以学定教——高效数学课堂的有效途径
数学课堂如何做到以学定教,提高课堂效率
什么是“以学定教”？它的真正含义是什么？通过不断的学习、思考，我认为“以学定教”就是根据学生身心特征，内在需要和学生基础水平进行教学设计和实践教学。
它的真正含义就是坚定学生为本的理念，根据学生的学情进行教学设计，根据学生课堂反馈的信息调整教学内容，以发展思维，提高学习能力为主线，以学生自主合作探究的学习方式确定教学思路。
那么，在数学教学中如何做到“以学定教”呢？下面我就谈一谈自己粗浅的认识与教学中的点滴尝试。
一、做好学情分析，确定教学的起点与策略数学课上有时会看到教师心中无数：或者起点太低，学习的内容缺乏挑战性，学生在学习伊始就感到平淡无味，造成时间浪费；或者起点太高，使学生对学习产生畏难情绪；或者教法不当，难以激发学生的学习兴趣，导致课堂上被动接受。
解决这些问题就必须做好学情的调查与分析。
数学课标中明确指出：数学教学活动“必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。
”这里所说的“基础”不仅是指学生已经学过了哪些，更重要的是指学生对这些知识掌握得怎么样，同时也包含学生在以往的学习中所形成的数学思维方法。
只有做好了这些方面的学情分析，才能找准教学的起点，加速实现从旧知向新知的自然迁移。
二、关注学生遇到的问题，及时为学生提供探究时机和空间为了能顺利地完成预定的教学内容，在教学中难免会出现以下教学现象：1、遇到问题绕道走，无视学生遇到思维障碍；2、有意将学生可能遇到的困惑“消灭在萌芽之中”，让学生的思维步步就范等。
这样，学生在数学课上的学习活动就仅仅局限于理解性思维。
而实现这一目标的前提就是要“向学生提供充分从事数学活动的机会”。
而这种探究与交流活动的最佳时机正是学生学习的困惑之时，因为伴随这些困惑而来的就是对新知的渴望。
以上两点是我在教学中的点滴尝试与粗浅的认识，可能有些想法、做法并不是很成熟。
不过我坚信只要充分树立以人为本的思想，时时关注学生的发展，在教学过程中自觉做到“以学定教”，就能真正实现课堂教学的民主化。
以学定教——提升初中数学教学效率的有效途径
以学定教——提升初中数学教学效率的有效途径摘要：基于“以学定教”的模式展开课堂教学，促使学生们改进自身的思维理念，充分明白教学内容主要是为学生们的学习提供服务，并以此为基础，促使教学内容的设计得到全面优化。
为此，教师应当时刻将学生们当作是课堂的主要人物，以其为中心展开课程内容设置，制定教学策略，促使学生们的积极性得到提升，进而增强课堂教学的整体质量。
关键词：以学定教、提升、初中数学、教学效率、途径引言：以学定教教学模式的开展还可以与其他教学模式和教学方法相结合，为初中学生的数学学习营造一个更加丰富有趣的学习环境，强化学生的学习体验，有效激发学生的学习兴趣。
一、以学定教的内涵以学定教有着深厚的教育学理论支持，它强调教学方式根据学生的实际学习情况进行选择。
在教育学理论中，皮亚杰和维果斯基等一些教育理论家都认为课本知识不应该是解释世界各种现象的绝对正确的内容，而是具有参照意义的内容。
此外，建构主义教育学派对此观点进行了相应的延伸和阐述。
他们认为，知识是学生需要经过自己的思考和探究获得的，尤其是在现代化的教学环境中，学生更应该参与到教学活动中，获得愉悦的学习体验。
而教师在安排教学活动时应该尊重学生的意见，根据他们的要求设置教学活动。
这些理论观念质疑了教学内容的绝对地位以及教师与学生在教学活动中的角色，对现代教育的发展有着重要的指导作用。
学生应该是教学活动的参与者和创造者，教师在教学活动中应该是引导学生自主学习的引导者和自主构建知识的指引者。
二、以学定教提升初中数学教学效率的有效途径2.1增强师生和生生的互动（一）基本概念分析伴随新课改政策的施行，对初中教师来说，其教学任务并非仅仅是完成知识技能的传授。
为此，教师便需要采取师生合作，在进行教学实践的过程中，确保没有偏离原有的教学目标，逐步引导学生们主动参与到教学活动之中，做到独立思考，并完成教学内容的理解。
基于这一情况，教师必须摒弃传统教学的理念和模式，将重心更多放在学生兴趣方面的培养，平等对待每一个学生。
以学定教——提升初中数学教学效率的有效途径
中学教育2019 年 10 月183引言素质教育是学生的学习效率成为教师教学过程中需要着重考虑的环节之一，而学生的学习效率与教师的教学效率息息相关。
若教师教学效率较高，则可以引导学生在短时间之内掌握更多初中数学知识，使学生的学习效率不断提升。
因此，如何提高教师的教学效率，会直接影响到初中数学教学过程。
“以学定教”是在新时代教育背景下发展出的一种教学理念，能够指导教师通过学生的学习情况安排后续的教学内容，能使学生在学习过程中不断巩固自身所学知识，全面提高教师教学效率。
根据笔者的了解可知，目前初中数学教学中仍存在较多问题有待解决，只有充分发挥“以学定教”理念的作用，才能使教师教学效率不断提升。
一、“以学定教”的含义“以学定教”是教育发展到现代社会环境中的一种全新的教学理念，其含义是“根据学生学习的实际情况来决定教学活动与教学内容的具体设计”。
这样的教学理念能够全面提升学生的进步与发展，重视学生的主体地位作用，强调以人为本，在教学活动开展的过程中，发挥学生自身的作用与价值。
另外，利用“以学定教”教学理念开展初中数学教学，能够有效提高学生学习自信心，使其在初中数学学习的过程中不断发展自身数学思维方式，并以此为基础反作用于学生数学学习，使整个数学教学效率不断提升。
总而言之，利用“以学定教”教学理念设计数学课堂教学内容，能有效培养学生数学核心素养，使其在后续的发展中能够深入掌握更多数学知识，全面提高教师教学效率 。
二、以“以学定教”为基础的初中数学教学效率提升措施1.合理设计备课内容教师设计备课内容主要是为了在后续的课堂教学中能够更有条理、更有逻辑，而“以学定教”教学理念，可以引导教师转换自身的思考方式，从学生的角度思考教学过程中所需要的教学内容及教学活动，并完成备课设计。
以往教师在完成备课内容时，主要是以教学大纲、教学目的为基础，忽视了学生的学习要求及主观能动性。
因此，在进行备课设计时，教师需要充分了解学生在学习与发展过程中的需求，理解学生对课堂的期望，结合学生自身的学习水平与学习能力，促进备课内容的有效化。
以学定教——提升初中数学教学效率的有效途径
决学生心中的疑惑，能够减轻教师的教学负担，让教师有更多的精力去为学生的发展而思考、探索．这样就更好地保证了初中数学教学的高效性，保证学生能够收获更多的知识．3．利用多媒体让教学可视化初中学生的记忆力或者认知能力有一定的短板，在数学课堂上，他们在教师的引导和讲解中能够将一些数学知识理解到，但是一旦到了课后他们可能又会陷入到一些知识点的误区中，这让他们感到迷茫和彷徨．在传统的板书式教学中，教学的过程和教学的内容是不可能留下的，学生就无法通过翻阅教学板书而解惑．所以教师就需要将教学的过程制作成PPT ，然后用多媒体来展示，这样就可以将教学的过程存储起来．当课堂结束后，教师就可以将这些课件分享给学生，学生在课后出现迷茫或者不解时他们可以自行翻阅课件，从而解惑，这样就能够提升学生学习的效率，提升学生掌握知识的扎实程度．4．利用网络实现信息共享现代信息技术在教育领域中尽管占据着绝对的地位，但是其具体的应用和实施还有着不足之处，所以对于信息技术的使用是很难的．作为教育工作者应该一切以学生为主，要把优秀的教学方式等实施共享，让更多的教师能够了解到更多优秀的教学手段，从而实现初中数学教学课堂中信息技术的应用，打造高效的初中数学教学课堂，让学生在这样的课堂中学到更多的知识．另外，教师与学生之间还可以通过微信、QQ 、邮件、或者是面对面等形式来进行互动和交流，提升学生对于数学知识的认识和理解，帮助学生解决一些数学难题．这样就能够有效地提升初中数学课堂的有效性．现代信息技术是一个很广泛的词语，其包含的内容比较多，所以在初中数学教学中，数学教师应该合理地选择信息技术再加以合理地应用，从而让学生更好的理解和学习数学，提升学生的数学学习效率，打造高效的数学课堂．参考文献：［1］李小雄．生本理念下农村初中数学“五环节单元复习”的模式研究［J ］．数理化学习（教育理论），2017（4）：66－72．［2］施宝华．初中数学“和谐高效‘五环节’课堂教学模式”的初探［J ］．考试周刊，2018（26）：89．［责任编辑：李克柏］以学定教———提升初中数学教学效率的有效途径尹炳斌（江西省井冈山市七溪岭中学343500）摘要：初中阶段的数学知识仍然属于基础数学知识，在这个阶段的实际教学中，教师的教学重点就是培养学生的数学思维能力和数学学习能力、促进学生的数学未来发展．本文将从初中阶段数学科目的具体课堂教学方法和几种常见的数学思想在数学学习中的应用这两个方面，浅要分析在实际教学中教师提高课堂授课效率的具体策略．关键词：初中数学；教学方法；数学思想中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1008－0333（2019）26－0033－02收稿日期：2019－06－15作者简介：尹炳斌（1972．5－），男，本科，中学一级教师，从事初中数学教学研究．一、初中数学课堂中常见的教学方法初中数学是培养初中阶段学生思维的重要学科．在现阶段的教育教学活动中最常出现的问题主要有两种：其一就是部分教师教学理念陈旧，在教学中仍然过于重视学生的学业成绩，穿着新鞋走旧路的情况时有发生；其二就是有些教师并不能结合学生实情组织教学活动，一味地迷信自主教育理念，完全抛弃旧有的教学方法．那么，在实际教学中，我们应该如何科学地组织初中阶段数学的教学活动呢？1．以问题设置导入课堂教学自学生迈入初中之后发问的情况就越来越少，这不禁让我陷入深思：是我所教的知识学生都会了吗？后来我发现，其实不是这样的，那么为什么会出现这种情况呢？我认为主要原因就是学生的思维受到了标准答案的禁锢，认为在数学的学习中只要知道了答案和做法就万事大吉了．但是数学科目的学习是一种具有逻辑性的学习，对—33—其知识点的学习也并不是靠背诵而是靠理解，而问题就是促进学生理解的最好方式．为了培养学生的数学质疑和数学发问能力，在实际教学中，教师可以以问题设置的方法导入课堂教学．如在“证明直角三角形全等”这一知识点的教学中，教师就可以借助上节课学习的证明等腰三角形全等的例题导入课堂授课．在实际授课中我们可以选用这样一个例题“已知三角形ABC 中AB =AC ，试证明∠B =∠C ”．然后询问学生在这道题目中我们有几种通过辅助线的方式构建全等三角形来证明角相等的方法，并一步步地引导学生说出自己的答案，然后再利用问题的方式提问学生“若这个三角形是一个直角三角形，那么我们还能有什么方法证明∠B 和∠C 相等呢？”在这种教学模式下，学生就会意识到在数学科目的学习中，解决问题的答案可能并不只有一种，因此，这种教学模式还有利于培养学生的发散性思维．2．利用情景组织数学教学活动在教学的过程中，教师的专业能力和执教水平只能在学生的学习中起到引导的作用，属于影响学生学习的外界因素，这种外界因素并不具有决定性作用，这也就是我们在教学中常见的名师不一定出高徒现象的原因之一．那么影响学生学习的决定性因素是什么呢？我认为主要是学生的学习兴趣．为了更好地开展初中阶段数学科目的教学活动，教师可以在提高自身能力、丰富自身知识的基础上合理地采用情景教学的方法，通过构建数学学习情景的方式带动学生数学学习的热情．如在教授学生“用字母表示数”这一知识时，教师就可以构建如下情景：小A 上周去了B 市的游乐园，在C 店买了一个冰淇淋．并询问学生：情景中的ABC 分别指什么？学生就会回答：A 指的是人名，B 指的是地名，C 指的是店名．然后教师再引导学生举出类似的例子，以帮助学生初步认识字母在我们生活中的应用方法，之后教师再以此做为课堂导入讲解在数学中用字母表示数的方法．3．借助思维导图复习授课知识在初中阶段数学科目的教学中，思维导图是一种近几年才兴起的教学方法，其本质就是利用图象和文字结合的方法帮助学生建立记忆链接，以此巩固学生对知识的熟悉程度的一种思维艺术．在实际教学中，最常见的使用思维导图教学法组织教学活动的课程就是复习课．如在有理数这一章节的复习中，教师就可以使用思维导图的方法，借助问题的形式组织教学活动，教师可以先询问学生：我们可以如何划分有理数？学生就会回答：可以按照定义分，也可以按照正负分．然后教师再根据学生的回答继续提问，在问答的过程中，教师应该利用板书的方法将重点写到黑板上，直到构成一幅完整的思维导图为止．二、简述初中数学中常见的两种数学思想在初中阶段数学科目的教学中，教师应当着重培养学生利用数学思想解决数学问题的能力．但是在实际教学中我发现很多初中生并不具备深度数学思维能力，如在平方根的相关知识教学中，在我询问“若已知x 2=4，则x 等于几”这个问题的时候，很多学生，甚至不乏一些数学成绩较为优异的学生，仍然会出现遗漏x =－2的情况，其原因就是对课程知识点运用得不熟练．因此，为了有效提高初中阶段数学科目的课堂授课效率，作为教师，应该主动转换教育教学观念，加大对学生运用数学思想解决数学问题这一能力的培养力度，那么在初中数学的教学中，我们最常见的数学思想主要有哪几种呢？在初中阶段数学科目的学习中，我们最常见的数学思想主要有两种：其一就是化归思想，化归思想是一种非常重要的思想，那么什么是化归思想呢？如果给你一桶水、一个空的水壶、一个煤气灶，让你去烧一壶开水，那么你会怎么做？很多人都会这样回答，即将水壶中装满水然后放在煤气灶上烧开就可以了．那么，如果在其他条件不变的情况下，将已知条件中空的水壶变成装满水的水壶，依然让你去烧一壶水，你又会怎么做呢？在数学思想中，我们只要将水壶中的水倒掉再按照第一个答案的流程去做就可以了．这种方法就是化归．通俗的说，化归思想就是将未知的问题变成已知的一种思想方式．其二就是数形结合思想，初中数学主要研究的就是数和形这两个方面的问题．数形结合思想就是通过将我们所学的代数知识和几何知识进行融合的方法解决数学问题的一种思维方式．如在题目“已知x 2+2kx +3k =0的两个根均在－1到3之间，求k 的范围”中，教师就可以引导学生利用数形结合的思想，先设f （x ）=x 2+2kx +3k ，然后再根据题目中给出的已知条件做出函数图象以此求得k 的取值范围．新形势下的很多教学方法虽然在某些方面上来说是具有一定的优势的，但是这并不代表这些方法是适合所有学生的．因此，在初中阶段数学科目的教学中，教师应该经常对自己的教学活动进行反思，结合学生的实际情况有选择地利用合适的教学方法培养学生的数学思想．参考文献：［1］陈菊林．问题导学法在初中数学教学中的应用［J ］．考试周刊，2018（9）：68．［2］荀花．思想渗透策略使用———初中数学教学中渗透数学思想方法的教学策略研究［J ］．考试周刊，2018（48）：73．［责任编辑：李克柏］—43—。
“以学定教,实练精讲”构建美妙高效的数学课堂
“以学定教，实练精讲”构建美妙高效的数学课堂数学是一门抽象而又具体、理论和实践相结合的学科，学好数学需要不断地进行实践和精讲。
构建美妙高效的数学课堂，需要以学生为本，以学定教，注重实练精讲。
只有这样，才能帮助学生建立牢固的数学基础，提高他们的数学能力和应用能力。
一、以学生为本，以学定教在构建美妙高效的数学课堂中，首先要以学生为本，以学定教。
教师要了解学生的数学基础和学习习惯，有针对性地设计教学内容和教学方法，使之符合学生的实际需求。
只有把教学内容和教学方法与学生的实际情况结合起来，才能真正激发学生的学习兴趣，培养他们对数学的学习热情。
教师要根据学生的学习状态和特点，采用不同的教学方法和手段。
对于学习基础薄弱的学生，可以采用问题导向的教学方式，让学生通过解决实际问题来学习和理解数学知识；对于学习基础较好的学生，可以采用启发式教学方式，让学生通过探索性学习来深化对数学知识的理解。
在课堂教学中，教师要倡导“以学生为中心”的教学理念，通过多种教学手段和方法，激发学生参与课堂活动的热情，使之成为课堂的主体，从而达到以学定教的目的。
二、注重实练，培养数学素养在构建美妙高效的数学课堂中，注重实练是非常重要的一环。
实践是检验知识和能力的有效手段，通过实践能够帮助学生理解和掌握数学知识，培养他们的数学素养。
教师在数学课堂教学中，要注重实践，重视实际操作和解题能力的培养。
在教学过程中，教师要设计一些具有实践性和启发性的教学活动，引导学生通过实际操作和解题练习来巩固和深化所学的数学知识。
可以通过设计数学游戏、数学实验等活动，让学生在实践中感受数学的魅力和乐趣；还可以设计一些复杂而又具有挑战性的数学问题，激发学生的求知欲和思考能力，培养他们的解决问题的能力。
在课堂教学中，教师还可以采用“巩固-练习-提高”的教学模式，通过巩固性练习来帮助学生巩固所学的数学知识，提高数学解题能力。
通过这种方式，学生在不断的实践中，逐渐提高自己的数学水平，培养出良好的数学学习习惯，从而构建美妙高效的数学课堂。
以学定教,提升小学数学教的有效性
以学定教，提升小学数学教的有效性以学定教，提升小学数学教的有效性，是我们今天要探讨的话题。
通过学生的学习情况和需求，我们可以更好地调整教学方法和策略，以提高教学效果。
在本文中，我们将讨论如何以学定教，以及一些有效的教学方法和策略，来提升小学数学教学的有效性。
一、以学定教的理念以学定教，是指根据学生的学习情况和需求，调整教学内容、方法和策略，以达到更好的教学效果。
这一理念强调教师需要更深入地了解学生的学习情况和需求，以便更有针对性地进行教学。
在小学数学教学中，以学定教的理念尤为重要，因为数学是一门需要不断练习和理解的学科，学生的学习情况和需求可能会有很大差异。
我们教师需要积极地了解学生的学习情况和需求，包括他们对数学的兴趣程度、对不同数学概念的掌握程度、以及学习数学的困难和挑战。
通过深入了解学生，我们可以更好地调整教学内容和方法，以提高教学效果。
二、提高学生的兴趣学生对数学学习的兴趣程度，直接影响了他们的学习效果。
我们教师需要不断地努力，以提高学生对数学学习的兴趣。
有些学生可能会觉得数学很枯燥，这是因为他们对数学没有正确的理解和体验。
我们需要通过一些活泼生动的教学方法，来激发学生的学习兴趣。
我们可以通过游戏的形式来教授一些数学概念和技巧，让学生在玩中学，从而更轻松地理解和掌握数学知识。
我们也可以通过一些生动有趣的故事和例子，来引发学生对数学的兴趣。
通过这些方式，学生将更愿意参与到数学学习中，从而提高学习效果。
三、建立扎实的基础知识在小学阶段，学生所学习的数学知识是非常基础和重要的。
我们教师需要确保学生在这些基础知识上有扎实的掌握。
只有建立了扎实的基础知识，学生才能更好地适应日后更复杂的数学学习。
我们教师需要注重对基础知识的讲解和练习。
我们可以通过一些简单易懂的例子和练习，让学生更深入地理解和掌握基础知识。
我们也可以通过一些巩固性的练习和测试，来巩固学生的基础知识。
通过这些方式，学生将更容易地掌握数学知识，从而更好地适应日后的学习。
以学定教——提升小学数学教学效率的有效途径
随笔以学定教——提升小学数学教学效率的有效途径马新彦摘要：新课程改革的不断深入促使小学数学教学进行转变，在这种整体环境下，引入高效数学教学模式就显得尤为必要。
基于此，文章将立足于教学事件，在充分分析当前教学问题的基础上，提出以学定教有关的教学策略，以求为相关教学活动的优化提供参考。
关键词：以学定教；小学数学课堂教学；因材施教“以学定教”是注重教学实际的教学方法，在以学定教理念的指导下，教师将从学生的认知能力、知识水平和能力基础等方面综合选择教学方法，以此让学生的个性化学习需要得到满足，从而更大限度地激发学生的课堂积极性和参与热情，从而切实有效地培养好学生的创新能力和思维能力。
一、小学数学课堂教学中存在的问题（一）教学内容比较枯燥传统数学教学模式对学生实际状况和调动兴趣的关注不足，教师只是地站在讲台上讲解知识，完全没有考虑到学生的实际想法，对于抽象的知识内容没有设置符合学生认知能力的教学方法；对于算法公式的应用没有引入生活化的案例等。
在这些枯燥的教学作用下，学生逐渐对数学丧失兴趣，认为数学不过是套用公式、解决题目的无限循环。
经过长时间的学习后，学生可能对公式的应用掌握比较好，但在数学核心素养的发展上却不是很理想。
（二）教学缺乏交互性教学模式长期得不到改变也是数学教学的一大问题，新课程标准对小学数学提出了更多的要求，若是坚持应用灌输式的教学方式，学生就很难获得数学知识以外的发展，这显然不利于培养综合素养过硬、创新能力突出的现代化人才。
另外，传统教学方式支配下的课堂师生关系不佳，学生对教师的印象多是威严、严厉，所以学生在课堂学习时会不由自主地压制自身想象力，被迫要求自己的思维完全跟着老师走。
此外，学生对学习中产生的问题不敢轻易表露，惧怕教师认为自己不认真学习出现学习问题。
总而言之，传统的教学方式让师生间存在严重的隔阂，这对学生数学思维、学习能力的体色和提升产生了不小的阻碍。
二、小学数学课堂教学中“以学定教”策略的要求（一）注重发挥学生主体作用课堂不是教师一个人的“独角戏”，教师在课堂上的所有行为都应当以学生为出发点和落脚点。
“以学定教,实练精讲”构建美妙高效的数学课堂
“以学定教，实练精讲”构建美妙高效的数学课堂数学是一门理论性和实践性相辅相成的学科，要想真正掌握数学知识，必须通过实践不断巩固。
建立美妙高效的数学课堂，需要以学生为中心，以学定教，实践精讲，营造积极的学习氛围，从而激发学生的学习热情、增强自信心，提高数学素养。
首先，以学生为中心，有效地教授数学知识。
数学教学要注重理论与实践相结合，引导学生发现数学知识的实际运用价值。
在课堂上，教师要尊重每个学生的学习特点，注重全面、激发兴趣的教学方法，给学生创造一个相互学习、交流、合作、体验的积极课堂。
同时，应注重语言与思想的交流，让学生能灵活运用数学思维来解决问题，提高运用能力。
比如，通过生动形象的实物、画图等教学手段，让学生将零散的知识点与实际应用场景紧密联系，加深学生对数学知识的理解和巩固。
其次，实践精讲，巩固数学知识。
学生学习数学，最重要的是要进行实践操作。
形成良好的学习习惯，让学生勤思考、勤练习，有针对性和规律性地进行巩固练习。
通过做题巩固练习，能够提高学生运用数学进行分析问题的能力，同时增强他们在应用问题解决中的信心。
还可以通过举办数学竞赛、模拟考试等活动，激发学生学习数学的兴趣，培养他们解决问题、创新思考的能力。
此外，教师还可以引导学生探究知识点的本质，并通过实践将其运用到实际生活中，使学生感受到数学知识的巨大魅力，既能够加深对数学的理解，也能提高实际运用的能力。
最后，在美妙高效的数学课堂中，需要营造积极的学习氛围和情境。
学生在积极的学习环境中，更容易激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。
宽松、活跃、自由的课堂氛围能激发学生的积极性，让学生不断探究，自由开放地表达思想，使学生在合作、探究中培养自信、拓展个性、增长智慧。
同时，还应注重通过奖惩机制、优秀作品欣赏等手段，激励学生的学习兴趣和探究欲望。
让学生欣赏求知的乐趣，培养他们对数学的兴趣和热爱。
总之，通过以学定教，实践精讲，营造积极的学习氛围，来构建美妙高效的数学课堂，既能够提高学生学习的效率和成绩，也能够有效培养学生的创新思维能力，为学生未来的发展打下坚实的数学基础。
以学定教,提升初中数学教学效率的有效途径
2021年3期┆151随笔以学定教，提升初中数学教学效率的有效途径● 王小强摘 要：随着我国教育事业发展，高效教学成为现代教育发展的重要方向。
数学作为一门抽象性、逻辑性较强的重要基础学科，在初中教育教学中占据重要地位，为了有效提升初中数学教学效率，教育界提出了“以学定教”的教育理念。
基于此，本文就以学定教，提升初中数学教学效率的有效途径进行了探究，并提出了一些思考，且供参考。
关键词：以学定教；初中数学；教学效率；实施途径 在教育现代化发展背景下，我国教育教学方式也呈现多样化发展，效率是影响数学教学活动顺利展开的重要因素，因此对提升初中数学教学效率的有效途径进行研究具有重要意义。
一、“以学定教”的基本概述 所谓“以学定教”，指的是教学活动的展开要以学生的学习能力、认知水平以及基础知识积累以及学生对新课内容的预习情况为基础，确定教学目标、方法与策略。
相较于传统教育理念下的教学模式，“以学定教”明确了教学活动要以学生为核心，要注重体现学生的学习自主性，强调“以生为本”的教学理念，这也是新教改深化推行下，“以学定教”理念在初中数学教学中的应用优势。
作为一门抽象性、逻辑性较强的学科，数学对于初中生而言，对学生的学习积极性与理解能力具有一定要求。
因此，如果教师在教学活动中仅追求教学任务的完成，而忽视了学生的学习过程，那么不仅无法顺利完成教学目标，甚至会在一定程度上阻碍了学生数学综合素养的发展。
而“以学定教”的教育理念，要求教师在教学中，要在学生的基础上设计教学内容，并注重学生的学习过程，让学生掌握学习技巧，使学生真正深入理解数学知识原理，并提升学生的数学实践能力，确保学生对知识的理解与掌握以及灵活运用。
二、“以学定教”提升初中数学教学效率的有效途径 （一）科学备课备课是教师能够顺利展开教学活动的重要基础，科学的备课能够提升教学效率和质量，反之亦然。
在传统教学模式下，部分教师在备课中忽视了以学生的实际情况设计备课，导致课堂教学与学生的需求和实际学习能力脱轨，使教学活动无法顺利展开。
以学定教,提升小学数学教的有效性
以学定教，提升小学数学教的有效性小学数学教育是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，如何提高小学数学教学的有效性成为了教育工作者关注的热点问题。
学校和教师可以通过以下几点来提升小学数学教学的有效性。
以学为本。
小学数学教育的目标是培养学生的数学素养，因此教师需要根据学生的学情和兴趣，设计符合他们发展需求的教学内容和方法。
要注重引导学生主动学习，激发他们的学习动力和学习兴趣。
教师可以通过鼓励学生提问、让学生参与教学设计等方式，建立积极的学习环境，促进学生的主动学习。
注重思维培养。
数学思维是数学学习的核心，培养学生的数学思维能力对于提升小学数学教学的有效性至关重要。
教师可以通过设置有挑战性的问题和情境，培养学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力。
教师可以引导学生运用数学思维解决实际生活中的问题，提升数学的实际应用能力。
多元化教学手段。
在小学数学教学中，教师应该运用多种教学手段，如游戏、实验、讨论等，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
通过多元化的教学手段可以有效培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的学习积极性。
第四，个性化教学。
在教学过程中，教师要充分重视学生的个体差异，针对不同学生的学习特点和水平，采用个性化的教学方法和策略。
教师可以通过分层教学、差异化教学等方式，满足学生不同的学习需求，提升教学效果。
第五，注重教学评价。
教学评价是教学过程中的重要环节，通过评价可以了解学生的学习情况和教学效果。
教师应该注重对学生学习的全面评价，不只注重知识的获取和记忆，还要注重学生的思维能力和解决问题的能力。
教师应该及时反馈学生的学习情况，帮助他们及时调整学习策略。
以学定教,提升小学数学教的有效性
以学定教，提升小学数学教的有效性数学是小学阶段的重要学科，也是培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题能力的关键学科之一。
为了提高小学数学教学的有效性，我们可以从以下几个方面入手。
要注重培养学生对数学的兴趣和学习动力。
小学生对数学的兴趣是积极参与学习的关键。
教师可以通过生动有趣的教学方法，让学生感受到数学的魅力和实用性，激发他们学习数学的兴趣。
可以利用游戏、实际生活问题等方式进行数学教学，让学生在实践中感受数学的应用，增加学习数学的动力。
要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是数学学习的核心内容，也是培养学生综合能力的重要途径。
小学教师应该通过多种教学方法和问题情境，引导学生进行数学思维的训练。
可以设计一些启发性的问题，引导学生运用逻辑思维和创造性思维解决问题，提高他们的问题解决能力和思维能力。
要注重培养学生的自主学习能力。
小学教师在教学过程中要鼓励学生主动思考、独立解决问题，培养他们的自主学习能力。
教师可以通过开展探究性学习、项目学习等活动，让学生通过自主学习，发现问题、解决问题，并从中获取学习成果。
教师还要积极引导学生反思学习方法，调整学习策略，使学生逐渐形成良好的学习习惯和自主学习的意识。
要注重与家长的合作。
家长是学生成长的重要支持者和陪伴者，他们的支持和参与对于提高学生数学学习的有效性至关重要。
教师可以与家长保持密切的沟通，及时了解学生的学习情况，并与家长协商制定合适的学习计划和辅导方式。
教师还可以向家长提供一些数学学习的方法和技巧，帮助他们更好地支持孩子的学习。
提升小学数学教学的有效性需要注重培养学生对数学的兴趣和学习动力，培养学生的数学思维能力和应用能力，培养学生的自主学习能力，并与家长共同合作，形成良好的学校、家庭、社会共同育人的局面。
这样才能真正提高小学数学教学的有效性，培养出更多数学素质优秀的学生。
以学定教——提升初中数学教学效率的有效途径
以学定教——提升初中数学教学效率的有效途径摘要：从教育经验可以得到的是，为提高教学效率、教学效果，教师一定要以生为本，围绕学生进行教学。
以学定教这一理念就是在这样背景下出现的。
初中数学教育中，学情直接影响着最后的教学效率。
对此教师一定要落实与贯彻以学定教原则、理念，将其作为初中数学基本教学思路。
本文将着重分析初中数学以学定教的具体思路和方法。
关键词：以学定教；初中数学；教学效率前言：在国内课改不断深入的今天，我国教育形式发生了翻天覆地的变化。
对于初中数学而言，教学效率重要性无比显著。
提高教学效率是所有教师的基本目标和追求。
过去教学中，教师往往忽视学生课堂主体地位，结果就是没有提高教学有效性、教学质量。
在全面素质教育、全面发展教育视角下，以学定教成为提高教学有效性的新时期追求与思路。
教师需要灵活使用这一原则，这样才能够切实有效提高教学效果。
一、以学定教理念所谓的以学定教说的就是以学生学习能力、知识储备、认知水平、课前预习情况为参照点，明确教学起点、策略和方法。
与传统教育模式最大的不同就是以学定教突出了学生的课堂主人翁地位[1]。
教学过程并不局限于教师单方面教学，也包括学生与教师的互动，实现师生共同成长。
初中数学课堂绝不能只考虑进度忽视学生学习效果与理解力。
这样的方法势必会影响到学生成长，无法达成预期教学追求。
只有在围绕学情基础设计教学过程、教学内容，才能够切实提高学生的知识掌握水平与理解能力。
二、初中数学以学定教思路以学定教在初中数学中的应用，为的是明确学生在课堂中的主体地位、主体作用。
体现的是以生为本教育追求和方向[2]。
在国内教育事业全方位发展的今天，以生为本重要性越来越明显。
素质教育需要贯彻以生为本原则，基于这样的理念进行教育，在协作中发展学生学习能力，使学生能够顺利吸收知识，增强学生自信。
学生有了自信以后，就能够形成积极性，并形成良性循环。
（一）备课过去教学中，教师备课往往忽视学生，没有考虑学生的学习需求、能动性。
“以学定教,实练精讲”构建美妙高效的数学课堂
“以学定教，实练精讲”构建美妙高效的数学课堂
数学是一门需要不断探究与实践的学科，因此，教学方式也需要不断创新和调整以适
应学生的学习需求。
在数学教学中，我们应该采取“以学定教，实练精讲”的教学模式以
帮助学生理解数学知识，提高他们的数学能力和自信心。
首先，“以学定教”是指根据学生的不同知识水平和学习需求进行教学的关键。
教师
应该深入了解每个学生的学习情况，并在此基础上制定个性化的教学计划。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的数学思维能力，提高他们分析问题和解决问题的能力，让学生在
学习数学中体验到“解决问题的乐趣”。
其次，“实练精讲”是指教师应该注重实际操作和练习。
数学教学需要大量的实际操作，让学生通过练习来深化对数学知识的理解和掌握。
相较于仅仅听讲和记忆数学公式，
数学实践更有利于学生的数学思维能力和解题能力的提高。
此外，教师应该通过多种方式
对数学知识进行精讲，例如以具体的例子进行说明、让学生自主探究等方式来提高数学教
学效果。
当然，“以学定教，实练精讲”并不是一蹴而就的过程。
它需要教师们对自己教学手
法的不断反思以及对教学方式的不断探索与创新。
最强大的工具便是不断地通过向同行或
者实践探索新的教学方式与方法。
“以学定教,实练精讲”构建美妙高效的数学课堂
“以学定教，实练精讲”构建美妙高效的数学课堂
首先，以学定教。
这种教学模式采用因材施教的方法，根据学生的实际掌握程度进行教学。
教师应该了解每位学生的数学基础，并根据不同的学生在该领域的想法和感受，来布置与适应每个人的课程。
例如，对于教学某项数学知识点，学生可以先进行小组讨论，以借此展示学生的不同方法和想法，帮助他们了解不同的视角和思维方法，然后根据不同学生的个体差异，采取差异化教学，激发他们的学习动力。
其次，实练精讲。
这种教学模式强调的是学生的实践操作和老师的精讲解构。
数学的教学需要有循序渐进的方法和高效的环节，而实践操作和解构又是其中的两个核心。
为了实现这种教学效果，老师应该先让学生自己尝试解决数学问题，等到学生遇到问题时再进行实践操作指导。
在解决问题时，老师可以讲解有关的数学知识点，还可以提出一些有关的数学问题，并带领学生思考并解决这些问题。
最后，构建美妙高效的数学课堂，需要有正确的教学方法。
教师应该注重激发学生的学习内燃机，在学习的同时提高他们的学习兴趣，从而使学生在数学学科上更加努力，更加有动力。
同时，要合理安排时间，在有效的时间内进行精细化的教学，通过对复杂问题的全面解析和解决方案的讨论，来提升学生的数学思维能力和学习效率。
除此之外，教师也可以通过组织比赛或其他激励的方式，让学生在数学竞赛中更快地提高。
总之，构建美妙高效的数学课堂是需要多个方面的知识和技能来支撑的，采用以学定教，实练精讲的教学模式，有效地提高学生的学习兴趣和学习效率，对学生的未来发展发挥着很大的作用。
“以学定教,实练精讲”构建美妙高效的数学课堂
“以学定教，实练精讲”构建美妙高效的数学课堂数学是一门重要的学科，是培养学生逻辑思维和实用能力的重要途径。
然而，由于其抽象性和难度，很多学生认为数学课堂枯燥无味，难以理解。
如何构建一个高效而美妙的数学课堂，对于提高学生数学学习兴趣和成绩至关重要。
以学定教，是一个有效的数学教学策略。
在课堂上，教师需要根据学生的程度和掌握情况，制定相应的教学目标和教学计划。
例如，对于初学者，教师需要让学生先了解基础概念和方法，建立起数学思维模式。
对于进阶学生，需要引导学生探究数学知识的深层次结构和应用。
通过以学定教的思路，教师能够让学生在接受适当挑战的同时，不会感到过于吃力而导致学习积极性下降。
实练精讲，是另一个有效的数学教学策略。
在课堂上，除了讲授理论知识外，教师还需要给学生提供大量实际场景和问题，让学生通过练习和探索去理解知识点的实现方法和应用。
例如，在学习一元二次方程的时候，教师可以给学生提供几何图形，让学生探究方程表述几何问题的方式，并通过解方程来验证结论。
1.培养学生的自主学习能力：通过探究和解决实际问题，学生可以学会独立思考和解决问题的能力。
他们不再仅仅依靠老师的教导，而是可以运用知识去探索未知领域，提高自主学习的能力。
2.鼓励学生的参与学习：以学定教、实练精讲的教学策略可以让学生参与进课堂教学中来。
他们不仅仅是被动接受知识的过程，更是主动参与与贡献的过程。
通过这种方式，学生的参与度会得到促进，也更有可能在学习中找到乐趣，从而加深学习的体验。
3.提高学生的学习效率：课堂教学中，以学定教、实练精讲策略也能帮助学生快速建立对知识点的认识和理解。
通过实践练习，学生能够“学以致用”，并在短时间内得到实质性的巩固和提高，因此提高学习效率。
4.促进师生间的互动交流：教师可以在教学中更充分的发挥引导作用，让学生参与讨论和问题解决过程中得到巩固和提高。
同时，教师也可以收集学生在教学过程中的反馈，以此进一步提高教学质量。
“以学定教,实练精讲”构建美妙高效的数学课堂
“以学定教，实练精讲”构建美妙高效的数学课堂数学是一门重要的学科，对于学生的发展有着至关重要的作用。
然而，许多学生在学习数学时往往感到无从下手，甚至有些学生对数学产生了恐惧感。
因此，构建一个美妙高效的数学课堂至关重要。
本文将从“以学定教”和“实练精讲”两个方面探讨如何构建这样的数学课堂。
“以学定教”是指以学生的学习需求为中心，有针对性地设计教学内容和教学方法。
首先，我们要了解学生的学习能力与水平、学习习惯和需求等方面，然后根据不同的学生特点，采用不同的教学方法和策略。
例如，对于学习能力较弱的学生，我们可以采用画图、模拟、分组讲解等方式，让学生掌握基本概念和解题方法；对于学习能力较强的学生，我们可以采用“教学示范-学生练习-教师点评”等方式，加强学生独立思考和实践能力。
其次，我们要注重开展课外拓展活动，帮助学生拓展数学视野和兴趣。
例如，参加数学竞赛、数学类科技创新活动等，这些活动不仅可以练习数学技能，而且可以激发学生内在的兴趣和动力。
同时，教师也应该及时反馈学生的学习情况，对于学生存在的问题和错误进行分析和指导，帮助学生及时调整学习状态和方式，从而达到“以学定教”的最终目的。
“实练精讲”则是指在课堂中注重实践和练习，并且对每一道考点问题进行繁琐详尽的解释。
学生学习数学最重要的就是实践和练习，只有通过实践和练习，才能更深刻、更清晰地理解知识点和解题思路。
因此，我们要充分利用课堂时间，安排一定的练习时间，让学生在课堂上完成大量的练习和实践。
同时，我们也要注重对每一个知识点进行详尽而繁琐的解释，让学生真正理解每一个知识点的含义和作用。
教师要用生动的语言和案例进行解释，将抽象的知识点具体化、形象化，让学生容易理解。
此外，教师也应该充分记录学生在课堂上的问题和疑惑，及时解答学生的疑问，避免学生在学习过程中长期存在的困惑。
综上所述，构建美妙高效的数学课堂需要“以学定教”和“实练精讲”两者结合。
通过了解学生的学习需求，注重实践和练习，详尽而繁琐的解释每一个知识点，不断激发学生内在的学习动力和兴趣，才能真正构建一个高效而又美妙的数学课堂。
以学定教——提升初中数学教学效率的有效途径
以学定教——提升初中数学教学效率的有效途径发布时间：2021-07-28T15:44:59.853Z 来源：《中国教师》2021年3月第9期作者：邹红梅[导读] 以学定教的意义，在于尊重学生的内心和教育需求，通过以学生为中心的教育邹红梅山东省滨州市阳信县河流镇中学摘要：以学定教的意义，在于尊重学生的内心和教育需求，通过以学生为中心的教育，以此促进初中教学水平的提升，让课堂教学更加的深入人心，也能在教育中将学生的价值最大化，让教师教育的轻松，学生学习得轻松，以此得到教育教学工作的提升。
在教学目标不变的前提下，促进教学质量的提高。
关键词：以学定教；提升；初中数学一、引言教学质量，一直是教育工作者的心病和头痛的事情，然而伴随着教育事业的推进，对教师的要求越来越严格，即便是在教育素质推行多年之后，学生还是要从教学实际中出发，不断的探索教学效率的问题，事实上，任何教学方法，都有助于从教学实际中，提升教学效率，究其根本，在于是否采用了正确的理论方法，能不能做到把这些理论转变为正确的教学策略，从而为学生的学习创设更加有意义的条件。
二、当前初中数学的教学现状目前，中国的受教育人数因教育系数的不断变化，变得更加的自主性和探索性。
当前，大多数学生难以认可教师的教学方式，因此，导致了教学的成效一直上不去。
自从相关的部门提倡生本教育，在任务型教学模式下，越来越多的学生思维和老师的教学方式，有了一定的出入，因此，到底如何以生为本，满足学生的学习需求，而提高学生效率，改善课堂的有效率呢？首先，我们要找出教育中存在的问题，第一，初中数学教学中，学生的数形结合能力较差。
第二，教与学脱节，教师在课堂上不停地讲课，但是学生比较浮躁，跟不上教师的水平。
第三，学生对知识的总结能力较差。
[1]三、以学定教的应对策略（一）根据学生的需求进行授课根据学生的内心需求，在笔者看来这是教育出成果的第一步，是学生在学习阶段必须要接受的，因此，在教育的过程中，教师不可忽略学生的需求，从学生的实际问题中开展教学，比如在学习二次函数的知识点教学时，教师可以先从班级中随机抽取优、差、中三个不同层次的学生，根据学生的心理要求，让学生分别说出自己期许的数学课的授课方法，以及当前班级中存在的问题，这样在了解了学生的心声之后，教师可以根据学生的需求，再制定教学的内容，然后经过一种的尝试，再另外随机抽取3位学生，对教学的方式和结果进行调研，以此方式，不断的促进教学的改进，不断融合学生的思维和思路。
以学定教——提升初中数学教学效率的有效途径
以学定教——提升初中数学教学效率的有效途径发布时间：2021-04-30T14:14:08.377Z 来源：《中国教师》2021年1月3期作者：高红岗[导读] 新课改实施以后，对于在初中数学教学中突出学生主体地位越来越注重高红岗滨州高新技术产业开发区中学摘要：新课改实施以后，对于在初中数学教学中突出学生主体地位越来越注重，从而指出在教学中为了使学生的主体地位更加明确，应落实以学定教的教学形式，由此，教师在传授数学知识之前，教师需提前做好备课工作，并引导学生自主学习知识，以及运用创新的教学方式，这样不仅能够调动学生主动学习知识，还能做到以学生为本，这样才能提升数学教学效率。
关键词：初中；数学教学；效率；以学定教前言以学定教教学模式与传统教学方式相比，最大的优势在于以学定教的教学形式更加注重发挥学生主观能动性，并且在教学之前，教师需要根据学生对知识的理解程度和掌握情况备课，这样在进行数学教学时，就能够针对学生知识薄弱的地方，引导学生巩固知识点，以此提升学生学习效果，同时还能够提升数学教学效果。
1、以学定教的含义以学定教的含义是指在初中数学教学中，教师在传授知识前，应先了解学生所储备的知识，以及了解学生学习效率、知识掌握情况、学习能力、理解能力，以此在了解的前提下，制定详细的教学计划，并根据所了解的实际情况，确定教学方案、明确教学目标、制定教学任务。
此外，以学定教的含义还包括在教学中必须以学生为中心，如果忽视以学生为本，那么，以学定教的教学模式就与传统的教学方式便会没有区别，因此，在教学中，教师必须做到在传授知识时引导学生自学，这样能够提高学生对学习知识的积极性，以及改变学生被动的学习状态，使学生能够主动学习知识点。
此外，教师还要根据对学生学习情况的了解，制定教学方案、转变传统的教学方式，这样有利于打造高效的数学课堂。
2、以学定教提升初中数学效率的有效途径2.1做好备课工作初中数学教师要想取得最佳的教学效果，应了解以学定教的教学模式，在了解这一教学模式的基础上，教师在讲解课程内容之前，需要注重做好备课工作，从而在备课时教师依照学生之间的个体差异和学生对知识的理解程度，制定不同的教学方案，并且教师在备课时，考虑到部分学生在学习中的积极性不高，对此教师便要结合学生学习状态、学习情况、学习效率，制定内容详细的教学方案，这样能使教学效率得到提高。
“以学定教,实练精讲”构建美妙高效的数学课堂
“以学定教，实练精讲”构建美妙高效的数学课堂数学课是中小学阶段的重要课程，也是学生智力发展的基础课程之一。
由于学生在数学学习方面的不同才能和兴趣，以及教学方法的单一和教材内容的复杂性，很多学生对数学课堂缺乏兴趣和效果不佳的问题十分突出。
构建美妙高效的数学课堂是当前教育改革的重要任务之一。
要构建美妙高效的数学课堂，首先应树立“以学定教”的教育理念，充分调动学生的学习积极性。
教师应了解学生的学习情况和学习能力，掌握每个学生的学科差异，根据学生的实际情况进行个性化教学。
对于数学学习能力较强的学生，可以设置一些拓展性的问题来提高其学习深度；而对于数学学习能力较弱的学生，则应提供更多的辅导和帮助，帮助他们理解数学概念和解题方法。
通过这种个性化的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，并提高学习效果。
实践是学习数学的关键。
在课堂教学中，教师应注重帮助学生进行数学实践，提高学生的运算和推理能力。
教师可以通过实例演示、教学游戏等方式，让学生亲自动手解决数学问题，培养他们的分析和解决问题的能力。
这样的实践教学可以帮助学生加深对数学概念的理解，并激发学生主动思考和创新的能力。
教师在数学课堂上应进行精讲，确保知识点和解题方法的准确传授。
教师可以通过简洁明了的语言和生动形象的例子，帮助学生理解数学概念和解题思路。
在详细讲解概念和方法的教师还应注重学生的思考和互动，培养学生的逻辑思维能力和数学思维能力。
只有通过精讲，才能帮助学生真正掌握数学知识，为将来的学习奠定坚实的基础。
数学课堂的教学内容应根据学生的学习需求和学科发展的要求进行调整和优化。
随着社会的变化和科技的进步，数学知识也在不断更新和发展。
教师应及时调整教学内容，更新教材，确保教学与时俱进。
教师还应根据学生的实际情况，灵活选择教学方法和学习资源，创造丰富多样的学习环境和条件，帮助学生真正理解和掌握数学知识。
构建美妙高效的数学课堂需要教师在教育理念、教学方式、教学内容等方面做出不断改进和创新。
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活动 ， 发言积极 ， 课堂气氛非常活跃。 这时 ， 教师就适时提出了具体 的问题： “ 现 在 ，请 你带着 ２ ０ 元钱 ，去 超市 买东西．看看都能买些什么物品，还
能 找 回多 少钱 ７ 学 生 在这 个 问题 的
例如 ：在教学 “ 轻重 时 ，一教 师创设的问题情境就很注重趣味性。 他通过多媒体 的技术 ，给学生展示了 森林之王狮子搬家的情形 ，在这个情 境 中，狮子收拾了 ３ 个大小不同的包 袱 ，小鹿、小兔子、小猴 都来帮忙 ， 在 熟悉 而又 轻松 的氛 围 中产 生 了问 题 ：小鹿、小兔子、小猴该背哪个包 袱 呢 如何去确定三个包袱的轻重 在 问题 中，学生情趣高涨，轻松地掌
ｒ 课 堂 心 得 ・ 嫂 点 Ｊ ⑧
以学定教一 高效数课堂的有效途径
浙江省金 华开发区苏孟 乡中心小学 施展航
摘要：学生是 学习 的主体 ， 一切
能力。这样的教学 ，教师充分尊重学
握了比较轻重的内容 。 （ 二 ）创设开放的问题情境 开放性 的问题情境．具有广 阔的
思维 空 间 ，能充 分 地 调 动学 生 的思 维
们 知 道 怎样 求 平 行 四边 形 的面 积 吗 ７ 这 个 公 式又 是 怎 么 得 出来 的呢 很
有一定 的生活经验。于是教师创设了 这样的 “ 超市购物 的问题情境 ：超 市里都有什么东西 ，这些东西的价钱 是多少。由于这个问题情境贴近学生
的生 活 ，在 回答 问题 时 ，学 生 的思 维
自主探究、合作交流、动手操作是课程改革 以来 ，数学 学习活动的重要方式。在小学数学课堂教学中，必要 的 自主 探索有助于学生 自主能力的培养 ，而 自主探索之后的后交流 讨论 ，则可 以使学生 的思维得到碰撞与借鉴 ，因此 ，教师在 注重合作探究 的同时，也要提供学生交流讨论 的机会 ，使学
多学生对于后面这个 问题是回答不出 来 的。教师在课堂教学中就把重点放 在面积公式 的推导上。引导学生小组
合作、 自主探究 ，经历了平行 四边形 的面积推导过程， 使学生不仅知其然 ，
还能知其所 以然 ，提高了解决 问题 的
三、组织合作 、探究，敲定 学习
的侧 重点
５
础
ｆ
⑨ｒ 姬 点 ・ 课 堂 心 得 Ｊ
提 高分 析 问题 和解 决 问题 的能 力 。
、
做好学情 分析 。确定 教学 的
造性 ，训练发散思维 。
例如： 在 教 学 元 、 角、 分 的认 识 》 这 一 节课 中 ，学 生对 于元 角 分 已经 具
出发 点
在教学实践 中， 教师们往往认为 ，
自己已经非常清楚和了解学生 ，这种 主观 的认识 ，往往使课堂教学低效 。 因此 ，要使课堂教学低耗高效 ，就要 了解学生真实的知识基础，以及学生对 于这一内容的生活经验等等 ， 根据了解 到的客观认识，确定教学从何出发 。 例如 ：在教学 “ 平行四边形 面 积时．学生对于平行四边形的面积公 式已经通过看书 ．知道平行四边形 的 面积等于底乘高。但是至于为什么是 底乘高 。大部分学生就不知道 了。因 此， 在教学时， 就可以直奔主题： “ 你
离开学生 的课堂都是无源之水 ，更是
无效的。只有学生学得轻松 ，学得 自 在、学有所获 ， 我们 的数学课堂才是 高效的。这就要求我们数 学教师 ，关 注学生 ，设计符合学生认知 的学习活 动 ，让学生能多层次 ，多方位参与数 学学习。 关键词 ：关注学生 高效课堂
一
生的已有知识 ，在其最近发展区与未
题 ，让学 生 在 学 习 的过 程 中 ，发挥 创
课 程 标 准指 出：要 通 过 数学 学 习， 培养学生发现 问题和提 出问题 的 能力 ，提高学生分析问题和解决问题 的能力。在数学教学 中 ， 学生 问题意 识的培养 至关重要 ， 教师应将数学学 习的内容 以问题情境的形式提供给学 生， 让学生带着 问题去学 习 ， 使 学习 有 良好的着力点。 （ 一）具有趣味性的问题情境 在设计数学问题情境时 ，教师要 根据学生的特 点，注意 问题情境 的趣 味性 ，以生动 、具体 、有趣的问题指 引学生参与数学学习 ，使学生 自愿参 与 学习，而不感到乏 味，在轻松 自在 的氛 围中完善认知 ，且在这个过程中
生真 正 经历 学数 学 的过程 。 （ 一 ）在 实践 操作 中发 现并 解决 问题 实践 能帮 助 学 生获 得 直 接 的体 验 。而 动 手 操 作 能有 效 地
帮助学生获取知识 ，加深对知识的理解。因此 ，在教学中， 教师应设计符合学生年龄特点和认知基础 的操作情境 ，让学 生通过动手操作 ，结合具体的学 习内容，发现问题 ，再通过 实践 ， 解决这个问题 。例如 ： 在教学 “ 认识长方形和正方形” 这一课时 ，学生对于长方形和正方形有了一定的认识 ，在此 基础上， 教师可 以提供给学生长方形和正方形的纸片各一张， 让学生比一比、量一量、找一找 ， 这两个图形各有什么特点。 通过操作、交流、归纳 ，学生获得 了长方形和正方形的有关 特点 ，并体会了学习的乐趣。 （ 二 ）在 自主探究中发现并解决 问题 学生学习数学 ，绝对不是被动地接受 ，我们教师更不能
指引下 ， 都积极地投入到 “ 购物”中， 当学生基本上完成购物时 ，教师让学
生 说一 说 买 到什 么 ，找 回多 少钱 ，学
生都能说出 自己的购物情况 ，在这样 的活动 中，学生无形之 中掌握了元角 分的知识。同时也感受到数学就在身 边，学好数学能帮助解决生活 中的实
际 问题 。
知区开展学习 ，激发学生的求知欲 ，
并 主动 地去 探索 知 识 。 二 、利 用 问题 情 境 ，抓住 学 习的 着 力点
积极性 ，使得每个学生都有 自己的个
性化 的学习，并使不同的学生都能从 中得到成功的体验。因此 ， 在教学中， 教 师要 有意识 地创 设开放 的数 学 问