五年级上语文教案-落花生-人教新课标【小学学科网】
人教版五年级语文上册《落花生》教学设计
15、落花生设计理念：1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。
《落花生》这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。
学习时教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。
2、教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。
这篇文章的写作特点是借物喻人，赞扬的是落花生奉献精神。
落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，虽外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。
文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的东西”。
3、在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。
教学目标：1．掌握本课7个生字。
能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重点：理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学难点：能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
教学准备:1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。
2、查找有关作者的资料。
教学过程:一、导入新课，板书课题1、假如你拿到了这样一个题目，你觉得可以写些什么？2、学生交流：可以介绍花生生长周期，特点，描述花生形状、用途等的说明文；可以“落花生”为线索，通过写事，来揭示某一种道理。
五年级上册语文教案-《落花生》人教新课标
人教版小学语文第九册第四单元《落花生》教学设计教学目标1．正确读写词语。
2．有感情地分角色朗读课文，初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
3．培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力，.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。
教学重点：分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。
教学难点：使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。
教学准备：多媒体课件教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，板书课题同学们，你们看今天老师给大家带来了什么礼物？大家都看到了是花生。
你们喜欢吃花生吗？花生的味儿美，吃起来特别香。
那你们有没有思考过这样一个问题：它除了叫花生，还有其他的名字吗？我们知道他除了叫花生、果子，在我们这个地方也叫尝果，通过我们的预习还知道它也叫落花生？那花生为什么也叫落花生呢？大家不清楚没关系，接下来跟着老师看几幅图，看完你就明白其中的原因了。
（课件3）有一位著名的作家，他以落华生作为自己的笔名，通过预习，你们猜到这位作家是谁了吗？对，就是《落花生》的作者许地山。
我们都知道花生的外貌不好看，不像桃子、石榴、苹果那样光鲜亮丽，作者为什么以落华生作为自己的笔名呢？大家说的没错，我们课后资料袋里提到，作者希望勉励自己做具有落花生品格的人。
（课件4）花生到底有什么独特魅力吸引着作者做具有落花生品格的人呢？今天，我们就一起走进《落花生》这篇课文去寻找答案。
( 板书课题: 15. 落花生) 同时强调多音字落的三个读音，并组词（板书）落lu ò（落叶）l à（丢三落四）l ào（落枕）二、学习生字词1. 学习生字，注意读音2. 自由读课文，给段落标上序号，注意将字音读准确，句子读通顺，看看有哪些不懂的词语，作上记号，可以和同桌一起交流。
三、分角色朗读课文，整体感知1. 分角色朗读课文，想想课文围绕“花生”讲了一些什么事情？板书：种花生收花生吃花生议花生2. 思考课文是按怎样的顺序记叙的？板书：事情发展的顺序3. 分别找出文中描写种花生、收花生、吃花生、议花生的部分？（指名回答）4. 自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到这部分是描写的种花生和收花生，指名学生读一读。
人教版五年级上册语文《落花生》教学设计（通用11篇）
人教版五年级上册语文《落花生》教学设计（通用11篇）人教版五年级上册语文《落花生》教学设计（通用11篇）在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的人教版五年级上册语文《落花生》教学设计，希望对大家有所帮助。
五年级上册语文《落花生》教学设计篇1一、激趣导入1．启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。
2．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？花生的花开败以后，自然脱落，子房柄迅速向下生长钻入土中，在土里发育成果实，这就叫落花而生，所以又叫落花生。
3.落花生不仅是农作物的名字，也是我们今天学习的这篇课文作者的笔名。
他为什么取这个笔名呢？留着这个问题，让我们一起走进课文《落花生》。
二、初读课文1．请同学们自由读课文。
2.这些词语你会读么？吩咐榨油爱慕石榴茅亭半亩播种（注意“种”的读音）三、理清思路1.快速浏览课文，想想课文围绕落花生写了哪些内容?（种花生—收花生—尝花生—议花生）2．请你找一下这些内容分别在那些段落？3.哪些是详写，哪些是略写？作者为什么这样安排？这样安排有什么好处？（主次分明，详略得当）四、细读课文，重点感悟1.学习第一自然段自由读，指名读。
哪些词语写了种花生的经过？这些词语顺序能颠倒么？从“居然”体会到什么？所以也可以看出花生的存活能力强，也更表现了收获花生的意外和惊喜。
指导朗读。
（读出惊喜）2.所以为了庆祝收获，提议过一个收获节。
在收获节上我们一家人议论了花生的好处，我们是怎样议论的呢？默读课文3—14自然段。
分角色朗读。
三个孩子分别说花生的好处是什么？你还知道花生有其他好处吗？父亲认为花生的好处是什么呢？指名读父亲的话。
父亲认为花生最可贵的是什么？默读第10自然段，完成表格。
通过表格中花生和桃子、石榴、苹果的对比，你体会到花生的哪些可贵之处？同桌交流。
落花生 教学设计(人教新课标五年级上册)
文学院13级1班实习生：刘慧指导教师：赵文静2016年10月13日（星期四）第二节实习学校：雁东路小学实习班级：五年级二班实习科目：语文授课题目;《落花生》第二课时教材分析：《落花生》是人教版五年级上册的一篇精读课文，真实的记录了许地山小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
课文通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实现了这一心愿，成为优秀的作家。
课标及大纲依据：《语文课程标准》（5~6年级）教学目的和要求：1. 掌握本课7个生字。
能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2. 理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3. 能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4. 初步了解借物育人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
重、难点及其成因：本课教学的重难点是由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理；了解文章借物喻人、详略得当的写法。
课型：讲授教法：整体感知法教具：多媒体课件教学过程：一、复习检查，引入新课。
1，上节课我们对课文的作者做了介绍，这篇课文的作者是现代文学史上著名的散文家许地山，他的原名叫赞坤，昨天有同学问为什么他会给自己的字叫地山，今天我就来告诉大家。
名与字往往有一定的联系，坤的意思就是地，经常有个词叫乾坤，意思就是天地，他的父母给他取名坤可能就是希望他长命百岁。
2，上节课我们对课文的结构有了一个初步的认识，解决了生字词。
(人教新课标)五年级语文上册 落花生 教案
（人教新课标）五年级语文上册落花生教案15.落花生教学目标1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。
2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。
3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。
4、初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。
教学重点：理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
教具：课件、表格、头饰课前准备：1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。
2、查找有关作者的资料。
3、思考预习中的三个问题。
4、学生训练准备表演。
课时安排：3课时教学过程第一课时一、导入新课，板书课题。
1、指名三位同学上台介绍自己的名字并说说名字的含义。
2 、有位作家许地山给自己取了个笔名叫落华生（板书：落华生）你们猜猜这个名字有什么含义？3、板书课题，了解花生之所以叫落花生的原因。
二、初读课文，整体感知'1.自主识字。
a．轻声读课文，画出生字新词。
b．指名读课文，全班正音。
(如，"空地"的"空"读四声，"吩咐"的"咐"和"便宜"的"宜"在文中读轻声。
)c．拼读生字，重点强化。
(由学生提出易错的字，并展示自己的认字方法。
)过渡：让我们看看父亲是怎么说的？指名读3、学习第13 段过渡：也就是说，人要做一个怎样的人，请你用一句话回答。
（1）指名读（2）理解“体面”的意思。
（3）生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人？（4）生活中有没有不讲体面而对别人很有好处和人？（5）生活上有没有既讲体面又对别人很有好处有人？（6）你喜欢哪一种人，你准备怎么做？4、理解“落花生”的含义（板书）5、小结课文。
五年级上册落花生【五年级上册语文教案-15落花生〔第2课时〕,人教新课标】
五年级上册落花生五年级上册语文教案-15落花生〔第2课时〕,人教新课标】小学语文五年级《落花生》第二课时教案教材简析: 《落花生》这篇精读课文是人教版义务教育课程试验教科书五年级上册第四单元第十五课。
讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名，悄悄奉献的品行。
说明人需做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于社会的人生理想。
这篇叙事散文，表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生，说明了深刻而朴实无华的做人道理。
学情分析: 在新课改的引领下，我们教师在课堂上的教学要本着启发引导学生自己去沟通探讨学习课文，老师不能讲许多，但又不能完全放手不管。
对于五年级的学生，这篇课文虽然是小学生初识借物喻人的写法，但10多岁孩子的认知力和潜质力还是有的，又通过第一课时的感知和了解，我信任在第二课时就看我如何去引导学生沟通探究学习文本了。
教学目标: 学问与能力：使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲风光，只求外表美，应当做一个有真才实学，对RM有用的人。
并初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法及培育学生借助具体事例来理解句子含义的能力。
方法与过程：通过分角色分角色朗读课文的重点句段，引导学生理解父亲话的含义和花生与做人的道理的联系。
最终通过自己写的小诗来拓展，让学生深深感悟平凡事物中蕴含的哲理。
情感、看法与价值观：认识到不管怎样，心中肯定要树立做个有用之人的信念。
知道美的内在更长期，会让人生更有意义，更有价值。
教学重点：1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人〞的道理。
2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
教学难点：使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法，理解课文中含义深刻的句子。
教学预备：多媒体课件。
教法：分角色朗读启发探讨合作沟通讲练感悟延长拓展学法：“方法是打开学问宝库的金钥匙〞。
【精品】五年级上册语文教案-15《落花生》教案人教新课标.doc
廉江市实验学校小学部五年级语文科集体备课教案（2017年）课题15、落花生教学目标 1 •理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
2. 能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
3. 初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的教学重点理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
教学过程个性备课第一课时（一）谈话导入1. 猜谜语，介绍花生（根和胡须放泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
）了解为什么叫“落花生”。
2. 介绍许地山，引出许地山的散文名篇一一《落花牛》。
（：1）检查预习。
1.回顾预习要求：读准字音；读通句子；理解生词。
（三）初读，整体感知，梳理文脉。
1. 朗读全文，注意读准多音字、轻声词，读通句子。
2. 思考：这篇课文围绕“落花生”写了哪几件事？（四）再读，品词析句，领会道理。
1.默读课文，就一个标点、一个词、一句话质疑，做标记，把想法简单写在空口处。
2・自由质疑。
预设：（1）收获后为何用“居然” ？（2）父亲来为什么说“实在很难得” ？（3）为什么父亲说花生埋在地里“最可贵” ？3.合作解疑，全班交流。
预设：（1）居然？空地、荒着，年幼的我们，种出花生实属意外惊喜，同时也显出花生的生命力强。
指导朗读。
（2）很难得？父亲忙于公务。
指导朗读。
来不是为吃花生。
为下文埋下伏笔。
（3）最可贵？一一是说什么可贵？为什么“最可贵” ？最，有比较。
和之前我们兄妹说的比：有诸多好处，却深埋土里；和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果实，供人挖掘收获。
点出“借物喻人” o明白父亲前来的良苦用心。
有感情地朗读对话部分。
（五）存疑，结课。
父亲说“你们要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、苹果”那样？“我”到底有没有理解父亲的话？又对我产牛了怎样的影响？下节课再学习。
五年级上册语文《落花生》教案设计(人教版)
五年级上册语文《落花生》教案设计（人教版）第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.2 过程与方法通过小组讨论，培养学生的合作能力和思维能力。
学会通过细节描写，描绘人物形象和场景。
1.3 情感态度与价值观培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
学会从生活中汲取智慧，树立正确的价值观。
第二章：教学内容2.1 课文朗读指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。
让学生通过朗读，感受课文的意境和情感。
2.2 生字词学习学习课文中的生字词，理解其含义。
进行词语接龙等游戏，巩固生字词的记忆。
2.3 课文解析分析课文结构，让学生了解课文的主题和内容。
引导学生通过细节描写，理解人物形象和场景。
第三章：教学步骤3.1 导入新课通过图片或实物引入花生，激发学生的兴趣。
引导学生思考：你们对花生有什么了解？3.2 课文朗读分组朗读课文，注意语气、节奏的把握。
引导学生通过朗读，感受课文的意境和情感。
3.3 生字词学习学习课文中的生字词，理解其含义。
进行词语接龙等游戏，巩固生字词的记忆。
3.4 课文解析分析课文结构，让学生了解课文的主题和内容。
引导学生通过细节描写，理解人物形象和场景。
第四章：课堂小结与作业布置4.1 课堂小结强调生字词的学习和运用。
4.2 作业布置布置作业：抄写生字词，练习朗读课文。
让学生从生活中找到类似花生的事物，进行观察和描述。
第五章：教学反思5.1 教学效果评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度，评价教学效果。
收集学生的作业，对学生的学习情况进行评估。
5.2 教学改进措施根据学生的学习情况，调整教学方法和内容。
在下一节课中，注重对学生的引导和启发，提高学生的学习兴趣和思维能力。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动让学生提前观察花生，了解花生的外形和特点。
让学生收集有关花生的资料，增加对花生的了解。
6.2 课后活动组织学生参观花生种植地，了解花生的生长过程。
新人教课标版五年级上册15、《落花生》精品教案29页word文档
新人教课标版五年级上册15、《落花生》精品教案【课前谈话】主持人：张老师为我们带来的是五年级上册的《落花生》，与老师一起上课的是银川二十一小学五（4）班的学生。
（掌声）师：谢谢主持人！现场的各位老师，大家下午好！同学们下午好！我来自甘肃兰州，我叫张玉栋，张飞的张，玉米的玉，栋梁的栋，我就是来给大家上课的老师了。
估计一路上都在猜想，会是一位什么样的老师给我们上课呢？喏，就是现在站在你面前的这位小伙子了，看看我跟你想的有什么不一样？（学生观察老师）师：好，最后一位男生。
你来说。
生：我还以为是位女老师。
师：没有想到是位男的，喜欢男老师吗？生：喜欢！师：这么大声，喜欢就好！还有没有什么没想到的？好，你说。
生：你的名字像女的，但是你的样子是男的。
（一片笑声）师：我的名字像女的，其实也是男子汉，名字里也有栋梁的栋嘛！好，你说。
生：我还以为是一位年长一点的老师，没想到是这么年轻的老师。
师：其实我告诉你，我已经28岁了，不年轻了，还有没有同学想到了吗？这个小朋友开始，哎，这个女孩子来说，来，你想说。
生：一般名字里有栋的，应该是很胖的。
（这句话只是大意）师：结果呢？生：却很瘦的。
师：是啊，又高又瘦。
你来。
生：我还以为是个带眼镜的老师呢？师：结果没带眼镜，不过长得也挺斯文的，是不是？（孩子们传来一片笑声）清楚了？大家还算喜欢我，希望经过一节课的相处与我成为朋友。
我呢是第一次来到咱们宁夏银川，很想到处走走看看，当然也想吃吃咱们这里的美食，可是我又不了解，你们是这里的小主人，要是给你个机会，给我当当小导游，你打算带我去哪看看？咱们宁夏，又是你。
生：西夏皇陵。
师：有什么好看的呀？生：……师：反正你说的是看的，是吗？有机会我一定去，你还打算带我去哪？你说。
生：黄沙古渡。
师：那有什么好看的？生：那边沙漠超多，很刺激，还有那个羊皮筏子，都很好玩。
师：是不是啊？我一定去。
你想带我吃点什么？你说。
生：我想请你吃点土豆干。
师：土豆干？好吃吗？生：好吃。
人教版部编语文五年级上册《落花生》教学设计
人教版部编语文五年级上册《落花生》教学设计
一、教学目标：
1.能够理解课文《落花生》的内容，掌握主要情节和人物形象；
2.能够运用正确的朗读语音、语调、停顿等技巧朗读课文；
3.能够初步理解寓意，帮助学生培养勤劳、智慧、乐于助人的品质；
4.能够培养学生的合作意识和团队合作能力。
二、教学重点：
1.理解课文内容，掌握主要情节；
2.运用正确的朗读技巧朗读课文。
三、教学难点：
1.理解课文中的寓意；
2.激发学生的思考，引导他们思考勤劳、智慧、乐于助人的重要性。
四、教学过程：
第一课时
1.抛砖引玉（15分钟）
–以“为什么植树节又叫做爱绿护绿生态护绿节”为主题进行小组讨论，导入课文《落花生》。
2.师生共读（20分钟）
–教师朗读课文，学生跟读，重点关注生词和语音语调。
3.细节领悟（15分钟）
–指导学生仔细阅读课文，回答问题，理解课文细节。
第二课时
1.课文解读（20分钟）
–分析课文中的寓意，引导学生思考。
2.朗读表演（20分钟）
–学生分组表演课文，注意语音语调和情感表达。
3.情感体验（15分钟）
–引导学生思考课文中的主题，分享自己的体会和感悟。
五、教学反思：
通过本节课《落花生》的教学设计，学生在体验和学习课文的过程中不仅能够增加语文知识，还能培养勤劳、智慧、乐于助人的品质。
在未来的教学中，可以结合更多的文学作品，帮助学生更好地理解人生道理，培养正确的人生观和价值观。
五年级上册语文《落花生》教案
五年级上册语文《落花生》教案人教版五年级上册语文《落花生》教案（通用13篇）人教版五年级上册语文《落花生》教案（通用13篇）教学目标：1、掌握本课7个生字，能正确背诵第10自然段，理解“居然”并造句。
2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重难点：1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
课前准备：搜集“落花生、作者”的资料。
多媒体课件。
教学时间：一课时。
教学过程：一、谜语导入。
同学们你们喜欢谜语吗？老师给同学们猜个谜语乐意吗？1、谜面：麻屋子、红帐子，里面睡着个白胖子。
对了，同学们真聪明，谜底就是特别熟悉的花生。
老师课前查找了一份资料，请看课件。
2、今天我们就来学习一篇以落花生为题的文章。
板书课题，学生齐读两遍课题。
二、初读课文，整体感知。
1、过渡：昨天，我们熟悉了课文，学习了生字词，那下面老师就检查一下，看还认不认识这些生字词。
示课件（指名读、开火车读）2、自由读课文，请看自读要求：①要求读准字音，读通句子。
②课文围绕落花生写了哪些事？种花生，收花生板书：准备过收获节过收获节（真了不起，能用一句简练的话概括出来）三、理清脉络。
默读课文，请看默读要求：1、课文有几个自然段。
2、按什么顺序写三件事的，这三件事分别是哪些自然段，可分为几个部分，每部分讲了什么3、课文重点写了什么？（可以分为三段。
(人教新课标)五年级语文上册15《落花生》教学设计
“同学们的总结很到位，希望大家能够将所学知识运用到生活中，做到学以致用。同时，也要珍惜劳动成果，懂得感恩。”
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的语文素养，特布置以下作业：
1.写一篇关于花生的作文，要求运用本节课所学的比喻、拟人等修辞手法，不少于300字。
“在第一段中，作者用到了比喻的修辞手法，把花生比作什么？这样的比喻让我们更能感受到花生的什么特点？”
3.结合课文内容，补充讲解花生的生长过程及其在农业中的重要性。
“花生在我国农业中占有重要地位，它是如何从一粒种子生长为丰硕的果实的呢？”
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题，指导学生分组讨论，要求每个学生积极参与，表达自己的观点。
d.能够背诵课文中的重要段落。
2.技能目标：培养学生以下技能：
a.提高阅读理解能力，通过自主阅读、小组讨论等方式，深入理解课文内容。
b.提升写作能力，学会运用课文中的修辞手法进行创作。
c.增强口语表达能力，通过课堂讨论、课后分享等形式，让学生勇于表达自己的观点。
（二）过程与方法
1.过程目标：在教学过程中，注重以下方面：
“请同学们分成小组，讨论一下：为什么作者说花生是‘勤劳的果实’？你们在生活中还见过哪些类似的例子？”
2.每个小组汇报讨论成果，教师给予评价和指导，引导学生深入思考。
“很好，你们通过讨论，对课文的内涵有了更深入的理解。其他小组的同学，你们有补充的吗？”
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，检测学生对课文内容的掌握程度。
“请同学们结合课文内容，发挥自己的想象，写一篇关于花生的作文。可以描述花生的生长过程，也可以表达对花生的喜爱和赞美之情。”
人教版五年级《落花生》教学设计(精选7篇)
人教版五年级《落花生》教学设计（精选7篇）五年级《落花生》教学设计1教学目标：1、理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。
2、在学习中，初步了解借物喻人的写作方法。
3、分角色朗读课文，背诵第10自然段。
教学重、难点：1、理解课文内容，由表及里的了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
2、分清__的主次，体会详略得当的写法。
教学过程：一、谈话导入，明确重点内容（出示实物花生）同学们请看这是什么？（花生）花生又叫什么？（落花生）板书课题：落花生普普通通的话引出了一家人的许多话题，使我们也对花生产了兴趣。
作者一家人到底议论花生的什么？他们借花生又要告诉我们什么？这节课我们接着来学习课文第三段——议花生二、重点学习议花生，感悟做人道理1、分角色朗读课文问：姐弟们谈论出了花生的那些好处？父亲的观点是什么？（姐弟谈：味儿美、榨油、便宜。
父亲说花生最可贵的是他的果实埋在地里）2、赞花生（出示句子）“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不想桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮的长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来他又没有果实，必须挖起来才知道。
“（1）读一读，思考：父亲是怎样说明花生最可贵之处的？（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。
通过果实的样子，“矮矮地”与“鲜红嫩绿的果实”、“高高地”进行比较，果实结出时的位置“埋在地里”与“挂在枝头”形成鲜明的对比，即使花生成熟了，也无声无息，不急于表露，需要别人去挖掘、发现，因此父亲才得出以上的结论。
）（2）父亲想借用两类事物的生长特点告诉我们花生什么可贵的品质？（不求虚名、默默奉献、朴实无华。
）（3）有感情的朗读句子。
（4）出示带有填空的父亲的话，尝试背诵。
3、学花生（出示句子）“所以你们要像花生，他虽然不好看，可是很有用。
人教版部编语文五年级上册《落花生》教案
人教版部编语文五年级上册《落花生》教案一. 教材分析《落花生》是人教版部编语文五年级上册的一篇课文，课文以作者小时候的一次家庭活动为背景，通过讲述家庭成员们对花生各抒己见的讨论，揭示了做人的道理。
课文语言朴实，情节生动，富有教育意义，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容和道理。
但学生在理解课文深层含义方面可能存在一定的困难，需要教师引导。
此外，学生对家庭活动的认识可能存在局限性，需要通过课文学习拓宽视野。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容和道理。
2.过程与方法：通过小组讨论、分享感悟等方式，学会从不同角度分析问题，提高自己的思辨能力。
3.情感态度与价值观：懂得做人的道理，培养自己热爱劳动、珍惜食物的优良品质。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文的基本内容和道理。
2.教学难点：引导学生从不同角度分析问题，感悟课文的深层含义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.讨论法：学生分组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作意识。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，使学生在回答问题的过程中领悟课文道理。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文图片和重点内容。
2.黑板：准备黑板，用于板书重点词语和句子。
3.教学用具：准备与课文相关的生活用品，如花生、蔬菜等，用于直观展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如提问学生：“你们知道花生吗？花生有什么特点和作用？”引起学生对课文的兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
过程中，教师适时提问，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生从不同角度分析问题，如：“你们认为花生有什么优点和缺点？”学生分享讨论成果，教师点评并总结。
人教部编版五年级语文上册《落花生》教案教学设计(3)
教案教学设计：人教部编版五年级语文上册《落花生》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会本课的生字词，并能灵活运用。
（3）理解落花生的生长过程和特点。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对落花生的兴趣。
（2）运用多媒体手段，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）开展小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感。
（2）教育学生懂得付出劳动，才能收获成果。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 生字词学习：教会学生正确认读和书写本课的生字词。
3. 课文解析：详细讲解课文内容，帮助学生理解落花生的生长过程和特点。
4. 拓展活动：组织学生进行小组讨论，分享对落花生的认识和感受。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文大意；学会生字词；了解落花生的生长过程和特点。
2. 教学难点：生字词的正确认读和书写；对课文细节的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、课件、生字词卡片。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：利用多媒体展示落花生的图片，引导学生关注自然界的美好。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，注意指导生字词的读音。
3. 生字词学习：教授生字词，让学生反复认读和书写。
4. 课文解析：详细讲解课文内容，引导学生理解落花生的生长过程和特点。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对落花生的认识和感受。
六、板书设计1. 板书课题：《落花生》2. 板书内容：（1）落花生的生长过程：开花、结果、成熟。
（2）落花生的特点：地下结果，营养价值高。
七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 熟读课文，家长签字。
3. 观察身边的植物，了解它们的生长过程，下周分享。
八、课后反思本节课通过图片和多媒体手段，激发了学生对落花生的兴趣。
在课文解析环节，注重引导学生理解落花生的生长过程和特点，培养了学生的观察力和思考能力。
部编版五年级上册语文落花生教案（精选8篇）
部编版五年级上册语文落花生教案（精选8篇）部编版五年级上册语文落花生教案（精选8篇）部编版五年级上册语文落花生教案1【教学目标】1、初步懂得做人不应该只讲体面，应该做到有真才实学，对人民有用的人。
当然对题目的理解是宽泛的，不应该拘泥于教材。
2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法，了解借物喻人的写法并能尝试运用。
【教学重点】１、分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。
２、了解课文借物喻人、重点突出的写作特点。
３、引导学生用自己的生活积淀来理解外表和内在的关系。
【教学过程】一、回忆课文内容，整体感知同学们这节课我们继续学习落花生。
板书课题。
生齐读课题，同学们请回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？（种花生-收花生-议花生）出示图片二、细读课文、突破重难点1．种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。
谁能给我们读读种花生、收花生这两段内容？（指名朗读课文第1、2自然段）你觉得他读的怎么样？课文重点介绍了我们边吃边议花生的经过。
板书：议花（1）请同学们自由朗读课文（3-11自然段）边读边给文中写花生的好处的句子做上记号。
随学生回答幻灯出示花生的好处。
（2）你还知道花生的哪些好处呢？学生根据收集的课外资料补充花生的好处。
（3）爹爹根据我们的回答，也总结了花生的好处。
出示第9自然段，体会花生的可贵之处。
请大家再仔细的读读这一自然段2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。
3．小组讨论交流。
4．全班交流，教师引导。
（1）体会第一层意思（重点理解父亲的话）①投影出示父亲的话。
②指名读父亲的话，然后完成如下填空：父亲的话中提到了（）、（）、（）、（）四种事物，父亲认为虽然（）、（）、（）让人一见就（），但是和（）相比，还是（）最可贵。
③分析父亲的话，学生议答。
五年级上册语文教案-15《落花生》(第1课时)人教新课标
《落花生》(第1课时)教学设计一、教材简析《落花生》是人教版五年级上册第四组课文中的一篇叙事散文，记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
课文通过谈论花生的好处，借物喻人，启示我们“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”。
课文语言优美精炼、语言运用适恰典范；表达方式的特点主要有对话描写、借物喻人、对比描写、详略得当等。
二、教学理念根据《课标》语文课程“要致力于培养学生的语言文字运用能力”、体现“工具性与人文性的统一”、加强“语文实践”、突显“学生是学习的主体”等思想和要求，本课教学选用自读自悟、小组合作交流、读写结合等学习方式，组织引导学生读通课文、积累优美语言；了解、感受课文内容，初步理解父亲赞美花生的话的教育意义；了解感受课文有特点的表达方式，学习语言文字运用；引导学生加强语文实践、养成良好的学习习惯，正确运用语言文字。
三、教学目标1．能正确、流利地朗读课文，积累课文语言文字。
2. 在自读自悟、合作交流的学习过程中获取信息，了解课文内容，受到“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的思想教育。
3．认识课文有特点的表达方式，如“对话描写”、“对比描写”、“借物喻人”、“详写略写”等，加强积累、感悟、实践运用。
四、教学重难点1．积累课文语言，感受父亲赞美花生的话的含义。
2．认识课文有特点的表达方式，加强积累、感悟、实践运用。
五、课前准备：教师制作多媒体课件和微课视频。
六、教学时间：2个课时，本设计为第一课时。
七、教学过程课前观看有关做批注，小组交流等微课视频。
第一板块：自主学习，读通课文，积累语言，获取信息，提出疑问。
（一）揭示课题。
教师导入：同学们，今天我们就来学习现代著名作家许地山先生笔下的这篇文章，齐读课题。
许地山对花生有着一份特殊的情感，他曾经这样说过——（出示，生齐读）“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。
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《落花生》教学设计【教学目标】1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。
3．学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。
4．有感情地朗读课文。
背诵课文。
【教学重点】1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2．练习根据课文的中心，分清主次。
【教学难点】理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
【教学时数】2课时【教学过程】第一课时【第一课时教学目标】1．学会本课生字、新词，理解重点词语。
3．理清课段落，概括段落大意。
3．有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
【第一课时教学重点】1．理清课文段落，概括段落大意。
2．有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
【第一课时教学难点】理清课文段落，概括段落大意。
【第一课时教学过程】一、揭示课题，简介作者。
1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
”（花生）2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。
因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。
那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。
（板书：落花生）二、检查预习1．填写生字表本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。
“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握。
“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”。
“慕”字下面是不是“小”2．查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词。
语在具体语言环境中的意思。
可惜：值得惋惜。
开辟：开拓发展。
翻地：用犁、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料；竟然。
收获：取得成熟的农作物。
吩咐：口头指派或命令。
爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。
分辨：辨别。
体面：（相貌或样子）好看；美丽。
三、理清课文段落，概括段落大意。
1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。
联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
2．教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。
（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。
全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）（板书：种花生收花生尝花生议花生）围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
3．给课文划分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）写种花生、收花生。
第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。
第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。
分段时鼓励学生发表自己的见解。
将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。
有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。
对学生的这种分段方法教师应予以肯定。
四、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
五、作业。
1．抄写生字、新词。
2．有感情地朗读课文。
第二课时【第二课时教学目标】1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。
3．练习用“居然”“成熟”造句。
4．有感情地朗读课文。
背诵课文最后四个自然段。
【第二课时教学重点】1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2．练习根据课文的中心，分清主次。
【第二课时教学难点】理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
【第二课时教学过程】一、复习检查，引入新课。
指名三名学生有感情地分段朗读课文。
普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。
二、学习课文第一段，理解内容。
1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）（板书：（一）种花生收花生）2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。
因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。
没过几个月收获了，真是喜出望外。
用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。
）4．练习用“居然”造句。
学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。
三、学习课文第二段，理解内容。
这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。
花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。
（板书：（二）母亲的建议）四、学习课文第三段，理解内容，懂得道理。
1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？（板书：（三）尝花生议花生）2．分角色朗读课文，讨论回答思考题。
（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。
）（板书：兄妹们议花生父亲议花生）3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。
父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？（两次。
第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。
）（板书：花生桃子石榴苹果）（1）齐读父亲的第一次议论。
思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。
通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。
（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？（这是它们各自的生长特点）（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。
由此，你体会到花生可贵的品质是什么？（不求虚名，默默奉献，朴实无华）（4）练习用“成熟”造句。
“成熟”有两个义项。
一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。
教师据此指导学生造句。
（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。
“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。
”（板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用）4．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。
（1）出示投影片，填空，指导背诵。
“人要做的人，不要做，而的人。
”（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。
（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。
它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。
批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。
父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
（4）齐读全文最后一节。
思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。
第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。
这样的结尾深化了主题。
）5．背诵课文最后四个自然段。
五、练习根据课文的中心，分清主次。
1．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。
（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
）2．从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。
（板书：略写详写）3．这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。
其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。
我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。
六、有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。
七、总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
这种写法就叫“借物喻理”。
在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。
如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。
八、作业。
1．用“居然”“成熟”造句。
2．背诵课文。