探讨小学语文习作教学中存在的问题及对策
小学语文习作教学中存在的问题与对策探析
小学语文习作教学中存在的问题与对策探析小学语文习作教学是语文教学中的重要组成部分，旨在培养学生的语文表达能力和语言文学素养。
在实际的教学过程中，我们也会面临一些问题，比如学生缺乏写作的兴趣、写作能力不足等。
针对这些问题，我们需要对教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 缺乏写作的兴趣在小学阶段，学生们往往更喜欢玩耍和娱乐，对于写作这种需要思考和动脑的活动缺乏兴趣，因此容易出现写作敷衍的情况。
一些学生在写作时，往往会找一些模板，流水账，生搬硬套的内容，缺乏创新和个性。
2. 写作能力不足一些学生在语文习作中，存在语法错误、逻辑不清等问题，导致文章质量不高。
他们在写作时，往往无法准确表达自己的思想，语言组织能力不足，导致文章难以理解。
在一些学校中，语文习作教学往往只是单纯的布置作文题目，缺乏针对性的指导和辅导。
学生在写作时，没有得到老师的指导和帮助，容易出现写作盲点，从而影响文章的质量。
二、对策探析在语文习作教学中，学校和老师们可以采取一些活动，增加学生对写作的兴趣。
可以利用课外时光举办一些有关写作的活动，如写作比赛、作文讲评会等，引导学生发现写作的乐趣。
老师也可以从日常生活中发现一些有趣的写作话题，激发学生写作的欲望。
在提高学生写作能力的过程中，老师们可以在语文习作教学中，针对学生的写作问题进行有针对性的指导。
可以针对常见的写作错误，布置相应的练习题，引导学生进行有针对性的训练。
老师们也可以使用一些实例、分析，帮助学生理解和掌握写作的方法和技巧。
老师们还可以通过批改作文的方式反馈学生的写作问题，引导学生改进写作能力。
3. 提供个性化的写作指导在语文习作教学中，老师们可以根据学生的实际情况，给予个性化的写作指导。
可以针对学生的写作风格、表达能力进行有针对性的指导，帮助学生找到自己的写作方式和表达方式。
也可以引导学生多读、多写，拓展学生的写作思路。
小学语文习作教学中存在的问题主要包括学生缺乏写作的兴趣、写作能力不足和缺乏写作指导。
试论小学语文写作教学中存在的问题及对策
试论小学语文写作教学中存在的问题及对策
小学语文写作教学是培养学生语文素养和表达能力的重要环节，但在实际教学中，也存在着一些问题，影响了学生的写作能力提升。
本文将从几个方面探讨小学语文写作教学中存在的问题，并提出相应的对策，以期能够引起教育者的重视，并改进教学方法，提升学生的写作水平。
一、存在的问题
1. 老师教学方法单一
在小学语文写作教学中，有些老师喜欢采用传统的讲解和示范的方式，缺乏趣味性和互动性，导致学生参与度不高，难以激发学生的写作兴趣。
2. 学生写作动力不足
部分学生对写作缺乏兴趣和动力，写作任务往往成为他们学习中的负担，导致他们只是机械地完成任务，缺乏独立思考和创作的能力。
3. 写作内容缺乏个性化
一些教师过于注重写作技巧的传授，却忽视了每个学生身上独特的情感和思考，导致学生的写作内容缺乏个性化和表达情感的力量。
4. 缺乏实践机会
由于学校课程繁重，写作课程的时间较少，学生缺乏实践和反复修改的机会，难以提高写作水平。
二、对策建议
1. 多元化教学方法
老师可以尝试采用多元化的教学方法，如小组合作、游戏化教学等，增加课堂趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣，提高写作动力。
2. 激发学生写作激情
老师应该充分关注学生的情感与生活体验，鼓励他们在写作中表达情感，培养学生的写作兴趣和写作情感，让他们享受写作的乐趣。
3. 引导个性化写作
老师在教学中应该关注每个学生的个性差异，引导学生在写作过程中表达自己的思想和感情，发挥自己的写作特色，使写作内容更加丰满和生动。
小学语文作文教学中存在的问题及对策
小学语文作文教学中存在的问题及对策小学语文作文教学一直是教育工作者和家长关注的焦点之一。
目前在小学语文作文教学中存在一些问题，如作文内容乏味，学生的写作能力不足等。
接下来，我们就来探讨一下这些问题，并提出对策，希望能够对小学语文作文教学有所促进。
一、问题描述1. 作文内容乏味目前在小学语文作文教学中，学生的作文内容大多局限在一些简单的日常生活事件，比如我的家、我的学校、我的假期等，缺乏新颖的题材和独特的视角，导致作文内容乏味，缺乏吸引力。
2. 学生写作能力不足另外一个问题是学生的写作能力不足。
在传统的语文教学中，很少有对写作技巧和写作方法进行系统的培训和指导，学生往往只是重复模仿，缺乏自己的思考和创作，导致写作能力的提升受到限制。
二、对策提出1. 拓展作文题材针对作文内容乏味的问题，我们需要拓展作文的题材，引导学生关注社会热点、人文情怀、科技创新等各种新颖的题材，激发学生的写作兴趣，提高作文的吸引力和感染力。
比如可以引导学生写一封感谢信给社会各界的工作者，或是写一篇对未来科技生活的设想等，以此激发学生的创作潜力和想象力。
2. 注重写作技巧在解决学生写作能力不足的问题上，我们需要注重写作技巧的教学。
通过系统的写作技巧培训，比如如何构思文章、如何展开论述、如何合理安排篇章结构等，帮助学生掌握写作的基本技巧和方法，提高作文的质量和水平。
教师还可以通过引导学生进行多种文体的写作实践，比如散文、诗歌、小说等，提高学生的写作能力和表达能力。
3. 鼓励学生自主创作除了注重写作技巧的教学，我们还应该鼓励学生进行自主创作。
在写作过程中，学生应该充分发挥自己的想象和创造力，教师可以给予学生足够的自主空间和鼓励，让他们尝试各种写作风格和题材，从而提高学生的写作自信心和表达能力。
4. 提供有效的反馈对学生的作文要进行及时有效的反馈。
教师可以针对学生的作文进行详细的点评和指导，帮助学生发现自己的不足和问题，并提出改进建议和方法。
小学语文作文教学中存在的问题和对策
小学语文作文教学中存在的问题和对策作为小学阶段语文教学的重要组成部分，作文教学在培养学生的语言表达能力、思维能力和审美情趣方面扮演着不可或缺的角色。
在实际的教学中，我们也常常会发现一些问题存在，影响了作文教学的效果。
有必要对小学语文作文教学中存在的问题进行思考，并提出相应的对策，以改善教学效果，促进学生的全面发展。
一、存在的问题1. 学生缺乏写作积极性小学生在学习语文作文的过程中，往往缺乏自发性和主动性，对写作缺乏热情和兴趣，一方面可能是因为作文教学过于功利化，只注重写作技巧，而忽略了学生的情感表达和思维发展；另一方面也可能是因为家长和老师对学生写作的要求过高，导致学生产生写作焦虑，从而影响了他们的写作积极性。
2. 缺乏实际写作经验在多数学校中，小学生的作文练习主要是围绕课文内容展开的，而缺乏真实生活情境的写作练习。
这样一来，学生很难在写作中表达出真实的感受和体验，也难以培养出扎实的写作基本功。
3. 缺乏有效的写作指导很多学校在作文教学中往往只注重结果，比如注重写作规范和结构，而忽略了写作过程中的指导和引导，造成学生在写作过程中举步维艰，缺乏预翌和引导。
二、对策建议1. 注重情感和思维的培养在作文教学中，老师应该注重培养学生的情感表达和思维发展，引导学生用情感表达的方式展示写作，给他们更多的情感宽容和自由空间，让学生能够在书写的过程中感受到写作的乐趣和快乐。
2. 提供真实生活情境的写作机会学校和老师可以通过组织写作比赛、亲子写作活动、班级主题写作等形式，为学生提供丰富多彩的写作练习机会，让他们在真实的生活情境中开展写作，增强写作的实际性和可操作性，培养学生对生活的观察和感悟，提高写作水平。
3. 提供个性化的写作指导在作文教学中，老师应该注重在写作过程中对学生进行个性化的指导，通过布置不同主题的写作任务，引导学生自由发挥，展现个性化的写作风格。
老师也可以通过讲评、分组合作等形式，引导学生在写作过程中形成自主思考和创新意识，提高写作技巧和表达能力。
论小学语文写作教学中存在的问题及对策
论小学语文写作教学中存在的问题及对策小学语文写作教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节，对学生的综合素质和学习能力有着重要的影响。
在实际教学中，我们也发现了一些问题，这些问题可能会影响学生的写作能力和语文素养的提高。
本文将探讨小学语文写作教学中存在的问题，并提出一些对策，希望能够提高小学生的写作能力和语文素养。
一、存在的问题1. 写作内容单一在小学语文写作教学中，很多老师只注重写作形式，忽略了写作内容。
学生经常被要求写一些标准的作文，比如《我的家》、《我的朋友》等，这些作文内容单一，缺乏新意，容易使学生产生厌倦情绪。
2. 缺乏写作方法指导很多小学生缺乏写作方法的指导，他们往往不知道应该怎么组织自己的思路，怎样展开文章内容等等。
这导致了学生在写作时经常感到迷茫和无助。
3. 缺乏写作思维培养写作思维是写作的灵魂，但在小学语文写作教学中，很多老师只注重写作技巧的培养，忽略了写作思维的培养。
学生缺乏写作思维的培养，会导致他们在写作时面对一片空白，无法自如地展开思路。
4. 缺乏实践机会小学生的写作能力还不够成熟，需要通过不断的练习和实践来提高。
然而在实际教学中，很多学校缺乏写作实践的机会，学生缺乏充分的写作实践机会，无法在实践中不断地提高写作能力。
二、对策1. 多样化写作内容在小学语文写作教学中，老师应该注意多样化写作内容，不要局限于传统的题材，可以引导学生写一些有趣的故事、短文，或者是人生感悟等等，这样可以提高学生的写作兴趣，激发他们的创造力。
2. 注重写作方法的指导在教学中，老师应该注重写作方法的指导，引导学生掌握一些写作的基本方法，比如如何展开文章、如何组织思路等等，这样可以使学生在写作时更有章法，更有条理。
小学语文写作教学中存在着一些问题，但我们可以通过一些对策来解决这些问题。
希望老师们能够重视小学语文写作教学，注重培养学生的写作兴趣和写作能力，帮助他们在语文学习中取得更好的成绩。
探讨小学语文写作教学中存在的问题及解决对策
探讨小学语文写作教学中存在的问题及解决对策小学语文写作教学是培养学生语言表达能力和创造力的重要环节，但在实际教学中却存在着一些问题。
本文将探讨小学语文写作教学中存在的问题，并提出相应的解决对策。
一、存在的问题1. 内容单一在小学语文写作教学中，很多学校和教师普遍偏重记叙文的教学，内容单一，缺少其他文体的训练。
这导致学生在其他文体写作上的表现不佳，缺乏对不同文体的理解和运用能力。
2. 缺乏写作实践在目前的教学中，学生往往只是被要求完成老师布置的写作任务，缺乏写作实践的机会。
这使得学生缺乏主动学习的动力和实践的机会，导致写作能力得不到提升。
3. 缺乏写作技巧训练很多学生在写作中缺乏对写作技巧的理解和掌握，常常出现语言表达不够流畅、逻辑不够清晰等问题。
这与缺乏系统的写作技巧训练有关。
4. 缺乏创新意识小学生在写作中缺乏创新意识，缺乏对文学艺术的理解和感悟。
这导致他们的写作内容往往缺乏新意和个性，显得平庸和缺乏生命力。
二、解决对策1. 多样化的文体训练在语文写作教学中，应该引导学生多样化的文体训练，不仅包括记叙文，还应包括议论文、说明文、作文等其他文体。
让学生在理解和练习不同文体的丰富自己的写作技能和表达能力。
2. 提供写作实践机会教师应该提供更多的写作实践机会，让学生有机会在实际的写作任务中进行实践。
可以鼓励学生在班级或课外进行写作交流，让他们有更多的机会展示自己的写作成果和体验写作的乐趣。
3. 强化写作技巧训练在语文写作教学中，应该注重对写作技巧的训练，教师可以设计一些专门的写作技巧课程，让学生有机会系统地学习和掌握写作技巧，从语言表达、逻辑思维、结构布局等方面进行训练。
4. 培养创新意识在写作教学中，应该注重培养学生的创新意识，让他们有机会在写作中表达自己的想法和感悟，鼓励学生勇于尝试新的写作方式和表达方式，从而提高他们的写作水平和创造力。
小学语文写作教学中存在的问题需要引起教师和学校的重视，针对这些问题采取相应的解决对策，才能真正提高学生的写作能力和语文素养。
小学语文作文教学中存在的问题和对策
小学语文作文教学中存在的问题和对策小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和文学素养的重要环节。
在教学过程中，也存在一些问题，如学生写作能力较差，创意不足，语言表达不够流畅等。
为了解决这些问题，我们需要针对性地进行改进和对策。
本文将从学生写作能力培养、创作环境营造和教师指导角色等方面进行探讨。
一、学生写作能力培养问题：小学生写作能力较差，缺乏语言表达能力和逻辑思维能力。
对策：1. 提供充足的写作机会：在语文课堂上，教师可以设置各种写作任务，如记叙文、说明文、议论文等，让学生有更多的机会动手实践，培养他们的写作能力。
2. 培养细致观察和感知能力：鼓励学生多读书、多观察，培养他们的感知能力和思维能力，为写作提供素材和灵感。
3. 激发学生写作兴趣：在写作教学中，可以引导学生选取自己感兴趣的话题，激发他们的写作兴趣，从而提高他们的写作积极性。
二、创作环境营造问题：学生在校内外的创作环境不足，缺乏写作的灵感和条件。
对策：1. 丰富的书籍资源：学校图书馆和教室里可以摆放各种书籍，包括文学作品、散文随笔等，以激发学生的创作灵感。
2. 创作角落的设置：教室内可以设置一个专门的创作角落，里面装饰以文学名言、绘画作品等，为学生提供一个专心创作的环境。
3. 鼓励家长支持：学校可以组织家长参与学生写作活动，鼓励家长在家也给予孩子写作的支持和鼓励。
三、教师指导角色问题：教师在学生写作教学中的指导不足，缺乏个性化的指导。
对策：1. 针对性的写作指导：针对学生的写作特点和问题，教师应该给予个性化的指导，让学生感受到自己的写作有进步，提高写作信心。
2. 多样的评价方式：教师在批改学生作文时，可以采用多样的评价方式，如采用鼓励式评价、激励式评价等，让学生感受到写作的成就和快乐。
3. 分层次的写作教学：根据学生的写作水平和能力，进行分层次的写作教学，让每个学生都能有所收获和进步。
小学语文作文教学中存在的问题虽然不少，但是只要我们能够认真对待，针对性地进行改进和对策，就一定能够有效地提高学生的写作能力，培养他们的文学素养和思维能力，让他们在未来的学习和生活中受益匪浅。
小学语文习作教学中存在的问题与对策探析
小学语文习作教学中存在的问题与对策探析语文习作作为小学语文教学的重要一环，对于学生的语言表达能力、思维逻辑能力和情感表达能力有着重要的影响。
在实际的教学过程中，我们也经常会遇到一些问题和挑战。
本文将就小学语文习作教学中存在的问题进行探讨，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 学生创意不足。
在写作过程中，很多学生往往缺乏创新和想象力，习作内容呈现出单一、平淡的特点，无法吸引读者的兴趣。
2. 写作内容与主题不符。
部分学生在写作时容易偏离主题，内容散漫，缺乏主题的集中表达和深度挖掘。
3. 表达语言贫乏。
很多学生在写作时，用词贫乏，句子结构单一，难以表达出自己的思想和情感。
4. 缺乏反思和修改意识。
学生在完成习作后往往对自己的作品处于一种麻木状态，缺乏思考和修改意识，不能主动发现和改正自己的错误。
二、对策探析1. 激发学生的创意。
教师可以通过开展各种创意启发活动，如图片创作、思维导图、故事串联等，来激发学生的创作热情，培养学生的创新意识和想象力。
2. 强化主题意识。
在写作教学过程中，要强调主题意识的培养，鼓励学生在写作时围绕主题展开讨论，加强对主题的深度挖掘和准确表达。
3. 丰富语言表达。
教师可以通过积累词汇、模仿好的作品、多样化的写作练习等方式，帮助学生丰富语言表达，提高写作表达的质量。
4. 注重反思和修改。
在写作教学中，教师要及时帮助学生进行作品的自我反思和修改，引导他们对作品进行深入分析和思考，发现问题并做出相应的改正。
三、具体操作方法3. 词汇积累和运用。
教师可以通过课外阅读、语言记忆等方式，帮助学生扩大词汇量，同时要指导学生在写作中合理地运用词汇，提高写作的丰富度和准确性。
小学语文习作教学中存在着许多问题，但只要教师和学生们共同努力，采取相应的对策，就能够有效地解决这些问题，提高语文习作的质量，更好地促进学生的语言表达和思维能力的培养。
希望通过本文的探讨，能够给各位语文教学工作者提供一些启发和帮助，共同促进小学语文习作教学质量的提高。
小学语文作文教学存在的问题与对策
小学语文作文教学存在的问题与对策语文作文是小学阶段语文教学中的重要内容之一，不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够锻炼学生的思维能力和想象力。
在当前的小学语文作文教学中，存在一些问题，需要采取对策加以解决。
一、问题：1.重复性。
在小学语文作文教学中，存在教师重复讲解某些常用句型、词语和写作技巧的现象。
这种重复性不仅导致学生对作文教学缺乏兴趣，还影响到他们的学习效果。
2.模板化。
很多学校在语文作文教学中，过于强调作文格式和结构，导致学生习惯于按照模板写作，缺乏创新和个性。
3.机械化。
部分学校将语文作文教学简化为填空和搭配词语的练习，忽略了学生的词汇积累、思维能力训练和语感培养，使得学生的写作水平提高缓慢。
二、对策：1.多元化教学方法。
教师可以采用多种方法来教授语文作文，如讲解文学名篇、展示作文范文、让学生进行互评等。
通过多元化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力。
2.培养创新思维。
教师应该鼓励学生独立思考，培养他们的创新思维。
可以通过给学生提供一些创新的写作题目，引导他们从不同的角度思考问题，并进行自由发挥。
教师也要给予学生充分的自由空间，让他们展示个性和独特的思维。
3.注重词汇积累。
语文作文的基础是词汇积累，教师应该注重学生的词汇积累和巩固。
可以通过背诵诗文、学习词语搭配和开展词汇竞赛等方式，培养学生的词汇量和运用能力。
4.提高批改水平。
教师在批改学生作文时，要注重指导性，给予学生积极的反馈。
可以针对学生的问题给出具体的改进意见和建议，同时也要夸奖学生的优点和进步，鼓励他们继续努力。
5.激发学生写作兴趣。
教师可以通过给学生讲解名人故事、展示优秀作文等方式，激发学生的写作兴趣。
还可以组织一些有趣的作文比赛、写作分享会等活动，鼓励学生展示自己的作品，提高写作的积极性。
小学语文作文教学存在的问题主要是重复性、模板化和机械化。
要解决这些问题，教师可以采取多元化的教学方法，培养学生的创新思维，注重词汇积累和提高批改水平，激发学生写作兴趣。
小学语文写作教学中存在问题与对策分析
小学语文写作教学中存在问题与对策分析语文写作是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅有助于培养学生的语言表达能力，还能锻炼学生的思维能力和逻辑思维能力。
在实际的教学中，我们也不可忽视小学语文写作教学中存在的一些问题。
本文将从小学语文写作教学中存在的问题以及相应的对策进行分析。
一、存在的问题1.学生动力不足在教学中，常常会遇到学生对写作缺乏兴趣和动力的情况。
他们觉得写作枯燥乏味，无法激发兴趣，因此在写作时容易缺乏动力和积极性。
2.写作能力薄弱在小学语文写作教学中，学生的写作能力薄弱是一个普遍存在的问题。
他们的写作内容单一，表达句式简单，缺乏想象力和创造力。
3.批改不规范在批改学生的作文时，有的老师只注重修改语病，而忽视了鼓励学生的创造力和想象力，这容易导致学生对写作失去兴趣。
二、对策分析1. 激发学生写作兴趣的对策为了激发学生写作的兴趣，教师可以通过开展各种形式的写作活动，如命题作文比赛、作文集锦展示等，让学生在写作比赛中感受到写作的乐趣和成就感，从而激发他们的写作兴趣。
在写作教学中，教师要注重对学生写作的引导，适时给予学生肯定和鼓励，让他们在写作中感受到自己的进步和成就。
2. 提高学生写作能力的对策为了提高学生的写作能力，教师可以通过多种形式的写作训练，如仿写、段落扩写、改编故事等，帮助学生丰富写作素材和提高句子结构的多样性。
在写作教学中，教师还可以通过讲解和示范，引导学生学习各种写作技巧和方法，提高他们的写作水平。
引导学生多读一些优秀的范文，提高他们的审美意识和写作水平。
3. 规范批改作文的对策在批改学生的作文时，教师不仅要注重对语言的规范性，更要注重对内容的评价和鼓励。
在批改作文时，教师要给予学生充分的肯定和鼓励，让他们感受到写作的快乐和成就感。
在批改作文时，教师还可以通过提出问题、引导思考的方式促使学生自我发现和改进，让学生能够从错误中学习，不断提升自己的写作水平。
在教学中，我们要深入挖掘小学生写作的天赋，激发他们的兴趣和潜能，提升小学语文写作教学的质量和效果。
探讨小学语文写作教学中存在的问题及解决对策
探讨小学语文写作教学中存在的问题及解决对策小学语文写作教学是学生学习语文的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和审美情趣具有重要作用。
在实际教学中，也存在着一些问题，比如学生写作能力不足、教师教学方法单一等。
为了解决这些问题，我们需要认真探讨小学语文写作教学中存在的问题，并提出一些对策。
一、问题分析（一）学生写作能力不足小学生写作能力不足是目前教学中存在的一个普遍问题。
学生缺乏对于语言表达的理解和运用能力，导致写作时缺乏灵活性和表达能力受限。
（二）教师教学方法单一一些教师在教学中采用的方法比较单一，缺乏趣味性和启发性，导致学生对于写作缺乏兴趣和动力，无法主动学习。
（三）缺少写作指导在教学中，有的学校和教师往往只注重学生的词语和句子练习，而忽视了对于写作过程的引导和指导，导致学生在写作时无法理清思路、组织结构。
二、解决对策教师在教学中可以通过设计生动有趣的话题，引导学生多读多写，培养学生的阅读习惯和写作兴趣。
注重对学生心理的引导，让学生养成用文字表达自己的习惯。
教师在教学中可以多样化教学方法，引导学生用各种方式进行写作训练，比如通过背诵优秀文章、让学生观察周围的事物、开展写作小组活动等，从而激发学生的写作兴趣和创造力。
在教学中，教师需要注重对学生写作过程的引导和指导，从构思、组织结构、选材、修改等方面进行全面指导。
鼓励学生多写多改，培养他们的写作习惯和写作技能。
（四）营造良好的写作环境学校和教师需要营造良好的写作环境，让学生在良好的氛围中进行写作训练。
比如设置写作角、举办写作比赛、组织写作社团等，为学生提供展示的平台和交流的机会。
（五）注重阅读积累教师在教学中需要注重对学生的阅读积累，引导学生多读好书、好文章。
通过阅读，学生可以吸收优秀作品中的表达技巧和写作风格，从而提高自己的写作水平。
（六）关注学生个性发展在写作教学中，教师需要注重对学生个性的发展，鼓励学生发挥自己的特长和特色，通过多样化的写作作业，引导学生展现自己的个性和特点。
小学语文写作教学中存在的问题及对策
小学语文写作教学中存在的问题及对策小学语文写作教学是学生语文素养培养中的重要环节。
在实际的教学中，我们也不可避免地面临一些问题。
本文将就小学语文写作教学中存在的问题及对策进行探讨，从而为教师提供一些帮助和指导。
问题一：学生写作兴趣不高小学生对写作的兴趣常常不高，很多学生把写作当作一项需要完成的任务，缺乏主动积极的态度。
这在一定程度上影响了他们的写作表现。
对策一：创设情境，激发学生写作兴趣在教学中，可以通过组织一些有趣的写作活动，比如让学生参加有趣的写作比赛，或者创设一些有趣的写作情境，激发学生的写作兴趣。
教师可以选取一些生动有趣的话题，或者组织学生进行写作分享，让学生感受到写作的乐趣，从而激发他们对写作的兴趣。
问题二：写作内容单一很多学生在写作时只局限于某一类题材，比如日记、作文等，缺乏创新和多样性。
对策二：拓展写作内容，发展多样性教师可以引导学生拓展写作内容，让他们尝试不同的写作题材和形式，比如写一篇小故事、描写一幅画、写一篇游记等。
教师还可以通过观察学生的兴趣爱好，提供相应的写作题材，让学生对写作有更多的选择和想象空间。
问题三：写作能力有限一些学生在语文写作中表现出来的语言能力不足，表达能力弱，缺乏观察和思考的能力，影响了他们的写作表现。
对策三：提高写作能力，培养综合素养教师可以通过对一些经典作文的解析和分析，引导学生学习优秀作文的写作技巧和表达方式，帮助他们提高写作能力。
教师还可以通过阅读、讨论、写作活动等方式，培养学生的观察、思考和表达能力，逐步提高他们的写作综合素养。
问题四：批改不及时，反馈不明确在一些教学中，由于教师批改写作作业的时间不足或者反馈不够明确，学生对自己的写作表现缺乏有效的反馈和指导。
对策四：及时批改，明确反馈教师在批改学生写作作业时，应该尽量及时、明确地给予反馈和指导。
可以在批改作业时，通过标注、批注等方式明确指出学生写作中存在的问题，并提出具体的修改意见。
教师还可以在课堂上对一些学生的优秀作文进行分享和表扬，给予积极的激励和肯定，让学生感受到写作的成就感和动力。
浅析小学语文作文教学存在问题与对策
浅析小学语文作文教学存在问题与对策语文作文教学一直是小学语文教学的重要组成部分，而在实际教学中，我们不难发现存在不少问题。
这些问题不仅影响了学生的写作水平，也对语文教学产生了一定的负面影响。
我们有必要对小学语文作文教学存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 缺乏实践性教学在小学语文作文教学中，存在较为突出的问题是缺乏实践性教学。
教师通常会注重学生对课文的理解和背诵，而忽视了实际写作能力的培养。
学生缺乏实践性的写作训练，导致他们在写作时缺乏积极性和创造性，只能大量引用教材内容，难以展现出自己的情感和思考。
2. 缺乏阅读积累语文作文离不开阅读，然而在小学语文教学中，很多学生缺乏充足的阅读积累。
他们对课文内容的掌握不够深入，词汇量较少，表达能力不足，导致写作时的语言表达质量不高。
3. 缺乏写作规范在语文作文教学中，学生往往缺乏对写作规范的建立和引导。
他们对段落结构、句子结构、标点符号等方面的掌握不足，导致作文的整体结构松散，条理性不强，语言表达不够准确和流畅。
二、对策建议1. 提倡实践性写作针对缺乏实践性教学的问题，我们应该大力提倡实践性写作。
教师在教学中应该给予学生更多的写作机会，鼓励他们进行日记、作文等实践性写作训练，注重培养学生的写作习惯和思维能力。
同时还可以引导学生进行写作小组讨论，促进他们在写作中相互交流和学习，提高写作水平。
2. 加强阅读培养为了解决学生缺乏阅读积累的问题，教师应该加强阅读培养。
可以通过引导学生大量阅读优秀作品，扩展他们的词汇量，提高语感，培养对文学的兴趣，同时还可以通过讲解课文背后的故事、情节等方式激发学生对课文的兴趣，加深对文学作品的理解。
为了改善学生缺乏写作规范的问题，教师应该进行规范化写作训练。
可以从简单的句子、段落结构开始，引导学生掌握写作的基本规范，例如如何合理安排文章结构，如何运用标点符号等。
同时还可以通过批改作文的方式，给予学生针对性的指导和建议，帮助他们提高写作水平。
探讨小学语文写作教学中存在的问题及解决对策
探讨小学语文写作教学中存在的问题及解决对策小学语文写作教学是培养学生口头表达和书面表达能力的重要环节，也是语文教学的重要内容之一。
在实际的小学语文写作教学中，存在着一些问题，如学生对写作缺乏兴趣、写作能力不强、写作教学方法滞后等。
针对这些问题，我们可以采取一些解决对策，以提高小学语文写作教学质量。
一、学生对写作缺乏兴趣1.问题分析：小学生处于好奇心和求知欲强烈的发展阶段，但在语文写作教学中，由于教材选材单一、内容枯燥，很难激发学生的兴趣和写作的主动性，导致学生对写作缺乏兴趣。
2.解决对策：（1）多样化的教材选材：教师可以引入一些富有情感和趣味性的故事、诗歌等作为教材，让学生在阅读的基础上进行写作，从而激发学生的兴趣。
（2）自由创作的机会：给予学生自由发挥的机会，鼓励他们运用所学的知识和想象力，进行小说、作文等的创作，提高学生的写作兴趣和主动性。
（3）语文写作比赛：组织学生参加语文写作比赛，增加学生写作的动力，通过比赛的方式激发学生的写作兴趣。
二、写作能力不强1.问题分析：由于小学生语文学习时间较短，经验不足，受到语言表达能力和写作技巧的限制，导致学生写作能力相对较弱。
2.解决对策：（1）扩大词汇量：提倡广泛阅读，让学生积累更多的词汇，还可以通过增加词汇教学环节来丰富学生的词汇量。
（2）提高语言表达能力：多开展朗读、演讲、辩论等训练活动，培养学生的口头表达能力。
（3）模仿与创新相结合：鼓励学生在模仿优秀作文的基础上，进行创新，培养学生独立思考和创作的能力。
（4）写作评价和指导：对学生的作文进行及时评价和指导，帮助他们发现自己的不足之处并加以改进，从而提高写作能力。
三、写作教学方法滞后1.问题分析：传统的写作教学方法主要依赖于教师的讲解和学生的模仿，缺乏足够的互动和个性化的指导，不能满足学生个性发展的需要，导致写作教学效果不佳。
2.解决对策：（1）启发式教学法：采用启发式的教学方法，通过提问、讨论等方式激发学生的思考，培养学生的创造性思维和独立解决问题的能力。
小学语文作文教学中存在的问题和对策
小学语文作文教学中存在的问题和对策小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，然而在实际教学中也存在着一些问题，如学生写作能力不足、写作方法单一、评价缺乏科学性等。
针对这些问题，我们可以采取一些对策，通过多种途径提升学生的写作能力，多元化评价方法来促进学生写作水平的提高，从而更好地开展小学语文作文教学。
问题一：学生写作能力不足小学生写作能力的培养需要从词汇积累、语法运用、篇章结构等方面入手，然而很多学生存在着词汇贫乏、语法错误、篇章结构混乱等问题。
这些问题导致了学生在写作时无法流畅表达自己的观点和情感，影响了作文的质量。
对策一：扩大词汇量，提高语法能力在日常教学中，教师可以通过课外阅读、单词表记忆等方式帮助学生扩大词汇量。
针对学生存在的语法问题，可以通过组织语法练习、巩固语法知识点等方式提高学生的语法能力，使他们能够在写作中正确运用词汇和语法。
对策二：指导学生提升篇章结构能力在写作指导中，教师可以向学生介绍常见的文章结构和写作方法，同时指导学生如何组织好文章的结构，从而提升学生的篇章结构能力，使他们的作文更加有条理和连贯。
问题二：写作方法单一在小学语文作文教学中，很多学生在写作时往往重复使用一些固定的写作方法，导致了作文内容单一、创新性不足，影响了作文的质量。
对策一：多样化的写作指导教师可以在写作教学中引导学生尝试不同的写作方法，如记叙文、议论文、说明文等，同时鼓励学生表达自己的观点和情感，从而激发学生的写作兴趣，培养他们的创新性和表达能力。
对策二：引导学生开展话题探究教师可以通过话题引导学生开展探究式写作，在具体的话题讨论中，引导学生从不同的角度思考、展开想象，从而提高学生的写作灵感和表达能力，使他们的作文更加生动有趣。
问题三：评价缺乏科学性在小学语文作文教学中，教师的评价往往是主观性较强的，很多时候只注重作文的成绩，而忽视了学生作文的规范性、创新性等方面的评价。
对策一：建立科学的评价体系教师在评价学生的作文时，应当从作文的内容、结构、表达等方面综合考虑，建立起科学的评价体系。
试论小学语文作文教学中存在的问题及解决对策
试论小学语文作文教学中存在的问题及解决对策小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节，然而在实际教学中，我们也经常会遇到一些问题。
本文将试论小学语文作文教学中存在的问题，并提出相应的解决对策。
一、存在的问题1. 缺乏实践机会小学生通常缺乏实践机会，不能真正投入到作文中去，对于教师布置的作文题目缺乏实际体验，导致写作时容易流于表面，缺乏深度和个性。
2. 缺乏有效引导一些教师在教学中对于学生的写作缺乏有效的引导，只会简单的提供模板和范文，缺乏对学生的深入引导和扶助，导致学生的作文水平无法得到有效提升。
3. 缺乏综合素质培养一些学校和教师在作文教学中只关注学生的语言表达能力，忽略了培养学生的思维逻辑能力、观察和表达能力等综合素质，导致学生的写作水平缺乏综合性和完整性。
4. 缺乏亲子配合现代社会，家长缺乏对孩子写作的引导和鼓励，孩子在家中缺乏写作的氛围和平台，导致学生在写作中的参考和支持缺乏。
二、解决对策1. 提供实践机会教师应该引导学生多进行实践活动，例如学生可以通过观察自然景物、参与社会实践等方式来积累写作素材，从而提高写作深度和个性。
2. 引导思维逻辑教师在教学中应该注重对学生思维逻辑的引导，可以通过提问、讨论、分析等方式来激发学生的思维，培养学生的逻辑思维能力，让学生写作时更具条理和逻辑。
4. 家校配合学校和家长应该加强沟通，共同关注学生的写作教学，鼓励学生多在家中进行写作练习，建立起良好的写作氛围和平台，从而提高学生的写作水平。
结语：小学语文作文教学中存在的问题是多方面的，解决这些问题需要学校、老师和家长共同努力。
只有加强教学方法的改进，提供更多的实践机会，注重学生综合素质培养，加强家校配合，才能有效提高学生的写作水平，培养学生全面的语言表达能力和逻辑思维能力。
希望各方能够重视小学语文作文教学，使学生在写作中能够得到更多的锻炼和提升。
小学语文作文教学中存在的问题及对策
小学语文作文教学中存在的问题及对策小学语文作文教学是语文教学中至关重要的一环，它能够培养学生的语言表达能力和思维能力，对学生的整体语文素养有着重要的影响。
在小学语文作文教学中存在着一些问题，比如学生写作能力不足、作文题材单一、缺乏实践性等，这些问题影响了学生的作文水平和兴趣。
有必要对小学语文作文教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策，以提高小学语文作文教学的质量。
一、存在的问题1. 学生写作能力不足，表达能力弱小学生缺乏对语言表达的训练，写作能力和表达能力相对较弱。
一些学生在写作时面临词汇贫乏、表达不清晰、语法错误等问题，导致作文质量不高。
2. 作文题材单一，缺乏新颖性学校教材中的作文题材相对单一，缺乏新颖性，让学生缺乏对写作的兴趣和动力。
3. 缺乏实践性，缺乏写作素材学生缺乏与生活紧密联系的写作素材，缺乏对写作的实践性体验，往往只是空洞的套用模板，缺乏创造性和实践性。
二、对策1. 提高学生写作能力，开展写作训练针对学生写作能力不足的问题，可以通过组织写作训练班、布置写作任务和练笔，提高学生的写作能力和表达能力。
通过在课外时间进行写作指导，让学生多进行写作练习，积极参与各类写作比赛，提高写作能力。
2. 丰富作文题材，激发学生写作兴趣针对作文题材单一的问题，在教学中可以针对学生的兴趣爱好开展多元化的作文活动，让学生更多地涉猎文学、历史、科学等领域的知识，在写作中充分发挥学生的想象力和创造力，激发学生的写作兴趣。
3. 创设实践性情境，提高写作素材的质量教师可以在教学中创设更多与生活紧密联系的实践性情境，让学生在实际操作中收集写作素材、撰写作文，提高写作素材的质量和创造性。
针对小学语文作文教学中的问题，提出以上对策希望能够提高小学语文作文教学的质量，使学生在语文学习中能够充分发展其语言表达能力和思维能力，提高文学素养和创造力。
也需要教师们在教学实践中持续不断地探索和尝试，不断提高自身的教育水平，为学生的语文作文教学提供更加丰富多彩的学习体验。
小学语文习作教学中存在的问题与对策探析
小学语文习作教学中存在的问题与对策探析小学语文教学一直是教育工作者和家长关注的焦点之一。
语文习作作为小学语文教学的重要环节，对学生的语文素养和写作能力起着至关重要的作用。
在小学语文习作教学实践中，也存在诸多问题，影响着学生的写作水平和语文学习效果。
本文将从小学语文习作教学中存在的问题出发，探讨相应的对策和解决办法，旨在提升小学语文习作教学的质量，培养学生良好的写作习惯和语文素养。
1. 学生写作能力普遍偏弱小学生在写作能力方面普遍偏弱，表现为句子结构单一、语言表达不够丰富、缺乏观察和想象能力等问题。
有的学生只会生搬硬套，缺乏自己的思考和独特见解。
2. 习作内容缺乏趣味性目前一些小学语文教学内容缺乏趣味性，缺乏吸引学生的元素。
习作的题目单一、内容枯燥，难以激发学生的写作兴趣，导致学生在写作时缺乏动力和创造力。
3. 家长介入过多一些家长介入小学语文习作教学过多，甚至代劳习作，限制了学生独立思考和创作的空间，导致学生缺乏写作自主性和创造性。
4. 教师批改不及时一些教师批改学生的习作不及时，导致学生在习作中犯错却得不到及时纠正，影响了他们的写作积累和成长。
二、小学语文习作教学中的对策探索1. 提高教师的写作指导能力教师是学生习作教学中的重要引导者和指导者，应提高自身的写作水平和写作指导能力，注重多媒体教学手段的应用，激发学生的写作兴趣。
教师还应注重学生写作的过程化指导，引导学生培养观察、分析和想象能力，激发他们独立思考和创作的能力。
2. 丰富习作题材，增加趣味性在语文习作的教学中，应根据学生的年龄特点，丰富习作的题材，增加趣味性。
教师可以引导学生通过观察生活中的细节，感受大自然的美好，激发他们的写作灵感，让学生在写作中感悟生活，培养观察和想象的能力，提高写作的情感表达和艺术感染力。
3. 加强家校合作，减少家长介入学校和家长应加强沟通，明确分工，减少家长的介入。
学校应通过家长会、家访等形式，向家长普及正确的写作指导方法，引导家长正确对待学生的习作，给予学生适当的指导和帮助，并鼓励学生独立完成作业，培养他们的写作独立性和创造性。
探讨小学语文写作教学中存在的问题及解决对策
探讨小学语文写作教学中存在的问题及解决对策小学语文写作教学是培养学生语言表达能力和文学意识的重要环节，对学生的综合素养和语文水平的提高起着至关重要的作用。
在小学语文写作教学中，存在着一些问题，如何解决这些问题，是当前需要思考和探讨的重要命题。
一、存在的问题1. 缺乏灵活多样的写作形式在小学语文写作教学中，常常局限于教导学生书面表达，这种传统的教学方法使得学生的写作形式单一，缺乏灵活和多样性。
这样的教学模式不能满足学生多样化的写作需求，也限制了学生创作的空间。
2. 重视结果而忽视过程老师和家长往往更关注学生写作的成绩，却忽略了学生写作的过程。
写作并非简单的写几个字就可以完成，而是需要反复润色和修改的过程。
对学生的写作过程进行指导和辅导可以帮助学生提高写作水平。
3. 缺乏实践机会在课堂上学习到的知识需要通过实践加以巩固和运用，但是在小学语文写作教学中，学生缺乏实践机会。
这导致学生在写作能力上无法得到有效提高，甚至出现知识与实际运用脱节的情况。
二、解决对策1. 打破传统教学模式，引入多样的写作形式在小学语文写作教学中，应该打破传统的教学模式，引入多样的写作形式，如日记、小故事、读后感、作文等，让学生可以在不同形式的写作中有所尝试和提高，从而培养学生的写作兴趣和能力。
2. 关注写作过程，注重指导和辅导在语文写作教学中，应该更加注重写作的过程，鼓励学生勇于表达和尝试，给予学生更多的写作指导和辅导。
老师可以通过引导学生进行头脑风暴、写作提纲、互相修改等方式，帮助学生养成良好的写作习惯，提高综合写作能力。
3. 创设实践机会，提高学生的写作水平除了课堂教学外，学校可以组织各类写作比赛及活动，鼓励学生参与提供学生实践的机会。
这些比赛和活动既可以激发学生写作的热情，又能锻炼学生的写作实际操作能力，提高学生写作的水平和兴趣。
4. 重视学生的个性发展在小学语文写作教学中，应该注重学生的个性发展，鼓励学生发挥自己的特长和爱好进行写作创作。
试论小学语文作文教学中存在的问题及解决对策
试论小学语文作文教学中存在的问题及解决对策小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力以及想象力的关键环节。
在实际教学中，我们也面临着诸多问题。
本文将从课程设置、教学方法和评价机制等方面讨论小学语文作文教学中存在的问题，并提出相应的解决对策。
一、问题分析1. 课程设置不合理小学语文作文教学在课程设置方面存在问题。
目前，语文作文课程通常安排在一周内的某一天，课时较少，难以充分为学生提供写作的时间和机会。
很多学校更加注重应试教育，使得作文教学变成了应试训练的一种工具，忽视了培养学生的写作兴趣和创造力。
2. 教学方法单一目前，小学语文作文教学过于注重知识点传授，教师普遍采用讲解和示范的方式进行教学。
这种传统的教学方法使学生的作文呈现出模式化、机械化的特点，缺乏思维的深度和个性化的表达。
在教学过程中缺乏写作实践的环节，学生缺乏实践的机会，导致他们对作文的理解仅仅停留在理论上。
3. 评价机制不完善小学语文作文教学中的评价机制不完善也是问题之一。
目前，教师通常采用诸如字数、句子数量等数量性的评价指标，忽视了对学生思维逻辑、表达能力等方面的评价。
评价的依据往往是教师的主观判断，评价标准缺乏科学性和客观性，导致评价结果的不准确性。
二、解决对策1. 改进课程设置针对小学语文作文课程设置不合理的问题，学校应适当增加作文课程的课时，并融入到日常的语文教学中。
可以通过将作文与阅读、诗词等其他教材内容结合起来，培养学生的思维能力和写作兴趣。
学校应重视学生写作的创造性和个性化，提供更多的主题选择和材料支持，鼓励学生在作文中展现自己的独立思考和独特见解。
2. 创新教学方法在教学方法上，教师应以启发式教育为主导，引导学生主动思考和发现问题。
可以采用小组合作学习、游戏化教学等方式，激发学生学习的主动性和创造力。
教师还应该关注学生写作的实践环节，组织学生进行写作练习和互评活动，帮助学生提高实践能力和表达能力。
3. 完善评价机制小学语文作文的评价应该更加注重学生的思维逻辑和表达能力。
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探讨小学语文习作教学中存在的问题及对策作者：逄淑文
来源：《魅力中国》2015年第49期
摘要：习作教学的开展，其目的在于培养学生的文字表达能力和发散思维能力。
良好的习作教学，既能促进学生想象力、观察力的培养，同时也能使学生更加了解中国优秀语言文化，促进学生的全面发展。
然而，在小學语文习作教学中仍存在一些问题。
通过探讨其存在的相关问题提出一些解决对策。
关键词：小学语文；习作教学；存在问题；解决对策
在小学语文教学中，教师需要对学生进行听、说、读、写的全方位培养。
作为小学语文教学的重要组成部分，对于学生习作能力的加强十分必要。
然而习作能力的加强，并非是让学生生搬硬套或者通过大量的无意义的习作就可以做到，因为这样不仅会使学生逐渐厌烦习作，而且会使学生丧失习作的积极性和想象力。
笔者结合自己的经验做出相对分析，希望能为广大小学语文教育者提供良好的帮助。
一、小学语文习作教学中存在的问题
（一）“填鸭式”教学，不注重真情实感与生活联系
在小学语文教学中，第一学段从写话入手，第二、三学段开始上习作课。
习作能力的高低影响着小学语文能力的整体水平。
习作能力的培养重点在于让学生对所学知识灵活运用。
然而一些教师为了面向考试、一味提高学生的成绩，往往忽略了学生观察力和真情实感的培养。
在小学语文习作教学中，有教师会给学生讲一些自己觉得好或是喜欢的句子，并严格要求学生必须背诵下来。
然而教师喜欢的并非全都是学生喜欢和适用的，长此以往，学生的习作积极性和创造力将会逐渐磨灭，甚至有的学生会觉得，习作就是抄书，就是将教师让背诵的东西七拼八凑。
然而这些恰恰违背了习作课开展的初衷。
（二）习作要求“量”高于“质”
在周末或假期，常常会出现这样一种情况：一些教师为了提高学生的习作能力，往往会布置大量的作文，在收齐后教师也并非将其全部认真批阅。
作为小学阶段的学生，好动贪玩是他们的天性，并且思维和想象力在一段时间内也并非是极度发散的。
大量的文章习作要求不仅浪费了学生学习和娱乐的时间，给学生造成大量的负担，同时因为教师的“不批改”，也会使学生逐渐兴起“偷奸取巧”心理，很不利于学生的成长。
在我们身边就有很多这样的例子，一些学生为了应付教师的大量作文要求，在开始两三篇作文习作中或许花了点心思，然而在后期的习作中往往为了凑字数而出现抄歌词、重复写一个句子等情况，长久以往，又怎能提高习作能力？
（三）与学生缺乏情感交流，忽视对学生想象力的培养
不可否认，学生对教师都有一种或多或少的惧怕心理，这是因为师生间的交流过少。
小学阶段的学生，其自主学习能力还相对较弱，这就需要教师了解每一个学生，引导学生去观察、去思考，从而培养学生的想象力。
二、教学问题的解决对策
（一）加强师生互动，促进教学开展
高效的教学过程应该是老师与学生进行互动的过程。
加强师生间的互动，让学生在快乐中学习、在学习中思考，这样才能够促进学生的全面成长，从而促进教学质量的全面提升。
以小学课文《王二小》为例，如果教师只是生硬地讲述，仅仅告知学生王二小是谁、他干了些什么事，这样并不能给学生留下深刻的印象，也无从谈起学到了什么。
而如果教师在教学的前期，先教学生唱《二小放牛郎》这首儿歌，或者以故事的形式讲给他们听，这样既能提高学生的学习兴趣，又可以激发学生的求知欲，在其脑海中留下深刻的印象。
（二）转变教师习作教学观念，创新教学模式
在传统的教学中，其一贯的教学模式是教师讲述、学生学习。
这样无形中就会弱化学生的学习兴趣与自主性学习。
以大诗人李白《古朗月行》一诗为例，如果教师只是要求学生背会、默写，这样并不能使学生体味诗的意境，也不能对其今后的习作能力有大的帮助。
“小时不识月，呼作白玉盘。
”教师在教学的过程中完全可以先让每一个学生踊跃发言，在他们的脑海里，月亮是什么样子的？这样既能活跃课堂气氛，又可以引导学生去思考、去观察，能够很大程度地激发学生的想象力。
“月牙”“镰刀”“明镜”“玉盘”……以后的习作中他们会呈现不同的观察角度，大大促进了学生对生活中美的观察与发现。
（三）注重培养学生发散性思维，开阔学生的视野
世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。
小学语文习作教学，不仅要提高学生的文字表达能力，同时还要倡导学生去观察生活、观察世界，发现平凡事物中的“美”。
应试的写作是枯燥的、无益的。
在语文习作教学中应该给学生更多的观察空间和创作空间。
例如，以“二十年后的我”为题，虽然是命题作文，但是却能给小学生丰富的想象空间。
他们可以用不同的行文方式来阐述自己对二十年后的期望和畅想。
这样的作文既可以是学生练习各种句式词语的运用，又可以加强学生的想象力，十分值得提倡。
小学语文习作教学是小学语文教学的重要组成部分，一篇优美的文章必须要求小学生有大量的文字积累和良好的语言表达能力。
为了加强学生写作能力的培养，小学教师应该改变传统教学模式，激发学生的习作兴趣与爱好，引领他们观察生活点滴，从而促进教学质量的提升。