《清兵卫与葫芦》导学案2
《清兵卫与葫芦》导学案学生版
盛年不重来，一日难再晨。
及时当勉励，岁月不待人。
—陶渊明编号：gswhywxx-005文化高中高二语文选修《清兵卫与葫芦》导学案班级小组姓名学习目标1、能记住重点字词及作者相关知识。
2、能说出以情节为主线的小说的特征及情节运行的方式。
3、能说出小说的主要内容及其主旨，从而培养自己的兴趣，发展自己的个性。
重点难点1、能记住重点字词及作者相关知识。
2、能说出以情节为主的小说的特征和分析小说中情节运行的方式。
学法指导诵读法、合作探究法学习过程一、知识链接1、走近作者志贺直哉（1883-1971），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。
新现实主义的第一人。
日本近代文学史上一个重要流派的“白桦派”的主要代表。
他的作品追求个性解放，提倡人道主义精神，强调人的尊严和意志。
代表作品有长篇小说《暗夜行路》(唯一的一篇长篇小说)等。
2、关于“白桦派”1910年，志贺直哉与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，他们要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派，是日本现代文学中的重要流派之一。
他们主张新理想主义为文艺思想的主流，因此也称为新理想派。
该派的作家主要有武者小路实笃、有岛武郎、有岛生马、志贺直哉、木下利玄、长与善郎等人。
受白桦派的影响而成长起来的日本知名人士有剧作家仓田百三、诗人千家元等。
主张善比单纯的美更美，他们举起资产阶级人道主义的旗帜，要求充分地发展个性和自由地表现自我。
白桦派的作家们对人生的态度是乐观、明朗而又天真的，他们呼唤着光明和希望，对未来充满了向往之情。
白桦派无疑受到了当时流行的西方民主主义思潮的影响，他们对柏格森、尼采等人的思想感兴趣，也推崇托尔斯泰、歌德、惠特曼的作品，还极力介绍贝多芬、塞尚和罗丹。
二、自主学习1、给下列加点的字注音热衷．（）茶卤．( ) 光彩奕奕．（）罐．子（）战战兢兢．．（）廊檐．（）哆嗦．．（）唠．唠叨．叨（）薪．水（）槌．子（）乖觉．（）嘀咕．．（）2、概括小说情节三、合作探究1、父亲、老师是如何看待清兵卫痴迷葫芦的？清兵卫、父亲和客人分别喜欢什么样的葫芦？2、小说中，作者向我们展示了两组矛盾，请问分别是什么？这两组矛盾的结果分别又是什么？3、小说中的开端和结局都很简单，作家决不会让人物选择捷径一口气到底的，而是让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸。
《清兵卫与葫芦》学案
（34）教员把在清兵卫那儿没收来的那个葫芦，当做脏东西似的交给老年的校役，叫他去扔了。校役拿了来挂在自己那间煤污的小屋子的柱子上。
（35）约摸过了两个月，校役恰巧因为没有钱花，想起这葫芦，准备多少换几个钱，就拿到附近的古董店里去看。
（31）训斥了一顿之后，教员终于没有注意到葫芦，回去了。清兵卫透了一口大气。清兵卫的母亲却哭了起来，唠唠叨叨发了许多没意味的怨言。
（32）不多一会儿，清兵卫的父亲做工回来了，听了这话，立刻抓住正在身边的清兵卫，使劲揍了一顿。清兵卫又被骂做“没出息的孩子”！他的父亲还说：“像你这种家伙，赶快给我滚蛋吧。”
（21）他心头发着跳，问了：“这个葫芦卖多少钱？”
（22）“看你是个小哥儿，就便宜点算一毛钱吧。”老婆婆回答。
（23）他喘着气：“好，你别卖给别人，我回家去马上拿钱来。”急匆匆地说完，就跑回家去。
（24）不多一会儿，他红着脸，呼呼地喘着气跑回来，买了葫芦就跑着回去了。
（25）从此，他片刻也不离这个葫芦，还带到学校里去。终于因为在上课的时候偷偷地藏在桌子底下摩擦，给级任教员看见了。恰巧上的是修身课，所以教员更加生气。
（27）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。
（28）这时候，教员夹着一只书包来访问他的父亲，父亲恰巧不在家。
（29）“这种事情，家里应该干涉他……”教员对清兵卫的母亲这样说，母亲吓得只是战战兢兢地不敢出声。
（30）清兵卫对于这位教员的顽固，吓得什么似的，哆嗦着嘴唇，在屋角里缩成一团。在教员身后边的柱子上正挂着许多收拾好了的葫芦。清兵卫心头别别地跳着，怕他会注意到。
3、对于父子不同的审美观，作者更倾向于哪一种呢？请结合文章，谈谈你的看法。
高中语文《清兵卫与葫芦》导学案
第8课清兵卫与葫芦作品导读《清兵卫与葫芦》讲述了一个学生热衷于葫芦，并且对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师和父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。
选文有两层题旨：首先，它表达了对“大人”在不知就里的情况下，粗暴扼杀孩子的天性和天赋的一种批判，也表达了追求个性自由发展的期望。
其次，更深一层，这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。
课前自主学习1.记字音(1)茶卤．(lǔ)(2)橘．子(jú)(3)槌．子(chuí)2．识字形3．辨词语(1)乖觉乖戾①松鼠得很，听见声音就溜跑了。
②她的单纯变成了浅薄，取代了天真。
(2)战战兢兢胆战心惊①她不知道发生了什么事，地走进校长办公室。
②走在不到一米宽的悬崖边上，我顿时有一种、心跳加速的感觉。
辨析：(1)乖觉：机警；聪敏。
乖戾：(性情、言语、行为)别扭，不合情理。
二者的“乖”字意义不一样，前者的乖是聪明伶俐的意思，后者的乖是不正常、不合情理的意思。
二者的语言色彩不一样。
(结合褒贬色彩辨识)(2)“胆战心惊”形容非常害怕，而“战战兢兢”有两种用法，一是形容因恐惧而特别小心谨慎的样子，二是形容害怕而发抖的样子，但多指微微发抖，害怕的程度要比“胆战心惊”轻。
(主要从轻重程度上辨识)答案(1)①乖觉②乖戾(2)①战战兢兢②胆战心惊4．走近作者志贺直哉(1883～1971)，生于日本宫城县。
1906年经由学习院升入东京大学英文系，1910年中途退学。
在此前后，写下了《一个早晨》《到网走去》等短篇小说。
1910年4月，创办同人杂志《□1白桦》，《到网走去》在创刊号上刊载，以其准确的描写和清新的风格获得广泛好评。
1912年发表短篇小说《克罗谛思日记》，显示他出众的才华，为文艺界瞩目。
1971年10月21日逝世。
短篇小说有《□2清兵卫和葫芦》《范氏犯罪》《佐佐木的场合》《在城崎》《好人物夫妇》《赤西蛎太》《和解》等。
他是日本小说家，被誉为日本小说之神，日本“□3白桦派”的代表人物。
清兵卫与葫芦导学案
高二选修《外国小说欣赏》第二单元话题：情节《清兵卫与葫芦》导学案（教师用）编写人：张娜娜审核人：时间一、学习目标（细研目标，吃透教材，落实“两段八步”课堂流程）1、了解志贺直哉及他的作品。
2、品味本文刻画人物的方法，把握细节描写的作用。
3、理清文章的情节结构，把握文章的主题思想。
二、教学重难点：1.理解文章的情节结构，把握文章的主题思想。
2.理解文章中细节描写的作用三、课时安排：三学时第一学时自主学习探究案一、知识链接：作者作品：（用5分钟时间，了解下面常识，完成填空）志贺直哉（1883-1971），日本作家。
1904年发表处女作《菜花与少女》。
1910年，与有岛武郎、有岛生马、武者小路实笃、木下利玄等共同创办《白桦》杂志。
围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义的文学，形成“白桦”一派。
志贺直哉是“白桦派“代表作家之一。
1917年发表的著名中篇小说《和解》，写他立志于文学创作与父亲发生冲突而终于得到和解的经历。
作者从此进入创作旺盛时期。
《在城崎》（1917）相继问世。
从1921年开始，着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，于1937年完成，这是他的代表作。
志贺直哉的作品大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材，是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。
在创作方法上的现实主义的精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。
二、自学导航：1、小说三要素：情节、人物、环境，其中小说能够吸引人最关键的要素：情节。
2、情节运行的基本模式：开端——发展——高潮——结局3、本文主要写了一个叫清兵卫的孩子与葫芦的故事采用倒叙的手法，以葫芦为线索，首尾呼应，中间主要内容写：开端：清兵卫痴迷于葫芦。
发展：清兵卫发现独特葫芦。
高潮：教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦，葫芦被高价转卖结局：清兵卫改变爱好。
三、自主检测：1.下列词语中加粗字的读音全都正确的一项是（）A．砸碎（suì）投掷（zhì）绘画（hùi）B．模样（mó）顽固（wán）摩擦（cā）C．乖觉（jiào）塞子（sāi）哆嗦（duō）D．狭小（xiá）呵叱（chì）热衷（zhōng）答案： D （A中“绘”应为“huì”；B中“模”应读“mú”；C中“觉”应读“ju é”。
九年级上学期语文导学案8、清兵卫与葫芦
8、《清兵卫与葫芦》导学案【学习目标】1、积累生字词。
2、理清故事情节，学习倒叙的手法，把握文章的主旨。
3、学习文中刻画人物的方法，培养阅读小说的能力。
【学习重点】学习小说善用简练传神的神态描写来表现人物复杂的心理的写作方法。
【学习难点】能辨证地看待小说主题中的“个性”。
时间：一课时学习过程：【探究活动一】初读课文，掌握基础1、作者简介：志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。
1904年发表处女作《菜花与少女》。
1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。
“白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。
《清兵卫与葫芦》写了一个痴迷于个人爱好的日本少年的遭遇。
显示了作者关注青少年个性的自由发展，批判了成人粗暴干涉孩子爱好的做法。
学习本文要体会作品运用简练传神的描写来表现人物复杂的心理的方法。
2.初读课文，根据课下注释，给下列字词注音。
茶卤．呵斥．热衷．檐．廊喘．气名伶．炽．热挚．热校役．光彩熠熠．．【探究活动二】再读课文，理清情节课文主要写了与的故事。
采用了的手法，以为线索，首尾呼应，故事情节主要有：（清兵卫）葫芦→葫芦→（教员）葫芦→（父亲）葫芦【探究活动三】跳读课文，学习手法本文对人物的神态进行了细致深入的描写，如写清兵卫遭到怒斥“什么话，你懂得什么，也来多嘴！”“清兵卫沉默．．了”。
这个“沉默”用得特别好，凝练、精妙，把清兵卫在有理无处辨的情况下对父亲的斥责不予理会的心理刻画出来了。
请同学们认真阅读课文，从文中找出能表现清兵卫复杂心理的神态描写语句，打上记号，并简单加以评点，写上旁注。
然后将其中的一个例句写在下面，并加以点评。
例句1：于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。
《清兵卫与葫芦》导学案(教师版)
《清兵卫与葫芦》导学案（教师版）学习目标：、了解志贺直哉生平及代表作品；、在理解故事的基础上理清文章的情节结构；Array、体会本篇小说情节发生的特点及其妙处——摇摆处理。
一、导关于作家作品志贺直哉（年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。
新现实主义的第一人。
年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，他们要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。
代表作长篇小说《暗夜行路》。
二、思——议——展（独立完成小组讨论个人展示点评）、检查预习，落实字词基础，完成注音字：茶卤（ǔ ）呵斥（ē ）橘子（ú）薪水（ī ）槌子（í）隐瞒（á）多音字：铺：店铺（ù）铺张（ū ）劲：使劲（ì）劲敌（ì）脯：果脯（ǔ ）胸脯( ú）拾：收拾（í）拾级而上（è）、浏览课文，归纳小说情节，完成填空题发生：清兵卫痴迷于葫芦。
发展：清兵卫发现独特葫芦。
高潮：教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦。
第二高潮：葫芦辗转卖到高价。
结局：清兵卫改变个人爱好。
试用一句话归纳故事情节：写了故事。
、文章开头交代故事的结局，有何好处？这种写法称为倒叙。
作者开篇设置了一个悬念：“这件事到底是什么事呢？清兵卫“过去”又是如何“热衷于葫芦”呢？悬念的作用：引起读者的关注，激发读者的兴趣；增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏。
、清兵卫是一个怎样的收藏者形象？清兵卫喜欢收藏葫芦，并与别人欣赏的眼光迥然不同，他只喜欢收藏没有开过口的，带皮的，周正的，平凡的葫芦。
他喜欢葫芦到了痴迷的地步，以至于把老头子的秃脑袋看成了葫芦。
他是一个痴迷，眼光独特的葫芦收藏的爱好者。
、清兵卫因为教员的不理解，家长的不支持，客人的不认同而被迫放弃了自己收藏葫芦的爱好，他的遭遇令人心痛，作者写这个故事，想表达的意图是什么？①、呼吁全社会尊重孩子的个性，不能粗暴的扼杀孩子的天性和天赋，应该让孩子的个性得到充分的尊重和自由发展，社会环境应该是宽松的，家庭教育应该是民主的。
九年级语文上册 第2单元 8《清兵卫与葫芦》导学案语文版
《清兵卫与葫芦》【学习目标和知识链接】【学习目标】知识技能目标：1．理解、积累“茶卤、葫芦籽、光彩熠熠、呵斥、战战兢兢、薪水”等词语。
2．体会本文前后对比照应的写法。
3．心理活动描写对刻画人物的作用。
过程与方法目标：培养学生快速阅读课文、把握小说情节的能力。
情意目标：对学生进行情感、价值观教育，思考怎样保护、培养孩子自尊自主的人格。
【学习重点】学习如何善待他人。
【学习难点】体味传神的心理描写。
【知识链接】教材分析：《清兵卫与葫芦》是日本小说家志贺直哉写的一篇主张尊重个性的小说，通过讲述一个异国的悲剧性故事，揭露封建家长专制思想对青省年的扼杀。
作者链接：志贺直哉（1883－1971），日本作家。
1910年，与有岛武郎、有岛生马、开者小路实笃、木下利玄等共同创办《白桦》杂志。
围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人首主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。
志贺为“白桦派”的代表作家之一。
1910年发表曾被《帝国文学》退稿的《到网走去》与新作《剃刀》，1912年发表短篇小说《克罗谛思日记》，显示出他出众的才华，为文艺界瞩目。
1917年发表的著名中篇小说《和解》，写他立场于文学与父亲发生冲突而终于得到和解的经历。
作者从此进入创作旺盛时期。
《在城崎》（1917）、《佐佐木的场合》、《好人物夫妇》（1917）等名著以及历史小说《赤西蛎太》（1917）相继问世。
从1921年开始，着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，历时15年之久，于1937年完成。
志贺的作品大多从自己及与自己有直接关系的生活中取材，是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。
在创作方法上的现实主义的精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。
志贺一向关心社会事务，在政治上和文学上表现坚贞不屈。
早年关怀足尾矿工中毒事件，同情小林多喜二的牺牲。
在第二次世界大战中，他保持沉默，以示对侵略战争的抗议。
《清兵卫与葫芦》教案设计2
《清兵卫与葫芦》优质教案设计一、教学内容本节课选自人教版语文第七册《清兵卫与葫芦》，主要围绕第四、五自然段展开，详细内容为描述清兵卫对葫芦的热爱以及他与父亲之间因葫芦引发的一系列冲突。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握文章主题，了解作者通过对比手法展示人物性格的特点。
2. 提高学生的阅读理解能力，学会分析人物心理，感受作者细腻的笔触。
3. 培养学生的审美情趣，学会欣赏生活中的美好事物。
三、教学难点与重点难点：分析清兵卫与父亲之间的矛盾冲突，理解作者通过对比手法展示人物性格的特点。
重点：掌握文章的主题思想，培养学生的阅读理解能力和审美情趣。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课文、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示一组美丽的葫芦图片，引发学生对葫芦的兴趣，进而导入新课。
2. 课堂讲解：a. 学生自读第四、五自然段，体会清兵卫对葫芦的热爱。
b. 教师带领学生分析清兵卫与父亲之间的矛盾冲突，引导学生理解作者通过对比手法展示人物性格的特点。
c. 对课文进行逐句解析，深入剖析人物心理，感受作者细腻的笔触。
3. 实践情景引入：a. 学生分组讨论，设想自己是清兵卫或他的父亲，如何解决他们之间的矛盾。
b. 各组代表发言，分享讨论成果。
4. 例题讲解：b. 教师引导学生从句子中提炼出关键词，分析句子结构，理解句子含义。
5. 随堂练习：a. 学生仿写一个类似的句子，描述清兵卫此时的心情。
b. 教师挑选部分作品进行点评，指导学生如何运用语言表达情感。
六、板书设计1. 《清兵卫与葫芦》2. 内容：a. 清兵卫：热爱葫芦，细腻笔触b. 父亲：严厉，不理解c. 对比手法：展示人物性格特点七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课学到的对比手法，写一篇短文描述你与父母之间的一个矛盾冲突。
答案示例：我一直觉得妈妈太过于关心我的学习，让我感到压力很大。
有一天，我在做作业时，妈妈又过来问我学习情况，我忍不住抱怨道：“妈妈，你能不能不要总是问我学习的事情？”妈妈愣住了，她没想到我会这么抵触。
《清兵卫与葫芦》导学案
《清兵卫与葫芦》导学案【学习目标】1、积累字词2、了解志贺直哉相关生平、代表作品；3、理清文章的情节结构，把握文章的主题思想。
4、结合单元话题，赏析小说情节的运行模式、细节与情节、情节的摇摆等知识；自学案一、知识储备：本单元话题-------情节（教材P68----70）二、字词积累1、完成《世纪金榜》P47“基础自主预习”2、补充①注音：茶卤（）囟（）门烟囱（）络（）绳络（）子气泡（）泡（）桐唠（）叨（）唠（）嗑叨（）念叨（）咕叨（）光叨（）教叨（）扰叨（）陪鲤对模（）样模（）具模（）板模（）子模（）型模（）块②字形：tān（）主一tān（）血河tān（）nuó（）神三、文学常识填空志贺直哉（1883-1971年），（国别）著名小说家，被（国别）评论家誉为“”。
他是该国近代文学史上一个重要流派“”的主要代表。
他的作品追求，提倡，强调。
代表作有长篇小说《》等。
探究案一、本文情节运行模式决定一篇小说引人入胜的是情节。
在情节的运行方式中整体上都遵循一个基本的模式：发生——发展——高潮——结局。
有的小说的情节还有序幕和尾声。
这篇课文还是遵从基本的模式。
请根据模式概述课文情节。
课文主要写了的故事，采用的手法，以为线索，首尾呼应，中间主要内容写：发生：发展：高潮：结局：说明：这篇小说有两处与一般小说不同，一是发生部分很长，尤其是7－20段花了大量笔墨，二是高潮迭起。
二、情节之细节(细节也是情节，它是细小的情节，或者说情节的一小部分，细节具有极强的表现力,对情节、人物起到画龙点睛的作用。
)小说主要采用细节描写表现清兵卫对葫芦的喜爱的。
试找出文中典型的细节描写，并分析总结细节描写的作用。
1、细节描写2、细节描写的作用:三、情节之摇摆从小说创作的角度来看，如果故事总是顺利地发展下去，那小说就缺少变化，所以，高明的作家在创作的时候总是不让情节毅然决然地向前突奔,不会让人物选择捷径一口气跑到底,总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道, 或者说是让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸，这就出现了情节的“摇摆”。
清兵卫与葫芦导学案学生
《清兵卫与葫芦》导学案自学案一、作者名片志贺直哉（1883—1971），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。
他是二次世界大战中少数有良知的不为日本军国主义摇旗呐喊的日本文艺家，郁达夫曾经给予他很高的评价，甚至认为他是“大可以比得中国的鲁迅”。
作为白桦派代表作家，他主张通过个人或个性发挥人类意志的作用，看重个性自由，强调人的尊严和意志，能够从各种旧传统的束缚中解放出来。
主要代表作：《暗行夜路》、《菜花与少女》、《和解》等。
二、创作背景日本在文化上受中国影响较深，封建的家长专制思想在人们的脑海中根深蒂固，文化传统上强调统一，缺少个性和自由空气，因而扼杀个性的现象比较普遍。
同时，作者青少年时代一直与父亲不和，父亲一直对他选择走文学创作的道路持反对意见。
在早期的创作中，志贺直哉以此为主题写下了不少作品，表达对那些刻板地描写琐碎的丑陋的日常生活的文学非常不满，表达“看重个性自由”的理念。
三、情节梳理决定一篇小说引人入胜的是情节。
在情节的运行方式中整体上都遵循一个基本的模式：发生——发展——高潮——结局。
有的小说的情节还有序幕和尾声。
这篇课文还是遵从基本的模式。
请根据模式概述课文情节。
课文主要写了的故事，采用（记叙顺序）的手法，以为线索，首尾呼应，故事的情节为：开端：清兵卫葫芦；发展：清兵卫葫芦；高潮：教员葫芦；父亲葫芦；校役葫芦。
结局：清兵卫葫芦。
探究案从小说创作的角度来看，如果故事总是顺利地发展下去，那小说就缺少变化。
所以，高明的作家在创作的时候总是不让情节毅然决然地向前突奔,不会让人物选择捷径一口气跑到底,总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道, 或者说是让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸，这就出现了情节的“摇摆”。
“摇摆”是小说情节设置中一个很重要的技巧。
就是因为语言、情节以及细节的“摇摆”，再结合错位、误会、悬念、巧合、插叙、张弛、抑扬等方法的运用，小说才得以跌宕起伏、魅力四射。
《清兵卫与葫芦》现代文阅读教学比武 导学案
6、《清兵卫与葫芦》导学案班级：组别：姓名：【学习目标】1、积累生字新词，掌握重点文学常识。
2、理清故事情节，把握文章主旨。
3、学习文中用简练传神的描写来塑造人物形象的方法。
4、认识发展个性的重要性，从而关注自己的个性，同时尊重别人的个性。
【学习重点】探究文章主旨，懂得尊重他人个性的道理。
【学习难点】学习文中用简练传神的描写来塑造人物形象的方法。
自学质疑学案一、自主学习-明确目标，自学文本1、明确目标（1分钟）阅读熟知本课学习目标。
2、听读课文（6~7分钟分钟）登录平台-查看作业-选择“《清兵卫与葫芦》预习”-选择“《清兵卫与葫芦》配乐朗诵微课”，一边听一边在课本上标注字音、段落序号。
3、基础积累（5~7分钟）结合课下注释及微课“《清兵卫与葫芦》基础知识预习”，了解文体、作者等文学常识，完成填空题，并给生字词注音。
（1）作者简介志贺直哉（1883-1971年），著名小说家，被日本评论家誉为。
1904年发表处女作《菜花与少女》。
1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“”一派。
（2）给下列加点字注音。
茶卤．呵．斥热衷．檐．廊喘．气名伶．校役．乖觉．光彩熠熠．．．．战战兢兢4、自读课文，独立探究（22~27分钟）（1）梳理小说情节。
朗读课文，读清章，读通意，整体把握小说，理清情节，完成下面的填空题。
课文主要写了清兵卫与葫芦的故事。
开头采用了的手法，以为线索，首尾呼应，故事情节可概括为：开端：（清兵卫）葫芦发展：（清兵卫）葫芦高潮：（教员）葫芦，（父亲）葫芦。
结局：（清兵卫）葫芦（2）探究文本内容。
带着下面的思考题定位到课文相关部分，细读课文，将重点词句画上记号，将思考的结果写在题下空白处。
①课文中哪些地方写出了清兵卫对葫芦的痴迷？你认为哪个细节写得最好？②教员和父亲对清兵卫痴迷葫芦的态度怎样？是赞赏、支持，还是反对、压制？课文中哪些地方体现了这一点？③清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商以六百元钱的高价卖了出去。
《清兵卫与葫芦》导学案
《外国小说欣赏》第五单元《清兵卫与葫芦》导学案主备人：卢红林审定：高二语文备课组学习目标1、了解志贺直哉其人其作2、把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；3、引导学生领会小说的内容和题旨；4、培养自己的兴趣，发展自己的个性，尊重别人的兴趣和个性；学习重点1、把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；2、引导学生领会小说的内容和题旨；学习难点体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；学习方法：合作讨论探究课时安排：二课时学习过程第一课时第四周第课时总第课时学习内容及步骤：一、导入新课德国著名物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”的确，兴趣是求知的原动力，是智慧的触发器，是才能的增长点，是成功的奠基石。
古今中外，很多人在兴趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的兴趣被家长、老师或者社会给扼杀了。
今天我们学习日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》，来品味一下这是怎样一个悲剧故事。
二、作家作品及背景简介（参考校本教材P39）1、志贺直哉（1883-1971），日本作家。
1910年与有岛武郎等共同创办《白桦》杂志，是“白桦派“代表作家之一。
他在日本文学史上地位很高，甚至被誉为“小说元神”。
1917年发表的著名中篇小说《和解》，从此进入创作旺盛时期。
从1921年开始，着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，于1937年完成，这是他的代表作。
志贺直哉的作品大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材，是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。
在创作方法上的现实主义的精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。
志贺直哉于1971年10月21日逝世。
2、了解背景及流派三、出示学案，要求学生自读课文，完成以下学习任务：1、词语积累茶卤（chálǔ）葫芦籽（húluzǐ）呵斥（hēchì）战战(zhàn)兢兢(jīng)薪水(xīn shu ǐ)隐瞒(yǐn mán)嘀咕(dígu)干涉(gānshè)2、下列书写有误的一项是（）A、情不自禁光彩熠熠狭隘B、不知疲倦气喘吁吁干涉C、忍气吞声横瞧竖看出息D、偷偷模模呆头呆脑热衷3、写出下列句子对人物的描写方法。
《清兵卫与葫芦》教案2
《清兵卫与葫芦》优秀优质教案一、教学内容本节课选自人教版语文教材，第七单元《清兵卫与葫芦》，具体内容包括：1. 熟悉课文内容，理解清兵卫与葫芦之间的关系。
2. 分析课文中的关键词语、修辞手法和句式结构。
3. 掌握文章的主题思想，体会作者对清兵卫与葫芦的赞美之情。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 学习课文中的关键词语、修辞手法和句式结构，提高语文素养。
3. 体会作者赞美清兵卫与葫芦的情感，培养热爱生活、珍惜友谊的品质。
三、教学难点与重点1. 教学重点：分析课文中的关键词语、修辞手法和句式结构，理解课文内容。
2. 教学难点：体会作者对清兵卫与葫芦的赞美之情，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文原文、词典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示葫芦实物，引导学生关注葫芦的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解清兵卫与葫芦的故事。
3. 课堂讲解：分析课文中的关键词语、修辞手法和句式结构，讲解课文内容。
4. 小组讨论：分组讨论清兵卫与葫芦之间的关系，分享各自的理解和感受。
5. 例题讲解：选取课文中的典型例句，分析其修辞手法和表达效果。
6. 随堂练习：设计练习题，让学生巩固所学知识，提高语文素养。
六、板书设计1. 《清兵卫与葫芦》2. 内容：a. 关键词语：精巧、珍贵、融洽、友谊b. 修辞手法：比喻、拟人、排比c. 句式结构：并列句、主从句七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，用自己的话描述清兵卫与葫芦之间的关系。
b. 选取课文中的一个例句，分析其修辞手法和表达效果。
2. 答案：a. 清兵卫与葫芦之间有着深厚的友谊，他们相互欣赏、珍惜，共同度过美好时光。
b. 示例：课文中的“葫芦在清兵卫的手中，犹如宝石在玉盘里熠熠生辉”一句，运用了比喻的修辞手法，形象地表达了清兵卫对葫芦的喜爱和珍视。
《清兵卫与葫芦导》导学案教师版
盛年不重来，一日难再晨。
及时当勉励，岁月不待人。
—陶渊明编号：gswhywxx-005文化高中高二语文选修《清兵卫与葫芦》导学案（教师版）编制人：金小云审核人：王主任编制时间： 2014年8月22日学习目标1、能记住重点字词及作者相关知识。
2、能说出以情节为主线的小说的特征及情节运行的方式。
3、能说出小说的主要内容及其主旨，从而培养自己的兴趣，发展自己的个性。
重点难点1、能记住重点字词及作者相关知识。
2、能说出以情节为主的小说的特征和分析小说中情节运行的方式。
学法指导诵读法、合作探究法学习过程一、知识链接1、走近作者志贺直哉（1883-1971），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。
新现实主义的第一人。
日本近代文学史上一个重要流派的“白桦派”的主要代表。
他的作品追求个性解放，提倡人道主义精神，强调人的尊严和意志。
代表作品有长篇小说《暗夜行路》(唯一的一篇长篇小说)等。
2、关于“白桦派”1910年，志贺直哉与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，他们要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派，是日本现代文学中的重要流派之一。
他们主张新理想主义为文艺思想的主流，因此也称为新理想派。
该派的作家主要有武者小路实笃、有岛武郎、有岛生马、志贺直哉、木下利玄、长与善郎等人。
受白桦派的影响而成长起来的日本知名人士有剧作家仓田百三、诗人千家元等。
主张善比单纯的美更美，他们举起资产阶级人道主义的旗帜，要求充分地发展个性和自由地表现自我。
白桦派的作家们对人生的态度是乐观、明朗而又天真的，他们呼唤着光明和希望，对未来充满了向往之情。
白桦派无疑受到了当时流行的西方民主主义思潮的影响，他们对柏格森、尼采等人的思想感兴趣，也推崇托尔斯泰、歌德、惠特曼的作品，还极力介绍贝多芬、塞尚和罗丹。
二、自主学习1、给下列加点的字注音热衷．（zhōnɡ）茶卤．( lǔ ) 光彩奕奕．（yì）罐．子（ɡuàn）战战兢兢．．（jīnɡ jīnɡ）廊檐．（yán）哆嗦．．（duō suō）唠．唠叨．叨（láo dāo）薪．水（xīn）槌．子（chuí）乖觉．（jué）嘀咕．．（dī ɡū）2、概括小说情节一个叫清兵卫的小学生热衷于葫芦，并且对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。
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《清兵卫与葫芦》导学案
一、学习目标
1．积累字词。
2．了解时代背景、作家作品。
3．用心读课文，深入体会人物的思想感情。
4．研讨如何尊重他人的个性，关注自己的个性，发展自己的个性。
二、学习重点与难点
研讨如何尊重他人的个性，关注自己的个性，发展自己的个性。
一、预习
1．给加点的字注音。
茶卤( ) 熠熠( ) 呵叱( ) 热衷( )
2．你能说出下列词语的意思吗？
熠熠：呵叱：
乖觉：热衷：
战战兢兢：
3【作者简介】
志贺直哉(1883～1971)，日本小说家。
1883年2月20日生于宫城县，卒于1971年10月21日。
1906年经由学习院升入东京大学英文系，1910年中途退学。
在此前后，与友人合办传阅杂志《望野》，并写下了《一个早晨》、《到网走去》等短篇小说。
1910年4月，与武者小路实笃和有岛武郎等人创办同人杂志《白桦》，《到网走去》在创刊号上刊载，以其准确的描写和清新的风格获得广泛好评。
继之，发表的优秀作品有短篇小说《清兵卫和葫芦》、《范氏犯罪》等。
其后由于辗转迁居和自我省察，辍笔数年。
1917年先后发表《佐佐木的场合》、《在城崎》、《好人物夫妇》、《赤西蛎太》和《和解》等名篇，其中《在城崎》被誉为日本近代心境小说之代表作，《和解》则以表现作者与父亲的冲突及其和解过程为题材。
从1 921～1937年间，作者花费许多精力写作平生唯一一部长篇小说——《暗夜行路》。
这部作品通过主人公时任谦作关于出生秘密、妻子过失等烦恼的描写，象征性地表现了作者本人自我成长的曲折过程，被认为是志贺文学的高峰之一。
第二次世界大战期间，作者保志留纪生物示意图持沉默态度。
战后发表的小说有《灰色的月亮》和《白线》等。
志贺的作品大多从身边取材，以观察细腻、描写精确为特色。
4、、《清兵卫与葫芦》的作者是，(国别)小说家。
提倡人道主义与理想主义的文学，形成“”一派。
代表作
5、概述《清兵卫与葫芦》的情节
二、思考： 1、本篇小说的主题是什么？
2、清兵卫是一个怎样的收藏者的形象？
3、作者用了哪些方法刻画人物形象？
三、、积累与运用
选出下列加点词语注音有误的一项
A、葫芦(hú) 狭小(xiá) 热衷 (zhōng) 呵叱(chì)
B、模样(mó) 顽固 (wán) 摩擦 (chā) 隐瞒(mán)
C、纵使(zòng) 跃进 (yuè) 吮吸(shǔn) 塑料(sù)
D、绘画(huì) 檐廊 (láng) 投掷 (zhì) 屹立(yì)
下列词语中有错别字的一组是
A、乖觉古董薪水珊栏
B、锤子嘀咕接洽机械
C、哺育玷污热衷埋怨
D、包庇畸形寄托喘气
3、写出下列句子对人物的描写方法。
⑴“好，你别卖给别人，我回家去马上拿钱来。
”清兵卫急匆匆地说。
( )
⑵他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。
( )
⑶清兵卫的父亲听了这话，立刻抓住身边的清兵卫，使劲揍了一顿。
( )
⑷清兵卫偷偷地发笑，他们所说的马琴的葫芦，是那时候一件很有名的东西，他也去看了看——立刻觉得并不见得怎样好，就掉头走了。
( )
4、下列句子中，标点符号使用有误的一项是
A、“真是小孩子呢，不是这种葫芦他就不喜欢”。
一位客人来看望他做木匠的爸爸，看见清兵卫在一旁很专心地擦葫芦，就这样说。
B、“那种葫芦我可不喜欢，不过大一点就是了。
”他插嘴说。
C、“你看，”母亲无可奈何地说，“就剩这点钱了。
你全拿去吧。
”
D、去好呢，还是不去好？
5、下列句子中，加点的成语使用恰当的一项是：
A、《清兵卫与葫芦》讲述了一个小学生热衷于葫芦，但是在老师和父亲的压力下被迫放弃爱好的故事，真是让人义愤填膺。
B、《清兵卫与葫芦》中主人公的悲剧，说明了当时封建的家长专制思想在人们头脑中根深蒂固，扼杀个性的现象比较普遍。
C、有一天，清兵卫在一个卖柿子橘子的摊子上发现了一个模样很普通的葫芦，但他却喜欢的什么似地，目瞪口呆。
D、作为“白桦派”的代表作家之一，志贺志哉大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材，常常闭门造车。
6、下列各句中没有语病的一句是：
A、志贺志哉在创作中主张尊重个性，提倡人道主义与理想主义的思想，影响深广。
B、随着中日交流的深入，志贺志哉的作品在中国获得较多读者的认可。
C、文学作品中的许多知识内容，不必从概念上纠缠，而应重在感受和体会。
D、这次研讨会的目的是为文学界就白桦派文学的得失等问题提供了一个争论和思考的平台。
7．下列有关课文与作者的解说无误的一项是
A．志贺直哉，日本小说家，是日本近代史上一个重要流派“白桦派”的主要代表。
他的作品追求个性解放，提倡人道主义精神，强调人的尊严和意志。
B．志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》以浪漫主义的笔法，批判了那种粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁尊重个性，让个性自由发展，体现了“白桦派”的文学主张。
C．小说采用了插叙手法，补充交代了清兵卫对葫芦的爱好，突出了人物的性格特征，揭示了小说的悲剧意义，深化了小说的主题。
D．小说中的老师虽然也反对清兵卫玩葫芦，并训斥了清兵卫，甚至去清兵卫家告状，但他的做法与清兵卫父亲的做法有本质的区别，因为老师反对主要是因为清兵卫玩葫芦影响了学习。
所以，如果清兵卫在课余玩的话，我们相信老师是会支持的。
四、阅读理解(一)
1．文中先写清兵卫放弃自己的爱好，再说明原因，这样写有什么好处？
2．①于是，这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没哭一声。
②他脸无人色的回到家里，靠在火炉边发呆。
“清兵卫只是脸色发青，不敢做声。
这几句话写出清兵卫的什么心态？
4、找出文中清兵卫对葫芦痴迷的句子，并想一想哪个地方写得最传神？
5、文中清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商以六百块钱的高价卖了出去，你对此有何看法，这个结果与前文的那些内容构成对比？
6、小说以”清兵卫有了新的爱好，他的父亲对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了”为结局，对此你有什么感悟
(二)拓展阅读：
你是一盏灯
夏商醒来时发现长途汽车趴在了路边。
他迷迷糊糊地问邻座的高颧骨姑娘：“车抛锚了？”高颧姑娘看了他一下，低声说：“我也不清楚。
”
故障被排除是半个小时以后，当夏商汗涔涔地钻出车底时，长脸司机对夏商的精湛技术赞不绝口。
现在，夏商关心的是他和长脸司机的约定。
“天太黑了。
”长脸司机嬉着脸说，“等到站了再说行不行？”
“不行！”夏商斩钉截铁地说，“车上多少人，你可以把钱交给我！”
长脸司机意识到自己的尾巴被踩住了，嘴角一牵，一脸的无奈。
车上坐了62人，按约定，多收的1860元全部交到了夏商手里。
夏商拿着钱环视着大家说：“请安静，有件事我想跟大家商量一下。
”夏商说着，用手指了指邻座的高颧骨姑娘，“昨天下午，她在车站被人偷了钱包，连车票也买不起了。
她是出门打工的，也就是说她一年的血汗白流了。
和大家一样，我与她素不相识，可她的遭遇让人同情，所以我建议，大家把自己的30元钱捐出来，让她也能过一个欢乐的春节。
”车厢里静得出奇，所有的怜悯都聚焦到高颧骨姑娘的脸上。
她显然没有思想准备，模糊的灯影下忽然嘤嘤而泣。
“也算我一个吧。
”长脸司机说着，也掏出几张钞票交给夏商。
有人鼓掌，噼噼啪啪的，弄得长脸司机反倒不自然起来。
夏商啪地立正，对着车厢行了一个标准的军礼。
回到家的晚上，夏商打开旅行包，意外地发现了一叠钱和一张纸条，上面草草写着：原谅我吧，我不该欺骗你。
你是一盏灯，将永远照亮我以后的日子。
1、本文是一篇小说，请按照提示写出小说情节发展的后两个阶段。
开端：夏商乘坐的长途汽车在半夜抛了锚。
发展：夏商主动提出修车并向长脸司机提出了退钱的要求。
高潮：
结局：
2、综合全文看，夏商在乘坐长途车之前帮助高颧骨姑娘做的事是，他是一个具有品质的优秀军人。
3、这个故事不长，但处处有照应。
你能找出运用了照应写法的地方吗？请找出两处，并结合其中一处谈谈这种写法的好处。
①
②
好处：
4、请发挥你的想象，以第一人称写写长脸司机捐钱前后的心理变化，不少于100字。
5、你觉得小说的题目《你是一盏灯》用得好吗？如果好，请你说说理由；如果你觉得不好，请你拟写一个更出色的题目。
五、拓展
请将下面的句子用“在清兵卫那儿没收来的那个葫芦”为开头重组，不得改变原意，可适当增删词语：
教员把在清兵卫那儿没收来的那个葫芦，当做脏东西杀死的交给老年的校役，叫他去扔了。
在清兵卫那儿没收来的那个葫芦。