《菜园里》教学反思

篇一：《菜园里》教学反思

今天我执教了《菜园里》这节识字课后感触颇多，我不仅感受到了学生在情境、生活中识字的快乐；也深切地意识到，教师创造性地教，才会给孩子的学习以极大的动力。

一、创设情境，激发识字兴趣

本节课我的教学思路是让孩子在活动中识字，而学生积极地参与活动应归功于教学情境的创设。课一开始，我就从孩子的生活入手,先问学生都喜欢吃什么蔬菜，学生的回答出乎我的意料，原来孩子们的生活经验还真不少,小手一直举个不停，我发现书上的9种蔬菜学生们都知道，而且还说了其他蔬菜的名称。有了这个好的开头，我趁热打铁带着学生走进农民伯伯的菜园里，学生自然也高兴起来。通过仔细观察图片，让他们找出所认识的蔬菜并说出它们的名字，并借助此图片来进行句字练习：菜园里有什么有什么还有什么的句型。这样充分调动了学生的学习积极性，记住本节课九种蔬菜的名称就比较轻松了。

在教学的过程中，我还采用多种游戏的方式，主要目的就是要让孩子进一步熟悉这9种蔬菜。可是在游戏的过程中，部分游戏忽略了孩子识字，如：我大声说蔬菜的名字，学生小声说，如果在这个游戏环节中能让孩子用手指上所说的蔬菜的名字，这样的游戏就变得更有意义了。

还有一环节处理的不好，在认识这9种蔬菜的同时，只是着重的学习了蔬菜的名称，又忽略了孩子对单个字的认识，这里如果能把蔬菜中的单个字提出来作为识字的练习，那就对孩子识字更有帮助了。

二、分辨蔬菜颜色赞美蔬菜

通过分辨9种蔬菜的颜色，来赞美蔬菜，这一环节的设计，主要是让孩子进一步认识各种蔬菜的特点。因为本课的儿歌琅琅上口，能极大程度地激发学生的朗读欲望。因此，我先范读，再放手让学生借助拼音自读，然后抽读，最后通过让孩子进行评价，全班再一起朗读。这样反复的读，孩子对蔬菜的特点基本掌握，我又设计了一问一答的形式来读书，进一步巩固了读的成果。我是这样设计的：我问什么青青细又长？生答：豆角青青细又长。什么身穿绿衣裳？黄瓜身穿绿衣裳&&尽管设计了不同形式的读，但这环节处理的还是有点仓促，有的孩子还是没能够完全读懂课文。

三、在探索中尽快成长

本次同课异构教研活动，学校领导、教研组长及老师的评课对我启发很大，我认识到了自己的不足，也学到了很多。我清楚地认识到吃透课标、教材的重要性，也知道了备课必须要备学生的必要性。在今后的教学中，我会更加规范自己的教学，打造自己的课堂特色，让课堂成为孩子们学习的乐园。

篇二：《菜园里》教学反思

识字教学是一年级语文教学的重中之重，《菜园里》是一年级上册《识字二》中的一节识字课。一年级学生具有好奇、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引。依据教材的特色和儿童的特点，本着以学生为主，以学生的发展为本的教学理念，我设计了以下教学思路：首先我以谈话导入，激发学生的兴趣。接着以带领学生去菜园里参观的形式，用菜园里蔬菜丰收的情景吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣，使学生愉快地进入学习状态。接着

创设情景，引导学生自主识字，同时充分发挥课件、卡片的作用。最后，通过多种形式的朗读儿歌来巩固生字，从而突破了教学的难点。下面我根据本课的设计以及本节课实际实施的情况与效果，反思如下：

一、在趣味中反复识字。

《语文课程标准》指出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。、要关注学生日常识字的兴趣、要激发学生识字写字的积极性。因此，我就设计了参观菜园，让学生在菜园里找出自己认识的蔬菜，很自然就过度了识字的过程。

在识字的教学中，由于这篇课文有十几个要求认的生字，在一节课内把十几个生字一起学了，效果肯定不好。十几个生字，于一年级的孩子来说实在是负担过于沉重。我把这些生字分成两部分，第一课时学习一半，第二课时学习剩下的一半，如此分散识字，对一年级孩子来说，是符合他们年龄特征。在这堂课中，我采取多种识字方法，从看图读拼音识字，到去掉拼音识字，从同桌互助识字，到开火车识字，这样循序渐进、由浅入深，学生在多次与生字词见面后，很自然地记住了，教学效果较好。如此生字教学体现层次性，遵从一年级学生识字的特点，认得快，忘得快。这样有层次有梯队，通过反复训练，扎实识字，采用多种形式，调动学生自主识字意识、学生对生字的认记一定能得到巩固。学生在学习的过程中始终处在兴奋状态，学得主动积极。小朋友通过自己的努力知道了蔬菜的名字，并读准了字音，认识了他们，欢快的气氛便弥漫了教室，教师教得轻松、愉快，取得了很好的教学效果。

二、在儿歌中识字

识字离不开朗读，朗读能帮助学生识字，读多了，学生与字见面次数也多了，自然字也就记住了。一年级学生如果让他们用单一的一种方法一味地读，学生很快就会厌倦下来，没有了兴趣，自然对识字也就提不起精神了。本课的儿歌琅琅上口，能极大程度地激发学生的朗读欲望。因此，我先放手让学生借助拼音自读，从儿歌中找出本课要求认读的蔬菜名称，通过用问读、接读等形式让学生在读中识字。

但是，教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课中，我的教学还存在着许多的遗憾和不足。在这堂课上，由于让孩子认读生字的时间太长，导致写字部分没有很好地完成，在写字教学这部分自己精心地进行设计，可惜没能展示出来，没有上真的是非常遗憾，显然，在前面教学中，我一定还存在拖沓的现象，每个环节之间有不紧凑的现象。这还有待于我提高自己的语言表达能力和我的课堂效率。

确实学海无涯，教无定法，教学永远是不断改进的艺术，上课更是一门遗憾的艺术，面对遗憾，我们都将不断反思。希望我在以后的课堂上，努力提高我的教学艺术，这些遗憾不再出现。

篇三：《菜园里》教学反思

人教版的新教材倡导的是多认少写,及早阅读的识字教学新理念,识字量比较大,识字速度比较快,本节课就要求学生认识14个生字,并且不仅要求在本课中能认读.,还要求逐步过度到在其他语言环境中也能认识,这对刚入学的一年级学生来讲,难度的确很大.所以在设计本堂课教学环节时,我努力为学生创设一个快快乐乐学语言,开开心心识生字的情境.本课的儿歌语言生动形象,琅琅上口,非常适合朗读训练,在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识,巩固生字新词. 我从学习韵文(儿歌)入手,做到字不离词,词不离句,不过早把生字从课文的语言环境中提取出来,单独认读,而是通过多种形式的朗读,从把儿歌读正确读熟练读好,读美