心理健康教育活动的设计与实施

3.心理健康教育的各年龄阶段目标
❖ 大班：
❖ 能大方、文明地与人交往，尊重别人的意愿， 比较自觉地控制自己的情绪和行为，学会评价 自己与他人，并解决同伴纠纷，有合作与分享 的能力，能用积极的心态去理解、帮助别人； 正确对待挫折和困难，勇敢坚强，有自信心、 竞争意识和合作意识，初步形成独立的学习与 生活能力。
（二）心理健康教育的目标与内容
3.心理健康教育的各年龄阶段目标 ❖ 中班：
❖ 主动与人交往，会使用礼貌用语，能与同伴 合作、谦让，能感受同伴的喜与忧，初步学 习简单评价与同伴的行为；能愉快地参与各 类活动，大胆地表达自己的见解，保持积极、 愉快的情绪；关心周围的人、事、物，爱亲 人、朋友和老师。
（二）心理健康教育的目标与内容
❖ 如果你的孩子将来遇到同样的问题，你会 怎么处理？
（2）学习社会交往技能
❖讲究礼貌 ❖乐于分享 ❖擅于合作 ❖关心别人 ❖解决矛盾
怎样才能交到朋友并维持朋友关系？
（3）形成良好的行为习惯
❖ 卫生习惯：爱清洁、讲卫生 ❖ 生活习惯：生活、学习有规律 ❖ 行为习惯：攻击性行为、退缩性行为、神
经性尿频等等
❖ 情境三：欣欣和晨晨是同桌，一天，他们正在做练习，做着 做着，这时听到了一声叫喊：“晨晨，过来”，晨晨应道： “哎，就来！”说完他就跑了，不小心把橡皮擦弄掉在了地 上，但是她也不知道，当晨晨回来的时候，看了看桌子，说 道：“哎，我的橡皮擦怎么不见了”便对同桌欣欣说：“是 不是你拿了我的橡皮擦”，欣欣说：“我没有拿你的橡皮 擦”，晨晨说：“不是你拿是谁拿的，我的橡皮擦明明放在 这儿的”，欣欣辩解道：“我真的没拿”欣欣觉得很委屈， 晨晨气冲冲地走了。
（三）心理健康教育活动常用的教学方法
1.榜样示范 2.情景演示 3.行为练习 4.讲解说理 5.讨论评议
（四）心理健康教育的实施要求
1.体察学前儿童的内心感受 2.满足学前儿童的心理安全需求 3.引导学前儿童换位思考 4.注重情感体验 5.时刻保持教育意识
❖播种一种思想，收获一种行为； 播种一种行为，收获一种习惯； 播种一种习惯，收获一种性格； 播种一种性格，收获一种命运。
爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师……
❖ 了解男女不同的外形、穿衣、打扮及活动方 式特点
女孩一般……男孩一般……女孩喜欢玩…… 男孩喜欢玩……
❖ 模仿、学习与自己同性别的成人的行为、语 言方式，加深自己的性别认同
表演、角色游戏…… ❖ 纠正幼儿的性角色偏差
（6）预防心理障碍和行为异常
❖ 行为障碍：注意缺陷、活动过多、情绪冲动、 感觉统合失调……
（二）心理健康教育的目标与内容
2.心理健康教育的内容 ❖ 学会表达和调节自己的情绪情感 ❖ 学习社会交往技能 ❖ 形成良好的行为习惯 ❖ 锻炼独立生活和学习的能力 ❖ 接受初步的性教育 ❖ 预防心理障碍和行为异常
（1）学会表达和调节自己的情绪情感
①恰当表达情感 ❖ “不许哭，眼泪收回去”
②消除情绪障碍 ❖ 听到别的小女孩被夸奖“你真漂亮”，心
有无、严重程度、持续时间——行为正常、 行为偏差、行为障碍
（4）锻炼独立生活和学习的能力
❖ 学习自己能做的事情自己做 “你怎么这么慢，我来我来”
❖ 尝试自主地进行探索学习 “谁叫你把遥控器给拆了”
❖ 纠正过分依赖成人的不良行为 “妈妈，我不会，你帮我”
（5）接受初步的性教育
❖ 正确认识身边人的性别
2.分析素材
里就闷闷不乐
具体方式
ห้องสมุดไป่ตู้❖ 认识各种表情脸谱、知道表情与情绪感受的联 系 喜、怒、哀、乐……
❖ 用语言表达自己的情绪和心理感受 生闷气、哭个不停、发呆……
❖ 正视自己、他人身体上、能力上的缺陷和不足， 用积极的心态去面对 个子矮、不漂亮、有雀斑、肥胖、笨……
❖ 掌握常用的情绪转移方式，学会调整自己的心 态
二、教学观摩
（一）观摩幼儿园教学活动录像： 大班心理健康教育活动《快乐宝贝》
1.呈现素材
❖ 情境一：有一天盈盈正在跳绳，这是婷婷跑了过来，绳子打 到了婷婷的身上，婷婷非常生气，气冲冲地走了。
❖ 情境二：在一个星期五的下午，小朋友都被爸爸妈妈接回家 了，天都快黑了，爸爸妈妈还没有来接琪琪，琪琪心里非常 着急：“爸爸妈妈怎么还没来呀？”琪琪自言自语地说： “爸爸妈妈快来吧，快来接琪琪回家”，一边说一边向往张 望，可是爸爸妈妈还是没来，琪琪嘟囔着嘴走来走去。
一、资讯提供
（一）复习学前儿童心理健康的标准 （二）心理健康教育的目标与内容 （三）心理健康教育活动常用的教学方法 （四）心理健康教育的实施要求
（一）复习学前儿童心理健康的标准
1.动作发展正常 2.认知发展正常 3.情绪积极向上 4.人际关系融洽 5.性格特征良好 6.没有严重的心理卫生问题
（二）心理健康教育的目标与内容
1.心理健康教育的总目标
❖ 培养学前儿童良好的情绪、行为方式、性 格、习惯和社会适应能力，对学前儿童的 行为偏异、心理障碍、心理疾病进行早期 预防和矫治，使学前儿童的智能、情感、 性格、习惯、行为方式与周围的现实环境 平衡协调，以形成健康的心理素质。
❖ 两个任务？一个目标？
❖心理健康是人的内心世界 与客观世界的平衡，是自 我和他人的平衡。
案例分析
❖ 现实生活中经常有这样的情况，幼儿玩耍 或走路时，不小心磕碰到什么东西了，如 小板凳，碰痛了，哇哇大哭，家长为了安 慰孩子，就会一边哄孩子，一边故意举手 打那个“肇事者”，还骂它“坏东西，坏 东西，打死你，看你还敢不敢碰我们 家……！”作出给孩子“报仇”的样子， 不久孩子就会破涕为笑，或一起打、骂那 个“肇事者”。
❖ 情绪障碍：焦虑、恐惧、拒绝上幼儿园…… ❖ 发展与学习障碍：IQ低下、孤独症、语言发
展障碍、口吃…… ❖ 不良习惯：吃手指、咬指甲、习惯性阴部摩
擦、退缩行为…… ❖ 其他：遗尿症、夜惊、梦游……
（二）心理健康教育的目标与内容
3.心理健康教育的各年龄阶段目标 ❖ 小班：
❖ 日常生活中愿意与人交往，初步体验与老师、 小朋友共同相处的乐趣；知道并认同自己的 性别，知道男女在外形上的不同；能用适当 的方式表达情绪，初步学会排解自己的不愉 快，喜欢与别人分享快乐。