浅谈中学英语教法与学法研究
浅谈中学英语的教法和学法
浅谈中学英语的教法和学法作者：来源：《学习报·教育研究》2014年第27期编号：H3（2014）1-04-02作者：王郭萍长期以来，在我国英语教学工作中，受“应试教育”观念的影响，教师只注重“教法”研究，总是不遗余力进行知识的传授，而学生则采取记忆、背诵等机械式的学习方式。
结果，同样的做法并不能使所有学习者都学得好，并且极大地束缚了学生的多方面发展，限制了学生思维的发展空间。
那么，我们英语教师应该如何进行“教法”与“学法”的研究呢？我从事英语教学工作多年，现将自己的观点总结如下：一、教师应注重自身素质的提高1.英语教师本人应该加强各方面教育理论的学习，特别是学习有关英语教与学得心理知识，研读一些英语报刊杂志，提高教学理论水平。
2.在加强自我学习的基础上，英语教师应积极参加再教育学习，接受再培训，不断提高专业水平，进行知识更新，甚至是教育理念的更新，不能再只是传授知识，而更应该给学生提供更多的学习方法。
3.教师可以到校外观摩学习名师的教学方法和教学技巧，亲身体验、灵活使用教学资源和发挥学生的主体作用的教学技能。
4.在教学工作中，教师应多开展教研教改活动，经常进行听课、讲课、评课工作，与同事们进行交流，从而促进自己的教学工作，提高教学教研水平。
二、教师进行“教法”研究，更要进行“学法”研究1.努力创设“听”的语言环境教师就要采取措施减少障碍，课堂上尽量少讲、不讲汉语，给学生营造浓厚的“语言环境”，努力给学生创造听的机会。
2.强化“说”的训练功能为了使学生达到准确、规范、自如流利的口语表达，教师必须了解、掌握学生的心理状态，对学生的不同心态、应采取适当的教学方法，鼓励学生课堂积极大胆开口说。
3.培养“读”的准确能力“读”的准确能力在一定程度上依赖于所掌握的词汇量和对英美文化背景知识的了解。
教师在教学中一定要传授给学生学习词汇的方法，帮助学生积累词汇量，提高对词汇量和短语的辨别、识记和应用能力。
初中英语教法探讨及学法指导
初中英语教法探讨及学法指导一、初中英语教法探讨1. 融入趣味性教学初中生处于青春期，充满好奇心和求知欲，因此教师应该在英语教学中融入趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
可以通过游戏、音乐、趣味故事等方式来吸引学生的注意力，激发学生学习英语的热情。
2. 强化听、说、读、写能力的培养英语教学要注重听、说、读、写能力的全面培养，不能偏废其中的任何一项。
教师应该通过大量的听力训练、口语练习、阅读理解和写作练习来帮助学生提高英语综合能力。
学生也要注重平时的英语口语练习和阅读量的积累，不断提升自己的综合能力。
3. 提供情境化教学在教学内容上，要贴近学生的实际生活，提供情景化的教学内容，让学生在具体的情境中学习英语。
这样可以帮助学生更好地理解英语知识，增强学习的实效性，提高学习的兴趣。
二、初中英语学法指导1. 培养良好的学习习惯学习英语需要坚持不懈，学生需要培养良好的学习习惯，比如每天坚持复习，定期进行听力训练，积累词汇和语法知识等。
只有养成良好的学习习惯，才能更好地提高英语水平。
2. 注重积累词汇词汇是英语学习的基础，学生需要注重积累词汇，扩充词汇量。
可以通过背单词卡、听力训练、阅读等多种途径来积累词汇，同时要注重词汇的用法和搭配，不断强化记忆。
3. 多听多说多读多写英语学习要求学生多听多说多读多写，要注重口语训练和阅读量的积累。
可以通过模仿、朗读、口语练习等方式来提高英语口语能力，同时要多读英语原版书籍，提高阅读理解能力，同时要多写作文，巩固语法和表达能力。
4. 制定合理的学习计划学生可以根据自己的实际情况制定合理的学习计划，比如每天安排一定的时间进行英语学习，分配好听、说、读、写等方面的学习任务，有条不紊地进行学习，提高学习的效率。
5. 多参加英语活动学生可以多参加英语角、英语竞赛等各种英语活动，与他人交流，开拓视野，提高自己的口语表达能力和综合素质。
三、小结初中英语教法和学法对于学生的英语学习至关重要。
初中英语教法探讨及学法指导
初中英语教法探讨及学法指导初中阶段是学习英语的关键时期，学生在这个阶段需要建立起扎实的英语基础，并提高听说读写的能力。
对于初中英语教法的探讨和学法指导显得十分重要。
初中英语教法要注重培养学生的实际运用能力。
学生在初中阶段已经具备一定的英语基础，教师在教学中应该注重培养学生的实际应用能力。
可以通过多样化的口语练习，让学生充分运用所学知识进行对话，提高他们的口语交际能力。
教师可以组织学生进行小组活动，让他们合作完成英语项目，培养他们的团队合作能力和实践能力。
初中英语教法要注重培养学生的自主学习能力。
学生在初中阶段开始逐步建立起自主学习的意识和能力，教师应该引导学生主动参与学习。
可以通过导入新知识前的预习，让学生提前了解相关内容，并激发学生的学习兴趣。
在课堂上教师可以给学生一定的探究性任务，让他们主动探索和解决问题，培养他们的学习思维和解决问题的能力。
初中英语教法还应该注重培养学生的语感和语音语调的准确性。
初中阶段是学生形成语感的关键时期，教师在教学中应该注重培养学生对英语的感觉，让他们更加熟悉英语语言的语感和语音语调。
可以通过歌曲、游戏、情景模拟等形式，让学生在轻松的氛围中感受英语的美感，并培养他们对语音语调的准确感知。
对于初中英语学习者来说，他们也需要掌握一定的学法指导，以提高学习效果。
学生应该树立正确的学习态度，对英语教学保持积极的态度。
学生应该制定合理的学习计划，并养成良好的学习习惯，如完成作业、复习课文等。
学生要注重课后复习，及时梳理所学知识，并思考和解决学习中的问题。
学生可以利用各种学习资源，如英语教材、电子课本、英语学习网站等，进行有针对性的学习和提高。
初中英语教法和学法的探讨对于学生的英语学习具有重要的意义。
只有教师和学生共同努力，才能够让初中英语教学更加有效，学生的英语能力也能够得到更大的提高。
高中英语“教法”与“学法”研究之我见
能够 准确无 误地 “ ” 既 是学 习英语 的 译 ， 门外语 ， 国没有讲英语 的语言 环境 。学生 之 中 ， 我 也是对 英语 能力 的要求 ， 闽此 ， 我们 方 法进行英 语学 习 ， 结果 同样 的做法并 不能 在“ 汉语环境 ” 中学习英语 ， 障碍多多。因此 ， 教 基本要求 ， 应 该熟 练掌握 英语 与汉语 的使 用习 惯差别 及 使所有学 生都学 得好 ， 并且极大 地束缚和 限制 师就要采取措施减少 障碍 ，课 堂上尽量少 讲 、 这是做好“ ” ＿分重要的阕素 。 译 的卜 了学生思维 的发 展空间。【 此 ， 太 ｊ 在当今基础 教 不讲汉语 ， 给学生 营造浓 厚 的“ 英语 环境 ” 努 变化规律 ， ，
奋、 紧张 、 胆怯 、 怕苦 。 教师应仔细分析情况 ， 及 学 生学 习兴趣 ， 养学生 坚强 的意 志 ， 服困 培 克 循序渐进 。 学生具有 个体差＿ 各个 阶段心 异， 时作 出判断并针对学生特点 进行指导教学 ， 在 难 ，
活动， 用竞争 激发学 生学 习热 情 ； 过互 相帮 通
高 中 英 语 “ 法 ” “ 法 ” ，－ 之 我 见 教 与 学 ｘｔ Ｊ究 －
平遥职业高中 张 洁 ５学会 “ ” ． 译 的准确无误 “ 是语言 的再创造 ， 译” 是一 种语 言 向另一
摘
要： 长期 以来 ， 在我 国英语 教学 工作 程中的学 法研究 。
１ ． 努力创设“ 的语言环境 听”
到胜 利的喜悦 。学 生掌握 动作具 有一定 的规
律， 学生从 动作 的生疏 、 僵硬 到动作 的熟练 、 协
四、 采用多种方法培养学生坚强的意志品质
学生是 学习 的主体 ， 一切教 与学 的中心都
习氛 围 ， 着重培养学 生探求知识 ， 掌握技术 、 力
初中英语教法探讨及学法指导
初中英语教法探讨及学法指导初中英语教学是英语学习的重要阶段，也是培养学生英语基础的关键时期。
初中英语教师在教学过程中需要掌握一定的教法，并给予学生科学的学法指导，以提高学生的英语学习效果。
本文将探讨初中英语教法及学法指导。
初中英语教师应采用多种教学方法，以满足学生不同的学习需求和学习方式。
教师可以采用直观教学法，通过图片、视频等直观的方式让学生理解和记忆英语词汇和语法知识；还可以运用情景教学法，让学生在真实场景中运用英语进行交流，提高其口语表达能力；教师还可以运用合作学习法，让学生在小组合作中互相学习和激励，提高学生的合作和沟通能力。
初中英语教师应注重培养学生的学习策略和学习方法。
学习策略是学生在学习中灵活运用技巧和方法的能力，它对学生的学习效果有重要影响。
教师可以引导学生使用适合自己的学习策略，帮助学生养成良好的学习习惯和方法。
教师可以教授学生如何制定学习计划，如何提高听力和阅读能力，如何记忆和应用英语词汇和语法，如何参与课堂互动等。
教师还可以鼓励学生自主学习，培养他们的学习兴趣和学习动力，提高他们的自学能力和解决问题的能力。
初中英语教师应注重培养学生的综合语言运用能力。
英语学习不仅仅是记忆单词和语法，更重要的是能够运用英语进行交流和表达。
教师在教学中应注重培养学生的听、说、读、写能力。
教师可以设计听力练习、口语对话、阅读理解和写作任务，让学生在不同的语言环境中进行语言训练，提高其语言的熟练程度和运用能力。
初中英语教法及学法指导对学生的英语学习效果有重要影响。
初中英语教师应采用多种教学方法，培养学生的学习策略和方法，注重培养学生的综合语言运用能力。
只有教师与学生共同努力，才能使初中英语教学取得更好的效果。
中学英语教法与学法浅析
中学英语教法与学法浅析发表时间：2013-06-06T10:33:14.683Z 来源：《读写算(新课程论坛)》2013年2期（下）供稿作者：◇雍尚华[导读] 总之，教师的教法研究和学法研究以及对学生进行学法指导，应贯穿于整个教学过程◇雍尚华（渠县第二中学渠县 635200）现在对于人们英语能力的需求越来越高，人们对于英语教学的关注也越来越高。
传统的英语教学方法已经逐渐不适应时代的需要，鉴于当前英语教学的地位已经表现得越来越突出，英语知识表现出其重要作用，长期以来，在我国英语教学工作中，受"应试教育"观念的影响，教师只注重"教法"研究，总是不遗余力进行知识的传授，而学生则采取记忆、背诵等机械式的学习方式，结果，同样的做法并不能使所有学习者都学得好，并且极大地束缚了学生的多方面发展，限制了学生思维的发展空间。
因而高中英语教学也要顺应新课改的精神，反思旧的教学理念的不足，研究新课改的精神实质，探索出符合学生和时代要求的全新的教学方法。
正确领会新课标关于英语教学改革的精神，善于创新，使英语课堂教学真正成为培养学生创新，实践，合作，掌握英语语言的技能和能力。
一、首先，教师应注重自身能力的提高加强各方面教育理论的学习，提高教学理论水平。
接受再培训，不断提高专业水平，进行知识更新，甚至是教育理念的更新，不能再只是传授知识，而更应该给学生提供更多的学习方法。
新课标教科书的话题涉及文化知识面广，具有跨学科的性质。
其语篇也富含跨文化交际信息，英语国家、非英语国家的文化各占一定比重，体现了教材的国际性和民族性。
这对教师自身文化素养及知识层面提出了更高的要求。
教师还要不断积累素材，寻找合适的切入点，把教材和课外资料有机地结合起来，使学生在学习的过程中产生更强烈的求知欲和表现欲，乐于将他们看到、听到、读到的新知识、新内容经过思维加工，用自己的语言表达出来。
这不仅让学生掌握了新知识，提高了口头表达能力和交际能力，还培养了他们用英语思考的习惯，激发起他们更大的学习兴趣。
谈中学英语的传统教学法与任务型教学法
谈中学英语的传统教学法与任务型教学法传统英语教学法是以教师为主“满堂灌”的教学模式，课堂上主要是教师在讲解课文，学生则专心于听教师讲解。
随着新课改的出现，任务型教学法刚好是建立在培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
任务型课堂教学模式在英语教学中的运用是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务中，使学生在使用英语完成任务的同时，不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生运用英语的能力。
一、传统英语教学法近代传统的教学法主要包括：情景法、听说法和交际法。
1.情景法。
以口语为主的情景教学法，其特征如下：（1）从口语开始学英语，然后再见书面材料；（2）课堂上使用英语授课；（3）新的语言点通过情景介绍并进行操练；（4）词汇选自最基础的常用词汇；（5）由简入繁地介绍语法项目；（6）用归纳法教语法；（7）在有了一个充分的语法和词汇的基础上介绍读写。
2.听说法。
在很长一段时间受到英语教学者的青睐，其特征如下：（1）重视发音训练和大量的口头句型操练，他们的信条是“熟能生巧”；（2）语言不是言语，通过语言结构学习言语；（3）四会训练的顺序是先听后说，在听说的基础上读写跟上；（4）用归纳法教语法；（5）强调语言准确性。
这一方法强调语言学习首先是一种良好习惯的养成，句型操练必须正确，竭力避免养成日后难以纠正的错误的语言习惯。
因此基本的教学原则是模仿、记忆和背诵。
3.交际法。
有六种不同类型的交际法教学大纲：（1）功能型交际法教学大纲；（2）语言结构结合语言功能型交际法大纲；（3）不同阶段不同重点型交际法大纲；（4）功能型交际法大纲；（5）纯粹意念型交际法大纲；（6）纯粹交际型交际大纲。
二、任务型教学法任务型教学法是目前使用最广泛的教学法，既重视语言的交际功能和社会价值，又重视语句的结构和学生的认知图式。
初中英语教资教学方法
初中英语教资教学方法初中英语教学方法随着教育改革的不断深入，初中英语教学方法也在不断更新和创新。
在教育实践中，针对初中英语学生的特点和需求，教师们不断探索适合初中英语教学的方法。
本文将介绍几种常用的初中英语教学方法，并探讨其优缺点。
一、交际法交际法是目前应用最广泛的初中英语教学方法之一。
这种方法注重培养学生的英语交际能力，强调语言应用和交流。
教师在教学过程中，可以通过情景模拟、角色扮演等方式，激发学生的兴趣，增强学生的实际语言运用能力。
例如，教师可以组织学生分角色进行真实情景对话，让学生在真实语境中体验和运用英语。
交际法的优点在于能够培养学生的实际语言运用能力，提高学生的听说能力。
然而，交际法也存在一些缺点。
学生在初中阶段英语水平有限，很难达到真实情景交际的要求。
同时，交际法注重实际应用，较为弱化语法的教学。
因此，教师在运用交际法时需要根据实际情况灵活运用，避免一味追求活动而忽视了语法知识的学习。
二、任务型教学法任务型教学法是一种以学习任务为核心的教学方法。
教师通过设计具有实际意义的任务，激发学生的学习兴趣，提高学习动机。
比如，教师可以设计一道探索性的问题，让学生通过查找资料、合作研究等方式解决问题。
通过任务型教学，学生在实践中学习，真正理解知识，并将其应用到实际中。
任务型教学法的优点是能够锻炼学生的自主学习能力和合作能力，培养学生的解决问题的能力。
但是，任务型教学法也存在一些挑战。
学生在任务型教学中需要自主完成任务，在时间和能力上都有一定的要求。
因此，教师在任务设计时需要合理安排，确保学生能够在一定时间内完成任务。
三、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法在初中英语教学中得到了广泛应用。
多媒体教学法通过利用多媒体技术，将图像、音频、视频等元素引入教学，使教学内容更加生动、直观。
教师可以利用多媒体教学软件，呈现各种形式的教学材料，如图表、动画、视频等，增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
多媒体教学法的优点是能够激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性；同时，多媒体教学法也可以更好地满足学生的多样化需求，例如通过展示音频和视频帮助学生提高听力和口语能力。
初中英语教学教法与学法论文
初中英语教学教法与学法论文概要：初中英语能够帮助学生进一步了解西方文化，同时能够丰富学生的语言文化素养，提高他们的核心竞争力。
在英语教学中，教师应当及时转变教育观念，改进和优化自身的教学方法，以便学生在课堂学习中能够获得更多乐趣、吸收更多知识。
与此同时，英语教师也要重视对学习方法的指导，引导学生不能只看重学习的结果，也要重视学习的过程和方法，着力点要从“教为中心”向“教会学生学习”转变，才能让学生真正成为学习英语的主人。
中学生对英语课的兴趣是其学习的内在动力，所以英语老师在实际教学过程中，要重视以培养学生兴趣为切入点和突破口，选择灵活的教学方式推进课堂活动，给学生创造积极的情感体验，以稳步提高英语课堂教学的效率和质量。
第一，翻转课堂法。
初中英语教师可以根据教材内容，用“翻转”课堂的方式进行教学，让学生体会到不一样的课堂学习方式，在好奇心的引领下进行高效的学习。
比如，在学习Is this your pencil？一课时，教师可以按照常规的教学顺序对学生布置相应的问题，要求学生在课下自主完成词汇学习、句型语法探究、阅读文章理解等任务，并将自己的疑惑点罗列下来。
然后在课上时间，让学生根据自己的学习收获先提问、后总结，在众人的探讨、商议、辩论中巩固课下学习成果。
最后，教师要对该部分内容做一个最终总结，总结需涵盖所有重要知识点和细节问题，让学生在脑海中重新梳理自己的学习流程，从而不断优化完善知识体系。
第二，情景教学法。
生动的学习情景和氛围能够为中学生的英语学习活动带来生机与活力。
比如，在教学How much are these socks？一课时，为了让学生掌握在购物时用英语提问和回答的句型与词汇，教师可以用多媒体为学生创设一个生动的生活情景，以动画形式模拟日常购物的对话，让学生在英语和汉语的转换中了解基本的对话逻辑和说话方式，熟悉英语语言和词汇在对话中的运用和含义等。
然后让学生两两结合进行分角色表演，或到讲台上做示范。
浅谈中学英语教法与学法
浅谈中学英语教法与学法摘要：教学离不开老师与学生。
在教学中老师扮演着指引者、帮助者的角色，学生的学习在老师的作用下会更加高效。
在老师高素质的教育方法模式、学生准确的学习方法的作用下，能够高效地完成教学任务，教育事业会更加辉煌。
在教学之余，愈来愈多的中学英语教师努力地探索与学习各类教学方法，这在某种程度上大大地推动了英语教学的发展与改进。
可是英语教学大的总体状况依然不尽人意。
现阶段，在国内外的英语教学界中部分教师针对英语教法和学法实施专门的研究探索工作，从不同方面与角度为教学实践提供了扎实的科学根据。
关键词：英语教法学法研究一、突出学生的主体地位一直以来,受“应试教育”观念影响的英语课堂教学工作,教师总是全力以赴实施传统的传授,而学生则使用记忆、背诵等传统式的被动学习。
相对单一、枯燥的课堂教学,使学生对英语的学习产生了恐惧心理。
在学习的时候,学习的主体是学生,学生本身的能力与性格不同，所以在语言学习阶段中发挥着不一样的作用。
在大力提倡素质教育的当前,英语教师的教学方法有着非常关键的作用。
一些教师在授课时只重视教的过程,而疏忽了学的过程。
学生在学习中的主体作用没有真正地发挥出来,无异于穿新鞋走老路,素质教育成为了空口号。
教师要转变教学理念,开启学生的智慧,表现出学生在学习中的主体位置。
英语学习的阶段是一个自主学习的实践过程,实践的主体是学生。
唯有学生清楚了自己在学习中的位置,才可以真正发挥其主体作用。
英语教学最关键的目标是教会学生自主学习,传授学习英语的策略。
二、增强学习目的教育，激发学习英语热情在中学英语课程的学习中，学习英语的目的首先要向学生讲清楚，让他们懂得随着中国改革开放的持续深入，社会对外语人才需求的持续增加，智能型、知识构造复合型是二十一世纪对劳动者的要求。
在改革开放迅速发展的今天，英语有着愈来愈广的用途。
不管将来要做什么，学习英语都是有非常大的作用的。
这样学生有准确的学习态度与学习动机，强烈的自信心就可以树立起来。
浅谈中学英语教法与学法
浅谈中学英语教法与学法作者：吴连付来源：《成才之路》2010年第35期英语是一门语言，而语言的基本功能是交流、沟通，让人们彼此间明白和清楚对方的思想，因此学生学习英语的根本目的是用来交流。
而这个事实却常常被教师忽略，许多教师教授英语完全是为了应付考试，导致学生在实际交流中使用英语时，难以表达个人思想，限制了学生思维的发展空间。
因此，在当今基础教育新课程（新课标）改革形势下，我们英语教师进行教法与学法研究，就显得特别重要。
那么，我们英语教师应该如何进行教法与学法的研究呢？一、充分挖掘利用教材教材是学生的语言材料的重要源泉之一，我不仅利用它获取重点词汇短语与句型，还要挖掘它。
做法为：首先把它作为课前朗读材料。
每节课前出声朗读五分钟，基础好的同学可以自选，或者朗读课外美文，基础差的同学建议朗读教材，用以获得良好的语感。
其次，把教材中的材料作为话题处理。
涉及某一话题时，让学生假设写此话题的作文，可以从中选取素材，找可用句型和词汇。
这样可以加深印象，也为写作能力的提高奠定了基础。
二、教师应注重自身素质的提高①英语教师本人应该加强各方面教育理论的学习，特别是学习有关英语教与学的心理知识，研读《中小学英语教学》等报刊，提高教学理论水平。
②在加强自我学习的基础上，英语教师应积极参加再教育学习，接受再培训，不断提高专业水平，进行知识更新，甚至是教育理念的更新，不能再只是传授知识，而更应该给学生提供更多的学习方法。
③教师可以到校外观摩学习名师的教学方法和教学技巧，亲身体验、灵活使用教学资源和发挥学生主体作用的教学技能。
④在教学工作中，教师应多开展教研教改活动，经常进行听课、讲课、评课工作，与同事们进行交流，从而促进自己的教学工作，提高教学教研水平。
三、教师进行教法研究，更要进行学法研究中学英语教学，主要是通过听、说、读、写、译的训练，全面培养学生听、说、读、写、译的能力，达到能用英语流利地进行语言交流的目的。
为了实现这一教学目标，英语教师不但要从听、说、读、写、译诸方面认真进行教法研究，还应该注重五种能力并重培养过程中的学法研究。
浅谈英语课教法与学法研究
浅谈英语课教法与学法研究作者：贾金云来源：《读与写·下旬刊》2014年第12期摘要：在学习过程中，学生是学习的主体，学生自身的能力和性格差异在语言学习过程中发挥着不同的作用。
英语教师进行"教法"与"学法"研究，就显得特别重要。
关键词；中学英语课；教法；学法中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0206-01我国英语教学中，受"应试教育"观念的影响，教师只注重"教法"研究，总是不遗余力进行知识的传授，而学生则采取记忆、背诵等机械式的学习方式，结果，同样的做法并不能使所有学习者都学得好，并且极大地束缚了学生的多方面发展，限制了学生思维的发展空间。
在学习过程中，学生是学习的主体，学生自身的能力和性格差异在语言学习过程中发挥着不同的作用。
因此，我们英语教师进行"教法"与"学法"研究，就显得特别重要。
那么，我们英语教师应该如何进行"教法"与"学法"的研究呢？我从事英语教学工作多年，现将自己的观点总结如下：1.教师应注重自身素质的提高英语教师本人应该加强各方面教育理论的学习，特别是学习有关英语教与学的心理知识，研读《中小学英语教学》等报刊杂志，提高教学理论水平。
在加强自我学习的基础上，英语教师应积极参加再教育学习，接受再培训，不断提高专业水平，进行知识更新，甚至是教育理念的更新，不能再只是传授知识，而更应该给学生提供更多的学习方法。
教师可以到校外观摩学习名师的教学方法和教学技巧，亲身体验、灵活使用教学资源和发挥学生主体作用的教学技能。
在教学工作中，教师应多开展教研教改活动，经常进行听课、讲课、评课工作，与同事们进行交流，从而促进自己的教学工作，提高教学教研水平。
2.改革课堂教学模式，因材施教，形成教学方式的个性化记得有位教育专家说过这样一句话："传统英语教学课堂中，教师课堂独白，以短而平的问答为主，一切顺着教师事先设计好的线路推进。
浅谈初中英语教法与学法的研究
浅谈初中英语教法与学法的研究阜南县焦陂高级职业中学王小东【摘要】在英语教学工作中，不断地改进教学方法，每次改进都会带来不同的声音，倒底怎么教，如何学，还需我们坚持不懈地努力探索不断地创新。
有人说：教无定法，那么学也无定法，可以这样认为教无定法在与形式的多样化，但不变的是本质，是内涵。
学无定法，通俗地来讲，只要将知识内化，真正地成为自己的，理解，发散。
一切方法都是好方法。
教育部长袁贵仁说过，“要引导每个孩子能有自己的选择空间喝发展道路，选错了路还可以踏回去，可以修更宽的路，修更多样的路，是一个交叉的路，就像我可以坐一趟汽车，然后可以换乘火车，坐火车之后还可以换乘飞机，坐完飞机还可以换乘轮船。
”那么，教法和学法也应如此。
【关键词】创新多元化主体在我国英语教学工作中，经历了几代人的共同努力，经历了“应试教育”观念的影响和当今基础教育新课程改革形势下，我们英语教学工作者又该怎样进行“教法”与“学法”的研究呢？那么，我们应该仔细的分析一下不同形式下的教法和学法并且进行总结如下，找出优点，好的方法加以发展。
一、课改前的教法与学法的分析回顾过去可知，应试教育极大的禁锢了学生的创新意识，也影响了教师的教法。
从思想上，以成绩分数作为优劣的标准，可想而知，一支粉笔，一本教材，铺天盖地的教辅，不断地重复的教材解说。
教师深有体会只要讲一堂课过后，剩下的只需重复机械师的授课。
而我们的学生只顾奋笔疾书的记笔记，没有思考的余地。
但是结果如何，变成了考试的机器，只考高分缺乏思想的活跃，也就没有创新的空间。
追其原因，教师只埋头教书不注意开发学生的智力，不重视非智力因素对学生英语的影响，不知道学生运用正确的学习方法去获取知识，培养能力。
因此很难获得预期的教学效果也就不能全面的提高英语教学质量。
[1]学生对教师的教学深信不疑，并没有质疑也没有开拓思维。
学生对掌握科学的学习方法重视不够。
科学方法是通向成功的桥梁，所以要学好英语，不仅要“肯学”而且要“善学”而学生认为在课堂笔记本上知识点记得越多收获就越大，课堂上学生成了容器。
中学英语成功教学法实践与探索
存 在 以 下 几 种 畏 惧 英 语 的原 因 ：
１ ． 学 生 中 出现 参 差 不 齐 的 学 习基 础 。 但是课 堂是 统一 的 教 学进 度 。这 种 基 础 差 异 不 仅 体 现 了 学 生 个 体 智 力不 同 。 而 且 反 映 了学 生 接 受 学 习 的速 度 差 异 。 但 是 在 传 统 的 课 堂教 学 中， 教 师 实 行 统 一 教 学进 度 ， 注 重 优 秀 学 生 的 学 习表 现 ， 并 以 此 来衡 量 课 堂 教 学效 果 。那 些 学 习上 出现 困难 的 学 生就 自然 成为后进 生 ， 经 常“ 掉 队” ， 他们 自然就 会产 生心理 恐惧和 焦
一
往 日益 频 繁 ． 掌握 英 语 就像 拥 有 了一 张 国 际通 行 证 。 ５ ． 社 会 原 因 。 高 中生 是 人 的 一 生 中树 立世 界 观 、 人 生观 、
价值 观 的 关键 时 期 。 在 市场 经 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 的 大潮 中 ， “ 读书无 用论” 对
、
学 生 思 想产 生 一 定 的 冲击 。如 今 上 大 学 费 用 高 ， 毕 业 后 就 业 竞争激 烈 。 这 些 严 峻 的社 会 现 实 ， 严重 动摇 了学生 的求知欲 和成才道路的选择 ， 也 挑 战 了 家 长 的教 育观 和 培 养 立 场 。 二、 中 学英 语 成 功 教 学 法 的 具 体 实 施对 策 成功教 学法 ， 从 改 善 学 生 的 自我 观 念 出发 ， 促 进 学 生 更 好地 发展 自我 ， 有 深厚 的实践基 础 。 符合新 课标 背景 下的英 语 教 学 。 它 强 调 通 过 教 法 的 灵 活运 用 ， 促 进 学 生获 得 多 方 面 的成功 ， 改 变 消 极 的 自我 观 念 ， 使 学 生形 成 自主 学 习 、 自我 教 育 的 内部 动 力 。 成 为学 习的成功 者 ， 从 而 为 成 为社 会 的 成 功 者做 好 基 本 素 质 准 备 。成 功 教 学 的理 念 是 ： 一个人的行 为、 情 感 甚 至 才 华 永 远 是 与 自己对 自 己的 看 法 相 吻 合 的 ． 他 自认 为 是一个好学生 。 他 就 会 处 处 表 现 出一 个好 学 生 的 样 子 ： 他 自认 为是一个不合格 的学 生。 就会处 处表 现 出消极 的态度。从 自 我 心 理 学 的 角度 看 自己 心 目 中的 我 ， 比 真 实 的我 更 重 要 。 积
中学英语教育研究方法
中学英语教育研究方法
中学英语教育研究方法主要包括以下几种：
1. 文献资料法：对国内外相关研究材料进行学习，结合实际情况制定研究方案，指导课题研究。
2. 调查分析法：通过调查分析了解中学英语课堂教学的现状及存在的问题，为课题研究提供依据。
3. 行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、提高、再实践、再发现，在行动中研究，在行动中学习。
4. 经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。
5. 案例研究法：在课题研究实践中，提炼出实效明显的个性化经验。
这些方法可以帮助研究者系统地收集和分析关于中学英语教育的数据和资料，并得出有意义的结论。
研究者可以根据具体的研究问题和目的选择合适的方法，并结合实际情况灵活运用。
浅谈初中英语教法与学法
浅谈初中英语教法与学法作者：钟春梅来源：《城市建设理论研究》2013年第18期中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：在教学过程中，教法与学法是相互作用的整体，只注重教法而忽视学法，尤如飞机两翼缺了一翼。
新《大纲》指出：“教师要指导和帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自学能力”。
因此，应该把学法研究与教法研究有机地结合起来，从根本上解决学生“学”的问题，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习能力，才能真正达到新《大纲》有关强化“学”的功能的要求。
一．教师在教的过程中应做到：1.培养学习英语的兴趣充分利用教材，中学英语教材课本中有许多色彩鲜明的彩图，图文并茂，内容贴近学生生活，能唤起学生共鸣，激起学生的兴趣。
初中学生天生爱玩、好动，游戏、活动符合初中学生的认知结构和心理特点，让学生走出教室，负着任务进行游戏活动能使原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。
教学过程中，展开小组竞赛，加强团队合作精神，尽可能让全班的每一位学生都有为本组增光添彩的信念，树立一种自信心，共享一种成就感。
随着现代教学技术的普及，录音机、VCD、多媒体的使用给学生提供了听、视觉的新感受。
2.营造和谐融洽师生关系教师应深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
3.创造良好的课堂环境教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要簡洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
初中英语教法探讨及学法指导
初中英语教法探讨及学法指导初中英语作为中学英语学习的重要阶段，其教法和学法对学生的英语学习起到至关重要的作用。
本文将探讨初中英语的教法和给学生提供学法指导。
初中英语的教法应注重培养学生的听说读写能力。
在听力方面，教师可以通过播放录音或音频材料，让学生听懂并理解其中的信息。
在口语方面，教师可以设计各种交际情景，让学生进行口语练习，提高他们的口语表达能力。
在阅读方面，教师可以选取不同难度的文章，让学生进行阅读，增加他们的词汇量和阅读能力。
在写作方面，教师可以给学生提供一些写作题目，引导他们进行写作练习，提高他们的写作能力。
通过全面培养学生的听说读写能力，可以使学生能够在各种语言交际情境中自如表达自己的意思。
初中英语的教法应注重培养学生的兴趣和积极性。
教师可以采用多种教学方法，如游戏、唱歌、故事等，让学生感到学习英语是有趣的，从而激发他们的学习兴趣。
教师还可以鼓励学生参加各种英语角、英语演讲比赛等活动，增加学生学习英语的积极性。
通过培养学生的兴趣和积极性，可以使他们更加主动地学习英语，提高学习效果。
初中英语的教法应注重培养学生的学习策略。
教师可以向学生介绍一些有效的学习方法，如记忆单词的方法、阅读理解的方法等，让学生学会正确地使用这些学习策略。
教师还可以指导学生如何制定学习计划和学习目标，使学生能够自主地进行学习。
通过培养学生的学习策略，可以提高他们的学习效果和学习能力。
对于初中学生来说，他们需要注意一些学法指导。
他们应该养成每天坚持学习英语的好习惯，每天都花一定的时间来学习英语，这样才能夯实他们的英语基础。
他们应该多听多说多读多写，通过大量的实践来提高他们的英语能力。
他们还可以利用各种学习资源，如英语教材、英语学习软件、英语学习网站等，来辅助他们的学习。
他们要相信自己，相信自己能够学好英语，保持积极的学习态度，不断提高自己的学习能力。
初中英语的教法和学法是相互依存的，教师要善于运用不同的教学方法，培养学生的听说读写能力，激发他们的学习兴趣和积极性，指导他们合理地使用学习策略。
初中英语教学研究论文10篇
第一篇:浅谈初中英语语法教学一、初中语法教学的重要性语法学习是语言学习的一项重要内容。
语法学习在整个基础教育阶段有着举足轻重的地位，所以初中英语教师要认识语法教学的重要性，要从传统单纯的语法讲解中解脱出来，勇于创新，把语法教学渗透于听、说、读、写的每一个环节中，使语法教学具有趣味性、实践性、互动性。
二、初中英语语法有效教学的方法2.1在语境中进行语法教学，增课堂趣味性英语语法相对繁琐，这样就更需要良好的教学环境，所以要创设良好的语言环境，给学生提供大量的语言实践的机会，让学生通过观察、发现和归纳方式，掌握语言规律，形成有效的学习策略。
初中生对一切事物都有强烈的好奇心，思维活跃，具有丰富的想象力，所以教师教学中要善于启发学生的思维，激发学生的兴趣。
例如把学生感兴趣的话题或者最新最热门时事新闻加到例句中，更好地揣摩语境句意来解决语法问题。
贴近生活与实际，不用刻意去追求语法形式与结构的复杂化，在各方面做到有时效感和时尚感。
在语法教学中，教师也可以设计一些趣味任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决问题，使学生在课堂上体会和领悟语言形式的表意功能、把教师所教的语法规则转化为自己的，从而有效提高课堂效率，让学生在轻松的氛围中完成对语法的学习。
2.2有效培养学生语法学习的兴趣教师需要根据不同班级学生基础差异，对教材进行重新编排与整合，甚至增加部分学习资料，让学生看得懂语法的原理与规则，提高学习兴趣。
运用游戏教学法，让学生在游戏中运用所学的语言知识，既巩固复习了语言知识，还能提高学生的学习积极性。
例如设计一个竞猜的游戏，让学生做不同的动作（打球、吃饭、钓鱼、擦桌子……），让全班其他学生运用句型“ a ’ / d ? / d ...”来猜测动作。
教师还可以运用对比法进行语法教学，对比法分为英语语法对比和英汉语法间对比，在对比中发现不同语法的异同，加深了语法学习的兴趣和效果。
2.3在语篇中进行语法教学学生如果只是机械地在句子中练习语法，久而久之会感到枯燥无味。
浅谈中学英语教法与学法研究
浅谈中学英语教法与学法研究在我国英语教学工作中，受“应试教育”观念的影响，教师只注重“教法”研究，总是不遗余力进行知识的传授，而学生则采取记忆、背诵等机械式的学习方式，结果，同样的做法并不能使所有学习者都学得好，并且极大地束缚了学生的多方面发展，限制了学生思维的发展空间。
那么，我们英语教师应该如何进行“教法”与“学法”的研究呢?我从事英语教学工作多年，现将自己的观点总结如下：1教师应注重自身素质的提高。
1.1英语教师本人应该加强各方面教育理论的学习，特别是学习有关英语教与学的心理知识，研读《中小学英语教学》等报刊杂志，提高教学理论水平。
1.2在加强自我学习的基础上，英语教师应积极参加再教育学习，接受再培训，不断提高专业水平，进行知识更新，甚至是教育理念的更新，不能再只是传授知识，而更应该给学生提供更多的学习方法。
1.3在教学工作中，教师应多开展教研教改活动，经常进行听课、讲课、评课工作，与同事们进行交流，从而促进自己的教学工作，提高教学教研水平。
2教师进行“教法”研究，更要进行“学法”研究。
2.1努力创设“听”的语言环境。
在我国，汉语是唯一的官方语言，英语是一门外语，我国没有讲英语的语言环境·因此，教师就要课堂上尽量少讲、不讲汉语，给学生营造浓厚的“英语环境”，努力给学生创造“听”的机会。
课外，教师应该指导学生每天收听英文广播，收看英语电视教学，坚持听录音磁带，养成良好的学习习惯。
只有定期的用英语不断地刺激学习者的听觉，才能使学习者形成“稳定的语感”。
2.2强化“说”的训练功能。
教师必须了解、掌握学生的心理状态，对学生的不同心态，应采取适当的教学方法，鼓励学生课堂积极大胆开口“说”。
“听”懂是不够的，“看”懂是骗人的，只有脱口而出才是真功夫。
每天坚持用英语进行日常交流，和志趣相投的同学、朋友组成“英语学习兴趣小组”，互相督促，互相支持。
养成多讲多练的好习惯。
2.3培养“读”的准确能力。
【中学英语教法与学法研究】教法学法
《【中学英语教法与学法研究】教法学法》摘要：浅谈学英语教法与学法研究[提要]学习程学生是学习主体学生身能力和性格差异语言学习程发挥着不作用，因当今基础教育新课程（新课标）改革形势下我们英语教师进行“教法”与“学法”研究就显得特别重要，3教师可以到校外观摩学习名师教学方法和教学技巧亲身体验、灵活使用教学和发挥学生主体作用教学技能浅谈学英语教法与学法研究[提要]学习程学生是学习主体学生身能力和性格差异语言学习程发挥着不作用因当今基础教育新课程（新课标）改革形势下我们英语教师进行“教法”与“学法”研究就显得特别重要长期以我国英语教学工作受“应试教育”观念影响教师只重“教法”研究总是不遗余力地进行知识传授而学生则采取记忆、背诵等机械式学习方式结样做法并不能使所有学习者都学得并且极地束缚了学生多方面发展限制了学生思维发展空都知道李阳老师疯狂英语独创英语学习方法多年影响了数以亿计英语学习者确实能助许多学提高英语水平但是也有部分学学习了李阳老师学习方法段下英语成绩仍不理想是弃而他法这也说明学习程学生是学习主体学生身能力和性格差异语言学习程发挥着不作用因当今基础教育新课程（新课标）改革形势下我们英语教师进行“教法”与“学法”研究就显得特别重要那么我们英语教师应该如何进行“教法”与“学法”研究呢？我从事英语教学工作多年现将己观总结如下、教师应重身素质提高英语教师人应该加强各方面教育理论学习特别是学习有关英语教与学心理知识研《学英语教学》等报刊杂志提高教学理论水平加强我学习基础上英语教师应积极参加再教育学习接受再培训不断提高专业水平进行知识更新甚至是教育理念更新不能再只是传授知识而更应该给学生提供更多学习方法3教师可以到校外观摩学习名师教学方法和教学技巧亲身体验、灵活使用教学和发挥学生主体作用教学技能教学工作教师应多开展教研教改活动常进行听课、讲课、评课工作与事们进行交流从而促进己教学工作提高教学教研水平二、教师进行“教法”研究更要进行“学法”研究。
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浅谈中学英语教法与学法研究
作者：于杰
来源：《商品与质量·消费视点》2013年第02期
摘要：长期以来，在我国英语教学工作中，受"应试教育"观念的影响，教师只注重"教法"研究，总是不遗余力进行知识的传授，而学生则采取记忆、背诵等机械式的学习方式，结果，同样的做法并不能使所有学习者都学得好，并且极大地束缚了学生的多方面发展，限制了学生思维的发展空间。
关键词：英语教法；学法研究
一、教师应注重自身素质的提高
（1）英语教师本人应该加强各方面教育理论的学习，特别是学习有关英语教与学的心理知识，研读《中小学英语教学》等报刊杂志，提高教学理论水平。
（2）在加强自我学习的基础上，英语教师应积极参加再教育学习，接受再培训，不断提高专业水平，进行知识更新，甚至是教育理念的更新，不能再只是传授知识，而更应该给学生提供更多的学习方法。
二、教师进行“教法”研究，更要进行“学法”研究
中学英语教学，主要是通过"听、说、读、写、译"的训练，全面培养学生“听、说、读、写、译”的能力，达到能用英语流利地进行语言交流的目的。
为了实现这一教学目标，英语教师不但要从“听、说、读、写、译”诸方面认真进行教法研究，还应该注重"五种能力"并重培养过程中的学法研究。
1.努力创设“听”的语言环境
在我国，汉语是唯一的官方语言，英语是一门外语，我国没有讲英语的语言环境。
学生在"汉语环境"中学习英语，困难重重，障碍多多。
因此，教师就要采取措施减少障碍，课堂上尽量少讲、不讲汉语，给学生营造浓厚的"英语环境"，努力给学生创造"听"的机会。
课外，教师应该指导学生每天收听英文广播，收看英语电视教学，坚持听录音磁带，养成良好的学习习惯。
实践证明，只有定期的用英语不断地刺激学习者的听觉，才能使学习者形成"稳定的语感"。
2.强化“说”的训练功能
为了使学生达到准确、规范、自如、流利的口语表达，教师必须了解、掌握学生的心理状态，对学生的不同心态，应采取适当的教学方法，鼓励学生课堂积极大胆开口"说"."听"懂是不
够的，"看"懂是骗人的，只有脱口而出才是真功夫。
因此，教师应该鼓励学生每天坚持用英语进行日常交流，和志趣相投的同学、朋友组成"英语学习兴趣小组"，互相督促，互相支持，养成多讲多练的好习惯。
如果条件允许，教师可以请来外籍教师传授口语课，开设英语角，开展夏令营活动，使学生在真声英语环境中多接触英语本族语，从而提高英语口语水平。
3.培养“读”的准确能力
"读"的准确能力在一定程度上依赖于所掌握的词汇量和对英美文化背景知识的了解。
教师在教学中一定要传授给学生学习词汇的方法，帮助学生积累词汇量，提高对词汇量和短语的辨别、识记和应用能力，同时，给学生介绍一些英美文化知识，从而克服、解决词汇量不足，背景知识不明等阅读障碍。
实践证明，精读课对全方位培养学生"五种能力"极为重要，每位教师和同学都要重视精读课。
总之，进行教法研究和学法研究，是21世纪英语教师校本研修的重要内容，任重而道远。
我们每位教师都应该积极参与，努力使自己的教学不再僵化，不再机械化，而是走向互动、开放和创新的新局面，使自己成为真正的知识传播者和学习方法的给予者，成为与时俱进的新型教师。