农村英语教学中的有效性探讨
农村初中英语课堂有效性教学探索
题 或题 材 为 主 。而 涉及 异 域 文化 的 比 重 还 相 对 偏
低， 故 教 师在 教 学 中适 当地 补 充 一 些相 关 内容 ， 还 可 以 引 导 学 生 阅 读 与题 材 有 关 的 书 籍 、报 刊 或 观 看 电视 节 目 ．在 活 动 实 践 中让 学 生 体 会 外 国 文化 与 中国 文化 的差 异 。 参 考 文献 ：
１ ．王 宗 炎 Ｓ ｏ ｍｅ Ｓ ｎ ａ ｇ ｓ Ｉ ｓ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ． Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ
Ｃ ｏ ｍ ｍ ｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 《 外语 教 学与 研 究 》 ． １ ９ ９ １ 年第 １ 期 ２ ．戚 雨村 “ 语言 ・ 文化・ 对比” ． 《 外语 研 究》 （ １ ） 在 新课 改的大 背景 下 ， 英语 文化教 学要 帮 １ ９ ９ ２年 第 ２期 助 学生把握 学科 内以及跨 学科之 间的联 系，培养 ３ ． 邓 炎昌， 刘润诗． 《 语 言与 文化》 ， 外语教 学与 跨文化意识。 研 究 出版 社 ． １ ９ ９ ５ ｆ ２ １ 结合 课 本 介 绍 词语 教 学几 乎 是 以初 中 为 零起 点 ，处 于这 一 年 龄 阶 段 的 学生 在 学 习过 程 中 受母 语 的 迁移 比较 大 ．所 以农 村 的 英 语 氛 围相 对 比较 弱， 学 生在 现 实 生 活 中很 少 能接 触到 英语 知 识 ． 这 不 仅 减 少 了 学 习英 语 的 机 会 ，更 让 学 生 觉得 英语
一
、
色表现给予 高度评价 ， 充分肯定他们的聪 明才智 ， 分 享 他 们 在 游 戏 中所 获得 的 乐趣 。教 师把 握 好 兴 趣 这 个 支点 ． 就 能 通 过 课 堂教 学这 根 杠 杆 ， 成 功 地 提 高 自己的教 学 效 果
培养学生倾听习惯提高农村小学英语课堂教学有效性探究
培养学生倾听习惯提高农村小学英语课堂教学有效性探究【摘要】本文旨在探讨如何培养学生倾听习惯以提高农村小学英语课堂教学的有效性。
在背景介绍中，介绍了当前农村小学英语教学存在的问题，并阐明了研究的意义。
在分析了培养学生倾听习惯的必要性和方法，并对农村小学英语课堂教学现状进行了分析。
探讨了倾听习惯对英语课堂教学的影响，提出了提高教学效果的策略。
在总结了培养学生倾听习惯对农村小学英语课堂教学的重要性，并展望了未来研究的方向。
通过本文的研究，旨在引起对农村小学英语教学效果提升的重视，为教师提供有效的教学策略和方法。
【关键词】培养学生倾听习惯，农村小学，英语课堂，教学有效性，倾听习惯培养方法，现状分析，倾听习惯影响，提高教学有效性策略，意义，未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍农村小学英语课堂通常面临师资力量匮乏、教学设备落后、学生学习兴趣不高等问题，这些因素都会影响到教学效果。
培养学生倾听习惯，可以提高学生对英语听力材料的理解和接受能力，同时也能够帮助学生更好地参与课堂互动，提升学习效果。
本文将深入分析倾听习惯的必要性及培养方法，探讨倾听习惯对英语课堂教学的影响，同时还将针对农村小学英语课堂教学现状提出提升教学有效性的策略，旨在为改善农村小学英语教学质量提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究意义培养学生倾听习惯提高农村小学英语课堂教学有效性是当前教育领域一个备受关注的课题。
倾听是学习的基础，学生在学习英语课程时需要通过倾听来理解和掌握知识。
如果学生没有良好的倾听习惯，就会导致他们在课堂上无法有效地吸收所学内容，从而影响学习效果。
研究如何培养学生倾听习惯，提高他们在英语课堂上的倾听能力具有重要的现实意义。
农村小学的英语教学面临着诸多挑战，比如师资不足、教材匮乏等问题。
而培养学生倾听习惯可以有效地缓解这些问题带来的影响，提高教学效果。
研究如何借助培养学生倾听习惯来改善农村小学英语课堂教学的有效性具有重要的实践意义。
培养学生倾听习惯提高农村小学英语课堂教学有效性探究
培养学生倾听习惯提高农村小学英语课堂教学有效性探究1. 引言1.1 研究背景农村小学英语教学的发展面临着种种挑战，如师资力量不足、教材质量欠缺等问题，这些因素都影响了学生的学习效果。
我们迫切需要针对这些问题进行探讨和改进，提高农村小学英语课堂教学的有效性，以更好地推动英语教育的发展。
在这样的背景下，本研究旨在探讨如何培养学生的倾听习惯，进而提高农村小学英语课堂教学的有效性。
通过研究，我们希望找到一些有效的方法和策略，帮助学生建立良好的倾听习惯，提升他们在英语学习中的能力和表现。
1.2 研究意义培养学生倾听习惯提高农村小学英语课堂教学有效性的探究具有重要的研究意义。
随着全球化和信息化的发展，英语作为国际通用语言在现代社会中具有重要的地位，因此提高农村小学生的英语水平对他们未来的发展至关重要。
而倾听是英语学习的重要环节，只有通过良好的倾听习惯，学生才能更好地理解和掌握英语知识。
农村小学教育资源相对匮乏，往往缺乏专业的英语教师和现代化的教学设备，导致英语教学效果不佳。
通过培养学生倾听习惯，可以有效提高农村小学英语课堂教学的效果，为学生提供更好的学习环境和条件。
研究培养学生倾听习惯对英语教学的重要性，有助于为农村小学的英语教学改革提供理论支持和实践指导，提高教育质量，促进农村教育均衡发展。
本研究具有重要的理论与实践意义。
2. 正文2.1 培养学生倾听习惯的重要性培养学生倾听习惯在英语课堂教学中起着至关重要的作用。
倾听是英语学习的基础，只有通过倾听，学生才能接触到真实的语言环境，从而提高语言的输入和理解能力。
倾听能够帮助学生更好地掌握语音、语调和语速，提高他们的语言表达能力。
而且，通过倾听练习，学生能够更快速地理解教师的授课内容，提高学习效率。
倾听能够培养学生的注意力和集中力，让他们在课堂上更好地专注于学习，提高学习成绩。
通过培养学生倾听习惯，可以帮助他们更好地适应未来的社会和职场需求，提高他们的综合素养和竞争力。
浅谈农村小学英语课堂教学的有效性
浅谈农村小学英语课堂教学的有效性随着新课程改革的不断深入，当前农村小英语课堂也悄然发生着变化。
教师的教学方式和学生的学习方法在改变，课堂上学生学习英语的兴趣和学习积极性在提高。
但是由于教学硬件的匮乏，农村小学英语课堂教学还存在大量低效甚至无效的现象。
学生在课堂教学过程中的多种需要以及教学双方的多种潜能还得不到充分的体现和发挥。
因此提高小学英语课堂教学的有效性成为农村小学英语教师的当务之急。
1何谓小学英语课堂教学有效性新课标下的小学英语教学不再适合传统的教学观念，而是要求教师采取新的教学理念和教学方式，这就对英语教育提出了新的挑战。
小学英语课堂应该充满乐趣，而且有用、有效，这也是小学英语教学的目的，同样使接下来的教学工作更有意义。
小学英语课堂教学有效性主要是指教师通过英语课堂教学活动，让学生能够充分的爱上英语，得到锻炼，激发学习的主动性，并掌握养成良好的学习习惯和方法。
2当前农村小学课堂教学现状检视当前小学英语课程改革的步伐在不断地向纵深发展，课堂教学的成效当然也不容否定，然而从优效的角度，小学英语课堂教学似乎陷入了新的困境：课堂气氛重又显得沉闷方法回归到单一、乏味，教师僵化套用教学模式，忽视学生参与的机会，盲目崇尚新异奇特，忽视教学方法的互补，造成学生主体意识缺乏，学习效率低下，部分学生的课堂学习表现甚至于无效。
3提高农村小学英语课堂教学有效性的必要性众所周知，小学英语课堂教学是一个复杂、多层次的整体系统，课堂是教学过程的主要展现基地，也是学生吸取知识的主要渠道。
但是影响课堂教学效率的因素有很多，致使课堂教学的实际情况往往达不到教学的效果和目的，这种课堂低效状况在农村小学中尤为明显。
因此，在英语教学课堂中，若要整体提高教学效率就必须要优化课堂教学。
这需要在整体的英语课堂教学质量的提高上下功夫，提高教学的有效性，让每一节课的含金量都很高，确保学生在每一节课都能够学有收获。
4提高农村小学英语课堂教学有效性的对策（1）注重目标的全面性及明确性小学英语新课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与态度”三方面目标的有机结合。
农村小学英语课堂教学创新的有效性探析
他纠正 ， 让他知道在英语课上是允许 犯错 的。 当孩子有了一点进 且能够表达 自己的内心 ， 有语言所不能代替的作用 。英文歌 曲是 步时 ， 千万不要吝啬你 的一句“ Ｇ ｏ ｏ ｄ ｊ ｏ ｂ ！” ， 对教师来说 ， 也许 多 英语语言教学的一种辅助形式 ， 在英语教学中具有举足轻重 的地 说一句“ Ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ！ ” 并没有什么 ， 可对于学生来说它能激励学生 位。现行教材也非常注重这一点 ， 教材里 的说唱部分让课堂有节 学习的力 量 ， 建立 自信心 。 奏感 、 有激情。 小学生对歌 曲节奏很敏感且非常愿意学 ， 教师在教 （ ２ ） 让 学生成为课 堂的主体。在当今 素质教育 的新形势下 ， 学中合理科学地利用这些歌 曲让学生在愉悦的氛围中学会唱歌 ， 我们应该摒弃 “ 由教 师讲 ， 学生被 动地学” 的传统教学观念 ， 让学 不仅 能使他们记住这些英语知识 ， 而且能提高他们学习英语 的实 生成为课 堂的主体 ， 主动地学好学 习内容 ， 教师只是 以一名引导 用性。比如当有 同学过生 日的时候 ， 教师可以带领其他 同学唱着 者的身份去合 理、 有效地组织学生去学习 ， 并在适 当的时候给予 “ Ｈ ａ ｐ ｐ ｙ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ ｔ ｏ ｙ ｏ ｕ ” 的旋律 ， 祝该同学生 日快乐 ， 并让每位学生 启发。因此 ， 教师在英语 教学过程 中不能只是一味地让 学生 “ 抄 回到家里给 自己的父母也唱—遍这首生 日歌。这样 ， 学生的学习 单词 ， 读课文” ， 这种灌输式 的教学不仅使学生失去学 习兴趣 ， 而 兴趣就会得到极大的调动 ， 教学效果也就会超过预期。 且时间久 了会产生一种 心理 阴影 。
农村小学英语阅读教学的现状及有效策略
农村小学英语阅读教学的现状及有效策略1. 师资力量不足农村地区的小学一般招聘不到有专业英语教学背景的老师，导致英语教学的师资力量不足。
这样一来，老师的教学能力和水平可能无法达到标准，无法有效地引导学生进行英语阅读教学。
2. 教学资源匮乏由于农村地区的小学经济条件有限，很难提供丰富多彩的英语教学资源，如教材、绘本、音频、视频等。
这使得学生接触到的英语阅读材料较为单一，难以激发学生的学习兴趣。
3. 学生兴趣不高由于农村地区的学生多数家庭背景简单，他们对英语的兴趣可能较低，这也影响到了他们的英语阅读学习兴趣。
由于缺乏有效的引导和激励，学生也很难对英语阅读产生浓厚的兴趣。
1. 加强师资培训对于农村小学的英语老师来说，提高其英语教学水平和教学能力是至关重要的。
学校可以通过组织培训班、邀请专业人士进行指导等方式，为英语老师提供相关的培训和指导，让他们能够更好地指导学生进行英语阅读教学。
2. 创造良好的教学环境学校可以结合自身的实际情况，积极争取政府支持和社会捐助，逐步完善英语教学资源，并优化教学环境，提高学生进行英语阅读教学的积极性和投入度。
3. 制定多样化的教学计划学校可以根据学生的实际情况，结合农村生活的特点，制定多样化的英语阅读教学计划，引导学生通过不同形式的阅读材料，如绘本、故事书、儿童文学等，提高学生的英语阅读兴趣。
4. 鼓励学生参与学校可以通过开展朗读比赛、英语节等活动，鼓励学生参与提高学生的英语阅读积极性。
通过奖励制度来激励学生对英语阅读的热情，使他们能够更加主动地参与到英语阅读中来。
5. 创新教学方式在进行英语阅读教学时，老师可以采用多种教学方式，如小组合作阅读、角色扮演、思维导图等，调动学生的学习积极性，激发他们对英语阅读的兴趣，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语。
农村小学英语阅读教学的质量是与社会经济发展和英语教育的发展息息相关的。
只有通过不断地改进教学手段、创新教学方式，并积极争取各方面的支持，才能够提高农村小学英语阅读教学的质量，为学生的英语学习打下良好的基础，为他们的未来发展铺平道路。
农村小学英语课堂知识传授有效性的探讨
农村小学英语课堂知识传授有效性的探讨在英语课堂教学的过程中，知识的传授能否达到最好的效果，关系到整个教学效果和学生对英语的运用能力。
此论文根据我自己在小学英语科教学的经历，分析了现在农村小学英语课堂中知识传授存在的问题和课堂知识传授的有效方法及其重要性，并列举了如何提升课堂知识传授质量的措施。
标签：问题；重要性；有效性策略一、影响英语知识传授存在的问题由于地区的人文差异，学生在日常生活中缺少语言交流的环境，学英语很多时候都是都只能在学校进行，离开了校门，学生几乎处于学习的真空状态。
因此，在英语教学过程中，学生语感不足、阅读能力差、了解能力差、遇到新单词就不敢再往前、词汇量比较缺乏等问题是教师们共同遇到的，却又无法找到，更有效解决这些问题的方法以及改善的措施。
事实上，我认为学生语感不足、阅读能力不强、理解能力不好、语言运用能力有待于提高等问题主要原因是英语知识摄入量不足。
英语教学改革过程中学生需要更多的语言知识，因为这是影响英语学习、运用，以及限制英语各项能力的发展和提升。
二、有效进行知识传授在课堂教学中的必要性在农村学校，学生唯一能在课堂上有机会接触英语，运用英语，没有其他可以制造运用语言的环境。
而且教师在英语教学时，同样存在知识传授的整体性把握得不好和常常利用一些琐碎的知识进行教学等问题。
许多教师在教学新单词的时候，习惯性地把新单词拆开来教学，这样的教学方式其实严重缺乏了联系，阻碍了学生记忆新知识和运用新知识。
小学三年级学生就开始接触到英语，在这个阶段对学生英语知识的传授是很重要的。
课堂上有很多的方法可以让学生去感知英语，例如观看英语版的电影、卡通片、歌谣等方法。
教师利用学生观看的机会进行知识的传授及分析，让学生在学习英语后有一定的词汇量。
如果没有知识的支撑就这样盲目地追求学生利用英语进行交谈，学生容易因此对学习英语产生消极的想法，最后学生的英语水平会慢慢地下降。
三、想方设法提高课堂知识传授的有效性有效的课堂必须要提高学生学习英语的积极性，和激发学生对英语的兴趣，在课堂上知识的传授方法一定要有效，教师要为知识的讲解与传授做好充足的筹备，提升课堂的教学效率。
探索农村初中英语课堂教学的新途径
探索农村初中英语课堂教学的新途径随着中国农村教育的发展，农村初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
如何在农村初中开展更加有效的英语课堂教学，是当前亟待解决的问题。
本文将探讨在农村初中英语课堂教学中探索新的教学途径，以促进学生英语学习的有效性和兴趣。
一、从实际出发，注重生活化教学农村初中学生的日常生活和学习环境与城市学生有很大不同，在进行英语课堂教学时，必须从实际出发，注重生活化教学。
教师可以结合当地的农村生活和文化，设计相关的教学内容和活动，让学生在学习英语的更加了解并热爱自己的家乡。
生活化教学可以通过很多方式来实施，比如可以组织学生进行母语调查，写作有关家乡的英语作文，或者听写关于家乡的英文歌曲等等。
通过这些形式，学生可以更好地融入到英语学习中，从而增加学习的乐趣和积极性。
二、多媒体教学手段的应用多媒体教学手段是一种强大的教学工具，尤其是对于农村初中英语教学来说，可以大大提高教学效率和趣味性。
利用多媒体教学手段，可以将生动、形象的图像、声音、动画和视频等引入教学内容中，更好地吸引学生的注意力，促进学生的学习兴趣和积极性。
在农村初中英语课堂教学中，教师可以结合当地的实际情况，选择适合的多媒体资源进行教学。
比如可以利用图片、视频来介绍当地的风土人情，或者在教学中引入一些有趣的英语动画片和英文歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
三、互动教学模式的引入在传统的农村初中英语教学中，教师往往是主导地位，学生主要是被动的接受者。
而互动教学模式的引入，则可以改变这种情况，让学生更加积极主动地参与到英语学习中来。
互动教学模式可以通过小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等形式来实施。
例如可以让学生以小组形式进行英语对话，或者组织英语角活动，让学生可以有机会用英语进行交流和表达。
通过这样的方式，不仅可以丰富学生的英语口语表达能力，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
四、利用现代科技手段促进英语学习随着现代科技的不断发展，利用现代科技手段来促进农村初中英语教学也是一种新的途径。
农村初中英语教学的有效性研究
袁 海
（ 至县 太 来 初 级 中学 ， 川 乐 至 乐 四 ６ １０ ） ４ ５ ５
农 村 初 中生 刚 学 习 英 语 时 ， 容 少 。 次 低 ， 生 兴 趣 浓 内 层 学 厚 ， 次检 测 ， 生 高 兴 ， 师 也 兴 奋 ， 时 他 们 学 习英 语 效 果 次 学 老 这 好 ； 是 随着 年 级 升 高 ， 习难 度 加 大 ， 生 学 习英 语 兴 趣 减 但 学 学 弱 ， 绩 慢 慢 下 降 ， 语 学 习成 为许 多农 村 学 生 难 以逾 越 的 障 成 英 碍 ； 生 感 觉 学 习很 难 ， 校 领 导 、 语 教 师 也 头 疼 。 何 提 高 学 学 英 如 英 语 教 学 的 有 效 性 ， 很 多老 师 、 长 、 生 思 考 的问 题 。 好 是 家 学 做 以 下几 方 面 工 作 能 够 较 好 地 提 高学 生 学 习 英 语 兴 趣 ．培 养 学 生 的综 合 语 言 应 用 能 力 。 兴 趣 是 学 习之 源 古 人 云 ：知 之 者 不 如 好 之 者 ， 之 者 不 如 乐 之 者 。 ” 样 “ 好 这 就 要 求 我们 在 英 语 教 育 教 学 过 程 中 ， 意 关 注 学 生 情 感 变 化 ， 注 努 力 营 造 一 个 宽 松 、 主 、 谐 的 教 学 环 境 ， 造 各 种 有 利 于 民 和 创 学 生 身心 健 康 发 展 的 英 语 语 言 学 习 氛 围 ．让 同学 开 心 快 乐 地 学 英 语 。 们 在课 堂 上 不 能 干 篇 一 律 地使 用一 种教 学方 法 ， 我 而 应 根 据 学 生 的个 性 特 点 、 龄 、 习 能 力 ， 合 学 生 生 理 与 心 年 学 符 理 特 点 ， 容 灵 活 多样 ， 励 学 生 大 胆 发 言 ， 忍 学 生 学 习 过 内 鼓 容 程 中 的 知 识 性 错 误 ， 讽 刺 挖 苦 学 生 ， 学 生 自我 交 流 、 作 不 给 合 学 习机 会 ， 励 学 生 通 过 体 验 、 践 、 论 、 作 、 究 学 习 等 鼓 实 讨 合 探 方 法 ， 展 学 生 综 合 应 用 英 语 能力 。 在 教 学 过 程 中 ， 他 们 的 发 使 眼 、 、 、 、 都 处 于兴 奋 状 态 ， 耳 口 手 脑 主动 地 接 收 信 息 、 析 信 息 分 和 发 出信 息 。 旧 带新 地呈 现新 教 学 内容 ， 、 、 、 、 相 以 听 说 读 写 思 结合 ， 行 抄写 、 写 、 读 、 角色表 演 、 相提 问 、 歌 、 进 听 朗 分 互 唱 讲 故事 、 谜 、 词成句 、 语角 、 猜 连 英 主题 班 会 等 活 动 ， 于 诱 导 ， 善 保 护 学 生 的好 奇 心 ， 养 学 生 的 自主 学 习 性 和 创新 意识 。 师 选 培 教 择 活 动 内容 与 话 题 一 定 要 与学 生 学 习 生 活 密 切 相 关 ．这样 能 够 更 好 地 为 学 生 提 供 展 示 自己 的 机 会 。让 学 生 先 在 小 组 中 开 展 形 式 多 样 的 活 动 ．使 学 习有 困难 的 学 生 也 感 受 到学 习带 来 的 快 乐 ， 且 及 时 表 扬 学 生 ， 于 小 组 活 动 开 展 不 满 意 的 同 学 并 对 注 意 发 现 他 们 的 优 点 ． 以鼓 励 ， 他 们 体 会 到 学 习英 语 的 乐 加 让 趣 ， 而提 高全 体 学 生 学 习英 语 的兴 趣 。 果 教 师 不 想 方设 法 从 如 使 学 生 处 于 情 绪 高 昂和 智 力 振 奋 的 内 心 状 态 ，就 急 于 传 授 知 识 ， 么这 种 知 识 只会 使 人 产 生 冷 淡 的态 度 ． 不 动 感 情 的脑 那 而 力 劳 动 就 会 带 来 疲 倦 。 怕 是 最 认 真 的学 生 ， 怕 他有 意要 注 哪 哪 意 集 中 精 力 来 领 会 教 材 ， 也 会 很 快 就 越 出 常规 ， 失 理 解 因 他 丧 果关系的能力 ． 而且 越 是 努 力 就 越 难 控 制 自己 的思 想 。
培养学生倾听习惯提高农村小学英语课堂教学有效性探究
培养学生倾听习惯提高农村小学英语课堂教学有效性探究一、引言近年来，随着教育事业的不断发展，农村小学英语教学也逐渐引起了人们的关注。
由于教学资源的相对匮乏和学生学习条件的有限，农村小学英语课堂教学一直面临着种种挑战。
学生倾听习惯的差异化问题对于农村小学英语课堂教学的有效性产生了一定的影响。
如何有效地培养学生的倾听习惯，提高农村小学英语课堂教学的有效性成为了当前亟需解决的问题。
二、农村小学英语课堂现状农村小学英语课堂面临的问题主要有以下几个方面：师资力量不足、教学资源匮乏、学生学习条件差等。
由于各种原因，农村小学英语课堂的教学质量有限，学生的学习兴趣和动力较低，也导致了学生们的倾听习惯不够健全。
在这种情况下，提高农村小学英语课堂的有效性势在必行。
三、学生倾听习惯对英语课堂教学的重要性学生的倾听习惯是学习的基础，尤其是在学习英语这门语言课程的过程中更是如此。
一个良好的倾听习惯可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效率。
培养学生的倾听习惯对于提高农村小学英语课堂的教学效果至关重要。
四、培养学生倾听习惯的策略（一）创设良好的教学环境良好的教学环境是培养学生倾听习惯的前提条件。
在农村小学英语课堂中，教师应该营造出一个轻松愉快的学习氛围，培养学生对英语学习的兴趣和热情。
教师可以通过课堂布置、教学用具、声音效果等方面来创设良好的教学环境，激发学生的学习兴趣和积极性。
（二）提高教师的教学水平在农村小学英语教学中，教师是至关重要的。
提高教师的教学水平，注重培养教师的教学能力和教学理念是培养学生倾听习惯的另一重要策略。
教师应该注重对学生的倾听能力进行培养，通过多种教学手段和方法，引导学生倾听并理解教学内容。
教师自身的语言表达能力和教学技巧也需要不断提升，以更好地吸引学生的注意力和培养他们的倾听习惯。
（三）利用多媒体教学手段在农村小学英语教学中，利用多媒体教学手段是一种有效的策略。
多媒体教学可以通过图像、声音等多种方式呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的倾听能力。
农村小学英语教学有效性探微
和 书 写等 一 系列 活 动 。具 体 地 说 ， 记笔 记 包括 两 项技 能 ： 录 和修 改 。记 录策 记 略 可 以促 进学 生对 信 息 的 提取 水 平 ． 便 于 日后复 习使 用 。修 改策 略 主要在 于促 进学 生 的记忆 。实践 证 明 。修 改 ”是 有 “ 效记 忆 的关 键 ． 续 的修 改 可 以 帮助 学 持
生 年龄 的 特点 ．编写 了 以 下顺 口溜 ： 里 面 、上 面 ｉ ｎ和 ｏ 。ｖｒ ｈ ｒ ｎ ｏｅ ｔｅｅ在 那 边 ． ｕ ｄ ｒ、 ｎ ｅ 在 下边 ，ｅ ｒｎａ ｎ ｅ ｕ ｄｒ ｎ ａ、 ｅｒ在 附近 ，
在英 语教 学 中 ． 有高 度 自信 心 和 具 良好 的个 人 形 象 的 学 生 学 习 成 功 率 相 对 较大 。 村 的孩 子 由于物 质条 件相对 农 较 差 ． 习 的基 础 相 对 薄 弱 ． 们 的 内 学 他 心 深 处会 产生 自卑情 绪 。怕 出 错 。 怕丢 面子． 怕老 师批 评 成 了他 们 的心 理 上 的 障碍 这种 心理 直接 影 响了课 堂学 习 的 效率 。为此 ， 者 在实 践 中注 意 了 以下 笔
上 ， 朝前 ，ｏ ｔ ｏ ｆ ｍ来 自某 方 。介 词用 法不 ｒ
要 忘 ， 你学 习帮 你忙 。这样 ， 助 既起 到辅
助 学 习 的作用 ． 又起 到 激发 学 生 积极 参 与 的作用 。 三、 固课 堂学 习的成果 巩
几点 ： ） 重学 生 的人 格 、 （尊 １ 情感 和意 见 ，
（ 教 师 要 特 别 注 意 教 会 学 生 把 握 １ ） 计划 与管 理 时间 的技能 。有效 地利 用学
试论在农村初中英语教学中开展英语口语课堂的探索
试论在农村初中英语教学中开展英语口语课堂的探索在当前的教育体系下，农村初中的英语教学一直备受关注。
与城市地区相比，农村初中教育资源相对匮乏，往往面临师资力量不足、教学条件艰苦等问题。
作为英语教学的关键环节之一，英语口语的培养显得尤为重要。
开展英语口语课堂已经成为提高农村初中英语教学质量的一项重要举掖。
本文将试论在农村初中英语教学中开展英语口语课堂的探索，希望对当前的教学实践提供一些有益的启示。
农村初中英语口语教学存在的问题农村初中英语教学中口语教学一直是一个薄弱环节。
由于师资力量不足，学校教学条件有限，学生的英语口语表达能力往往严重不足。
由于薄弱的师资力量，很多农村初中的英语老师本身英语口语表达能力就相对较弱，无法给学生提供一个良好的口语榜样。
教学条件的限制也让很多学校难以开展有效的口语教学，缺乏课堂设备、教材等也成为制约口语教学的因素。
学生的家庭背景和环境也难以给予他们良好的语言环境，导致口语能力的培养存在不小的难题。
开展英语口语课堂的必要性英语口语作为语言交际的重要手段，在现代社会的生活和工作中占据着重要的地位。
在农村初中阶段，开展英语口语课堂具有十分重要的意义。
开展英语口语课堂可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性。
口语教学能够让学生更好地感受语言的魅力，增强学习的主动性和参与性。
口语教学可以提高学生的英语实际运用能力，培养他们的语言表达能力和交际技巧。
通过实际的口语练习，学生可以更好地掌握语音、语调、语速等技巧，从而提高他们的口语表达能力。
英语口语课堂的开展也可以拓宽学生的视野，增强他们的国际交际意识。
在当今社会中，国际交流日益增多，良好的英语口语能力可以让学生更好地融入国际社会。
针对农村初中英语口语教学中存在的问题和开展英语口语课堂的必要性，我们应该积极探索有效的教学方法和途径，开展英语口语课堂。
应该倡导“以人为本”的教学理念，重视师生互动，营造积极活跃的课堂氛围。
通过教师和学生之间的互动，激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与口语练习。
提高农村初中英语教学的有效性浅探
在实际 的课 堂教学 中 ，教师拼命 地讲解 ，有时播 放录 音的次数也减少了 ，致使学生想听没得听 ，想跟读读不 了 ，
想 开 口说 就 更 难 了 。听 力 课 上 成 了听 力 测 试 课 ，范 围狭 窄 、 方 法 简单 ，教 师 与 学 生 、学 生 与 学 生 之 间 的 缺 乏 必 要 的 交 流 。至 于 期 末 Ｖ Ｉ 语 考试 ，有 的 老 师 出好 几 套 题 ，要 求 学 生
０ ＠ ０ ０ ０
提 高农村 初 中英语 教学 的有效性 浅探
陈 淑 贤
［ 摘
要］听说是 重要 的语 言技能 ，是形成综合语 言运用能力的重要 基础。人 的语言能力首先是从
发展语 言技 能开始的 ，特别是听说的技 能。 因此 ，要使学生有效地 学习语 言、运用语言 ，必 须先发展
他们的听说 技能。培养学生听说能力需要 良好的语言环境和 实践机会 。文章从 农村初 中英语 听说 现状 出发 ，就培养和提 高农村学生英语听说能力进行 了有益的探 索，以帮助学生摆 脱英语 听说 困扰 ，增强
学 生 学 习英 语 的 信 心 和 兴趣 ，提 高农 村 初 中英 语 教 学 的 有 效性 。
［ 关键词］听说 能力
初 中英语教学
有效性
一
、
农村 初 中学生 英语 听说 能力现 状及 原 因
用英语教英 语 ，英语学 习氛 围不 浓。久而久之 ，就养 成 Ｔ 学生用 中文学习英语 的习惯 ，这 种学 习方式 直接影 响学生
规则等 ，更 不用说音 长 、重音 、语 调 、意群停 顿 、节 奏等 方 面的教学 。其结 果是 ，学生 见单 词不 会读 ，语流 不畅 ， 语调不 过关 ，因而 朗读 、口语技 能的发展 大受影 响。语音 基础 没打好 ，发 音不 准 ，辩 音能力 就不 强 ，当然会 给听 、
培养学生倾听习惯提高农村小学英语课堂教学有效性探究
培养学生倾听习惯提高农村小学英语课堂教学有效性探究1. 引言1.1 研究背景"研究背景"部分的内容如下：在当今社会，英语已经成为一门全球性的语言，对于学生的未来发展具有重要意义。
在农村地区的小学英语教学中，存在着一些问题，其中一个主要问题就是学生的倾听习惯较差。
倾听是语言学习中非常重要的一环，它直接影响着学生对英语听力理解能力的提升，同时也影响了学生在课堂上的学习效果。
在农村小学英语教学中，学生通常处于信息匮乏的环境下，缺乏与外部英语环境接触的机会，因此他们的英语听力水平往往较差。
而且由于农村教学资源匮乏，教师有限，课堂教学难以给予足够的重视和时间去培养学生的倾听习惯。
研究如何培养学生倾听习惯，并提高农村小学英语课堂教学的有效性，具有重要的理论意义和实践价值。
通过探究倾听习惯培养的方法和提高课堂教学效果的策略，可以促进学生英语听力水平的提升，提高学生的学习兴趣和学习效果，为农村小学英语教学质量的提升提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究意义教育教学领域一直以来都是社会关注的焦点之一，而农村小学英语教育的发展受到了广泛的关注。
培养学生倾听习惯在英语课堂教学中起着至关重要的作用，对于提高学生的语言综合能力、促进学生成绩提升、提升教学效果等方面都具有重要意义。
培养学生倾听习惯有助于提升学生的学习兴趣和参与度。
在农村小学教学中，学生普遍存在学习兴趣不高、参与度低的问题。
通过培养学生的倾听习惯，可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们在课堂上的积极性。
培养学生倾听习惯还可以促进师生间的互动与沟通。
在农村小学英语教学中，师生之间的互动与沟通是十分重要的，通过培养学生的倾听习惯，可以促进师生之间的交流，加强师生之间的互动，达到更好的教学效果。
培养学生倾听习惯对于农村小学英语课堂教学的有效性具有重要的意义，将对学生的英语学习产生积极影响，促进农村小学英语教育的发展。
本研究对于推动农村小学英语教育的提高具有重要意义。
关于开展“农村初中英语教学有效性”课题研究的指导意见
关于开展“农村初中英语教学有效性”课题研究的指导意见（初稿）各中学、长乐学校、正兴学校：为积极推进基础教育课程改革的深入开展，破解我县初中英语教学难题，推进“双高普九”工作和中学阶段教育可持续发展，加强学校教育教学管理，面向全体学生，促进学生全面发展，我县制定了《平和县“农村初中英语有效教学探究”课题实施方案》。
为了让课题研究工作有序、有效地开展，特制定课题研究指导意见。
一、指导思想研究教育教学中存在的实际问题，有效解决教师在新课程教学中的困难与困惑，增强教师教育科研能力，提升教育科研水平，促进教师专业成长，推进基础教育课程改革，提高教育教学质量，促进学生全面发展。
二、课题研究的基本原则1.小步子。
各校子课题的开展应紧紧围绕总课题“农村初中英语有效教学”展开，所以应从小课题入手。
我们倡导“小题大做”，“小题”就是研究的问题要“小”：切入点小，范围小，内容简单、具体，以此来逐一解决教育教学中存在的问题和不足。
“大做”就是要以科研的方式进行基于真实情境的问题研究，把一些相关、相近的重要问题“串连”起来，将问题转化为课题，在研究中讲究科学、探索规律、提升经验。
2.低台阶。
是指课题的难度要低，通过个人的力量和备课组的协作能够解决。
3.求实效。
问题要实，措施要实，效果要实。
在研究中，要紧密结合自己的教育教学实际，研究管理、研究教学、研究学生，研究一切教育教学的实际问题。
特别是要突出课堂教学中的研究与实践，坚持课题到课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用。
同时要善于获取外地外校已经获得成功的好做法、好经验，创造性地借鉴、应用到课题研究和具体教学中。
4、活选择。
县级课题领导小组面向全县开展学科教学问题征集活动，在做好充分调研的基础上，重新梳理、筛选、提炼学科教学问题，拟定问题提纲，形成系列化的教学研究课题，供学校和教师选择。
各课题组可以根据学情自拟课题或从供参考的子课题中选择（供参考的子课题见附件）。
农村中小学英语教学的有效衔接研究以秦安县陇城镇中小学英语教学现状及对策为例
农村中小学英语教学的有效衔接研究以秦安县陇城镇中小学英语教学现状及对策为例一、本文概述本研究旨在探讨农村中小学英语教学的有效衔接问题，并以秦安县陇城镇中小学英语教学现状及对策为例进行深入分析。
随着全球化的加速和我国对外开放的深入，英语教育在基础教育中的地位日益凸显。
然而，在农村地区，由于教育资源、师资力量等多方面因素的制约，中小学英语教学的衔接问题尤为突出。
本研究通过实地调查、问卷调查等方法，全面了解秦安县陇城镇中小学英语教学现状，包括课程设置、教材使用、教学方法、师资力量等方面的情况，分析其中存在的问题及其原因，并提出相应的对策和建议。
本研究的意义在于，一方面可以为秦安县陇城镇中小学英语教学改革提供理论支持和实践指导，促进当地英语教育水平的提高；另一方面，也可以为其他地区农村中小学英语教学衔接问题的解决提供借鉴和参考，推动我国农村英语教育的整体发展。
因此，本研究具有重要的理论价值和实践意义。
在接下来的章节中，本文将详细介绍研究背景、目的和意义，阐述研究方法、数据来源和分析方法，深入探讨秦安县陇城镇中小学英语教学现状及其问题，并提出针对性的对策和建议。
本文还将对研究结论进行总结和展望，以期为我国农村中小学英语教学的有效衔接提供有益的参考和启示。
二、秦安县陇城镇中小学英语教学现状分析秦安县陇城镇作为甘肃省的一个典型农村地区，其教育环境和发展状况具有一定的代表性和特殊性。
在中小学英语教学方面，虽然近年来随着国家对农村教育的重视和投入增加，英语教学条件有了一定程度的改善，但仍存在诸多问题和挑战。
师资力量不足：秦安县陇城镇的中小学英语教师数量相对匮乏，且部分教师的英语水平和教学能力有限。
这导致在英语教学中，教师难以有效地引导学生进行语言学习和实践，影响了教学质量。
教学资源匮乏：受经济条件和地理环境的限制，陇城镇的中小学英语教学资源相对匮乏。
教学设备、教材、课外读物等硬件资源不足，缺乏多元化的教学手段和工具，限制了学生英语学习的广度和深度。
培养学生倾听习惯提高农村小学英语课堂教学有效性探究
培养学生倾听习惯提高农村小学英语课堂教学有效性探究【摘要】本文通过对农村小学英语课堂教学的现状进行分析，探讨了培养学生倾听习惯对提高教学有效性的重要性。
在研究中发现，学生的倾听能力直接影响他们的学习效果和语言能力的提升。
提高学生的倾听习惯是非常重要的。
文中提出了一些倾听习惯培养策略，如鼓励学生主动倾听、设立倾听任务等。
通过实践案例分析，说明了这些策略在实际教学中的有效性。
最终得出结论，培养学生倾听习惯对提高农村小学英语课堂教学有效性具有重要意义，对教师提供了一些实用的教学方法和思路。
这对于提升农村小学英语教学质量具有重要的指导意义。
【关键词】培养学生倾听习惯, 农村小学英语课堂, 教学有效性, 策略研究,实践案例分析, 研究背景, 研究意义, 结论1. 引言1.1 研究背景研究背景部分主要围绕着农村小学英语教学中的现状问题展开讨论，农村小学英语教学与城市相比存在较大差距，学生学习条件有限，教师教学资源匮乏，导致课堂教学效果难以达到预期目标。
学生缺乏倾听习惯成为阻碍教学有效性提升的主要因素之一。
在农村小学英语课堂中，学生普遍存在不愿倾听、倾听能力差、倾听注意力不集中等现象，这影响了他们对英语课程的学习效果。
培养学生倾听习惯成为提高农村小学英语课堂教学有效性的重要途径。
通过研究倾听习惯的培养策略，可以有效解决农村小学英语课堂教学中存在的学生倾听问题，提升学生的学习积极性和参与度，加强师生互动，促进知识的传递和消化。
针对农村小学英语课堂教学中的现实问题，开展倾听习惯培养策略的研究具有重要的现实意义和指导意义。
部分提出了研究的动机和目的，为后续的研究内容奠定了基础。
1.2 研究意义培养学生倾听习惯提高农村小学英语课堂教学有效性是一项具有重要意义的研究。
倾听习惯是学生获取知识、理解教师讲解内容、提高学习成绩的基础。
在英语课堂上，学生需要倾听老师的授课，听懂听说才能更好地掌握语言知识。
如果学生缺乏倾听习惯，就会导致课堂教学效果打折扣，影响学习效果。
培养学生倾听习惯提高农村小学英语课堂教学有效性探究
培养学生倾听习惯提高农村小学英语课堂教学有效性探究1. 引言1.1 研究背景近年来，随着农村小学英语教育的普及和发展，越来越多的学校开始注重提高英语教学的效果。
由于农村学生的阅读能力和听力能力相对较弱，他们在英语课堂上往往难以有效地倾听和理解教师的讲解，这就导致了教学效果的不佳。
在这样的背景下，有必要对如何培养学生的倾听习惯以提高农村小学英语课堂教学的有效性进行深入研究。
通过培养学生的倾听习惯，可以帮助他们更好地理解教师的授课内容，提高听力水平，增强学习的主动性和积极性。
本研究旨在探讨如何培养学生的倾听习惯，从而提高农村小学英语课堂教学的效果。
通过对当前学生倾听习惯和英语教学现状的调研分析，探讨有效的培养学生倾听习惯的方法，并结合实践案例，探讨倾听习惯提升对学业和生活的影响。
通过这些研究成果，可以为提高农村小学英语教育质量提供一定的理论支持和实践参考。
1.2 研究目的研究目的，即为本研究所设定的目标和意图。
在本研究中，我们旨在通过探讨如何培养学生倾听习惯来提高农村小学英语课堂的教学有效性。
具体包括以下几个方面：了解学生倾听习惯对学习的重要性，探讨倾听对语言习得的影响，从而引起教育者和学生对培养倾听习惯的重视。
分析农村小学英语课堂教学的现状，揭示当前教学中存在的问题与不足，为进一步研究提供依据。
然后，探究培养学生倾听习惯的方法，寻找适合农村小学英语教学的有效培养途径。
接着，通过实践案例研究，展示提高农村小学英语课堂教学效果的具体做法和成效。
研究倾听习惯提升对学生学业和生活的积极影响，为教育实践提供理论支持和指导。
通过本研究，旨在为农村小学英语教育改革提供借鉴和启示，促进教学质量的持续提升，培养学生成为具有全面素养的英语人才。
1.3 研究意义培养学生倾听习惯提高农村小学英语课堂教学有效性探究的研究意义在于：学生倾听习惯的养成对于英语学习至关重要。
在英语学习中，倾听是获取语言输入的重要途径，只有通过倾听，学生才能更好地理解和掌握英语知识，提高语言运用能力。
农村初级中学提高英语课堂有效性的实践研究
农村初级中学提高英语课堂有效性的实践研究大新中学李小丽研究背景：本校属于农村中学，家长都是普通农民，文化程度低，缺乏先进的教育理念。
许多家长不知道如何教育孩子，更谈不上辅导孩子的学习，有的家长甚至干脆把教育孩子的职责全部推给了学校。
对学生而言，英语作为一门外语学科本身具有一定的特殊性：一方面，缺乏实用性。
英语不像汉语那样，他们每天都必须使用，终身离不开。
由于条件的限制，他们接触的对象都是说普通话和崇明方言的群体，他们根本没有说英语的机会。
在日常生活中，他们使用英语几率几乎为零。
所以对学生来说，学不学英语对他们的生活没有任何的影响，这直接影响了他们学习英语的动力与持久力。
另一方面，缺乏成就感。
英语作为一门语言，拥有庞大的词汇量，使用起来非常灵活。
学生们虽然每天都辛苦地记忆单词、词组、背课文，但到考试时还是错误频出，很难达到他们理想的成绩，这严重了影响了他们的学习热情。
对那些记忆能力不是很好的学生来说，挫败感特别明显。
他们第一天辛辛苦苦背了、记了，第二天啥都想不起来了，还要重新记忆。
几次反复下来，所有学习英语的热情都被磨灭了，剩下的只有无奈和“折磨”。
如果英语不是中考必考科目，相信许多学生肯定早就放弃了这门学科的学习。
但碍于中考的压力，他们还是不得不学习这门与他们将来学习、工作密切相关的科目。
作为农村初中英语教师, 同样面临着许多考验，学校中考的升学率、学生的厌学情绪、家长的期望等等。
面对这样一群学生，教师平时教学教得很辛苦。
当然，多数学生学得也很辛苦,但实际效果并不理想。
鉴于当前的学生家庭教育现状和英语学习现状，英语教师只能在学生在学校这段有限的时间内做文章。
而初中生每天学习的科目有五、六门，再加上课间休息时间，真正能用于英语学习的时间更是少的可怜。
所以，英语老师要想改变目前的状况，只能在课堂上下功夫，努力去创造条件，以达到有效、高效的课堂教学效果。
提高英语课堂有效性的策略课堂教学是英语教学的基本途径，是教师开展教学活动的主阵地，也是学生获取知识、信息，锻炼、提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。
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农村英语教学中的有效性探讨
随着新课改的逐步推进，英语教学的方方面面都发生了很大的变化：教材内容在变、教
师的教学方法在变、学生学习方法在变、学校的考评机制也在变。
新课改好像让学生、老师、学校都进入了一个不断变化的世界之中，似乎不断变化才是新课改。
让老师们普遍感到英语
越来越难教了，学生的英语学习积极性也越来越差了。
这与农村学校、教师、学生、家长的
硬件、软件都达不到英语新课程的要求有关，在此通过我多年的英语教学经验，结合农村初
中英语教学所面临的困境，提出了摆脱困境的对策和方法，以期与同行交流。
一、消除学生的自卑心理，增强英语学习自信心，唤起学生的英语学习激情。
对农村学生来说最大的鼓励和鞭策莫过于相信学生，老师通过自己的实际行动走进学生
的心灵，让学生切切实实的感受到老师对他的关怀和信任。
搞好农村学生英语教学的关键就
是教师要主动拉近与学生的距离，消除学生的自卑感。
当学生有了英语学习的自信，教师再
想办法激发学生的英语学习热情，靠学习热情激发学生的英语学习斗志。
只有前期的思想疏
通工作到位后，教师才能再施以适当的教法开展高效英语教学。
二、创设英语学习氛围，拓宽英语学习途径，加大英语信息的输入量。
新课程的英语教材在总体设计上有许多突破，强调多渠道学英语，特别强调英语学习与
现实生活的联系，体现学生的身心特点，为创造性教学留有余地，十分重视英语的交际功能等。
这些都很好的反映了学习英语的重点，可以使学生有更多的口语训练时间和材料。
但是
农村地区学生听英语时，由于不熟悉英美人的生活习惯、文化特色、兴趣、爱好等，常会感
到所听材料虽无具体的新词句，但却听不懂内容。
为此，听力训练可配置一定的情景，并在
教学中主要介绍文化背景，这样，在听时思想就不会转不过弯了。
众所周知，听的训练包括
听音会意和听音辨音两项。
前者说的是：听到别人说英语，自己能听懂；后者说的是：听到
别人说英语，自己能觉察出他在语音、语调上的特点，会听也就会说。
因此，教师在教学中
要用好口语录音带和听力录音带，以教材为本，辅之以课外拓展和补充。
坚持经常听、反复听，进而达到听音会意和听音辨音的目的。
学生接受系统的听力训练，是提高学生听说能力
的重要途径。
和听力一样，说的能力同属于口语能力。
在现代生活里，人们对口语的认识有
了很大的改变。
作为教学手段，口语训练又是培养阅读和写作能力、学习语音、语法和词汇
能力的重要方法。
教师应启发和引导学生进行形式多样的对话、游戏及认真唱好英语歌曲。
朗读、背诵也是农村学生学好英语的重要法宝，每学期要有计划的布置背诵的内容和朗读的
材料，让学生在朗读背诵中感悟英语。
三、采取灵活多样的教学手段，培养学生的英语学习兴趣。
1、打好基础
基础很关键。
在刚开始英语教学时，应当抓好学生的语音关、书写关。
教学生国际音标
的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。
反复认真的模仿及大声朗读，
有助于培养学生的语音和语调。
对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良
好的语音习惯。
对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。
大声朗读对学生语感的
形成，帮助会很大。
也要从刚开始就要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，不能
听之任之。
对学习有困难的学生，作业要当面订正、指导。
书写差的，指导学生进行规范的
书写，图快不认真的，让他重做；抄袭作业的，提出批评，坚决杜绝抄袭现象。
2、加强语音教学，培养英语语感
农村学生英语学习的最大问题是不敢张嘴，不敢张嘴的原因是恐怕自己读的英语难听，
别人会笑话他。
所以语音教学对农村学生来说是英语学习的第一步，老师一定要在语音教学
上下大工夫，让学生彻底会读48个音标，同时在教授单词时一定要让学生读熟、读对。
在
农村，由于学生的发音易受到方言的影响，所以为了保持纯正的发音，学生就一定要与方言
作斗争，所以在课堂教学中教师首先应充分利用与课本配套的录音、多媒体等教学软件，为
学生提供朗读示范，并让学生多听多看，通过声情并茂的情景对话，让学生充分感受标准的
语音语调、意群停顿、句子重音与节奏等，使学生在对话、正确理解课文的基础上建立声音
图式，使学生身临其境，生成语感。
在学生初学英语时，教师要特别注重学生的语音训练，
为发展拼读能力打下坚实基础。
课堂提问时要给学生创造一个良好的英语环境，采取抢答、
必答、求答等形式让学生发言，特别是给弱势学生有说的机会。
通过小组讨论、记者采访、
导游介绍等课堂活动形式培养学生的问题意识，让学生根据自己的学习情况适时调整学习策略，同时要求学生尽量做到看、写、读、听、背多管齐下和眼、手、口、舌、脑的综合运用。
其次，教师要引导学生从机械操练中走出来，让他们在一切语言交际中有意识地感受语感，
把握语感。
把握了语感，则学习的悟性就会高，由此对英语知识的认识就会深刻些，进而能
开发自己学习英语的潜能。
3、加强课外辅导，丰富课堂活动，创设应用英语的环境
农村学生光靠课堂学英语远远是不够的，因为英语是一门实践性很强的学科，尤其是对
初中学生，他们需要大量的练习和实践，所以初中英语学习就必须突破以教师为中心、以教
材为中心和以45分钟课堂为中心，从课堂延伸到课外，形成英语学习课内外一体化。
向45
分钟要质量是有限的，即使发现了学生的不良学习习惯，也没有充裕的时间给予纠正。
在课余，通过师生交谈、考试、测验及平时作业等途径，反馈教学信息，从中发现问题和解决存
在问题，达到预期效果。
此外，我们还可以结合学生认知水平、教材内容和课堂教学需要，
补充形式多样的语言材料，开展第二课堂活动，如猜谜语、做游戏、讲故事、演短剧、师生
自由会话，形成宽松的英语学习环境，开阔学生的英语学习视野，丰富英语知识，加大语言
输入量，逐步提高学生自身的英语知识素质。
4、面向全体学生，培优补差，实施班内教学分层管理
农村学生英语基础千差万别，课堂教学只能关注到中等学生，好学生上课吃不饱，差学
生跟不上，所以要想实现全面发展，就必须实施班内分层教学，让不同程度的学生都得到发展。
分层教学是在原班级不变的前提下，根据考试成绩和其个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受知识的能力和基础程度等各方面情况将全班学生划分为A、B、C三个不同层次。
A层为优等生，B层为中等生，C层为学困生，再将备、讲、批、辅、考各环目标分层落实的教学方法。
实施分层教学后教师将一个班的学生化整为零，能够增强教学的针对性，便于管理，有利于提高英语教学成绩。
5、增加重复的次数，健全检查机构，加大检查的力度
对农村学生来讲，教师的不断重复就是最实用、最有效的教学方法。
农村学生由于接触
英语时间较短，所以一遍两遍的讲解学生往往听不懂、记不住，导致上课效率低下。
同时农
村学生一定要强迫着学、督促着学，否则教学效果就会打折。
笔者的办法是不断的检查，可
以检查课文背诵、检查单词听写，课文翻译、故事抄写、作业完成情况等等。
有时由于教师
时间有限，教师一定要健全班内、组内检查机构，调动班委会、小组长的积极性，让大家共
同参与到英语学习的检查中来。
我们只要认真研究学校、教师、学生的现状，认真研究新课程，认真研究初中英语教学，并采取行之有效的对策，我坚信：农村英语教学也会走出不一样的明天！。