音乐分析趣谈系列(二)

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李吉提： 乐分析趣谈 系列（ 音 二） １ ９
音乐分析之门 。
细节之 中
为什 么一 辈子 不会 游 泳 ？
音乐分析虽然可以从任何角度入手， 但考虑到学校既然分
有同学向我诉苦说：两年前， “ 我就到中央音乐学院听过你 别设立了作曲、 和声等不同课程， 就说明不同课程应有自己的 的课， 之后又看过许多作品分析的书， 但是考研究生时， 我仍然 侧重。为了不犯“ 耕别人田， 自己地” 荒 的错误， 我将曲式与作 考不好， 这是为什么？” 我的回答很简单：那肯定是你只听课， 品分析课的首要任务， “ 定位在对音乐作品的整体把握方面。 所
第三步的“ 再听” 对我们而言， 即 有办法收他。在报考音乐学的研究生中，也出现了类似的问 器等多方位的技术综合应用。
题： 虽然， 大部分考生的音乐理论知识， 都足以从“ 中古时期” 讲 强调“ 感挂印象” 理性认识” 与“ 的统一。 此时我们关注的重心， 已更侧重于对乐曲的总体把握和主要特征认识方面， 从而实现 到“ 现代音乐”但当进入“ ， 听辨” 考试环节时， 有人的耳朵却叉
院的学生中， 就并不被真正接受和重视。 吴式锴教授曾非常感 些平时习惯了“ 借助于听觉印象” 来分辩乐曲的考生， 由于缺少 悯 对我说：我们有些学生， 弛 “ 在没有学习音乐前， 非常喜欢音 真正独立的阅读乐谱能力，所以一旦离开了演奏者对乐曲的 逗等结构的“ 暗示”他们的“ ， 理性判断能力” 就起码失去了 乐， 也经常听音乐， 但在选择了音乐理论专业后， 反而不听音 旬、 乐” 。因为他们只关 心技 术、 了 理论 、 史料…… ， 只有这 些 半。就像那些必须拄拐棍才能走路的残疾人，一旦丢了拐 好像 就会步履蹒跚。 才算学问， 从而忘记或否定了“ 音乐是给人听的” 这一基本事 棍，
音 分趣该 东列（
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李 吉提
“ 大实话 ” 新编
山东北部有一种民歌和民间演唱形式， 大实话”歌词 叫“ ，
际把握和分辨经验。 再看“ 乐谱是给人看的” 这句“ 大实话”也是经常被学音乐 ，
都是些尽人皆知的事。 麦子能推面， 如“ 芝麻能打油， 脖子上边 的学生所忽视的。以至到头来， 不少报考研究生者， 对中央音 音乐综合分析” 试卷的“ 只发乐谱， 不提供音响” 的做法 长了个头， 沙锅子打了一定漏” 之类， 诙谐风趣， 由四位扮作老 乐学院“ 头的人， 手持木瓜打着节奏， 边舞边唱。 每听到最后一句， 我们 很不适应。由于考试的重心就在于“ 理性分析” ——从曲式到 通常都会为其歌词的憨直， 而引起一阵哄笑 但是， 如果我要 和声、 复调， 所以， 原本是完全可以不听的。老师们的道理是：
仍然做不出正确判断。这显然是平时不听，或者是听得太少 段。 因为我们专业音乐工作者的任务不仅是感受音乐， 还需要 创作音乐或评论音乐， 所以， 必须理智地观察和分析 了。 这一缺憾对于他来说简直是致命的。 因为， 这就类似于一 表现音乐、
位准备专门研 究“ 色彩理论” 的人， 却是个“ 色盲” 那样 ， 我们没 音乐作品的主要技术手段， 即从旋律、 织体、 和声、 曲式乃至配
无需别人朗诵， 就能读文章， 自己 你都考研究 编两句尽人皆知的“ 大实话”“ ：音乐是给人听的”“ ，乐谱是给人 既然学文学的人， 生了， 难道没有人演奏， 你就看不懂乐谱？但是， 很遗憾， 确有 看的”在音乐学院， ， 却未必都能被真正认可。 这种估价也许难 以令人相信， 却不是我的偏见 其结果， 当然也令人笑不起来 学生看不情乐谱。 且不说有些学生不习惯于看总谱， 就是只是 也有人连旋律在哪个声部都找不到。我想， 这是一 先看“ 音乐是给人听的” 这句“ 大实话”在我们不少音乐学 看钢琴谱， ，
使之变得健全起 是非常重要的学习环节。 正是 由于学生缺少了这种长期的“ 感 我仍然希望同学们能不断调整自己知识结构，
性知识积累” 自然也就缺少了对不同历史时期音乐风格的实 来。 ， 因为只有这样， 我们才有可能真正进入美妙的音乐演示或
作者简介： 李吉提 （９０ ） －中央音 乐学院作曲系教授 、 １４～ － ， ｋ 博士生导师。
会出现大问题。 竟把“ 如， 巴罗可时期” 的音乐， 错听成“ 民族乐 对乐曲认识的升华 派” 时期的作品。这种谬误， 无异于将“ 诗经” 当成“ 唐诗”“ 、宋
由此可见，音乐是给人听的”“ “ 、乐谱是给人看的” 这两句
词” 那样， 也反映了学生在平时很忽视“ 听音乐” 这一最起码、 也 “ 大实话” 说说容易， 真要坚持贯彻 ， 也并非那么轻而易举。但
一
实。 长此以往， 其恶果 自然也很明显。 我见过一位报考和声学
以上这些由于音乐知识结构的残缺而造成的“ 残疾”需要 ，
才能得到纠正。 以作品分析课为 的博士研究生的口 ， 试 凡提到和声理论， 他都可以侃侃而谈， 包 通过各学科的共同严格要求， 我主张在本科阶段， 最好按照“ 听一 不听一 再听” 三步 括许多现代和声知识， 他也用心学习过。 但是， 一碰音响实践， 例，
强调“ ， 听”是因为音乐首先就是为了给 他的问题就明显地暴露了出来。 老师在钢琴上演奏一个小 来培养学生。第一步， 如， 只有 “ 的廖挂印象最鲜活、 听” 丰富， 也是最生 三和弦， 让他听听是什么音响时， 他却回答说是“ 大三和弦” 。 人听的。而且， 不听” 即集中进入单纯阅读乐谱和理性分析阶 ， 老师换了几个法子 ， 让他再听 ， 但他对几个最基本的和声音 响， 动。第二步 “
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乐府新声（ 沈阳音乐学院学报 ）０６ ２ ０ 年第 ４ 期 Ｔ Ｅ Ｎ Ｗ Ｏ Ｃ Ｆ Ｙｕ —Ｆ （ｈ ｃｄｍ ｃＰｒ ｄ ａ ｏ ｈｎａｇ Ｃ ｎｅｖｔｒ ｏ ｓ ） Ｈ Ｅ Ｖ ＩＥ Ｏ Ｅ ｕ Ｔ ｅＡ ａｅ ｉ ｅ ｏｉ ｌ ｆＳ ｅｙｎ ｏｓｒａ ｙ ｆＭｕｉ ｉ ｃ ｏ ｃ