【精品学习】吉林省长春市九年级语文上册第四单元11强项令教案1长春版
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二、题目解说
董宣是东汉（公元25年～公元220年）一个执法严格的官员，被刘秀赏赐了一个好听 的名字“强项令”，意思是脖子刚强、不肯低头的县令。他为官正直廉洁，秉公执法，不畏权势，不仅赢得了汉光武帝刘秀的信任，敢于大胆任用他，而且也受到 当时人们的称颂。他的事迹被写进了《后汉书•酷吏列传》，流 传 至今。
2、了解古文中一词多义的现象。
教学
流程
教学内容
教法学法设计
导入
预习展示一
预习展示二
我们的社会是法制社会，讲求“有法可依，有法必依，违法必究，执法必严”。古代社会的人们是如何维持社会秩序?今天，我们来学习《强项令》，了解古代社会的法制状况。
一、作者简介：
范晔（398—445）字蔚宗，小字搏。顺阳（今河南淅川县东）人。南朝宋著名史学家、文学家。宋左光禄大夫范泰之子。曾任秘书丞、新蔡太守和尚书吏部郎。官场多磨，后因事被杀。
三、朗读课文：
生字正音：
晔（yè）骖乘（cān）（shèng）箠（chuí） 楹（yíng）枹（fú）斛（hú）以头击楹(yíng)臧亡匿死(cáng)因敕(chì)艾绶(shòu)乘：shèng量词。
创设情境引入新课，激发学生学习兴趣。
学生简要介绍。
了解“强项令”一词的由来，激发学生学习的热情。
通过多种朗读方式，让学生整体把握文本内容。
强项令
教学
内容
一一、强项令（1）
序号
教学
时间
教具
教内
学容
目要
标求
1、情感价值观：通过本文学习强 化学生法律意识。
2、知识与技能：积累文言词语，疏通文章大意，了解封建社会的官吏制度，了解有关董宣的故事，整体把握课 文内容。
3、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。
重难点
1、了解有关 董宣的故事，进而了解封建社会的官吏制度。
解惑：本文是重点记叙一件事，来突出董宣的精神。
起因：湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”。
发展：董宣找准机会，“格杀”家奴。
高潮：公主告状，董宣痛陈杀奴的 理由；光武帝命董宣向公主谢罪，董宣宁死不从。
结局：光武帝明白个中道理，重赏董宣。
这篇课文讲述了汉光武帝统治时期，洛阳令董宣秉公执法，面对湖阳公主的包庇行为，光武帝的强权统治，势不低头，获得了人们的美誉，也改变了光武帝的看法，死后得到厚葬。
解释文言词语意思。
引导 学生结合课下注释，联系实际生活，抓住关键词语叙述文章大意。
小组探究，集体交流，培养学生发表个人的见解与看法。
提问法。
教学
反思
教学
流程
教 学内容
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教法学法设计
小结
反馈
四、疏通文意：
1、文言词语：
①得吏不能得（）请得自杀（）
②以而以奴骖乘（）以刀画地（）
③被布被覆尸（）流血被面（ ）
④因因匿主家（）因敕（）
2、请学生用自己的话疏通课文大意。
五、整体感知，了解故事情节，大体了解本文叙述的故事，课文主要记叙了几个故事来表现人物?那么课文又是怎样记叙故事的呢?请你找出事情的起因、发展、高潮、结局。（或让学生复述课文）
董宣是东汉（公元25年～公元220年）一个执法严格的官员，被刘秀赏赐了一个好听 的名字“强项令”，意思是脖子刚强、不肯低头的县令。他为官正直廉洁，秉公执法，不畏权势，不仅赢得了汉光武帝刘秀的信任，敢于大胆任用他，而且也受到 当时人们的称颂。他的事迹被写进了《后汉书•酷吏列传》，流 传 至今。
2、了解古文中一词多义的现象。
教学
流程
教学内容
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导入
预习展示一
预习展示二
我们的社会是法制社会，讲求“有法可依，有法必依，违法必究，执法必严”。古代社会的人们是如何维持社会秩序?今天，我们来学习《强项令》，了解古代社会的法制状况。
一、作者简介：
范晔（398—445）字蔚宗，小字搏。顺阳（今河南淅川县东）人。南朝宋著名史学家、文学家。宋左光禄大夫范泰之子。曾任秘书丞、新蔡太守和尚书吏部郎。官场多磨，后因事被杀。
三、朗读课文：
生字正音：
晔（yè）骖乘（cān）（shèng）箠（chuí） 楹（yíng）枹（fú）斛（hú）以头击楹(yíng)臧亡匿死(cáng)因敕(chì)艾绶(shòu)乘：shèng量词。
创设情境引入新课，激发学生学习兴趣。
学生简要介绍。
了解“强项令”一词的由来，激发学生学习的热情。
通过多种朗读方式，让学生整体把握文本内容。
强项令
教学
内容
一一、强项令（1）
序号
教学
时间
教具
教内
学容
目要
标求
1、情感价值观：通过本文学习强 化学生法律意识。
2、知识与技能：积累文言词语，疏通文章大意，了解封建社会的官吏制度，了解有关董宣的故事，整体把握课 文内容。
3、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。
重难点
1、了解有关 董宣的故事，进而了解封建社会的官吏制度。
解惑：本文是重点记叙一件事，来突出董宣的精神。
起因：湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”。
发展：董宣找准机会，“格杀”家奴。
高潮：公主告状，董宣痛陈杀奴的 理由；光武帝命董宣向公主谢罪，董宣宁死不从。
结局：光武帝明白个中道理，重赏董宣。
这篇课文讲述了汉光武帝统治时期，洛阳令董宣秉公执法，面对湖阳公主的包庇行为，光武帝的强权统治，势不低头，获得了人们的美誉，也改变了光武帝的看法，死后得到厚葬。
解释文言词语意思。
引导 学生结合课下注释，联系实际生活，抓住关键词语叙述文章大意。
小组探究，集体交流，培养学生发表个人的见解与看法。
提问法。
教学
反思
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流程
教 学内容
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教法学法设计
小结
反馈
四、疏通文意：
1、文言词语：
①得吏不能得（）请得自杀（）
②以而以奴骖乘（）以刀画地（）
③被布被覆尸（）流血被面（ ）
④因因匿主家（）因敕（）
2、请学生用自己的话疏通课文大意。
五、整体感知，了解故事情节，大体了解本文叙述的故事，课文主要记叙了几个故事来表现人物?那么课文又是怎样记叙故事的呢?请你找出事情的起因、发展、高潮、结局。（或让学生复述课文）