《铁杵磨针》教学设计(陈学壮)
《铁杵成针》教案
《铁杵成针》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解文言文《铁杵成针》的内容，把握故事情节和人物形象。
（2）学会生字词，并能正确书写和运用。
（3）能够流畅地朗读和背诵课文。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事情节，理解人物形象。
（2）学会文言文的断句和朗读技巧，提高文言文阅读能力。
（3）学会通过课文内容，发挥想象，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的耐心和毅力，激发学生追求卓越的精神。
（2）培养学生尊敬师长，虚心学习的品质。
（3）培养学生热爱文学，喜欢阅读的习惯。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解《铁杵成针》的故事情节和人物形象。
（2）学会生字词，并能正确书写和运用。
（3）能够流畅地朗读和背诵课文。
2. 教学难点：（1）文言文的断句和朗读技巧。
（2）通过课文内容，发挥想象，进行创意写作。
1. 教师准备：（1）课文朗读录音。
（2）生字词卡片。
（3）相关背景资料。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解故事情节。
（2）收集相关资料，了解作者和背景。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音，引导学生跟读。
（2）学生分享预习成果，介绍作者和背景。
2. 学习课文：（1）教师带领学生逐句解读课文，分析故事情节和人物形象。
（2）学生跟随教师，学习生字词，并能正确书写和运用。
（3）学生分组朗读，注意文言文的断句和朗读技巧。
3. 理解与应用：（1）学生讨论：为什么铁杵能变成针？五、作业布置：1. 熟读并背诵课文。
2. 根据课文内容，发挥想象，写一篇小故事。
3. 预习下节课内容。
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论、朗读等。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，包括熟读背诵课文、创意写作等。
3. 学生互评：鼓励学生互相评价，共同提高。
七、教学反思：2. 学生反馈：听取学生的意见和建议，了解他们的学习需求。
3. 改进措施：根据教学反思，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
《铁杵磨针》教学设计（优秀范文五篇）
《铁杵磨针》教学设计（优秀范文五篇）第一篇：《铁杵磨针》教学设计《铁杵磨针》教学设计教学目标：⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
⒉在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。
⒊理解部分文言字词的意思，初步感受文言的精致与典雅。
教学重点：选择自己喜欢的诵读方式，反复诵读，熟读成诵。
教具准备：多媒体课时安排：一课时教学过程：一、温故引新⒈李白诗歌，比赛诵读。
同学们，大诗人李白的诗，大家背了不少吧，你最喜欢哪一首，背给大家听一听。
今天，我们来学习一篇与李白有着的小古文，请看课题。
（PPT 出示：17、铁杵磨针）⒉揭示课题，理解铁杵。
⑴读一读指名读，读后评议。
（读得很正确，很流利，可是中间无停无顿。
跟老师来读——铁杵/磨针，这样来读，有什么感觉？对，有了节奏，感觉很有味道，别人听了，会认为你是一个很有学问的人。
）⑵猜一猜看看部首，“杵”可能是什么意思?那么“铁杵”呢？（理解汉字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜这个字与木有关，“杵”是什么呢？是木头，是木棒？对，是一头粗一头细的木棒。
那么“铁杵”呢？⑶看一看请看图片，这就是铁杵，一头粗一头细的圆铁棒，要把它磨成一根针，不容易啊。
文中写了谁要把铁杵磨成针呢？我们来看课文。
二、初读文本⒈出示文本，标好停顿。
磨针溪，在/眉州象耳山下。
世传/李太白读书/山中，未成，弃去。
过/小溪，逢/老媪（ǎo）/方/磨铁杵，问之，曰（yuē）：“欲作针。
”白/笑其拙（zhuō）。
⒉学生自读，读准字音。
⒊教师引领，慢慢诵读。
（重点指导读好下面两句话：相同语句，不同断句。
在/眉州象耳山下在眉州/象耳山下世传/李太白读书/山中世传/李太白/读书山中）⒋标出停顿，自由朗读。
⒌同位互读，互帮互辅。
三、检查自读⒈读读词语，重点正音。
⑴ 示词语，指名朗读下面词语：磨针溪眉州弃去yù zhuō huán zú chǔ ǎo yù 欲作针笑其拙还卒业铁杵老媪老妪⑵教师领读，读出节奏，读得连贯。
《铁杵磨成针》教案
《铁杵磨成针》教案.doc教案内容：一、教学目标：1. 让学生理解并掌握成语“铁杵磨成针”的含义和用法。
2. 培养学生对成语故事的兴趣，提高他们的阅读理解能力。
3. 通过成语故事，引导学生树立坚持不懈、努力奋斗的精神。
二、教学重点：1. 成语“铁杵磨成针”的含义和用法。
2. 成语故事的理解和分析。
三、教学难点：1. 成语“铁杵磨成针”的含义和用法。
2. 引导学生从故事中汲取坚持不懈、努力奋斗的精神。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解成语“铁杵磨成针”的含义和用法。
2. 案例分析法：通过讲解成语故事，引导学生分析故事中的道理。
3. 讨论法：引导学生分组讨论，分享自己对成语故事的理解和感悟。
五、教学准备：1. 成语故事PPT。
2. 相关练习题。
教学过程：1. 导入：讲解成语“铁杵磨成针”的含义和用法。
2. 讲解成语故事：讲述铁杵磨成针的故事，引导学生理解故事中的道理。
3. 案例分析：让学生分组讨论，分析故事中的人物、情节和道理。
4. 分享感悟：邀请学生分享自己对成语故事的理解和感悟。
5. 练习巩固：布置相关练习题，让学生运用所学知识。
6. 总结：总结本节课的学习内容，强调坚持不懈、努力奋斗的精神。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生书写一篇关于“铁杵磨成针”的作文。
六、教学评价：1. 评价学生对成语“铁杵磨成针”的理解和运用能力。
2. 评价学生对成语故事的阅读理解能力。
3. 评价学生在讨论中的参与程度和感悟分享。
七、教学拓展：1. 引导学生查找其他有关坚持和努力的成语故事，进行比较学习。
2. 组织学生进行成语接龙游戏，提高他们的语言运用能力。
八、教学反思：1. 反思本节课的教学内容是否适合学生的认知水平。
2. 反思教学方法是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣。
3. 反思教学评价是否全面，是否能够准确反映学生的学习情况。
九、课后作业：1. 书写一篇关于“铁杵磨成针”的作文，要求表达自己的感悟和理解。
2. 收集其他有关坚持和努力的成语故事，进行阅读和思考。
《铁杵成针》教案
《铁杵成针》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文言文《铁杵成针》的内容，把握故事的主题和寓意。
（2）能够熟练朗读和背诵课文。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的人物形象和情节。
（2）学会文言文的断句和朗读技巧。
（3）培养学生的想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）树立坚定的信念，培养持之以恒的精神。
（2）学会尊敬师长，虚心请教。
（3）激发学生对传统文化的兴趣，培养民族自豪感。
二、教学重点1. 课文内容的把握和理解。
2. 文言文的断句和朗读技巧。
3. 生字词的学习和运用。
三、教学难点1. 文言文的理解和翻译。
2. 人物形象和情节的分析和概括。
3. 课文背诵和朗读。
四、教学准备1. 课文文本《铁杵成针》。
2. 生字词卡片。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《铁杵成针》的作者、背景及故事梗概。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事内容。
（2）学生通过注释和工具书，解决生字词问题。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析故事中的人物形象和情节。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 朗读与背诵（1）教师指导学生正确朗读课文，注意断句和语气。
（2）学生跟随教师一起朗读，体会课文韵律。
（3）教师鼓励学生背诵课文，加强记忆。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）学生分享学习收获和感受。
6. 作业布置（1）翻译课文，巩固生字词。
（2）课后习题，加深对课文内容的理解。
（3）选择一个感兴趣的故事，进行拓展阅读。
7. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生掌握情况，调整教学策略。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和积极性。
18《铁杵成针》(教案)四年级下册语文部编版
《铁杵成针》（教案）一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，了解铁杵成针的故事内容，理解“只要工夫深，铁杵磨成针”的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的朗读感悟能力和信息收集、处理能力。
3.情感态度与价值观：培养学生尊敬老师，热爱科学，敢于创新的精神，激发学生探求知识的欲望。
二、教学内容本课是四年级下册语文部编版的一篇课文，主要讲述了古代诗人李白小时候不认真学习，后来在老妇人的启发下，终于发奋图强，最终成为了一位著名的诗人的故事。
课文通过这个故事告诉我们“只要工夫深，铁杵磨成针”的道理。
三、教学重点与难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会故事中蕴含的道理。
2.难点：理解“只要工夫深，铁杵磨成针”的含义，学会尊敬老师，热爱科学，敢于创新。
四、教具与学具准备1.教具：课件、黑板、粉笔2.学具：课本、练习本、文具五、教学过程1.导入新课a.谈话导入：同学们，你们听说过“只要工夫深，铁杵磨成针”这个成语吗？它是什么意思？b.简介课文：今天我们要学习的课文讲述了一个与这个成语有关的故事，让我们一起来听听。
2.初读课文a.学生自读课文，注意读准生字，理解词语。
b.教师检查生字词掌握情况。
3.精讲细读a.学生默读课文，思考：课文讲述了哪两个人物？他们之间发生了什么故事？b.学生汇报，教师引导学生理解课文内容，体会故事中蕴含的道理。
4.朗读感悟a.学生自由朗读课文，注意语气、节奏的把握。
b.学生互相交流，分享自己的感悟。
5.小结拓展b.学生举例说明自己在学习中是如何应用这个道理的。
六、板书设计铁杵成针李白——不认真学习老妇人——启发、教育发奋图强——成为著名诗人七、作业设计1.熟读课文，巩固生字。
2.结合生活实际，举例说明自己是如何应用“只要工夫深，铁杵磨成针”的道理的。
八、课后反思本节课通过生动的故事，使学生明白了“只要工夫深，铁杵磨成针”的道理，激发了学生的学习兴趣。
《铁杵成针》教案
《铁杵成针》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《铁杵成针》；（2）理解课文中的关键词语和句子的含义；（3）了解中国古代著名的成语故事，感受其中所蕴含的哲理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会通过查找资料、整理信息的方法，了解成语的来源和演变过程；（3）培养学生的口语表达能力和创意思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生勤奋学习、持之以恒的品质；（2）激发学生对中华传统文化的热爱之情；（3）引导学生从故事中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点：1. 课文《铁杵成针》的正确朗读和背诵；2. 理解课文中的关键词语和句子的含义；3. 感受成语故事中所蕴含的哲理。
三、教学难点：1. 理解课文中的比喻和象征手法；2. 体会作者通过故事所传达的人生观和价值观；3. 将课文中的道理运用到实际生活中。
四、教学准备：1. 课文文本《铁杵成针》；2. 与课文相关的图片、视频等教学资源；3. 学生字典、词典等学习工具。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍成语“铁杵成针”的来历，激发学生的学习兴趣；（2）引导学生回顾已学过的成语故事，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自读课文《铁杵成针》，理解课文内容；（2）学生通过查找资料，了解成语“铁杵成针”的演变过程，分享给其他同学。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，引导学生深入理解课文；4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和分析；（2）引导学生理解课文中的比喻和象征手法，体会作者的创作意图。
5. 实践运用：（1）学生口头表达成语“铁杵成针”所蕴含的哲理；（2）教师组织学生进行写作练习，将课文中的道理运用到实际生活中。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）学生回家后背诵课文《铁杵成针》；（2）家长签字确认，加强家校合作。
8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的学习情况，调整教学策略，为下一步的教学做好准备。
《铁杵磨成针》教案
《铁杵磨成针》教案.doc教案内容：一、教学目标：1. 让学生理解并掌握成语“铁杵磨成针”的意思，了解其背后的历史故事和文化内涵。
2. 通过学习成语，培养学生的耐心、恒心和毅力。
3. 提高学生运用成语的能力，使其能够在适当的语境中正确使用。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解成语“铁杵磨成针”的意思和用法。
2. 教学难点：引导学生理解成语背后的道理，培养学生的耐心和毅力。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解成语的来历、含义和用法。
2. 案例分析法：分析历史故事，引导学生理解成语背后的道理。
3. 实践训练法：设计相关练习题，让学生运用成语。
四、教学准备：1. 课件：准备与成语“铁杵磨成针”相关的图片、故事和练习题。
2. 教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示铁杵磨成针的图片，引导学生思考铁杵磨成针的意义。
2. 讲解成语：讲解成语“铁杵磨成针”的来历、含义和用法。
3. 分析故事：讲述历史故事，引导学生理解成语背后的道理，培养学生的耐心和毅力。
4. 练习巩固：设计练习题，让学生运用成语，巩固所学知识。
5. 总结反馈：对本节课的内容进行总结，对学生的学习情况进行反馈。
六、教学拓展：1. 引导学生思考：除了“铁杵磨成针”，还有哪些成语或典故体现了坚持不懈、持之以恒的精神？如“滴水穿石”、“锲而不舍”等。
2. 分析这些成语的共同点，强调坚持不懈、持之以恒的重要性。
七、情感价值观培养：1. 通过讨论铁杵磨成针的故事，引导学生认识到只有付出努力和时间，才能够收获成功。
2. 培养学生面对困难时，要有坚持不懈、持之以恒的精神。
八、课堂互动：1. 分组讨论：让学生分组讨论如何将“铁杵磨成针”的精神应用到学习和生活中。
2. 分享心得：邀请几名学生分享他们的讨论成果和个人体会。
九、课后作业：1. 要求学生运用“铁杵磨成针”成语写一篇小作文，题材不限，体裁为记叙文或议论文。
2. 提交作业：学生在课后提交作文，教师进行批改和反馈。
《铁杵成针》教学设计和教学反思
《铁杵成针》教学设计和教学反思教学目标：1、认识“卒”字，会写“逢、卒”2个字。
2、能正确、流利地朗读课文，读出其节奏和韵味。
3、能够借助注释理解小古文的意思，品味老婆婆持之以恒的精神。
教学重点：1、指导学生朗读，读准字音，读通句子，读好停顿。
2、借助注释自主理解这篇小古文的意思，掌握学习小古文的方法。
教学难点：品读领悟老婆婆的精神，交流这则故事带给我们的启示。
教学过程：一、古诗导入：出示三首诗题和图片，同学们集体齐背古诗。
（《望天门山》、《赠汪伦》、《早发白帝城》）这首诗的作者都是——李白。
李白是我国唐朝伟大的浪漫主义诗人，号称“诗仙”。
可你们知道吗？李白小时候特别贪玩，他不喜欢学习，有时偷偷跑出去捉蝴蝶，有时偷偷跑出去采野花，有时坐在河边看小鱼，他的父母为此非常着急。
后来是什么事让李白发生了改变呢?让我们走进这篇小古文，去学习一个和李白有关的故事。
二、解题齐读课题，谁来说说题目的意思。
铁杵：用来舂米和捣衣的铁棒。
成：磨成，做成。
针：缝衣针。
一起来解题：铁棒被磨成了缝衣针。
三、认读词语出示词语，抽取学生领读。
理解“老媪”：老婆婆或老奶奶。
（指导学生关注“媪”的偏旁：女字旁，表明和女性有关，左边一个老，表明是指老年女性，出示图片。
）范写生字“逢”和“卒”。
指导书写：“逢”：半包围结构，被包部分的撇、捺不要写得太长，平捺略长，托住被包的部分。
”卒”:上下结构，第二横为长横，注意“十”在田字格中的占位。
四、朗读课文1、听范读。
2、学生练习朗读课文，读准字音，读通句子,读好停顿。
3、指名读，指导学生关注停顿。
读法指导:读文言文有标点符号的地方需要读出停顿；没有标点符号的地方，根据意思也需要适当读出停顿，这样有助于正确理解课文。
4、结合课件上标出的停顿，伴乐朗读，读好停顿。
五、整体感知课文共有句话，故事中的人物李白在山中读书时，未成，。
经过一条小溪，遇到一位正在，用来做。
六、互动课堂1、借助课本上的注释，同桌合作的形式理解课文中每句话的意思。
《文言文二则》《铁杵成针》教案
《文言文二则》《铁杵成针》教案《＜文言文二则>＜铁杵成针>教案》一、教学目标1、正确、流利地朗读课文，背诵《铁杵成针》。
2、理解文中重点字词的意思，能用自己的话讲述故事内容。
3、体会文中人物的精神品质，从中受到启发和教育。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解文言文的意思，掌握重点字词的含义。
（2）体会人物坚持不懈的精神。
2、教学难点理解文中蕴含的道理，并能在实际生活中加以运用。
三、教学方法诵读法、讲解法、讨论法、归纳法四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的语文学习中，文言文是一种非常重要的文体。
今天，我们将学习两篇文言文，分别是《＿____》和《铁杵成针》。
通过这两篇文言文的学习，我们将领略古人的智慧和精神。
（二）初读课文1、教师范读课文，学生注意倾听字音、停顿和语气。
2、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
3、指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价。
（三）理解文意1、结合注释，小组合作理解《＿____》的文意，教师巡视指导。
2、小组代表汇报交流，教师点拨重点字词和句子。
3、用同样的方法学习《铁杵成针》。
（四）深入探究1、思考：在《铁杵成针》中，李白为什么会放弃学业？老婆婆的话对他有什么影响？2、小组讨论，交流看法。
3、教师引导学生体会李白从老婆婆身上学到的坚持不懈的精神。
（五）拓展延伸1、让学生说说自己在生活中遇到困难时是如何克服的，有没有坚持不懈的精神。
2、教师分享一些名人坚持不懈取得成功的故事，激励学生。
（六）总结升华1、总结两篇文言文的主要内容和所蕴含的道理。
2、鼓励学生在今后的学习和生活中，遇到困难不退缩，坚持不懈地努力。
（七）布置作业1、背诵《铁杵成针》。
2、把《铁杵成针》的故事讲给家人听。
五、教学反思在教学过程中，通过多种方式引导学生理解文言文的意思，让学生在自主、合作、探究的学习中，体会到了古人的智慧和精神。
但在教学中，对于个别基础较差的学生，关注还不够，在今后的教学中要加强分层教学，让每个学生都能有所收获。
四年级语文下册《铁杵成针》教案、教学设计
在课堂练习环节，我会设计以下练习：
1.让学生用成语“铁杵成针”造句，巩固成语运用。
2.根据课文内容，编写一篇关于坚持和毅力的短文，提高学生的写作能力。
3.角色扮演：让学生扮演故事中的角色，复述课文，锻炼口语表达能力。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我会对本节课的学习内容进行梳理，强调以下要点：
1.知识方面：掌握课文内容，理解成语“铁杵成针”的含义和用法。
2.技能方面：提高阅读理解能力、表达能力和写作技巧。
3.情感方面：体会坚持、勤奋、毅力等品质的重要性，激发学生克服困难的勇气。
此外，我还会布置作业，要求学生结合课文内容，写一篇关于坚持与毅力的作文，进一步巩固所学知识。通过本节课的学习，让学生在知识、技能和情感方面都得到提升。
在教学过程中，教师应关注学生的学情变化，灵活调整教学策略，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高教学效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.知识层面：掌握《铁杵成针》的故事情节、生词、成语及句子，理解故事寓意。
2.技能层面：培养学生的阅读理解能力、表达能力和写作技巧。
3.情感层面：引导学生体会坚持、勤奋、毅力等品质的重要性，激发学生克服困难的勇气。
作业布置要求：
1.作业内容要结合课文和生活实际，注重培养学生的语文实践能力。
2.作业量适中，保证学生在课后有足够的时间进行复习和拓展。
3.鼓励学生发挥创意，用自己的语言表达观点，培养独立思考能力。
4.家长要关注孩子的作业完成情况，给予适当的指导和鼓励。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知的环节，我会按照以下步骤进行：
1.学生自主阅读课文，了解故事情节，掌握生词、成语。
文言文二则《铁杵磨针》教案
再次，注重培养学生的思维能力。在小组讨论环节，我发现有些学生虽然能够理解故事寓意，但难以将其运用到实际生活中。因此，我打算在下一节课中，引导学生从多角度思考问题，帮助他们将所学知识内化为自己的认知。
五、教学反思
在今天《铁杵磨针》的教学中，我发现学生们对文言文的阅读和理解存在一定的困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重以下几个方面：
首先，加强文言文基础知识的讲解。在课堂上，我发现有些学生对文言文的基本词汇和句式掌握不够扎实，导致理解上出现障碍。因此，我计划在下一节课中，增加对文言文基础知识的讲解，让学生们更好地掌握这些基本技能。
此外，关注学生的个体差异。在课堂教学中，我发现部分学生对文言文的学习兴趣不高，可能是因为他们觉得难以理解。针对这一问题，我将在课后对这部分学生进行个别辅导，了解他们的困难所在，并针对性地给予指导。
最后，加强课堂互动，提高学生的参与度。在今天的课堂上，我发现有些学生发言不够积极，可能是因为他们对课堂话题不太感兴趣。为了提高学生的参与度，我将在下一节课中，设计更多贴近学生生活的讨论话题，鼓励他们积极参与课堂讨论。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《铁杵磨针》的基本故事情节和寓意。这是一个关于老媪坚持不懈、锲而不舍地将铁杵磨成针的故事。它向我们传达了坚持和毅力的重要性。
2.案例分析：接下来，我们来看这个故事的具体内容。通过分析老媪的行动和态度，我们可以理解到在困难面前不放弃，最终能够取得成功。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都的学习，我们了解了《铁杵磨针》的故事情节、寓意以及文言文的阅读技巧。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对坚持与毅力的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《铁杵成针》教案
《铁杵成针》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《铁杵成针》的故事。
（2）理解并掌握故事中的关键词汇和句子。
（3）能够用自己的话简要复述故事的内容。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的阅读理解能力。
（2）培养学生运用语言表达自己观点的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重。
（2）引导学生从故事中汲取勤奋刻苦、持之以恒的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《铁杵成针》的故事。
（2）理解故事的主题思想和人物品质。
2. 教学难点：（1）理解故事中的成语和古语。
（2）运用语言表达自己对这个故事的理解和感悟。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《铁杵成针》的故事内容和相关背景。
（2）准备相关的教学资源和教学工具。
2. 学生准备：（1）预习《铁杵成针》的故事。
（2）收集与故事相关的资料和信息。
四、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或视频，引导学生关注铁杵成针的景象。
（2）激发学生对故事的兴趣，引导学生思考铁杵如何成针。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读故事，理解故事内容。
（2）学生通过注释和查阅资料，解决生字词和成语的含义。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，共同解答疑难问题。
（2）各组分享学习心得和感悟。
4. 探究学习：（1）引导学生从故事中汲取勤奋刻苦、持之以恒的精神。
（2）学生运用语言表达自己对这个故事的理解和感悟。
5. 课堂小结：（1）教师总结故事的主要内容和主题思想。
（2）强调学生从故事中汲取的精神品质。
五、课后作业1. 回家后向家长讲述《铁杵成针》的故事。
2. 写一篇关于《铁杵成针》的读后感，不少于200字。
3. 选择一个与故事相关的话题，进行探究学习，下节课分享成果。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在自主学习、合作学习和探究学习过程中的态度、参与度和合作精神。
2. 朗读和背诵评估：检查学生对《铁杵成针》故事的朗读和背诵情况，关注发音准确性和表达流畅性。
《铁杵成针》教学设计 教案 部编版四年级下册语文
《铁杵成针》教学设计一、教学目标1. 学生能够掌握《铁杵成针》中的生字词，流畅地朗读课文。
2. 理解课文内容，了解铁杵成针的故事情节。
3. 理解课文中蕴含的道理，培养学生坚持不懈、勤奋刻苦的精神。
二、教学重点和难点1. 重点：理解课文内容，掌握铁杵成针的故事情节。
2. 难点：深入理解课文中的情感态度，将铁杵成针的精神内化为自己的品质。
三、教学过程1. 激趣导入（1）通过讲述与铁杵相关的传统故事或展示相关的图片，引起学生的兴趣。
（2）引出课题《铁杵成针》，让学生猜测课题的含义。
（3）引导学生分享预习时收集的关于铁杵成针的资料，加深对课文背景的理解。
2. 初读课文（1）学生自由朗读课文，标出生字词和不懂的地方。
（2）教师进行生字词的教学，纠正学生的发音。
（3）指导学生正确、流利地朗读课文。
3. 细读课文（1）教师引导学生分段细读课文，并概括每段的大意。
（2）通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文中的重点和难点。
例如，可以提问：“李白为什么要放弃读书？”、“老奶奶为什么要李白相信自己？”等。
（3）结合课文内容，引导学生进行深入思考。
例如，可以提问：“你从李白和老奶奶身上学到了什么？”、“你如何理解‘铁杵成针’的含义？”等。
（4）组织学生进行小组讨论，探讨铁杵成针故事的意义和对自己生活的启示。
（5）引导学生结合自己的生活实际，谈谈如何在学习和生活中发扬铁杵成针的精神。
通过实际例子加深对课文的理解。
（6）通过角色扮演的方式，让学生更加深入地理解课文中的人物情感和思想。
可以让学生扮演李白、老奶奶等角色，通过对话、行动、表情等方式表现出人物的特点。
四、教学总结《铁杵成针》是一篇富有哲理的课文，通过讲述李白和老奶奶的故事，告诉我们在生活中要坚持不懈、勤奋刻苦。
为了使学生更好地理解课文，教师应根据学生的实际情况和教学目标，精心设计教学方案，采用多种教学方法和手段，引导学生主动参与学习过程。
同时，教师还应注重培养学生的思维能力和创新能力，引导他们从不同的角度思考问题并寻找答案。
四年级下册语文《铁杵成针》教案
四年级下册语文《铁杵成针》教案
教案设计如下：
一、教学目标
1. 让学生理解古诗《铁杵成针》的内容，感受诗人对毅力和坚持的赞美之情。
2. 引导学生通过朗读和讨论，提升对古诗的理解和鉴赏能力。
3. 培养学生的观察力和想象力，激发他们对中国古代诗歌的兴趣。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：让学生理解古诗内容，感受诗人的情感。
2. 教学难点：引导学生进行深度思考，提高他们的阅读理解能力。
三、教学过程
（一）导入新课
以图片或者视频的形式展示一些美丽的古代景色，引发学生对中国古代文化的兴趣。
然后引出今天要学习的古诗——《铁杵成针》。
（二）初步阅读
让学生自由朗读古诗，注意字音和节奏，初步感受古诗的语言美。
（三）深入理解
教师引导学生逐句解读古诗，理解诗句的意思，感受诗人的感情。
同时，可以提供一些背景知识，帮助学生更好地理解古诗。
（四）讨论交流
组织学生分组讨论，分享他们对古诗的理解和感受。
鼓励他们从不同的角度出发，提出自己的观点。
（五）总结
回顾本节课的内容，强调阅读是获取知识的重要途径，希望学生在日常生活中多读书，提升自己的阅读能力。
四、作业布置
让学生回家后继续阅读其他关于毅力和坚持的古诗，对比不同作者的写作风格和表达方式。
以上就是四年级下册语文《铁杵成针》的教案设计，希望对你有所帮助。
18《铁杵成针》(教案)部编版语文四年级下册
《铁杵成针》（教案）一、教学目标1.知识与技能：通过自读自悟，了解《铁杵成针》的故事内容，理解“铁杵成针”的含义，体会李白小时候学习书法的刻苦精神。
2.情感态度价值观：培养学生热爱读书，勇于克服困难的品质，激发学生对传统文化的热爱。
3.过程与方法：通过自主探究、小组合作的学习方式，提高学生的朗读感悟能力和语言表达能力。
二、教学内容本课是一篇成语故事，讲述了李白小时候不喜欢学习，在梦中受到启示后，决心刻苦学习，最终成为了一位伟大的诗人。
故事通过“铁杵成针”的比喻，告诉我们要有坚定的信念和毅力，才能克服困难，实现自己的目标。
三、教学重点与难点重点：通过自主学习，理解课文内容，体会李白小时候学习书法的刻苦精神。
难点：理解“铁杵成针”的含义，联系实际生活，激发学生勇于克服困难的决心。
四、教具与学具准备1.教具：课件、黑板、粉笔2.学具：课本、练习本、文具五、教学过程1.导入新课引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生对本节课的兴趣。
2.自读课文让学生自主阅读课文，理解课文内容，体会李白小时候学习书法的刻苦精神。
3.讲解课文（1）讲解“铁杵成针”的故事背景和寓意。
（2）分析李白小时候学习书法的过程，引导学生联系实际生活，谈谈自己在学习过程中是如何克服困难的。
4.小组讨论（1）分组讨论：课文中的“铁杵成针”故事给你留下了什么印象？（2）小组汇报：讨论成果分享。
5.练习巩固设计一些有关“铁杵成针”的练习题，让学生在练习中进一步理解和运用课文内容。
6.小结六、板书设计铁杵成针坚定信念 + 刻苦精神 = 成功七、作业设计1.熟读课文，理解“铁杵成针”的含义。
2.根据自己的学习经历，写一篇关于“克服困难，实现目标”的短文。
八、课后反思本节课通过自主学习、小组合作等方式，让学生了解了“铁杵成针”的故事内容，体会了李白小时候学习书法的刻苦精神。
在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，引导学生联系实际生活，谈论自己在学习过程中是如何克服困难的。
《铁杵成针》教案-(带)
《铁杵成针》教案一、教学目标1.让学生了解成语“铁杵成针”的来源、意义和用法。
2.培养学生坚持不懈、勤奋努力的精神品质。
3.提高学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学内容1.成语“铁杵成针”的来源和意义。
2.成语在句子中的应用和例句。
3.与“铁杵成针”相关的成语和故事。
三、教学重点和难点1.教学重点：成语“铁杵成针”的来源、意义和用法。
2.教学难点：成语的运用和写作能力的培养。
四、教学方法和手段1.采用讲授法、例证法、讨论法等教学方法。
2.利用多媒体教学手段，展示成语的来源和例句。
五、教学步骤1.导入：通过讲述“铁杵成针”的故事，引起学生的兴趣。
2.讲授：讲解成语“铁杵成针”的来源、意义和用法。
3.例证：展示成语在句子中的应用和例句，让学生更好地理解成语的用法。
4.讨论与练习：组织学生进行讨论，让学生运用成语造句，提高写作能力。
5.总结：总结本节课的内容，强调坚持不懈、勤奋努力的重要性。
六、作业布置1.背诵成语“铁杵成针”的来源和意义。
2.运用成语“铁杵成针”造句，并进行修改和润色。
七、教学评价1.通过课堂提问、作业批改等方式，了解学生对成语“铁杵成针”的理解和应用情况。
2.关注学生在讨论和练习中的表现，鼓励积极参与和思考。
3.对学生的学习进步给予及时的表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。
八、教学反思本节课通过讲述故事、讲解成语、例证展示、讨论练习等环节，使学生全面了解了成语“铁杵成针”的来源、意义和用法。
在教学过程中，要注意激发学生的兴趣，培养学生的写作能力，同时注重学生的个体差异，给予有针对性的指导和帮助。
在教学评价方面，要及时了解学生的学习情况，对学生的进步给予表扬和鼓励，以提高学生的学习动力和自信心。
需要重点关注的细节是“教学方法和手段”。
这个细节是整个教案中的核心，因为它决定了教师如何有效地传授知识，以及学生如何更好地接收和理解知识。
教学方法和手段的选择直接影响教学效果，因此，教师应当根据学生的实际情况和教学内容的特点，灵活运用不同的教学方法和手段。
《铁杵磨针》教案
《铁杵磨针》寓言故事活动目标：1.欣赏寓言故事，初步理解故事内容。
2.理解“铁杵”的意思。
3.懂得“只要下苦功夫，事情一定能办成”的道理。
活动准备：1.一枚绣花针、一根小铁棒。
2.录音磁带、动画《铁杵磨针》。
3.情景表演：小猫、猫妈妈、蜻蜓、蝴蝶头饰各一个、小鱼头饰若干。
活动过程：一、出示实物，悬念导入。
教师提问：1.这是什么？（一根铁棒）这呢？（绣花针）2.想一想，你能把这根铁棒变成一枚绣花针吗？有什么办法？（幼儿自由猜测、讲述）二、欣赏观看，理解故事内容。
师：这里有一则关于铁棒磨成绣花针的故事，我们一起来听一听，故事里是怎么说的？（一）欣赏故事，理解故事内容（放动画《铁杵磨针》）。
师：1.故事中有谁？（李白、老婆婆）2.老婆婆在干什么？3.为什么老婆婆的铁棒能磨成针？（二）再次欣赏，理解故事寓意。
1．你能给故事起个名字吗？故事中的“铁杵”是什么意思呢？(理解“铁杵”的意思)2.听了这则故事你有什么想法？明白了什么道理呢？（明白故事寓意“只要下苦功夫，事情一定能办成”）三、情景表演，进一步理解故事寓意，知道做事要有恒心。
师：下面我们来表演《小猫钓鱼》情景剧，谁来扮演猫妈妈、小猫、蜻蜓、蝴蝶？（幼儿表演，教师指导）师：小猫开始怎样做的？做的对不对？为什么？后来小猫是怎么做的？如果是你，你会怎么做？小结：无论做什么事情，只要有恒心，一定会成功的，功夫不负有心人。
我们小朋友，你们快要上了小学了，以后更要努力学习，有恒心，成绩一定没问题。
活动建议：1.活动延伸：(1)请幼儿讲讲自己或他人曾经做过的坚持不懈地事情。
(2)请家长帮助让幼儿在家做一些力所能及的事情，培养幼儿持之以恒的精神。
2.重点提示：让幼儿通过游戏活动，知道“只要下苦功夫，事情一定能办成”这一道理，逐步养成做事坚持的习惯。
《铁杵成针》教案
《铁杵成针》教案一、教学目标1.认识本课的生字新词，理解“铁杵、停顿、启示、实践”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会铁杵磨成针的道理。
3.学习课文抓住人物的动作和语言来表现人物品质的写作方法。
二、教学重点1.有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.学习课文抓住人物的动作和语言来表现人物品质的写作方法。
三、教学难点1.体会铁杵磨针的道理。
2.理解李白母亲的话语中所蕴含的深刻道理。
四、教学准备1.教师准备：课件及相关的资料。
2.学生准备：预习课文，了解李白的相关知识。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题教师出示诗句：“只要功夫深，铁杵磨成针。
”引导学生朗读，并简单解释诗句的意思。
今天我们就来学习一个关于李白小时候的故事，那就是《铁杵成针》。
（板书课题）齐读课题。
质疑：课题中的“铁杵”是什么意思？“成针”是什么意思？课文主要写了谁的故事？他为什么要铁杵磨针？最后的结果又是怎样的呢？（二）初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.指名分自然段读课文，正音。
3.默读课文，标出课文写了哪些事物？并说说它们在故事中所起的作用。
学生交流，教师随即板书：铁杵、大石、李白母亲。
4.课件出示本课的生字新词，指名认读，解释。
重点指导“杵”字的读音和写法；理解“铁杵、停顿、启示、实践”等词语的意思。
5.再读课文，解决预习中的问题，提出不懂的问题。
教师归纳梳理，准备交流讨论。
（三）细读课文，品读词句1.自主研读，小组交流：你读了课文对哪些事物或哪个方面最感兴趣？找一找，画一画有关的语句。
将体会写到本子上，准备交流。
教师巡视指导。
重点指导以下语句：李白“玩”和“失望”的原因，“我明白了”所包含的意思等。
通过品读这些重点词句，学习作者抓住人物的动作和语言来表现人物品质的写作方法。
并随即板书：玩、失望、明白、坚持。
2.集体交流讨论：先说体会再朗读相应的语句。
教师适时指导朗读，通过多种形式的朗读进一步体会故事中蕴含的道理。
《铁杵成针》教学设计
《铁杵成针》教学设计课时目标：1．认识“卒”字，会写“逢、卒”2个字。
2．能正确、流利地朗读课文《铁杵成针》，能读出其节奏和韵味。
3．能够借助注释理解课文的意思。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题1．教师谈话：上节课我们学习了第一则文言文《囊萤夜读》，认识了热爱读书，自强不息的车胤。
这节课我们来学习第二则文言文《铁杵成针》。
板书课题，生齐读课题。
2．看到这样的题目，你有什么疑问？让我们带着疑问走进课文去品味其中的奥妙。
二、学习生字，朗读课文1．指导学生学习生字。
逢：被包部分的撇、捺不要写得太长，最后一笔平捺要写得舒展。
卒：第二横为长横，写时注意上下的穿插。
2．学生自读课文，尝试读正确，读流畅。
3．检查学生读文，指导学生关注停顿。
提示：注意读准杵(chǔ)、媪(ǎo)、曰(yuē)、卒(zú)的读音，还有两个多音字值得注意，如“磨”读mó，“还”读huán。
磨针溪，在象耳山下。
世传/李太白读书山中，未成，弃去。
过是溪，逢老媪/方/磨铁杵。
问之，曰：“欲作针。
”太白感其意，还/卒业。
4．正确、流利是读好文言文的基础，停顿是读出节奏的保证。
只有反复读，才能读出文章的韵味。
三、借助注释，读懂大意1．学生尝试借助注释，说说句子的意思。
要求：先自己尝试理解，然后同桌之间交流自己读懂的句子。
2．班级交流，点拨方法。
(1)出示“世传李太白读书山中，未成，弃去”，让学生说说“弃”是什么意思，然后说说这句话的意思。
再说说由这句话想到了哪个成语。
预设：弃，放弃。
传说李白在山中读书的时候，没有完成自己的学业，准备放弃离开。
半途而废。
(2)出示“问之，曰：‘欲作针’”，引导学生想象：李白会问老媪什么？引导学生结合语境回答问题。
预设：李白好奇地问：“老婆婆，您磨铁杵做什么呀？”(3)出示“太白感其意，还卒业”，引导学生思考：李白明白了什么？又是如何做的？预设：“感其意”，即被她的意志力感动。
“还卒业”，回去完成了学业。
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chǔ
铁杵磨针
磨针溪，在眉州象耳山下。
世传李太白读书山中，未成，弃去。
过小溪，逢老媪（ǎo）方磨铁杵，问之，曰：“欲作针。
”白笑其拙（zhuō）。
老妪曰：“功到自然成耳。
”太白感其意，还（huán）卒（zú）业。
《铁杵磨针》教学设计
连云港市赣榆区青口镇中心小学陈学壮
教学目标：
⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
⒉在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。
⒊理解部分文言字词的意思，初步感受文言的精致与典雅。
教学重点：
选择自己喜欢的诵读方式，反复诵读，熟读成诵。
教具准备：多媒体
课时安排：一课时
教学过程：
一、温故引新
⒈李白诗歌，比赛诵读。
同学们，大诗人李白的诗，大家背了不少吧，你最喜欢哪一首，背给大家听一听。
今天，我们来学习一篇与李白有着的小古文，请看课题。
（PPT出示：17、铁杵磨针）
⒉揭示课题，理解铁杵。
⑴读一读
指名读，读后评议。
（读得很正确，很流利，可是中间无停无顿。
跟老师来读——铁杵/磨针，这样来读，有什么感觉？对，有了节奏，感觉很有味道，别人听了，会认为你是一个很有学问的人。
）
⑵猜一猜
看看部首，“杵”可能是什么意思?那么“铁杵”呢？
（理解汉字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜这个字与木有关，“杵”是什么呢？是木头，是木棒？对，是一头粗一头细的木棒。
那么“铁杵”呢？
⑶看一看
请看图片，这就是铁杵，一头粗一头细的圆铁棒，要把它磨成一根针，不容易啊。
文中写了谁要把铁杵磨成针呢？我们来看课文。
二、初读文本
⒈出示文本，标好停顿。
磨针溪，在/眉州象耳山下。
世传/李太白读书/山中，未成，弃去。
过/小溪，逢/老媪（ǎo）/方/磨铁杵，问之，曰（yuē）：“欲作针。
”白/笑其拙（zhuō）。
老妪（yù）曰：“功到/自然成耳。
”太白/感其意，还（huán）/卒（zú）业。
⒉学生自读，读准字音。
⒊教师引领，慢慢诵读。
（重点指导读好下面两句话：
相同语句，不同断句。
在/眉州象耳山下
在眉州/象耳山下
世传/李太白读书/山中
世传/李太白/读书山中）
⒋标出停顿，自由朗读。
⒌同位互读，互帮互辅。
三、检查自读
⒈读读词语，重点正音。
⑴出示词语，指名朗读下面词语：
磨针溪眉州弃去
chǔǎo yù
铁杵老媪老妪
yù zhuō huán zú
欲作针笑其拙还卒业
⑵教师领读，读出节奏，读得连贯。
⑶学生齐读，读得整齐，读得响亮。
⒉看看部首，猜猜字义。
老媪老妪
（看“媪”“妪”的部首，跟“女”有关，联系前面的“老”，可以想到“老媪”“老妪”指的就是老奶奶或老婆婆。
⒊指名朗读，纠正断句。
（指名朗读全文，重点纠正断句。
）
⒋学生齐诵，诵得整齐。
五、细读感悟
⒈观察字形，说说“曰”字。
⑴找一找，“曰”字在文中出现了几次？读一读带有“曰”字的语句。
⑵联系文中语句，观察“曰”字字形，说说“曰”的意思。
（外框是个口字，里面一横代表舌头，表示舌头在动，在说话，所以“曰”就是说的意思。
）
⑶读一读带有“曰”的语句。
⒉人物称呼，不断变幻。
⑴文中是怎样称呼李白的？找一找。
（李太白白太白）
⑵辩一辩：为什么不都称呼李太白？这样称呼有什么好处？
（避免重复，表达更简洁。
）
⑶读一读带有上面人称的语句。
⒊联系语句，说说“其”字。
⑴出示句子：
白笑其拙。
太白感其意。
⑵议一议：李白笑谁笨拙？太白感受到了谁话中的意思？
（老媪、老妪，所以，“其”在这里指老妪、老媪。
）
⑶读一读带有“其”字的语句。
⒋听听故事，组组词语。
⑴教师讲述。
在眉州这个地方有一座山，山有一个好听的名字，叫象耳山。
山下有一条小溪，小溪叫磨针溪。
磨针溪这外名字是怎么来的呢？世间传说，大诗人李白曾经
在这座山中读书……
听出来了吗？这里的“世”就是？对，世间、世上；“传”呢？对，传说。
你们发现了吧，古文中的一个字，如果用现代的话来说，就是一个词。
你们来看看，“过小溪”的“过”，组个词，“路过”可以，“经过”也很好，“跃过”，也可以，“趟过”，这个词最好了；“笑其拙”的“拙”呢？笨拙；功到自然成，功？功夫；成？成功。
古时一个字，现在一个词，所以说古文语言简洁、凝练。
）
⒌调调顺序，感受句式。
⑴看，下面这三句话，读一读，说一说，意思相同吗？表达的顺序有什么变化？
世传李太白读书山中
世传李太白山中读书
世传李太白在山中读书
（意思一样，可是表达的顺序不一样，第一句强调的是“山中”，第二句强调的是“读书”，第三句多了一个字，是现在的说法，感觉是大白话，语言不简练了。
）
⑵读一读书中的语句
世传李太白读书山中
⒍猜猜“之”字，一字一句。
⑴之，指的是问谁，问什么？
（老婆婆，你磨铁杵做什么？
之=问谁？问什么？
老婆婆，你磨铁杵做什么？
⑵读一读带有“之”字的语句。
六、变幻朗读
⒈变成诗歌，更加醒目。
磨针溪，
在/眉州象耳山下。
世传/李太白读书/山中，
未成，
弃去。
过小溪，
逢老媪
方/磨铁杵，
问之，曰：
“欲作针。
”
白/笑其拙。
老妪曰：
“功到/自然成耳。
”
太白/感其意，
还/卒业。
⒉打着节拍，开心诵读。
⒊娓娓道来，如讲故事。
⑴教师讲述：磨针溪呀，在眉州象耳山下。
世传哪，李太白读书山中，未成，弃去，嗨……就这样，娓娓道来，谁来接着讲？
⑵学生讲述，讲后评议。
（一个故事大王诞生了，一个未来的会讲故事的爸爸诞生了……）
⒋抑扬顿挫，像说评书。
（教师引领，一句一句说评书。
话说，磨针溪，在/眉州象耳山下，世传李太白/读书山中……
⒌教师吟诵，音韵悠悠。
（这篇小古文，语言凝练，语句像诗一样，不但可以读，而且还可以唱。
如果有古琴来伴奏，那就更好了，你听——（教师吟诵）
⒍总结归纳，提炼方法。
一篇小古文，可以慢读，可以打着节拍读，可以讲述，可以说评书，还可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多样，读得开心，读得陶醉！
七、尝试背诵
⒈看着填空，尝试背诵。
⑴出示内容。
磨针溪，在。
世传，未成，。
过，逢老媪，问之，曰：“。
”白。
老妪曰：“。
”太白，。
⑵自由背诵。
⒉乐于展示，我来背诵。
⒊眉飞色舞，齐声背诵。
八、拓展延伸
⒈出示谚语，大家诵读。
这个故事，可以浓缩成两句谚语，看：
铁杵磨成针，功到自然成。
只要功夫深，铁杵磨成针。
⒉指名朗读，
⒊齐声诵读。
九、课堂小结
本节课我们学习了一篇小古文，初步学会了如何断句，如何理解字词，如何开开心心地诵读，俗话说，只要工夫深，铁杵磨成针。
愿大家多多诵读小古文，喜欢上小古文！下课。
姓名：陈学壮
地址：江苏省连云港市赣榆区青口镇中心小学
邮编：222100
信箱：************************。