2011、2012年课程标准模板
义务教育语文课程标准(2011版)word完整版
义务教育语文课程辬准(2011年版)目录第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目辬与内容一、总体目辬与内容二、学段目辬与内容第一学段(1~2年级)第二学段(3~4年级)第三学段(5~6年级)第四学段(7~9年级)第三部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用的建议附录附录1 优秀诗文背诵推荐篇目附录2 关于课外读物的建议附录3 语法修辞知识要点附录4 识字、写字教学基本字表附录5 义务教育语文课程常用字表第一部分前言语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。
语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,- 1 -存在于人类社会的各个领域。
当今世界,经济全球化趋势日渐增强,现代科学和信息技术迅猛发展,新的交流媒介不断出现,给社会语言生活带来巨大变化,对中华民族优秀传统文化的继承,对语言文字运用的规范带来新的挑战。
时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维,对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求,也给语文教育的发展提出了新的课题。
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。
语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势。
语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育中的重要地位。
一、课程性质语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
二、课程基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。
课程标准模板
《×××》课程标准
（课程代码×××）
（红字部分是解释或说明，该课程标准制订完成后删除）
学分：
学时：
适用专业：
一、课程简介
主要说明该课程的类别，本课程在专业课程体系中的位置，与前后课程之间的关系，以及对学生职业能力培养和职业素养养成所起的作用。
本课程与普通高校、中职、培训班相关课程的异同。
二、课程目标
根据培养目标及学生情况，从知识目标、能力目标和素质目标三个方面设计课程教学目标。
各课程可以根据课程的特点采用不同的形式描述教学目标。
三、课程设计理念与思路
阐述课程设计改革的基本理念，说明课程的特点，并对课程标准的设计思路做简要的说明。
四、课程内容与要求
教学方式，要充分体现课程改革的指导思想。
五、课程实施条件（根据本课程情况确定）
六、考核形式
七、课程资源（如参考书、网站……）
八、其他说明（前面各项不能涵盖，而有些内容需要交代的在此项中说明，不需要就去掉此项内容）
制定人：制定日期：
审定人：审定日期：。
课程标准模板2011
《火电厂集控运行》专业专业代码：550304课程标准汇编2010年武汉电力职业技术学院目录专业课程体系----------------------------------------------------------------------------1 《XXXXXX》课程标准--------------------------------------------------------------------------2 《XXXXXX》课程标准--------------------------------------------------------------------------5专业课程体系图《XXXXXXX》课程标准一、课程属性1．课程的性质《XXXXXX》是发电厂及电力系统专业(必修/选修)的专业基础（专业课/基础课/专业基础课说法要求和课程体系中的一致）课程，是一门（理论/实训/理实一体/工学结合）课程。
2．课程定位（本门课在专业课程体系中的作用）本课程在第X学期开设，是专业核心课程。
其前导课程是XXXX，后续课程是XXXX例如：基础课本课程在第一学期开设，是一门培养技术基础能力的课程，是一个集知识与技能、理论与实践、教学考核与职业资格鉴定相关联的专业基础课程，其后续课程是：专业课本课程在第五学期开设，在“发电厂电力系统专业”课程体系中，本课程是一个培养综合技能和职业岗位能力的课程。
其前导课程为，后续课程为3．课程任务（对课程教学任务的总体概括）例如：基础课本课程的主要任务是为培养专业核心技能奠定基础，并形成独立就业技能。
通过本课程学习，使学生具备基本的识绘工程图（三视图，剖视图等）的能力；掌握AUTOCAD二维绘图的基本命令和方法，熟悉常用电气通用符号并且能上机绘制工程图样和电力工程图样。
专业课本的任务是使学生具备从事发电厂和变电站电气运行、维护、安装、检修等工作必备的高电压绝缘及电力系统过电压保护的基本知识和技能，为今后从事电力技术工作打下必要的专业基础，在课程中还要注意培养学生的安全素养和团队协作精神。
课程标准模板(参考)
课程标准【注：以下内容可按照实际情况选择不同的模板填写：专业学习领域课程填写A 模板；项目化课程填写B模板；整周实训课程填写C模板；其它课程填写D模板】一、课程概述（一）课程定位说明课程是本专业课程体系中专业学习领域课程、公共学习领域课程还是专业素质拓展课程或独立设置的实训课程。
说明课程在专业人才培养中的作用，如是专业学习领域课程，应说明本课程针对哪些专业人才培养的哪些专业能力定位，服务于哪些岗位要求开设本课程的；如是公共学习领域课程，应说明针对哪些专业人才培养的哪些职业素质或者能力定位，服务于从事哪些职业工作要求开设的课程；专门为掌握知识、拓展专业素质开设的课程可以按照传统的描述方式。
（二）先修后续课程除说明本课程的前导后续课程外，还应说明本课程与前导后续课程的关系。
二.课程设计思路首先说明课程设计的理念；其次在分析对应的典型工作任务的基础上说明学习情境中教学内容选取和排序思路。
最好能用表格描述通过学习领域学习来培养行动领域完成实际工作任务的能力。
三、课程目标首先描述课程的总体目标。
用具体、明确的语言，准确描述课程实际能够达到的能力目标——学完本课程之后“学生能用××做××”。
这里所说的“做”，是指“完成专业任务”，不是指“掌握知识”。
所以，“能理解××概念，能掌握××定义，能回答××问题”之类，都不是我们要求的能力目标。
课程的能力目标包括：①对项目任务的理解、分析、表达能力；②项目任务的执行能力；③对项目任务结果的展示、分析、评价能力；④对工作环境的熟悉能力；⑤按照规范操作的能力；⑥按照安全要求操作的能力；⑦主要工具的使用能力；⑧事故的处理能力；⑨在复杂环境中做事、与人竞争协作的能力；⑩在完成任务过程中自我学习和持续发展的能力等。
应首先分析本课程直接服务的后续课程，这些课程需要本课程的哪些知识、能力、素质，再联系专业人才培养目标说明本课程在能力、知识、素质等方面应有哪些新的要求。
课程标准(新)模板
《XXX》学习领域（课程）标准
一、学习领域（课程）基本信息
1、课程名称：
2、课程编码：
3、适用专业：
4、课程学时：
5、所属教学单位：
二、学习领域（课程）性质与定位
【课程的属于哪类课程（必修课、选修课），课程设置的目的，在专业中的地位和作用，在能力培养方面与其他课程的分工和联系，先修课程和后续课程等】。
三、学习领域（课程）目标
【描述学生应具有哪些能力、掌握哪些知识，形成哪些技能，养成哪些素质，特别要突出能力目标。
能力目标的表述不要使用“知道、了解、懂得、熟悉”之类的动词，建议采用“能或会+程度副词+操作动词+操作对象”的格式。
如“能熟练操作XXXXX”】
四、学习领域（课程）内容及学习任务设计
1、课程整体设计
2、学习情境（项目）设计
五、考核评价
【给出具体的考核方式、方法，不同类型课程可采用不同的考试方法，如某些课程可与专业相关性高、权威性强的职业资格考证相结合，以证代考。
期末成绩是阶段性考核和期末考核成绩的总评】
六、教学实施条件（课程教学需要条件而不是现有条件）
1、教学团队【说明旭具备的团队成员组成及各自承担的角色和责任】
2、实践教学条件
3、教学及主要参考文献【含行业企业标准等】
4、其他条件【如自主学习资源等】
编制人：XXX、XXX、XXX、XXX（含行业企业人员）
执笔人：XXX
审定人：XXX
制定（修订）订时间：。
2012新课程标准
2012《小学数学新课程标准》赵耀莹全日制义务教育数学课程标准2012《小学数学新课程标准》一、前言《全日制义务教育数学课程标准（修定稿）》（以下简称《标准》）是针对我国义务教育阶段的数学教育制定的。
根据《义务教育法》.《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，《标准》以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，明确数学课程的性质和地位，阐述数学课程的基本理念和设计思路，提出数学课程目标与内容标准，并对课程实施（教学.评价.教材编写）提出建议。
《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，教学内容的选择和教学活动的组织应当遵循这些基本理念和目标。
《标准》规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应当达到的基本要求。
《标准》是教材编写.教学.评估.和考试命题的依据。
在实施过程中，应当遵照《标准》的要求，充分考虑学生发展和在学习过程中表现出的个性差异，因材施教。
为使教师更好地理解和把握有关的目标和内容，以利于教学活动的设计和组织，《标准》提供了一些有针对性的案例，供教师在实施过程中参考。
二、设计思路（一）关于学段为了体现义务教育数学课程的整体性，《标准》统筹考虑了九年的课程内容。
同时，根据儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为三个学段：第一学段（1-3年级）.第二学段（4-6年级）.设计思路（二）关于目标《标准》提出义务教育阶段数学课程的总体目标和分学段目标，并从知识技能.数学思考.问题解决.情感态度等四个方面具体阐述。
《标准》用了“了解（认识）.理解.掌握.运用”等认知目标动词表述知识技能目标的不同水平。
一句“基本理念”，数学学习必须注重过程，标《准》使用“经历（感受）.体验（体会）.探索”等认知过程动词表述学习活动的不同程度。
使用这些动词进行表述是为了更准确地刻画上述四个方面的具体目标。
在《标准》中，这些动词的具体含义如下。
了解（了解认识）：从具体事例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情景中辨认或者举例说明对象。
2011、2012年课程标准模板
模具设计与制造专业《冲压工艺与模具设计》课程标准机电工程系二〇一一年八月《冲压工艺与模具设计》课程标准1、课程基本信息课程代码：适用专业：模具设计与制造学时：96学分：6制定人：杨鸿2、课程定位本课程是模具设计与制造专业的核心课程，主要培养该专业学生的冲压成型工艺分析、成型工艺方案制定、冲压模具设计方案确定、冲压模具典型结构应用及由典型到一般演变、模具制造材料与热处理选择、模具经济技术分析、模具装配与调试和冲压件质量缺陷初步分析等专业能力，以及培养学生的团队协作、沟通表达、工作责任心、职业规范和职业道德等综合素质和能力。
通过本课程的学习，学生能够具备冲压成型工艺分析、成型工艺方案制定、冲压模具设计方案确定、冲压模具典型结构应用及由典型到一般演变、模具制造材料与热处理选择、模具经济技术分析、模具装配与调试和冲压件质量缺陷初步分析等专业能力；资料的收集整理、制定和实施工作计划、检查和判断、理论知识运用等方法能力；交接工作流程确认、沟通协作、语言表达、责任心与职业道德等社会能力。
以前续课程“机械制图”、“机械工程基础”、、“机械制造基础”为基础；同时与为学生学习后续课程“注塑成型工艺与模具设计”、“模具零件的数控加工”、“模具零件的特种加工”、“模具零件的计算机辅助设计与制造”、“模具安装调试与维修”等课程打下专业基础。
3、课程目标4、课程设计思路本课程的学习情境是依据工作过程为导向，以典型工作任务为基点，综合理论知识、操作技能和职业素养为一体的思路设计。
通过完成学习情境的学习，学生不但能够掌握冲压成型工艺与模具设计的理论和实际操作的专业知识和专业技能，还能够全面培养其团队协作、沟通表达、工作责任心、职业规范和职业道德等综合素质，使学生通过学习的过程掌握工作岗位所需的各项技能和相关专业知识。
5、学时安排6、实施建议6.1教学设计6.2考核标准（1）考核方式为了更全面考核学生对《冲压成型工艺与模具设计》课程知识的掌握情况，课程考核包括学习过程考核、期末理论考核两部分。
2011课程标准(2012.10.14)
《标准（2011年版）》中的二级目标
对继续学习英语有兴趣。 能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简 单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下 听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事 或小短剧，演唱简单的英语歌谣。能根据图片、词语或例句的 提示，写出简短的描述。 在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语 的感知能力和良好的学习习惯。 乐于了解外国文化和习俗。
《标准（2011年版）》 总体特点
凸显德育修养
强调能力本位 落实调控减负 体现内容创新
删去了原实验稿中涉及高中的内容（六～九级）， 保留义务教育阶段（小学二级到初中五级）的内容。
突出英语课程的工具性和人文性双重特性， 强调语言学习的渐进性和持续性 增加了小学词汇和语法教学的明确范围，
便于教师更好地把握教学目标。 对实验中比较集中的“任务”型语言教学和“教学评 价”等内容做了重点调整，案例和评析更加详实，在 实际教学中的可操性更强。
语言知识
语 音
词 汇
语 法 功 能 话 题
-15-
分级标准
语言技能 语言知识 学习策略 文化意识
情感态度
《课标（2011版）》附录部分的变化
1.增加了操作性比较强的课堂教学实例和评价方法与案例； 2.重新修订了总词汇表； 3.调整了义务教育阶段的语法知识项目。
《标准（2011年版）》
课程 目标
•
• 课程总目标
课程分级目标
• 课程分级标准
《标准（实验版）》课程总目标是培养学生的 综合语 言运用能力。 《标准（2011年版）》
课程的总体目标是通过英语学习使学生形成
初步的综合语言运用能力，促进心智发展， 提高综合人文素养.
2012年新课程标准
2011年版初中历史课程标准第三部分内容标准一、中国古代史（一）史前时期●知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。
知道化石是研究人类起源的主要证据。
●了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。
知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
●知道黄帝、炎帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。
（二）夏商周时期●知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。
●了解青铜工艺的成就，知道甲骨文是已知最早的汉字。
●知道春秋战国时期诸侯之间的战争，了解这一时期的社会变化。
●通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来。
●通过都江堰工程感受古代人民的智慧和创造力。
●知道老子和孔子，初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响。
（三）秦汉时期●知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
●知道秦的暴政和陈胜、吴广起义，知道秦朝的灭亡和西汉的建立。
●了解“文景之治”，知道汉武帝巩固“大一统”王朝。
●通过“丝绸之路”的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用。
●了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡；知道佛教的传入和道教的产生。
●知道司马迁和《史记》；知道造纸术的发明对传播文化的作用；讲述张仲景和华佗的故事。
（四）三国两晋南北朝时期●知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。
●知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。
通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。
●知道祖冲之的数学成就，初步认识书法艺术。
了解北方农业技术的成熟和农历。
（五）隋唐时期●知道隋朝的统一，了解科举取士制度的创建和大运河的开通；知道隋朝灭亡的原因。
●知道唐太宗和“贞观之治”，知道唐玄宗和“开元盛世”，初步认识唐朝兴盛的原因。
●以文成公主入藏、鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明唐代民族和睦与中外文化交流的发展。
●通过经济繁荣、开放的社会风气和唐诗的盛行，了解盛唐的社会气象。
课程标准文本格式及模板(单元)
关于课程标准的格式要求
1.各级标题的字号、字体和编号：
标题：小二号字，宋体，加粗，居中
一级标题：五号字，宋体，加粗；编号为“一、”“二、”“三、”等
二级标题：五号字，宋体；编号为“1、“2、”等
（上述三级标题可以只选用部分，但层次不要混乱）
一二三级标题应该单独一行，句尾无标点符号
2.A4页面，页边距为上下均为2.54cm，左右均为
3.17cm；
3.标题和正文之间空一行；
4.行间距：单倍行距；
5.正文字体：宋体，字体大小全部采用五号字；
6.插入页码：页面底端，居中；
7.以上未提及的格式、版式设置一律默认。
教务处
2011年3月2日
示例1：
《XXXX》课程标准
二、课程性质
……，（备注：此处含前置后续课程说明）
三、课程目标：
1、知识与能力目标
◆……
◆……
◆……
◆……
◆……
◆……
2、素质目标
◆……
◆……
◆……
◆……
四、课程设计思路
……
六、课程实施建议
（备注：表格根据教学单元数进行设置）
七、课程教学保障
1、教师要求
（备注：说明承担此课程的教师所应具备的能力，也可说明教学团队需要的能力）2、学习场地、设施要求
（备注：说明要完成此课程教学所必需的硬件设施）
3、教学参考书
（1）推荐教材
（备注：主要包括：作者、书名、出版社、出版时间、教材性质等）
（2）教学参考资料
（备注：参考书、网站资料等）。
课程标准模板（专业课）
xxxxxx课程标准课程名称课程编码适用专业类别学制拟定单位执笔人专业建设委员会意见：专业建设委员会主任：(签字)年月日二级学院教学工作委员会审批意见：教学工作委员会：(盖章)年月日二级学院院长意见：二级学院院长：(签字)年月日1、课程性质（黑体四号）主要包括该门课程的地位、功能及与其他课程的关系等内容。
（正文宋体五号，固定行距22磅。
）【案例】：《可编程控制器技术及应用》是高等职业技术学院电气自动化技术专业的核心课程，其目的是让学生通过大量有针对性的工程实例的练习，掌握可编程序控制器的功能、应用、程序设计方法和编程技巧，培养学生PLC基本编程能力、PLC控制系统调试能力、PLC控制系统维护管理能力。
它要以《电气控制线路故障分析与处理》、《模拟电子技术》等课程的学习为基础。
2、设计思路指本课程标准的设计思路，主要包括项目课程设计的总体思路、该门课程设置的依据、工作任务的结构模式、课程内容确定的依据（如工作任务完成的需要、高职院校学生的认知特点、相应职业资格标准）、活动设计的目的、课时安排说明（含总课时安排和各部分的课时分配，要指明是建议课时）、学习程度用语说明等内容。
【案例】：《可编程控制器技术及应用》的总体设计思路：打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，从“工作任务与职业能力”分析出发，设定职业能力培养目标，变书本知识的传授为动手能力的培养，开发基于工作过程的项目课程，以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。
本课程以电气自动化岗位能力需求为主线，培养学生PLC基本编程能力、PLC控制系统调试能力、PLC控制系统维护管理能力；以交通灯设计、PLC控制传送带和气动机械手、现场PLC模块故障诊断排除等工作任务为中心，组织课程内容，融合高级维修电工对PLC技术知识、技能的要求，实现理论与实践一体化教学。
课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。
课程标准教案设计模板
一、课程基本信息1. 课程名称：2. 课程类型：- 必修课- 选修课- 专题讲座3. 适用年级：4. 学时安排：5. 教学目标：- 知识目标：- 能力目标：- 情感态度与价值观目标：二、教学背景1. 课程性质：2. 课程内容来源：3. 教学对象分析：4. 教学环境分析：三、教学重难点1. 教学重点：2. 教学难点：四、教学过程1. 导入新课- 引入方式：- 目的：2. 新课讲解- 教学内容：- 教学方法：- 案例分析：3. 案例实践- 实践任务：- 实践方法：- 实践评价：4. 总结与反思- 总结内容：- 反思问题：- 改进措施：五、教学资源1. 教学课件：2. 教学视频：3. 教学案例：4. 教学活动：六、教学评价1. 评价方式：- 课堂表现- 作业完成情况 - 小组讨论参与度- 案例实践成果2. 评价标准：- 知识掌握程度- 能力提升效果- 情感态度与价值观表现七、教学反思1. 教学效果：2. 学生反馈：3. 教学改进：4. 教学建议：以下为具体的教学过程示例：一、课程基本信息1. 课程名称：初中数学《勾股定理》2. 课程类型：必修课3. 适用年级：八年级4. 学时安排：2课时5. 教学目标：- 知识目标：理解勾股定理，掌握勾股定理的证明方法，能够运用勾股定理解决实际问题。
- 能力目标：培养学生逻辑推理能力、几何证明能力及实际问题解决能力。
- 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养严谨求实的科学态度。
二、教学背景1. 课程性质：几何学基础课程2. 课程内容来源：《义务教育数学课程标准》3. 教学对象分析：八年级学生对几何学已有一定认识，具备一定的抽象思维能力。
4. 教学环境分析：多媒体教室，具备演示勾股定理证明过程的教学软件。
三、教学重难点1. 教学重点：理解勾股定理，掌握勾股定理的证明方法。
2. 教学难点：运用勾股定理解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课- 引入方式：通过提问“如何判断一个三角形是否为直角三角形？”引入课题。
课程标准模板
《XXXX》课程标准一、课程性质与任务
二、课程目标
知识目标：
1、
2、
3、
……
能力目标：（专业能力）
1、
2、
3、
……
素质目标：（方法能力、社会能力等）
1、
2、
3、
……
三、学习成果要求（本课程学习完成后可达到或可评估的具体学习成果，例如职业资格证书、专业大赛、实习操作项目等）
1、
2、
……
四、课程内容和要求
表1 《XXXX》教学内容及学时分配表
五、实施建议
1、教学方法
2、课程评价方法
（1）课程评价设计思路
（2）课程评价方式及比重
（结合平时考勤、课堂提问、学生作业、平时测试、实验实训、技能竞赛及期末考试情况、以证代考情况，综合评价学生成绩。
明确评价涉及到的具体方式及每类方式所占比重）
（3）课程评价实施注意事项
3、教学条件
（1）实验室与资料室建设
（2）校内外实习基地建设
4、教材编选及建议
5、教师队伍
(1)课程负责人要求：
(2) 教师要求：
(3) 兼职教师要求：
6、课程资源的开发与应用
（网络课程、精品课程、慕课、特色专业等课程资源开发与建设工作情况）
六、附录
1、参考资料
2、网络资源
执笔人：审核：
制定（修订）时间：
说明：
1、本模板供各专业在编制课程标准中参考使用，可以根据课程性质增加相关环节或说明；
2、编制过程中如有问题，可参考“专业认证和课程标准”ppt中的相关说明或致电80687860。
语文课程标准(2012年修订版)
义务教育语文课程标准（2011年版）中华人民共和国教育部制定目录第一部分前言....................................................... 错误!未定义书签。
一、课程性质....................................................... 错误!未定义书签。
二、课程基本理念............................................... 错误!未定义书签。
三、课程设计思路............................................... 错误!未定义书签。
第二部分课程目标与内容....................................... 错误!未定义书签。
一、总体目标与内容二、学段目标与内容........................................... 错误!未定义书签。
第一学段（1～2年级）...................................... 错误!未定义书签。
第二学段（3～4年级）...................................... 错误!未定义书签。
第三学段（5～6年级）...................................... 错误!未定义书签。
第四学段（7～9年级）...................................... 错误!未定义书签。
第三部分实施建议................................................... 错误!未定义书签。
一、教学建议....................................................... 错误!未定义书签。
2012新课程标准
2012《小学(xiǎoxué)数学新课程标准》赵耀莹全日制义务教育数学课程标准2012《小学数学新课程标准》一、前言《全日制义务教育数学课程标准（修定稿）》（以下简称《标准》）是针对我国义务教育阶段的数学教育制定的。
根据《义务教育法》.《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，《标准》以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，明确数学课程的性质和地位，阐述数学课程的基本理念和设计思路，提出数学课程目标与内容标准，并对课程实施（教学.评价.教材编写）提出建议。
《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，教学内容的选择和教学活动的组织应当遵循这些基本理念和目标。
《标准》规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应当达到的基本要求。
《标准》是教材编写.教学.评估.和考试命题的依据。
在实施过程中，应当遵照《标准》的要求，充分考虑学生发展和在学习过程中表现出的个性差异，因材施教。
为使教师更好地理解和把握有关的目标和内容，以利于教学活动的设计和组织，《标准》提供了一些有针对性的案例，供教师在实施过程中参考。
二、设计思路（一）关于学段为了体现义务教育数学课程的整体性，《标准》统筹考虑了九年的课程内容。
同时，根据儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为三个学段：第一学段（1-3年级）.第二学段（4-6年级）.设计思路（二）关于目标《标准》提出义务教育阶段数学课程的总体目标和分学段目标，并从知识技能.数学思考.问题解决.情感态度等四个方面具体阐述。
《标准》用了“了解（认识）.理解.掌握.运用”等认知目标动词表述知识技能目标的不同水平。
一句“基本理念”，数学学习必须注重过程，标《准》使用“经历（感受）.体验（体会）.探索”等认知过程动词表述学习活动的不同程度。
使用这些动词进行表述是为了更准确地刻画上述四个方面的具体目标。
在《标准》中，这些动词的具体含义如下。
2011年课程标准
课程标准（2011年）第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标第三部分课程内容一、中国古代史二、中国近代史三、中国现代史四、世界古代史五、世界近代史六、世界现代史第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程开发与资源利用建议第一部分前言当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。
全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化是时代赋予中国人民的崇高使命。
培育具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的要求。
这对义务教育阶段历史课程的改革提出了新的要求。
历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。
义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。
学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。
一、课程性质历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。
义务教育阶段7～9年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位，主要具有以下特性：思想性坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强该国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。
基础性根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步学习与发展打下基础。
人文性以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要。
综合性注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的关系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识。
2012级技工课程标准(样本)
一、课程名称：要求与人才培养方案/专业教学标准中的课程名称一致。
二、课程性质、学分、课时说明课程在本专业所处的地位和所起的作用、适用的专业与层次、学分与课时（中技无学时与学分）。
三、课程设计思路说明课程设计的整体思路，包括教学模式、项目设计特点、学习任务确定方式及考核办法，注意描述的准确性。
四、课程目标用行为动词描述本课程教学应达到的职业能力目标，如“能利用……做……”、“会……”等，并用序号表示出来。
（1、2、3……），注意与人才培养方案/专业教学标准中课程要求的对应。
五、课程内容与项目学习目标：说明本课程的学习项目及对应的学习任务、学习目标、课时。
序号项目学习任务职业能力目标课时一体化理论实训12项目考核考核方式：考核标准：所占比重：3项目考核考核方式：考核标准：所占比重：4综合考核考核方式：考核标准：所占比重：5合计：课时说明：1、项目与学习任务，充分体现课改成果，严禁照搬教材内容（概论、概念、┉）。
2、职业能力目标，需要将知识、能力、素质融合起来描述。
3、“项目考核/综合考核”要填写考核的具体方式、分数所占比重（所占比重之和应于下表项目考核比重相对应）、考核标准。
项目考核要注意频次。
六、课程考核办法本课程为学期考试/考查课，采用百分制形式计分。
该课程考核内容与所占比重如下表：考核内容平时考核综合考核合计学生出勤、课堂表现项目考核所占比重50％30％100％1、平时考核：含学生出勤、课堂表现和项目考核；如果项目考核中已含学生出勤、课堂表现考核在内，则不再单独列出，即平时考核即为项目考核。
要求成绩评定有依据，成绩考核有记录。
2、项目考核：综合检验学生项目学习效果（知识、能力、素质掌握与提升情况），提倡以系列化作品、成果等为载体进行项目考核；考核可以是课堂考核或课外作业考核，如果是课堂考核则应分配一定的课时。
3、综合考核：原则上是对课程全部或一个学期的内容进行综合考核，而非最后一个、两个模块的考核；考核可以是考试课程的“期末考试”或考查课程的“综合考查”。
课程标准模板(2011年4月18日)
注1：此格式为参考格式，可根据课程的特点进行适当修改注2：蓝色字体部分为填写样式或建议南京信息职业技术学院《**************》课程标准课程代码：M02F111适用专业：全院所有专业（注：对于岗位能力、专业知识课程只能填写一个专业，不含方向；职业素质类课程，可填大类，如全院所有专业、工科类专业等）编制单位：素质教育部合作单位：北京北森科技测评有限公司（注：请填写单位全称，如无，则将此项删除）《学院发展与职业生涯规划》课程标准课程编码[M02F111]课程承担单位[素质教育部]制定人[ ] 制定日期[2010.11.29]审核人[教学部门主管教学负责人] 审核日期[2010.11.30]批准人[教务处处长] 批准日期[2010.12.01]一、适用对象高中后三年制学生。
二、适用专业全院所有专业三、课程性质（注：根据课程情况增删）本课程是全院所有专业的（填写职业素质、岗位能力、专业知识、个性拓展）课程。
本课程是依据专业人才培养目标和相关职业岗位（群）的能力要求而设置的，对本专业所面向的（填写岗位或岗位群）所需要的知识、技能、和素质目标的达成起支撑作用。
在课程设置上，前导课程有《》（）（填写课程编码），后续课程有《就业指导》（）（填写课程编码）。
四、课程目标总体目标通过本课程的学习,一方面使学生能够了解职业生涯的含义，了解自己，了解职业，了解职业生涯发展的阶段特点及决策方式，使其在职业生涯道路上不断有效的做出职业决策，保持在正确的职业发展道路上；使学生树立科学的职业观和职业理想，学会利用Careersky软件的操作来进行职业生涯探索，促进大学生从个人实际出发，主动适应社会需要，科学合理规划自己的职业生涯，学会自己求职择业，掌握适应岗位的技巧，做一名合格的社会劳动者。
1、知识目标掌握职业发展的相关理论，了解职业生涯生涯规划的内涵，认识到职业规划与自身职业发展的关系。
2、技能目标用“能/会+程度副词+操作动词+操作对象”的格式来描述，如“能熟练使用LabVIEW软件编写基本的虚拟仪器程序，并会调试运行”或“能根据具体工程应用需求，综合运用所学专业知识构建简单的自动测控系统，并调试成功。
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模具设计与制造专业
《冲压工艺与模具设计》课程标准
机电工程系
二〇一一年八月
《冲压工艺与模具设计》课程标准
1、课程基本信息
课程代码：
适用专业：模具设计与制造
学时：96
学分：6
制定人：杨鸿
2、课程定位
本课程是模具设计与制造专业的核心课程，主要培养该专业学生的冲压成型工艺分析、成型工艺方案制定、冲压模具设计方案确定、冲压模具典型结构应用及由典型到一般演变、模具制造材料与热处理选择、模具经济技术分析、模具装配与调试和冲压件质量缺陷初步分析等专业能力，以及培养学生的团队协作、沟通表达、工作责任心、职业规范和职业道德等综合素质和能力。
通过本课程的学习，学生能够具备冲压成型工艺分析、成型工艺方案制定、冲压模具设计方案确定、冲压模具典型结构应用及由典型到一般演变、模具制造材料与热处理选择、模具经济技术分析、模具装配与调试和冲压件质量缺陷初步分析等专业能力；资料的收集整理、制定和实施工作计划、检查和判断、理论知识运用等方法能力；交接工作流程确认、沟通协作、语言表达、责任心与职业道德等社会能力。
以前续课程“机械制图”、“机械工程基础”、、“机械制造基础”为基础；同时与为学生学习后续课程“注塑成型工艺与模具设计”、“模具零件的数控加工”、“模具零件的特种加工”、“模具零件的计算机辅助设计与制造”、“模具安装调试与维修”等课程打下专业基础。
3、课程目标
4、课程设计思路
本课程的学习情境是依据工作过程为导向，以典型工作任务为基点，综合理论知识、操作技能和职业素养为一体的思路设计。
通过完成学习情境的学习，学生不但能够掌握冲压成型工艺与模具设计的理论和实际操作的专业知识和专业技能，还能够全面培养其团队协作、沟通表达、工作责任心、职业规范和职业道德等综合素质，使学生通过学习的过程掌握工作岗位所需的各项技能和相关专业知识。
5、学时安排
6、实施建议6.1教学设计
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6.2考核标准
（1）考核方式
为了更全面考核学生对《冲压成型工艺与模具设计》课程知识的掌握情况，课程考核包括学习过程考核、期末理论考核两部分。
具体考核成绩评定办法如下：（1）课程考核成绩组成：
期末考试成绩：60% ；学习过程考核成绩：40%。
（2）期末考试成绩组成：理论考核成绩：100%。
理论考核方法：对本期所学内容进行综合考核，考核方法为笔试。
课程理论考核为闭卷。
考试时间：100分钟。
学习过程考核成绩包括：考勤情况：10%；平时作业（主要为平时课后习题作业）：40%；测验成绩：40%；平时提问成绩：10%。
（2）考核标准
6.3教学资源建议
（一）师资队伍
本课程要求具有讲师及其以上职称的教师担任。
（二）教学场地及设备
上课区配备理实一体化教室，保证上课的正常进行；
具有足够的教学模型、挂图，保证直观性教学的正常进行，提高教学质量；
配备足够的设计室、绘图工具，确保每个学生能够在设计室进行手工绘图；
配备足够的机房、绘图软件，确保每个学生有一个机位进行绘图。
“模具设计”理实一体化教室资源配置
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6.4教材选用与编写建议
1.教材选取原则
以培养实践能力、创新能力和创业能力为指导思想，贯彻高职高专培养目标，强调理论与实践的结合、教材与实际的结合、操作与管理的结合，理论实践一体化教材。
2.推荐教材
《冲压工艺与模具设计》，成虹主编。
北京：高等教育出版社，2005。
7.其他说明
12。