三年级语文上册-3.爬天都峰(第一课时)
人教版小学三年级上册语文第3课《爬天都峰》原文及教案
人教版小学三年级上册语文第3课《爬天都峰》原文及教案【原文】假日里，爸爸带我去黄山，爬山都峰。
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧！”我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。
要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”【教案】第一课时1、认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
教学重难点：重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
教学过程：以旧引新，扣题导入1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬自读课文，学习生字1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
人教版：小学三年级上册语文第3课《爬天都峰》原文及教案
人教版：小学三年级上册语文第3课《爬天都峰》原文及教案我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧！”我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。
要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”1、认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
教学重难点：重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
教学过程：以旧引新，扣题导入1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬自读课文，学习生字1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。
三年级语文上册第三课备课3
三年级语文上册第三课备课课时教案课题：3 爬天都峰第 1 课时备课人：文革课型：新授教学目标：1、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；理解“犹豫、奋力、终于批注、居然、汲取”等词语在句子中的意思；会用“终于”写一段话。
教学重点：“我”爬天都峰的过程。
教学难点：爬山前“我”的心理变化教学方法：情境教学法、导读法、点拨法教学准备：1.课前布置预习本课字词，熟读课文。
2制作教学课件。
3收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。
课时安排：2课时教学过程一、以旧引新，扣题导入1．记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？2．今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰3．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬二、自读课文，学习生字1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
3．自学生字，读准字音，想办法记住字形。
4．检查生字词自学情况。
a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
三、通读课文，感知大意1．指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
石级：石头台阶。
仰望：抬头望。
攀着：（抓着铁链）向上爬。
心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。
它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
2．按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
四、指导写字，掌握笔顺1．教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。
2．指导学生观察、书写其余生字。
人教版小学语文三年级上册爬天都峰PPT课件
学习课文一、二自然段
• 读第一段，请你讲一讲第一段说 了什么？ • 故事发生的时间、地点、人物
读第二段，说一说你对天都峰有什么样 的感觉？
• 体会两句话 • ——“啊，峰顶这么高，在云彩上面 哩！” • ——“石级边上的铁链，似乎是从天上 挂下来的，真叫人发颤！”
想一想：这一开头写天都峰的高和 险说明要爬这座山需要什么？
——勇气和力量
3、爬天都峰（第二课时）
分 角 色 （年级） 汲 （汲取） 吸 （吸收）
辫 ( 辫子 ) 辩 ( 辩论 ) 辨 ( 分辨 )
• 1.同学们找出“我”和“爷爷”对话的 句子。 “也”——羡慕，敬佩！ • 2.从对话里读懂了什么
• ①．“我”是（ ）； “老爷爷”已 经（ ）——年纪对比 • ②．“我不再犹豫”是相对于第二段“我爬 得上去吗”这个疑问来说的，说明“我”已 经有了爬上顶峰的信心。
拓展活动
(dǒu) (pá) (fēng) (liàn) (chàn)
•顶 •似 •鲫 •苍 •呵 •仰
(dǐng) (sì) (jì ) (cāng ) (hē ) (yǎng)
来到天都峰（1） ↓ 在……脚下（2-5） ↓ 爬上……（6—7） ↓ 爬上……之后（8—10）
暑假 笔陡 石级 铁链 似乎 发颤 奋力 鲫鱼 纪念 勇气 决心 假日 犹豫 辫子 汲取 白发苍苍 手脚并用
3.“我”奋力向上爬，在课文中是怎么描 写的？ ——“一会儿……一会儿……”和“攀着铁链向 上爬、手脚并用向上爬”的不同动作。 4.“像小猴子一样……”说明我动作怎么 样？
“我们”沿着山路往回走，一路上 遇到了许多游人。有的人望着险峻的 天都峰退缩了，有的人在曲折的山路 上犹豫不前，有的人看到曲折的道路 不知该如何前进……想一想，把你在 “爬天都峰”中的感受介绍给大家。
《爬天都峰》第一课时》教案
（2）课文情感态度的把握：理解作者在爬天都峰的过程中的心情变化，体会勇敢、坚持的品质，这是学生难以掌握的部分。
举例：通过角色扮演、情境体验等方式，让学生深入体会作者的情感变化，引导学生树立正确的人生态度。
（3）修辞手法的运用：学生需要学会在写作中运用比喻、拟人等修辞手法，提高作文的表现力。
举例：教师提供一些写作素材，指导学生运用修辞手法进行创作，并进行点评和修改，帮助学生突破这一难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《爬天都峰》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过攀登高峰或克服困难的经历？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何勇敢面对挑战的奥秘。
此外，对于修辞手法的识别与分析，学生在课堂上表现出了较大的兴趣。但在实际操作中，我发现他们在运用修辞手法时仍存在一定难度。针对这个问题，我打算在接下来的课程中，设计更多关于修辞手法的练习，让学生在实际写作中不断尝试和改进。
在小组讨论环节，学生的参与度较高，大家能积极发表自己的观点。但在引导讨论时，我发现有些问题设置得不够明确，导致学生的讨论方向出现偏差。为了提高讨论效率，我将在今后的教学中，对问题进行更加精细化的设计，确保学生能在讨论中获得更多பைடு நூலகம்获。
3.文化传承与理解：了解天都峰的自然景观，激发学生对我国大好河山的热爱，培养民族自豪感；
4.审美鉴赏与创造：感受课文描绘的美丽景色，培养学生的审美情趣，激发创作热情；
5.情感、态度与价值观：通过课文学习，引导学生树立勇敢面对困难、坚持不懈的精神品质，培养积极向上的人生态度。
《爬天都峰》第一课时
17.爬天都峰大溪镇潘郎小学瓦屿校区郭斌斌教学目标：1.会认“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等9个生字，文章的表达顺序，了解作者是如何把爬山的过会写“假日、抬头"等14个词语。
2.知道可以按一定顺序写事,抓住怎么想、怎么说怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
教学重难点：1.借助思维导图梳理课文主要内容，理清文章的表达顺序，了解作者是如何把爬山的过程写清楚的。
2.勾连“交流平台”及“初试身手”版块,归纳出“把一件事写清楚”的方法并尝试进行写法迁移。
教学课时2课时教学过程第1课时◆课时目标1.会认5个生字，会写9个生字，会写14个词语，读准多音字”相”，2.朗读课文，借助思维导图梳理课文主要内容，，理清课文的表达顺序。
(重点) -一、分步板书课题，激活学生认知1.板书:爬。
师生谈话:你爬过山吗?简笔画山。
2.今天这节课我们来走近一座山——继续板书：天都峰。
你了解天都峰吗?出示景点名片。
（1）课件出示：黄山三大主峰之一，.海拔1800多米。
勾连文中相应文字——啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!（2）课件出示:属金字塔形角峰，奇险陡峻。
黄山诸峰最险，以“鲫鱼背”最为险峻。
勾连文中相应文字——再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!（3）课件出示：峰顶平坦，石壁有“登峰造极”的大字石刻。
登顶，极目云天,风光无限。
师追问:这样的山你爬过吗?3.作者黄亦波却爬过，并且把自己爬天都峰的过程写了下来。
作者是怎样把爬天都峰这件事情写清楚的呢?接下来，我们就和作者一起爬天都峰吧!二、初读课文,整体感知自由朗读课文，读准字音，读通句子，至少读1遍。
边读边思考，这篇课文写了一件什么事？（一）检查生词，读准字音抬头铁链云彩石级年纪鲫鱼背假日猴子辫子照相（多音字）发颤鼓舞奋力攀爬纪念（纠正读音，强调多音字“相”）谁先来给假分别找找朋友？师：你真棒！词汇量很丰富！师：你的声音很响亮。
三年级人教版语文《爬天都峰》原文及教案
三年级人教版语文《爬天都峰》原文及教案教案也是艺术，谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。
教案要成为一篇独具特色课堂教学散文或者是课本剧。
下面给大家带来关于小学三年级语文《爬天都峰》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
小学三年级语文《爬天都峰》原文假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰?”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩!我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰?”老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧!”我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一个样……爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。
要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的!我应该谢谢您!”爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!”小学三年级语文《爬天都峰》教案学习目标1、认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
课前准备1、生字卡片。
2、教学挂图。
3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。
第一课时创设情景，揭题导入1、初步了解天都峰及“鲫鱼背”看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。
《爬天都峰》第一课时教案(通用14篇)
《爬天都峰》第一课时教案（通用14篇）《爬天都峰》第一课时教案（通用14篇）《爬天都峰》第一课时教案篇1教学目标：1、读准本课18个生字的字音，学会其中的15个，联系上下文理解重点词语，体会作者用词准确及对于表达思想感情的作用。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，了解天都峰的高和险，体会“我”和老爷爷是怎样相互激励，战胜困难的。
4、学习多读多想的读书方法，培养学生良好的读书习惯。
教学重点：读书感悟“我”与老爷爷是如何相互激励爬上天都峰的，在读中学习多读多想的读书方法。
教学难点：体会小姑娘和老爷爷是怎样相互激励，坚定爬天都峰信心的。
教学准备：1、课前师生共同查阅有关介绍黄山（或天都峰）的资料（文字、图片、音像等）。
2、多媒体课件。
教学过程：一、导入新课，揭示课题。
1、师生交流有关黄山（或天都峰）的资料。
2、板书课题。
（让学生搜集、交流有关本课的资料，可以培养学生搜集处理信息的能力。
）二、初读感知全篇，合作学习生字。
1、学生自由读课文，整体感知全篇内容。
2、组内同学合作，检查生字读音。
（学生已掌握了一定的识字方法，具备了一定的识字能力，让学生合作学习生字可以有效地调动学生学习的积极性。
）3、接读课文，检查学生读课文的情况。
4、了解学生自主读书的情况，引导学生质疑问难，确定本课学习的重点内容。
（1）读了课文后，课文中的什么内容给你留下了深刻的印象。
（2）读了课文后，你有没有不懂的地方？（将学生印象深刻的地方及感兴趣的有价值的问题作为重点学习的内容，是尊重学生主体意识的体现，这样做可以激发学生学习的兴趣。
）三、精读自悟，多读多想。
（一）指导学生学习大多数同学印象深刻的内容（第二自然段）。
1、以画促读，让学生边读边想，根据自己的感受画出天都峰。
（怎样让学生获取更新的认识？那就是边读边想。
怎样去想呢？那就是鼓励学生根据自己的读书感受画出天都峰。
此环节设计的巧妙在于把语言文字形象化，使学生知道怎样去读、去想。
第3课 爬天都峰 第一课时
图片
认字
读词
分想
体会
说话
作业
谢谢
黄山位于安徽省南 部黄山市黄山区境内 （景区由市直辖），总 面积约1200平方千米， 其中，黄山风景区面积 160.6平方千米，东起黄 狮 ，西至小岭脚，北始 二龙桥，南达汤口镇， 分为温泉、云谷、玉屏、 北海、松谷、钓桥、浮 溪、洋湖、福固九个管 理区。
本文的写作顺序是怎样的? 爬天都峰之前——爬上了天都 峰——爬上天都峰之后或者面对天 都峰天险——树立信心、鼓起勇 气——勇于攀登,战胜天险
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天都峰给你留下了什么印象?
天都峰真高啊!峰顶在云彩上 面哩!天都峰真陡啊!登山的石级和 石级边上的铁链,似乎是从天上挂 下来的。
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用：一会儿……一会儿……说话
一定要认真
yǎng
rǒng
一定要认真
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dǒu
chàn
笔陡
zhe
铁链
jì
发颤
攀着
鲫鱼
笑呵呵
笔陡 鲫鱼
发颤 zhào xiàng jià 照相 假日
铁链
攀着 sì 似乎
笑呵呵
白发苍苍
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课文主要写了一件Βιβλιοθήκη 么事情? 本文的写作顺序是怎样的?
答案
答案
课文主要写了一件什么事情?
课文主要写的是在假日里,“我” 和爸爸一起去爬天都峰,“我”和一位 陌生的老爷爷一起互相鼓励,最后一起 爬上了峰顶的事情。
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一、判断加点字的读音 似乎(sì shì) 暑假(jià
√
发颤(fā fà)
√
jiǎ)
应该(yīng yìng)
√
√
三年级语文上册 3.爬天都峰
爬 天 都老 峰爷 ？爷
， 您
也
来
第五页，共十七页。
爬
天
都 峰 ？
小 朋 友
，
你
也
来
men)
一 起 爬 吧 ！
对 ， 咱 们
(zán
了不你
！
了 决 心 哩 ！ 现 在 居 然 爬 上 来
(gǔwǔ)
的 勇 气 鼓 舞 我 ， 我 还 下
谢 谢 你 啦 ， 小 朋 友 。 要 不 是
为什么要互相道谢呢?
第十页，共十七页。
资料库3
黄山(huánɡ shān)云海
自古黄山云成海,黄山是云雾之乡，以峰为体，以云为 衣，其瑰丽壮观的“云海”以美、胜、奇、幻享誉古今，一年 四季皆可观、尤以冬季景最佳。依云海分布方位，全山有东
海、南海、西海、北海和天海；而登莲花峰、天都峰、光明 顶则可尽收诸海于眼底，领略(lǐnɡ lüè)“海到尽头天是岸，山登绝顶
黄山，中华民族锦绣河山(jǐn xiù hé shān)的象征之一，以其不可 抗拒的
魅力倾倒了世人。黄山集万千美景于一身，明代大旅行家、
地理学家徐霞客就曾叹曰：“登黄山天下无山，观止矣”。黄 山风景区面积154平方公里，风景点400多处，现已开放的 主要游览景区有：温泉景区、玉屏楼景区、北海景区、西海 景区、天海景区、莲花峰景区。
汲取
12/8/2021
第八页，共十七页。
资料库1
天下第一(tiān xià dì yī)
奇山 黄山位于皖（wǎn）南，是世界著名的游览胜地。黄山呈东北—西南走向，长约40千
米，宽约30千米，总面积约为1200平方千米。秦时称黟(yí)山，唐天宝六年（747）改称黄
山。据说因轩(xuān)辕(yuán)皇帝曾在此采药炼丹，故称“黄山”。黄山集中了我国许多名山
三年级上册语文教案 第1单元 3爬天都峰 第1课时 人教新课标
3 爬天都峰课文是按事情发展的顺序写的。
课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事;接着围绕着爬天都峰,按事情发展顺序讲了三层意思:第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。
讲了两点:一是山峰的“高”,二是山峰的“陡”。
第二层讲爬天都峰前的情况。
先讲“我”担心能否爬上去,接着讲“我”和老爷爷相互鼓励一起爬。
第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰。
课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。
先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念,接着“我们”互相道谢,最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。
这是一篇精读课文,课文中的许多儿童语言,内涵丰富,细细咀嚼,令人回味。
课文中运用了大量的对话,反映了人物思想感情的变化,从这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心,再到战胜困难,登上天都峰的心理变化的过程。
1.会认、会写本课生字。
正确书写有关词语。
2.朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。
3.学习联系上下文理解词语和句子的方法,体会其表情达意上的作用。
4.把握课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。
懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
5.抄写课文第2自然段,积累语言。
6.继续开展综合性学习活动。
【重点】理解“我”爬天都峰的过程,继续学习联系上下文理解词语和句子的方法,体会其表情达意上的作用。
【难点】读懂课文最后一段中爸爸的话:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!”继续学习重点句子在表情达意上的作用、学习练写。
学习这篇课文的目的,一是使学生从对课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心,要善于从别人身上汲取力量;二是继续学习联系上下文理解词句的方法,体会一些句子在表情达意上的作用。
1.实际资料。
课前可布置学生搜集有关黄山的文字、图片的资料,准备课上交流。
教师可准备有关天都峰的录像片。
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鲫 鱼 背
爬天都峰之前—爬上了天都峰—爬上天都峰之后
你能用自己的话说一说每一部分的主要内容吗？
石级：石头台阶 心颤：心在颤抖，说明心里很害 怕。
忽然听到背后有人叫我：“小朋 友，你也来爬天都峰？” 我回头一看，是一位白发苍苍的 老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点 点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也 来爬天都峰？” 老爷爷也点点头，说：“对，咱 们一起爬吧！”
仰望：抬头望。
我奋力 向峰顶去， 一会儿攀着 铁链上，一 会儿手脚并 用向上爬， 像小猴子一 个样……
攀着：（抓着 铁链）向上爬。
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于 都爬上了天都峰顶。 在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一 张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子， 笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是 你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在 居然爬上来了！” “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰， 才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！” 爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小 真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
3爬天都峰
峰顶 似乎 忽然 咱们 奋力 终于 辫子 勇气 决心 居然 力量 白发苍苍
峰顶 咱们 辫子 爬山 白发苍苍
似乎 奋力 居然 勇气 仰起脸
爬 仰 辫
苍 勇
假日里 ，爸爸带我去黄山， 爬天都峰。
我站在天都峰脚下抬头望： 啊，峰顶这么高，在云彩上面 哩！我爬得上去吗？再看看笔 陡的石级，石级边上的铁链， 似乎是从天上挂下来的，真叫 人发颤！