陈宝生在国际人工智能与教育大会上做主旨发言
教育部部长陈宝生：人工智能将彻底改变教育供给水平
教育部部长陈宝生：人工智能将彻底改变教育供给水平中青在线北京5月16日电（中国青年报·中青在线记者叶雨婷）今天，国际人工智能与教育大会在北京召开。
教育部部长陈宝生在发言中表示，人工智能是实现教育生态重构的有效手段，人工智能技术在教育中的深度广泛应用，将彻底改变教育的时空场景和供给水平，将实现信息共享、数据融通、业务协同、智能服务，推动教育整体运作流程改变，使规模化前提下的个性化和多元化教育成为可能，进而构建出一种新的灵活、开放、终身的个性化教育生态体系。
陈宝生指出，“智能技术对教育行业的渗透打破了传统教育系统的固有生态，使其开始向智能教育的新形态迈进。
在高度关注人工智能促进教育发展的同时，我们也要密切关注人工智能对教育带来的问题和挑战，如人机关系的伦理困境、个人隐私的滥用危机和新技术应用的数字鸿沟等。
我们要秉持积极审慎的态度，踏踏实实走好未来智能教育发展之路。
”“在我看来，未来智能教育发展可能有这样几条路。
”陈宝生说。
一是普及之路。
我们将把人工智能知识普及作为前提和基础。
及时将人工智能的新技术、新知识、新变化提炼概括为新的话语体系，根据大中小学生的不同认知特点，让人工智能新技术、新知识进学科、进专业、进课程、进教材、进课堂、进教案，进学生头脑，让学生对人工智能有基本的意识、基本的概念、基本的素养、基本的兴趣。
有了普及，就有了丰厚的土壤，就有可能长出参天大树。
二是融合之路。
人工智能是一项存在无限变量的技术。
新创意、新技术、新产品将可能以超乎我们想象的速度增长。
我们要立足人才培养、科学研究和教育管理的实际需求，建立起教育与人工智能产业的对接对话机制，将产业界的创新创造及时地转化为教育技术新产品，稳步推进包括智能教室、智能实验室、智能图书馆等设施的智慧校园建设，提供更多更优的人工智能教育的基础设施。
三是变革之路。
发挥好、利用好人工智能技术在推动学校教育教学变革、推动学校治理方式变革、推动终身在线学习中的作用。
规划人工智能时代的教育引领与跨越-Unesco
第一天：2019年5月16日星期四09:15 – 10:00金色大厅 （北京饭店C座一层）开幕式主持人：中华人民共和国教育部部长陈宝生先生发言人：∙中华人民共和国北京市市长陈吉宁先生∙联合国教科文组织教育助理总干事斯蒂芬妮亚·贾尼尼女士 ∙联合国教科文组织执行局主席李炳铉先生∙中华人民共和国国务院领导10:00 – 10:15 茶歇10:15 – 12:15金色大厅 （北京饭店C座一层）部长论坛：通过人工智能促进实现可持续发展目标4的新兴政策与战略人工智能飞速发展，新兴的人工智能技术在重塑教育与学习方面具有变革性力量。
人工智能对教育与学习具有双重影响，既会带来惠益，也会带来风险，这在目前已成共识。
为重塑教育系统，迈向人工智能时代，政策制定者需要在实现2030年教育议程关于提供包容、公平和优质教育与终身学习机会的可持续发展目标4的背景下，审查人工智能的惠益与潜在风险。
人工智能有潜力帮助各国克服在实现可持续发展目标4方面面临的重大挑战，例如可以减少受教育障碍，实现管理流程自动化，分析学习模式并优化学习过程以期改善学习成果。
本场会议将就人工智能的发展趋势如何重塑教育与学习进行高级别讨论。
将要讨论的主要问题包括：人工智能有哪些最新发展趋势？人工智能的发展趋势正在如何重塑教育与学习？为应对人工智能带来的机遇与风险，如何规划政策以引导教育领域的系统性变革和创新？：日程 中国北京主持及开场致辞：联合国教科文组织教育助理总干事斯蒂芬妮亚·贾尼尼（Stefania Giannini ）女士主旨报告：中国的人工智能与教育 中华人民共和国教育部部长陈宝生先生发言：∙ 斯洛文尼亚副总理兼教育、科学和体育部部长耶尔奈伊·皮卡洛（Jernej Pikalo ）先生∙ 日本文部科学省网络安全部长助理菱山豊（Yutaka Hishiyama ）先生讨论：第一轮∙ 阿富汗教育部部长穆罕默德·米尔韦斯·巴尔希（Mohd Mirwais Balkhi ）先生 ∙ 亚美尼亚高等教育科学部部长阿拉伊克·阿鲁秋尼扬（Arayik Harutyunyan ）先生 ∙ 布隆迪高等教育和科研部部长卡斯帕·巴尼亚恩基姆博纳（GaspardBanyankimbona ）先生∙ 刚果共和国初等教育和扫盲部部长阿纳托尔·科利内·马科索（Anatole CollinetMakosso ）先生第二轮∙ 乌干达高等教育国务部长约翰·克里索斯托姆·穆英戈（John ChrysostomMuyingo ）先生∙ 刚果民主共和国邮政、电信和信息通讯新技术部部长埃梅里·奥昆吉·恩乔武（Emery Okundji Ndjovu ）先生∙ 尼泊尔教育与科技部部长吉里拉杰·马尼·博克瑞尔（Girirajmani Pokharel ）先生 ∙ 吉尔吉斯共和国教育和科学部部长库戴伯迪耶娃·古米拉·卡里莫夫娜（GulmiraKudayberdieva ）女士∙ 南苏丹通识教育和教学部部长邓·邓·霍克·亚伊（Deng Deng Hoc Yai ）先生12:15 – 14:00午餐 14:00 – 15:10金色大厅（北京饭店C 座一层） 主题会议：展望人工智能时代教育的未来 主持人：联合国教科文组织驻华代表处代表欧敏行（Marielza Oliveira ）女士主题发言：∙ 智能教育引领未来—中国的认识与行动：中华人民共和国教育部副部长钟登华先生 ∙ 伟东集团董事长王端瑞先生∙ 伦敦大学学院教授、联合国教科文组织人工智能教席负责人约翰·肖维‐泰勒（JohnShawe‐Taylor ）先生∙ 好未来教育集团董事长张邦鑫先生∙ 科大讯飞董事长刘庆峰先生15:10 – 16:10 金色大厅（北京饭店C 座一层）全体会议1：指导教育领域发展人工智能的政策制定到2018年底，全球约有18个国家或经济体制定并开始实施人工智能战略，以应对人工智能的惠益与潜在风险。
人工智能进课堂,探索教育新模式
人工智能进课堂，探索教育新模式作者：孙冰来源：《教育家》2019年第25期2017年国务院发布的《新一代人工智能发展规划》中提出“在中小学阶段设置人工智能相关课程”。
人工智能教育可以培养学生的兴趣，为未来储备和培养人才奠定良好的基础。
“让孩子们为智能时代的到来做好生活、就业和能力的准备，是当今教育的重要命题。
”教育部部长陈宝生在国际人工智能与教育大会上的主旨发言中指出。
在人工智能教育领域，全国许多中小学积极进行尝试与探索，其中一些学校形成了独具特色的教学模式、课程体系和师生关系，并且取得了一系列教学成果。
教学模式：全体普及，少数深入人工智能是一个综合的技术含量很高的领域，很多知识已经超出了中学生的学习范围，但这并不妨碍有兴趣的中学生深入了解人工智能的原理和发展方向。
“在我教授的‘智能机器人’课程中，有的学生利用摄像头和智能车硬件，通过深度学习算法了解人脸识别和物体检测的知识，进而通过物体检测来控制智能车的运动并完成抓取任务（图1）。
” 中国人民大学附属中学（以下简称“人大附中”）通用技术教师苏晓静说。
人大附中邀请人工智能专家、教育专家、一线教师、高新技术企业人员组成学校人工智能教育课程研发团队，结合学校实际情况，从面向全体的普及教育，到部分学生选修的跨学科实践应用，再到少数人的深入动手做研究，形成了独具特色的教学模式。
课程体系：聚焦育人目标，关注学生发展需求“在人工智能课程建设上，一是要聚焦育人目标，提升学生的创新思维、工程思维;二是课程体系要充分挖掘学生的潜力，满足学生的兴趣需求。
”在谈到学校人工智能课程特色时，苏晓静说。
在苏晓静执教的“机器人与人工智能”课上，有一组同学对黑白电影和视频着色问题非常感兴趣。
他们开展了“基于对抗网络的视频优化”研究，经过多方面的对比与学习，最终选用了能够出色完成图片着色处理的DeOldify工具，进行黑白视频的优化（图2），并取得了不错的研究效果。
人大附中开设了智能机器人、机器人与人工智能、数据挖掘、计算机视觉、无人驾驶、图像处理、虚拟现实技术等20余门课程（图3），并且根据实践梳理了金字塔形的中小学“STEAM+人工智能教育”课程体系，构建了基于人工智能技术发展框架的计算智能、感知智能、认知智能等几个层次相对应的中小学人工智能教育课程体系。
关于人工智能对英语教学变革的文献综述
1人工智能的文献分析从文献分析角度来看，通过在中国知网（CNKI）期刊数据库搜索“人工智能”合并“教育”为关键词，显示有发表文献共357篇；搜索“人工智能”合并“教学”为关键词，显示有发表文献共322篇；搜索“人工智能”合并“英语教学”为关键词，显示有发表文献共46篇；搜索“人工智能”合并“高等教育”为关键词，显示有发表文献共42篇；搜索“人工智能”合并“基础教育”为关键词，显示有发表文献共15篇；搜索“互联网”合并“英语教学”为关键词，显示有发表文献共91篇。
根据以上数据分析，2014—2019年期间（因为2019年只统计了1—4月的数据，所以2019年均为下跌趋势）的数据可以得出以下三个趋势：第一，“人工智能”合并“教育”、“人工智能”合并“教学”和“人工智能”合并“高等教育”为关键词组合搭配发表文献数量多且呈现上升趋势；第二，“人工智能”合并“英语教学”以及“人工智能”合并“基础教育”的关键词组合搭配文献占的数量相对较少，但是总体也为上升趋势，与其他关键词组合搭配趋势相似；第三，“互联网”合并“英语教学”关键词组合搭配在2017年达到巅峰后呈下降趋势，这一趋势证明随着人工智能的急速发展，研究趋势已逐渐从“互联网”向“人工智能”方向转变。
因此，综合以上三个趋势，可以得出这样的结论：研究基础教育阶段英语教学中的人工智能应用与展望文献数量较少，但势必是未来的研究方向。
2人工智能在教学领域的应用与研究在教学领域，人工智能的应用已经做了一些尝试，不论是北师大的“未来教师”机器人，还是江西九江学院机器人教师“小美”，都在部分高校开始测试运行，为日后在不同学段的教学领域的广泛使用奠定了基础，为日后中小学教学变革的推进奠定了实践基础。
2.1学校职能的转变任友群（2019）提出，未来的学校将会是一个注重个性、尊重学生发展的智慧孵化基地，未来的学习将更多地走向自适应的个性化学习。
因此，学校不再是被动地为未来职业做准备工作的场所，而是在人工智能的辅助下主动地提供“精准服务”的地方，即学校的职能将变为主动地根据学生和社会的需要调整课程设置以及为学生终身学习、学生个性化培养做准备。
教育部长陈宝生答记者问
教育部长陈宝生答记者问近日，教育部长陈宝生接受了媒体的采访，就当前教育领域的一些热点问题进行了回答。
下面就让我们来看一看陈宝生部长是如何认为和解决这些问题的。
陈宝生部长就当前教育改革的进展进行了总结和展望。
他表示，教育改革是一项长期的系统工程，虽然在过去的几年中取得了一些成绩，但仍然存在着不少的问题和挑战。
未来，教育部将继续坚持德育、智育和体育并重的原则，推动素质教育的深入实施，提高教育教学质量，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
在谈到素质教育的实施时，陈宝生部长提到了目前教育界面临的一些新情况和新问题。
他认为，随着社会的发展和教育的改革，学生的素质需求也在不断变化，教育内容和方式也需要相应地做出调整。
教育部将进一步加大对素质教育的支持力度，推动学校教育与社会需求的紧密对接，培养学生的综合素质和创新能力。
陈宝生部长还对当前教育体系中存在的一些制度性问题进行了分析和思考。
他指出，教育资源的配置不均衡、教师队伍建设不足、学校管理体制不完善等问题依然困扰着教育发展的进程。
为此，教育部将继续深化教育体制改革，加强教育资源的统筹和配置，完善教师队伍建设机制，改革学校管理体制，推动教育公平和质量的提升。
在采访中，陈宝生部长还关注了学前教育和特殊教育的发展。
他指出，学前教育是教育体系中的基础，对儿童成长和发展起着至关重要的作用。
教育部将加大对学前教育的投入，推动优质学前教育资源向农村和贫困地区倾斜，让每个孩子都能享受到公平和优质的学前教育。
教育部也将加强特殊教育的发展和支持，为残疾儿童提供更多的关爱和帮助，努力让每个孩子都能享受到公平的教育权利。
陈宝生部长强调了教育与经济社会发展的紧密联系。
他表示，教育事业是国家的基础，是经济社会发展的重要支撑。
要加快教育现代化建设，培养高素质人才，为国家建设和发展提供有力的人才支持。
教育部将加大对教育事业的投入，推动教育与经济社会发展的深度融合，为实现中华民族伟大复兴的中国梦作出积极的贡献。
教育部部长陈宝生为全球智能教育拓展更大空间
教育部部长陈宝生为全球智能教育拓展更大空间教育是一个国家的基础，而教育部则承担着推动教育发展的重要责任。
近日，教育部部长陈宝生在国际智能教育大会上发表讲话，表示将为全球智能教育拓展更大空间。
陈部长的讲话引起了广泛关注，人们纷纷表示支持和期待教育部在智能教育领域的更大突破。
陈宝生部长首先指出，随着科技的发展和社会的进步，智能教育已经成为了教育领域的一大趋势。
信息技术、人工智能等先进技术的应用，为教育提供了更多可能性。
教育部作为国家教育政策的制定者和执行者，应当积极推动智能教育的发展，以适应社会的变化和人才培养的需要。
在陈部长的指导下，教育部已经制定了一系列智能教育政策和措施。
教育部加大了对智能教育科研和技术创新的支持力度，鼓励高校和科研机构开展智能教育的研究工作，推动智能教育技术的创新和应用。
教育部还推动了教育资源的智能化整合，利用大数据和云计算技术，实现教育资源的优化配置和共享使用，提高教学效率和质量。
教育部还鼓励学校和教师积极探索智能教育的教学模式和方法，推动教育教学的改革和创新。
在国际智能教育大会上，陈宝生部长表示，教育部将进一步拓展全球智能教育的合作空间，推动智能教育的国际交流与合作。
他指出，智能教育是一项全球性的挑战，需要各国共同努力，共享资源和经验，才能更好地应对当前教育面临的诸多问题。
教育部将加强与国际组织和外国教育机构的合作，共同推进智能教育的发展。
教育部还将积极参与国际智能教育的标准制定和认证体系的建设，推动全球智能教育的互认与交流。
陈宝生部长的讲话引起了与会代表们的积极响应，他们纷纷表示支持教育部在智能教育领域的努力，并表示愿意开展更多的国际合作与交流。
来自各国的教育专家和学者纷纷表示，他们对中国在智能教育领域的发展前景充满期待，愿意与中国共同探索智能教育的发展之路。
作为国家教育部门的负责人，陈宝生部长在智能教育领域的大力推动，不仅体现了中国政府对教育事业的重视和支持，也为全球智能教育的发展起到了积极的推动作用。
智能教育革命来了!
14中国教育网络 2020.1封面报道COVER STORY 与1956年第二代晶体管计算机同龄的人工智能（Artificial Intelligence，缩写为 AI）从美国达特茅斯夏季会议诞生以来，这个之前仅出现在科幻小说中的概念便经历了一场奇幻漂流。
由于（大）数据、算力、算法等基础软硬件的限制，AI 发展两起两落，甚至一度被认为仅仅是个不可能实现的幻象。
直到 60 年后，那只被中国翻译为“阿尔法狗”（AlphaGo）的人工智能在2016年横空出世击败了人类顶尖棋手，一举颠覆了人们的认知，这才重新激发了世界各国对于这项技术的重视和热情。
仅仅3年的时间，人工智能已经中国大地上红得发紫，大有凌驾于老前辈互联网+的态势，这也集中体现了这个处于复兴之路上的东方大国积极拥抱最新的科技浪潮，不甘人后的进取精神，特别在2019年，人工智能无疑寄托了中国人对于包括教育在内各个领域全方位变革的深深期待。
智能教育盛会来袭2019年5月16日，以“规划人工智能时代的教育：引领与跨越”为主题，由中国与联合国教科文组织合作主办的国际人工智能与教育大会在北京召开，这也是2019年度规格最高的“人工智能 + 教育”的国际盛会，来自全球 100 多个国家、10 余个国际组织的500 多位代表汇聚一堂。
教育部部长陈宝生在大会上做主旨发言时提出，人工智能是实现教育生态重构的有效手段，人工智能技术在教育中的深度广泛应用，将彻底改变教育的时空场景和供给水平，将实现信息共享、数据融通、业务协同、智能教育革命来了！智能服务，推动教育整体运作流程改变，使规模化前提下的个性化和多元化教育成为可能，进而构建出一种新的灵活、开放、终身的个性化教育生态体系。
教育部副部长钟登华在此次国际人工智能与教育大会上用几个典型案例来展示这种“教育生态重构”的变化，无论是人大附中构建的“人工智能+X”中学人工智能课程体系，还是杭州学军小学引入智能化校园管理平台，亦或是华中师范大学可用于多维度学生综合素质评测的智慧教室，都充分说明未来已来，虽 然尚未完全绽放，却已初露峥嵘。
打造智能教育生态构筑扶智“造血系统”
打造智能教育生态构筑扶智“造血系统”刘畅（大连理工大学（盘锦校区），辽宁盘锦124221）一、治贫先治愚，扶贫先扶智改革开放40余年来，中国已有7亿多贫困人口成功实现脱贫，占同期全球减贫人口总数的70%以上，为全球减贫事业做出了巨大贡献，但目前扶贫形势依旧严峻。
中央和地方财政不断加强扶贫力度，扶贫资金投入占中央财政支出比例也呈逐年递增态势，但教育的贫困发生率却出现上升倾向。
在收入、教育、生活质量三个维度的贫困测度中，教育贫困最为严重，在多维贫困中的占比高达47.27%[１]。
习总书记指出，扶贫先扶智。
让贫困地区的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径。
党和国家已经采取了一系列措施，推动贫困地区教育事业加快发展，但教育脱贫仍面临物质资源匮乏和人力资源短缺两大难点痛点。
物质资源方面，贫困地区多存在先天不足，基础薄弱的问题，如自然环境恶劣、交通不便；资源缺乏，基础设施不完备；社会服务及财政收入低，公共投入和基础投入严重不足。
传统的教育扶贫模式多采用资金、物资投入的物质帮扶形式，但物质帮扶为非可持续、非可再生手段，无法使贫困地区和人口形成长久脱贫能力，返贫可能性较大，且有限的投入难以满足发展需求，加之财政扶贫政策落实难，资金监管不到位，导致最终扶贫效率较低。
美国经济学家舒尔茨认为，贫困地区之所以落后，不在于物质资源的匮乏，而在于人力资本的缺乏。
加强教育事业的发展，对人力资本的形成、经济结构的转换和经济可持续发展具有重要的意义[２]。
但贫困地区除生存及生活环境与发达地区有差距以外，收入待遇、发展空间、工作负荷、精神世界皆与城市地区有难以逾越的鸿沟，导致乡村教师长期面临“招不来、留不住”的困境。
而师资的短缺及质量参差不齐又直接对教学质量产生影响，进而削弱教育脱贫、减贫效果。
二、构建智能教育生态环境下的扶智“造血系统”变教育扶贫“输血”为教育扶智“造血”，关键在于打造“造血机制”，构筑“造血系统”，使得贫困地区形成长久脱贫能力，而新型造血机制与系统的构筑则依托于教育信息化的发展。
教育部部长陈宝生为全球智能教育拓展更大空间
教育部部长陈宝生为全球智能教育拓展更大空间
教育部部长陈宝生日前在全球智能教育高峰论坛上表示，智能教育是一项前瞻性、战
略性、先导性的工作，是推进教育现代化的重要手段之一，是实现教育信息化、智能化的
必然选择。
他强调，智能教育需要不断拓展更大的空间，开放共享、融合创新，不断加快
教育信息化和智能教育的发展步伐。
陈宝生表示，智能教育是以新一代信息技术和人工智能技术为支撑，通过人与机器交互、数据分析和应用，为学生提供更加广泛、更加优质、更加个性化的学习体验和服务。
智能教育还可以帮助教育工作者提高教学质量和效率，促进教师专业发展和教育教学变革。
他指出，智能教育的前景广阔，国内外都有众多的应用案例和成功实践，但同时也面
临着一些挑战。
比如，技术的应用还不够成熟，数据的安全保障问题需要加强，智能教育
的应用还需要更加符合教育规律和学生需求。
为了拓展智能教育的空间，陈宝生提出了几点建议。
首先，要加强学科融合，发挥不
同领域的优势，实现学科之间的融合和交叉。
其次，要推动教育信息化和教育智能化的深
度融合，构建全方位、全过程、全员参与的教育信息化体系。
第三，要加强国际交流与合作，共同推进智能教育的发展。
第四，要注重人才培养，加强教育智能化人才的培养和引进。
最后，陈宝生表示，推进智能教育的发展需要政府、学校、企业、家长等多方共同参与，需要建立起符合国情、适合教育需求的智能教育发展体系，共同努力推动智慧教育事
业的发展，为培养更多的全面发展的优秀人才做出贡献。
人工智能与教育发展发言稿
人工智能与教育发展发言稿尊敬的各位领导、老师、同学们：大家好！今天我演讲的主题是“人工智能与教育发展”。
首先，让我们一起来思考一下人工智能给我们的生活带来的巨大变化。
人工智能已经渗透到各个领域，包括医疗、交通、金融等等。
尤其是在教育领域，人工智能的应用已经改变了我们学习和教育的方式。
首先，人工智能为教育提供了更多的资源和机会。
以前，教育资源的分配存在巨大的不平等，很多地方的学生无法享受到优质的教育资源。
而现在，通过人工智能技术提供的在线学习平台，学生们可以获得全球顶尖教育机构的教材和课程。
这种开放式的教育模式打破了地域限制，让每个学生都有机会接触到最好的教育资源。
其次，人工智能为个性化教育提供了可能。
每个学生都有自己的学习方法和节奏，传统的教育往往无法满足每个学生的需求。
而人工智能可以根据每个学生的学习情况和个性特点，提供个性化的学习建议和辅导。
通过分析学生的学习数据，人工智能可以帮助教师了解学生的学习习惯和问题所在，从而更好地指导学生的学习。
此外，人工智能还可以提高教学的效率和质量。
传统的教学往往依赖于教师的经验和素质，但是人工智能可以通过大数据和算法，分析教学过程中的各种因素，帮助教师寻找最有效的教学方法。
例如，人工智能可以根据学生的反馈和表现，及时调整教学内容和策略，使得教学更加精准和高效。
当然，人工智能在教育领域的应用还面临一些挑战和问题。
首先是隐私和数据安全问题。
要保护学生的隐私，确保他们的个人信息不被滥用。
同时，我们也需要建立相应的法律和技术机制，保护教育数据的安全。
其次，我们要防止人工智能取代教师的误解。
虽然人工智能可以辅助教师，提升教学效果，但是教师的作用仍然是不可或缺的。
教师不仅要扮演知识传授的角色，更要引导学生的思维发展，培养他们的创新能力和综合素养。
在面对人工智能发展的同时，我们也需要关注教育的整体发展。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素养和核心能力。
我们应该注重学生的创造力、批判性思维能力、团队合作能力等等。
人工智能与教育创新座谈会发言稿
人工智能与教育创新座谈会发言稿尊敬的各位嘉宾、教育专家、亲爱的同志们：大家好！很荣幸能在这个人工智能与教育创新座谈会上发言。
首先，我要表达对此次座谈会的感谢，这是一个让我们思考人工智能如何推动教育创新发展的重要平台。
随着科技的不断进步和人工智能的迅猛发展，我们的教育领域也面临着前所未有的机遇和挑战。
人工智能不仅带来了技术上的革新，更影响了我们的生活方式、工作方式，包括教育的方式。
因此，我们迫切需要探讨在人工智能时代如何进行教育创新。
首先，我想谈谈人工智能如何助力教育创新。
人工智能的应用使得教育更加个性化、智能化、高效化。
通过人工智能技术，教育可以更好地适应学生的个性化需求，提供定制化的学习内容和方式。
人工智能可以通过大数据分析学生的学习习惯、兴趣爱好和认知水平，为每个学生设计量身定制的学习计划，提供个性化的辅导和教学。
同时，人工智能还可以帮助教师提供及时的反馈和评估，以更好地指导学生的学习。
其次，人工智能使得教育更加开放、平等、普惠。
由于地域、经济等各种因素的限制，许多学生无法享受到优质的教育资源。
然而，人工智能可以打破这些限制，通过在线学习平台和虚拟教室，将优质教育资源送到每个学生的身边。
无论是城市还是农村，每个学生都可以通过互联网接触到丰富多样的学习内容和知识资源。
同时，人工智能还为特殊群体的学生提供了更加平等的教育机会，例如视力、听力或智力上有障碍的学生，通过人工智能技术的辅助，可以更好地融入到主流教育体系当中。
然而，人工智能与教育创新的发展也需要我们正视和解决一些问题和挑战。
首先，我们需要坚持以人为本，不让人工智能取代教师的角色。
虽然人工智能可以提供个性化的学习方案和辅助教学，但教师作为教育的主体，应该保持其不可替代的核心地位。
教师需要在技术的辅助下，发挥他们的专业能力和情感关怀，引导学生全面发展。
其次，我们需要保护学生的隐私和数据安全。
人工智能需要通过收集和分析大量数据来进行学习和决策，但我们必须确保数据的合法和安全使用，不泄露学生的个人信息。
当高校辅导员“遇上”人工智能机遇、挑战与应对
第23卷第1期2021年1月VolVol..23NoNo..1JanJan..2021南京航空航天大学学报（社会科学版社会科学版））Journal of Nanjing University of Aeronautics and Astronautics(SciencesSocial Sciences))当高校辅导员“遇上”人工智能：机遇、挑战与应对方兵1，2（1.江苏师范大学高等教育研究中心，江苏徐州221116；2.安徽师范大学马克思主义学院，安徽芜湖241002）摘要：新一代人工智能对教育领域的冲击是全方位的，在人工智能浪潮的冲击和影响下，高校辅导员工作将会面临新的改变。
辅导员作为大学生思想政治教育的骨干力量，应该主动熟悉人工智能技术的教育应用。
从唯物辩证法视角来看，既要看到人工智能带给辅导员的新机遇，又应认识到它给辅导员带来的新挑战。
人工智能时代高校辅导员的有效应对策略是：一是把握智能时代机遇，落实中心工作任务；二是践行双重角色使命，应对人工智能挑战；三是紧跟智能时代要求，加强专业化职业化发展。
关键词：高校辅导员；新一代人工智能；智能素养；立德树人中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671⁃2129(2021)01⁃0101⁃05新一代人工智能技术迅速发展，正在推动经济社会各个领域从“数字化、网络化”迈向“智能化”。
从制度安排层面来看，我国已对高校发展人工智能进行顶层设计，如制定出台了《新一代人工智能发展规划》《高等学校人工智能创新行动计划》等文件，为人工智能进入高校提供了方向指引。
陈宝生部长在国际人工智能与教育大会上谈到，“以人工智能推动教师专业发展，全面提升教师运用人工智能教育技术和开发人工智能教育资源的水平”［1］。
可以看出，人工智能对新时代教师的职业素质提出了更高的要求。
作为我国教师队伍的重要组成部分，高校辅导员同样面临着人工智能带来的机遇与挑战，因而需要他们能够做到积极应对。
人工智能技术与教育行业的讲话稿
人工智能技术与教育行业的讲话稿尊敬的各位教育界的领导，各位嘉宾，同仁们：大家好！很荣幸能够在今天这个重要的场合，向大家介绍人工智能技术在教育行业中的应用与发展前景。
首先，我想谈一下人工智能技术在教育中的重要性。
如今，人工智能技术已经成为了当今科技领域的一个重要组成部分，它的出现和发展给教育领域带来了许多新的机遇和挑战。
通过人工智能技术，我们能够更加高效地获取和处理海量的教育数据，帮助教师和学生进行更加个性化的学习和教学。
同时，人工智能技术也可以帮助我们根据学生的不同特点和需求，为他们量身定制最适合的学习计划和资源。
其次，我想分享一些目前人工智能技术在教育行业中的应用案例。
首先，我们可以利用人工智能技术开发智能辅导系统，辅助教师进行教学。
这些系统可以通过分析学生的学习行为和表现，为教师提供有针对性的建议和指导。
其次，人工智能技术还可以用于开发智能评估系统，通过对学生的学习情况进行全面评估，帮助教师更好地了解学生的学习状况，并针对性地提供教学措施。
此外，人工智能技术还可以用于开发虚拟现实教学系统，为学生提供身临其境的学习体验，增强学习的趣味性和体验感。
当然，虽然人工智能技术在教育领域中有诸多好处，但我们也要正视其中的挑战与问题。
首先，人工智能技术在教育领域中的应用还处于初级阶段，需要进一步的研发和改进。
同时，由于人工智能技术需要大量的数据支持，个人信息保护和数据安全成为了一个不可忽视的问题。
另外，随着人工智能技术的应用，人与机器的交互方式也发生了变化，这对传统的教育模式提出了新的要求和挑战。
在面对这些挑战和问题时，我们应该保持积极的态度，同时也要加强相关政策和法规的制定与建设，以保障人工智能技术的健康发展。
最后，我想谈一下人工智能技术在教育行业中的未来发展前景。
随着科技的不断进步和人们对教育需求的不断提高，人工智能技术在教育领域中的应用前景是非常广阔的。
我们可以预见，在未来，人工智能技术将更加深入地融入到教育的各个环节中，为学生提供个性化的教学和学习体验，提高教育的效果和质量。
教育部部长陈宝生为全球智能教育拓展更大空间
教育部部长陈宝生为全球智能教育拓展更大空间近年来，随着科技的不断进步和全球化的发展，智能教育成为了教育领域的热门话题之一。
作为中国教育部的部长，陈宝生一直致力于推动智能教育的发展，为全球智能教育拓展更大的空间。
陈宝生自2013年起担任教育部部长以来，一直把创新教育和发展智能教育作为教育改革的重要方向。
他认为，传统的教育方式已经不能满足当今社会的需求，而智能教育则可以为学生提供更加个性化、多样化的学习方式，帮助他们更好地适应未来的社会和工作环境。
陈宝生在智能教育方面的积极探索和实践给全球带来了很多启发。
他鼓励教育部门和教育机构积极利用先进的科技手段，探索智能教育的新模式，推动教育信息化、智能化的发展。
他认为，通过智能化的教育手段和资源，可以更好地满足不同学生的学习需求，促进全球教育的公平和包容。
他致力于打破信息壁垒，推动全球教育资源的共享和交流，促进智能教育的全球合作和发展。
在推动全球智能教育发展的过程中，陈宝生不断加强国际间的合作交流，与其他国家的教育部门和教育机构进行深入对话和合作。
他不仅在各种国际教育论坛和峰会上积极发言，分享中国在智能教育领域的经验和成果，还通过举办国际性的教育研讨会和培训活动，加强与其他国家的教育界交流，探讨智能教育的最新趋势和未来发展方向，促进全球智能教育的共同发展。
陈宝生还积极拓展国际合作渠道，与多个国家和地区签署教育合作协议，促进教育资源的跨国共享和合作交流。
他鼓励中国的优质教育资源向国际市场输出，同时也欢迎其他国家的优质教育资源引入中国，为全球智能教育的发展提供更多的可能性和机遇。
在中国国内，陈宝生也推动了一系列智能教育的政策和举措。
他倡导智能教育与传统教育的有机结合，提倡采用先进的教育技术，为学生创造更好的学习环境和条件。
他还鼓励教师利用智能化的教学手段和资源，提升教学质量和水平，培养学生的创新能力和实践能力。
他也积极倡导在学校设立智能教育课程和实验室，为学生提供更丰富的学习体验和机会。
人工智能与教育发言稿
人工智能与教育发言稿尊敬的各位领导、教师、家长和同学们：大家好！很荣幸今天能够在这里和大家一起探讨人工智能与教育的话题。
我是××学校高中部的一名学生，今天我想就这一话题与大家分享一些观点和思考。
首先，人工智能在教育领域的应用已经逐渐走进我们的校园和课堂。
我们经常会听到人工智能技术在一些热门领域的突破，比如语音识别、图像识别和自然语言处理等。
这些技术的发展正逐渐改变着我们的生活，也包括了我们的教育方式。
其次，人工智能在教育中的应用可以帮助我们更好地个性化教学。
传统的教育模式往往是以教师为中心，教师按照固定的教学计划和方法进行教学。
而人工智能可以通过对学生的学习数据进行分析，为每个学生提供个性化的教学方案和内容。
比如，当一个学生在某个知识点上出现了困惑，人工智能可以根据他的学习记录推荐相关的辅导材料或者针对性的练习题，帮助他更好地理解和掌握知识。
此外，人工智能还可以成为教师的助手，提高教师的工作效率。
教师是教育的中心，他们需要投入大量的时间和精力去备课、批改作业和与学生沟通。
而有了人工智能技术的支持，教师可以更好地利用自己的专业知识和经验，而不是被繁杂的教学事务所累。
比如人工智能可以通过自动化评测和批改作业，减轻教师的工作负担，让教师有更多的时间去关注学生的学习进展和个性化辅导。
然而，尽管人工智能在教育中有着巨大的潜力，我们也应该看到其在实际应用中存在的一些问题和挑战。
首先是数据隐私和安全问题。
人工智能的应用需要大量的学生数据，这些数据包含了学生的学习记录、个人信息等。
因此，如何保护好这些数据的安全和隐私，成为了一个亟待解决的问题。
其次是人工智能的智能有限性。
虽然人工智能能够对学生的学习数据进行分析和推荐，但是它还无法完全取代教师的角色。
教师不仅仅是知识的传递者，更是对学生身心发展的引导者。
因此，我们需要在教师和人工智能技术之间找到一个平衡点，发挥各自的优势。
最后，我想强调的是，人工智能技术的应用需要与教育教学的实际需求进行结合。
2022国际人工智能与教育会议在线上举行
2022国际人工智能与教育会议在线上举行
佚名
【期刊名称】《中小学信息技术教育》
【年(卷),期】2023()1
【摘要】2022年12月5日,由中华人民共和国教育部、中国联合国教科文组织全国委员会与联合国教科文组织共同主办的2022国际人工智能与教育会议以线上方式举行。
中国教育部部长怀进鹏出席会议并讲话。
怀进鹏指出,当前,人工智能技术正在引领人类进入人机协同、跨界融合、共建分享的新时代,我们要聚焦教育数字化变革中教师面临的机遇和挑战,展望科技赋能教师的新愿景,探索人工智能变革教学的新路径,以数字化为杠杆,为教师赋能,促进教学升级,撬动教育整体变革,推动教育更加包容、更加公平、更有质量。
【总页数】1页(P95-95)
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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职业教育课题申报：基于“双高建设”背景下高职院校智慧教育体系建设路径研究
基于“双高建设”背景下高职院校智慧教育体系建设路径研究学科分类：职业教育课题类别：重点课题关键词：双高建设，智慧教育，体系预期研究成果：研究报告课题设计论证教育体系是指互相联系的各种教育机构的整体或教育大系统中的各种教育要素的有序组合，广义的教育体系，除教育结构体系外，还包括人才预测体系、教育管理体系、师资培训体系、课程教材体系、教育科研体系、经费筹措体系等。
智慧教育正在引领全国大中小学教育朝着信息化的方向发展，是当前教育改革的主旋律。
智慧教育的内容结构十分庞大，它的主体架构可以概括为“一个中心、两类环境、三个内容库、四种技术、五类用户、六种业务”。
当前，高职院校智慧教育更是一个重要的议题，针对智慧教育，智慧教育体系的建设研究更是近几年要突破的重点内容。
1.选题依据1.1.问题的提出2008 年首次提出“智慧地球”的概念，这一概念也随之得到全世界的广泛认同。
作为这一概念的延伸，“智慧城市”受到广泛关注，被许多国家纳入科技发展规划。
在城市的发展中，教育不可否认的充当着重要角色。
近年来，交通、能源以及医疗等行业的智慧化水平都有很大提升，但反观教育行业，发展压力巨大，教育信息化的发展水平相对比较低下，制肘着我国信息化整体水平的提升。
如何提升教育领域的智慧化水平，实现与其他领域的同步发展具有重要的现实意义。
智慧教育体系建设研究也紧跟时代的要求提上日程。
1.2.课题界定智慧教育即教育信息化，是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。
其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作、泛在。
以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。
智慧教育体系就是将智慧教育各个互相联系、又相互影响的有机整体或智慧教育系统中的各种教育要素的有机整合，互相促进，提升教育效果最大化。
1.3.国内外研究现状述评智能教育是人工智能、大数据等智能技术与教育深度融合和创新发展形成的教育新模式，是智能时代教育信息化发展的新形态。
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陈宝生在国际人工智能与教育大会上做主旨发言
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来源：《留学》2019年第10期
5月16日，国际人工智能与教育大会举行期间，在“通过人工智能促进可持续发展目标实现的新兴政策與战略”主题的部长论坛环节，中国教育部部长陈宝生以《中国的人工智能教育》为题做主旨发言，分享了走向智能时代中国教育的思考和探索。
陈宝生表示，新一代信息技术的发展为中国教育带来了新的发展契机。
中国制定了《教育信息化十年发展规划（2011—2020）》和《教育信息化2.0行动计划》，以教育信息化支撑和引领教育现代化。
随着近年来大数据、物联网、区块链等技术的发展，又相继发布《新一代人工智能发展规划》《高等学校人工智能创新行动计划》，对促进人工智能与教育融合发展作了一些新的思考和规划，进行了一些积极的探索和尝试。