手绘技能在艺术设计教学中的现状分析
环境艺术设计教学中手绘表现技法课程的改革与创新
环境艺术设计教学 中 手绘表现技 法课程 的改革 与创新
张慧光 （ 安徽省蚌埠 学院艺术设计 系 安徽蚌埠 ２３ ３ ） ３ ００
摘 要 ：本文 通过分析 手绘 表现技 法课 程教 学 中存在 的一些 问题 之 间 的缺 乏科 学合 理 的安 排 ，导致 专业 知识 结 构的 错位 与概 念上 提 出相应的解决方法和改革措施 ，阐述手绘表现技 法课程在环境 艺术 的模糊 。 二 、对 于手绘 表现 技法 课程 的改 革措施 ： 设计教 学中的重要性及 其现 实意义。 针 对 以上 问题 ， ２体来 说 ，关 键是 要解 决手 绘表 现技 法课 程 ｅ ． 关键词 ：手绘表现技 法；环境 艺术设计 ；弊病 ；改革措施 中学生 的学 习观 与 教师 的教 学观 以及课 程设 置上 的科 学性 与合 理
手 绘表 现技 法课 程是 环 境艺 术设 计教 学 中极为 重要 的 设计 基 础 课程 。它 以各 种工 具 、材料 、 手法表 现 出丰 富而 具有 个性 化 的 视 觉语 言 ，使得 环境 艺术 设计 具有 强烈 的 艺术表 现 力与 感染 力 。 该课程 囊括 了造 型基 础 、三 大构成 、透 视 基础 、室 内制 图、空 间 设 计 、室 内色彩 等多 门课 程 的 内容 ，是 将这 些课 程 内容 综合 运用 的视 觉 表现 手段 ，重 在培 养学 生 的空 间设计 思维 与 表达 的技 能 ， 在环 境 艺术 设计 教学 中具 有举足 轻 重 的地位 和意 义 。表 现技 法运 用 的好 与坏 ，直接 影 响到 设计 创意 表现 的准 确性 与视 觉 效果 的展 现 以及 设计方 案被 采纳 的成 功 与否 。 因此 ，手绘 表现 技法 课程 具 有非 常重要 的现 实作用 与意 义 。
手绘在服装艺术设计中的运用
拓展手绘在服装艺术设计中的应用领域
结合科技：运用数字技术提升手绘效果和效率 跨界合作：与其他艺术领域或品牌进行合作，创新设计理念 个性化定制：满足消费者对独特性和个性化的需求 可持续发展：将手绘与环保材料和可持续生产相结合
培养更多优秀的手绘设计师
重视手绘技能的培养：在服装艺术设计教育中，应加强对手绘技能的培训，提高设计师的手绘能力。 鼓励创新思维：培养优秀的手绘设计师，需要鼓励他们发挥创新思维，尝试不同的手绘技巧和风格。 实践经验积累：通过参与实际项目和案例，让设计师在实践中不断积累经验，提高手绘技巧和设计能力。 跨界合作与交流：鼓励设计师与其他领域的设计师、艺术家进行合作与交流，拓展设计思路和视野。
色彩搭配
色彩对比：通过对比色、邻近色等搭配，突出服装的艺术效果 色彩层次：利用色彩的深浅、明暗变化，营造出层次感 色彩情感：运用色彩的情感属性，表达服装的主题和情感 色彩统一：保持色彩的协调与统一，使服装整体风格一致
细节处理
色彩搭配：手绘能够通过色彩的巧妙运用，突出服装的艺术感和时尚感。
图案设计：手绘可以为服装设计各种图案，如花卉、动物、抽象图案等，增加服装的美感和设 计感。
材质表现：通过手绘技巧，可以在不同材质的服装上表现出不同的纹理和质感，使服装更具层 次感和立体感。
细节点缀：手绘可以在服装的领口、袖口、口袋等细节处进行点缀，使服装更加精致和有特色。
创意表现
色彩搭配：手绘技巧使色彩 更加丰富和灵活
材质表现：通过手绘突出服 装面料的纹理和质感
图案设计：手绘图案为服装 增添艺术感和个性
突出设计师的个人风格
手绘作品具有不可复制性， 突显设计师的个性与创造力
手绘能够为服装增添情感与 故事，强化服装的艺术价值
谈高职艺术设计专业学生手绘能力的培养
、
通 过 绘 画 基 础 课 打 好 手 绘 基 本 功
绘 学 习 作 为 传 统 艺 术 设 计 中 的 一 项 基 本 功 ， 曾 经 受 到 高 度 的 重 视 ，那 个 时 期 ， 由 于 软 、 硬 件 不 发 达 ， 电 脑 使 用 没 有
一
手 绘 基本 功 ，包括 素描与 色彩 。学 生在 入 学前 已经 有
谈 高职艺术设 计专业学 生手绘能力 的培 养
口 王 强
（ 盘锦 职业技 术 学院 ，辽 宁 盘锦 １４ １） ２０ ０
摘
要 ： 通 过 对 高 职 艺 术 设 计 专 业 教 学 中 ，普 遍 存 在 的 重 视 电脑 学 习 ，轻 视 手 绘 学 习 的 状 况 进 行 了分 析 与 阐 述 ，提 出如 何 能 提 高 学 生 的 手 绘 能 力 的 具 体 措 施 。 主 要 通 过 平 面 、 色彩 和 立 体 三 大 构 成 的 学 习 以及 透 视 课 程 绘 画基 础 课 程 的 学 习 ，提 高 学 生 手 绘 能 力 。 关 键 词 ： 高 职 院 校 ； 艺 术 设 计 专 业 ；手 绘 能 力 ；透 视 规 律 ； 归 纳 与 整 理 ；学 生
中 的 广 泛 应 用 ，很 多 学 习 任 务 只 需 要 移 动 鼠标 、敲 击 键 盘 观 察事 物 的能 力 ，锻炼学 生 的眼力 ，使 学生 掌握 形体 的比
即可 完成 ，这 种状 况在 很 大程度 上使 学 生养 成 重视 电脑 学 例 、结 构 、体 积 、明 暗 、空 间 、质 感 等 许 多 绘 画 基本 知 习而 忽视 手绘 学 习的 风气 。针对 这一 现 状 ，有必 要 重新 强 识 ，解 决造 型准确 的问题 。 因此 ，素描 是绘 画的基础 。 调加强 手 绘能力 培 养 ，将 手 绘能 力放 在 与 电脑操 作 同样 重 有 利条 件培 养学 生的手 绘 能力 。 色 彩 写生 是在 素描基 础上 进一 步学 习色 彩 的明 度 、色 描 和色 彩 写生 两 门课 程基 本涵 盖 了手绘 的所有 基 础造 型 因 要 的地 位 上来 。在教 学 环节 以及 专业 课 程教 学 中 ，要创 造 相 、纯 度 、色调 等理论 ，以及如 何 准确 调色 塑造 物 体 。素 艺 术 设 计作 为 一 种 艺术 ，即 “ｒ” ａｔ ，在 本 质 上属 于 一 素 。 在 这 一 阶 段 ，要 培 养 学 生 正 确 的 观 察 、分 析 与 作 画 方
手绘表现课程在高职艺术设计类专业教学中重要性的思考
因此 注重学生艺术设计 修养 的培养 和综合艺 术素养 的
提高 ， 培养具有一定创意能力和竞争能力的合格人才还
复制 。这是 由于在高职艺 术设 计类专业 教育 中忽视对 学生创 造性 的挖掘 ， 法让学 生体 会到手绘 表现在设计 无 生涯过程 中起 到的承上启下 的作用 而导致 的。 高职教育存在培养周期 短 ， 重点 在于掌握一 到几项
学 中让 学生能在一定 程度上 了解所 学知识 的来 龙去脉
及历史 渊源 ， 把定理 的结论看做 是一个特定 的模 型 ， 需
用题 外 ， 还可 以安排讲解一些 如人 口增长模 型 、 生物竞 争模 型等例子 ，这样 可 以使学生在 较简单 的实际问题 中提炼微分方程 ， 并加 以求解 。 总之 ， 只要我们 在平时的教学 中 ， 把数学教 学和数 学 建模有机地结合起 来 ，在教学 的每一个环节 注意培 养学 生 的应用 意识 ，将能使学生 自觉地应用数 学理论 与方法去观察 、 分析 、 解决生活实际的问题 ， 断提高学 不 生分析和解决实际 问题 的能力 。
意 义 ， 理 解 决这 些 方 面 存 在 的 问题 ， 有 效 发挥 手绘 表 现 课 程 在 高职 艺术 设 计 类教 学 中的作 用 。 梳 将 关键词 ： 绘表现 ； 手 高职 教 育 ； 绘 语 言 ； 手 目标 教 学 ； 艺术 设 计 类 专 业
手 绘表现一 直是 普通艺术设 计类专 业学生 的必修 课， 在高 职教育 中也 同样如此 。高职教育重在培养高技 能专 门人才 ， 中重要 的一点是强调动手实践能力 。就 其 目前高职高专艺 术设计专业手 绘表现课 程教学 的现状 来说 ， 其现实意义没有得到应有 的重视 。在学生 中间也
将 数 学建 模 思 想 渗透 到 高 等数 学 的教 学 过程 中 去， 是数学教学 改革的一项重要 的举 措 ， 是现 代数学教 学 的发展方 向。这 一方面能培 养学生学 习高 等数学课 程 的兴趣 ，促进学生 更好地学 习和掌握高等 数学的基
高等设计艺术教育中学生手绘能力的培养
目前 ， 由于 计 算 机 在 设 计 艺 术 中 的普 遍 应 用 以及 社 会 办 学 力 量 的蓬 勃 发 展 ，我 们 国 家 的很 多 青 年 人 在 计 算 机 操 作 能 力 方 面很 强 ，具 体 涉 及 到 设 计 艺 术 专 业 ， 即 是 对 设 计 类 软 件 的 操 作 。设 计 公 司 在 选 聘人 才 的 时 候 也 明 确 指 出 ，首 先 要 熟 练 计 算 机 软 件 的 操 作 。 这 种 学 习 方 式 加 上 这 种 就 业 要 求 ，使 得 很 多 欲 从 事 设 计 艺 术 Ｔ作 的人 ，既 使 没 有 受 过设 计 艺 术 中 的 基 础 训 练
术 教育 也 借 鉴 了 很 多 西 方 国 家 的 先进 的 、科 学 的 理 念 ，在 此 基 础 上 又结 合 我 国 的 国情 形 成 了 有 中 国特 色 的 社会 主 义 教 育 。因 而 ，根 据 我 们 的 国情 ， 艺 术设 计 专 业 的学 生应 具 有 的 能 力 是 ： 具 有 适 应 社 会 主 义建 设 的德 、智 、体 全 面发 展 的 能力 ，具 有 较 高 的文 化艺 术修 养 和艺 术 创 造 的 能力 ；敏锐 的 观 察 能力 ；对 于 设 计 风 格 和 流行 趋 势 的感 知能 力 ；接 收设 计 工作 具有 快 速 反应 的 能力 ；独 立 进 行 市 场 调 研 和装 潢 设 计 、从 事 产 品 包 装 设 计 、 书 籍 装 帧设 计 、广告 艺 术 设 计 、企 业 策 划 、展 览 展示 设 计 能力 及 从 事 科 研 、开 发 、教 学 的 能力 。 在 这 些 应 该 具 有 的能 力 中 ， 最 具 体 、最 易 于使 人 看 到 结 果 的是 快 速 的反 应 能 力 。快 速 反 应 能 力 体 现在 创 作 思 路 和 动 手 能 力 两 方 面 创 作 思 路 要 依 靠 长 久 的 对设 计 艺 术 的学 习 、对 新 设 计 的 大 量 博 览 和 设 计 者 自身 对 于 设 计 的感 悟 来 获 得 。 动 手 能 力 目前 在 我 国 体 现 在 计 算 机 操 作 和
手绘效果图在设计过程中的作用
手绘效果图在设计过程中的作用第一部分手绘效果图的定义与特征 (2)第二部分设计过程中的沟通需求分析 (4)第三部分手绘效果图的视觉传达优势 (7)第四部分手绘效果图在创意构思阶段的应用 (11)第五部分手绘效果图在方案推敲阶段的作用 (12)第六部分手绘效果图在设计表现力上的提升 (13)第七部分手绘效果图与数字技术的结合趋势 (16)第八部分手绘效果图对未来设计教育的影响 (18)第一部分手绘效果图的定义与特征手绘效果图是一种设计师通过手绘技术，以视觉方式传达设计方案的设计表现形式。
这种形式将设计理念、空间布局和材料质感等要素通过图形和色彩的搭配展现出来，具有较高的艺术性和实用性。
一、定义手绘效果图是设计领域中一种重要的表达方式。
它主要是指设计师运用笔触、线条、色彩等绘画元素，结合透视原理和技术，通过手工绘制的方式呈现出设计项目的三维形象。
在设计过程中，设计师可以通过手绘效果图来描绘出设计概念、空间布局、家具配置以及装饰细节等方面的信息，使观者能够直观地理解设计意图和效果。
二、特征1.直观性：相较于电脑渲染或其他表现手法，手绘效果图更加直观且生动。
设计师可以快速捕捉到设计灵感，并将其转化为图像，为后续的设计修改和完善提供依据。
2.灵活性：手绘效果图具有很高的灵活性，设计师可以根据需要随时进行调整和修改。
与电脑软件相比，手绘更便于现场交流和沟通，可以在短时间内对方案进行优化和改进。
3.艺术性：手绘效果图融入了设计师的艺术审美和个性特点，展现了独特的风格和魅力。
它可以展现出设计师的手感和技巧，增加了作品的艺术价值。
4.速度优势：相比于电脑渲染，手绘效果具有更高的效率。
设计师能够在较短的时间内完成一幅手绘图，有利于缩短设计周期和提高工作效率。
5.个性化表达：每一份手绘效果图都是设计师的独特创作，反映了设计师个人的思维方式、审美情趣和创意理念。
这样的个性化表达有助于增强设计项目的独特性和竞争力。
综上所述，手绘效果图作为一种传统而经典的设计表现形式，在当今数字化时代依然有着不可替代的地位。
艺术设计专业开设手绘课程必要性浅议
艺术设计专业开设手绘课程的必要性浅议随着科技的发展，各种绘图软件丰富了表现技法的手段并充分展现出其优越性。
电脑技术的确给设计及设计教学带来了许多帮助，也能够帮助设计师从许多烦琐的具体制作中解放出来，进一步推动和加快了设计专业的发展。
但是带来的问题是：学生的艺术设计刨作变成简单的利用电脑“生产”效果图过程。
大部分学生们认为只要掌握了绘图软件就无所不能，就可以立足于社会。
因此在学习手绘表现技法课程中态度消极，缺乏应有的热情。
甚至有的学校课程设置只注重电脑软件教学忽视了手绘教学，使学生仅仅掌握了几套设计“模版”，忽视了学生设计能力的培养，影响了学生的可持续发展能力。
手绘课程能锻炼学生的创作与思维能力，能快速方便的与客户交流。
手绘效果图相对的优势还在于能够及时的激发设计师的灵感，并且能够准确的充当设计师的“嘴”，展示设计师的才气和创意。
它的应用也常被看作是设计师的基本功之一。
手绘是徒手画出的设计表现图，又称手绘效果图。
所谓“徒手”即是只用手和笔快速地进行一些草图或者是相对工整的图面表达，其特点是表达时抛弃了一些辅助工具，如：铅笔底稿、尺子等，从而达到了一种自然洒脱的效果。
其目的是快速地表达和记录设计师的构思过程、设计理念和瞬间的创作灵感。
快速表达水平的高低也是一个设计师职业水平的最直观的反映，它最能够体现设计师的综合素质。
设计都是一种思维活动，思维是设计的起点，手绘是记录设计师灵感的首要工具，那些瞬间进发出来的灵感会稍纵即逝，必须要用图面的形式记录下来，再进行分析、优化。
电脑只是一种工具，包含的是一种精确的理性的逻辑思维，与设计要求的感性的美学思维是不一样的。
它无法替代我们大脑从事设计的创造性思维，电脑只能是我们进行设计高科技手段。
并且从技术层面讲，电脑也还没有发展到徒手这般的自由和灵活。
而设计手绘草图训练，经过脑、眼、手的快速互动，可以抓住瞬间的思维灵感。
而这种灵感等到用电脑来表达时思维的火花已经熄灭。
手绘在平面设计教学中的作用
格 。其次 ， 根据 人物写 生进 行上色 ， 示范“ 高染法” “ 和 低染 法” 在
不 同位 置 运用 的效果 ， 用 现代绘 画技 法 ， 现 出对 象 的 时代 运 表 感 。最后 ， 据示范如何再对 画面进 行调整 ， 画面有现代感 ， 根 使 通
关键词 ： 手绘
自然界是 一个 设计 的宝库 ， 它存在 各种形 态的素材 ， 如植
物、 动物 、 风景等 。但平面设 计教 学要求设 计作 品必须具有 一 定 的 目的性、 宣传 性、 教育性等特 点， 以教师要求 学生选择 的 所 素材 必须 能准确传 达 出设 计 目的， 就要 求学 生不 断收集 素 这 材 。而平面设计 的素材并不是在 自然界 中现成存在 的， 它需要 学生根据设计主题对 自然界存在 的事 物进行发 现和 总结 ， 再通
的 设 计 作 品 还 要 经 过 头 脑 理 智 的 分 析 和 再 加
受， 根据 以往 学过 的技法 ， 加上合 适 的材料 ， 过编 排 、 通 描绘 、 上 色， 最后使 自己的创作 呈现 出独特 的艺术风格 。
感 的真 表 露 ， 同时这 些 手绘稿也 是设 计创 意
三 、 何避 免 中 国画范 画教 学 中的 不足 如
平面设计教学 教学实践
进 入信 息社 会后 ， 电脑被 大量 应用 于艺 术 设 计领 域 ， 带来 了设计 方 式上 的 巨大 变革。但
过课 堂示范和对 比范画， 帮助 学生正确掌握表现现实 生活的艺术 语言， 并在体 验现实 生活 的同时进行 自我消化 与检 验 ， 养成对 绘 画学 习中所获得的经验与知识加 以总结 的 良好 习惯 。
美 术教 育不 同于其 他学科 ， 术创作 没有统 一标准 的答 案 ， 美 所 以在 范画教学 中， 应该 多方位 、 多角度地选择 范例 ， 学生有思 使 考和 引 申的空 间。特别是在 中国画教 学中， 多进行课 堂演示范 要
试论艺术设计教学中应加强手绘表达训练
重学生对形 、色、质感 的表 现技巧的总体训练 ，第三阶段 则是在的 大型作业或象准确 效果逼真 的彩色效果 图，这样 的训练方法是 以画好造型完 整、色彩真实、质感逼真 的效 果图为训练 目的的。 从 ９ Ｏ年代 中期 开始 计算机辅助 制图开始从萌芽阶段快速 发 展起 来 ．随着科技 的进步 ，计算机制 图和绘制效果图 的真 实性和准 确性 日益提 高 ，计算机 逐步代 替 了设 计 中制图 与绘 图 的一部分 工 作。将设计 师从繁杂 的重复性的工作 中解放 出来。计算机辅 助制图 在 ９ Ｏ年 代 后 期 得 到 了 更 快 速 的 普 及 和 发 展 这 样 的 发 展 速 度是 很 多专家学者都始料不及 的。现在回忆起来 ．我 们都觉得这段 时间是 思 考 追 着 变 化 走 的 时 期 。 世 界 范 围 内 新 技 术 的 后 浪 推 前 浪 般 的 进 步 ，为 设计 表 达 开 辟 了一 个 新 天 地 ．可 以说 在 短 短 的 七 八 年 时 间 艺术设计 专业设计 表达 中的大 部分 工作尤 其是 图面 工作被 计算机 技术左 右 ，并从根本上离不开计 算机 了 。 在 教学实践中也是这样 ， 算 机普及教育在 ～、 年级要完成 ， 计 二 学 生 在 三 、 四 年 级 要 熟 练 掌 握 计 算 机 的 操 作 和 Ａ Ｔ ＡＤ、 ＵＯ Ｃ Ｐ ＯＴＯＳ ＯＰ ３ Ｈ Ｈ 、 ＤＭＡＸ Ｌ Ｈ Ｓ Ａ Ｅ 等 软 件 的应 用 。 在 毕 业 走 上 工 Ｉ ＴＣ Ｐ Ｇ 作 岗位 时 ．是 否 能 熟 练 应 用 计算 机 已 经 成 为 所 有 设 计 公 司 用人 的
、
基 本标 准了。但是在 教学中 ．我们 亦发现 ．过分夸 大计算 机功能亦 会使事 物走向另一个极端 。计 算机 无法代替设计 师的全部工作 尤 其是设计 初始阶段的创意与创新阶段 的工作。 在 国外 的建筑设计、工业 设计 广告创意设计展 览上 ，展览 的 作 品很少有计算机 效果图或大型完整 的沙盘 ． 而大都是设计 师们亲 笔 画的草 图、意念 图、图表这样 的思考 文件 ．设计 的思维 过程 ，概 念产生和 发展 的推导过程— —展现 ．而在 国内的设计展 中．我们往 往看不到 设计 师思 维的过程是怎样的 ， 看到 的只是漂漂亮亮的效果 图 或 制 作 精 良 的模 型 ，而 生 动 的 思 维 过 程 总 被 淡 化 或 覆 盖掉 。 基 于 国 外 和 我 国 著 名 艺 术 院 校 对 艺 术 设 计 表 达 能 力 培 养 方 法 科学 性的种种 思考 ．我们对 教学 中的课程进 行着不 断的调 整和完 善 。现 在 大 家 认 识 到 这 样 的 调 整 和 完 善 没 有尽 头 要 随 着 经 济 技 术 的 发 展 ～ 直 进 行 下 去 与 时 俱 进 。 目前阶段设计表达 课重点解决的 目标如下 ： 第 一 ，要 求 学 生 重 新 重 视 手 绘 图 的训 练 ， 别 是 快 速 手 绘 图 的 特 训 练 改 变 近 几 年 学 生 重 计 算 机 、轻 手 绘 的 趋 势 。通 过 国 内外 设 计 大 师的成功 案例 教育学生 要想在设计上有 成就 ．就必须掌握熟练 的手绘技巧 ，设计师和绘图 师的区别 既在此 点上。在手绘 图纸 的表 现 上 ，依 然 要 完 成 传 统 教 学 中 对 造 型 的 基 本 能 力 的训 练 ，对 色 彩 的 认 识和训练 ．对材料质感的认识和训练 ，型 、色、质始终 是画好手 绘 图的关键点 。在教学 中，我们 改变过去的对完整 、细腻 表现的大 型作业制作为更 多的小 型、 快速的技巧练 习。 以小型快 速练习为主 ， 综合完整 的大型效果 图绘 制在学生大学的学 习中画一至 二张 即可 ． 而 小型快速表现则应 自始至终 不间断地进行训练。 第二 是要 求学生在设计表达课 中学会从其他 艺术 设计或纯绘 画艺术 中吸收养分 、充 实自己。世 界各国的不同流派 的绘画艺术 ． 诸 如古典绘画 、印象派绘画 、抽 象派绘画 ，以及其他艺 术设计的表 达 方 式 ，都 是 设 计 表 达 技 法 中 取 之 不 尽 的 营 养 源 泉 ，打 破 传 统 设 计 教 育 中 阻 止 或 不 鼓 励 学 生 学 习纯 绘 画 的 模 式 ． 学 生去 掉 专 业 界 限 让 和 壁 垒 ，在 设 计 表 达 作 品 中 加入 更 多 的 文 化 艺 术 元 素 。 第三 ， 是使 学生参 与到设计实践 中并更 多地重视设 计过程的表 达 ．而 不 仅 仅 是 最 终 成 果 的 表 达 。重 视 过 程 而 非 最 终成 果 是 目前 艺 术设计思维训练 的一个 方向 ． 鼓励学生将设计思维 中每 ～个火花点 都 记 录 下 来 ，将 思 维 的 波 动 和 推 理 的秩 序 通 过 各 种 方 式 表 达 出来 ， 创 新点 即在过程 中。思维和创新过程 的表达 是设 计表达的关键点 。 第 四 ，是要求学生在设计表达课 中学会多种工具的综合利用 ． 包括计 算机 ， 亦可 为手绘效 果图的后期作润色和加工 。 传统 的水彩 、 水 粉 彩 铅 马 克 笔 依 然 是 艺 术 设 计 专业 设 计 表 达 的 重 要 工 具 ，在 课 程 训 练 中 ，也 可 以 炭 笔 、圆 珠 笔 油 画棒 、彩 粉 笔 等 以 前 较 少 应 用 的工 具 绘 制 效 果 图 。新 的工 具 总 能 带 来 新 的 面 貌 ，应 该 始 终 鼓 励 学 生 的 这 种 探 索 的 热 情 。工 具 的综 合 利 用 亦 很 重 要 ．几 种 工具 同 时 出现 在 ～ 个 画 面 中 ， 调 和 控 制 能 力 是 需 要 学 生 经 过
试论手绘技能在艺术设计教学中的重要性
试论手绘技能在艺术设计教学中的重要性［摘要］随着电脑越来越多地应用于设计领域，学生对电脑绘图软件日益熟悉，但对手绘设计则非常生疏和没有自信。
文章通过分析手绘表现技能的重要性和特点，以及手绘技能与电脑设计在设计教学中的关系，论证了手绘技能在艺术设计教学中的重要性。
［关键词］手绘技能电脑设计艺术设计教学王受之先生曾经说过：“所谓设计，是指把一种计划、规划、设计、问题解决的办法，通过视觉的方式传达出来的活动过程。
它的核心内容包括三个方面：计划、构思的形成；视觉传达方式，即把计划、构思、设想、解决问题的方式利用视觉的方式传达出来；通过传达之后的具体应用。
”从中我们可以得出这样的结论：在设计领域中，灵感来自头脑，来自思想撞击之后产生的激情；设计的核心首先是创造性的思维方式，其次才是设计的手段。
手绘设计和电脑设计是视觉传达的两种不同手段。
二者都是为了进行某种视觉方式的传达。
从思维角度来看，两者同为设计师展示的创造性思维的手段，没有高低优劣之分。
但手绘设计和电脑设计的作用不同，并且各有各的长处和不足，因此不可相互替代。
随着电脑技术在设计界的广泛应用，过去需要用双手完成的大量设计工作已逐渐被电脑取代。
由于电脑设计软件学习和使用的便捷性，越来越多的人倾向于选择电脑设计而忽视了手绘设计的重要性。
殊不知，手绘是设计的灵魂，是灵感的源泉，是一切优秀设计想法产生的重要起点和开端。
手绘的表现技巧和方法带有纯然的艺术气质，良好的手绘设计能力已成为当今设计师彰显实力并与客户沟通的重要法宝。
设计师用手绘来传达自己的设计思想仍然是一种最直接、最自由的传达方式，从这层意义上说，电脑设计无法完全取而代之。
一、手绘技能在艺术设计教学中的现状就目前高校设计专业而言，大多数学生也是轻手绘设计，重电脑设计。
学生进校后把主要精力都放在了电脑设计的学习和操作上，以为只要掌握了几种软件，就能随心所欲地进行设计了。
所以，经常会出现这样的现象：在专业设计课的设计创意阶段，教师要求学生画出设计草图的时候，有的学生只能提交电子版的设计方案，无法完成手绘设计方案的制作，手绘设计草图不成形，结构表达不清楚，线条缺乏设计语汇，使设计创意阶段的课程无法按照正常的教学计划进行。
环艺教学中手绘的重要性
环艺教学中手绘的重要性摘要：建筑装饰、环境景观手绘图是以建筑装饰、环境景观设计工程为依据、通过手绘技法手段直观而形象地表达设计师的构思意图和设计效果的一门集绘画艺术与工程技术为一体的综合性学科。
环境艺术设计中手绘必将又已逐渐成为设计师表达设计思想、展现设计素质、实现快速交流的重要方式。
关键词：手绘表现设计灵感设计交流艺术前言手绘表现在环境艺术设计中占有重要地位，它主要是锻炼学生的空间设计思维能力和表达技巧，是设计专业学生必备的一种基本技能。
但随着现代科技水平的不断提高，计算机辅助设计广泛应用，很多学生开始忽略徒手表现的训练。
在教学中，应该让学生正确对待徒手表现与电脑设计的关系，认清徒手表现在设计中的重要性。
手绘在环境艺术设计中的重要性具体体现在以下几个方面：1、手绘表现是环境艺术设计的基础良好的绘画基本功加上长期的练习和大量的设计实践才能创作出好的设计作品。
在实际工作中，手绘图是整个设计环节中的第一步，是好的设计的一个必要阶段。
另外，手绘表现是作者与自然、与社会沟通的一种手段，是设计师必须具备的一种基本技能。
徒手手绘表现，旨在培养学生的动手能力，培养脑、眼、手的相互协调能力。
从事环境艺术设计的学生若不掌握徒手表现的基本技能，就很难进行相关专业的空间形象表现和构形思维的表达。
我们不仅能够从设计师的手绘图看出设计师规划的未来蓝图，更能从流畅的线条中体会到设计师的思考过程和点点滴滴的构想意图。
所以手绘是设计的灵魂，是灵感的源泉，是一切优秀设计想法产生的重要起点和开端，是环境艺术设计的基础。
2、手绘在建筑发展史上有着悠久的历史和无可替代的地位米开朗基罗既是建筑师，又是工程师，同时还是画家、雕塑家；文艺复兴时期的建筑师是全才，他们把设计与表现溶为一体；在建筑教育的始祖布扎的理论中，建筑师要接受大量的绘画训练。
近现代的建筑设计大师赖特、勒•柯布西耶、密斯•凡德罗、贝聿铭等，无一不是手绘表现的高手。
3、手绘是一种设计思想一种最直接、最自由的传达方式手绘草图是表达设计观念的基本手段。
手绘效果图在环艺设计中的重要性分析
手绘效果图在环艺设计中的重要性分析手绘源于绘画，它是设计师利用铅笔、钢笔、喷笔、马克笔以及水性颜料等等绘画工具徒手进行艺术内容设计，并基于美术中的透视原理来让画面在二维平面上展示出接近真实的“伪三维”效果。
手绘效果图能够直观且完全的展现设计师的设计思维，而且相比于其他设计方式，手绘效果图表达方便快捷、花费成本低廉、且不受任何地域环境、时间、空间以及群体局限，对信息的传达直接且有效。
在环艺设计中，设计师就会大量采用手绘效果图。
一、手绘效果图在环艺设计领域的现实发展状态在环艺设计中，设计师会采用多种材料、技术包括多媒体工具来传达设计抽象意图及实际设计图纸信息，在这里，手绘效果图就是一个相当直观的显示设计师思维理念的重要工具，可见手绘效果图对于环艺设计工作的重要性。
当前计算机软硬件技术越来越发达，大型手绘效果图也已经发展到了较高的技术层次，能够更为详尽的帮助环保施工设计者了解设计师的主要意图，虽然它还不能从全方位展现全部实际的环艺设计效果，但它也能从侧面客观反映一些对环艺设计项目的艺术创作与技术创作理解，对于施工步骤的理清很有帮助。
二、环艺设计中手绘效果图表现的价值体现手绘效果图中所蕴含的手绘技术是一门综合性强但却相对边缘化的学科，考虑到环境艺术设计本身所涉及的工程内容就相当浩大且系统，所以设计师在设计过程中要首先明确设计要求及目标，然后再考虑采用合适的媒介、材料、技巧与设计手段，实现有目的性的形象创造与艺术思维活动，搭建创意构思框架，配合视觉语言来凸显表现形式的艺术化与多元化，并能够做到对设计信息传达的直观化，充分展现各种设计方案，最终完成整个设计计划内容。
在当前，以人脑为主、计算机为辅的手绘效果图设计体现出了不容忽视的价值，它表现出了独特美学品味与精神价值，能够实现技术上的准确描绘、设计与渲染，再经过艺术化的处理方式来将设计师的全部创意、构思以及个人文化思想倾向与艺术风格都倾注于手绘效果图中，它对原本略显抽象的手绘效果图进行了艺术形象化处理，体现出了更为新颖的设计理念与空间想象意境，这是对设计师包括环艺设计内在精神价值的有效彰显，也是对美学理念的最大崇尚，展示了手绘效果图在环艺设计中的巨大精神抽象价值。
关于环境艺术设计专业手绘表现技法教学的探讨
关于环境艺术设计专业手绘表现技法教学的探讨【摘要】环境艺术设计专业中手绘表现技法的教学具有重要意义，本文从手绘在环境设计中的独特价值出发，探讨了手绘在环境艺术设计中的特殊应用和其教学内容分析。
对手绘技法的教学方法进行了探讨并结合案例分析进行了具体说明。
展望了手绘表现技法教学的发展趋势，强调了其重要性和未来发展方向。
通过本文的探讨，可以更深入了解环境艺术设计专业中手绘表现技法的教学重要性，并为未来的教学和发展提供有益的启示。
【关键词】环境艺术设计专业，手绘表现技法，教学，重要性，独特价值，内容分析，应用，方法探讨，案例分析，发展趋势，再确认，发展方向展望1. 引言1.1 环境艺术设计专业手绘表现技法教学的重要性环境艺术设计专业手绘表现技法教学在学生的专业素养培养中具有不可替代的重要性。
手绘是环境设计中最基础也是最重要的技能之一，它是设计师最直接、最有效的表达方式之一。
通过手绘，设计师能够快速、直观地表达自己的设计想法，从而更好地与客户沟通、交流。
手绘能够帮助学生培养独特的审美能力和创意思维，通过纸笔间的交流，学生可以更深入地理解环境艺术设计所要表达的主题和情感。
手绘还可以帮助学生培养专注力、观察力和空间想象力，从而提高他们对环境设计的整体把握能力。
环境艺术设计专业手绘表现技法教学的重要性不可忽视。
通过系统地学习和训练手绘表现技法，学生将能够更好地理解和掌握环境设计的核心理念，提高自己的设计水平和竞争力。
将手绘表现技法教学纳入环境艺术设计专业课程体系是十分必要和重要的。
1.2 手绘在环境艺术设计中的独特价值手绘在环境艺术设计中具有独特的价值，这种传统的手工艺术表现方式不仅可以让设计师更加深入地理解和感受环境，还能够呈现出更具个性和情感的作品。
通过手绘，设计师可以在作品中表现出自己独特的艺术风格和审美观念，将想象力和创造力融入其中。
手绘作品往往更具有生命力和情感色彩，可以更好地传达作者对于环境的理解和情感。
环境艺术设计教学中的手绘表现
以下 方 面 的思考
的 ， 显 得 很 随 意 。 却 清 楚 地 表 达 了设 计 者 的 概 念 。 由 也 但 也
此 开 始 深 入 并 最 终 创 造 出一 个 个 优 秀 的作 品 。 果 我 们 每 如
化 ， 渐 得 到 最 为 理 想 的 构 思 。 天 ， 果 我 们 再 去 看 一 些 渐 今 如
大 师 在 创 意 初 期 所 绘 的 一 些 草 图 。 虽 然 大 多 都 是 片 断 性
形 成 了 “ 软 件 ， 手 绘 ” 样 一 种 教 育 现 象 。 道 手 绘 表 重 轻 这 难 现 真 的 没 有 再 值 得 深 入 学 习 的 必 要 吗 ？ 本 文 就 对 手 绘 表
一
个 设 计 人 员 都 能 掌 握这 种 图 解 思 考 的重 要 技 能 ， 能 在 都
草 图 阶 段 坚 持 徒 手 记 录 ， 断 地 推 敲 、 改 草 图 ， 么 我 们 不 修 那
在 训 练 中注 意 三 点 ： １ 增 加 活 动 。 小 组 相 互 观 摩 ， 体 （） 如 集 讲 评 作 业 ， 展 小 竞 赛 等 ； ２ 不 要 在 学 生 练 习 中 指 手 划 开 （）
在 我 们 进 行 方 案 设 计 初 期 ，一 些 巧 妙 的 设 计 灵 感 时 常 会 突 然 闪 现 ， 时 候 ， 需 一 支 笔 、 张 纸 ， 可 以 生 动 这 只 一 就
概 括 ， 我 们 脑 海 里 一 闪 而 过 的 想 法 落 于 纸 面 。 在 这 样 的 把
草 图 阶段 ， 画得 好不 好 ， 不是 到 位 了 ， 不 十 分重 要 。 图 是 并 因 为 这 个 时 候 画 出 的 图 大 多 是 给 我 们 自 己 看 的 ， 我 与 所 是 绘 图 形 之 间 的 一 种 交 流 ， 要 是 我 们 表 达 了 、 录 了 。 种 主 记 这 设计 思想 的随意 释放往 往就是 一个方 案产 生 的最初 阶段 ， 也 是 尽 情 发 挥 想 象 的 阶 段 。 画 出 的 图 形 可 能 很 抽 象 ， 许 也
手绘表现在艺术设计中的运用
ｄａｔ ｇｂ ａｄ— ａ ｉ ｓｅｔ ｌ ｏ ｅａｔ ｃｄｍｙｓ ｄ ｎ ａ ｒ ｇｉ ｒ ｄｓ ．Ｂ ｓ ｅ ，ａｒ ｅｌ ｎ ｕｔ ａ ｆｔ ｒ ｉ ｙｈｎ ｄ ｗｎ ｉ ｅｓｎｉ ｒｔ ｒ ａａ ｅ ｔ ｅｔ ｍ ｊｉ ａｔ ｅｉ ｆｎ ｒ ｇｓ ａｆ ｈ ｕ ｓ ｏｎ ｎ ｇ ｎ ｅｉ ｓ ｅ ａ ｈａ ｄｓｒ ｎｒ ｏ ｈ ｄ ｓ ￣ ｕ ｙ ｅ
中 图 分 类 号 ： Ｕ一 ５ Ｔ ８ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２— ３ ９ ２ ０ ０ ０ ０ １７ ５ ７ （０６）２－ ２ １一ｏ ４
Ａ ＢＲＩ ＥＦ ＡＮＡＬ ＹＳ Ｓ ＯＦ ＡＰ Ｉ Ｉ ＰＬ ＣＡＴＩ ＯＮ ＯＦ ＨＡＮＤ — ＤＲＡＷ Ｉ ＮＧ Ｎ Ｉ ＡＲＴ ＤＥＳ ＧＮ Ｉ
能， 易修改功能， 实模拟功能非常强大 ， 现 是其它人 工手动所无法 比拟的。在大家都在依赖于电脑设计 的同时却 忽略 了手 动 的快 速 表现 中有 电脑设 计所 无
法替 代 的优 势 ： 速 表 述 、 录 、 流 。 目前 设 计 师 快 记 交
常 重要 ， 若跨越 它 ， 完成 一个 优 秀的设 计作 品几 乎是
表 现能力 一 一图 式 语 言 的 表 达 。在 整 个 设 计 过 程 中， 通常 采用 一种 快 速表 达 的形 象 语 言 来 检 索 自己 的设计 ， 利用 图解 符号表 达 自己的创 意 。 用它 与 同 应 行进 行交 流 。 与业 主 （ 甲方 ） 行 沟 通 。这 个 阶段 非 进
Ｊｎ ２ ０ ｕ．０６
手绘 表现 在 艺 术设 计 中 的运 用
金 科
（ 重庆 三峡 学院 ， 重庆 万 州 ４ ４ ０ ０ ０ ０）
摘 要： 手绘设计草 图是 电脑设计不可替代的设计表现形式 ， 手绘设计草 图的学习是学生提 高设计 能力 的一个关 键 因素， 在现今
论手绘表现在当代艺术设计教学中的重要性
关 键 词 ：手 绘 ；设 计 ；重 要 性 ；创 新 性 思 维 中 图 分 类 号 ：Ｇ ７ １ ２ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ２ １ ５ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ ０ ２ ７ — ０ ３
随着科 技 和时代 的进 步 ．计算 机应 用在 人们 日常生活 中已经普及 。当代在各 个设计领 域 ， 计算 机 辅 助设 计逐 渐 替代 了原 先 的设 计 徒 手绘 图 ， 表
神 因子 。 因此 在手 绘训练 中 ， 对 眼 的要求 ， 不单 是 观 察物 体单体 的造 型 、 色彩等 内容 ， 还应该 揭示 观 察 物体 的规律 ， 并结 合 自身 的思维 与情感 因素 ， 什
么样 的观察 ， 就 会有对应 的造型表 达。
现出 高效率 、 大信 息量 等特点 ， 因而在设 计产 业 和
培养 ： １ ． 设 计 审 美观 念 的 培 养 手 绘 训 练 中 对 优 秀 的雕 像 的 描 绘 研 究 ： 对 前
项落 后 的技 能 ，手绘 表现是 一个 已被 淘 汰的设
计 表现手段 。随着科 技进步 ， 计算 机及各 种设计软 件 提升 普及后 。难 道真 的不需 要设 计 的手绘 教学 与手绘 的设计 表现 了吗 ？计算 机辅 助设 计完 全可 以替代传统 的手绘表 现了吗 ？答 案是 否定 的 ， 可 以 从 以下 几个方 面来 论述 手绘表 现在 当代 艺术 设计
语 言 ，通 过 手 绘 的 实 践 提 高 思 维 训 练 的认 知 度 与 拓展性 ， 形 成 几 个 环 节 的 反 馈 与 联 动 。促 使 设 计 形
命 令来 操作 执行 ， 精 确而信 息量 大 ， 设计 实践 中对 于 提升 工 作 效 率 和 特 殊效 果 等发 挥 了重 要 的作 用 。但 数码技 术 的特性也成 为设 计 中拷 贝和 抄袭 的温床 ． 虽然 这不是 计算机 辅助设 计本 身 的问题 ．
论高校手绘表现技法教学现状及改革思路
Ｖ ｏ １ ． ３ Ｎｏ ． ４
吕梁学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｌ ａ ｌ ｉ ａ ｎ ｇ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
２ ０ １ ３年 ８月
Ａｕ ｇ ． ２ ０ １ ３
・
教材教法研究 ・
论高校手绘表现技法教学现状及改革思路
使得 自身创意变得越发的枯竭 ， 设计千篇一律 ， 毫无 创新 可 言 。这在 某种 程度 上 限制 了新一 代设 计 师 的
发展 。就 高校 设 计专业 教 学 而言 ， 由于社 会 的发 展 ， 国家 对 高校 的教 学 硬件 进 行 了升 级 再 建 ， 计 算 机 及 网络 在 高校得 到 了普 及 。在美 术 学 院设 计 专业 的教
是 其专 业 素 质 的 体 现 。虽 然 当 今 社 会 电脑 较 为普
、
高 校手 绘效 果图表 现技 法课 程现状 分析
（ 一） 招 生 对 象综 合素质 的 下 降 近年来 ， 我 国高 等 教育 在 国家 兴 国重 教 的政 策 下得 到前所 未有 的快 速发展 。国家实 行 了一 系列 扩
学中， 现 在 已经很 少 见 到 学 生用 多种 颜 料 在 画 板 上
得底气 不足 ， 为今 后 的艺术创 作埋 下 了障碍 。 ¨ （ 二） 社 会 的 发展 与科 学技 术 的进 一 步提 高 对
手绘 的冲 击
当今社会 发展 迅 速 ， 社 会 生 产 力得 到 了很 大 的
提高 ， 科 学技 术发 展突 飞猛进 ， 特别 是 在计算 机领域 得到 了革命性 的变 革 。计 算 机技术 在社 会各 个行业 中得 到 了最 大化 的应 用 ， 普 及 到 了人 们 生 活 工作 的 每一个 角落 。
论手绘能力在设计中的重要性
论手绘能力在设计中的重要性设计行业的迅猛发展，使得无论从设计理念、手段上，还是从设计表现的技巧上都有长足的进步。
可繁荣景象后，还是隐约的感到潜在的问题。
有设计行业内部浮躁的心态；急功近利、不计后果的行为等等。
这与可持续发展设计要求是相背离的。
人类希望通过设计改善自身的生存条件，给后代留下个可持续发展的环境。
但是目前，这样的口号在设计行业仅仅停留在表面上，还没有落到实处。
很多设计师还在为经济利益所困做着违心的事。
中国的设计行业不但要重视发展的速度，更重要的是发展的方向和目标。
方向正确了才能为广大的设计师创造出更广阔的施展才能的舞台。
设计是个复杂的创作过程，设计师需具多种基础技能。
设计表现是设计过程中的重要环节，其能力的优劣直接影响设计思维的转化是否合理，设计成果的表达是否合理、准确。
设计的基础可以说就是手绘能力，手绘效果图技法是高校建筑专业、环境艺术设计专业、视觉传达设计专业一门必修专业基础课。
这门基础课对我们学生掌握基本的设计表现技法、理解设计、深化设计，提高设计能力有重要作用。
因此，长期以来受到这些专业设计与教育界的重视，它是设计师艺术的完整的表达设计思想的最直接有效的方法，也是判断设计师水准最直接的依据。
随着科技的进步效果图表现的工具与方式也有很大的扩展，发生在我身边的例子就足以说明一部分青年学生由于对效果图的意义和作用知之甚少。
简单的认为手绘方式已经落后而过分的依赖电脑工具（其实，缺乏手绘效果图基本功的人根本无法做出合乎要求的电脑效果图），而绘画基本功的普遍欠缺，又使得被这些学生忽视的手绘效果图技法学习变得更加困难。
因此，根据社会实际需要与我们学生状况，从理论角度要使学生明确手绘效果图技法课程的学习易于掌握相关知识；从实际出发，要施以切合实际的教学方法，不仅对于他们掌握手绘效果图技法具有促进作用。
而且，对与学生今后在设计创作的实践中，不断增强完善设计方案的能力都具有十分重要的意义。
1.效果图绘画是整个设计环节中一个不可缺少的组成部分。
《手绘制图表现技法》教学总结
《手绘制图表现技法》教学总结本学期担任环境艺术设计专业10级环艺班的环境设计表现技法教学工作，经过一学期的教学，现已经圆满完成教学任务，学生成绩良好。
下面就本学期的教学工作做一小结：考核形式与评分标准成绩考核以完成结课作业，平时出勤、实操等进行综合评定。
评分项目及分数比例：结课作业评分标准:项目一评分标准项目二评分标准考核成绩10环艺教学班共27位学生，其中有26位学生参加结课考核，缺考1人，学生考核成绩段如下：90分以上2人占7.69%80分以上14人占53.85%70分以上6人占23.07%60分以上4人占15.38%总及格率为100%，优秀率为7.69％。
教学经验1、更新传统考核观念，注重能力测试单门课程考核由多人成立考核小组，根据环境艺术设计专业培养的能力目标，以能力测试为中心改革专业课程考核方法，将有利于改善当前课程考核的不足。
2、提倡多元化的考核评价方法，关注过程性考核。
单凭结果考核学生掌握知识技能的能力不符合实际，要注重过程性考核，课堂评价也是主要的考核内容。
教师应在教学活动中观察和记录学生的表现，还可以通过面谈、书面报告、讨论问题等方式考察和评价学生。
3、课程考核与设计项目、职业资格和技术等级鉴定接轨。
对于环境艺术设计专业的一些实践性较强的课程，可以尝试引入项目教学，或以该课程相关的技能证书代替这门课程的成绩，以提高考核评价的社会可信度和有效度，同时让学生可以熟识实际设计项目和得到相应岗位的资格证书。
教学改进现行课程考核存在问题：由于环境艺术设计专业课程的实践性较强，本专业课程的考核制定了一套规范，成绩主要由三部分组成：平时作业占30%，平时考勤占10%，期末考核占60%。
其中期末考核主要以实践考核为主，即期末考核主要是完成一次期末大作业，或交出一份作品成果。
（1）考核观念陈旧落后。
命题、批阅方面都是以一次大的作业考核为主，课程考试都是任课教师自己命题，自己批阅，教师一般根据自己认为是重点的内容进行命题，很少对应教学大纲所规定的学生应该达到的知识、能力等目标层次进行命题，导致命题在一定程度上缺乏科学性和规范性，阅卷更是有较大的随意性，不利于全面，真实的考核学生的知识，技能与能力。
两点透视手绘实训总结报告
两点透视手绘实训总结报告一、“手绘效果图表现”课程教学现状分析1.教学方法传统，学生缺乏实践性。
高职院校的教学沿循本科艺术院校传统教学模式，教师作为教学主体，采取讲授、示范、训练等教学方式，特别是缺少实际装饰工程项目的接触和训练，这就造成了学生的学习目的性不明确，学生虽然有了一定手绘能力，但却缺乏手绘效果图实战应用能力，毕业后进入岗位手绘设计不会用也用不好的现象比比皆是。
2.高校手绘课程设置不合理。
从各高校展示设计课程设置来看，多数院校开设了此类课程，但缺乏课程的前后连续和衔接性，手绘课程仅仅作为一门课程存在，一般在大二第一学期开设这门课，学时设定多数为48～60学时，课程结束后，不少学校不再开设有关这方面课程，缺乏课程的延续性，学生学到的只是一些较为基础的技法，对大型装饰工程项目的手绘设计无从入手。
二、“手绘效果图表现”课程项目化教学改革设计1.综合目标。
（1）知识目标。
了解效果图手绘表现的基础知识和透视图的基本原理，掌握成组陈设线描表现原理，理解施工图规范和马克笔等色彩表现技法原理。
（2）能力目标。
把工作岗位所需的职业技能作为核心能力目标，使学生掌握各种手绘表现图的技法原理知识，培养学生绘制展示装饰手绘表现图动手能力，能熟练掌握展示设计手绘表现的基本方法与程序，具备快速表达设计思路，绘制设计方案，与客户进行沟通和交流的能力。
（3）素质目标。
通过项目训练，培养学生严谨认真的工作学习态度和团队合作精神，为提高学生职业素质能力奠定基础。
2.课程设计理念。
通过对展示设计行业的调查，企业专家的参与，教师的主导开发，项目安排根据透视、手绘技法难易程度由简而繁，难易递进。
以项目为载体，通过典型教学情境，根据案例模拟、技能强化和快题设计，培养学生造型塑造能力、空间组合能力、色彩配置能力和构图布局能力。
课程中注重培养学生动手能力，使学生的设计表现能力得到了明显地提高。
3.整体设计。
课程项目化教学整体设计（见表1）根据展示设计行业要求，把课程知识点和能力点归纳分类，将课程内容分为公共展位展示和专卖店展厅展示两块主要领域，设置了服装专卖店、手表展厅和电信展厅三个实训项目。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
更好地呈现 自身的优质想法。在未来 ， 人们更需要贴心 的定 制设计 ，以便满足心理对艺术美感 的最大诉求 。
综 上 所述 ，手 绘 技能 在 艺 术设 计 教 学 中的应 用 非 常广
例 ，教师可 以安排学生围坐，中间放一个小型的汽车模型， 要求学生运用马克笔在十分钟之 内对汽车模型做 出最简短 的手绘 描述 。在这个 过程 中 ，由于有 时 间 的限制 ， 学 生们在 第一时间就需要抓住汽车的特征进行刻画。 这个部分能够锻 炼 学生 的手 、眼 、心 三合一 的绘 画能力 。
的现状 进行 了分 析 。
【 关键词 】 手绘技能
艺术设计教学 现状
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ４ ２
一
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 １ ６ ７ ４ —４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ４） ３ ３ —０ ０ １ ７ — ０ １
锻炼学生的形象思维可以先从设计速写开始做起。 设计速写 有别 于绘 画性 速写 ， 属于手 绘技 能 的一部 分 ， 并且具 有 手绘
设计 独有 的表 现手 法 。 运 用设计 素描 的方法 有很 多种 ， 例如 精细素描 、 创意素描、虚幻素描等。这些素描都离不开具体 的形象 ， 为了培养学生的创造能力 ， 在美术教育方面要着重 加 强对 学生思 维能 力 的培养 。 ３ ．提 高 学生的创 造性 思 维能力 提高学 生 的创 造性 思维能力 ，首 先要 拓宽学 生 的想 象空 间 。对于 现在 的学生来说 ，应试 教育 带来 的更 多的是被 束缚 的想法。为了打破学生的惯有设计思维 ，设计类教师可以多
手绘技能在艺术设计课堂中的重要性
如同素描、速写、 色彩一样 ， 手绘技能是艺术设计中比 较 基础的设计课程 ， 但是却具有广阔的发展空间。不可否认 ， 计 算机辅 助技术设计开创 了新 的设计 时代 ， 但手绘 技能却更 具永
不落后的设计风采。只有亲手绘制、 描画出的设计方案，才能 传达给人们最为深刻的共鸣， 仅从这一点上说， 手绘无可替代。 而在手绘技能的教学过程中， 一定要注意整体教力
泛。当然 ， 在看到手绘技能在艺术设计教学 中的改革优势的 同时，也要正视其 中所存在的不足 ， 并加以改进。广大设计 教师要积极探讨改善不 良状态的方法策略， 找到艺术设计教
在 学生 的设 计 思维趋 于停滞 时 ，我 选择 了一 种特别 的教学 方
图案细化为具体的形象 ， 这样的创意形式是十分有趣的。设计 师在回顾整个没栅 中，整个没计方案将会更加生动和深刻。
二 手绘 技 能在艺 术设计 教 学中 的特色 与创 新 在教学过程中，手绘技能的教学具有重要的意义。在常见 的手绘 教学过程 中 ， 照本宣科的情况 比较多 ， 学生得不到更大
的发挥空间。通过笔者对手绘技能在教学中的经验 总 结得出， 需要增加学生的学习主动 ， 拓展他们的学习空间， 具体如下 ：
１ ．提 升 学生的造 型能 力和 艺术素 养
人物 ， 以表现出设计美感、 个人风格为最佳。 在交作业的时候 ， 我惊喜地发 现 ， 这次 的作业质量大 大超 乎我 的想象 ， 通过学生 真实的体验 ，学生的创造性思维能力得到了极大的提高。
法 ：以学生摄影课期间拍的照片为范本 ，进行 自由式手绘作 业设 计 。 由于 学生拍摄 的 图片各有 不 同 ，将这 些 图片进行选 择， 筛选出光线充足、色调和谐的图片进行设计元素的提取。
学 生需要 综合这 些设计 作 品 ，以 “ 乐” 为话题 ，做 出三 幅不 同的手绘设计 。手绘设计的内容不 限，可以是山水 、静物、
和分 析 。 手绘设计技 能包含 的种类 非常多 ， 根据专业性质不 同 ， 可以划分为服装设计、工￣ｉ ５ ｇ ｔ 、室内设计、动Ｎｉ Ｒ ４ ｔ Ｎ。根
据手绘的效果不同，可以划分为马克笔效果图、水彩效果图、 彩色水溶铅笔效果图等。 这些不同的分类却都需要手绘草图作 为 支撑 。手绘设 计 草图是设 计师 整理思 路 的快 速设计 过程 。
这 样 的手绘 技能表 达是 帮助草 图实现思 考 的重要 过程 。起 初 的设计意向是模糊的，只有在手绘的过程中，才能将各种信 息 涵盖在草 图里 面。在接下来 的深化加工 中 ， 将 脑海 中抽象的
带学生参加一些社会实践活动。例如参加一些商业案例的手 绘创作，以便设计出更加具有设计水平和艺术美感的作品。
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ４年 第 ３ ３期
手绘技能在艺术设计教学中的现状分析呋
马绥莉 榆林 学院艺术 学院
【 摘 要】 随着计算机辅助软件在艺术教学中的广泛运用 ， 手绘技能教学趋于停滞。手绘技能的熟练代表着设计师本身
的艺术修养 ，是传达设计师内心想法的美学语言，这项 “ 设计的基本功”绝对不能忽视。本文对手绘技能在艺术设计教学中
在教学 中， 为了提升学生的造型能力和艺术素养 ， 教师 要 着重 考虑 手绘 技 能的扎 实培养 。 为 了让学 生深 入到 造型设 计 中， 应 该 多进 行手绘 的训 练 。 观 摩一些 手 绘设 计 的优秀作
品， 举行一些关于手绘的设计大赛等 。在 日常的课堂上 ， 对
些静 物 的写 生都 可 以运 用手绘 的工 具 ， 不 断强 化学 生对手 绘 技能 的感 知 能力 。 例如 ， 以马克 笔手绘 工业 汽 车效 果 图为
三 手 绘技 能 的未来 发展 方 向 手 绘技 能在 艺术设 计 中的应 用 十分重 要 。随着 ‘ ： 定 制化 时代’ 的开始 ， 人们越来越喜欢产品的个性化和唯一化 。 手 绘 技能 的掌握 能 够使设 计师 具备极 大 的个 性优 势 ， 其个 人专 属 设计更 加 明显 。 并 且经过 创新 后 的手绘 技 能能够 帮助 学生