《菜园里》教学片段
《菜园里》教学片段
案例一：理解生活探究生活——《菜园里》教学片段[教学片断]教室的中间，学生每6人围坐成一个小组，教室的四周摆着很多新鲜蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、红色的萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，有穿着绿衣裳的黄瓜，还有细长的豆角。
如果你要认为这是在上自然课或是美术课，那你就猜错了。
这是王老师正在上小学一年级的语文课《菜园里》。
上课了，老师亲切的话语响起：“大家看，我们来到‘菜园里\'，我们四周有这么多蔬菜，你们想理解它们吗？”学生兴奋地齐声说：“想！”乘着学生的兴趣，王老师继续往下说：“那好，待会儿同学们就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们名字叫错了？读完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。
”王老师的话刚说完，学生们便像一只只快乐的小鸟飞向了教室的四周，微笑着看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还凑上小鼻子闻一闻，然后再饶有兴致地拿起旁边的小卡片读一读，看看这可爱的东西叫什么名字。
王老师在教室里轻轻地走着，观察每一位学生，分享着学生的收获和快乐，当看到学生们因收获而激发出学习的兴趣时，她亲切的话语又在同学们耳边响起：“下面，王老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。
比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。
”王老师首先举起一个大南瓜。
学生们迅速地在很多张卡片中找出“南瓜”的卡片，并抢着大声地读出来：“南瓜”、“南瓜”……“你们找得很快，很准，但要注意‘南瓜\'的‘南\'是鼻音，请大家再读一遍！”学生们准确地齐读：“南瓜”。
王老师又举起了“黄瓜”、“豆角”、“白菜”、“卷心菜”，最后又拿出了紫颜色的“茄子”，学生们纷纷找出卡片举着读“qiézi”、“qiézí”、“quézi”，王老师在众多的读音中分辨出有一个学生把“qiézi”读成“quézi”。
教案大全 菜园里教学片段9篇
教案大全菜园里教学片段9篇菜园里教学片段 1一、要认的生字：读准平舌音：菜、嘴、藏读准翘舌音：捉读准后鼻音：藏、风二、要写的字：学习新笔画：卧钩（“心”字第二笔）三、课文内容：知道每一种蔬菜的特点。
《菜园里》练习一、读一读。
豆角白菜风光萝卜菜园嘴巴捉迷藏越长越大二、把菜单上认识的字圈出来。
星期菜单一萝卜烧肉粉条白菜二炒豆角红烧鱼块三西红柿炒鸡蛋烧茄子四土豆烧牛肉蛋花汤五卷心菜炒肉丝油焖虾三、填一填。
bo yòu xīn今天我买了萝（），用了一元五角，（）买了卷（）xiǎo xīn fēnɡ菜，用了一元，一不（）（），被（）吹走了五角, xià xīn yě fēnɡ（）次我要当（），再（）不要让（）吹走钱了。
四、写笔顺填空。
卜：共（）画，第二画是（）。
又：共（）画，第一画是（）。
心：共（）画，第二画是（）。
风：共（）画，第二画是（）。
五、读读说说。
1、又大又红又大又红的西红柿又又2、越来越冷天气越来越冷了。
越越。
菜园里教学片段 2文/罗梅《菜园里》是人教版课标实验教材第一册中的一篇课文，要求小学生能够正确朗读并背诵儿歌，认识14个生字，会写4个生字，认识儿歌中出现的蔬菜，并且能记住它们的样子、颜色。
【实例】师：（把一个纸盒放在讲桌上，指着纸盒）前几天，老师到农民伯伯的菜园去参观，看见了一些蔬菜。
我还采了一些带回来，你们想看吗?生：想。
师：看之前，你们得猜猜我会从盒子里拿出什么蔬菜。
我来出谜语，你们猜。
（出示课文中的插图，再逐个出示根据课文儿歌内容改编的谜语。
）什么青青细又长?（什么身穿绿衣裳?什么高高打灯笼?什么地下捉迷藏?什么长个尖尖嘴?什么越老皮越黄?）生：（抢答）豆角。
（黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜）（学生说出答案，教师就拿出相应的实物给学生观察。
）师：菜园里，多有趣！下面，我们就来学习这首儿歌，好吗?（朗读儿歌，进入课文的学习。
）【分析】对于孩子们来说，儿歌中所提到的蔬菜可能都是似曾相识，但并不一定十熟悉。
小学语文《菜园里》教案
小学语文《菜园里》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够正确地朗读课文《菜园里》，理解课文的主要内容和情感。
1.2 能力目标培养学生对语文阅读的兴趣，提高学生的阅读理解能力。
1.3 情感目标通过学习课文《菜园里》，使学生感受到大自然的美好，培养学生的观察力和想象力。
第二章：教学内容2.1 课文《菜园里》的主要内容介绍《菜园里》这篇课文主要描绘了一个充满生机的菜园，菜园里有各种蔬菜，如茄子、黄瓜、西红柿等。
课文通过生动的语言和形象的描绘，让学生感受到菜园的美丽和丰富。
2.2 课文的结构分析课文《菜园里》分为三个部分。
第一部分描述了菜园的总体景象，第二部分分别介绍了各种蔬菜的特点，第三部分总结了菜园的美丽和丰收。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解课文的内容和结构，帮助学生理解和掌握课文。
3.2 互动法教师引导学生参与课堂讨论，鼓励学生提出问题和观点，培养学生的思维能力和3.3 观察法教师组织学生观察菜园，让学生通过观察来加深对课文内容的理解。
第四章：教学步骤4.1 导入新课教师通过引入菜园的场景，激发学生的兴趣，引发学生对课文的好奇心。
4.2 朗读课文教师指导学生正确地朗读课文，注意语音语调和表情动作，使学生更好地理解课文的内容和情感。
4.3 讲解课文教师讲解课文的内容和结构，解释生词和短语的含义，帮助学生理解和掌握课文。
4.4 课堂讨论教师引导学生参与课堂讨论，提出问题和观点，培养学生的思维能力和表达能力。
4.5 总结课文教师总结课文的主要内容和情感，强调菜园的美丽和丰富，激发学生对大自然的热爱和珍惜。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和回答问题等，评价学生的积极性和主动性。
5.2 作业完成情况检查学生完成的作业，包括对课文内容的理解和运用，评价学生的学习效果和理第六章：教学拓展6.1 小组活动将学生分成小组，每组选择一种蔬菜，通过查阅资料或实地观察，了解这种蔬菜的生长过程和营养价值，向全班汇报。
《菜园里》片段教学
《菜园里》片段教学教案教学目标：了解儿歌内容及一些蔬菜的特点；正确、流利地朗读儿歌。
教学重点：正确、流利地朗读儿歌。
教学难点：了解一些蔬菜的特点，培养留心观察周围事物的兴趣。
教学方法：自主讨论、探究式。
教学准备：多媒体课件一组。
教学过程：一、谈话导入上节课，老师和同学们一起学习了什么内容？请和老师一起书写：菜园里。
菜园里的菜真是多，你还记得有什么蔬菜吗？请你选择一种你喜欢的蔬菜，介绍一下它有什么特点？是的，每种蔬菜都有自己的特点，不信，你们读读这首儿歌吧！（示课件）二、自主探究，学习儿歌1.学生翻开课本P95，自由读儿歌，要求找出读轻声的字和一个多音字。
2.学生答。
师带读，生跟读，放回课文中读，生领悟。
3.学生自告奋勇朗读自己喜欢的句子，师及时正音，学生评价。
4.男女比赛读。
5.分组比赛读。
6.四人一组合作探究：每种蔬菜各有什么特点？你是怎么读懂的？师适时指导。
7.各小组代表发言交流，师随学生回答，随机示图，帮助理解。
（1）豆角：细细的、长长的。
拓展：还有什么蔬菜也是细细的、长长的？（2）黄瓜：绿色。
拓展：身穿。
（3）萝卜：埋在地下。
拓展：还有什么蔬菜也和我们“捉迷藏”？（4）南瓜：皮是黄色的。
发现南瓜颜色的变化。
拓展：用“越越”说完整话。
8.全班齐读儿歌。
9.指名说一说，通过学习蔬菜的特点，你知道了什么？10.引导学生观看视频：《蔬菜进行曲》，揭示道理。
三、指导书写1.引导学生观察“心”在田字格的位置和特点。
2.师范写，生书空。
3.生练习书写，师巡视指导。
四、课外延伸把自己喜欢的蔬菜画下来。
小学语文《菜园里》教案
小学语文《菜园里》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够认识并掌握的生字词。
学生能够运用课文中的句子进行造句。
1.2 过程与方法学生通过自主学习、合作学习的方式，提高语文素养。
学生通过观察、讨论的方式，培养观察力和口语表达能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够感受到作者对菜园的喜爱之情，培养对大自然的热爱。
第二章：教学内容2.1 课文简介《菜园里》是一篇描述农村菜园的短文，通过描绘各种蔬菜的生长情况，展现了农村的美丽景象。
2.2 生字词学生需要掌握的生字词包括：菜园、蔬菜、生长、绿叶、花朵等。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够掌握生字词，并能运用到实际情景中。
3.2 教学难点学生能够理解课文中的描述，能够通过课文内容想象出菜园的美好景象。
学生能够通过课文学习，培养对大自然的热爱和珍惜劳动成果的意识。
第四章：教学方法与步骤4.1 教学方法采用问题引导法、情景教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
4.2 教学步骤步骤一：导入新课，激发学生学习兴趣。
步骤二：学生自读课文，理解课文大意。
步骤三：学生合作学习，讨论生字词的含义。
步骤四：教师讲解生字词，学生朗读练习。
步骤五：学生复述课文内容，培养口语表达能力。
步骤六：学生进行小结，分享学习收获。
第五章：作业布置与课堂评价5.1 作业布置学生回家后，家长协助孩子用生字词造句，巩固所学知识。
5.2 课堂评价教师通过观察学生的课堂表现、作业完成情况等方面，对学生的学习情况进行评价，及时给予鼓励和指导。
第六章：教学拓展活动6.1 活动目的通过拓展活动，进一步提高学生对课文内容的理解，培养学生的观察力和想象力。
6.2 活动内容组织学生进行实地考察，参观学校的菜园或者附近的农田，让学生亲身感受蔬菜的生长过程。
6.3 活动步骤步骤一：教师组织学生前往活动地点。
一年级语文上册《菜园里》优质教案(通用
一年级语文上册《菜园里》优质教案(通用一、教学内容本节课我们将要学习一年级语文上册《菜园里》这一课。
该课所属章节为《语文园地五》，主要内容包括菜园里各种蔬菜和水果，通过描绘它们特点和生长环境，让学生认识和解这些日常生活中食物。
二、教学目标1. 让学生掌握本节课生字词，如“菜园、萝卜、白菜、西红柿”等。
2. 培养学生观察力和想象力，学会用生动形象语言描述事物。
3. 增强学生对自然环境热爱，提高保护生态环境意识。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生运用生动语言描绘蔬菜和水果。
教学重点：认识和掌握本节课生字词，解蔬菜和水果特点。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、实物蔬菜和水果、挂图等。
学具：课本、练习本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅菜园图片，让学生观察并说出自己在菜园里看到哪些蔬菜和水果，从而引出课题。
2. 新课内容学习：a. 学习生字词：引导学生读课文，找出课文中出现生字词，讲解并示范正确读写方法。
3. 实践情景引入：a. 让学生分组，每组挑选一个蔬菜或水果，用生动形象语言描述其特点。
b. 各组派代表进行展示，其他同学认真听，互相学习。
4. 例题讲解：以“萝卜”为例，讲解如何用生动语言描绘蔬菜。
5. 随堂练习：让学生选择一个蔬菜或水果，仿照例题进行描绘。
六、板书设计1. 课题：《菜园里》2. 生字词：菜园、萝卜、白菜、西红柿等。
3. 内容框架：菜园里蔬菜和水果、特点描述、生动描绘。
七、作业设计1. 作业题目：请选择一个你最喜欢蔬菜或水果，用生动语言描绘其特点，不少于50字。
答案示例：我喜欢西红柿，它红彤彤，形状像一个小灯笼。
西红柿味道酸甜可口，可以生吃，也可以炒菜，营养丰富。
2. 作业要求：字迹工整，语句通顺，用词准确。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，学生对生字词掌握程度较好，但部分学生在描绘蔬菜和水果时语言表达不够生动。
今后教学中，应加强学生语言表达能力训练。
菜园里教学实录
菜园里教学实录菜园里教学实录（精选3篇）菜园里教学实录篇1教材分析看着菜园丰收的景象，似乎能闻到泥土的芳香，似乎能听到农民喜悦的欢笑。
本课有九个词语和一首儿歌。
词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。
通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。
"豆角'、"白菜'图中没有出现，教师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文，培养观察能力。
本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。
教学目标1、认识14个生字，会写4个字。
认识1种笔画卧勾和1个偏旁风字框。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
教学重难点识字、写字教学准备课件。
教学过程：一、谈话揭题1.小朋友，你们平时都喜欢吃什么蔬菜啊？（生说）师：大家喜欢吃的蔬菜可真不少。
各式各样的蔬菜里含有很多丰富的营养。
2.今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。
谁能读读课题？（指名2人，再齐读一遍）师：会读了，还要会记，菜和园这两个生字宝宝，谁能想出好办法记住？生：菜上面有个草字头。
加一加：+采=菜师：下面说说草字头的字生1：花、草生2：苗(课件出示带草字头的字----菜、荷花、草芽、苗)师：这些带有草字头字的一般都和植物有关。
师：谁能记住这个园？生：口＋元，全包围结构师：这个口字框像不像围着菜园四周的栅栏？生：像.师：种菜的地方叫菜园，那种花的地方呢？生：花园师：种果树的地方呢？生：果园。
师：养动物的地方？（动物园）师：说得真好，现在就让我们一起走进菜园里！二、认识蔬菜名称，学习词语1、（出示课件）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！你在菜园里都看到了些什么呀？生说蔬菜名称2、菜园里有这么多新鲜蔬菜，我们来认识这些蔬菜的名称吧！（出示课件）赶快借助汉语拼音读一读吧！3、（看课件）开火车读蔬菜名称（带拼音）、按顺序。
（提示"轻声'）4、师："我们的火车已经开到了山脚下，这儿的风真大啊！把蔬菜宝宝们的帽子（拼音）都吹掉了，你们还认识它们吗？'生："认识'。
《菜园里》教学片段2篇
《菜园里》教学片段2篇Teaching segment of "vegetable garden"《菜园里》教学片段2篇前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《菜园里》教学片段2、篇章2：语文《菜园里》教学案例篇章1:《菜园里》教学片段教学片段教室的中间，学生每6人围坐成一个小组，教室的四周摆着许多新鲜蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、红色的萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，有穿着绿衣裳的黄瓜，还有细长的豆角。
如果你要认为这是在上自然课或是美术课，那你就猜错了。
这是王俊老师正在上小学一年级的语文课《菜园里》。
上课了，老师亲切的话语响起：“大家看，我们来到‘菜园里’，我们四周有这么多蔬菜，你们想认识它们吗？”学生兴奋地齐声说：“想！”乘着学生的兴趣，王老师继续往下说：“那好，待会儿同学们就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们名字叫错了！读完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。
”王老师的话刚说完，学生们便像一只只快乐的小鸟飞向了教室的四周，微笑着看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还凑上小鼻子闻一闻，然后再饶有兴致地拿起旁边的小卡片读一读，看看这可爱的东西叫什么名字。
王老师在教室里轻轻地走着，观察每一位学生，分享着学生的收获和快乐，当看到学生们因收获而激发出学习的兴趣时，她亲切的话语又在同学们耳边响起：“下面，王老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。
一年级上册《菜园里》优秀教案精选(1)
一年级上册《菜园里》优秀教案精选教案内容：一年级上册《菜园里》一、教学内容教材：人民教育出版社一年级上册语文第21课《菜园里》内容：学习课文《菜园里》，认识各种蔬菜，了解它们的特点。
二、教学目标1. 学生能够正确认读和理解生字词，掌握蔬菜的名称。
2. 学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
3. 学生能够通过课文学习，认识各种蔬菜，了解它们的特点，培养学生的观察力和想象力。
三、教学难点与重点重点：学生能够正确认读和理解生字词，掌握蔬菜的名称。
难点：学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
四、教具与学具准备教具：PPT、蔬菜图片、蔬菜实物等。
学具：课本、练习本、画笔等。
五、教学过程1. 情景引入：教师带领学生参观菜园，让学生观察并认识各种蔬菜。
2. 生字词学习：教师出示蔬菜实物，引导学生认读生字词，如“菜园”、“萝卜”、“西红柿”等。
3. 课文学习：教师带领学生朗读课文，让学生理解课文大意，引导学生关注蔬菜的特点。
5. 实践环节：学生分组合作，用画笔和蔬菜实物进行创作，展示自己对蔬菜的认识。
六、板书设计菜园里萝卜红西红柿圆七、作业设计1. 作业题目：用画笔和蔬菜实物，创作一幅《我的菜园》的作品。
2. 作业答案：学生根据自己的理解和想象，创作出自己的菜园作品。
八、课后反思及拓展延伸教师在课后要对课堂教学进行反思，看学生是否掌握了蔬菜的名称和特点，看教学目标是否达到。
同时，教师还要对学生进行拓展延伸，让学生在生活中观察和认识更多的蔬菜，培养学生的观察力和想象力。
重点和难点解析一、教学内容教材：人民教育出版社一年级上册语文第21课《菜园里》内容：学习课文《菜园里》，认识各种蔬菜，了解它们的特点。
二、教学目标1. 学生能够正确认读和理解生字词，掌握蔬菜的名称。
2. 学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
3. 学生能够通过课文学习，认识各种蔬菜，了解它们的特点，培养学生的观察力和想象力。
三、教学难点与重点重点：学生能够正确认读和理解生字词，掌握蔬菜的名称。
《菜园里》优秀教案
《菜园里》优秀教案一、教学内容本节课选自小学语文二年级下册《菜园里》一文。
教学内容主要包括：通过描述菜园里各种蔬菜的生长状态，引导学生认识不同蔬菜及其特点；学习生词、短语，理解课文大意；培养观察力和表达能力。
二、教学目标1. 让学生掌握课文中生字词，并能正确书写、运用。
2. 理解课文内容，认识各种蔬菜，了解其生长特点。
3. 培养学生的观察力和表达能力，激发他们对大自然的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学重点：生字词的学习与运用；课文内容的理解与掌握。
2. 教学难点：培养学生观察力，引导他们用生动的语言描述蔬菜。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入：展示一幅菜园的图片，引导学生观察并说出菜园里的蔬菜。
2. 新课导入：引导学生学习生字词，让学生自读课文，理解课文大意。
3. 课文学习：详细讲解课文内容，引导学生认识各种蔬菜及其生长特点。
4. 例题讲解：讲解如何用生动的语言描述蔬菜，并进行示范。
5. 随堂练习：让学生观察菜园图片，选择一种蔬菜进行描述。
6. 互动环节：学生互相分享自己的描述，教师给予评价与指导。
六、板书设计1. 板书《菜园里》2. 板书内容：生字词蔬菜名称及特点描述方法七、作业设计1. 作业题目：观察身边的植物，选择一种进行描述，不少于50字。
示例答案：我观察了家门口的向日葵，它的花朵金黄金黄的，像一个小太阳。
它的叶子绿油油的，像一把把小扇子。
2. 课后作业：完成练习册上关于本节课的内容。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生对生字词的掌握情况，观察他们观察和表达能力的提高。
2. 拓展延伸：组织学生进行户外活动，实地观察植物，培养他们的观察力和表达能力。
鼓励学生进行创意写作，以蔬菜为题材编写故事。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 教学过程中的例题讲解与随堂练习3. 板书设计4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、教学难点与重点的确定1. 生字词的学习：通过直观的图片展示、语境代入等方法，帮助学生记忆生字词，并学会正确书写和运用。
菜园里课堂原创教案设计(精选(1)
菜园里课堂原创教案设计(精选一、教学内容本节课选自《小学语文》教材第四册，第5单元《菜园里》一文。
详细内容包括：菜园里各种蔬菜的名称、生长特点、营养价值以及种植方法。
二、教学目标1. 让学生掌握菜园里各种蔬菜的名称、生长特点及营养价值。
2. 培养学生热爱劳动、关注生态环境的良好品质。
3. 提高学生的语言表达能力和观察力。
三、教学难点与重点难点：菜园里各种蔬菜的生长特点和营养价值的理解。
重点：掌握各种蔬菜的名称、生长特点及种植方法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、蔬菜实物、图片、黑板。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过展示蔬菜实物、图片，引导学生说出蔬菜的名称，激发学生兴趣。
（2）提出问题：“你们知道这些蔬菜是怎么生长的吗？它们有什么营养价值呢？”2. 学习课文（1）自读课文，让学生了解菜园里有哪些蔬菜。
（2）教师带领学生分析课文，讲解各种蔬菜的生长特点和营养价值。
（3）分组讨论，让学生互相交流所学到的知识。
3. 实践活动（1）组织学生参观学校菜园，观察各种蔬菜的生长情况。
（2）引导学生亲自动手种植蔬菜，体验劳动的乐趣。
4. 例题讲解（1）出示例题：“请你说出三种蔬菜的生长特点和营养价值。
”5. 随堂练习（1）让学生根据所学知识，完成练习册上的相关题目。
（2）教师批改作业，及时反馈。
六、板书设计1. 《菜园里》2. 内容：（1）蔬菜名称：白菜、萝卜、西红柿、黄瓜等。
（2）生长特点：光合作用、土壤湿度、气温等。
（3）营养价值：维生素、矿物质、膳食纤维等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请你说出五种蔬菜的名称和生长特点。
（2）请你为家人设计一份营养丰富的蔬菜食谱。
2. 答案：（1）白菜：喜光照、耐寒、土壤湿度适中。
萝卜：喜凉爽、耐旱、土壤排水良好。
西红柿：喜温暖、不耐寒、土壤肥沃。
黄瓜：喜温暖湿润、不耐旱、土壤排水良好。
茄子：喜温暖、不耐寒、土壤肥沃。
（2）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入，让学生亲身体验蔬菜的生长过程，提高了学生的兴趣和参与度。
菜园里教学设计教案
菜园里教学设计教案
教学目标
培养幼儿的观察和探索能力。
引发幼儿对植物生长和食物产生的兴趣。
通过实践活动，让幼儿亲自参与菜园的管理和养护。
教学准备
教具：小铲子、水壶、种子等。
材料：教案、与菜园相关的图片和资料。
教学步骤
步骤一：引入菜园
教师向幼儿介绍菜园的概念和作用，让他们了解菜园的意义和价值。
教师可以通过展示与菜园相关的图片和实物，引发幼儿的好奇心和探索欲望。
步骤二：实践活动
教师组织幼儿进行实践活动，让他们亲自参与菜园的管理和养护。
教师可以让幼儿用小铲子挖土、用水壶浇水，并让他们亲手播种种子。
步骤三：观察记录
教师引导幼儿观察菜园中植物的生长过程，并记录观察结果。
教师可以提出问题，引导幼儿思考和探索植物的生长原理和需求。
步骤四：品尝体验
教师组织幼儿品尝菜园中种植的蔬菜或水果，让他们亲自体验食物的产生和味道的变化。
通过品尝体验，引发幼儿对食物的兴趣和对健康饮食的认识。
步骤五：总结回顾
教师与幼儿一起总结回顾本节课的学习内容和体验，让他们用简单的语言表达自己对菜园的理解和感受。
通过总结回顾，巩固幼儿对菜园的学习成果。
教学反思
通过本次教学，幼儿培养了观察和探索能力，并通过实践活动和品尝体验，亲自参与菜园的管理和养护。
在教学过程中，我注重引导幼儿进行实践和观察记录，让他们通过实际操作和思考，更深入地理解和掌握植物的生长原理和需求。
同时，我也注意到了幼儿在品尝体验和总结回顾方面的进步，他们能够更好地体验食物的产生和味道的变化，并用简单的语言表达自己对菜园的理解和感受。
【教育资料】《菜园里》教学片段学习专用
《菜园里》教学片段——小学语文新课程教学案例前言新课程教学案例是在新一轮课程改革实验中，从首批国家级实验区参加实验的教师的教育教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情境中包含一个或者多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情景的介绍和描述，也有一定的理论思考和对实践活动的反思。
每个案例都能突出一个鲜明的主题，它常常与教学改革的核心理念、实际教育活动和教育管理活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。
它源于教育教学实践但又不是简单的教育教学活动实录，它有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾，以反映事件发生的过程，反映教育实践中的教师和学生角色的变化，揭示教育教学工作的复杂性，并引人思考。
案例中的角色常常不仅仅是校长、教师和学生，也可能是学生家长或者其他影响教育活动的人。
一个具体的素质教育案例，不仅应当有对事件的描述、有解决问题的技巧，还应当蕴含一定的教育基本原理和教育思想，置身其中的教育者或者是撰写案例的作者应当能够从实践中总结出一定的经验教训，有一定的理性思考。
作为一个能够提供借鉴的教育案例，既可能是教育实践活动中的成功事例，也可能是教育实践活动中遭遇过的失败，前者可以提供经验，后者可以提供教训，都同样具有借鉴意义。
通过阅读和学习案例，广大教师可以分享别人成功或者失败的经验，由学习和分析别人的案例到加强学习、解剖自己，不断积累反思的素材，自觉改进自己的教学。
由于案例本身的可操作性，学习教育案例，可以直接推动教师在借鉴和学习的过程中，更新教育观念，改进教育教学行为。
[教学片断]教室的中间，学生每 6人围坐成一个小组，教室的四周摆着许多新鲜蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、红色的萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，有穿着绿衣裳的黄瓜，还有细长的豆角。
如果你要认为这是在上自然课或是美术课，那你就猜错了。
这是王俊老师正在上小学一年级的语文课《菜园里》。
上课了，老师亲切的话语响起：“大家看，我们来到‘菜园里'，我们四周有这么多蔬菜，你们想认识它们吗?” 学生兴奋地齐声说：“想!”乘着学生的兴趣，王老师继续往下说：“那好，待会儿同学们就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们名字叫错了?读完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。
《菜园里》教学实录片段
师：你真棒。〔出示挂图引导学生图文对比〕大家看茄子结在哪里
成熟了就成黄色的。
呢？它挂在枝上的样子像不像灯笼？
师：说得好，还能用我们常常看到的水果来说明。
生：我读懂了“萝卜地下捉迷藏”。就是说萝卜长在地里，我们只
魏
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生：老师，我有个问题，我从图片上和书本上看到的南瓜都是黄色， 通过质疑解难，让学生发表自己的见解，为学生创造展示自我的机会， 样子是圆圆的。可我昨天和我妈妈到菜市场，看到的南瓜全部是青色的， 让学生在学习中独特得到了充分的进展。 样子都是长长的，和今日我们放在桌子上的一样，怎么也找不到黄色圆 圆的南瓜。
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《菜园里》教学实录片段
能看到它的叶子，看不到萝卜，似乎有意躲起来跟我们玩捉迷藏。 师：可以看出，昨天到学校劳动基地里去，大家观看得真认真。
其他同学还有补充吗？〔课前老师带学生参观学校劳动基地里的蔬菜，
〔学生自学儿歌〕
其中就有萝卜〕
师：下面就请你们在小组内说说自己读懂了什么，还有什么不懂的。
生：有。我还看到许多萝卜露出头来。有的是白色的，有的是红
〔小组沟通。学生无拘无束，畅所欲言商量着〕
色的，还有的是紫色的。我觉得很惊奇，萝卜怎么有紫色的呢？就问
师：谁来说说通过自学和小组商量，你知道了什么？
管理菜园的伯伯，他告知我这种叫胡萝卜。
生 1：我知道了黄瓜的外皮是绿色的。
师：同学们懂得真不少。还有什么不懂的吗？
生 2：我知道豆角的颜色是青青的，样子细细长长的。
生：南瓜越老皮越黄是什么意思？
生 3：我知道了辣椒的样子有一端是尖尖茄子高高打灯笼”。就是茄子结在枝上，就像灯
课改小学语文教学案例集《菜园里》教学案例
课改小学语文教学案例集《菜园里》教学案例一、教材分析《菜园里》是人教版小学语文第一册中的一篇识字课。
这篇课文内容与学生的生活实际紧密相连，展现了一个丰富多彩的菜园景象，旨在通过认识蔬菜名称，激发学生对生活的热爱和对汉字的兴趣。
二、教学目标1、认识“菜、园、豆、角、萝、卜、心、又、捉、迷、藏、嘴、越、风”14 个生字。
2、会写“卜、又、心、风”4 个字。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
三、教学重难点1、教学重点认识 14 个生字，会写 4 个字。
能正确、流利地朗读课文。
2、教学难点记住“心、风”等较难写的字的字形。
了解蔬菜的特点。
四、教学方法1、直观教学法：通过展示蔬菜的实物、图片等，让学生直观地认识蔬菜，激发学习兴趣。
2、游戏教学法：采用猜谜语、找朋友等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
3、情境教学法：创设菜园的情境，让学生仿佛置身其中，增强学习的体验感。
五、教学过程（一）导入新课1、师：小朋友们，今天老师要带你们去一个有趣的地方，想知道是哪里吗？（生：想！）那就是——菜园里。
（板书课题）2、师：（出示菜园的图片）瞧，这就是菜园，里面种着各种各样的蔬菜，可漂亮啦！（二）认识蔬菜1、师：（拿出豆角、萝卜等蔬菜实物）小朋友们，看看老师手里拿的是什么蔬菜？谁能说一说？（引导学生说出蔬菜的名称）2、师：（将蔬菜放在桌子上）现在请小朋友们分组来观察这些蔬菜，看一看、摸一摸、闻一闻，然后互相说一说它们的特点。
3、小组汇报观察结果，教师适时补充和引导。
（三）学习生字1、师：这些蔬菜的名字里藏着许多生字宝宝，我们一起来认识一下吧！（出示生字卡片）2、教师领读生字，学生跟读。
3、采用多种形式认读生字，如开火车读、小组读、个别读等。
（四）朗读课文1、师：小朋友们认识了这么多生字，现在我们把它们送回课文里，一起来读一读吧！（教师范读课文）2、学生自由朗读课文，教师巡视指导。
3、指名朗读课文，其他学生认真倾听并评价。
菜园里一年级数学教案范文汇总
在小学一年级数学教学中，菜园里是一个常见的教学场景。
教师可以通过此教学情景引导学生认识周围的环境，从而增强学生的数学意识和数字概念，让学生在自然的情境中学习数学知识。
一、教学目标通过菜园里的情境，让学生认识数字，并进一步理解数字在生活中的应用价值，培养学生的数学兴趣，会用数字描述物品和场景。
二、教学过程1、引入通过向学生展示菜园里的情景，介绍菜园里有哪些蔬菜和水果，让学生身临其境地感受到菜园的存在。
2、数字认识教师可以用数码卡片或者手写数字卡片来教学，展示有1个、2个或者更多的蔬菜和水果。
让学生逐个数出这些蔬菜和水果的个数，并进行记录。
3、数字的应用教师可以告诉学生，在菜园里需要用数字描述每种蔬菜和水果的数量，以方便管理和销售。
引导学生想象这是一个蔬菜摊或者果摊，让学生在编排摊位时运用数字。
4、多种数字的组合在菜园里有许多蔬菜和水果，需要用多种数字进行描述。
教师可以向学生展示有1个、2个、3个或者更多的蔬菜和水果，让学生学会用多种数字进行组合。
5、连线游戏教师可以设置一个菜园迷宫，并布置许多标签，标签上写着数字。
学生需要通过迷宫，在标签中找到数字和蔬菜和水果的对应关系。
这个游戏既可以培养学生的求知欲，又可以帮助学生认识数字，提高学生的逻辑思维能力。
三、教学评价在教师教学的过程中，可以通过课堂问答、课外作业、考试等方式进行学生的学习成果评价。
在评价时，教师要注意学生是否真正理解了数字的意义，并能够将数字运用到实践中。
四、总结藉由菜园的情景作为教学背景，让学生在生活中感受到数学的应用和价值，进一步增强学生对数学课程的兴趣和热情。
教师在教学中应该注重培养学生的想象力、思维能力和创新精神，让学生在菜园中成长，发现美好的数学世界。
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扬生活之风帆创课堂之精彩
——《坐井观天》教学案例
一、背景分析
随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。
作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。
在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。
二、案例描述
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。
文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。
案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。
师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。
（出示课件：青蛙跳出了井口。
）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？
（生思维活跃，争相发言）
生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。
生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。
生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！
生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。
（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）
生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。
师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？
生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。
（一石激起千层浪，学生众说纷纭）
生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。
生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。
生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。
生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。
生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。
（师灵机一动）
师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。
（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）
生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。
生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。
生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。
生：我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识。
……
师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边! 三、案例反思
我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。
我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。
我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。
在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。
（一）尊重生活，关注动态生成
陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。
生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。
本案例中，我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色，
让青蛙知道外面的世界是多么丰富多彩，进行思维的拓展。
但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色。
我让他说出了原因——环境被污染。
这位学生之所以会产生这样的想法，就来源于他的生活体验，对生活的关注。
而这一石却激起千层浪，学生纷纷举手，说出了现在环境受到了破坏的种种情况。
这便是生活给予学生的。
有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。
案例中，我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。
《新课标》告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。
（二）感悟生活，激发创新思维
生活是海洋。
凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。
语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。
只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。
案例中正是学生有了对生活的感悟，才会有了“我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。
”的灵感。
而这就需要在老师不断地帮助下，睁开眼睛凝视万物，竖起倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发
兴趣，陶冶热爱生活的情感。
案例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。
（三）回归生活，演绎精彩课堂
“语文学习的外延和生活的外延相等。
”的确，哪里有生活，哪里就有语文；生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。
案例中我把握契机，提出“那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。
”由此展开了一番激烈的讨论。
从而关注学生的生活经验和生活体验，重视社会实践活动，关爱自然，人与环境的和谐发展，协调生存，促进人类的可持续发展，因为人类正是自然界的精灵，人类如果不能与自然界协调发展，人类就会遭到自然界无情的报复而最终毁灭了自己。
老师让学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。
由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！
临水小学。