老师.,你的位置在哪里
二年级奥数.应用题.对号入座 (2)
生活中我们经常遇到这样的问题，去看电影你要根据电影票来找你的位置，上课的时候你要根据老师的要求找对自己的座位等.这些问题里面也蕴涵着一些数学问题，如根据自己座位的位置怎样计算全班的总人数类似的一些问题.解答这些问题需要一定的数学方法，在这节课中我们将一起来学习，在解决这类问题的时候老师要引导学生结合画图来进行分析.同学们进教室上课，每个人都有一个座号，如果要让人知道你坐的位置，就要说清楚你的座位是几排、几座，你能说说你的座位在哪里吗？进电影院看电影，看着电影票上的几排、几座，你能找到自己的位置吗？同学们在操场上排队，如果排成方阵，知道了自己站的位置，你能算出全班的总人数吗？今天这节课我们就一起来研究这些问题.要求方阵的总人数，一般用行数×列数=总人数.例题1【例1】按要求画图形.（1）第4排第4格内画○.（2）第1排第2格内画◇.（3）第3列第2格内画△.【例2】下图是一个棋盘形居住小区的示意图.每一小圆圈表示一栋楼房，由北向南数各排依次称为第1排，第2排，……第8排；从西往东数依次称为第1栋，第2栋，……第8栋.每栋之间的通道相距100米.小明家住2排7栋，小亮家住7排3栋，图书馆在3排2栋，你能分别找出小明、小亮的家和图书馆的位置吗？算一算，小明和小亮谁去图书馆更近？【例3】小聪去看电影，他的座位号比10少8，排数是座位号的3倍，你知道他的座位是第几排第几座吗?知识框架对号入座例题精讲【例4】星期天，小狗买了两张电影票，立刻打电话给小猫：“今天下午2时，请你到儿童电影院看电影，我在座位上等你.”“好，我在几排几座?”小猫高兴地说.小狗马上说：“你的排数，十位数字减去个位数字等于十位数字除以个位数字；你的座号，十位数字加个位数字等于十位数字乘以个位数字.”小朋友，你知道小猫的座位是几排几座吗?【例5】爸爸乘飞机去北京开会，领到登机牌时发现自己的座位在第二十几排，排数的个位数字等于十位数字的2倍.座位号都是用a、b、c、d、e、f代替1、2、3、4、5、6.爸爸座位的字母号对应的数字正好等于排数两个数字之和.请问爸爸的座位是第几排什么字母座?【例6】一只猫捉了12只老鼠，其中有一只小白鼠.这只猫自言自语地说：“我要分三次吃掉它们，我先让它们站好队编号，我从第一只开始吃，然后隔一只吃掉一只；吃完后我让它们不许动，第二次还是从剩下的第一只吃起，隔一只吃一只；第三次也是照这个办法吃，把最后一只放了.”猫的话被聪明的小白鼠听见了，于是它很快选好了一个位置，最后没有被吃掉.小朋友，你知道小白鼠选的是第几号位置吗?【例7】影院门前人如海，进院对号坐下来，正数我坐13排，倒数还是13排，出个题目你猜猜，影院座位有几排?【例8】四队同学做早操，每队人数都一样，小燕前面八个人，倒着数来她第八，共有几人做早操，小燕站在第几行?【例9】小朋友排成十字做早操，小明前面4个人，后面5个人，左边6个人，后面4个人.一共几人做早操？【例10】一天，小花猫去找小狗妮妮玩.看见好多小狗排了一个方阵图形的队伍在做形体训练.小花猫一眼就看到了妮妮，它站的位置是它的前边有3只小狗，它的后边也有3只小狗，它的左边有4只小狗，它的右边也有4只小狗.小朋友，你知道方阵中共有多少只小狗吗?小花猫要找的那只小狗妮妮是第几行第几列呢?【随练1】军训的学生进行队列表演，排成了一个10行10列的正方形队列，如果去掉一行一列，要去掉多少人?【随练2】游行队伍中，手持鲜花的少先队员在一辆彩车四周围成了每边两层的方阵，最外面一层每边13人，彩车周围的少先队员有多少人?【随练3】同学们做操，小林站在左起第5列，右起第3列；从前数前面有4个同学，从后数后面有6个同学.每行每列的人数同样多，做操的同学一共有多少人?课堂检测【随练4】学生进行队列表演，排成了一个正方形队列，如果去掉一行一列，要去掉11人，问这个方阵共有多少人？【作业1】按要求画图（1）第2列第3格内画◇（2）第3排第4格内画○（3）第4排第1格内画☆.【作业2】妞妞到图书室借《蓝猫警长》，管理员要她自己去取，书柜数是一个两位数，它的十位数字是个位数字的2倍，柜数是层数的7倍，每个书柜层数不超过5层.妞妞应到第几柜第几层去找《蓝猫警长》这本书?【作业3】同学排队做早操，小红站在正中央，从前往后她第5，从后往前也第5，从左往右她第5，从右往左还第5，细心的同学算一算，共有几人做早操？【作业4】森林里正准备召开运动会，熊大伯是裁判长.运动会开始了，熊大伯宣布：“运动会现在开始，请各代表报告人数.”一只小猴登上前台：“报告裁判长!小猴代表队的运动员排成了一排，我和小弟、小妹是这一排的最后三个人，报完数后，我们三人报的数加起来的和是24.”小朋友们，你知道共有几只小猴参加运动会吗?家庭作业【作业5】影院门前人如海，进院对号坐下来，正数我坐15排，倒数还是15排，出个题目你猜猜，影院座位有几排?【作业6】小华在教室里坐的位置从前往后数是在第3排，从后往前数是第4排.每排坐了8个同学，这间教室有多少个座位?【作业7】五队同学做早操，每队人数都一样，小红前面5个人，倒着数来她第5，共有几人做早操，小红排在第几行?【作业8】“六一”前夕，学校举行画展，把展出的画挂成一排，卉卉的画从左往右数挂在第16位，彤彤的画从右向左数挂在第10位，彤彤的画挂在卉卉的左边，中间隔着2幅画，这次画展一共展出多少幅画?【作业9】学校准备在正方形的操场上进行队列训练，要求四个角上各站1名同学，每边共站6个同学，那么这次一共有多少个同学参加训练？。
《确定位置》教学实录与评析
《确定位置》教学实录与评析《《确定位置》教学实录与评析》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学内容：北师大版《课程标准实验教科书·数学》四年级上册P83～84确定位置(一)教学目标：1、使学生在具体情境中探索确定位置的方法，并能在平面图上用数对确定指定事物的位置。
2、通过多样化的确定位置的活动，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并渗透数学“符号化”思想，让学生体验数学的简洁美。
3、感受丰富的确定位置的现实背景，体会数学的价值和生活中处处有数学的道理，增强对数学的亲切感。
教学重点：在具体情境中，能用数对表示位置，并能在平面图上用数对确定位置。
教学过程：一、创设情境。
师：学校每学期都要开家长会，开会时，家长一般都要坐在自己孩子的座位上。
为了方便家长找座位，你怎么向家长介绍你的位置呢?生1：我坐在靠窗那一排的正数第三个。
生2：我坐在第四排的倒数第一个。
师：你这个“第四排”是从哪里开始数的?生2：从门口开始数。
生3：我在第2组。
师：第2组的同学有很多，如果只说第2组，家长能知道你坐哪儿吗?生3：我是第2组第3个。
师：既说了第几组，又说了第几个，这样就能把你的位置确定了。
为了方便，我们把左边这一组定为第一组，正数第一个同学定为第一组第一个，好吗?现在统一了标准，谁愿意说一说自己的位置在第几组第几个?生自由发言。
师：每位同学在班里都有自己的好朋友，现在你只说出你好朋友的位置在第几组第几个，让大家猜猜他是谁?学生用“第几组第几个”来确定好朋友的位置，师板书。
(反思：学生的生活经验是重要的课程资源，通过创设“怎样向家长介绍自己在班里的座位”这一学生熟悉的情境，让学生感受丰富的确定位置的现实背景，体会数学的生活价值，产生对数学的亲切感。
)二、探索方法。
师连续写了几个“第X组第X个”之后。
师(故意叹了口气)：唉!老师写字的速度跟不上大家说的速度了，你们能不能帮老师想一个更简单的确定位置的方法，使老师写的速度快一些?想好以后在练习纸上写一写。
六年级(二)阅读 华老师,你在哪里
课内解读
精读分析
阅读A、B两个自然段，思考： 华老师是一个什么样的人？作者运用了
哪些描写方法来写华老师？
华老师的人物形象及其描写方法
外貌描写：20岁左右，个子比较高， 脸挺大，还长了些麻子
侧面描写：有才华“北师”高材生
正面描写：严厉且工作认真
课内解读
精读分析
阅读C~S几个自然段，思考： 在这部分，叙述了几件事情？哪些
了口气”，表现了华老师怎么样的心情 ？
所表现出的华老师的心情
表现了华老师对“我”犯 错的不满，为“我”逃避惩 罚而生气、惋惜。
课内解读
精读分析
阅读P自然段，思考： “我脸一下子就红了，我无地自容
”， 我 脸红、无地自容的原因是什么？
我脸红、无地自容的原因
为犯错而脸红，为同学替 自己辩护而感到害羞，为自 己逃避惩罚而惭愧，为有负 华老师的期望而不安。
课内解读
精读分析
阅读F~Q详写部分 ，请作出简要分析。
对详写部分的简要分析
起因：写字课“我”没带毛笔，墨盒和红模字纸
“我”的表现：心乱跳、面如土色、流出了
经过：
泪、脸红了、无地自容
老师的表现：看了我一眼，摇摇头，叹了口
气，厉声说（失望）
结果：”我“受到了一次最深刻的品德教育
课内解读
精读分析
阅读N自然段，思考： “华老师看了我一眼，摇摇头，叹
例表现人物思想风貌。
（3）写好人物的肖像、言行、心理、神 态等。
（4）突出人物性格特征。 （5）语言流畅，词语力求生动。
动笔实践
妙笔生花
题目：我心目中的XXX
要求：1.写自己熟悉或亲眼目睹的人或事，材料要典型生 动
2.通过一件或几件具体事例表现人物的精神风貌和 思
在你所处的位置做力所能及的事作文
在你所处的位置做力所能及的事作文示例文章篇一：《在你所处的位置做力所能及的事》嘿！同学们，你们有没有想过，我们每个人在这个大大的世界里，就像一颗小小的星星，虽然光芒有限，但也能照亮自己的那一小片天空呢？就拿我来说吧，我是一名普普通通的小学生，每天在学校和家里之间穿梭，可就算是这样，我也能在自己所处的位置，做一些力所能及的事哟！在学校里，我可不是什么超级英雄，但我能做到认真听讲，积极回答老师的问题。
这难道不是在为自己的学习努力吗？每当老师提出一个问题，我就会赶紧开动我的小脑袋瓜，举起我的小手，心里想着：“我一定要回答对，为小组争光！”就像参加比赛的运动员一样，充满了斗志。
我还会主动帮助同学。
有一次，我的同桌在数学作业上遇到了难题，急得抓耳挠腮。
我看了看题目，心里想：“这道题我会呀，我得帮帮他！”于是我就耐心地给他讲解，一步一步地引导他，直到他恍然大悟，笑着对我说：“谢谢你，你真是我的救星！”那一刻，我心里别提多开心了，就像吃了一大罐蜂蜜一样甜。
再说说在家里，我也能做很多事呢！妈妈做饭的时候，我会帮忙洗菜、递调料，难道这不是在为家庭出一份力吗？我就像妈妈的小助手，跑来跑去，忙得不亦乐乎。
爸爸工作累了，我会给他捶捶背，揉揉肩，爸爸总会笑着说：“我的宝贝女儿真贴心！”这时候，我觉得自己能让爸爸放松一些，可自豪啦！周末的时候，我还会打扫自己的房间，整理书桌，把玩具摆放整齐。
看着整洁的房间，我会想：“哇，这都是我的劳动成果！”我们班的班长，他每天都会早早地来到学校，组织同学们早读，这难道不是他在自己的位置上做的力所能及的事吗？还有学习委员，总是热心地给同学们解答问题，这不也是在发挥自己的作用吗？就像一颗小小的螺丝钉，虽然不起眼，但在机器里也有着重要的作用。
我们每个人不也一样吗？无论在学校、家庭还是社会，只要在自己所处的位置，做好那些力所能及的小事，就能发出属于自己的光芒呀！所以呀，同学们，别觉得自己小，就不能做大事。
华老师,你在哪里
华老师,你在哪里作者：王蒙来源：《学苑创造·A版》2011年第09期同学们爱自己的老师，那些有名的大作家也跟我们一样，到老都会对自己的老师念念不忘呢！下面咱们一起来读读大作家王蒙写的这篇思念老师的短文吧。
我上二年级时，班里来了一位老师叫华霞（xiá）菱（líng）。
她规（guī）定，“写字”课必须携（xié）带毛笔、墨盒（mò hé）和红模（mó）字纸，但经常有同学忘（wàng）带，致（zhì）使“写字”课无法进行。
华老师火了，宣（xuān）布说，再有人不带上述（shù）文具来上“写字”课，便到教室外面站壁（bì）角去。
偏（piān）偏刚宣布完我就犯（fàn）了规，等想起这一节是“写字”课时，课前预备铃（yùbèi líng）已经打了，回家再取也不可能了。
我的心乱跳（luàn tiào），面如土色。
华老师来到讲台上，先问:“都带了笔墨纸了吗？”我和一个瘦（shòu）小贫苦（pín kǔ）的女生低着头站了起来。
华老师皱（zhòu）着眉（méi）看看我们，她问:“你们说怎么办？”我流出了眼泪（lèi）。
最可怕的是我姐姐也在这个学校，如果我在教室外面站了壁角，这种奇耻（chǐ）大辱（rǔ）就会被她报告给父母……天啊，我完了。
全班都沉默（chén mò）着，大家感到了问题的严重性（yán zhòng xìng）。
那个瘦小的女同学说话了:“我去站着吧，王蒙就甭（béng）去了，他是好学生，从来没有犯过规。
”听了这句话我感到真是绝处逢（féng）生，我喊（hǎn）道:“同意!”华老师看了我一眼，摇（yáo）摇头，叹（tàn）了口气，厉（lì）声说了句:“坐下!”事后她把我叫到办公室，问道:“当同学说她出去罚（fá）站而你不用去的时候，你说什么来着？”我的脸一下子就红了，无地自容（róng）。
华老师,你在哪里作文仿写
华老师,你在哪里作文仿写我常常在想，华老师，您到底在哪里呢？我清楚地记得，那是一个阳光并不怎么明媚的上午，天空像是被一块灰色的布遮住了，让人有些透不过气。
我耷拉着脑袋，背着沉甸甸的书包，像只泄了气的皮球一样走进了教室。
就在我以为这又会是无比枯燥的一天时，您出现了。
您穿着一件简单的格子衬衫，搭配着一条深蓝色的牛仔裤，看起来普普通通，却又有着一种说不出的亲和力。
您的脸上带着微笑，那笑容就像是清晨穿透薄雾的阳光，一下子照亮了整个教室。
“同学们好呀！”您的声音清脆而响亮，仿佛带着一种魔力，让原本无精打采的我们瞬间来了精神。
那堂课，您讲的是一篇有些枯燥的文言文。
我原本以为自己会像往常一样，在瞌睡和走神中度过。
可没想到，您用您独特的方式，让那些古老的文字活了起来。
您讲着文中人物的故事，一会儿模仿这个人的语气，一会儿又做出那个人的动作，把我们逗得哈哈大笑。
我笑得眼泪都快出来了，也在不知不觉中，把那些文言文记得牢牢的。
还记得那次考试，我考得一塌糊涂。
看着试卷上那一个个鲜红的叉叉，我的心情低落到了极点。
我觉得自己就像个失败者，什么都做不好。
正当我一个人在教室里默默伤心的时候，您走了进来。
“怎么啦，小家伙？”您轻轻地拍了拍我的肩膀。
我低着头，不敢看您的眼睛，小声地说：“华老师，我考得太差了。
”您拿过我的试卷，仔细地看了看，然后说：“这有啥呀，一次考试说明不了什么。
来，咱们一起看看，这些错题其实没那么可怕。
”您坐在我旁边，一道题一道题地给我讲解。
您的声音那么温柔，那么耐心，让我原本慌乱的心渐渐平静了下来。
在您的讲解下，那些难题好像也变得简单了起来。
还有一次，学校组织了一场运动会。
我报名参加了跑步比赛，可心里却特别没底。
比赛那天，我紧张得手心直冒汗。
就在我准备放弃的时候，我看到了您站在跑道边，为我加油助威。
“加油！冲啊！你是最棒的！”您大声地喊着，脸上满是鼓励的神情。
听到您的声音，我好像一下子充满了力量，拼命地向前跑去。
老师有你真好的优美的句子
老师有你真好的优美的句子1. 形容老师很美好的句子1、老师，在今天我们身上散发的智慧光芒里，依然闪烁着您当年点燃的火花！2、人们都说老师是园丁，我们是花朵，我们在老师的浇灌呵护下健康茁壮的成长，不管这颗种子将来是否能丰收，园丁都会竭尽所能的给他营养，给他水分，给他氧气，给他所有他需要的……3、老师，您的爱天下最伟大最高洁，将温暖我的一生；老师您的精神平凡朴素，但将永远激励着我人生前进的脚步。
4、老师，您是美的耕耘者，美的播种者。
是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！5、老师，您无私奉献，把您的知识毫无保留地教给了我们，让我们懂得人生的真谛。
您兢兢业业，热爱自己的工作和学生，辛勤工作。
您是人类灵魂的工程师。
为了让我们能成为好学生，您付出了多少心血，带着一层层黑眼圈，带着沙哑的嗓子，来给我们上课，让我们学会知识。
6、老师，您是世界上最勤劳的园丁，每天我们到学校的时候，您却早在办公室里伏案工作了。
每天放学时，我们回到家里时，您却还在学校里批改作业……7、老师，您就是美得耕耘者，美的传播者。
是您用温暖的阳光普照，用甘甜的雨露滋润。
我们的心灵才得以绿草如茵繁花似锦。
您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默的流泪流汗。
8、有一个人，把无知的我们带进教室，教给我们丰富的知识，带领我们走向智慧的高峰，把我们培养成一个能为社会做贡献的人。
那个人就是老师您。
9、老师，您辛苦了！年年岁岁的辛苦都为了我们，您是伟大的，您是无私的！我们爱您！10、老师，是辛勤的园丁是默默燃烧的蜡烛是暖和的棉被。
其实，在生活中我们会接触到许许多多的老师。
然而，他们却是那样的含辛茹苦。
11、老师，推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼。
如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花。
啊！老师，人类灵魂的工程师，您传播知识，就是播种希望，播种幸福，世人有谁不将您赞扬呢？12、老师是世界上最高尚的职业，也是祖国花园里的辛勤园丁。
浅谈教师在幼儿区域活动中的“位置”
浅谈教师在幼儿区域活动中的“位置”引言幼儿区域活动是幼儿园教学中的重要环节，教师在幼儿区域活动中扮演着至关重要的角色。
正确的“位置”和角色能够促进幼儿的综合发展，提升教育效果。
本文将从以下几个方面对教师在幼儿区域活动中的“位置”展开探讨。
1. 理解幼儿需求在幼儿区域活动中，教师首要的任务是理解幼儿的需求。
幼儿在各个成长阶段有不同的发展需求，教师应根据幼儿的兴趣、认知水平和个性特点，合理设置区域活动内容。
只有真正了解幼儿的需求，教师才能在区域活动中找到合适的“位置”。
2. 观察和引导教师在区域活动中应注重观察幼儿的行为和反应，并及时进行引导。
观察幼儿的表现可以帮助教师了解他们的兴趣和能力，以便进一步调整活动内容和难度。
同时，教师应引导幼儿积极参与活动，激发他们的学习兴趣和主动性。
3. 创造良好的活动环境教师在幼儿区域活动中的“位置”还包括创造良好的活动环境。
教师应确保活动区域的安全性，营造秩序井然的氛围。
适当的布置和装饰可以吸引幼儿的注意力，激发他们的好奇心和探索欲望。
4. 成为幼儿学习的伙伴教师在区域活动中不仅是指导者，更应成为幼儿学习的伙伴。
教师可以与幼儿一起参与活动，与他们进行亲密互动。
通过与幼儿共同学习和探索，教师能够更好地了解幼儿的学习需求，为他们提供更有针对性的指导和支持。
5. 提供适当的帮助和指导在幼儿区域活动中，教师应提供适当的帮助和指导。
对于那些遇到困难的幼儿，教师应给予及时的帮助和鼓励。
同时，教师还应根据幼儿的实际情况，提供个性化的学习指导，帮助他们克服困难，取得进步。
6. 观察评估和反馈教师在区域活动中应进行观察评估，及时给予幼儿反馈。
观察评估可以帮助教师了解幼儿的学习状况和成长发展，评价教学效果。
这样可以及时调整教学策略，以更好地满足幼儿的学习需求。
结论教师在幼儿区域活动中的“位置”是非常重要的。
正确的“位置”和角色可以促进幼儿的综合发展，提高教育质量。
教师应理解幼儿的需求，观察和引导幼儿的行为，创造良好的活动环境，成为幼儿学习的伙伴，提供适当的帮助和指导，并进行观察评估和反馈。
六年级数学上册《位置》说课稿
小学数学六年级上册《位置》说课稿尊敬的各位老师：我是屠园实验学校的教师力天友，我说课的内容是义务教育课程小学数学六年级上册第二页至第三页的《位置》。
本节课的设计理念是从学生已有的生活经验出发，创设情境，激发兴趣，建构知识，发展思维。
下面我将从教材、学情、教法、学法、教学设计等几方面对这堂课进行课前说课。
一、说教材（一）教材分析《位置》是人教版六年级上册第－单元2～3页的内容。
学生在一年级下册已经学会了用“第几组第几个”的方式来描述实际情景中物体的位置，并通过四年级下册位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。
这一课时是在原有的基础上，让学生学会用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，使学生能将已有的习惯性描述位置的经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，把习惯现象变成数学知识与能力培养学生的空间观念，为以后学习“图形与坐标”的内容打下基础。
根据对教材的分析以及新课标的要求，我确定了以下教学目标：(二)教学目标（1）知识目标①让学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，明确竖为列，横为行，能用数对表示具体情境中物体的位置。
②能在方格纸上用数对确定位置。
教师要结合具体情景，经历用数对表示位置和在方格纸上用数对确定位置的过程，并能在方格上用数对确定位置；从实际情境出发，提升学生的已有经验；将实际的具体情境教学化，抽象成在平面图上确定位置，帮助学生理解用数对确定位置的方法。
（2）能力目标使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题；使学生运用已有的知识经验，解决具有一定综合性的问题，进一步体会数学内容之间的联系；能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好地交流、合作。
教师要让学生经历由具体情境到平面图的过程，提高抽象思维能力，建立空间观念，同时初步渗透数形结合的思想。
（3）情感目标通过这节课的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣；体会生活中处处有数学，感受数学的价值，产生对数学的亲切感；通过观察、分析、独立思考，合作交流等方式，发展学生思考，培养空间观念。
(现代文阅读题)《华老师,你在哪里？》阅读答案
《华老师，你在哪里？》阅读答案现代文阅读题阅读下面短文，完成17—20题。
（12分）小学二年级时，我们班换了一位老师叫华霞菱，女，刚从北平师范学校（简称北师）毕业，二十岁左右，个子比较高，脸挺大，还长了些麻子，校长介绍说，她是“北师”的高材生，将担任我们班的级任老师（现在的班主任）。
华老师对学生非常严格，尤其对一些“坏学生”特别严厉，我们都认为这个老师很厉害，怕她。
但她教课、改作业实在是认真极了，所以，包括被处罚得哭了个死去活来的同学，也一致认为这是一个非常好的老师。
谁说小孩子不会判断呢？小学二年级，平生第一次作造句，第一题是“因为”。
我造了一个大长句，其中有些字不会写，是用注音符号拼写的。
那句子是：放学以后，看到妹妹正在浇花呢，我很高兴，因为她从小就不懒惰。
华老师在全班念了我这个句子，从此，我受到了华老师的“激赏”。
但是，有一次我出了个“难题”，实在有负华老师的希望。
华老师规定，“写字”课必须携带毛笔、墨盒和红模字纸，但经常有同学忘带致使“写字”课无法进行，华老师火了，宣布说再有人不带上述文具来上写字课，便到教室外面站壁角去。
偏偏刚宣布完我就犯了规，等想起这一节是“写字”课时，课前预备铃已经响了，回家再取已经不可能。
我心乱跳，面如土色。
华老师来到讲台上，先问：“都带了笔墨纸了吗?”我和一个瘦小贫苦的女生低着头站了起来。
华老师皱着眉看着我们，她问：“你们说，怎么办？”我流出了眼泪。
最可怕的是我姐姐也在这个学校，如果我在教室外面站了壁角，这种奇耻大辱就会被她报告给父母……天啊，我完了。
全班都沉默着，大家感到了问题的严重性。
那个瘦小的女同学说话了：“我出去站着吧，王蒙就甭去了，他是好学生，从来没犯过规。
”听了这个话真是绝处逢生，我喊道：“同意!”华老师看了我一眼，摇摇头，叹了口气，厉声说了句：“坐下！”事后她把我找到她的宿舍，问道：“当×××（那个女生的名字）说她出去站而你不用去的时候，你说了什么来着？”《华老师，你在哪里？》阅读答案我脸一下子就红了，我无地自容。
华老师,你在哪里——王蒙
华老师，你在哪里王蒙在小学一年级，我们的级任老师姓葛，葛老师对学生是采取放羊政策的，不大管，一遇到天气冷，学校又没有经费买煤升火炉，以至有的小同学冻得尿了裤子（我也有一次这样的并不觉得不光荣的经历），葛老师便干脆宣布提前散学。
二年级换了一位老师叫华霞菱，女，刚从北平师范学校毕业，二十岁左右，个子比较高，脸挺大，还长了些麻子，校长介绍说，她是“北师”的高才生，将担任我们的级任老师。
华老师对学生非常严格，经常对一些“坏学生”训诫体罚（站壁角、不准回家吃饭），我们都认为这个老师很厉害，怕她。
但她教课，考作业实在是认真极了，所以，包括被处罚得哭了个死去活来的同学，也一致认为这是一个比葛老师强百倍的老师，谁说小孩子不会判断呢？小学二年级，平生第一次作造句，第一题是“因为”。
我造了一个大长句，其中有些字不会写，是用注音符号拼的。
那句子是：“下学以后，看到妹妹正在浇花呢，我很高兴，因为她从小就不懒惰。
”华老师在全班念了我这个句子，从此，我受到了华老师的“欣赏”。
但是，有一次我出了个“难题”，实在有负华老师的希望。
华老师规定，“写字”课必须携带毛笔、墨盒和红模字纸，但经常有同学忘带致使“写字”课无法进行，华老师火了，宣布说再有人不带上述文具来上写字课，便到教室外面站壁角去。
偏偏刚宣布完我就犯了规，等想起这一节是写字课时，课前预备铃已经打了，回家再取已经不可能。
我心乱跳，面如土色。
华老师来到讲台上，先问，“都带了笔墨纸了吗？”我和一个瘦小贫苦的女生低着头站了起来。
华老师皱着眉看着我们，她问：“你们说怎么办？”我流出了眼泪。
最可怕的是我姐姐也在这个学校，如果我在教室外面站了壁角，这种奇耻大辱就会被她报告给父母……天啊，我完了。
全班都沉默着，大家感到了问题的严重性。
那个瘦小的女同学说话了：“我出去站着去吧，王蒙就甭去了，他是好学生，从来没犯过规。
”听了这个话我真是绝处逢生，我喊道：“同意！”华老师看了我一眼，摇摇头，叹了口气，厉声说了句：“坐下！”事后她把我找到她的宿舍，问道：“当×××（那个女生的名字）说她出去罚站而你不用去的时候，你说什么来着？”我脸一下子就红了，我无地自容。
在线教育里的辅导老师该怎么给自己定位
在线教育里的辅导老师该怎么给自己定位？简单介绍一下我知道的在线教育大家都知道，现在的在线教育很火爆。
幼儿思维，中小学课外辅导，考研，公招，教资等等等都有对应的在线机构在做。
体量最大的应该算是中小学课外辅导，幼儿思维等针对学生或孩子的这个部分。
首先我是一个从业者，处于最底层的辅导老师（又称为在线班主任、学管师、助教等等，每个机构都有自己的叫法，但万变不离其宗），作为辅导，很多人都觉得还不错，至少是个老师，学生或者家长也都很有礼貌的这么称呼着，公司里大家也某某老师某某老师的称呼对方，似乎好像我们真的就是老师了，像学校里的老师一样。
但是事实如何，身处其中的我们可能更加清楚我们做的是什么工作内容。
老师，可能有一部分吧，更多的还是在做销售性质的卖课，续报工作。
那既然提笔了，就更深入的讲一讲辅导老师的一天，辅导老师的工作内容，工作性质，以及如何在这个岗位做好自己的定位，以及更多行业深度的发展。
当然，这一切都只是我自己的看法和观点，不涉及任何其他观点。
第一，辅导老师的一天。
在这个行业，要是没有课，正常作息基本都是下午13:00–晚上21:00或者22:00不等，这是你面试的时候就会告知你的正常作息时间，周中休息，我知道的大部分是周二周三，或者周一周二休息。
上班之后要做些什么呢？需要你联系家长，了解一下你手里的学生的学习情况（主要针对你负责的学科），能不能上课，上课情况反馈给家长之类的任务。
这一天分为晚饭前和晚饭后，晚饭前一般也是家长们的工作时间，所以电话接通率低，需要你去整理资料，发发微信，打字聊聊天或者公司有一些什么技能培训什么的。
大部分不需要直接和家长沟通的事情都是这个时间去完成；晚饭后，进入家长们的休息时间，也就是你需要忙碌的时间了，这个时候家长接电话概率高，更方便你和家长聊天，聊学情，聊规划，聊任何需要你知道的东西，以此建立和家长的深度联系，让家长知道你的存在以及对你的信任。
这是在一天中需要你去完成的基本的工作，很多公司的数据分析，复盘会什么的会安排在下班之后，所以上面说的下班时间只是正常情况下，大部分正常情况是到点不能下班，要开会，如果你的直属领导效率高，或者你们整组的数据还不错，这个会很快就会结束，你也可以很快回家；要是领导效率低，你们的数据还不好看就不一定要多久了，毕竟要改进，要提升数据，所以要想办法，要共创。
老师在我心中作文
老师在我心中作文老师在我心中。
老师，是一种特殊的存在，是一种无私的奉献，是一种无私的付出。
老师在我心中，是一种永恒的记忆，是一种无法忘怀的情感。
小时候，我总是对老师充满了敬畏和崇敬。
老师是我们学习的榜样，是我们成长的引导者。
他们用自己的智慧和爱心，教会我们知识，教会我们做人。
在老师的眼中，我们是那么的单纯和天真，他们总是用耐心和爱心来对待我们，教导我们如何做人，如何做事。
老师们总是在我们困难的时候给予我们帮助和鼓励，让我们充满了力量和勇气。
他们总是默默地在我们身后支持着我们，让我们感到无比的温暖和安慰。
记得有一次，我在学习上遇到了困难，感到十分沮丧和无助。
老师知道了我的情况后，特意留下来加班辅导我，直到我完全理解了知识点。
老师的辛勤付出让我感动不已，我决心要更加努力学习，不辜负老师的期望。
老师在我心中，是一种无私的奉献和付出，是一种无法言喻的情感和感激。
老师在我心中，不仅是一种敬畏和感激，更是一种永恒的记忆。
每当我回忆起那些年的学生时代，老师们的形象总是深深地刻在我的心中。
他们的言传身教，让我受益终身，成为了我人生道路上的指路明灯。
他们的教诲和关怀，让我感到无比的温暖和感动。
老师们的形象如同一幅幅美丽的画面，永远地镌刻在我的心中，成为了我人生中最美好的记忆。
老师在我心中，是一种无法忘怀的情感。
每当我遇到困难和挫折时，总是会想起老师们的教诲和鼓励，让我充满了勇气和信心。
他们的言行举止，成为了我做人做事的楷模和榜样。
老师们的爱心和关怀，让我感到无比的温暖和感动，成为了我人生中最美好的情感。
老师在我心中，是一种无法言喻的情感和感激。
他们的教诲和关怀，让我受益终身，成为了我人生中最美好的记忆。
他们的言传身教，成为了我做人做事的楷模和榜样。
老师在我心中，永远地是一种无法忘怀的情感和感激。
老师在我心中，是一种无法言喻的情感和感激。
他们的教诲和关怀，让我受益终身，成为了我人生中最美好的记忆。
他们的言传身教，成为了我做人做事的楷模和榜样。
华老师,你在哪里
听 了这 个话 我真 是 感 到 绝 处逢 一 家 糕 点 铺 吃 了 一 碗 油 茶 、一 块 点
生 ，马上喊道 ：“同意！”
心 。这 是我平 生第一次 “下馆子 ”，这
华 老师 看 了 我一 眼 ，摇 摇 头 ，叹 种在糕 点铺 吃油茶 的经验 ，被 我借 用
了 口气 ，厉声说 了句 ：“坐下 ！”
子 ，校 长 介绍 说 ，她 是 “Ｉｉｉｉｉ”的高 材 有人 不带 上述文具来 上写字课 ，便 到
生 ，将担任 我们班的班主任 。
教室外面站 墙角去 。
华 老师对 学生 非常严格 ，尤其对
偏 偏刚 宣布完 我就 犯 了规 ，等 想
一 些“坏 学生 ”特 别严 厉 ，我们都 认 为 起 这一节 是写字课 时 ，课 前预备铃 已
习过好 几遍 这个字 ，临考时却 怎么 也 子 ，那 是在 前 门 、珠 市 口
想 不起 来了 ，觉 得 实在 冤 枉 ，便 偷偷
打 开书桌 ，悄悄 翻 开 了书 ，找 到 了这
个字 ，还 自以为无人知晓呢 。 发试卷
时 ，华老 师说 ：“这 次 考试 ，本 来 有 一
个 同学考 得很 好 ，但 因 为一 些原 因 ，
全班都沉默 着 ，大家 感到 了问题
子 ，从 此 ，我受到了华老师 的“激 赏”。 的严 重性 。那 个瘦 小 的女 同学 说 话
但 是 ，有 一次 我 出 了个 “难 题 ”， 了 ：“我 出去站 着 吧 ，王蒙 就 甭 去 了 ，
实 在 有 负华 老 师 的期 望 。华 老 师规 他 是好学生 ，从来没犯过规 。”
这 个老 师很厉 害 ，也很 怕她 。但 她教 经 响了 ，回家再取 已经 不可 能。
华老师,你在哪里
华老师,你在哪里作者：王蒙来源：《学苑创造·A版》2011年第09期同学们爱自己的老师，那些有名的大作家也跟我们一样，到老都会对自己的老师念念不忘呢！下面咱们一起来读读大作家王蒙写的这篇思念老师的短文吧。
我上二年级时，班里来了一位老师叫华霞（xiá）菱（líng）。
她规（guī）定，“写字”课必须携（xié）带毛笔、墨盒（mò hé）和红模（mó）字纸，但经常有同学忘（wàng）带，致（zhì）使“写字”课无法进行。
华老师火了，宣（xuān）布说，再有人不带上述（shù）文具来上“写字”课，便到教室外面站壁（bì）角去。
偏（piān）偏刚宣布完我就犯（fàn）了规，等想起这一节是“写字”课时，课前预备铃（yùbèi líng）已经打了，回家再取也不可能了。
我的心乱跳（luàn tiào），面如土色。
华老师来到讲台上，先问:“都带了笔墨纸了吗？”我和一个瘦（shòu）小贫苦（pín kǔ）的女生低着头站了起来。
华老师皱（zhòu）着眉（méi）看看我们，她问:“你们说怎么办？”我流出了眼泪（lèi）。
最可怕的是我姐姐也在这个学校，如果我在教室外面站了壁角，这种奇耻（chǐ）大辱（rǔ）就会被她报告给父母……天啊，我完了。
全班都沉默（chén mò）着，大家感到了问题的严重性（yán zhòng xìng）。
那个瘦小的女同学说话了:“我去站着吧，王蒙就甭（béng）去了，他是好学生，从来没有犯过规。
”听了这句话我感到真是绝处逢（féng）生，我喊（hǎn）道:“同意!”华老师看了我一眼，摇（yáo）摇头，叹（tàn）了口气，厉（lì）声说了句:“坐下!”事后她把我叫到办公室，问道:“当同学说她出去罚（fá）站而你不用去的时候，你说什么来着？”我的脸一下子就红了，无地自容（róng）。
作文感恩有你老师开头结尾
作文感恩有你老师开头结尾
开头段落。
老师啊，您就像我学习路上的灯塔，照亮我前行的每一步。
您
的话语像春雨一样，滋润着我这颗渴望知识的小树苗。
您的严格教学，让我懂得了学习要用心，要有毅力。
真心感谢您，因为有您，
我不再害怕前方的路。
中间段落（此部分根据要求不直接写出，但可在实际作文中填充）。
……（此处可描述老师如何在教学、生活等方面给予自己帮助
与引导，以及这些经历对自己成长的影响。
）。
结尾段落。
老师，时间过得真快，但您在我心里的位置从没变过。
您的教
导就像天上的北斗星，不管我走到哪里，都能找到方向。
每当我遇
到困难，想起您那鼓励的眼神和温柔的笑容，我就觉得心里暖暖的，有力量去面对一切。
真的感谢您，我的老师！。
班主任调座位有潜规则被放在两个位置说明老师放弃你了
班主任调座位有潜规则被放在两个位置说明老师放弃你了班主任调座位时存在潜规则，其实是一种常见的学校管理策略。
这种调座位的潜规则通常表现为将学生分成不同的座位区域，以便管理学生和促进教学活动进行。
然而，当一个学生被调到不受欢迎的位置时，很容易被误解为班主任对他放弃，这种心理上的冷落可能对学生的心理健康产生负面影响。
首先，需要明确的是，调座位是班主任的一项管理权力。
班主任在调座位时有着考虑各种因素的责任，经常会根据学生的表现、学习能力以及与同学之间的相处情况来做出决策。
调座位旨在为学生提供更好的学习环境，并且有助于培养学生的团队精神和社交能力。
然而，尽管调座位是常见的管理策略，但当一个学生被调到人少、离教师远或容易被排挤的位置时，很容易产生负面情绪。
学生可能会误解为班主任对他的放弃，并且开始怀疑自己的能力和价值。
这种冷落感可能导致学生的自尊心受到伤害，产生情感上的困扰。
在正面解决这种情况的同时，班主任也应该考虑到学生的感受并尽量避免产生负面影响。
针对这种情况，学校应该提供一种可以借鉴和参考的公平的调座位规则，以确保公正对待每个学生。
这样可避免潜规则的出现，防止学生之间产生不公平的对待。
此外，班主任应该时刻关注和了解学生的需要和感受，并根据学生的个性和特点做出合理的调座位安排。
在调座位过程中，可以给学生解释好调座位的目的和原因，以便他们更好地理解并接受调动。
同时，也可给予孤立或排挤的学生更多的关注和支持，帮助他们逐渐融入到新的座位区域中。
此外，学校和家庭也应该加强对学生心理健康的关注。
学校可以组织相关的心理健康教育活动，教导学生如何适应和应对不同的挑战和困难。
家长应该密切关注孩子的情绪变化，并与孩子进行沟通，鼓励他们正确对待调座位这种常见的管理策略。
总之，班主任调座位确实存在一些潜规则，而当一个学生被调到不受欢迎的位置时，容易被误解为班主任对他的放弃。
然而，学校和家庭可以采取措施，减少负面影响，使学生更好地适应调座位的挑战。
我会认路教案小班
我会认路教案小班教案一课题：我会认路（小班）教学目标：1. 认识常见的道路标志，如红绿灯、人行道等。
2. 能简单描述从一个地方到另一个地方的路线。
3. 培养幼儿的观察力和空间认知能力。
4. 增强幼儿的安全意识。
教学重点&难点：重点：认识常见道路标志。
难点：描述路线。
教学方法：游戏教学法、情境创设法、探究式学习法。
教学过程：一、导入教师：小朋友们，今天我们要一起去一个好玩的地方，但是我们要怎么才能到那里呢？引出认路的话题。
二、认识道路标志1. 教师通过图片展示常见的道路标志，如红绿灯、人行道等。
教师：小朋友们，看这是什么呀？（展示红绿灯图片）这是红绿灯，红灯停，绿灯行，黄灯等一等。
2. 让幼儿说一说这些标志的作用。
教师：谁来说说红绿灯有什么用呀？（引导幼儿回答）三、游戏：认标志教师在教室里设置一些道路标志，让幼儿分组进行游戏，找出对应的标志。
教师：现在我们来玩一个游戏，老师这里有一些标志卡片，你们要在教室里找到对应的标志哦。
四、情境创设：去公园1. 教师创设去公园的情境，和幼儿一起讨论从教室到公园的路线。
教师：我们要去公园玩啦，那我们要怎么走呢？（引导幼儿描述路线）2. 鼓励幼儿用简单的语言描述路线。
教师：谁来说说我们先往哪里走，然后再往哪里走呀？五、总结教师：今天我们认识了很多道路标志，还学会了怎么认路，以后我们出门就可以自己找到路啦。
教材分析：对于小班幼儿来说，认路是一项比较具有挑战性的任务，但也是他们在日常生活中需要掌握的技能。
通过本活动，让幼儿认识常见的道路标志，为他们以后的出行打下基础。
同时，通过描述路线等活动，培养幼儿的观察力和空间认知能力。
在教学过程中，采用游戏和情境创设等方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和参与度。
作业设计：让幼儿回家后和家长一起观察家附近的道路标志，并向家长描述从家到幼儿园的路线。
结语：小朋友们，通过今天的学习，我们学会了很多认路的本领，以后大家出门就不用害怕迷路啦，希望你们都能成为认路小能手哦！教案二课题：我会认路（小班）教学目标：1. 初步了解地图的作用，知道地图可以帮助我们认路。
大班游戏教案你在哪里教案及教学反思
大班游戏教案：你在哪里？介绍大班游戏教学是一种非常受欢迎的教学方式，这种教学方法让学生们在参与游戏的同时获得知识，增强他们的兴趣和积极性。
但是，在这个过程中，老师需要有一个好的教案来引导学生参与，并对学生的表现进行反思和改进。
教案：教学目标：1.学生能够了解一些基本的生活常识。
2.学生能够通过游戏的形式，找到生活中的常识并灵活运用。
3.学生能够在游戏的过程中体会到团队合作的重要性。
教学步骤：1.引入：老师向学生简要介绍游戏的规则和目的。
“我们今天的游戏是跟随老师和小伙伴们学习一些生活常识，它能让你们在游戏的过程中学到很多东西，同时也可以锻炼你们的团队合作能力。
”2.游戏规则：老师与学生们共同制定游戏规则。
“我们将分成两个队伍，每个队伍有5名学生，我们将玩抢答的游戏。
老师解释了20个生活常识问题，每个问题两队回答，响应最快并回答正确的队伍获得一分，最终得分高的队伍获胜。
”3.游戏细节：老师让学生们提出游戏的要求并尽可能满足。
“每个学生必须参与回答问题。
学生们可以自由地在小组内合作，但不能在其他小组进行沟通。
”4.游戏评分：老师利用计分板对小组进行评分。
“我们将每个问题的得分加到一起，获得最终得分。
我们要在游戏结束后对每个小组进行级别评估，为团队精神、回答速度、回答正确等考虑。
”游戏规定：1.确定比赛结束时间。
2.确定参赛者。
将学生分成两队，把学生编号，确定小组代表，并放弃在选手之间“串通”。
3.确定比赛规则。
要求各小组回答生活常识问题，响应最快并回答正确的可获得一分，最终得分高的小组获胜。
4.游戏特点。
小组内讨论错误不进行计分，可以使用“帮助”和“追问”方式。
“帮助”可以由队友提供，但不能与其他小组进行沟通。
“追问”可以向老师询问问题答案，但不得还给学生。
教学反思：1.优点：游戏使学生更容易吸收知识，增强了学生的参与感。
此外，这种教学模式还可以增强小组之间的竞争、团队合作能力和探究。
2.不足之处：因此，有些问题可能会因为回答错误而不得分，但是这样的情况也会鼓励学生努力回答下一个问题。
暗杀教室经典台词大全
暗杀教室经典台词大全在观看暗杀教室的时候，也读到了许多经典台词。
下面就让店铺来为大家一一盘点暗杀教室经典台词吧，真的是非常的精彩!希望你喜欢!暗杀教室经典台词【精选版】1) 在外地打架的时候，是可以好好地把目击者的嘴封死的~绝对不会被人知道的~2) 老师你打算直接夹着尾巴跑路闪人吗?真这样的话，那到头来……不就证明了，老师你只是害怕会死在我们手下而已吧?3) 你本人可是同意了哦~那……我们可就不客气了哦~4) 我不想再拘泥于一种颜色了，而是想去了解更多的颜色5) 不论是栖息于泥水，还是栖息于清水，只要不断相前游，终会成长于美丽的鱼!6) 拥有很多与生俱来的才能但是越有能力人反而越不成熟因为不用认真也能一直赢下去7) 你们想啊，她不是能调配出诡异的药剂跟三氯甲烷来吗?有她在的话，我的恶作剧就更能上一层楼了呀。
8) 和学校，头衔什么的无关，无论出于清流中还是污泥中，只要激流勇进，鱼就能坚强美丽地成长。
9) 弱者与强者的立场有时会轻易地逆转，一直坐在强者宝座上，这才是最困难的一件事10) 杀老师的弱点，也等于是系成的弱点对吧?那我们只要以其人之道还治其人之身就可以了。
暗杀教室经典台词【最新版】1) 就已经与一具尸骸没有任何的区别了。
2) 该如何是好呢?毕竟我们也不希望看着赏金就这么被外人拿走了啊，而且我们还差点就因为你们这种作战计划没了命，寺坂还被系成狠狠地揍了一下。
要是还打算继续的话，我们E班，可就要拿出全力来陪你们玩水了啊。
3) 总觉得……那个……大叔……你的“呶”字，说的太多了吧?我之前听别人说，只要在句尾加上“呶”，口气就会变成武士风。
我个人也觉得这样挺帅的，就尝试了下“呶”。
4) 恐怕会在成长中不曾经历真正的比拼5) 你想啊……要是不来的话，不就跟我在逃避一样嘛。
6) 我可没有闲暇时间再去受停课处分啊。
7) 放心吧，他死不了的。
那个白先生的目的，并不是杀害我们这些学生，毕竟只有让我们好好活着，才能更好地分散杀老师的注意力啊。
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在新课程的课堂上，必然要求教师由传统的知识“传授者”转向现代的学生发展的“促进者”，注重学生自己去思考、体会、讨论、探究、下结论。
那么，课堂上，教师如何把握自己的位置，如何为学生创造适合他们发展的课堂呢？[教学片断]这是我曾经听过的一堂数学课，内容是北师大版数学第一册《有几瓶牛奶》。
师：9+5=？，你是怎么算的？生1：把5分成1和4，9先加1等于10，10再加4等于14。
生2：把5记在心里，从5后面数。
生3：10+5=15，所以9+5=14生4：9+10=19，再减5就是14生5：把9分成4和5，5先加5等于10，10再加4等于14。
生6：10+10=20，20-1=19，19-5=14。
生7：把9记住，然后从9后面开始数。
……老师一直用鼓励的语言说：“你真能干！”“你真了不起！”“你想出了与众不同的方法，真不错！”“表扬他！”。
这些话使课堂气氛达到了高潮，同学们想出了越来越多的算法。
最后，老师说：“刚才同学们说了这么多方法，请你用最喜欢的方法做一下练习吧！”接下来的情况是学生们的作业参差不齐，快的同学都等得不耐烦了，而慢的却还在掰着手指。
练习后统计，做全对的同学约有一半，有错的同学大多数是全部做错。
反思：问题究竟出在哪里？纵观整个教学过程，我们发现教师只关注了各种各样算法的简单罗列，忽视了引导发言者表述自己思维的过程；同时，由于缺乏同学间的相互交流和沟通，使一些学困生眼花缭乱、无所适从，大部分同学只知道自己想出的方法，对其他方法一知半解；另外，教师也忽视了对学生的算法进行比较归类，并在此基础上作出选择和自我调整。
提倡算法多样化，并不是算法越多越好，而是为了尊重学生个性，让不同的人在数学上得到不同的发展，让他们在数学学习上都能获得成功。
作为教师面对学生的多样算法，应予以引导，并有责任组织学生去比较、去评价，以便学生从优选择，找到适合自己的一种或几种算法。
否则，便失去了教育的功能。
我的体会1、摆正自己的位置——平等中的首席现在我们的数学教学很忌讳教师的“讲”，有的甚至已经到了谈“讲”色变的地步。
不少教师把“少讲”甚至“不讲”作为平时教学的一个原则，更有一些人把教学神化为学生的“自觉学习”、“学生中心论”，自主变自学，力图排斥教师的主导作用。
没有教师的指导、没有提示和具体要求，学生表面上获得了自主的权利，可实际上并没有做到真正的自主，这是放弃了教师的责任，加重了学生的负担。
教师在课堂上的位置直接影响着教学过程的性质和教学结果的质量。
作为教师，首先应该摆正自己的位置，成为学生学习活动的组织者、引导者和合作者。
正如美国课程专家多尔所说“平等中的首席”。
2、把课堂还给学生——教是为了不教教学强调的是学生的发展。
学生们年龄虽小，但他们并非一张“白纸”，不是知识的容器，他们是有思想、有情感、有权利、有尊严和正在成长发展中的人。
把课堂还给学生，就是要充分利用课堂教学的时间、空间，为学生的数学学习服务，并时时在教学过程中，想到学生在求知过程中的需要，开启学生的智慧之门，发挥他们学习的积极性、主动性，真正成为追求知识的主人。
而当他们成为追求知识主人之时，便会绽放出令人难以置信的创造热情与生命智慧，我们的教学也会因此而达到“不用教”的目的。