浅谈小学数学课堂提问的有效性周坤河

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浅析小学数学教学课堂提问的有效性

浅析小学数学教学课堂提问的有效性（巴中市巴州区白庙乡中心小学校巴中 636600）课堂教学提问是一门艺术。

在教学中，采用灵活多变的提问方式，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的好奇心，进而引导学生积极思考问题，开发潜在的学习能力。

因此，在教学中，小学数学教师要充分重视提问教学的实施。

一、小学数学课堂提问教学的重要特征1、整体性。

在小学数学教学中，对数学进行有效的提问，就必须在一个真实具体的教学环境中实施运用，依据具体的教学需要和条件，对课堂教学的提问进行比较整体的提问方式。

一般来说，数学教师在提问的时候，应该综合考虑整个班集体的情况时是怎样的，在了解清楚班级的数学情况后，数学教师应该依据学生的学习情况进行一个整体的提问，顾及到班级上的所有学生。

也就是说，教师提出的问题，必须具有整体性，是在综合考虑之后才设置这样的提问方式，而不是只有少数学生能理解到这种提问方法。

2、综合性。

在小学数学教学中，提问教学的重要特征之一还有综合性。

综合性的提问教学应是一个比较全面的提问方式，教师设置的问题，应该包括了众多的教学因素在其中。

提问教学，面对的是全体学生，每个学生的学习方式和学习基础是在同一时间段一样的。

因此，在教师授课的过程中，应该采取一个相对综合的提问方法进行课堂提问，这样既能顾及到所有的学生，同时还能有效达到教学目标。

3、层次性。

在数学学习中，数学教师应该最了解自己班级学生的学习情况。

因此，在数学的教学过程中，提问教学的设置应该具有一定的层次性。

这样才能有效促进学生数学成绩的提高。

教师如果只提一些较难的问题，那么成绩稍差的学生又感觉到数学难学。

如果只提比较简单的数学问题，那么成绩较好的学生又觉得数学没有挑战。

因此，提出具有层次性的问题，不仅可以带动成绩稍差的学生学习，也能促进成绩好的学生更好地学习。

二、小学数学课堂教学中提问教学的重要意义1、活跃课堂氛围。

课堂教学应该是在学生与教师之间互动的教学过程中，然而在多数的实际教学过程中，我国大部分的数学课依然是“教师负责讲，学生负责听”的教学模式。

浅析小学数学课堂提问的有效性

浅析小学数学课堂提问的有效性1. 引言1.1 背景介绍在小学数学教学中，教师的提问是非常重要的环节。

通过精心设计和提出问题，可以促进学生思维的发展，激发学生的学习兴趣，有效提高课堂教学效果。

在实际教学中，并不是所有的提问都能达到预期的效果，教师需要具备一定的提问技巧和策略。

针对小学数学课堂提问的有效性进行研究和探讨具有重要意义。

本文旨在深入探讨小学数学课堂提问的有效性，分析提问的类型和技巧，探讨提问对学生学习的影响，探讨提问在课堂实践中的应用，并提出改进班级提问策略的建议，以期更好地促进学生数学学习的发展。

1.2 研究目的研究目的是对小学数学课堂提问的有效性进行深入探讨，从而为提高数学教学质量提供理论支持和实践指导。

具体目的包括：1. 分析当前小学数学课堂提问的现状，了解教师在教学中提问的频率、类型和水平，探讨存在的问题和挑战；2. 探讨不同类型的提问在数学教学中的作用和影响，以及如何使用不同的提问技巧激发学生思维，促进他们的学习；3. 探讨提问对学生学习的影响机制，研究提问在课堂中的实际应用效果，以及提问策略的改进方向；4. 总结小学数学课堂提问的有效性，探讨提问对学生学习的重要性，深入探究提问在数学教学中的实践意义；5. 展望未来研究方向，提出为提高小学数学课堂提问效果和促进学生学习的建议，为数学教学改进提供理论指导。

2. 正文2.1 提问在数学教学中的重要性提问在数学教学中的重要性不可低估。

在数学课堂中，老师的提问不仅是传授知识的手段，更是激发学生思维、促进学生交流、引导学生探究的重要途径。

通过提问，可以调动学生的积极性，激发学生的兴趣，增强学生对数学的学习动力。

提问还可以帮助教师了解学生的掌握情况，及时发现学生存在的困难和问题，有针对性地进行教学调整和帮助。

提问还可以引导学生思考、锻炼学生思维能力和问题解决能力。

通过思考问题、回答问题、解决问题，学生可以逐渐培养自己的逻辑思维能力，提高自己的自主学习能力。

浅谈小学数学课堂提问的有效性

浅谈小学数学课堂提问的有效性河北省张北县小二台镇中心小学庞永苗【摘要】数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。

它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。

有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。

数学课堂提问是小学数学课堂教学中极为普遍的一种现象, 也是数学课堂教学中师生进行双边活动的重要形式。

笔者通过随堂听课和问卷调查, 总结出目前小学数学课堂提问的现状及存在的问题, 并分析其原因, 提出建议。

【关键字】数学课堂提问原因策略“提问”是最古老的也是使用最普遍的教学手法,它是古希腊教育家苏格拉底著名“产婆术”之核心,又是当今世界每一个教师都经常使用的教学方法。

现代思维科学认为问题是思维的起点,问题又是创造的前提,一切发明创造都是从问题开始的。

正如爱因斯坦曾说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

而课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。

尤其是对小学数学课堂教学,提问就更显其重要性。

课堂提问是一种最直接的师生双边活动,也是教学中使用频率最高的教学手段,更是教学成功的基础。

准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣,从而很好地提高课堂教学效率。

一、小学数学教师课堂提问的现状：课堂提问是一种重要的学习方法，很多数学教师对数学课堂提问的策略和原则缺乏研究和探索，使课堂提问流于形式，表面上看有问有答，实际上对学生学习兴趣的培养和激发、学习能力的培养和发展、学习潜能的挖掘和开发作用不大。

具体表现在以下几个方面。

1、提问过于频繁，问题缺乏质量。

一些教师为了制造热闹的课堂气氛，不分主次，不顾学生实际，改过去的“满堂灌”为“满堂问”。

学生缺少质疑问难、独立思考的时间，不利于创新能力的培养。

这种看似活跃的课堂气氛，实质上是在为教师的教或板书“填补空档”服务，教学实效不高。

浅谈小学数学课堂提问的有效性

浅谈小学数学课堂提问的有效性----c64ec342-6eb6-11ec-b528-7cb59b590d7d著名教育家陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。

禽兽不如人，过在不会问。

智者问得巧，愚者问得笨。

人力胜知，只在每事问。

”课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段，准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。

一样的教学内容，不一样的提问方法，产生不一样的教学效果。

二、课堂提问的有效策略“课堂提问的有效性”是指教师遵循一定的教育、教学规律，以尽可能少的时间、精力、教学设施的投入，取得课堂提问的尽可能多的教学效果。

那么怎样进行有效的课堂提问呢？1.数学课堂提问应具有方向性课堂提问不在于数量的多少，不在于表面的繁荣，而在于问题要有质量，有针对性。

课堂提问的目的或促进学生的思维，或帮助学生思考，或有利于学生主动建构知识，是评价学生、检查学生、体现学生主体地位的主要途径。

因此教师设计课堂提问要有指向性。

即要依据每节课的教学要求，针对教材的重点和难点，以及学生原有的认知结构设计问题，不应该离开教学目的。

以下是折线统计图中的一个片段（基于“空虚问题”的设计）：师：同学们，目前看来这幅统计图也只是反映出了统计表里的信息，还是不能解决刚才的问题？（不通过计算，换一种方式就可以直观地看出2021年到2021年人数增加最快）让学生想一想后，师：看来这个问题有必要我们研究研究。

仔细观察这幅统计图，看看你能发现些什么？然后把你的发现在小组内说一说。

生1：我发现这里面有很多网格。

学生2：我知道为什么应该有一个网格，因为最好能找到一些东西。

学生3：我发现这个统计图表把点和线连接起来。

老师：这些线有什么用？S3：也许是为了美丽。

生4：我不同意，我认为用线连起来可以看出参观人数在上升。

师：是吗？能具体说一说吗？学生4：如果线向上，表示人数在增加，如果线向下，表示人数在减少。

浅议小学数学教师课堂提问的有效性

【摘要】想要保证学生对学习知识内容感兴趣，教师必须要懂得与学生进行互动，而在互动环节，提问是最关键的。

学生通过教师所提出的数学问题，自己独立思考，分析，最后给出答案。

在这过程中，学生的注意力得到高度集中，师生有效互动增加，学生的求知欲望也得到了满足，由此可见，小学数学课堂提问非常重要，保障课堂提问有效性，就能够保障教学质量，达到教学目的。

【关键词】小学数学课堂提问沟通引言新课改对小学数学教师的提出了更高的要求，教师不仅要具备扎实的基本功，还应该积极与学生开展互动，促进课堂信息交流，保障课堂教学有效性。

教师要懂得课堂上与学生进行互动，将学生的积极性调动起来。

只有保证学生可以主动的学习数学知识，才能更好的完成数学教学任务。

及时的提问可以让学生提出自己的意见和建议，并可以按照独立思考的方法找到解决数学问题的办法。

教师利用良好的絮语与学生进行沟通和交流，可以激发学生的创造力，让每一位学生都可以独立完成教师提出的问题。

经过多年教学经验和听课感悟，可以总结出以下几点数学课堂教学办法：一、“问”活学生的思维小学阶段的学生都具有很强的好奇心，学生的这个好奇心对学生的数学教学有一定的帮助，因为好奇心学生会对老师问的一些问题进行思考，这样有助于学生对新的教学内容的学习，也有助于老师对于新的教学内容的导入，老师在课前设置一些与本节课有关的问题，吸引学生的注意力，引起学生的注意，但是老师在设置问题时要注意三点，第一点，设置的问题与教学的内容有联系，可以让学生联系到教学内容；第二点，设置的问题的难度对于学生来讲要适合，不能难度过小，这样学生对此就不会感兴趣，也不能难度过大，会让学生失去信心，最终放弃；第三，这个问题要有一定的想象空间，能够引起学生思考。

下面举例来说明以下。

比如：老师在讲《认识平均数》时，给同学们提出这样一个问题，熊大和熊二来到一条河边，河边有指示牌说河水平均深1.1米，熊二说自己高1.4米，但是不会游泳，老师的问题是：熊二能够过河么？这时学生们一定会有不同的意见，一种是能够过河，另一种是不能过，就会问老师答案是什么？老师告诉大家听好这堂课就会知道答案，所以，老师不仅可以自然的引入到本堂课程的教学内容，还会引起学生们对于本节课的内容的兴趣。

小学数学精美教学论文范文浅谈小学数学课堂提问的有效性

浅谈小学数学课堂提问的有效性内容摘要：课堂提问作为一项可操作、可演示、可评价、可把握的数学教学技能，老师要力求让课堂提问成为一种有效的教学组织形式，把握课堂提问时机，用问题打开学生智慧大门；把握问题的指向性，引领学生由具体走向抽象概括；把握问题“跳转”尺度，引领学生有效思考。

从而提高课堂教学的有效性。

关键词：提问指向性尺度课堂提问是优化课堂教学的重要手段之一。

课堂提问作为一项可操作、可演示、可评价、可把握的数学教学技能，其目的是使学生产生疑问，积极思维，有效地培养学生主动学习的意识，培养学生分析、解决问题的能力及创新精神，从而提高课堂教学的有效性。

目前的小学数学课堂教学，教师在提问中往往存在一些主要问题，如提问过于频繁；提问只针对少量学生，多数学生冷场；问题过于空泛，指向不清晰；跳转问题很快，不能跟随或有效引领学生的思路，导致课堂“低效提问”的现象时常出现。

为避免以上现象，让课堂提问成为一种有效的教学组织形式，这就需要教师掌握好课堂提问的策略。

一、把握课堂提问时机，用问题打开学生智慧大门学生的思维过程往往从问题开始，又在解决问题中得到发展。

问题的出现使学生产生一种需要，产生一种解决问题的渴求，这种渴求就是一种学习的动力，一种创新的因素，因此教师要善于在课堂教学中把握好提问的时机，精心创设问题情境，使学生为问题的解决形成一个适合的思维意向，给学生一泓创新的源泉，从而收到最佳的教学效益。

例如教学“正负数认识”时，当学生明白“正数、负数”的概念后，老师立刻提问学生：“0是正数还是负数呢？”有的说“0”是正数，也有的说“0”是负数。

这时老师设问：什么是正数，什么是负数？学生很快就判断出“0”既不是正数，也不是负数。

教师设计了这样的问题，就把学生容易忽视的盲点抠了出来。

使学生拓展了思维的广度。

又如在一节“平面图形的复习课”中，复习完正方形、长方形、平行四边形、三角形和梯形及有关对称图形的知识后，老师抛出问题：“有一块长方形空地，长8米，宽6米，现在这块空地上建造一个花圃，使种植花草部分的面积占整块地面积的1/2该如何设计花圃的建造方案？”让学生在标好格点的答题纸上作答。

浅谈小学数学课堂提问的有效性

浅谈小学数学课堂提问的有效性课堂提问是组织课堂教学的重要组成部分，课堂提问的有效性直接关系到能否调动学生的积极性、能否培养学生的主动思维能力。

课堂提问既是一项艺术，也是一种有效的催化剂，有效的课堂提问能够很好地促进师生之间的良性互动，使课堂数学环境变得轻松自如。

在当前的小学数学教学中，“一言堂”式的教学理念在许多数学教师中依然存在，使得课堂上占半数的提问存在随意性、缺乏合理性，导致教师课堂提问的有效性并不高。

所以，加强这方面的探讨还是比较有现实意义的。

有效提问包含两个层面的含义：一是问题本身要有效；二是有效的提问策略。

这两个方面都很重要，教师一定要使提出的问题能够引起学生的积极思考，使学生主动地参与到教学活动中来。

一、所提问题要面向全体提问的有效性，体现在问题抛出后有多少学生能进行正确的思考和给出正确的解答。

如果想通过难题来激发他们思维的活跃性，那教师的教学场所就不能是课堂，是竞赛场；如果提问后只有个别学生能解答，那么只能说这种提问是选拔人才的手段。

在课堂教学中，教师关注的是学生获取知识的情况，而提问正是起到帮助学生更好地领悟知识的作用。

因此，提问一定要立足于学生的整体水平，兼顾到班集体学习上存在困难的弱势群体。

提问的难度要适当，同时，要留给学生探索的空间，难度过大或过小，提问的有效性就会降低。

二、提问方式要多样性提问的方式是多种多样的，当学生没有问题时，老师可以通过设问来引出问题，引导学生将探究深入下去，而学生有疑问又不善于独立思考时，可以通过反问激励学生自主探究。

其实，好的提问方式是把重点放在激发学生的思维过程上，而不应该直接迈向结果，老师要通过合理有效的提问方式，努力为学生创造思考条件和氛围，鼓励学生独立自主，培养学生分析问题的能力。

三、所提的问题要有启发性教师恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且还能促其知识内化。

课堂教学中教师的主导作用发挥得如何，取决于教师引导启发作用发挥的程度，因此课堂提问必须具备启发性。

浅谈小学数学课堂提问的有效性

浅谈小学数学课堂提问的有效性1. 引言1.1 小学数学课堂提问的重要性小学数学课堂提问的重要性在教学中被广泛认可。

提问是教师对学生进行引导和检测的重要手段，也是激发学生思考、促进学习的有效途径。

通过提问，教师可以引导学生主动思考，激发他们的求知欲和学习兴趣，帮助他们建立知识框架和思维模式。

提问还可以让学生更深入地理解和掌握知识，巩固学习成果。

提问可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，指导学生的学习方向，提高教学效果。

小学数学课堂提问不仅是教师教学的必备手段，也是学生学习的促进因素。

通过有效的提问，教师可以引导学生主动参与课堂，激发他们的学习兴趣和主动性，培养他们的解决问题和探究能力，帮助他们全面发展。

提问是数学教学中不可或缺的重要环节，应得到充分重视和利用。

1.2 提问对学生学习的促进作用提问对学生学习的促进作用是数学课堂中不可或缺的重要环节。

通过提问，教师能够激发学生的思考和学习兴趣，让他们更加主动地参与到课堂中来。

在回答问题的过程中，学生需要思考问题的答案，这样可以加深他们对知识的理解和掌握。

提问也能够检测学生的学习情况，帮助教师了解哪些知识点学生掌握得较好，哪些是存在困难的。

通过不断地提问和回答，学生之间也会产生讨论和交流，促进他们之间的互动和合作。

提问还可以引导学生思维，培养他们解决问题的能力，让他们不仅仅是死记硬背知识，更能够灵活运用所学知识解决实际问题。

小学数学课堂提问的促进作用是显而易见的，教师应充分利用这一效果，帮助学生更好地学习和发展。

通过有效的提问，可以提高学生的学习效果，培养他们的综合能力，促进他们全面发展。

2. 正文2.1 提问可以激发学生的思考和学习兴趣提问在小学数学课堂中具有重要的作用，它可以激发学生的思考和学习兴趣。

通过提问，教师可以引导学生思考问题，让他们从被动听讲转变为主动思考和探索。

当教师提出一个问题时，学生会开始思考答案，通过思考和讨论，他们不仅能够理解问题的本质，还可以探索解决问题的方法。

浅谈小学数学课堂提问的有效性

浅谈小学数学课堂提问的有效性沈小：戚南凤小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方法之一。

课堂提问是一种教学艺术，它以提出问题、回答问题的方式开展师生双边活动，是了解学情的最快的信息反馈手段，也是攻破难点、突破重点、体现观点、解决疑点、克服弱点的关键。

经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。

但在日常教学中，教师的课堂提问仍然存在着一些问题。

一、课堂提问现状反思1、提问“只顾数量，不求质量”。

课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和思考时间，表面上很热闹，但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。

2、答案被老师完全控制。

有时候，我们在不知不觉中，即使给了学生回答问题的机会，但是仍然会很不放心地打断学生的回答，或者草率地加入个人的评价，左右学生个人想法的表达。

3、候答时间过短。

学生回答问题需要酝酿和思考的时间，教师在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思考状态。

4、不注重利用课堂生成资源。

教师不仅要会问，而且要会听，会倾听学生的回答，才能捕捉可利用的生成性资源，否则，问题就失去了它应有的意义。

上述问题的存在，严重制约着课堂提问的有效性，使其低效甚至无效。

因此在追求高效课堂的今天，课堂的有效提问性就显得尤为重要。

二、课堂提问有效性策略这里我通过对小学数学课堂提问现状的调查分析，就课堂提问有效性进行行动研究、案例分析，就课堂提问有效性三项策略和大家一起探讨：一、提问设计策略。

二、提问实施策略。

三、提问理答策略。

（一）、提问设计策略即提问目的要明确，针对性要强；问题开放度要适宜，难易要适度，题量要适量；在教学中根据需要进行质疑、追问，要重视培养学生提问能力。

课堂教学需要预设，而提问设计是教学预设中最重要的内容之一，它是目标达成的一种重要手段。

为此，提问设计要做到：1、提问的目的要明确。

浅谈小学数学课堂提问的有效性_3

浅谈小学数学课堂提问的有效性发布时间：2022-10-17T08:14:45.862Z 来源：《中国教师》2022年6月第11期作者：滕凯旋[导读] 义务教育新数学课程标准明确提出，教师在数学课堂教学中要根据学生的个体差异提出有针对性的问题，引导每个学生积极、有效地学习，提高课堂教学的有效性。

滕凯旋顺平县大恩村学区，河北保定 071000摘要：义务教育新数学课程标准明确提出，教师在数学课堂教学中要根据学生的个体差异提出有针对性的问题，引导每个学生积极、有效地学习，提高课堂教学的有效性。

据调查，小学教师在一节课中的有效提问与无效提问各占近一半，而有效提问能够让学生在课堂当中更积极地参与进来，也能促使他们主动思考问题，形成发散性思维。

另外，有效提问还是控制学生上课分心的有效手段，能使学生上课认真听讲，紧跟着教师的上课节奏，进而使学生真正成为学习主体，发展学生个性。

基于此，文章首先分析了小学数学课堂有效提问的作用，然后提出了具体的优化策略，以供参考。

关键词：小学数学；课堂提问；有效性1小学数学课堂有效提问的作用1.1促进师生有效互动小学数学教学活动需要让学生学习知识，但在新课程标准推行之后，教师的教学观发生了一定变化。

教学最重要的就是要使师生之间进行友好的互动沟通，而这种沟通能够实现知识的互通，也能让教师和学生之间的了解逐步加深，进而在交流中增进师生间的相互作用，使师生达成共识，实现共同进步。

实现师生有效互动的方法有很多种，其中课堂提问是最常用、最有效的方法，故教师可通过课堂提问，以师生一问一答或学生问学生答的方式加强师生交流，提升课堂互动成效，进而提升教学效果。

1.2有效激发学生的学习兴趣人总是有试图了解、探索新事物的心理倾向。

当学生上课分心时，小学数学教师适时提出一个有针对性的问题并要求学生回答，就能够引起学生注意，有效地促进学生积极思考、主动学习。

但学生在学习过程中很容易遇到各种各样的难题，对于这些难题，教师可以通过引导帮助学生进行解决，即在提问的基础上，通过循序渐进的方式帮助学生寻找答案。

浅析小学数学课堂提问的有效性

浅析小学数学课堂提问的有效性1. 引言1.1 概述小学数学课堂中的提问是教师和学生之间互动的重要环节，是课堂教学中不可或缺的一部分。

通过提问，教师可以引导学生思考，促使学生积极参与课堂，激发学生学习的兴趣和动力，提高学习效果。

同时，提问也可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，促进教学质量的提升。

因此，合理有效的提问在小学数学课堂中具有重要意义。

本文旨在从提问对学生学习的促进作用、提问对教师教学的引导作用、提问设计的原则、提问方式的多样性以及提问策略的优化等方面进行深入分析和探讨，旨在为小学数学教学实践提供一定的参考和借鉴。

通过对提问在小学数学课堂中的应用进行系统性的研究和总结，可以更好地发挥提问在教学中的作用，提高教学效果，促进学生的全面发展。

1.2 研究意义在小学数学课堂中，教师的提问是非常重要和有效的教学手段。

通过提问，可以激发学生的思考和探究欲望，增强学生的参与度和注意力，调动学生学习的积极性，促进学生的学习效果。

提问也可以帮助教师了解学生的学习情况和思维方式，引导教师调整教学方法和策略，更好地实现教学目标。

1.3 研究对象研究对象可以是小学数学课堂中的教师和学生。

在小学数学课堂中，教师是提问的主要实施者，通过提问来引导学生思考和探究。

教师的提问方式和策略直接影响着学生的学习效果和兴趣。

学生也是提问的对象，他们需要通过认真思考和回答问题来加深对知识的理解和掌握。

研究对象的双重性质使得小学数学课堂中的提问活动具有相互作用的特点，教师和学生之间的相互作用通过提问得到体现。

2. 正文2.1 提问对学生学习的促进作用1.激发学生思考和探究欲望。

在课堂提问的过程中，教师会引导学生思考问题的答案，激发他们探索问题的欲望。

这种探究性学习能够增强学生的学习兴趣和动力，使他们更加主动地参与学习。

2.帮助学生建立知识框架。

通过提问，教师可以引导学生将零散的知识点联系起来，形成更为完整和系统的知识框架。

浅谈小学数学课堂提问的有效性

浅谈小学数学课堂提问的有效性随着小学数学课程改革的不断深入，课堂教学已成为一种沟通、理解和创新的过程，它不再是简单地把知识装进学生的头脑中，而是通过学生积极主动的思维活动，把知识变成自己的“学识”、“主见”和“思想”。

所以现在的数学教师越来越重视课堂上将学生置于主体地位，着重训练学生的思维能力。

那么我们如何让这种教学思路顺利的实施，课堂提问是一个关键。

问题是学习之始，提问是教师进行课堂教学的主要手段和手法，是“有效教学”的核心。

学生有了问题才会思考和探索，有了探索才会有创新，才会有发展。

而且课堂提问也是实现师生互动的重要手段，培养学生独立人格和创新精神的重要途径。

下面是我结合平时的教学实际谈的几点看法：一、提问要能激发兴趣鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。

”可见兴趣对于学好数学的重要性。

教师要利用学生感兴趣的内容去设置问题，把学生引入问题情境，使学生的学习兴趣和注意力集中到某一个特定的专题中，并产生解决问题的自觉愿望，并最终引导学生解决问题，达成学习目标，完成学习任务。

如：在进行“商不变性质”引入的教学时，我设计了“猴王分桃”的故事：花果山的桃树上有许多桃子，猴子们都急切地等着猴王来分桃吃。

猴王准时来到说：“给你们6个桃，平均分给3只猴。

”小猴听了，连连摇头：“太少了。

”猴王就说：“那好吧，给你们12个桃，平均分给6只猴。

”这时有的小猴还是摇头：“再多给点吧!”猴王爽快地说：“那就给你们30个桃，平均分给15只猴，怎么样?”听到这里，学生被这富有童趣的故事吸引住了，有的忍不住笑出声来。

课堂气氛一下子活跃起来。

这时我及时提出了一个问题：“为什么桃子的总数不一样，猴子的只数也不一样，但每只猴子分到的桃子却是一样的呢?”真是“一石激起千层浪”，学生思维的闸门一下子被打开了。

这样从学生感兴趣的、富有童趣的故事引入，提出问题，激发了小学生学数学的积极性，从而让他们喜欢上了数学。

浅谈小学数学课堂提问的有效性

浅谈小学数学课堂提问的有效性作者：孟艳红来源：《学周刊》2019年第07期摘要：在小学数学的教学过程中，课堂提问占据很重要的地位。

它有助于师生之间的课堂交流，有助于活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。

在课堂教学过程中，小学生由于心理、生理因素的影响，集中精力学习的时间有限，因此，教师要采取相应的教学方法，使学生时刻保持求知的欲望，进而提高课堂教学的有效性。

关键词：小学数学；课堂提问；有效性中图分类号：G62 文献标识码：A文章编号：1673-9132（2019）07-0107-01DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2019.07.093小学生的学习特点决定了课堂提问的普遍性和重要性。

小学生好奇心强、问题多，但集中精力的时间短，思想容易开小差。

教师必须时刻抓住学生的学习特点来进行教学的设计，通过有衔接的问题使学生的思考具有连续性，去解决一个又一个的问题。

这样才能充分发挥课堂教学的有效性，使学生的学习能力得到提高，思维方式得到提升。

一、课堂提问的意义课堂提问是帮助学生改善思维方式的措施，并不是单纯地为了问而问，这种提问要通过教师综合的思考和对课堂教学的设计来进行，它是一个循序渐进的过程。

教师在设计教学提问时要本着由简单到复杂，由浅到深的原则，体现教学步骤的递进和计划性，能帮助学生加深对知识的理解，对问题的分析，启发学生的思维。

在实际教学过程中，教师要通过课堂提问让学生带着问题去学习。

例如，在进行分数运算的学习时，教师按照知识的理解规律并结合学生的思维习惯，在给学生讲解了同分母的分数的运算以后，对异分母分数的运算并不立即讲解，而是把问题留给学生，让学生去思考和探索，让学生主动去探求如何把异分母分数变成同分母的分数，这样就引出了通分的概念，学生的思维开阔了，问题也就解决了。

教师通过对问题的设置使学生主动去探求知识的真相，也符合学生由简单到复杂、由浅入深的认知规律，并且和新课程标准的要求相一致，让学生参与了知识的发现和发生的过程。

浅谈小学数学课堂提问有效性

浅谈小学数学课堂提问有效性作者：周胜来源：《文理导航·教育研究与实践》 2015年第4期重庆市璧山鹿鸣小学周胜【摘要】课堂提问是小学数学课堂教学中非常重要的教学形式，随着教育不断深入发展，课堂提问也被赋予了许多新的功能与内涵。

课堂提问的质量直接影响小学数学课堂的整体教学效果，有效的课堂提问能够激发学生的求知欲，并促进学生之间的良性竞争，启迪思维。

本文旨在通过分析小学数学课堂提问的现状，对提高小学数学课堂提问的有效性进行了分析，以期为一线教育教学提供理论参考。

【关键词】小学数学教学；课堂提问；有效性1.小学数学课堂提问的现状1.1教师提问多、学生提问少，提问方式单一教师问学生答是当前小学数学课堂最常见的提问方式。

很少有学生主动提出问题，而学生作为学习的主体，只有发自内心地思考与提问才能够真正对知识进行理解与融会贯通，从而建构完善的知识体系，培养主动思维和独立思考能力。

小学数学教师往往对课堂准备不够重视，对课堂环节设计不够精心，导致课堂提问存在诸多问题，难以有效激发学生的学习兴趣。

课堂提问基本由教师主宰，以教师提问方式为主，而学生主动提问过少，缺乏师生对话式、互动式的问答行为，小学生不会提问、不敢提问。

教师提问频率高，且无效性提问过多，由于问题多、答案死板且部分学生思考时间不足，因此学生始终处于被动接受的状态。

有些教师总是频繁地重复提问题，导致学生对问题产生误导性理解，从而忽略对其他重要问题的关注。

1.2教师评价缺乏针对性教师对学生回答的评价分为判断性评价、鼓励性评价、启发性评价和消极性反馈等四种情况。

大多数教师对学生的回答能给予判断性评价和鼓励性评价，但是课堂评价的语言缺乏针对性，常使用诸如对、错、很好、非常好和棒极了等模糊性词汇，过于简单。

教师对学生的回答缺乏追问，延伸性和扩展性不足，不利于学生形成举一反三的思维能力。

许多小学数学教师在处理学生对课堂提问的回答时，往往片面地以答案是否正确作为唯一的评判标准，对学生的思路及错误答案的错误原因，理解问题缺乏关注。

浅析小学数学教师课堂提问的有效性

浅析小学数学教师课堂提问的有效性【摘要】小学数学教师在课堂中的提问具有重要性和促进学生学习的作用。

通过提问，能够激发学生思考，检查学习情况，引导学生学习重点和难点，培养自主学习能力以及促进学生之间的互动。

小学数学教师在课堂中的提问是非常有效和必要的。

通过提问，可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效果。

提问是教学中不可或缺的一环，能够激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和探究，从而加深对知识的理解和记忆。

教师应该注重提问的方式和内容，使提问更具有针对性和引导性，更好地促进学生的学习和成长。

【关键词】小学数学教师、课堂提问、有效性、促进、激发、自主学习能力、互动、学习情况、学习重点、学习难点、知识理解、学习效果1. 引言1.1 小学数学教师课堂提问的重要性小学数学教师课堂提问的重要性体现在许多方面。

提问是教师与学生之间进行有效沟通的重要方式。

通过提问，教师可以了解学生对知识的掌握情况，及时发现学生的学习困难，从而有针对性地进行教学调整。

提问可以激发学生的学习兴趣和积极性。

在课堂上进行互动性强的提问环节，能够吸引学生的注意力，使他们更加专注于课程内容，提高学习效果。

通过提问，学生可以主动参与到学习过程中，思考和回答问题的过程也是对知识的巩固与加深。

小学数学教师在课堂中的提问不仅仅是为了检查学生的学习情况，更重要的是通过提问引导学生主动思考，培养学生的学习兴趣和探究精神，提高他们的学习能力。

在小学数学教学中，课堂提问是教学中不可或缺的一环，对于促进学生的学习和发展起着重要的作用。

1.2 小学数学教师提问对学生学习的促进作用小学数学教师提问是课堂教学中非常重要的一环，它对学生的学习有着积极的促进作用。

通过提问，教师可以引导学生思考，激发他们的学习兴趣和求知欲。

提问不仅使学生主动参与到课堂教学中，还可以帮助他们理清思路，加深对知识的理解和记忆。

教师的提问也可以检查学生的学习情况，及时发现和纠正学生的错误，帮助他们及时消化知识，避免遗漏和积累误解。

浅谈小学数学课堂提问的有效性

浅谈小学数学课堂提问的有效性开化县北门小学姜梅[内容摘要]课堂提问是数学课堂教学的重要手段，是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。

有效的课堂提问是激发学生积极思维的动力，能大大地提高课堂教学效率。

针对目前有些小学数学课堂教学中，很多问题缺乏科学设计，制约了课堂教学效率的提高。

本文从提问的指向性、提问的思考性、提问的开放性以及评价的有效性四个方面来探索小学数学课堂教学中有效提问的设计策略。

[关键词] 数学课堂提问有效性课堂提问是教师组织课堂教学的基本方法，是实现师生互动的平台。

有效的课堂提问是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁，是师生沟通的纽带，是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。

然而，目前有些小学数学课堂教学中，教师的提问简单、随意、重复、流于形式，很多问题缺乏科学设计，很大程度上制约了课堂教学效率的提高。

因此，加强课堂提问的有效性，值得我们每一位教师研究。

那么，在日常课堂教学活动中，如何来提高课堂提问的有效性呢？我仅从下面几方面来谈谈小学数学课堂教学中有效提问的设计策略。

一、提问的指向性要使课堂提问有效，首先要做到问题的指向明确、提问针对性强，不能不着边际、过于空泛，使学生不知从何回答。

课堂提问要结合学生的认知特点，用自然语言表述要准确精炼，不能含糊不清，否则会引起学生的“跑调”，使学生思维混乱，答非所问。

我曾经听同事说起过，有一位教师在教学《对称》这一课，精心制作了多媒体课件，利用课件动态演示拍打着翅膀的蝴蝶来创设情境，让学生观察后问：“你发现了什么？”学生频频举手回答：“我发现有两只蝴蝶在飞，一只大，一只小。

”“我发现蝴蝶很漂亮！”“我发现两只蝴蝶翅膀颜色不一样。

”……这样过去了约4分钟，学生还意犹未尽，不断有新的发现，数学课成了看图说话课。

我本人在执教《生活中的负数》一课中，也出现了此问题。

在引出正负数这一教学环节中，我先让学生用自己喜欢的、别人能看明白的方式记录3组生活中的数据信息，然后展示记录结果。

浅谈小学数学课堂提问的有效性

数学学习与研究2016.16【摘要】在小学数学的课堂教学中,课堂提问艺术对教学效率产生直接的影响.有效的课堂提问能够引导学生积极思考,诱发学生的探索思维,进而提高学生的学习主动性.而无效的课堂提问则会直接影响教学效果,导致课堂气氛低沉,教学效率低下,影响学生的学习兴趣.因此,在小学数学教学中,有效的课堂提问显得尤为重要.【关键词】小学数学;课堂提问;有效在小学数学的教学中,课堂是其主要阵地,而课堂提问是有效吸引学生注意力、提高学习兴趣的重要手段.合理有效的课堂提问,不仅能够提高学生对所学知识的记忆力,提高教学效果,而且能够为师生交流提供重要桥梁,进而增进师生感情.基于此,本文在对小学数学课堂提问存在的问题及原因进行详细分析的基础上,重点探讨了提高小学数学课堂提问有效性的策略,力求为小学数学教师提供有价值的参考,提高课堂提问的有效性,改善教学效果.一、小学数学课堂提问存在的问题及原因(一)存在的问题1.提问重数量、轻质量在小学数学的实际教学中,部分教师为改善课堂气氛,不断进行提问,且所提问题具有很强的随意性,忽略学生的实际学习需求.因课堂提问频率高,使得学生无法进行独立思考,且缺乏质疑问难的时间,严重影响教学效果.同时,这种提问方式,表面看似气氛活跃,但实际上实效不高,不仅不利于学生思维能力的发展,而且限制了学生主观能动性的充分发挥.2.提问未面向全体学生在课堂提问环节,部分数学教师过分重视教学进度,担心学生回答不出问题影响课堂效率,因此通常只提问成绩优秀的学生,而忽视后进生对教学内容的掌握情况.这在很大程度上,挫伤了后进生的学习积极性,时间久了,就会对数学课堂丧失学习兴趣,在数学课堂上呈现出消极状态,最终影响其学习成绩,不利于今后的全面发展.3.提问难度不合理因小学生理解能力、知识水平及技能掌握情况等均处于低水平,在具体的数学教学实践中,部分教师忽视小学生当前的知识水平,课堂提问的问题远远超出小学生的现有水平,存在较大的困难.如此一来,对小学生的学习主动性与积极性产生不利影响,导致其学习热情严重下降,学习兴趣逐渐丧失.(二)原因1.教师教学理念偏差新课改背景下,要求教师在课堂教学中改变以往传统落后的教学观念,提倡实施启发式教学,以学生为主体,尊重学生的主体地位,充分发挥其主观能动性.而实际教学过程中,许多教师的教学理念存在一定偏差,仅仅将课堂提问作为发挥学生主观能动性的唯一途径,用课堂提问代替教师讲解,整个课堂教学逐渐演变成问答式教学.2.教师专业水平不高在小学数学教学过程中,许多教师在对习题或例题进行讲解时,课堂提问仅仅是记忆性提问,针对特定的知识点进行特定提问,并未对所学知识进行适当延伸与拓展,且提出的问题缺乏一定的深度,导致课堂提问效果不佳.究其原因,在于教师专业水平不高,缺乏扎实的专业知识,没有对知识间的相互联系进行很好的把握.3.教师对问题设计不重视在小学数学教学实践中,许多教师在课堂提问环节较为随意,对所提问题的针对性与层次性不够重视,且对提问目的未进行过深入思考,导致课堂提问指向不明,甚至出现知识性错误,对小学生的数学学习产生不利影响.另外,许多教师在问题设计上存在许多问题,仅仅针对知识点设计问题,而忽略问题中的人文意义,对教学效果产生不利影响.二、提高小学数学课堂提问有效性的策略(一)注重问题的广泛性针对小学生的年龄特征,将小学数学教学与实际生活相互联系,能够将枯燥的数学知识简单化,进而激发小学生的学习兴趣,提升教学效果.因此,在小学数学课堂提问中,教师应将问题与实际生活紧密结合,以教学目的与学生的实际需求为依据,设计课堂提问内容,保证问题能涉及小学生的实际生活.同时,在回答问题时,应改变以往传统的举手回答形式,而应根据教学内容设计不同的提问形式,以此吸引小学生的学习注意力,激发其主动参与热情,进而提高教学效率.(二)保证问题难度适中在小学数学教学中,课堂提问难度应坚持适中原则.问题设计过于浅显,难以达到课堂提问目的,失去提问的真正价值;问题过于复杂,小学生难以理解,容易使其丧失学习兴趣.教师在问题难度的把握上,应从小学生的已有经验出发,同时应适当高于其已有经验,锻炼小学生的探究能力.如果小学生对相关问题存在一定困惑或出现错误,教师应耐心给予讲解与引导,避免打击小学生的学习积极性.(三)重视课堂评价在课堂提问中,教师应对学生的回答慎重评价,对于存在认知缺陷的小学生,教师应及时矫正,避免今后存在更大的认知偏差.在对小学生的回答进行评价时,应坚持鼓励为主,对小学生多多表扬,以此增强其自信心,激发学习兴趣.对于学习基础相对较差的小学生,教师应多提供机会,及时发现其闪光点,即使回答存在错误,教师也应耐心纠正,并给予鼓励与肯定,避免对其心理造成打击.另外,教师在问题评价过程中,应保证公平、公正,允许学生表达自己的想法,并鼓励学生发表自己的不同意见,为学生创设和谐愉悦的课堂氛围.结语小学数学的有效课堂提问,不仅要求问题具有科学性,而且要求提问的艺术性.因实际课堂环境存在许多易变因素,这就决定了课堂提问的难以预测性与提问内容的独特性.新课改背景下,要想改进教学质量,保证教学效果,作为小学数学教师,必须勤于思考,尊重学生的主体差异,在课堂提问中激发学生的思维能力与探究能力,进而增强其综合能力.浅谈小学数学课堂提问的有效性◎刘大洪(大余县池江中心小学,江西赣州341500). All Rights Reserved.。

浅谈小学数学课堂提问的有效性70

浅谈小学数学课堂提问的有效性课堂提问是一种有效的教学组织形式，它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生解决问题、检验学生学习效果的有效手段。

它不仅是重要的教学手段，更是一种精彩的教学艺术，设计得好，应用得当，对激发学生的学习动机，开拓学生的学习思路，发掘学生的学习潜能，培养学生分析、解决问题的能力及创新精神，提高课堂教学的有效性都有积极的作用。

我们在日常教学活动中应该怎样做才能达到提问的有效性？下面我就谈几点粗浅的想法。

一、要准确把握课堂提问的时机和学生思考的时间研究表明：虽然一节课中提问次数没有确定，但准确把握好提问的时机却非常重要。

何时提问，提问什么内容，教师课前一定要设计好。

若能在恰当的时机和火候提问，能够起到非常好的效果；它能调动学生情绪、活跃课堂气氛、保证思维质量、提高教学效果等。

研究中还发现，课堂提问的时机通常产生于下列情况：一是学生学习中有所知、有所感、意欲表达交流时；二是学生学习中有所疑、有所惑、意欲发问质疑时；三是学生学习情绪需激发、需调节、意欲表达倾诉时；四是促进学生自我认知、自我评价、信心倍增时。

教师若能准确把握好以上的提问时机，课堂提问的有效性将会大大提高。

此外，在提问后教师应注意停顿一会儿,让学生有一定的思考时间。

我们在听课中经常看到：教师在提问后，常常缺乏等待的耐心，总希望学生能对答如流，如果学生不能很快作答，教师就会重复这个问题，或重新加以解释，或立即降低难度，甚至叫其他的同学来“帮忙”，根本不考虑学生是否要有足够的时间去思考、去形成答案并作出反应。

实验表明，如果教师提问后能给学生一定的思考时间，那么他们的课堂将出现许多有意义的变化：学生的应答兴趣就会加大，随意回答的情况就会减少，回答会更完整、更准确、更精彩，学习的成就感和自信心也明显增强。

如：教师在教学《平行线》时，围绕教学目标设计了三个问题：在创设了“学生在纸上任意画出两条直线”的情境以后，教师提出的第一个问题是：“你们能根据两条直线的关系把自己画出来的图形分类吗？”稍作停顿，在学生分类之后引出平行线，教师接着提出第二个问题：“你们能用哪些方法来说明这两条直线互相平行？”在多数学生得出平行线概念之后，教师又让学生思考：“生活中哪些地方存在平行线？”……课堂教学中教师较好地把握了提问的时机，紧紧围绕着这三个问题，组织了相应的活动，且保证每个环节的活动有足够的时间，让学生去充分地探究和交流，促进了学生思维向纵深发展及课堂教学目标的有效达成。

浅析小学数学课堂提问的有效性

浅析小学数学课堂提问的有效性【摘要】小学数学课堂中，提问是一种非常重要的教学方式。

本文从提问在小学数学课堂中的作用、提问设计的原则、提问方式的多样性、提问对学生学习的促进作用以及可能遇到的问题等方面进行了浅析。

通过合理设计提问，可以增强学生的学习参与度，促进学生思维的启发和引导。

提问是促进小学数学课堂教学的有效方式，能够激发学生对数学的兴趣，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

在小学数学教学中，教师应该重视提问的技巧和方式，充分发挥提问在学生学习中的作用，从而提高教学效果和学生学习成绩。

【关键词】小学数学课堂、提问、有效性、作用、原则、多样性、学习促进、问题、教学、学习参与度、思维启发、引导。

1. 引言1.1 背景介绍在小学数学课堂中，提问是一种常见的教学方式，教师通过提问来引导学生思考、激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展。

在实际教学中，教师的提问往往存在一定的问题，例如提问内容不够贴近学生生活实际、提问方式单一、提问过于难易等。

如何有效地在小学数学课堂中进行提问，成为了教师们面临的挑战。

通过对小学数学课堂提问的研究和探讨，可以帮助教师更好地了解提问在教学中的作用和意义，掌握有效的提问设计原则和方法，提高提问的针对性和有效性，从而促进学生的学习效果。

深入探讨小学数学课堂提问的有效性，对于提升教师的教学水平和学生的学习质量具有重要的意义。

1.2 研究意义研究意义在于探讨小学数学课堂中提问的有效性，可以帮助教师更好地了解如何利用提问促进学生的学习。

通过研究提问在教学中的作用，可以帮助学校制定更科学的教学计划和教学方法，提高教学效果。

研究提问设计的原则和方式的多样性，可以为教师提供更多的启发和借鉴，使他们在实际教学中更加灵活和有效地运用提问。

分析提问对学生学习的促进作用和可能出现的问题，有助于教师更好地调整自己的提问策略，提高教学质量。

研究小学数学课堂提问的有效性具有重要的理论和实践意义，可以为提高教学质量和学生学习效果提供有益的指导和借鉴。

浅谈小学数学课堂提问的有效性

小学数学课堂提问的有效性利通区第八中学盛绍勇有效的提问，不仅能激发学生学习兴趣，培养学生的好奇心和求知欲，而且能集中学生思维，探索问题的根源，印象深刻，掌握牢固。

一、课堂提问现状反思小学数学课堂中提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方法之一，经过教师精心设计，恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量，反思我们的教学，在课堂提问中存在着以下问题：1、提问“只顾数量，不求质量”，课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和思维的时间，表面上很热闹，实际上学生处于较低的认知和思维水平。

2、答案被老师完全控制，有时候在不知不觉中即使给了学生回答问题的机会，但是仍然会很不放心地打断学生的回答，或草率地加入个人的评价，左右学生个人想法的表达。

3、候答时间短，学过回答问题需要酝酿和思考时间，教师在极短时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思考状态。

4、不注重利用课堂生成资源，教师不仅要会问，而且要会听，会倾听学生的回答，才能捕捉可利用的生成性资源，否则，问题就失去了它应有的意义。

二、课堂提问的有效策略提问是一门艺术，提问得当会收到事倍功半的效果，有效的提问能引起学生的回应或回答，更加积极地参与学习，获得具体的进步和发展。

1、提问时先面向全体学生发问，然后指名学生回答。

这种提问首先可以使全班学生注意教师所提的问题，引起学生的注意力集中，其次，可以使全体学生开动脑筋，思考问题的答案，预先备答。

再次，可以使全班学生对某一人的答案加以制定和论评。

教师提问时态度要自然诚恳，语速缓慢，吐词清楚。

2、提问要“恰到好处”有效的提问就是要让学生动脑、动口、动手，有效提问要让学生自己去探索，去发现，去尝试。

3、提问过程要突出学生主体思维来自疑问。

一般教师只看到让学生解答疑难是对学生的一种训练，其实，应答还是被动的。

要求学生自己提出疑问，自己发掘问题，是一种更高要求的训练，教师在设疑时应设法让学生在疑的基础上再生疑，然后鼓励，引导他们去质疑、解释，从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

浅谈小学数学课堂提问的有效性 周坤河

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