大学英语四级考试对独立学院大学英语教学的显性及隐性反拨作用初探
大学英语四级考试对大学英语课程教学的反拨效应
吉 林 省 教育 学 院学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮＡ Ｌ Ｉ ＮＳ ＴＩ ＴＩ Ｚ Ｆ Ｅ ＯＦ ． １ Ｉ Ｌ￣， ｌ ＰＲＯＶＩ ＮＣＥ
Ｎ ｏ ． Ｏ１． ２ ０１ ３
ＶＯ Ｉ ． ２ ９ Ｔｏ ｒ ａ ｌ ＮＯ ． ３ ２ ５
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ２ － ｌ ２ —１ ８
习能力 不仅 需要 客观 、 公 平 的评价 体制 ， 还需 要 能够 引起 教学效 应 的评 价标 准 ， 而 大 学 英 语 四 级 考试 就 起 到了这样 的教 学效应 。限制英 语 四级考 试也 就成 了测 量本科 毕业 生是 否 达 到 《 国 家 中长 期 教 育改 革
大 学 英 语 四级考 试 对 大 学 英 语课 程 教 学 的 反拨 效 应
张 建 芳
（ 集宁师范学院 外语 系， 内蒙古 乌 兰察布 ０ １ ２ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 大学英语 是基础教学体 系中与英语相 关的核 心课程 ， 而 大学英语 四级考试 成为了评 测 大学生 实际英语 能 力和反映
许多大学生出于工作 的需 求去参加全 国英语 四级 考试 。
科 学 而全面地 评价 教师 的教 学质 量与 学生 的学
的理解的国际性人才 。英语作为沟通的重要语言 ， 教学 培养 目标 也被 再 次 提高 ， 重 视英 语 的读 写应 用
能力 成为 主流 ， 听说 成 为教学 的最 主要 的 目标 。 大学 英语 四级 考试制 度在 经历 了 二十几年 的发 展之后 ， 不 断地 完 善 ， 成 为 了一 个 体 系 、 结 构 完 整 的
和发展规划纲要》 中的要求 ， 也成 了检测教学质量
大学英语四级考试对大学英语教学的反拨作用研究
进步 ， 但并没有达到计划预期 的效果 。那么 ， 在综合 改善各方面教 上 的讲解偏 向于阅读教学。
学条件 、 方式 的基础上 ， 如何才能使学生在英语 的学 习方 面更进一 步提升 ， 便成 了一个难题 。 英语 四级考试 的反拨作用是一个较为不 ３ ． 对大学英语 写作教学 的作用 大学英语 四级考试中 ，对 学生写作能力 的要求所 占的比重 为
错 的手段 ， 可 以运用其反拨作用对英语教学进行改革 ， 进 而达到学 ３ ０ ％， 其 中包括作文写作 与翻译题 目的设置 ， 各占 １ ５ ％。对于写作
生英语水 平整体提升的效果。
的要求约为 １ ２ ０个词 ， 题材多为议论 、 说 明、 书信等方式 ， 对学生文
在翻译题 目中 ， 主要是 如今 ，许 多大学生 在大学英语 的学 习过程 中都是 冲着 四级考 体运用的考查与语 言组织 能力 的考查较强 。
对于大 比重的分值 ， 自然也受到 了学生与教 师的高 术的帮助 ， 为学 生提供直 面英语 听说教程训练 的机会 ， 还有就是英 习的方方面面 。 度重视 。 因此 ， 大学英语 四级考试对大学英语阅读教学的反拨作用 语 教 材 的 改 变 ，英 语 教 材 会 附 有 光 盘 文 件 ，可 供 学 生 进 行 自主 学
学时 的表 现也显然 受到 了英语 四级考试负 面反拨作用 的影 响 ， 教 作用时 ， 教师应当积极 克服这些负 面影 响因素 ， 例如 ， 在大学英语
师在授课过程 中也 只是对读写教程 比较重视 ，且不敢任意改变教 四级考试对 口语教学 的反拨作用 中，教师就不能将 口语教学完全 学方 向， 将过多 的时 间放在 ３ ５ ％听力训 练上。大学英语 四级考试 忽略在教学 内容之外 。大学英语 四级考试应 当成为英语教学活动
基于四级成绩分析对独立学院大学英语教学的反拨效应
２ ． １ 对某 院近三次四级考试成绩的分析
表 １ 某 院近三次 四级成绩总体情况
表ｌ 为某独立学院非英语专业 （ 不含术科 、 商 务英语专业 、 以及专升本 ） 学生参加三次四级考试 的成绩 的总体及分布情况 ， 真实反映了独立学 院本 三学 生 的总体英语 水平 ．三次 的平 均成 绩都 在 ３ ８ ０ — ３ ８ ２ 之间． 从各个分数段的分布情况来看 ， 成绩 处于偏差的学生 占总数 的 ５ ２ — ５ ７ ％之间 ， 而成绩处
与 阅读之间相关性显著 （ ｒ ＝ Ｏ ． ７ ７ ２ ， ｐ ＜Ｏ ． ０ １ ） ， 四级成
据． 通 过 分 析研 究 ， 为 独立 学 院大 学 生 的英 语 水 平
及教学情况提供一个参考 ， 调整教学 内容 、 教学方
法及 手 段 ，进 一 步调 整 学 生 的学 习态 度 和学 习方 式． 充 分 发 挥测 试 的反 拨 效应 ， 达到“ 以考促 改 ， 以 考促教 ， 以考促学 ” 的 目的．
影 响． Ｉ
全 国大 学公 共 英 语 四六 级考 试 作 为 一种 全 国 性 的权威 的检 测 大学 生 英语 水 平 的测 试 不但 受 到
大型 的全 国性 的测试 对 教学 和学 习 的反 拨 效
学生及家长的青睐， 各个高校也将 四六级成绩的水 平作为衡量高校英语教学质量的一把标尺， 各用人 单位也将四六级证书视为应聘必备证书之一． 本文 以某高校 ２ ０ １ ２ 年６ 月份 四级考试的数据为基础 ， 通过分析各单项得分情况以及与总分之间的关系 ，
通过对某高校独立学院近三次四级考试成绩数据进行分析 ，为教 学提供正面的反拨效应． 通过本文的研 究， 以期对 目前学生的英语水平有更加清晰的认识 ， 进而调整教 学理念及手段 ， 提 高教 学效果． 关键词 ：四级考试 ； 英语水平 ； 教学水平 ； 反拔效应 ； 教学效果
大学英语四级考试对教学的反拨效应研究初探
大学英语四级考试对教学的反拨效应研究初探付亮;张玉玉【期刊名称】《佳木斯教育学院学报》【年(卷),期】2015(000)012【摘要】CET-4 is a nationwide large-scale English examination, as a measuring method of universities English teaching level and students' English learning level, receives much concern. This article from the perspective of CET-4’s backwash effect on teaching, analyzes the learning effect of CET- 4 for Xinjiang colege students English and the effects of colege English teaching, in order to understand the backwash effect of CET-4 for the situation of students' learning and colege English teaching.%大学英语四六级考试作为全国范围内的国家大型英语考试，由于其作为评测各高校大学英语教学水平及学生英语学习水平的量度标尺，一直备受高校教务行政部门和大学英语教师的关注。
本文从大学英语四级考试对教学的反拨效应角度入手，对大学英语四级考试对于新疆地区高校在校生的英语学习产生的作用及对大学英语教学所带来的影响进行初步调查和探讨，以达到了解四级考试对于大学英语教学组织及学生学习情况的反拨效应的目的。
【总页数】2页(P170-171)【作者】付亮;张玉玉【作者单位】新疆师范大学外国语学院新疆乌鲁木齐 830017;新疆师范大学外国语学院新疆乌鲁木齐 830017【正文语种】中文【中图分类】G623【相关文献】1.大学英语四级考试新题型对独立院校大学英语教学的反拨效应实证研究 [J], 孙晶;乐茂顺;2.大学英语四级考试对大学英语课程教学的反拨效应研究 [J], 王菲3.新大学英语四级考试对大学英语教学的反拨效应研究 [J], 武燕燕4.大学英语四级考试新题型对独立院校大学英语教学的反拨效应实证研究 [J], 孙晶5.大学英语四级考试改革对大学英语教学的反拨效应——基于川北医学院医学生大学英语新旧四级成绩的对比研究 [J], 金双军因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
大学英语四级考试对英语课堂教学的反拨作用-3页精选文档
大学英语四级考试对英语课堂教学反拨作用一、大学英语四级考试改革主要内容介绍近些年来，大学英语四六级题型不断改革，并取得了良好效果。
改革前考试，不能全面反映学生英语学习水平与能力，并在一定程度上加剧了应试教育模式，不符合语言输入与输出自然规律，造成了学生突击考试投机考试学习风气。
大学英语四级考试改革目标是提高我国在校大学生英语综合应用能力，尤其是英语听说能力。
为使大学英语四级考试在保持科学性、客观性与公正性同时，最大限度地对大学英语教学产生正面导向作用，改革后四级考试突出了对学生英语综合应用能力特别是听说能力测试，加大听力理解部分题量与比例，增加快速阅读理解测试，增加非选择性试题比例。
具体来说，改革后四级考试试卷由听力理解、阅读理解、综合、写作四部分组成。
听力理解部分分值比例由以前20%提高到35%，题材选用更具真实性；阅读理解由以前40%减少到35%。
特别值得一提是其中深度阅读部分增加了对篇章语境中词汇理解测试，即把原四级考试中单句词汇理解与语法结构题改为篇章语境中词汇理解测试；综合测试比例为15%，由完型填空或改错以及短句问答或翻译两部分构成；写作能力测试部分比例为15%，体裁包括议论文、说明文、应用文等。
总体上看，改革后测试内容与实际生活密切相关，具有较高真实性，试题设计很好地反映了英语学习交际理念，也能反映出英语文化特色。
二、大学英语四级应试教学现状剖析（一）视听说材料选择方面我们生活在一个瞬息万变时代，信息技术飞速发展，陈旧单一教材不能满足大学生对知识汲取需求。
虽然教材内容已经涉及政治、商业文化、地理等各个方面，但是课本知识很有限，缺少对相应背景文化渗透。
虽然有些学校补充了相应背景材料，但一般都作为补充学习资料让学生自主阅读学习，课堂上很少系统地学习。
这样现状往往会造成学生对学习材料一知半解，不利于学生扩大知识面与眼界。
同时，随着四级考试改革深化，越来越多新阅读、听力材料出现在学生试卷中，但是在学生平日教学中，所能汲取材料却与考试严重脱节，这不能不说是目前教学中问题之一。
浅谈CET-4对大学英语教与学的反拨作用
作用 ， 以使 教师理清影 响大 学英语教学 的因素 ， 可 可以使 学生 的英 语学 习能力更 有进步 ．可 以使我 国大学 的英语
教与学 的水平不断提高 。
一
、
ＣＥ 一 与反拨作 用概 要 Ｔ４
（ ） Ｅ 一 的发 展 概 况 一 ＣＴ４
Ｃ Ｔ ４ ｏ ｅｅ ｎｌ ｈＴ ｓＢ ｎ 的缩 写 ．即大学 Ｅ 一 是Ｃ ｌ ｇ ｇｉ ｅｔ ａｄ４ ｌ Ｅ ｓ
分 比例不变 ， 仍为 １％， 裁包 括议 论文 、 明文 、 用文 ５ 体 说 应
！
等［ 。１ ２
（ ） 拔 作 用介 绍 二 反
ｎ７ ；
…
反拨 作用是指考试 对教 与学 的影 响 。广义上 的反拨 作用 是指某项考试 对社会 、 教育教学政策 、 学校教学 工作 等的影响 ： 狭义 的反拨作 用指对学校具体 教与学 的影 响。 可将其 分 为积 极反 拨作 用 和消 极反拨 作 用 分别 进行 研 究 。３ ＝ 科学合 理的考试会促 进教与学 的发展 ， 到积极的 起 正面的反拨作用 ，反之 ，不科学 的考 试会约束 和影响教 学 ， 到负面 的反拨作 用。 起 二 、 Ｔ ４ 大学英语教 与学的反拨作用 ＣＥ 一 对
（ ） Ｅ 一 对大学英语教 与学的积极反拨作 用 一 Ｃ Ｔ４
英语能力进行客观 、 准确的测量， 为提高我国大学英语课
程 的教学质量服务 ， 国家教育 部委托 “ 国大学英语 四六 全 级考试 委员会 ” １９ 年 前名为 “ （９３ 大学英语 四六级标 准化
考试 设计组” 负责设 计 、 ） 组织 、 与实施大学英语 四六 管理
２０ 年开始试行新 的 四级考试制 度。 ０６
大学英语 四级考试 的实施 与改革给英语教 与学带来 的积极反拨 作用主要有 以下 三点 ：
大学英语四级新题型考试对大学英语教学的反拨作用
大学英语四级新题型考试对大学英语教学的反拨作用随着大学英语四级新题型考试的不断推广，各高校英语教师和学生也开始关注并重视这一考试。
而随着学生参加四级考试的次数越来越多，一些教师和学生也开始质疑四级考试对大学英语教学的反拨作用。
本文将从四级考试的新题型、学习策略、语言教学理论等方面探讨四级考试对英语教学的反拨作用，着重分析其原因和影响，并提出相应的应对措施。
一、四级考试新题型自2014年12月起，大学英语四级考试开始推行新题型。
新题型在现有题型基础上增加了听力填空和阅读理解中的选词填空，撤销了翻译和英汉互译题型。
新题型突出了语境的重要性，让学生更好地理解语言背后的意义，更好地理解和运用语言知识。
然而，新题型考试难度较高，学生需要有更好的语言组织能力和较为全面的英语知识储备。
这就要求教师们在教学过程中要避免“育婴师模式”，即把所有知识点直接传授给学生，而应该培养学生的自学能力和主动思考能力。
二、学习策略在四级新题型考试中，选词填空和听力填空要求学生有较强的词汇量和听力能力。
因此，学生在学习英语过程中应该注重扩大词汇量，尤其是大量阅读和听力训练，提高单词熟练度。
同时，学生也要关注自己的阅读速度和听力理解能力，注重语言的语境和篇章结构，提高语言学习的效果。
教师可以通过辅导课程、专业讲座等方式来帮助学生提高他们的语言学习策略，让学生建立良好的语言学习习惯。
三、语言教学理论新题型考试的出现促使英语教学更注重语言的使用和表达能力。
语言教学理论中，强调对语言的整体运用能力和实际运用能力的培养，同时创造语言使用环境，提高教师的指导能力。
因此，在语言教学实践中，教师应该注重复杂情境下的英语交际能力和语言运用能力，让学生在真实的语境中进行语言表达和交流。
四、四级考试对大学英语教学的反拨作用四级考试的出现，促使教师和学生更为关注英语学习的确切效果和学习质量。
但是，随着四级考试的重视程度不断提高，教师和学生也出现了一些负面反应，如过分关注考试成绩，课堂教学过度关注题型而忽略语言的交际能力和实际运用能力。
大学英语四级新题型考试对大学英语教学的反拨作用
大学英语四级新题型考试对大学英语教学的反拨作用【摘要】Four-level new question types have brought about a significant impact on college English teaching. Firstly, they have enhanced students' motivation to learn English by providing clearer goals and standards. Secondly, these new question types have pushed teachers to improve their teaching quality to help students better prepare for the exam. Additionally, they have sparked students' interest in learning English through more diverse and engaging tasks. Moreover, the new question types have expanded the content of English teaching, allowing students to encounter a wider range of language skills and topics. Lastly, they have helped cultivate students' comprehensive English application abilities by requiring them to integrate various language skills in the exam. In conclusion, the positive effects of the new question types on college English teaching should not be underestimated, and educators should acknowledge and utilize them to enhance teaching and learning outcomes.【关键词】大学英语四级新题型考试，英语教学，反响作用，学习动力，教学质量，学习兴趣，教学内容，应用能力，促进作用，积极影响。
新大学英语四级对大学英语教学的反拨作用
新大学英语四级对大学英语教学的反拨作用【摘要】新大学英语四级考试对大学英语教学有着重要的反响作用。
四级考试的存在提高了学生学习英语的动力，激发了他们对英语学习的热情。
通过四级考试的准备，学生更加倾向于进行自主学习，提高了他们的学习效率和积极性。
四级考试也促使教师加强自身教学质量，提升教学水平。
四级考试也促使教师拓展教学内容，使得英语教学更加多样化和丰富。
四级考试的存在也有助于促进大学英语教学的改革，推动英语教学方式的创新。
新大学英语四级考试对大学英语教学有着积极的作用，但也需要进一步深化教学改革，以更好地适应学生的需求和发展。
【关键词】新大学英语四级考试，大学英语教学，学习动力，自主学习，教师教学质量，英语教学内容，教学改革，积极作用，深化改革。
1. 引言1.1 了解新大学英语四级考试了解新大学英语四级考试对大学英语教学具有重要意义。
新大学英语四级考试是评价大学生英语水平的重要指标之一，通过参加四级考试，学生可以从考试内容和考试要求中了解自己在英语学习方面的不足和提升空间。
四级考试的考试内容和题型也能够为教师提供参考，帮助他们更好地了解学生的英语水平和学习需求，从而调整教学内容和教学方法，提高教学质量。
了解新大学英语四级考试还有助于学生制定学习计划和提高学习动力，激励他们更加努力地学习英语，提高自身的英语水平。
熟悉和了解新大学英语四级考试对于大学英语教学是至关重要的，可以为教学改革和提高教学质量提供有效的参考依据。
1.2 大学英语教学的重要性大学英语教学也有助于拓展学生的视野，丰富学生的知识面。
通过学习英语，学生可以接触到更广泛的文化、思想和知识，增强自己的综合素质和文化修养。
大学英语教学还能培养学生的学习能力和思维能力。
英语学习不仅仅是学习语言本身，更是一种思维方式和习惯的养成。
通过系统的英语学习，学生可以培养自己的独立思考能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
大学英语教学在学生的全面发展和终身发展中起着至关重要的作用。
浅谈大学英语四六级考试对英语教学的反拨作用
浅谈大学英语四六级考试对英语教学的反拨作用摘要:反拨作用是测试对教学和学习产生的影响,这种影响有正面的,也有反面的.本文探讨了大学英语四级考试对英语教与学两方面的反拨作用,并建议如何踊跃发挥CET正面反拨作用,减少负面反拨作用.关键词:大学英语四六级考试英语教学反拨作用1.引言20世纪40年代，为检测语言教学检测和语言学习的效果，产生了语言测试。
从此，语言与语言教学密不可分，有语言教学的地方就有语言检测。
英语测试是英语教学进程中的重要环节，它是衡量英语教学效果的测量工具。
所有与教学有关的测试对教学都具有反拨作用，语言测试的反拨作用，即语言测试的后效，指语言测试对教与学的踊跃和消极地反馈作用。
科学的测试会推动教学的进展，起到踊跃的正面的反拨作用，反之，不科学的测试会制约和影响教学，起到负面的反拨作用。
自1987年实施大规模的全国标准化测试CET考试以来,其参考人数和影响日趋扩大,目前已成为人材市场上评价大学生的重要指标之一。
CET考试在激发学生和老师教学踊跃性方面,确实起到了专门大的作用。
但是,它的负面反拨作用也极为明显。
应此, CET考试还应该进一步完善其内容和形式。
如何让这一指挥棒最大限度发挥正面反拨作用, 减小负面效应,是咱们大学英语教学研究的一个重点方向。
考试对英语教学的正面反拨作用CET给教学提供了反馈信息信息反馈是英语测试的一个重要作用。
来源于英语测试的信息是发觉教与学两方面问题的第一手材料, 最具有说服力。
若是利用适当,对英语教学有专门大的增进作用。
学生们通过认真预备并参加考试后, 从考试结果能够帮忙自己了解学习情形, 改良学习方式, 发觉自身的长处和弱点, 从而调整自己的学习目标和学习计划。
老师们也将对自己的备课教课进行总结, 更好地进行下一阶段的教学。
CET是教学的直接动力为了鼓励学生尽力学习, 多数大学将学位与四级证书挂钩; 就业时, 用人单位也很看重四六级证书, 于是学生的英语学习动机专门大程度上是为了通过CET。
浅析大学英语四级考试对英语教学的反拨效应_高建胜
>才智 185浅析大学英语四级考试对英语教学的反拨效应高建胜 柏 松 宋海英 河北联合大学冀唐学院 河北唐山 063300摘要：反拨效应发生在语言测试和教学之间，教育学家和语言学家把语言测试对教学产生的影响称为反拨效应，尤其是外语测试对教学产生的影响。
目前对语言测试反拨作用的研究正成为应用语言学界新的研究领域。
教育部高等教育司每年6月、12月组织开展的大学英语四级考试面向全国高校非英语专业的大学生，每次考试的考生规模都会超过百万，是我国公认的最具权威性的英语测试，对我国的大学英语教学具有极大的影响。
关键词：大学英语四级；英语教学；反拨效应1 前言1987年，国家教育部正式组织大学英语四级考试，目的在于对大学生英语水平及英语各种表达能力进行准确、客观的测试。
目前，每年6月和12月组织开展的大学英语四级考试面向全国高校非英语专业的大学生，每次考试的考生规模都会超过百万，是我国公认的最具权威性的英语测试种类之一。
近年来，大学英语四级证书越来越受到学校和社会的认可，大学英语四级证书成为在校生评奖评优，毕业生找工作的非常重要的一个参考，大学生参加四级考试的热情越来越高。
2 反拨效应反拨效应（washback or backwash ）发生在语言测试和教学之间，教育学家和语言学家把语言测试对教学产生的影响称为反拨效应，尤其是外语测试对教学产生的影响[1]。
外语测试对外语教学的影响非常明显，不仅是对学生是否实现了各种语言目标的客观评价，同时也为外语教学提供了准确的目标。
1802年国外语言学家开始提出反拨效应这一概念，但直到20世纪80年代，反拨效应的研究才真正进入理论及实证研究阶段。
对于反拨效应的研究最为著名的语言测试专家Hughes 将反拨效应定义为“测试对教与学的影响,测试可以对教与学产生有益的影响也可产生有害的影响”[2]。
Wall 与Anderson 对于反拨效应的研究结果和Hughes 相似，认为考试能够强有力的预测课堂行为，反拨效应是考试对教师和学生产生的影响。
大学英语四级考试对大学英语课程教学的反拨效应研究
王
｝
（ 中州大学外 国语学院 河 南 ． 郑州
４ ５ ０ ０ ４ ４ ）
【 摘
要】 大学四级是对 大学在校生英语 能力的一种测试 ， 能够真 实、 准确的反映学生的语 言能力 、 语言基础等 ， 同时对于大
学英语教 学的改革也具有重要的指导意义。本 文从 大学英语四级考试 的内容 、 作 用出发 ， 探 究了大学英语 四级在 大学英语课 程 教 学中的反拨效应 ， 分析 了大学英语 四级对 大学英语教 学改革的作用及有待改善 的方面， 从 而提 高大学英语教 学的质量。
一
、
反拨效应 的概念最早 由美 国专家在 １ ９ ９ ６年提出 所谓 的 充分理解 日常交 际对话 ．对于一些专业性较强 的内容要求能
反拨 效应 是 指 学 生 在 学 习 过 程 中 的态 度 和 方 式 会 对 学 习 结 果 够 理 解 其 大 意 ， 并 抓 住 其 对话 重 点 对 于 信 息量 的要 求 在 每 分
【 关键词】 大学英语
四级考试
英语教 学 反拨效应
【 中图分类号］ Ｈ ３ １ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号】 １ ０ ０ ９ — ８ ５ ３ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ４ — ０ １ ３ ０ — ０ ２
大学 英语 是所有非英语专业 的大学在 校生必须参加的一 明性 的文章也要求学生能够进行较好 的理解 ．从而对各个领
巾精读部 分的分值 占到 了 ２ ５ ％． 略读部分 的分值 占到 了 １ Ｏ ％ 量 的要求通 常在 １ ２ ０左右 ． 对 写作内容 的要求是语句通顺 ． 没
从 分值设 置中可以看出 ．大学英语四级对 学生阅读能力 的要 有语法表达错误 ． 并且能够适 当应用一定高级的语言结构 写 求 是能够对一 般性 题材的阅读 材料进行有 效的理解 ．并且在 作部分 的体裁通常会涉及到议论文 、 说 明文 、 记叙文等。翻译部 阅读 时需 要保 证有一定的阅读速度 大学英语四级对学生 阅 分则主要考查了学生对词汇 、 语法 、 句型的内容的掌握程度 读速度 的要求 在每分钟 ７ ０词左 右 ．对于一些 难度 较高的材 料． 阅读速度也 应保持在每分钟 ５ Ｏ词左右 同时， 对于一些说
大学英语四级考试对大学英语课程教学的反拨效应
学英语教 学 改革 ，促 使 学校 重新定 位 大学英 语课 程体 系 ， 进 而达到培养 ２ １世纪新型外语人才 的教 学 目标 。同时，对
使 用 这 些 策 略 或 是 根 本 不 会 使 用 这 些 策 略 ， 经 过 培
策略经过 培训后 使用人数 显著上升 ，如确 定策略 ， 监 控 策 略 。这 些 策 略使 用 人 数 的 上升 表 明 日常 教 学
中的 这 种 元 认 知 策 略培 训起 了 作 用 ， 以 前 学 生 不 常
ｆ 摘 要】 本文 以武汉某普通高校 的大 学英语英语 四级考试 成绩 为依据 ，对大学英语 教学 现状作 出科学 、客观 的描述
培训前使用人数 培训后使用人数 ４ ３ ７ ６
３ ３ ７ ６ ７ ０ ６ ７ ４ ５ ２ ０ １ ７ ７ ０ ７ ５ ７ １ ７ ３ ６ ７ ７ １ ７ ０
大学英语课程教学的 反拨效应 六
口 阎 莉 朱梅红 张媛 媛 彭石 玉
武汉工程 大学外语学院
语法分析策略 翻译实践策略 总 结 策 略
然 学 会 管 理 自己 的学 习 ，需 要 教 师 的 引 导 。元 认 知 策 略 培 训 不 是 权 宜 之 计 ，而 是 应 该 成 为 教 学 的 必 要 组成 部分 ， 以 期培 养 学 生 自主学 习 的 能力 。
Ⅱ 引 言
大 学 英 语 是 高 等 学校 非 英 语 专 业 大 学 生 必 修 的 一 门基
础 课 程 ， 是 基 础 教 学 课 程 体 系 中重 要 的 核 心 课 程 。 大 学 英 语 课 程 的 教 学 质 量 直 接 关 系 到 高 等 学 校 学 生 的 总 体 培 养 质 量 。不 仅 如 此 ，英 语 水 平 也 构 成 大 学 生 综 合 素 质 的 重 要 方
大学英语四级考试对独立学院英语教学的反拨作用初探
果 可 以发 现 ， 大 学英 语 四级 考试 对 大学 英 语教 学 的正 面 反拔
是大 于 负面 反拨 的 。 然而， 通过课堂观察 、 访谈、 问卷 调查 等 方 式 发现 ， 大 学
英语 四级考 试对 于 独 立学 院 的英 语教 学 的反 拨 作用 会 更大 。
大 学英 语 四级考 试 对 于独 立 学 院的 学 院政策 、 教学 计划 、 教 师 的 教学 以及 学 生 的学 习积 极 性等 各 方 面 都 有着 比较 大 的 影 响 。笔者 所 在学 院 的英 语教 学 也是 经受 过 四级考试 长 期指 挥和 影 响 ， 到现在 逐 渐脱 离 四级考试 的过程 。 程 晗 菡＿ １ ３ ｌ 对大 学 英 语 四级 考试 对 独 立 学 院 的英 语 教 学 的 影 响进 行 了实 证 研 究 。她 指 出： 独 立学 院校 领 导普 遍 非 常重 视 大学 英 语 四级 考
摘要 ： 文章 阐述 了大学英语 四级考试 对于独立 学院大学英语教学的反拨作用， 力图通过教 学改革减 少大学英语四 级 考试 对独 立 学 院 大 学英 语课 堂 的 负 面反拔 作 用 ， 以期 独 立 学 院 的英 语 教 学达 到 更 好 的效 果 ， 促进 大 学 生英 语 水
平 的提 高。
、
反拨 效应
反拨 效 应 是 语 言测 试 的 一个 概 念 ，指 语 言测 试 对 语 言
教 学产 生 的影 响 （ Ａｌ ｄ ｅ ｍｏ ｎ＆ ｗａ ｌ １ ） ＿ ｌ ＿ 。 近 二 十 年来 ， 反 拨效 应 受 到 语 言 测试 的普 遍 关 注 。 国 内对 于 反拨 测 试 的研 究 在 近
大学英语四级考试对大学英语教学反拨作用初步研究的开题报告
大学英语四级考试对大学英语教学反拨作用初步研
究的开题报告
题目：大学英语四级考试对大学英语教学反拨作用初步研究
研究背景：
大学英语四级考试作为一项国家级考试，已经成为衡量学生英语水
平的重要标志之一。
然而，近年来有学者提出了大学英语四级考试可能
引起大学英语教学反弹的观点。
据观察发现，许多学生在备考大学英语
四级考试时，存在“应试型”学习和只注重技巧的现象。
这些学生可能
在短时间内取得好成绩，但对于英语学习的长远发展却并没有太多帮助。
因此，本研究旨在探究大学英语四级考试对大学英语教学可能带来的反
弹作用。
研究目的：
本研究旨在探究大学英语四级考试可能引起的大学英语教学反弹作用，并提出相关建议，以指导后续的大学英语教学工作。
研究内容：
1、探究大学英语四级考试对英语教学的影响；
2、分析学生备考大学英语四级考试的方法和策略；
3、讨论大学英语教师对于大学英语四级考试的态度和看法；
4、提出相关建议，以减轻大学英语教学反弹的影响。
研究方法：
本研究将采用问卷调查和实地观察相结合的方法，通过对一些大学
英语课堂进行实地观察，收集相关数据，并开展相应的统计分析。
预期结果：
本研究预期获得以下结果：
1、探究大学英语四级考试对大学英语教学的影响；
2、分析学生备考大学英语四级考试的方法和策略；
3、讨论大学英语教师对于大学英语四级考试的态度和看法；
4、提出相关建议，以减轻大学英语教学反弹的影响。
大学英语四、六级考试对大学英语教学反拨作用的研究
11/2020大学英语四、六级考试对大学英语教学反拨作用的研究◆吴立农（沈阳医学院外语教学部）【摘要】大学英语四、六级考试是大学英语教学的“指挥棒”，是评价大学英语教学水平的标杆，其对大学英语教学具有正向反拨作用和反向反拨作用，大学英语教师应不断探索和研究如何在教学过程中将反向反拨作用转化为正向反拨作用，并充分利用正向反拨作用，提高大学英语教学质量。
【关键词】大学英语教学大学英语四、六级考试反拨作用大学英语是覆盖面广、影响力大，为高校在校学生开设的必修课。
这是一门对每一位大学生都十分重要的公共基础课。
对这门课程的教学质量进行检验的考试就是大学英语四、六级考试。
它是由教育部高等教育司主办的一项全国性考试，分为四级考试和六级考试，每年各举行两次，其目的是对大学生的英语实际应用能力进行客观、准确的测试，是衡量大学英语教学水平的重要手段与标尺，是大学英语教师及大学在校学生十分关注的大型考试。
它的每一次变化都会引起学校、教师和学生的重视和思考。
一、大学英语四、六级考试１９８５年由国家教委（即现在的教育部）组建“大学英语四、六级标准考试设计组”，负责开发和实施大学英语四、六级考试，１９９４年该设计组更名为“全国大学英语四、六级考试委员会”。
从１９８７年开始大学英语四、六级考试在我国高校对非英语专业大学生进行推广和实施。
大学英语四、六级考试结果对于大学生来说至关重要，首先它是对学生在大学求学阶段学习情况的一个反映，其次它是一些用人单位衡量人才的标准，是学生继续深造和工作就业的必备条件，在部分院校它甚至还与学生的毕业证书和学位证书挂钩，因此，大学生对大学英语四、六级考试十分重视。
如此大规模的大学英语四、六级考试从１９８７年诞生至今已有３０余年，在这３０多年的时间里得到了稳定发展，这足以证明大学英语四、六级考试得到了社会的普遍认同，具有较大的社会影响力，符合社会的需求。
大学英语四、六级考试迄今为止经历了六次改革，每次改革与调整都会引起高校大学英语教学的新一轮思考和探索，因为大学英语四、六级考试对大学英语教学具有反拨作用。
探析大学英语四级考试对大学英语课程教学的反拨效应
四、 结 语
随着现代化社会对人才要求的提升 ， 作为交际能力的一部分 ，大学 生英语 能力 已经收到了极大 的重视。就 目 前 大学英语教学环境 ，再结合 上大学英语 四级考试结果来看 ，学校只有不 断地进行英语教学模式与方
教学体 系，针对学生层次 、起点以及英语水平 的不同 ，因材施教 ，必定 会有所获 。
语言学家 、 教育学家就知道了反拨效应 ，但是真正引起人们关注却 是在 ２ ０世源自 的 ９ ０年代之后。 一
、
大学英语 四级考试的正面反拨效应
大学英语四级考试的正面反拨效应包含 了： （ １ ） 大学英语四级考试的开展 ，提供 了一个对教师课堂教学效果以 及学生对英语熟练程度的一种检验 。作为一门语言性 的测试 ，大学英语 四级考试不仅需要考核学生的英语交际能力 ，同时也对其进行 了一次全
中图分类号 ：Ｈ３ １ ９文献标识码 ：Ａ 文 章编号 ：１ ０ ０ ９ ． ４ ０ ６ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ４ － １ ７ ７ — ０ １
反拨效应指的是测试对于教学产生的影响 。虽然，早在 ４ Ｊ Ｄ 年之前 ，
的丰富，内容更加的完整 。实现了学生之 间的相互合作 以及资源上的共 享，对于学生英语学习的主动性与积极性有着极大程度地激发。 （ ２ ） 教师逐步地进行教学理念的更新 ， 将学生学习主体性的发挥放 置在了第一位。对于学生潜能的发挥、教学效率的提升，学生英语水平 差异也是一个重要的瓶颈 。由于大学在校学生来源过于广泛 ，使得学生 英语水平也存在极大的差异 。所以 ，在大学英语教学中，可 以选择分级
面性的评 估，从而 出具了一份评估报告 。从这一个角度来看 ，是其余的
浅谈大学英语四级新题型考试对大学英语教学的反拨作用
浅谈大学英语四级新题型考试对大学英语教学的反拨作用关键词：大学英语四级新题型大学英语教学反拨作用ﻭ摘要：大学英语四级考试作为大学英语评价体系中的一个重要组成部分,对大学英语教学中的教与学两个方面都起到了极大的反拨作用。
大学英语四级新题型在题型和分值比重上所做的调整客观上对大学英语教学起到了积极的反拨作用,但仍存在负面的反拨作用，需要进一步加以调整。
ﻭ一、引言评价是教学过程中的一个重要环节，教学评价的方式不改变,教学的过程与方式就不可能得到真正的改变。
除非我们改变评价方式,否则我们不可能改变教学的方式与过程（罗少茜，2001：1)［１].大学英语四级考试作为大学英语教学中重要的终结性评价方式,对大学英语教学所起的反拨作用不可小视。
随着大学英语教学的深入，培养学生英语实际应用能力、自主学习能力、批判性思维能力的教学目标已深入人心。
以学生为中心的教学模式正在逐步取代以教师为中心的传统教学模式。
在这个新的教学模式下，大学英语四级新题型考试是否能更好地对大学英语教学起到正面的反拨作用是一个值得进行深入研究的问题。
二、大学英语教学现状及存在问题2０07年公布的《大学英语课程教学要求》[２］指出大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求,并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。
以此为契机，许多高校的大学英语教学纷纷进行了不同程度的教学模式的，增加了基于计算机和网络的自主学习评价体系。
在此过程的听说能力的确较先前有了不同程度的提高，但还不足以达到大学英语课程要求所预期的教育目标。
要达到XX所规定的课程要求,所需考虑的因素涉及方方面面，但其中一个重要因素不容忽视,那就是大学英语四级新题型考试对教师及学生的教与学过程巨大的反拨作用。
ﻭ相当一部分大学生学习大学英语的动机相当功利.他们的学习动机不是为了提高英语的实战能力，而只是为了通过四级考试，使自己多一个水平考试证书，为将来的就业或继续教育增加一个筹码。
浅谈CET测试对大学英语教学的反拨效应
浅谈CET测试对大学英语教学的反拨效应【摘要】依据反拨作用理论，分析了大学英语四、六级考试对大学英语教学带来的正面和负面反拨作用，并由此对CET测试提出了几点建议。
【关键词】测试；反拨效应；CET；大学英语教学CET考试在我国实行以来，研究者们对其的争论从未停止过，一方面认为，CET考试的实行掀起了英语学习的热潮；另一方面，这种考试产生了应试教育的现象，造就了大批哑巴英语。
因此，如何让CET最大限度的发挥正面反拨效应，减少负面效应，是我们大学英语教学研究的一个重点。
笔者根据多年大学英语教学实践，针对大学英语四、六级考试对大学英语教学的反拨作用及如何利用CET反拨作用来服务于英语教学进行了剖析。
一、反拨效应理论教育界把测试对教学和学习的影响称为反拨效应[1]。
Alderson &Wall（1993）把测试的反拨效应分成两部分：正面反拨效应和负面反拨效应；还提出了15个主要的反拨效应假设（译自Alderson&Wall1993）[2] 。
这15个假设表述了测试对教学内容、方法、态度、进度、顺序、广度和深度等方面具有不容忽视的影响[3]。
Hughes在其前期（1989）反拨效应研究的基础上提出了一个“参与者过程结果”反拨效应模式，用于探讨反拨效应的工作机理，他把整个教学分成三个“P”[4]：即参与者、过程、结果。
他认为测试的反拨效应会首先影响参与者对教学活动的认识和态度，而这种认识和态度又会反过来影响参与者在所进行的活动中的表现，从而影响学习结果[1]. 测试的反拨效应有正面的，也有负面的。
进行反拨效应研究就是要研究怎样减少负面反拨效应、促进正面反拨效应，争取使测试的反拨效应达到最佳状态。
二、CET的反拨效应CET考试是由国家教委高教司主持的以大学非英语专业学生为主要对象的全国统一英语水平测试，并已经获得了社会的认可。
这项测试是目前我国高等教育阶段影响最大、规模最大的测试，因此，对其反拨效应的研究有着重大意义。
大学英语四级考试新题型对独立院校大学英语教学的反拨效应实证研究
大学英语四级考试新题型对独立院校大学英语教学的反拨效应实证研究孙晶【期刊名称】《景德镇高专学报》【年(卷),期】2016(031)002【摘要】Wash-back effect has become the research focus of language testing and language teaching in recent years. The paper, with reference to the Newly-reformed Questions Types of CET-4 in December 2013, distributes questionnaires to college students and teachers in independent colleges in the hope of collecting information about their views on the Newly-reformed Questions Types of CET-4. Meanwhile, the paper analyzes its positive and negative backwash effects on college English teaching in independent schools. The research reveals that the positive wash-back effects outperform its negative ones. Finally, it comes up with some reflections about how to improve the positive backwash effects.%反拨效应目前已成为语言测试和语言教学领域研究的热点问题。
本文从2013年12月改革后大学英语四级考试新题型入手，通过对福建省某独立院校在校学生和英语教师进行问卷调查，了解其对大学英语四级考试新题型的理解和看法，分析了大学英语四级考试新题型对独立院校大学英语教学正负两个方面的反拨效应。
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大学英语四级考试对独立学院大学英语教学的显性及隐性反拨作用初探
作者：程晗菡金立
来源：《青年与社会》2013年第15期
【摘要】“反拨效应”属于测试学的范畴，是指测试对教与学的影响，这种影响有显性也有隐性，文章将初步探讨大学英语四级考试对独立学院英语教学的显性及隐性的反拨作用。
【关键词】大学英语四级考试；独立学院；英语教学；显性及隐性反拨作用
“反拨效应”是指测试对教与学的影响，尤其是指决定学生升学毕业就业的重要考试对教与学的影响。
现行的全国大学英语四级考试由于在很多普通高等学校仍与学位证的取得挂钩，并且在社会上广受用人单位的认可与青睐，毋庸置疑的成为高等学校测试面最广的重要考试之一。
而大学英语四级考试对大学英语教与学的影响一直都是外语界颇有争议的重点，且近些年有日益白热化的趋势。
关于“反拨效应”的理论研究，Alderson & Wall 提出了“反拨效应假设”，Hughes和Bailey 提出了反拨效应的基本模式即“PPP模式”，而Prodromou有别于前二者，他从一个新的角度来看待与考察测试的反拨效应，他把测试对教学的反拨效应分为显性（overt）和隐性（covert）两种。
显性反拨效应是指直接的、明显的以应试为目的的教学或学习，如做该测试的全真试题，模拟试题，等等。
而隐性反拨效应是指测试对教学的较深层次的、不易被察觉的影响。
这种影响渗透在教学的方方面面，无处不在、潜移默化、根深蒂固。
其结果就是教材的编写越来越像考试题，教学过程的设计越来越像考试。
其表现如，教学课本总是一种模式：课文加问题，也就是练习，并且教材的改版更新以考试为标杆，致使其课文的内容和形式与考试中的阅读材料接近，练习材料越来越像考试模拟题；课堂里总是老师提问，学生回答，就像考试答题一样；课堂上学生与学生之间没有互动交流就像纪律严明的考场等等。
随着中国高等教育的大众化发展，独立学院已成为民办高等教育的重要组成部分，独立学院的教学质量，成为社会普遍关注的问题。
而独立学院的学生由于高考考分较之于一本二本学生有些许差距，也有着其自身的学习及性格特点，比如，学习依赖性强，自主学习能力不足，基础相对薄弱等。
大学英语四级考试对独立学院的大学英语教学的显性及隐性反拨效应如何，本文将从如下方面做出陈述。
一、大学英语四级考试对独立学院的大学英语教学的显性反拨效应
与普通公立高校相比，独立学院的“应试教育”现象更为严重。
独立学院的校领导非常重视大学英语四级考试，甚至是从新生入学就开始强调其与学位挂钩等重要性。
并且，为了帮助他们基础相对薄弱的学生更好的备考四级，他们会调整他们的教学计划以使其更好的为四级考试
服务，比如，在第三学期，每周新增两个学时进行四级辅导，或者专门设立六周的时间进行四级强化训练，或者开设关于四级辅导的讲座及选修课。
据实证调查表明，独立学院中多数学生和老师对开设大学英语四级备考课持赞成态度。
大多数教师认为，开设四级备考课是帮助学生在四级考试中取得更好成绩的有效途径，与此同时，学生也更依赖老师的指导，他们中的有些坦言，也许四级应试辅导对提高英语水平用处不大，但的确可以帮助他们在考试中取得更好的成绩。
二、大学英语四级考试对独立学院的大学英语教学的隐性反拨效应
实证调查数据表明，为数不少的独立学院英语教师都有较大的帮助学生通过四级考试的压力，这种压力主要来自校方的重视给学生的压力，学生对于四级的压力又反过来影响教师的备课，课堂教学及课后的作业布置方方面面。
很多教师表示，他们在备课的过程中，以词汇教学为例，他们会更多的关注四级重点词汇，甚至，在举例造句时，直接使用四级真题中的相关句子要求学生造句及探讨；在课堂教学中，他们会时不时的提及四级考试以此来吸引和刺激学生的注意力，并且，在选择教材中的练习进行讲解时，他们会着重仔细的讲解和四级的题型非常相似的练习及其解题技巧；而在课后练习的布置中，以作文训练为例，大多数教师都会直接使用四级作文的考题来给学生布置作业，且作文的要求及批改标准纷纷以四级作文为准则；甚至是在历年的学校的期末考试中的作文试题，也是以四级考试的出题模式及评分标准为蓝本。
三、大学英语四级考试的口语测试对大学英语教与学影响不大
由此也有例外，大学英语四级考试的口语测试对大学英语教与学影响不大。
实证调查表明，大学英语四级口语测试并不是现行大学英语四级考试的必考项目。
它仅仅有考试卷面分数在550及以上的考生自主选择是否参加口语测试。
因此，并不是所有的学生都了解什么是大学英语四级口语测试，且大部分的教师承认，由于没有硬性的口语考试压力及相应的考核标准，他们将更多的精力都放在了训练学生的其他语言技能上而非口语技能；而对于学生来说，他们中的很少人会在英语课堂上积极的参与口语训练，只有极少部分人会有意识的抓住每一个机会积极的训练口语并且持之以恒。
综上所述，不难看出，Prodromou的“显性-隐性反拨效应”概念，从总体上来说认为测试对教学的影响是负面的，而这种负面影响在独立学院的英语教学中，由于其教学对象的相对特殊性而显得尤为的凸显。
作为教师，我们要承认这种反拨效应的存在，并最大程度上的跳出测试的所囿，做到教学教材内容选择的丰富多样及文化内涵的并举，教学手段的多样及教学过程的轻松愉快，引导学生释放不当的测试压力，唤醒学生最本真的英语学习兴趣。
参考文献
[1] Alderson，J.C.&Wall，D.Does Washback Exist[J] Applied Linguistic 14（12），1993：115-129.
[2] Prodromou，L.The backwash effect： from testing to teaching[J]. ELT Journal，49，1995：13-25.
[3] 韩宝成.语言测试的新进展：基于任务的语言测试[J].外语教学与研究，第35卷第5期，2003.
[4] 戴曼纯，杨莉芳.从一项调查看英语考试存在的问题[J].外语与外语教学，2004（2）.
[5] 杨惠中.语言测试与语言教学[J].外语界，1999（1）.。