病句——考点分析及语病分类

病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

〖考点诠释〗
该考点能力层级为D，考点综合性很强，要用到语法、逻辑、修辞等多方面的知识，能多角度地考查考生运用语言的能力，因而也一直是高考的必考内容之一。

本考点有两个考查角度：一是辨析病句。

要求判断语句是否存在语病，能否把正确的选项或错误的选项挑选出来，这是一种选择题型，每年必有；二是主观性的修改题，在第二卷中出现。

〖知识网络〗
一．病句的六种类型
病句是人们在日常书面交际中把意思说得不准确或不正确的句子，亦即不符合语言规范的句子。

它严重地影响书面交际的效果。

（一）语序不当
1．多项定语排列顺序不当
从前到后（离中心词的远近），多层定语的一般次序是：
①表领属的词或短语（谁的）
②指示代词
③数量短语（多少）
④动词或动词短语（怎么样）
⑤形容词或形容词短语（什么样的）
⑥表性质的名词或名词短语（后带“的”）
⑦表性质的名词或名词短语（后不带“的”）
例如：①花园里（领属性的）那（指示代词）几朵（数量）盛开的（动词）美丽的（形容词）
红色的（名词）玫瑰花被人摘走了。

②我们学校的（表领属）一位（数量）有三十年教学经验的（动词短语）优秀的（形容词）
语文（名词）女（名词）教师。

注意：带“的”字的动词作定语，次序如上所述，而不带“的”字的动词作定语则最接近中心语。

如“一
顿丰盛的烤羊肉”，“前线作战部队”。

背离了这个顺序，就会出现语病。

2．多层状语排序不当
多项状语排列次序大致是：
①表目的、原因或条件介宾短语
②表时间或处所的短语
④表情态或程度的短语
⑤表对象的介宾短语要紧挨中心语
例如：①许多代表今天今天早上（表时间）在会议室里（表处所）都（表范围）热情地（表情
态）同我们（表对象）交谈。

②那位失主为表谢意（表目的）昨天（表时间）在电视台（处所）又（副词）诚挚地（表情
态形容词）为他（表对象）点了一首歌。

如果不按这个顺序排，就会使句子结构混乱。

3．定语和状语错位
①定语错放于状语位置
例如：这个问题在群众中广泛引起了议论。

分析：“广泛”应移至“议论”前做定语：引起了广泛的议论。

②状语错放于定语位置
例如：在社会主义建设事业中，应该发挥广大知识分子充分的作用。

分析：“充分”表明“发挥”的程序，应调换到“发挥”之前做为状语。

4．虚词位置不当
有些连词和副词是可以有几个位置的，在句中放在什么地方最恰当，需要根据内容而定,否则容易出现语病特别要注意关联词语与主语的先后次序。

①两个分句同一主语时，关联词语在主语后边。

例句：虽然他们在寻找革命真理和探索革命道路中经历了许多痛苦、挫折，但始终信心百倍，矢志
而弥坚。

分析：这个复句各分句的主语相同，都是“他们”，连词“虽然”应放在“他们”后面。

②两个分句不同主语时，关联词在主语前边。

例句：他们不但完成了任务，而且我们也完成了任务。

分析：这个复句各分句的主语不一致，前一句主语是“他们”，后一句主语是“我们”，应将“他们”移到“不
但”之后。

5．并列词语排列顺序不当
并列词语中的各项，要注意其轻重、先后、大小的关系，否则容易出现错误。

例1．在这次会议上，大家讨论并提出了许多问题。

分析：应“先提出”后“讨论”。

例2．我们要从县内外、省内外、乡内外的实际情况出发。

分析：应把“乡内外”调到“县内外”之前，形成范围由小到大的顺序。

例3．祥林嫂就是这样被损害、被侮辱、被吞噬的。

分析：应把“被损害”调到“被侮辱”后面。

（二）搭配不当
搭配不当是汉语语病的一个重要类型，相互发生关系的成分之间均可发生，因而甚为普遍。

高考《考试说明》把它列为常见语病类型的第二种。

研究和把握其中的规律，对于学生日常的语言表达有着重要意
义。

搭配不当主要表现为句子成分间的搭配不当，而句子成分之间的关系，实际是语义搭配关系。

语义搭配主要是逻辑事理和语言习惯问题。

合乎逻辑事理，合乎语言习惯，搭配就恰当；反之，搭
配就不当。

常见的搭配不当主要有以下几种类型：
1．主谓搭配不当
例1．他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。

分析：“浮现”必须是具体的东西，“品质”是一抽象概念，和“浮现”不能搭配。

例2．春风阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的响声。

分析：暗中更换主语，也容易造成主谓搭配不当，“发出沙沙的响声”的应该是“树枝”，而不是
“月光、树影”。

2．动宾搭配不当
例1．在社会主义现代化建设中，每一个有志青年都要提高和充实自己的业务水平和思想修养。

分析：“充实”与“思想修养”不能搭配，应改“充实”为“加强”。

例2．大家密切配合，越战越勇，连续打败敌人五次进攻。

分析：“打败”与“进攻”不搭配，应把“打败”该为“打退”。

3．定语和中心词搭配不当
例如：教育战线肩负着培养大批的科技队伍的历史任务。

分析：“大批”与“队伍”不搭配，可以把“队伍”改为“人才”，或把“大批”改为“宏大”。

4．状语和中心词搭配不当
例如：他渐渐地爬出来，吃力地走着。

分析：“渐渐”不能修饰“爬”，可以改为“慢慢”。

5．补语和中心词搭配不当
例1．这篇文章把对方的观点驳得淋漓尽致。

分析：“驳”与“淋漓尽致”不搭配。

可改为“驳得体无完肤”。

例2．申花队员射门射得很正确，命中率高。

6．主语和宾语搭配不当
例如：今年麦子的收成是几年来麦子收成最好的一年。

分析：“收成”与“一年”不能搭配，应删去“麦子的收成”或“一年”。

（三）成分残缺或赘余
1．成分残缺
①缺主语
例1.看到老师辛勤地工作,使我很感动。

例2.从大量的事实中告诉我们,实行社会主义法制是必要的。

分析:由于滥用介词、“介词……方位词”格式或“使”字造成主语残缺。

应去掉“使”字和“从……中”。

②缺谓语
例如：最近又发动了全面的质量大检查运动，要在这个运动中建立与加强技术管理制度等一系列的
工作。

分析：“一系列的工作”是哪个动词的宾语呢？也许是“建立与加强”的，但“建立与加强工作”又讲不通，
在“建立”前少了一个谓语“完成”。

③缺宾语
例如：高分子材料用在医药上，大致可分为机体外使用与机体内使用。

分析：“分为”后缺宾语，可以在“使用”后加上“两种”。

④定语残缺
例如：当前和今后一个相当时间内，每年的就业人数都很大。

分析：“相当”不能直接限制、修饰“时间”，应说“相当长的时间内”。

⑤状语残缺
例如：他走到街上或坐在公园的长椅上，总有一大群孩子围着他，请他讲故事、做游戏。

分析：这句中“做游戏”由于缺少必要的状语，似乎成“他”做游戏给孩子们看。

应在“做游戏”前面加
上“和他在一起”。

2．赘余
所谓赘余就是说这个词语在句子里是多余的，无用的。

例1．这句话的后面，包含了多么丰富的无声的潜台词啊。

分析：“潜台词”本就是“无声”的，可删去“无声”。

例2．听了小何的介绍，我在心里真是由衷地感谢李明。

分析：“心里”和“由衷”只用其中一个就可以了。

（四）结构混乱
要表达一个意思，说法可能不止一种，下笔时，不是选择一种说法而是把两种说法硬糅在一起，就
造成结构混乱。

有以下几种情况。

1．两式混杂。

即一种格式的前一部分同另一格式的后一部分混杂在一起，不伦不类。

例1．作为一个共产党员，党的领导干部，办事、想问题，都要从党和人民的根本利益为出发点。

分析：这句话把“都要从党和人民的根本利益出发”和“都要以党和人民的根本利益为出发点”这两种格式混杂在一起了。

根据上下文选用一种就可以了。

例2．对于调动工作这个问题上，我曾一度产生错误思想。

分析：这句话把“对于调动工作这个问题”和“在调动工作这个问题上”这良种格式混杂在一起了。

两
种说法选择一种。

例3．一个人的学习当中，进步快慢，关键在于内因起决定作用。

分析：应说“关键在于内因”或“内因起决定作用”。

2．把本来应该分开说的两句话“焊接”在一起凑成与句，这也是一种杂糅。

例如：她个子不高，剪着短发，虽然不到四十岁，但已是鬓染银丝记载着生活对他的磨砺。

分析：句子到“鬓染银丝”已经完整，后边的话是硬接上去的，造成句子结构混乱。

应该把“银丝”后面的话删去；或者在“记载”前再加上“这银丝”之类的意思。

两种改法都应在“鬓染银丝”后面加上句号。

3．暗换主语。

即一句话说了一半，忽然另起炉灶又重来一句。

常常是说了主语，或者说了一个分句，
又另起炉灶，使前一半成为游离的东西。

例如：中国人民自从接受了马列主义思想以后，中国革命就在毛泽东同志的领导下大大改了样子。

分析：用“中国人民”作主语说了半句，又用“中国革命”作主语另起一句，使前半句没有了着落，可
把“从前”移到“中国人民”之前。

（五）表意不明
包括两种情况：一种是令人费解，即一句话没说清楚，让人无法理解；另一种是产生歧义，即一句
话有两种讲法。

例1．在古代，这类音乐作品只有文字记载，没有乐谱资料，既无法演奏，也无法演唱。

分析：按字面理解，“这类音乐作品”在古代“无法演奏，也无法演唱”，但实际上作者是说“现在”。

应
在“既无法演奏”前加上“到现在”。

例2．校长、副校长和其他学校领导出席了这届迎新会。

分析：这句话可以有两种理解，一是指校长、副校长和本校的其他领导一起出席，一是指校长、副
校长和其他兄弟学校的领导一起出席。

（六）不合逻辑
这里的“不合逻辑”是指句子的意思在事理上讲不过去不合事理。

1．自相矛盾。

文章里出现自相矛盾的现象，有时是由于对词语的概念没有明确的认识，有时是由于
粗心大意，前后没有照顾到。

例1．他是许多死难者中幸免的一个。

分析：既然“幸免”，自然是没有死，怎么能说是“死难中的一个”呢？应改为“许多人死难了，他是幸免
的一个。

”
例2．这增强了中国人民与侵略者斗争的无比力量。

分析：既然已经“无比”，如何还能增强？应删去“无比”。

2．主客倒置
例1．在那个时候，报纸与我接触的机会是很少的。

分析：应该是“我和报纸接触”。

例2．去年我的学习成绩和今年比起来大不相同。

分析：我们比较一先一后两件事，一般总是以后者为主体，应是“今年的学习成绩和去年……”
3．有交叉、种属关系的概念并列使用
例1．参加这次会演的大多是地方戏和历史剧。

分析：“地方戏”和“历史剧”有交叉关系，不能并列。

例2．人们宁愿吃一些新鲜的梨、桃、瓜、果，而不喜欢常常服用维生素C药丸。

分析：“果”包括“梨”“桃”，三者不能并列在一起。

4．不同类的概念混在一起
例如：橘子、苹果、萝卜等水果含有丰富的维生素。

分析：萝卜是蔬菜而不是水果，不应包含在“水果”里面。

5．前后不一致
①对应关系错乱
例如：文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。

分析：“理论上”应和“深刻的说明”对应，“政策上”应和“详细的规定”对应，由于后面先说“详细的规定”，
后说“深刻的说明”造成对应关系错乱。

②前后意思不吻合
例如：八百多人，几千条胳膊，同暴雨、洪水搏斗了一天一夜。

分析：“八百多人”最多一千六百多条胳膊，和“几千条”差别太大。

③一面和两面不协调
有的句子前面说了两方面意思，后面只说一方面的意思，或者前面说了一方面的意思，后面说了两
方面的意思，造成逻辑错误。

例如：党员反映情况真实与否，是一个党员对群众负责的标志之一．
分析：“真实与否”有两方面的意思，后面却说了一方面的意思，造成不合逻辑。

注意：有些说法似乎在逻辑上意思相反，却合乎语言习惯，意思又是相同的。

例如：“我差点儿迟到”和“我差点儿没迟到”，它们的意思是一样的。

“一个人难免犯错误”和“一个人难免不犯错误”，“你差点儿没把我吓死”和“你差点儿把我吓死”，它们的意思也是一样的。

对于上述现象，就不能死抠住逻辑常规不放，硬要说它们表达的意思相反。

高考试题中也曾出现过这类试题，遇到类似的题，要从语言交流的具体
实际出发，既要合语法、合逻辑，又不能过于僵化。

6．强加因果
例如：最近这位朋友去了一趟南方回来，结果他的思想依然如故。

分析：去了一趟南方回来思想变了，可以说是去了一趟南方的结果，现在“思想依然如故”，怎么能说
是去了一趟的“结果”呢？
7．多重否定不当
一次否定是否定，两次否定是肯定，三次否定又是否定，特别要注意，反问相当于一次否定。

不了
解这些，往往把意思弄反。

例1．我们班在数学竟赛中获集体第一名，这怎么能不使我们全班四十八位同学不高兴呢？
分析：“怎么”“不”“不”三次否定，正好把意思说反。

例2．春游之前，老师反复强调要防止不发生事故。

分析：用“不”进行否定，把意思变成了希望发生事故。