电话号码案例背景：随着世博会紧锣密鼓的开展，孩子们对自己的家乡——上海，越来越熟悉，也越来越崇拜。
暑假开学，孩子们不停地讨论着上海各地方的景点，哪个地方最美、哪个地方最好玩，纷纷表现出作为一名上海人的自豪感。
根据孩子这一兴趣点，我班设置了数学区域“破译上海景点电话号码”，以此，加深孩子对上海的了解，同时也推动新主题的开展。
案例实录：镜头一：区域活动开始了，大家争先恐后的进入景点号码这一区域，冷清的数学区域一下热闹起来。
可好景不长，不一会儿，这个区域的人就走空了，只有语嫣一个人在那扳着手指努力的算着，当然其中也有几个孩子陆陆续续的进来，可是，看看板，便离开了。
我纳闷的走过去，拿起板一看，“天哪，孩子们都给我把答案填在了题目上，给他们的操作卡片根本没用到”，这种现象就意味着，这些号码已经不能操作了，我辛苦做的材料白做了。
镜头二：经过了上次的教训，我学乖了，把每张题卡都用塑封纸塑封了下，心想，这下孩子该学会一一对应填题卡了吧！果不其然，孩子们操作的步骤都掌握了，但却生成了新的问题。
有些能力弱的孩子，拿着板不停地扳着手指头算，还老算不对，要么就是加了忘记剪，要么就是箭头的方向搞错了，孩子们拿到什么就做什么，完全体现不出我设计区域时分层的理念。
于是，在评价活动时，我就这一问题与幼儿展开讨论，如何让能力弱的孩子也体会到成功的快乐？孩子们最终决定用红花的数量表示难易程度，大家自主选择合适自己水平的题卡，这样每个孩子都能体会成功了。
第二天，区域进行的非常顺利，孩子们都自动自发的选择合适自己的题卡，每位孩子都是笑容灿烂，纷纷拿着他们的题卡交给我评价。
但是，在点评活动时，我们发现，有些孩子要么点数点错，要么号码顺序换错，要么答案写错，可大家却都浑然不觉。
究其原因，是因为没有一个正确的答案，而点数的排列也稍显凌乱，不便于孩子操作。
镜头三：经过这一系列的波折，我彻彻底底的思考了下，我投放材料的科学性与规范性。
大班综合活动观摩课教案：破译电话号码反思
大班综合活动观摩课教案：破译电话号码反思《大班综合活动观摩课教案：破译电话号码反思》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标：1.在破译电话号码的过程中，巩固10以内的加减计算能力。
2.通过活动加深同伴和师生间互相关爱的情感。
3.幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。
4.在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
活动准备：教具：ppt;学具：幼儿操作材料、铅笔。
活动过程：一、谈话导入1.师：你们在什么情况下会打电话呢?2.幼儿讲述经验，如：朋友间的联系、生病请假等等。
3.师：你还知道什么电话号码?(手机号码、特殊的电话号码、单位的电话号码等)二、奇怪的电话号码(一)破译生病的小朋友家的电话号码(八位数的电话号码)1.播放ppt中的电话号码，师提问：这个电话号码有些奇怪，请问它奇怪在哪里?2.师提示：只要把加法做对了，电话号码就对了。
3.请个别幼儿回答，其他幼儿共同验证回答的正确性。
4.提问：看看这是什么电话号码?它是几位数的?你们知道这是谁的电话号码吗?5.师小结：这是一个固定电话号码，它是八位数的。
这是家的电话号码。
6.师：最近因为传染病“手足口”病的流行，他感冒发烧休息在家，如果你打电话给他，想要和他说什么呢?(主要加深同伴间相互关爱的情感)(二)破译手机号码(11位的手机号码)1.再次播放一组由等式组成的电话号码，请幼儿仔细观察这个电话号码和上面电话号码的不同之处?2.幼儿破译手机号码，教师用语言提示幼儿，如：千万不要把号码搞错了，不然可要打不通了噢!3.请部分幼儿讲解自己破译电话号码的方法。
4.共同验证号码的正确性。
5.师：你们知道这个手机号码是谁的吗?这个号码是沙老师的手机号码，如果你们身体不舒服或者是有什么事情不能来幼儿园的时候，请你们及时让爸爸妈妈拨打我的手机联络我，让我知道你的情况，好吗?(三)设计奇怪的电话号码1.师：如果我的电话打不通，你们可以打电话给钱老师，你们知道钱老师的手机号码吗?2.播放ppt，出示钱老师的手机号码，并提问：你们能不能也把钱老师的手机号码变成奇怪的号码呢?3.幼儿编号码，教师巡回指导。
幼儿园教师优质案例：破译电话号码
破译电话号码背景：破译电话号码活动中，老师投入了点数电话本（分别有四个、六个、八个为一组的电话号码）、数字卡片若干以及报贴。
活动的主旨在于让幼儿在游戏的情景中逐步掌握点数的一些基本方式，同时慢慢建立起手口一致的点数意识。
实录：今天，昱昱和昊昊在破译电话号码玩。
昱昱拿起一本号码簿开始点数，一边用手点从上到下数，一边嘴里轻轻地数着：“1、2、3、4。
”然后从数字盒里拿出数字4贴了上去。
后面的几个数字他也像之前一样做，而且很快就完成了一整夜，并且出现了环形的点数方式，而且并没有出错。
接着他翻到第二页继续像第一页一样，过了5分多钟就完成了一整本电话簿，并且全部都是正确的。
之后又过了5、6分钟，他把另一本难度大的电话簿也完成了，依然是全部正确的。
反观他旁边的昊昊，他对电话簿的兴趣比较小，他更喜欢摆弄数字卡片。
他在那里找数字，找到了念一下，然后放在旁边继续找下一个数字。
2、3分钟之后，他又开始把玩报贴，并且在那里随意地翻电话簿找上面的贴纸图形，直到活动结束都没有进行点数的行为。
我的分析：（对幼儿进行多维度的分析与解读）从上述案例中我们可以看出，相同的一份材料对于不同发展水平的孩子来说难度不一。
从昱昱的行为中我们可以看出他在数方面的发展水平已经达到了手口一致的阶段，并且已经基本掌握了。
同时他也已经建立起按照一定的顺序去进行点数的意识，而不是无序地随意乱数。
所以他在很快的一段时间里就正确的完成了两本电话簿。
由此可见这份材料对于昱昱而言，挑战难度不高。
而案例中的昊昊他显然对于摆弄辅助材料的兴趣更大，更倾向于认数和色彩多样的贴纸，对于点数的兴趣比较小。
跟进策略：（包括实录中与幼儿互动的分析和后续跟进内容的思考）1、在材料中添加笔和记录纸，让孩子除了用现成的数字卡片贴数字的方式以外还可以自己写一写，让一些发展较快的孩子尝试进行记录，增加活动的难度的同时也是让孩子对记录方式有一个初步的探索。
2、可以在活动中增加一些给人打电话的情境，在活动中添加一本人物头像加电话号码的电话簿，让孩子完成一个电话之后去找到相应的头像大头贴做奖励，激发孩子的兴趣。
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案例：“破译电话号码”游戏
蒋慧慧背景：
在主题《我要上小学》的背景下，大班幼儿即将毕业，在平时自由活动时，有些幼儿拿着笔和纸在询问和记录好朋友家的电话号码，因此，区域活动中我们新添了一个“破译电话号码”的游戏。
游戏的材料中提供了10以内的加减算术题，参加的孩子必须先算出算术题，才能获得好朋友家的电话号码。
实录一：
区域活动时，我发现王珠丽始终在“破译电话号码”的区角四周逗留，看得出她很想试试。
她看着正在破译电话号码的朱品睿，问道：“这个怎么玩呀？”“喏，你先算出各个算式，然后去问朋友这是谁家的电话号码？”朱品睿很认真得回答她。
王珠丽很高兴得去选了一格电话号码开始破译。
“知道是谁家的电话号码了吗？”朱品睿倒是蛮关心她的，她摇摇头说：“是很难的算术，我不大会做的。
”她很无奈的放下笔和纸，只能讪讪得离开了。
一次互动的机会就这么不了了之了。
分析：
事后回想起早上的这一幕，我发现是我在设置游戏材料时忽视了孩子的能力差异，过多的设置了6、7、8这些大数字以及连加连减的加减运算，使一个互动的机会“溜走了”，因为我们班有几个能力较弱的孩子，彼此间的差距还是蛮大的。
于是怎样使“破译电话号码”这个游戏的设置适合大班全体幼儿的发展特点，成为了我调整这个区域游戏的目标。
实录二：
第三天游戏活动时，王珠丽在经过“破译电话号码”这个区域时，突然发现了新的“号
她又兴致勃勃地拿着车牌，询问起了正在计算电话号码的王宁奕，“我一起玩可以吗？”王宁奕看了看她手中拿的这张图形算题卡，点了点头，“好啊，这个很简单的！”“是吗，我做做看。
”王珠丽又拿过去自己研究起来，王宁奕也站到她身旁看着。
看着王珠丽慢慢地算出来，她自己也跃跃欲试，两个人很投入，很快地算出两个电话号码。
王珠丽很得意，她似乎体验到了成功的快乐。
分析：
及时调整活动材料的提供，适合发展的材料才能增进幼儿互动的有效性。
在上述案例中，实录一这个区域中缺少层次低一点的活动的内容，因此孩子们之间的互动就显得的贫乏，而且无内容可谈。
然而当活动材料增添后，不同层次需要的幼儿有了各自活动的内容，这个活
动环境的创设，既符合不同层次幼儿的特点，又富有一定的挑战性。
如电话号码的设置，能力强的幼儿的电话号码是由大数字计算题和连加连减组合而成的，能力弱的幼儿的电话号码是由图形或者图形和小数字组合而成的。
整个游戏环节是在同一个主题下分两种不同的方法进行，最后都是破译电话号码。
幼儿在沟通交流中，获得了经验的提升。
一段时间后，基本上所有的孩子都当了一会“小侦探”破译电话号码，这几天“破译电话号码”这个游戏，少有人问津，即使有也是极个别的孩子在玩，因此如何再次吸引幼儿又是我面临的难题。
这一次，我在号码的设计上又增加难度，多采用10以内的连加、连减题和20以内的加
反思：
区域活动为幼儿的互动行为提供了平台。
区域活动是最能体现结伴自由、选材自由、玩法自由的活动形式之一。
它为不同年龄、经验和发展水平的幼儿提供了多元互动的机会。
在上述案例中，能力较弱的王珠丽在区域活动碰到困难时可以直接向她认为本领很大的伙伴讨教，可见结伴是自由的。
然而，互动的有效性不仅建立在结伴自由上，如果材料提供不适宜，没有可发展、选择的空间，其有效性会大打折扣。
在实录一中，由于教师在提供游戏材料时只考虑到提高大班幼儿的计算能力，却忽视了大班孩子的差异性，幼儿的兴趣与发展，尤其是能力较弱的孩子，因此使得幼儿之间的互动机会悄悄溜走。
而当教师调整了材料提供后，使得幼儿之间的互动就显得比较的自然、和谐，他们各取所需。
能力较弱的孩子在同伴的提示下参与了学习，能力强的幼儿则提升了自我的价值。
每个幼儿的经验和能力都在自己的“最近发展区”内得到充实和提高。
合理投放区域活动材料
皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。
”学习性区域活动的教育功能主要通过材料来表现。
不同的材料蕴涵不同的教育功能，不同的材料会萌发儿童不同的活动行为和思维创造。
因此我在思考我们该怎样利用和挖掘材料的教育价值？我们该为幼儿提供怎样的学习性区域活动材料？
如何合理投放区域活动材料？
区域活动材料投放是否合理，对区域活动的顺利开展影响很大。
投放的好，能够潜移默化的提高幼儿的能力，投放的不好，效果则相反，不仅如此，还不利于幼儿的学习，操作习惯的培养。
首先根据本班幼儿的实际发展情况投放区域材料。
我认为，教师在投放区域活动的材料时，必须考虑材料内容的深浅程度既要符合幼儿原有水平和基础，又能促进幼儿在原有基础上的提高，因此老师在投放材料时一定要考虑到不同层次的幼儿，让材料有暗示性，推动孩子的发展。
教师在选择、投放操作材料前，能够预先作思考。
将所要投放的材料，逐一与幼
儿通过操作该材料可能达到的目标之间，按由浅入深、从易到难的要求，分解成若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料“细化”。
其次，在活动时，我们要给予他们必要的提示和引导，使幼儿在选择材料，进行操作摆弄时，能够按自己的能力，选择适宜自己的材料，用自己的方法，较快地进入探索。
对认知水平较高、能熟练操作但兴趣不浓的幼儿应及时提高要求。
最后，为了能让幼儿清楚了解活动材料的难易层次，根据自己的水平开展活动，老师还可在活动前出示层次提示牌，告诉幼儿各筐中的玩具的操作方法难易程度不同，建议幼儿在能够完成C层的材料后，可再去找B层的提示牌操作难度较高的材料，进而去玩难度更高的A层提示牌的材料，从而培养幼儿自我选择的能力，在循序渐进的游戏中得到发展。
在这个案例中，我学会了去了解每个幼儿，使他们每个人都有所发展。
但要真正尊重幼儿的个体差异，发挥幼儿学习的主动性，就必须使学习内容、学习方法等适合每一个幼儿身心发展特点与水平。
投放材料永远是个动态的过程，活动的材料是幼儿学习内容的载体。
活动形式是让幼儿自主操作，但老师投放的材料不能随意，更应关注在投放材料之后，给与孩子更多的创造的空间，成为他们发展的支持、合作、引导者。
孩子的发展是我成长的背景和支持，孩子的发展是我永远的追求！
2011-5-28。