《心声》 (1)
心理剧《心声》
校园心理剧剧本《心声》剧情介绍：母亲远道而来，为看孩子一眼，却拆穿了孩子精心编制的谎言。
主人公在虚荣和真实之间迷失了自己，但是母亲的到来让他重拾自己，找回了真实的自我。
“这就是我妈，（语重地）我亲妈”。
点明主旨，深化了母亲为他而来的意义，得到了感化人心的结局。
第一幕拥挤吵闹的食堂里，小刚和室友ABC正在食堂吃饭，盘里只有青菜。
旁边坐着一个美国人，盘里也一样是青菜。
B：小刚你家里真的很有钱吗？S：（停下动作，对着A B C，满脸认真的）那是当然！（继续翻）C：小刚，既然你家里那么有钱，那你为什么还整天吃馒头青菜呢？S：别提了，家里我妈天天逼我吃大鱼大肉，我都吃腻了！现在一见到它们就反胃！况且现在流行素食主义，低碳生活，是环保。
你再看看人家老外，还不一样吃素的吗，这都是健康生活的表现啊。
另外一点，食堂的那些荤菜太简单了，跟家里吃的简直没法比啊。
A B C：(互相看看一眼)soga……第一幕[场景：舞台的中央摆着一条长凳。
G做在长凳上，东张西望，不断的看表，自言自语：“怎么还不来？”离开长凳，来回走动，然后又坐下。
]B：（身穿名牌时装）欣然！G：（身子转到一边不说话）B：欣然，你怎么了？G：（转向B用手指着手表）不是说还了七点钟不见不散吗？你看看现在几点了？你晚了整整七分又七秒！B：（陪上笑脸）我错了，我错了不行吗？下不为例，下不为例。
G：好吧，看在你态度诚恳的份上，就原谅你这一次吧，不过，今天你要陪我去逛超市，怎么样？B：逛超市？（略一迟疑）G：怎么？你不愿意？B：怎么会呢？不过，还是去公园吧。
那里风景好，况且今天天气也不错，去散散布多好啊。
G：又要去公园啊？前天不是刚去过吗？B：那好，那好，咱们逛超市。
你等会儿，我回宿舍拿点钱。
（转身要走）G：不用了，我身上带这钱呢。
走吧。
（拉着B就要走）B：那哪行呢？你跟我意一起出去，哪能让你花钱。
再说了，这点钱算什么，我家里有的是钱。
你在这等我，我这就上去拿。
浅析舞蹈作品《心声》的民族风格特点-毕业论文
浅析舞蹈作品《心声》的民族风格特点摘要舞蹈是人类社会重要的文化承载方式，在这种艺术形式中人们能够看到随着社会的发展和人文的变。
不同的地区具有不同的地理文明特点，也就孕育了不同的民族文化和民族特色，对于生活在高原地区、能歌善舞的藏民族来说，舞蹈它不仅仅是一种娱乐方式，更是一种民族文化，也是一种民族的精神信仰，藏族的舞蹈种类丰富，姿态优美动人，并且蕴含着深厚的文化底蕴。
第十届桃李杯上，优秀女生群体舞蹈《心声》是典型的藏族舞蹈，《心声》以优美的舞姿，以对藏族舞蹈形式和特征的生动再现，突出了藏民族的民族之美，再现了藏族人民的原始美和心灵美，用舞蹈的体态语言展现了一个民族的历史的纪念绵延和民族魅力。
关键词：藏族；民族特色；民间舞蹈；舞蹈特色俗语言“一方水土养育一方人”。
不同的地区具有不同的地理文明特点，也就孕育了不同的民族文化和民族特色。
藏民族是我国分布较为集中的民族，在藏民族生活的地区被外界称为藏区。
由此可以看出藏族文化的独特性，甚至能够形成并支撑起一个完整的文化系统和文明体系。
舞蹈这种艺术形式，作为文化的外显表达，对于一个民族和地区的社会、经济和文化生活的展现是全景式的，在舞蹈中，人们能够看到随着社会的发展和人文的变迁烙印在艺术中的痕迹。
特别是对能歌善舞的藏民族来说，舞蹈它不仅仅是一种娱乐方式，更是一种民族文化，也是一种民族的精神信仰，藏族的舞蹈种类丰富，姿态优美动人，并且蕴含着深厚的文化底蕴。
在各种舞蹈种类中，民间舞蹈和祭祀宗教舞蹈是两种主要的舞蹈形式，这与藏民族的民族文化和宗教信仰有关，而这些也都对藏族舞蹈产生了深刻的影响，使得藏族舞蹈有着自己不同于其他民族的舞蹈美学。
第十届桃李杯上的优秀群舞作品《心声》是较为典型的藏族舞蹈，再现了藏民族的原始美和民族美，用舞蹈的体态语言展现了一个民族的历史的纪念绵延和民族魅力。
在《心声》这支舞蹈中，充分展示了藏族舞蹈的肢体动作特征和艺术审美，诸如“顺拐”、外开脚、踢腿等动作，通过这些腿和脚之间的协调平衡，营造出一种古拙淳朴之气；以飘逸的哈达营造出一种行云流水的流畅之美，这也是藏族舞蹈的精华之所在。
读《心声》有感读后感作文
读《心声》有感读后感作文
今天，我读了黄蓓佳写的小说《心声》，
这篇小说真实的反映了当代教育现状以及学生、老师、家长的心理。
主人公李京京是一位聪明、善良的小学生，在学到《万卡》这篇课文时他与“万卡”发生了强烈的情感共鸣，但是他的老师程老师却很固执的让那些声音好、自己喜欢的学生在公开课上朗读……最终，因为赵小桢等几位同学的“怯场”，京京获得了朗读的时机，
通过这篇小说，可以使我们充分认识到如今教育上的弊端，我们一定要裨补缺漏使每一位学生都能得到老师同等的关心，都能在学校中得到充分的开展。
作为一名学生，我们要向京京同学看齐，学习他那种刻苦努力、勇敢追求的品质。
黄蓓佳作品《心声》语文阅读备课资料30页PPT
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
黄蓓佳作品《心声》语文阅读备课资 料
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
《第12课 心声》教案1
《第12课心声》教案1张秀娟各位领导、老师们：大家好！今天我说课的内容将从说教材，说教学目标，说教学过程，说教学反思四个方面进行。
说教材《心声》是人教版课程标准实验教科书九年级上册第三单元最后一课。
本单元为小说单元,四篇课文都有典型的情节,鲜活的人物,语言通俗易懂。
《心声》是一篇难得的反映校园生活的小说，作者通过区公开课上，李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个天真纯朴特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象。
《心声》这篇小说篇幅较长，但情节清楚，线索分明，语言精美易懂。
小说以其深刻的思想内涵、凄楚的人物形象和令人伤感的语言表达感染着读者。
因此，它对于学生理解小说这种体裁及它的现实意义有着举足轻重的作用。
同时，学生还可以从主人公身上学习天真、纯朴、执著地追求目标的思想和品格。
说教学目标1、知识与技能：学习运用心理描写塑造人物形象的方法，分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。
2、过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，掌握塑造人物方法，理解主题，引导学生学会学习，培养创新精神。
3、情感态度与价值观：(1)让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。
(2)引导学生辩证地看待社会问题和学校的不良现象。
教学重难点了解心理描写刻画人物的方法，分析人物形象，弄清“心声”的含义。
教学方法1、巧引由前几天刚刚完成的作业《我孤独，是因为……》导入新课。
2．畅谈精选讨论话题，鼓励学生展开丰富的想象，尽情地表达自己的见解。
3．深扩拓展文本，挖掘小说中所包含的深刻的思想性与社会意义。
说教学过程一、导入同学们，处在青春少年的你们,也许有忧愁,有烦恼,有期盼，可是，你的心声有谁知？今天，就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》,感受李京京的一段伤感的故事。
二、新课（一）、作者简介黄蓓佳，女，1955年生于江苏省如皋县。
1977年考入北京大学中文系文学专业。
1984年毕业分配在江苏省外事办公室工作。
初中语文《心声》第一课时 教案
明确：“憋了很久的”，有渴望表达深埋与心底的亲情、友情的心声，也有压抑已久渴望张扬的个性。
五、课堂小结
小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深人的探究学习吧。
教学反思
当李京京看到讲义上印的《凡卡》时“他喜欢极了”，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了赵小桢“软绵绵、奶声奶气”地练习，更增强了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。“程老师有点慌乱了”，在实在没有人举手的情况下，处于无奈，程老师只好叫李京京读。凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂，“教室里一片寂静”，大家都被感动了。
2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。
故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
（1）李京京在树林子里的朗读、体会和忆。
（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
四、自主阅读，体验感悟
1．教师引导学生凋动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。
明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
心声 (1)
2、“你说什么？”赵小桢惊讶地问。京京有点发jiǒn。 发jiǒn （ ）：
3、那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是 缠在他心上，弄得他一整天都有点神情huǎnhū。 huǎnhū（ ）（ ）：
三、程老师以“你的嗓子沙哑得厉害，念不 好”为由，断然拒绝了李京京朗读课文的请 求。这时，李京京“垂下头。他多么喜欢这 个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的 那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道 一定要唱歌的嗓子吗？” 这段文字用了哪种描写方法？表现了李京京 怎样的性格特点？是什么原因造成他这样的 性格特点？由此，小说中表现了他怎样的心 声？
二、从括号里选择恰当的词语填到相应的横 线上。 1、一声呵斥，京京吓了一跳，赶紧扭回脸来。 程老师的目光不满地 （看 望 盯）住他。 2、讲义从他的手指间 （滑落 飘落 飞落），飘在地上，他没有发觉， 一动不动。 3、京京刚走出教室，琅琅的读书声就从 背后 （跟 响 追）了上来。
练一练，看一看我的收获 一、根据拼音将词语填写完整，并解释该词。 1、连她说话、手势、走路，也都有那么一股zhǎn钉jié 铁的劲儿，一看就知道是个认真、好强、又有点自信的 人。 zhǎn（ ）钉jié（ ）铁：
速读课文 讨论问题
思考一下文章主要是如何刻画李京京的?请举例说明 思考一下文章主要是如何刻画李京京的? 作者想通过李京京的遭遇告诉我们什么? 作者想通过李京京的遭遇告诉我们什么? 心理描写 动作描写 语言描写 神态描写 作用:刻画出京京沉郁,倔强,认真的性格和善良自强的 作用:刻画出京京沉郁,倔强,
生李京京的故事，揭示了社会生活和义务教育中 生李京京的故事， 普遍存在的一些令人深思的问题。 普遍存在的一些令人深思的问题。
心声_初中作文_1
心声
外面的天气和我的心情一样糟糕，淅淅沥沥的雨下个不停，很是烦人。
伴着窗外的雨声，我陷入了深思。
期中考试的成绩很不理想，各门功课都下降了。
回到家中，本以为会遭到“暴风雨”的袭击，但结果却出乎我的意料，爸妈看了我的成绩，只对我说了一句话：“考进梁丰中学是你的梦想，但是，你是否能实现你的梦想呢？”说完，爸妈各自干着家务活，只有我呆呆地站在那里。
“考进梁丰中学是你的梦想，但是，你是否能实现你的梦想呢？”这句话一直回荡在我的耳畔。
我浑身打了个寒颤，我彻底地从自我安慰的心态中走了出来，憋了很久的泪终于夺眶而出，像泉水往外直冒一样。
是啊！考进梁丰中学是我的梦，我从初一就开始努力实现这个梦。
刚开始，我总认为自己很努力，有点满足于现状，但是，经过这次的期中考试，使我猛然醒悟了：一个人如果一直满足于现状，将不会有进步，反而会退步。
经过这次的教训，我得到了经验，我会一直努力追寻下去，并实现这梦――考进梁丰中学。
想通了，自然也就明白了。
我此时的心情是无比地轻松与舒畅。
咦！外面淅淅沥沥的雨声好像并不烦人，仔细听来，倒像是一首大自然的欢乐乐曲。
好听诗歌《心声》
好听诗歌《心声》心声
我的心儿在沉默中嘶吼，
它在呼唤着自由的歌声;
它在夜空中飞翔，
去寻找那光明的方向。
我的心儿在痛苦中挣扎，
它在渴望着爱的温暖;
它在风雨中摇曳，
去寻找那晴朗的天空。
我的心儿在沉思中思索，
它在思考着人生的意义;
它在荒野中静谧，
去寻找那真理的圣地。
我的心儿在渴望中等待，
它在等待着爱的降临;
它在黎明中期盼，
去寻找那希望的曙光。
我的心儿在比赛中奔跑，
它在追逐着灵魂的自由;
它在宇宙中翱翔，
去寻找那属于它的位置。
我的心儿在诗歌中歌唱，它在颂扬着爱的力量; 它在大地上舞动，
去寻找那属于它的天堂。
《心声》诗歌原文
《心声》诗歌原文
我不是只有只有对你的爱而已
我不是只有只有对你的思念而已
你在远方我在这里心中的爱和思念
将永远永远在一起
我不是只有只有对你的爱而已
我不是只有只有对你的思念而已
你在远方我在这里心中的爱和思念
将永远永远在一起
我不是只有只有对你的爱而已
我不是只有只有对你的思念而已
你在远方我在这里心中的爱和思念
将永远永远在一起
我不是只有只有对你的爱而已
我不是只有只有对你的思念而已
你在远方我在这里心中的爱和思念
将永远永远在一起
你在远方我在这里心中的爱和思念
将永远永远在一起。
心声-黄蓓佳 (1)
本文发表在1982年第3期《儿童时代》上， 有很强的针对性。小说艺术性地揭示了社会 现实生活，特别是义务教育中，普遍存在的 一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视 普通学生，歧视“问题学生”；课堂教学弄 虚作假，摆花架子，做样子等的教育现象。
作者黄蓓佳简介
黄蓓佳， 1955 年生于 江苏省如皋县。1977年 考入北京大学中文系文 学专业。1982年毕业被 分配在江苏省外事办公 室工作。次年加入中国 作家协会。1985年调江 苏省作家协会任专业作 家。
想读课文 偷读课文 听读课文 终读课文
人物： 李京京 程老师
（想读课文） 脉 故 公开课前 （偷读课文） 络 事 回家路上 清 次日放学 （听读课文） 情 晰 （终读课文） 公开课上 节：
1-17
18-27 28-44 45-59
人物： 李京京 程老师
公开课前———— 想读课文
回家路上———— 偷读课文 发
惟一亲人 奥尔迦
惟一亲人 妮儿 （他和万卡有着相同的不幸，相同的向往， 引起情感共鸣，渴望倾诉，表现了京京对亲 情、友情的渴望，并想通过朗读表达出来。）
程老师为什么不同意他读课文？从程老师身上 你看到了什么问题？
认为他读不好，会影响班级和学校。 重视个人荣誉，忽视学生需要。
分析人物形象
作者主要采用了哪些描写方法来刻画李京京？ 结合小说内容谈谈你对李京京的认识。 （心理描写、动作描写、语言描写、神态描写） 心理描写:是对人物在一定环境中所产生的感触、 看法、联想、情绪、意愿等的描写。它是人 物思想、感情、性格的内在表现。
主题：
通过写李京京渴望表达 亲情的心声来呼吁教育工作 者要尊重每个学生的真情， 批评了教育领域里追求形式 甚至弄虚作假的不良风气。
舞蹈《心声》简介
舞蹈《心声》简介
舞蹈《心声》是一支以情感表达为主题的现代舞蹈作品。
这支舞蹈以独特的编舞和出色的舞者技巧，将观众带入了一个令人震撼的感性旅程。
《心声》的编舞采用了许多富有表现力的动作，通过舞者的身体语言传达情感和内心世界。
舞者们用肢体和面部表情展示出对内心的挣扎、欢乐、痛苦和希望。
舞蹈的节奏和音乐选择精准地激发了观众的情感共鸣，使他们能够深入体验舞者们所传达的情感。
整个舞蹈过程中，观众可以感受到舞者们的情绪起伏和内心的变化。
舞者们在舞台上展现出强烈的个人特色，同时也通过紧密的合作和精准的协调，展示出整体的和谐与统一。
他们的身体动作流畅而有力，引人入胜，将观众从一幕幕情感场景中带到另一个。
《心声》的舞美设计也是其中的亮点之一。
舞台上的灯光、道具和布景与舞者的动作完美地融合在一起，营造出各种情感和氛围。
这些元素的巧妙运用，使观众可以更加深入地理解和感受舞者们所传达的情感。
《心声》以其独特的情感表达和出色的舞蹈技巧，深受观众的喜爱和赞赏。
它不仅仅是一个舞蹈表演，更是一种情感的传递和沟通的方式。
观众们在欣赏这支舞蹈作品的过程中，会被舞者们所传达的情感所打动，与他们建立起一种无声的共鸣。
总之，舞蹈《心声》通过其独特的编舞、出色的舞者技巧以及精妙的舞美设计，成功地将观众带入了一个充满情感和共鸣的旅程。
无论是舞者还是观众，都会在这支舞蹈中找到一种情感的释放和连接。
小学六年级作文：心声作文
小学六年级作文：心声作文《心声作文》在成长的道路上，每个人的心里都藏着许多话，想要一吐为快。
这些话或许是对父母的感激，或许是对老师的敬爱，或许是对朋友的真诚，又或许是对自己的鼓励。
今天，我也想把我的心声说出来。
我想先对我的父母说，谢谢你们给予我生命，谢谢你们为我付出的一切。
你们总是默默地为我遮风挡雨，为我创造一个温暖的家。
当我遇到困难时，你们总是第一时间出现在我的身边，给我支持和鼓励。
还记得那次我生病，高烧不退，你们一夜未眠，守在我的床边，不停地为我换毛巾、量体温。
看着你们疲惫而又焦急的眼神，我的心里充满了感动。
那一刻，我明白了什么是父母的爱，那是一种无私的、不求回报的爱。
爸爸，您总是那么忙碌，为了我们的家辛苦地工作。
您的肩膀承担着家庭的重担，但您从未抱怨过。
每次看到您回家时疲惫的样子，我都想对您说：“爸爸，您辛苦了，一定要注意身体。
”妈妈，您每天为我准备可口的饭菜，为我洗衣服、打扫房间，把家里打理得井井有条。
您总是细心地照顾着我的生活起居，关心着我的每一点进步。
妈妈，您的爱就像春天的阳光，温暖着我的心田。
我还要感谢我的老师，是你们教会了我知识，教会了我做人的道理。
你们就像辛勤的园丁，用心浇灌着我们这些祖国的花朵。
记得刚上小学的时候，我对学习感到很迷茫，是您，我的语文老师，用亲切的话语和耐心的教导，让我逐渐喜欢上了学习。
您总是鼓励我多读书、多写作，让我在知识的海洋中畅游。
数学老师，您的严谨和认真让我学会了思考和解决问题的方法。
每当我遇到难题，您总是不厌其烦地为我讲解，直到我明白为止。
英语老师，您那生动有趣的课堂让我对英语产生了浓厚的兴趣。
您总是鼓励我们大胆开口说英语，让我们在轻松愉快的氛围中学习。
亲爱的老师们，你们的辛勤付出，我会永远铭记在心。
我也想对我的朋友们说，谢谢你们陪伴我度过了许多快乐的时光。
我们一起学习，一起玩耍，一起分享彼此的喜怒哀乐。
记得那次我们一起参加运动会，在跑步比赛中，我不小心摔倒了，是你们跑过来扶起我，鼓励我坚持跑下去。
心声pptx(1)
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学习目标
⒈复述课文主要内容，分 析人物性格特点。
⒉用自己的语言说说“心 声”的内涵。
检查预习
呵斥
发窘
窸窣
抽噎
妒忌
发颤
体感知
请你用自己的语 言概述本文的故事情 节。
自由朗读
请选择你喜欢的 或感受最深的句子及 段落，声情并茂地读 一读。
1、你对小说中哪个人物的印象最深呢？ 请对其性格特点进行分析。
（跳读课文，圈点勾画关键语句，结合具体的人物描写进 行思考、归纳。）
2、你认为“李京京的心声”究竟是什 么呢？（可以从多角度、多方位来总结。）
《心声》歌词 邝美云
心声
心声邝美云
老歌阵地制作()
独对星空黑暗是这样浓
多少缘来缘去怎猜得中
人在这广阔的宇宙是空空一瞬就淡出象天边彩虹
但我一生总要画上内容
不可能由时势操纵
无论我扑过几次空跌得多重但梦想是永不告终
再看星空只觉夜也空
然而俗世几多变动
流泪看广阔宁静界
愿化做夜半清风
世界似空偏也未似空
难明是快乐时沉痛
冷笑一声我又何妨追踪
一点爱心一点爱心
让心声相通不再冰冻
让我珍惜一切愉快面容
将欢笑长怀记心里
无论我到最终也不懂怎么演进
仍然能让我心放松
以上就是关于心声的歌词，感谢您的阅读！。
《心声》续写精选作文600字
《心声》续写精选作文600字
京京无精打采地坐了下来。
他知道，其实教师是怕他读不好，在公开课上丢脸。
可是，京京不明白，难道因为自己平常表现不好，所以连时机都不能给吗？轻轻叹了一口气，手里是那份讲义，京京又看了起来。
不一会儿，思绪再次飘远……
程教师在班上对那些好学生可谓是“宠爱有加”，虽然她也很关心班里的其他同学，却从来没有真正了解过大家的心理。
每次有任务去做的时候，教师总要先“派”赵小桢他们去做。
在教师看来，好学生就哪里都好——可是，差生也有差生的优点啊！京京想到了自己。
平常自己成绩不怎么样，可是总是安分守己，从来不惹事，而且自己也一直在努力的学习呀！京京又想到了几天前学校组织的演小品的节目。
他也很想参加，甚至专门找教师恳求了一次，教师同样答复的很干脆：“不行，你还是下次再参加吧。
”说完后，又补充了句，“赵小桢他们呀，一定能完成好。
”京京低下头，默默地退了出去。
明明知道教师不会同意，却还是忍不住抱有希望，结果……果然啊，唉。
京京很屡次想告诉教师：其实，我也可以。
可是每次面对教师时，又害怕被批评，所以只好一次又一次地忍住。
京京很奇异，为什么要有好学生和差生的区别，每个人都有自己的长处和短处，为什么只凭成绩就来评判一个人的所有能力呢？(中国精选作文网 sanwen)
回过神来，京京扭头望了望窗外，太阳快落山了，昏黄的光从玻璃的那边映射进来，在课桌上镀上一层金光。
再次叹了一口气，他多么想对教师说：“教师，我也可以。
”。
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要从小说中出来，从生活中 发现小说，从小说中理解生 活。
对程老师公开课的做法你如何 看待？ 程老师是个好老师吗？ 请依据课文谈谈你的看法。
主题：
通过写李京京渴望表达 亲情的心声来呼吁教育工 作者要尊重每个学生的真 情，批评了教育领域里追 求形式甚至弄虚作假的不 良风气。
创新片段作文：
老师上课，内容千姿百态，风格迥 然不同，有的课生动活泼，令人难 忘，有的课却枯燥乏味，令人难熬， 请以一堂＿＿＿课为题写一篇作文。 要求：①注意语言动作、心理环境 的描写。②语言生动、形象。③不 少于300字。
表层含义：
李京京渴望在公开课上朗读课文， 希望老师理解的心声
深层含义
（1）要求老师能公正、平等地对 待每一个学生，给予每个人相同 的关心和发展机会的心声
（ 2 ）渴望家庭和谐，能生活在 一个幸福安宁的环境里的心声
李京京为什么那 么想读《万卡》这篇 课文？
情感共鸣
渴望倾诉
要融进小说中去，与主人公 同呼吸，共命运，才能深入 理解作品。
著有长篇小说《夜夜狂欢》，中篇小说《唱给妈 妈的歌》，短篇小说《在水边》。还有作品：《
小船，小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同 行》《遥远的地方有一片海》等。
小说：
• 是以塑造人物形象为中心， 通过完整的故事情节及环境 描写来反映社会生活的一种 文学体裁。 • 三要素：人物、故事情节、 环境。
发窘 jiǒng
黄蓓佳
作者黄蓓佳简介
黄蓓佳， 1955 年 生于江苏省如皋县。 1977 年考入北京大学 中文系文学专业。 1982 年毕业被分配在 江苏省外事办公室工 作。次年加入中国作 家协会。 1985 年调江 苏省作家协会任专业 作家。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
作者黄蓓佳简介
1972 年黄蓓佳开始尝试文学创作，并发 表处女作《补考》。以后陆续在《钟山》《文 汇月刊》《上海文学》《安徽文学》《收获》 等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。
李京京看了好几遍， 这个故事他喜欢极 了。非常想读一段。 可程老师因为他嗓 子不好，怕影响公 开课的效果，执意 不让他读。
回家路上，李京京偷偷地在树林 里读起课文，并深情回忆起乡下 的爷爷和妮儿。
第二天放学后，程老师 让指定的那六个同学留 下来，各人把自己朗读 的一段反复读了几遍， 京京心里痒痒的，趴在 教室的窗户外面听。
明线：李京京读《万卡》
暗线：李京京的家庭
你喜欢李京京吗？简 述你的看法和理由。
沉郁 倔强 认真
对生活有美好的愿望
执着 善良 宽容 自强 真诚 勇于表现自己
从文中找出描写李京 京心理活动的语句，有感 情地朗读一遍，并说说表 达了他什么心声。
疑惑讨论
1、课文以“心声”为标题，“心声”指的 是什么？ 2、为什么凡卡故事能深深打动李京京，甚 至使他在朗读时涌出眼泪？ 3、程老师内心活动的前后有什么变化？ 4、对程老师公开课的做法应如何看待？ 5、小说的主题是什么？
胖胖的赵小桢读出来 的调子总是软软的奶 声奶气的，京京勇敢 的指出她的不足却反 遭嘲笑。
公开课上，在赵小桢不敢 举手的情况下，李京京勇 敢地举手并深情地朗读课 文。
程老师开始有点慌乱， 后来“只好”让京京 接下去读，最后用 “发颤”的声音请他 把课文全部读完。
人物： 李京京 程老师
公开课前———— 想读课文
抽噎 yē
噗 pū
纸捻 niǎn
琅琅
lá ng
蜷 quá n
簪 zān
恍惚 huǎng hū 抽泣 qì
棱角分明 lé ng 毛毛剌剌 là
快速阅读课文，提取故
事主要情节进行复述。
温馨提示：
时间顺序 四个场景：教室、树林里、 教室、公开课上。
程老师准备 上一堂公开 课，发了一 篇讲义，是 俄国契诃夫 写的《万 卡》，并指 定了六个同 学朗读。
发 回家路上———— 偷读课文 展 开端
次日放学———— 听读课文
公开课上———— 终读课文
高潮 结局
开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。 发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课 上声情并茂地朗读了课文。