初中九年级语文教案- 我爱这土地-全国优质课一等奖
《我爱这土地》教案一等奖(部编人教版九年级上册)
多媒体展示工具：利用多媒体展示工具，如PPT、视频等，展示诗歌的背景、作者介绍、诗歌赏析等内容，增强 学生的视觉和听觉体验。
教学工具：黑板、粉笔、投影仪等
粉笔：用于在黑板上书写和 绘图
投影仪：用于展示PPT、图 片、视频等教学资源，提高
家长反馈评价： 听取家长的反馈 意见，了解学生 在家庭作业和课 堂外的表现和学 习情况
反馈与调整：根据学生的表现和作业完成情况，及时调整教学策 略和方法，确保教学效果和质量
观察学生的表 现：及时发现 学生在学习过 程中的问题和 困难，调整教 学策略和方法
作业完成情况： 通过作业完成 情况了解学生 对知识点的掌 握情况，及时 调整教学进度
讲解诗歌：教师逐句讲解诗歌内容，引导学生理解诗歌的主题和 意境
教师首先介绍诗歌的背景和作者，让学生了解诗歌的创作背景和作者的生平和思想。
教师逐句讲解诗歌的内容，引导学生理解诗歌中的意象和象征意义，帮助学生深入理解诗歌的 主题和意境。
教师可以通过多媒体手段，如PPT、视频等，展示诗歌中的相关图片和音频，让学生更加直观 地感受诗歌的意境和情感。
总结本课所学内 容：回顾本课所 学的知识点和技 能点，加深学生 对课文的理解和 掌握。
强调重点和难点： 强调本课的教学 重点和难点，提 醒学生注意掌握 和巩固。
布置作业和预习 任务：布置适当 的作业和预习任 务，引导学生进 一步巩固所学知 识和预习下节课 的内容。
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教学评价与反馈
课堂表现评价：观察学生的课堂表现，评价学生的学习态度和参 与度
讨论法：通过讨论，让学生互相交流对诗歌的理解和感受，培养学生的思维能力和表达能力。
《我爱这土地》教案
《我爱这土地》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《我爱这土地》。
（2）理解诗歌的主题和情感，体会诗人对祖国的热爱之情。
（3）学会分析诗歌的表现手法和语言特色。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会从诗歌的形式、语言、意象等方面进行分析。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对祖国的热爱之情，增强国家认同感。
（2）培养学生的文学兴趣，提高文学素养。
（3）引导学生关注社会，关注生活，培养社会责任感。
二、教学重点：1. 诗歌《我爱这土地》的内容理解和情感体验。
2. 诗歌的表现手法和语言特色的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中深层次的含义和象征意义的理解。
2. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌《我爱这土地》的原文和相关背景资料。
2. 学生准备笔记本和笔，以便记录学习内容。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗歌《我爱这土地》的背景。
（2）学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
2. 学习诗歌内容：（1）教师引导学生逐句理解诗歌内容，解释生词和难点。
（2）学生讨论诗歌的主题和情感，分享自己的理解和感受。
3. 分析诗歌表现手法和语言特色：（1）教师引导学生从形式、语言、意象等方面进行分析。
（2）学生举例说明诗歌中的修辞手法和象征意义。
4. 诗歌鉴赏能力的培养：（1）教师引导学生从诗歌的结构、情感、意象等方面进行鉴赏。
（2）学生练习朗读和背诵诗歌，提高表达能力。
5. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感。
（2）学生进行诗歌创作或仿写，展示自己的学习成果。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、讨论和分享。
2. 诗歌理解：通过提问和小组讨论，评估学生对诗歌内容的理解程度。
3. 诗歌鉴赏能力：通过学生对诗歌形式、语言、意象等方面的分析，评估学生的诗歌鉴赏能力。
《我爱这土地》语文教案设计
《我爱这土地》语文教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解诗歌内容，体会诗人表达的情感。
2.过程与方法：通过朗读、感悟、讨论，提高诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、珍惜土地的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌的意象，体会诗人的情感。
2.教学难点：分析诗歌的象征手法和抒情技巧。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们知道土地对人类的重要性吗？土地孕育了万物，滋养了生命。
今天，我们来学习一首关于土地的诗歌——《我爱这土地》。
二、作者简介1.介绍作者艾青：艾青是我国现代著名诗人，他的诗歌以真挚的情感、鲜明的形象和独特的风格著称。
三、诗歌朗读1.学生自读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.教师示范朗读，引导学生关注诗歌的语气、节奏和情感。
四、诗歌解析1.分析诗歌的意象：土地、河流、风、黎明等，引导学生理解这些意象的象征意义。
2.分析诗歌的情感：诗人在诗歌中表达了对土地的热爱、对祖国的眷恋和对美好生活的向往。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，提问：同学们，你们能分享一下自己对诗歌意象和情感的理解吗？二、诗歌鉴赏1.分析诗歌的象征手法：诗中的土地、河流、风、黎明分别象征了什么？2.分析诗歌的抒情技巧：诗人是如何通过描绘意象来表达自己的情感的？三、诗歌讨论1.学生分组讨论：诗歌中哪些句子给你留下了深刻印象？为什么？2.分享讨论成果，教师点评。
四、诗歌感悟1.学生谈谈自己对诗歌的感悟，分享自己的心得体会。
五、作业布置1.背诵并默写诗歌。
六、课后拓展1.推荐阅读：艾青的其他诗歌，如《我爱这土地》、《北方》等。
2.深入了解：土地对人类的重要性，以及保护土地资源的措施。
四、教学反思本节课通过朗读、解析、讨论等方式，引导学生理解诗歌的意象和情感，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的表达能力和思维能力。
同时，结合课后拓展，激发学生对诗歌的兴趣，培养学生的文学素养。
《我爱这土地》教案4篇
《我爱这土地》教案4篇《我爱这土地》教案篇1一、设计说明这是一首蕴含着深沉而真挚的爱国之情的好诗，也是学生进入初中后所学的第一首现代诗，教学的成败直接关系到后面几首诗的学习。
因此，教学应根据文体特点，通过诵读法、探究欣赏法、比较阅读法，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感，探究诗歌形象的象征含义及诗歌的主题，在比较中掌握学习诗歌的门径。
二、教学目标知识与能力1.能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。
2.把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
过程与方法1.通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。
2.通过自主辐射阅读《假使我们不去打仗》、《给战斗者》，进一步理解、感悟诗歌的意象及作品巧妙的抒情方式。
情感态度价值观学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。
培养学生的爱国主义思想。
三、教学步骤：(一)导入：土地，万物生灵的根基。
曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。
在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。
谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的激情。
(板书：我爱这土地)(二)简介作者及写作背景：(三)诵读诗歌，整体感知：第一步：听录音范读;用符号划分诗歌的停顿和重读的字词第二步：学生自由朗读第三步;指名学生朗读第四步：全班同学集体朗读(四)研读诗歌，理解主旨：1、学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。
2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的?请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。
3、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容?这些内容又有什么象征含义呢?学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。
4、思考：诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。
九年级语文《我爱这土地》教案
九年级语文《我爱这土地》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏和评价诗歌，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国和家乡的热爱之情，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解和朗读技巧。
2. 诗歌主题思想的深入探讨。
三、教学难点1. 诗歌中修辞手法的分析和运用。
2. 诗歌艺术特色的鉴赏和评价。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 运用情境教学法，激发学生的情感共鸣。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备1. 教师准备PPT，包含诗歌原文、译文、相关背景资料等。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习心得和感悟。
六、教学过程1. 导入新课：教师播放舒缓的音乐，引导学生闭上眼睛，想象一片美丽的土地，接着朗诵《我爱这土地》，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读诗歌，理解诗歌大意，体会诗歌情感。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法和艺术特色，分享学习心得。
4. 课堂讲解：教师针对诗歌中的难点内容进行讲解，如“鸟儿为什么不愿离开这土地”等，帮助学生深入理解诗歌。
5. 情感体验：教师引导学生联系自己的家乡，谈谈对家乡的热爱之情，分享感人至深的故事。
6. 课堂小结：七、课堂练习1. 请学生用自己的语言概括诗歌主题思想。
2. 分析诗歌中使用的修辞手法，并举例说明。
3. 谈谈自己对本节课所学诗歌的评价。
八、课后作业1. 背诵诗歌《我爱这土地》。
2. 写一篇关于家乡的作文，表达自己对家乡的热爱之情。
3. 收集其他表达爱国情怀的诗歌，进行阅读和欣赏。
九、教学反思十、评价与反馈1. 学生自评：评价自己在学习过程中的表现，如态度、进步等。
2. 同伴评价：相互评价对方的学习表现和成果。
九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案5篇
九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案5篇《我爱这土地》是现代诗人艾青于1938年写的一首现代诗。
这首诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，下面小编给大家带来九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案5篇希望大家喜欢!九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案篇1一、教学目标：1、朗读、背诵诗歌。
2、把握诗歌的形象，领会其象征含义。
3、领悟诗歌的思想感情。
二、教学重点、难点：1、诵读诗歌;领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。
2、教学难点：把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。
三、教学方法：1、欣赏诵读法通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2、问题探究法对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。
3、比较阅读法将同类题材诗歌进行比较，从而更全面地理解诗歌。
四、教学手段：多媒体课件五、教学时数：一课时六、教学步骤：(一)导入示标：土地，承载着万物生灵。
谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的心魂。
(板书：我爱这土地)，点明学习目标与学习重点和难点。
检查预习：请学生谈谈所了解诗人的有关情况、写作背景等。
简介作者及写作背景：1、作者：艾青(1910—1996)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代诗人。
早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。
主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。
诗人曾自称为“悲哀的诗人”。
在中国新诗发展，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术勋章。
2、写作背景：《我爱这土地》写于1938年，当时是抗日战争爆发的初期，日寇横行，东北早已沦丧，华北、华东、华南也已遭日寇铁蹄的践踏，中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争，诗人看到当时的形势，心中充满了对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，于是写下了这首慷慨激昂的诗。
《我爱这土地》教案设计
《我爱这土地》教案设计第一章：课程导入一、教学目标：1. 让学生了解并欣赏我国美丽的自然风光和丰富的文化资源。
2. 培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
二、教学内容：1. 引导学生观察图片，欣赏祖国的自然风光。
2. 分享各地的特色文化，让学生了解祖国的文化多样性。
三、教学方法：1. 图片展示法：通过展示图片，让学生直观地感受祖国的自然美景。
2. 分享法：邀请学生分享自己家乡的特色文化，增进学生之间的交流。
四、教学步骤：1. 展示一组祖国的自然风光图片，让学生自由发表感想。
2. 邀请学生分享自己家乡的特色文化，让其他学生了解并欣赏。
3. 总结本次课程的内容，强调学生要热爱祖国、热爱家乡。
第二章：诗歌欣赏一、教学目标：1. 让学生感受诗歌的魅力，培养学生的文学素养。
2. 通过诗歌学习，引导学生理解并表达对祖国的热爱之情。
二、教学内容：1. 学习一首表达对祖国热爱的诗歌。
2. 分析诗歌中的意象和修辞手法，理解诗人对祖国的深情。
三、教学方法：1. 朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律和情感。
2. 分析法：引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法，理解诗人的情感。
四、教学步骤：1. 引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
2. 分析诗歌中的意象和修辞手法，理解诗人对祖国的热爱之情。
3. 让学生自由发表对诗歌的理解和感悟，培养学生的文学素养。
第三章：故事分享一、教学目标：1. 让学生了解为祖国做出贡献的杰出人物。
2. 培养学生学习榜样，激发学生为祖国做贡献的决心。
二、教学内容：1. 分享一个为祖国做出贡献的杰出人物的故事。
2. 引导学生从故事中汲取力量，激发学生为祖国做贡献的决心。
三、教学方法：1. 讲述法：通过讲述故事，让学生了解为祖国做出贡献的杰出人物。
2. 讨论法：引导学生从故事中汲取力量，激发学生为祖国做贡献的决心。
四、教学步骤：1. 讲述一个为祖国做出贡献的杰出人物的故事，让学生了解并敬佩。
2. 引导学生从故事中汲取力量，讨论如何向榜样学习，激发学生为祖国做贡献的决心。
我爱这土地教学设计一等奖
我爱这土地教学设计一等奖目标：1. 培养学生对祖国土地的热爱与珍惜的情感；2. 培养学生的爱国主义情怀与责任意识；3. 提高学生的合作能力和创造力。
时间：3节课（每节课45分钟）流程：第一节课1. 热身活动（5分钟）使用图片或视频展示我国壮丽的自然风光，引导学生感受祖国土地的美丽与神奇。
2. 谈论土地的重要性（10分钟）以问题引导学生讨论土地给人们带来的利益，例如食物、住所、工作等等。
鼓励学生发表自己的观点，并注意引导学生理解土地的珍贵和重要性。
3. 观看相关视频（15分钟）选择一段关于环境保护、耕地保护或者生态修复的视频，通过观看视频让学生更深入地了解土地的变化和保护问题。
随后，老师与学生共同讨论观后感和思考问题。
将学生分为小组，每组选择一个土地相关的问题，例如：城市化对土地的影响，农田污染的解决方法等。
每个小组设计一个简要的海报或展板，以图文并茂的形式展示自己的观点和解决方案。
1. 复习上节课内容（5分钟）温习上节课学习的内容，鼓励学生分享小组合作活动的成果，并对其中的亮点给予赞赏和肯定。
2. 祖国土地的保护与建设（15分钟）通过讲解或演示教学，介绍我国在土地保护和建设方面的政策和措施。
农田水利建设、森林资源保护、水土保持等等。
引导学生讨论爱护土地的重要性，了解土地的破坏对社会和环境的影响。
激发学生保护土地的责任意识，并与学生分享个人或他人的爱护土地的事迹。
组织学生进行小组讨论，以小组为单位制定保护土地的行动计划。
鼓励学生充分发挥创造力，思考可行的方式和策略，例如组织环保活动、宣传节约用地的意识等。
通过口头复习，让学生回顾上节课的学习内容，并强调保护土地的重要性。
2. 学生作品展示（15分钟）请每个小组派一位代表，向全班展示他们制定的保护土地行动计划。
其他学生可以提出意见和建议，以进一步完善计划。
3. 制作宣传海报（15分钟）让学生分成小组，每个小组制作一张宣传海报，呼吁全校师生一起保护土地。
《我爱这土地》一等奖教学设计10篇《我爱这土地》优质课教案模板汇总
《我爱这土地》一等奖教学设计10篇《我爱这土地》优质课教案模板汇总一、核心素养目标：语言建构与运用：了解诗人及诗歌的写作背景，熟读并背诵这首诗歌。
思维发展与提升：抓住诗歌中的意象，领会其象征意义，理解是人的思想感情。
审美鉴赏与创造：模仿诗歌，创作同题爱国小诗。
文化传承与理解体会：朗读诗歌，研读意象，体会诗人对祖国“深沉”的爱。
二、教学重点、难点：教学重点：朗读诗歌，研读意象，体会诗人情感。
教学难点：体会诗人对祖国“深沉”的爱。
三、过程与方法：九年级的学生已经初步了解诗歌这种文学样式，但在理解鉴赏诗歌的能力上，仍需要进行培养，教师应引导学生边诵读边体会现代诗歌的基本特点，在诵读的过程中体会诗情，感受诗美，提高诗歌鉴赏能力。
四、教学方法：本教学过程，采用“读诗韵，感诗意，品诗句，仿诗言”的教学环节，以学生自由诵读，自主品析为主，培养学生诗歌朗读和鉴赏的能力。
五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：教学过程一、导入设计这几天温度陡降，武汉已经正式进入冬天了。
七十八年前也是这样的一个冬天，有一位后来被誉为“诗坛泰斗”的诗人来到了咱们武汉，而且就住在咱们武昌。
大家知道他是谁吗？一天夜里他有感而发创作了一首诗，题为《雪落在中国的土地上》。
就在他刚刚落笔之时，武汉的天空就飘起了雪花。
随后他又写了《向太阳》、《我爱这土地》等一些广为流传的诗篇。
其中最脍炙人口的一首就是《我爱这土地》，今天这节课咱们就一起来读读这首诗。
二、预习检测艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，浙江金华人，现代著名诗人。
早期的诗浑厚质朴，格调深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
新中国成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。
主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作是《大堰河，我的保姆》。
诗人曾自称为“悲哀的诗人”。
在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人。
1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
我爱这土地一等奖教案
我爱这土地一等奖教案篇一：我爱这土地教学设计教案教学准备1.教学目标教学目标：1、熟读诗歌，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2、品味诗歌富有表现力的语言。
3、把握诗歌的意象，领会其象征意义。
4、培养学生热爱祖国的思想情感。
2.教学重点/难点教学重点：有感情地诵读诗歌；理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
教学难点：感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
3.教学用具4.标签教学过程教学过程：序幕：阅兵掠影营造氛围1、播放我国今年九月三日纪念抗战胜利70周年大阅兵中的抗战老兵视频片段，营造氛围。
2、导入新课：同学们，看到这威严的方阵、英武的军人、恢弘的气势；听到这惊天的口号、动地的脚步、褒扬的解说。
抚今追昔，我们深感作为一个中国人的骄傲自豪。
更感到我们今天的幸福生活来之不易。
在国土沦丧，民族危亡的关头，无数革命先辈为之作出了巨大的贡献。
有的金戈铁马，驰骋疆场；有的以笔为枪，歌唱土地，助阵抗战。
前者如抗战老兵，后者如艾青等。
下面就让我们一起跟着艾青走进我爱这土地。
（多媒体展示课题、作者）穿越时空，共同回眸一段抗日战争的烽火硝烟。
一、回眸抗战，结识作者1、播放反映日寇暴行与人民反抗的视频、图片，介绍背景。
2、结识作者。
（多媒体展示：艾青，现代著名诗人。
原名蒋海澄，浙江金华人。
作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等，其诗歌以“土地”和“太阳”为主要意象，表达了诗人热爱祖国的深挚情感。
）二、听读诗歌，整体感知1、教师范读课文，学生整体感受诗情画意。
2、朗读指导。
（多媒体展示：注意语调、重音和节奏。
）3、学生初读。
三、品读诗歌，领略诗情（一）明确品读要求，阅读品读材料1、联系当时的时代背景与全诗理解：诗歌首句中，诗人为什么用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉？形容鸟的歌喉一般用“清脆”、“嘹亮”、“圆润”等词，能否换成这些词，说说你的理由。
2、联系当时的时代背景与整句诗理解：鸟歌唱的“土地”、“河流”、“风”和“黎明”各象征了什么？应该怎样读这几句诗呢？（比如哪些词语应该重读，用怎样的语调情感）请你亲自读一读。
第3课《我爱这土地》公开课一等奖创新教学设计
2020年疫情严重的时候，我住在农村老家，清晨和傍晚的时候，我都会一个人到走到田野里散步。田野里有不 知道尽头的河流，青青麦田，笔直的白杨树，我走在松软的黑色土地上，想到疫情正在侵害着这片土地，很多白衣 战士正在与病毒做着顽强的斗争，我不禁泪流满面，然后，我就想到了一句诗：为什么我的眼里常含泪水？因为我 对这土地爱得深沉。那一刻，我与诗人共情了。这个诗人就是艾青,而他打动我的这首诗就是《我爱这土地》，今天 ，我们就来学习这首诗。
生点评：作者借“鸟”的形象来自比，表达对祖国的真挚的爱和为祖国献身的精神。这种根据事物之间的某种联 系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感的这种手法叫做象征。它可以使文 章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而 给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。
教师总结：作为中国人，无论是面对战争，还是疫情，还是洪涝，都有像艾青一样“嘶哑地的喉咙歌唱”的人， 有像鲁迅先生说的埋头苦干的人，拼命硬干的人，为民请命的人，舍身求法的人。为什么呢？因为我们中华儿女都“
对这土地爱得深沉J让我们在齐声朗读这首诗中结束今天的课。
三、布置作业，巩固强化
背诵诗歌，积累《艾青诗选》中含有“土地”意向的诗，回忆自己的生活，想一想触动你的人和事，以及你自己 的感受，写一首小诗。
生答：然后我死了，“然后”说明我已经做好了充分的准备，对死亡已经从容不迫，连羽毛也腐烂在土地里面， 说明“我"愿意为祖国奉献一切。“我”不仅仅是作者艾青，也是中国千千万万个为祖国的独立民族的解放人民的自由国 家的富强而努力拼搏，勇于牺牲的战士、平凡的普通人。所以配图用英勇牺牲的画面。正是有了这些牺牲才有了抗 战的胜利，就像作者在诗中所说的“那来自林间的无比温柔的黎明……”这是作者对胜利的信心和希望，最终，事实 证明了他的信心是有依据的，他的希望也实现了，所以用抗战胜利的画面呼应了诗人的这种信心和希望。
第3课《我爱这土地》公开课一等奖创新教学设计_1
第3课《我爱这土地》公开课一等奖创新教学设计《我爱这土地》教学设计一、教学依据（一）《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》：1.“要珍视学生独特的感受、体验和理解。
教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。
"2.“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。
"因此，在诗歌教学中要重视学生的朗读，指导学生正确朗读，以此来品味诗歌的情感。
在教授过程中还要注意学生独特的感受，要对学生进行正确的引导和点拨。
（二）学生学情初三的学生对于现代诗歌已经有所了解，但是对于《我爱这土地》中所处的时代背景却不能很好的感受，因此，在授课环节中，引入一定的时代背景对于学生理解诗歌有着重要的作用。
其次，初三正是学生建立自己人生观、价值观的重要时期，在这个阶段，重点让学生体会诗歌的情感有利于引导学生建立健全正确的人生观、价值观。
（三）单元要求九年级上册第一单元部分中涉及了三个任务（学习鉴赏、诗歌朗诵、尝试创作），因此，我在教学环节中也涉及到了这三个环节的内容，其中，朗读是贯穿全程的，通过朗读鉴赏诗歌，把握诗歌的情感，最后在情感的高潮中进行创作，写出自己的文字。
（四）文本情况《我爱这土地》选自统编版九年级上册第一单元第2课，是艾青在1938年创作的一首体现爱国的诗歌。
这首诗以"假如"领起，用"嘶哑"形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人的自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国之心。
因此，我在教学这首诗歌的时候主要采用朗读法和点拨法，对诗歌重要的地方进行讲解，以达到学生体会诗人至死不渝的爱国情感的目的。
统编版语文九年级上册2《我爱这土地》(公开课一等奖创新教案)
统编版语文九年级上册2《我爱这土地》（公开课一等奖创新教案）新人教部编版语文九年级上册3.《我爱这土地》教学设计【教学目标】1、了解本诗的创作背景，理解诗中暴风雨，土地，河流，黎明等意象的象征意义；2、在反复朗读中理解诗中所表达的对祖国深沉的爱。
【教学重点】1、领悟诗人深沉的爱国情感。
2、理解重点词句的含义。
【教学难点】1、把握诗中的象征手法。
2、了解现代诗歌的特点。
【教学课时】一课时。
【教学过程】一、从视频入手导入新课同学们，1937年抗日战争全面爆发。
到了1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
在这中华民族的危急时刻，诗人艾青也冲到了时代的前沿，像一只喉咙嘶哑的鸟，为大地的兴衰而歌哭，他怀揣一颗赤子之心，甘愿为祖国的强盛付出自己的一切，这就是我们今天要学习的诗歌《我爱这土地》。
二、从赏读入手掌握朗读技巧1、作者链接艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，浙江金华人，现代著名诗人。
早期的诗浑厚质朴，格调深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
新中国成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。
主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作是《大堰河——我的保姆》。
诗人曾自称为“悲哀的诗人"。
在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人。
1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
2、小声试读，读准字音。
嘶哑(sīyǎ) 喉咙(hóu lóng ) 汹涌(xiōng yǒng) 腐烂(fǔlàn )3、视频朗读欣赏4、朗读指导注意他在读时有什么技巧？比如，他是按照怎样的基调去朗诵的？他是怎么处理停顿和重音的？大家可以边听边做记号，停顿处用斜线划开，重读的词语要在字的下面点上点。
有些要拖长音的可画上破折号。
我爱这土地假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。
我爱这土地一等奖教案
我爱这土地一等奖教案一、教学目标1.了解“我爱这土地”一等奖的背景和意义；2.掌握“我爱这土地”一等奖的评选标准和流程；3.培养学生的爱国主义情感和社会责任感。
二、教学内容1. “我爱这土地”一等奖的背景和意义“我爱这土地”一等奖是由中华全国总工会、中华全国妇女联合会、中华全国青年联合会、中华全国学生联合会、中华全国妇女儿童基金会、中国青少年发展基金会、中国红十字基金会、中国扶贫基金会、中国残疾人福利基金会、中国社会福利基金会等十个全国性社会组织联合发起的，旨在表彰在社会公益事业、环境保护、文化教育、科技创新、扶贫济困等领域做出突出贡献的个人和组织。
“我爱这土地”一等奖的设立，旨在弘扬中华民族的爱国主义精神和社会责任感，推动全社会形成崇尚劳动、崇尚创新、崇尚奉献的良好风尚，促进社会和谐稳定发展。
2. “我爱这土地”一等奖的评选标准和流程评选标准“我爱这土地”一等奖的评选标准主要包括以下几个方面：1.在社会公益事业、环境保护、文化教育、科技创新、扶贫济困等领域做出突出贡献；2.具有较高的社会影响力和示范引领作用；3.具有较高的道德品质和社会责任感。
评选流程“我爱这土地”一等奖的评选流程主要包括以下几个环节：1.推荐阶段：社会各界可以通过官方网站、邮件、信函等方式向评选委员会推荐候选人或组织；2.审核阶段：评选委员会对推荐材料进行初审，确定入围候选人或组织；3.评审阶段：评选委员会对入围候选人或组织进行深入评审，确定获奖者；4.颁奖仪式：评选委员会在全国范围内举行颁奖仪式，表彰获奖者的突出贡献和社会影响力。
3. 培养学生的爱国主义情感和社会责任感通过学习“我爱这土地”一等奖的背景和意义，学生可以深刻认识到社会公益事业、环境保护、文化教育、科技创新、扶贫济困等领域的重要性和紧迫性，进一步增强爱国主义情感和社会责任感。
同时，教师可以结合学生的实际情况，引导学生积极参与社会公益活动，如义务植树、志愿者服务、捐款捐物等，培养学生的社会责任感和奉献精神，让学生在实践中感受到“我爱这土地”一等奖所弘扬的爱国主义精神和社会责任感。
第3课《我爱这土地》公开课一等奖创新教学设计
第3课《我爱这土地》公开课一等奖创新教学设计《我爱这土地》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标-了解艾青及本诗的创作背景。
-有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。
-品味诗歌的语言，理解诗歌的意象和象征意义。
-学习诗歌的抒情方式，体会诗人深沉的爱国情感。
2.过程与方法目标-通过反复朗读，感受诗歌的音乐美和情感美。
-小组合作探究，分析诗歌的意象和象征意义。
-引导学生展开联想和想象，体会诗人的情感。
3.情感态度与价值观目标-培养学生的爱国主义情怀，激发学生对祖国的热爱之情。
-引导学生关注社会现实，增强社会责任感。
二、教学重难点1.教学重点-有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。
-品味诗歌的语言，理解诗歌的意象和象征意义。
-学习诗歌的抒情方式，体会诗人深沉的爱国情感。
2.教学难点-理解诗歌中意象的象征意义。
-体会诗人在特定历史时期的复杂情感。
三、教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的音乐美和情感美。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析诗歌的意象和象征意义。
3.赏析法：引导学生品味诗歌的语言，体会诗人的情感。
4.多媒体辅助教学法：运用多媒体展示相关图片、音乐等，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程1.导入新课-播放一段关于抗日战争的视频或展示一些抗战时期的图片，让学生感受那个时代的苦难和抗争。
-教师提问：同学们，在那个战火纷飞的年代，无数的仁人志士为了国家的独立和民族的尊严，不惜抛头颅、洒热血。
今天，我们一起来学习艾青的《我爱这土地》,感受诗人在那个特殊时期的爱国情怀。
2.作者及背景介绍-介绍作者艾青：艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。
现代诗人。
他的诗作以深沉而忧郁的笔调，倾诉了对祖国和人民的深情。
-介绍写作背景：《我爱这土地》写于1938年，当时日本侵略者的铁蹄正疯狂地践踏中国大地。
国家山河沦陷，民族危在旦夕，诗人满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
3.朗读诗歌-教师范读，学生听读，注意字音、节奏和感情。
初中语文统编版九年级上册3《我爱这土地》一等奖创新教案(共2课时)
初中语文统编版九年级上册3《我爱这土地》一等奖创新教案（共2课时）我爱这土地第一课时教学目标：1.了解文学常识、写作背景。
2.有感情的诵读诗歌，感受本诗节奏。
教学重难点：教学重点：了解文学常识、写作背景。
教学难点：有感情的诵读诗歌，感受本诗节奏。
教学方法：自主学习法、讲授法、讨论法教学过程：一、新课导入（一）导语著名美学家朱光潜说过：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。
"英国思想家培根也说过：“读诗使人聪慧。
”从今天起，我们就要一起经历一次神奇而激动人心的诗歌之旅。
这一节课，就让我们通过艾青的《我爱这土地》这首诗先来感受一下现代诗歌的魅力。
（二）检查预习：嘶哑（sīyǎ）温柔（róu ）吹刮（guā）喉咙（hóu lóng ）腐烂（fǔ）汹涌（xiōng y ǒng ）二、课文讲授（一）作者简介艾青（1910—1996），原名蒋正涵，浙江金华人，诗人。
成名作为《大堰河——我的保姆》，代表诗集有《大堰河》《北方》《向太阳》《光的赞歌》等。
艾青是“土地的歌者"，土地和太阳是他诗中的主要意象，诗人曾自称“悲哀的诗人”。
艾青的作品一般是描写太阳、火把、黎明等有象征性的事物，表现出艾青对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨以及对黎明、光明、希望的向往与追求。
艾青从对农村劳动人民的热爱和接近他们的要求出发，十多年来，一直向他们呈献着自己最真切的诗情。
艾青的诗歌以它紧密结合现实的、富于战斗精神的特点继承了"五四"新文学的优良传统，又以精美创新的艺术风格成为新诗发展的重要收获。
这里既反映了作者的艺术才能，又铭记下他严肃的、艰苦的艺术实践。
在他的诗歌中，饱满的进取精神和丰富的生活经验带来鲜明。
艾青的诗歌具有鲜明深刻的形象，随着诗歌结束，形象也就完成。
形象，不仅指人，也包括物，以及思想等的形象化。
艾青的诗在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚和字数、行数的划一，但是又运用有规律的排比、复沓，造成一种变化中的统一。
第3课 《我爱这土地》一等奖创新教学设计
第3课《我爱这土地》一等奖创新教学设计第3课我爱这土地1．有感情地朗读诗歌，把握本诗的感情基调，读出重音和节奏。
2．把握诗中的意象，揣摩诗人营造的氛围。
3．体会诗中蕴含的深沉而真挚的爱国之情。
1．通过反复有感情地朗读，把握本诗的感情基调。
2．把握诗中的意象，体会本诗的思想感情。
1．培养在朗读中体会诗歌情感的能力。
2．把握诗歌中的意象，体会本诗的思想感情。
新课导入土地，万物生灵的根基。
曾有人掠夺它而对它百般蹂躏，曾有人捍卫它而为它披肝沥胆。
在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。
谁不钟爱自己的土地？谁不依恋大地母亲？让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。
新知探究一、知人论世1．走近作者。
【活动内容】学生根据自己积累的知识或课前查阅的资料，和同桌交流作者及作品。
教师出示课件中“作者简介”的内容。
2．写作背景。
【活动内容】教师出示课件中“写作背景”的内容。
教师可以简单补充。
【设计意图】了解作者及写作背景，有助于学生更好地体会作者在作品中想要表达的感情。
二、正音释义【活动内容】检查预习。
教师先出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语意思，再让学生指出其他理解困难的字词，加以点拨。
艾青（）_喉咙（）汹涌（）_吹刮（）黎明（）_腐烂（）嘶哑（）嘶哑：____汹涌：____悲愤：____腐烂：____【设计意图】通过认识生字和解释词语的意思，读通课文，锻炼学生自主学习的能力。
三、整体感知【活动内容】听诗歌范读，注意重音、停连、节奏等。
自由朗诵，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律。
回答下面的问题。
1．请用诗歌中的一个词语概括这首诗歌的感情基调。
2．有感情地朗读诗歌，读出诗歌“深沉”的感情基调。
【设计意图】引导学生把握这首诗的感情基调。
四、文本研读【活动内容】1．诗歌运用了哪些意象？它们是如何从常见的景物变为意象的？2．意象是融合了主观情感的客观之景，本文的意象除了表达出作者的感情，更具有深刻的象征意义。
统编版语文九年级上册 第3课《我爱这土地》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文九年级上册第3课《我爱这土地》公开课一等奖创新教学设计《我爱这土地》教学设计艾青堪称“土地的歌者"，“土地”构成了他诗歌的中心意象。
“土地"这一意象是民族精神的象征，中华文明的象征，也是祖国命运的象征，其中凝聚着作者对祖国和大地母亲深深的爱。
把这种感情表现得最为动人的，是他的《我爱这土地》。
艾青诗歌中的土地情结以及土地在作者诗中具有多重象征意义。
教学目标：1.能有感情地朗读诗歌，把握诗歌的感情基调，读出重音和节奏。
2.把握诗中的意象，揣摩诗人营造的氛围。
3.积累拓展艾青诗歌，并理解诗歌的思想感情。
4.体会诗中蕴含的深沉而真挚的爱国之情。
教学过程：一、导入谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。
著名诗人艾青就眼含热泪写了一首对祖国母亲的深情赞歌——《我爱这土地》。
今天，让我们—起去感受诗人澎湃的激情。
二、出示活动内容活动一：深情朗读活动二：细腻体味活动三：尝试创作活动四：积累拓展三、知识卡片1.作者介绍：艾青出生于1910年，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，现当代诗人。
他生长在农村，自幼由一位贫苦农妇养育到五岁，对农民有着儿子般的深情。
的早期的诗风格浓厚质朴，调子深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
艾青是“土地的歌者”，“土地"是他诗作中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。
对“土地"的热爱是艾青作品咏唱不尽的主题。
2.背景介绍：《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年11月，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。
四、深情朗读1.教师指导学生朗读。
一读：深沉、悲愤的感情基调二读：鲜明的节奏三读：抒情的重音四读：炽热的情感假如／我是一只鸟，我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：这被暴风雨／所打击着的／土地，这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，和那来自林间的／无比温柔的／黎明……——然后／我死了，连羽毛／也腐烂在土地里面。
初中九年级语文教案- 我爱这土地-说课一等奖
我爱这土地一、教学目标：1、能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。
2、了解相关文学常识及诗歌的创作背景。
3、理解诗中意象包含的象征意义。
4、体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
二、教学重点与难点重点：理解关键诗句和作者的思想感情。
难点：象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义三、教学方式：1、诵读法：通过有感情的诵读，把握诗歌内在旋律与和节奏。
2、探究欣赏法：对诗歌意象和主题的解读四、教学课型：新授课五、课时安排：1课时六、教学过程（一）导入新课播放歌曲《我爱这土地》，同学们知道这是什么歌吗其实这首诗的歌词是一首诗，源自艾青的《我爱这土地》，这首诗中最有名的诗句是“为什么我的眼中常含泪水，因为我对这土地爱的深沉。
”今天我们就一起走进文本，感受艾青对土地的炽热情感。
（二）回眸抗战，结识作者1、播放反映日寇暴行与人民反抗的视频、图片，介绍背景。
2、结识作者。
（多媒体展示：艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。
早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。
主要诗集有《大堰河──我的保姆》《火把》等。
）二、听读诗歌，整体感知1、学生自由朗读诗歌。
（多媒体出示朗读小建议：我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿和重音，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象，更准确地领悟诗人所表达的思想感情。
）2 播放范读视频，学生整体感受诗情画意。
3、朗读指导。
（多媒体展示：注意语调、重音和节奏。
）4、学生再读。
三、合作探究，突破重、难点1、全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写诗人给这些意象都赋予了独特的象征意义，请讨论每个意象的象征意义鸟儿象征着诗人，土地象征祖国大地，暴风雨象征日军侵略者，河流和风象征满腔悲愤、人民反抗，黎明象征充满生机与希望的解放区和美好未来。
2、鸟儿歌唱的“土地”“河流”“风”的前面分别用修饰语，其作用是什么这些修饰语、限定语丰富了意象的内涵，突出了鸟儿的”爱国者”“吹号者”的形象。
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《我爱这土地》教学设计
教学目标：
知识与能力：
1、了解作者艾青及诗歌的时代背景。
2、把握诗歌的意象，领会其象征意义。
过程与方法：
1、深情诵读，体会诗歌的思想感情。
2、品悟诗歌，引发学生与诗人的感情共鸣。
情感态度价值观：
培养学生阅读诗歌的兴趣，激发学生的爱国之情。
教学重点：
深情诵读，体会诗人深挚的爱国情感。
教学难点：
把握诗歌的意象及其象征意义。
教学方法：诵读、品味、想象
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、歌曲引入，营造氛围。
请学生欣赏视频歌曲《共和国之恋》。
导入：同学们，你知道这首歌的名字吗它表达的主题是什么呢是啊，古往今来，中华儿女们以不同的方式表达着自己的爱国情。
国难当头时，有的抛头颅、洒热血，以身殉国；有的以笔为枪，摇旗呐喊，写下了感人肺腑的篇章。
这节课，就让我们穿越时空，回望历史，感受诗人艾青所深深眷恋着的那片土地吧！（出示课题）
二、初读诗歌，感知“土地”。
1、多媒体播放艾青介绍。
艾青，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人。
中国现代著名诗人。
代表作有《大堰河——我的保姆》、《光的赞歌》、《向太阳》等。
在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界也享有声誉。
其诗歌以“土地”“太阳”为主要意象，表达了诗人热爱祖国的深挚感情。
2、初读感知——“我”爱的土地。
学生齐读诗歌。
要求：读准字音、初步读出节奏和情感。
教师配乐范读诗歌，要求学生注意听节奏、语调和感情。
同学们，诗人所爱的“土地”是一片怎样的“土地”呢
指名回答。
（PPT同步出示图片）
3、回望历史——彼时的土地：南京大屠杀文字、图片资料。
介绍背景：这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。
抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。
中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
三、品读诗歌，揣摩意象。
问：回望了彼时的土地，同学们的心情是怎样的（沉痛、悲愤）是啊，面对国难，吾心沉痛；面对侵略者，吾心愤恨；面对土地，吾心眷恋，那就让我们带着这种感情再来诵读这首诗吧！
1、全班深情齐诵。
注意读出“沉痛、悲愤、眷恋”的感情基调。
2、请2名学生感情朗读。
思考解决：
1、鸟儿在歌唱什么
2、请找出“土地、河流、风、黎明”这些意象的修饰语，加上着重号（标出重音）。
有感情地朗读这4个长句。
3、同学们，这些意象融入了诗人的感情，你们能读出来吗
请用“读句诗，我感受到了”来说一句话。
4、象征是借助具体的形象来表现抽象的概念、思想和情感。
它是诗歌创作中常见的写作手法。
请同学们根据刚才的品读，连一连，把握诗中意象的象征意义。
意象象征
鸟儿祖国大地
土地人民不屈不挠的反抗精神
河流、风光明、希望
黎明日军侵略
暴风雨诗人自己
四、精读诗歌，把握主题。
1、用波浪线画出诗人直抒胸臆的句子，深情诵读，说一说表达了诗人怎样的感
情
（深沉炽热的爱国情，对土地的眷恋和热爱。
）
2、“——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
”一句表达了诗人怎样的感情和精神
（隐含着献身之意、牺牲精神，表达了诗人对土地的眷恋之情。
）
3、在理解诗情的基础上男、女生分读，师生共读。
全班诵读，领诵、齐诵，试着背诵。
4、小结：同学们，我们通过诵读感悟，感受到了诗人对祖国大地的深沉眷恋，也引发了我们心灵的共鸣。
虽然那段战火纷飞的岁月离我们远去了，但是我们不应该忘记这段历史，因为它是烈士们用自己的鲜血换来的。
铭记历史，才能更好地珍爱和平，珍惜我们今天来之不易的幸福生活。
而今，我们的国家安定幸福、繁荣昌盛，面对这大好河山，我们是不是也该像鸟儿一样尽情歌唱，抒发一下自己对祖国的热爱之情呢
五、仿写诗歌，升华感情。
1、看图抒情。
根据画面意境，用“我爱这土地，因为它（四字词语）”来抒情。
示例：我爱这土地，因为它风景秀丽。
参考：我爱这土地，因为它繁荣昌盛。
我爱这土地，因为它美丽富饶。
我爱这土地，因为它历史悠久。
我爱这土地，因为它文化灿烂。
……
2、仿写诗歌。
请同学们立足于我们当下盛世，仿照这首诗，试写一首诗。
全班交流。
示例：
假如我是一只鸟，
我也要用动听的喉咙歌唱：
这被中华文明所浸润着的土地，
这永远澎湃着我们的激情的河流，
这强劲地吹刮着的“一带一路”共赢之风，
和那来自伟大祖国的无比美好的中国梦……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常流露感恩
因为我对这土地爱得深沉……
六、歌曲结课，首尾呼应。
最后，让我们在《我爱你中国》这首歌的旋律中，结束这节课的学习吧。
板书设计：
我爱这土地
艾青
土地——祖国大地热爱祖国
鸟儿歌唱河流、风——反抗精神眷恋土地
黎明——光明、希望。