小学数学教学中问题驱动式教学法的应用研究

小学数学教学中问题驱动式教学法的应用研究
1. 引言
1.1 研究背景
研究表明，传统的教学方法往往过于注重传授知识，缺乏对学生
思维能力和创新能力的培养。

而问题驱动式教学法则注重激发学生的
思考力和探究欲望，通过提出现实生活中的问题，引导学生主动探索
和解决问题，从而提高他们的学习兴趣和学习动力。

针对小学数学教学中存在的问题，如学生缺乏对数学知识的实际
运用能力、数学学习兴趣不高等，问题驱动式教学法为教师提供了一
种新的教学思路和方法。

本研究旨在探讨小学数学教学中问题驱动式
教学法的应用情况及效果，旨在为小学数学教学提供新的思路和方法，促进学生对数学学习的兴趣和能力的提升。

1.2 研究意义
小学数学教学中问题驱动式教学法的研究意义主要体现在以下几
个方面：
问题驱动式教学法可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，帮助他
们主动参与探索数学知识的过程。

通过提出具体问题，引导学生思考、讨论和解决问题，培养他们的问题解决能力和创新思维。

问题驱动式教学法有助于培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。

在解决问题的过程中，学生需要分析问题、提出假设、进行实验验证，
并最终总结结论，这对培养学生的思维能力和逻辑思维具有重要意
义。

问题驱动式教学法还有助于促进小学数学教学的改革和创新。

通
过引入问题驱动式教学法，可以打破传统教学模式的束缚，激发教师
的教学热情和创造力，提高教学效果和学习质量。

小学数学教学中问题驱动式教学法的研究意义不仅在于提高学生
的学习兴趣和探究能力，还在于培养学生的思维能力和促进教学改革，具有重要的现实意义和教育价值。

1.3 研究目的
小学数学教学中问题驱动式教学法的应用研究的研究目的是探究
问题驱动式教学法在小学数学教学中的有效性和实际应用情况，为提
高小学数学教学质量和学生学习效果提供理论和实践支持。

具体包括：1. 研究问题驱动式教学法在小学数学教学中的运用情况，探索其在提
高学生数学学习兴趣、发展创造性思维和解决问题能力方面的作用；2. 分析问题驱动式教学法与传统教学方法的区别和优势，为教师在教学
实践中选择合适的教学方式提供参考；3. 探讨问题驱动式教学法在培
养学生数学学习兴趣和自主学习能力方面的作用，为学生全面发展和
个性化学习提供支持和帮助；4. 研究问题驱动式教学法在小学数学教
学中的实际运用情况和效果评价，为教育决策部门提供可靠的研究依
据和建议。

通过对以上研究目的的深入探讨和分析，旨在为小学数学
教学提供创新思路和实践路径，促进学生数学学习质量的提升和教学
效果的改进。

2. 正文
2.1 问题驱动式教学法概述
问题驱动式教学法是一种以问题为驱动，学生通过解决问题来学
习知识和技能的教学方法。

它强调学生自主探究和发现，通过提出问题、分析问题、解决问题的过程，引导学生主动参与学习，培养学生
的探究和创新能力。

问题驱动式教学法是一种有效的教学方法，能够激发学生学习的
积极性和主动性，培养他们的问题解决能力和创新思维。

在小学数学
教学中，应该积极应用问题驱动式教学法，让学生在学习数学的过程
中不仅能够提升数学水平，还能够培养综合素质。

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2.2 小学数学教学中问题驱动式教学法的理论基础
1. 认知发展理论：问题驱动式教学法倡导学生在实际问题中学习，通过解决问题来促进学生的认知发展。

根据皮亚杰的认知发展阶段理论，学生在解决问题的过程中逐渐从具体操作到抽象思维的发展，实
现认知结构的转变。

2. 建构主义学习理论：问题驱动式教学法强调学习是一个建构性
的过程，学生通过主动参与解决问题的活动，建构自己的知识结构。

而不是passively 接收知识。

3. 学习理论：问题驱动式教学法将学习视为个体与环境相互作用
的过程，学生通过与同伴和教师互动，共同探索问题的解决方案。

这
种社会性的学习方式有利于学生成为自主学习者。

4. 转化学习理论：问题驱动式教学法注重学生将所学知识应用于实际问题解决的能力，强调知识的转化和应用。

通过解决实际问题，学生不仅能够掌握知识，还能够培养解决问题的能力和创造力。

小学数学教学中问题驱动式教学法的理论基础主要包括认知发展理论、建构主义学习理论、社会性学习理论和转化学习理论，这些理论为问题驱动式教学法的实施提供了理论支持和指导。

通过运用这些理论基础，教师能够更有针对性地设计问题驱动的教学活动，促进学生的认知发展和知识转化能力的提升。

2.3 小学数学教学中问题驱动式教学法的具体应用
小学数学教学中问题驱动式教学法的具体应用包括在教学过程中引入具体问题、情境或挑战，激发学生的学习兴趣和思维能力。

教师可以通过设计一系列有挑战性的问题来引导学生探索数学知识，帮助他们建立数学思维和解决问题的能力。

1. 创设情境：教师可以设计有趣的问题情境，引导学生在实际场景中应用数学知识。

在学习面积和周长时，可以设计一个园林规划项目，让学生计算园林的面积和周长。

2. 提出挑战性问题：教师可以向学生提出具有挑战性的问题，激发学生思考和解决问题的能力。

在学习分数时，可以提出一个实际问题，让学生计算出一块蛋糕按比例切割后每人得到的份额。

3. 引导探究：教师可以引导学生通过实验、讨论和探究来解决问题，培养学生的探究精神和解决问题的能力。

在学习几何图形时，可以让学生通过对比和测量探索图形的性质和关系。

通过以上方式的应用，问题驱动式教学法可以有效提高学生的学习兴趣和参与度，促进他们的思维发展和数学素养的提升。

学生在解决问题的过程中还可以培养解决实际问题的能力和团队合作精神，为其未来的学习和生活打下良好的基础。

2.4 案例分析
在数学教学中，问题驱动式教学法是一种很有效的教学方法。

通过引导学生提出问题，并从问题出发进行思考和学习，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望。

下面我们以一个小学数学教学中的案例来进行具体分析。

案例：小明是一名小学三年级的学生，他在学习加减法时遇到了困难。

老师采用了问题驱动式教学法来帮助他。

老师给小明出了几道实际生活中的问题，如：如果你有3个苹果，再买了5个苹果，一共有多少个苹果？如果你有10元钱，买了一本书花了5元，还剩多少钱？通过这些问题，小明开始思考并尝试解答。

在解答问题的过程中，小明发现了加减法的规律，并逐渐掌握了相应的计算方法。

他在思考问题的过程中不断地提出新的问题，从而深入了解了加减法的本质。

最终，小明通过问题驱动式教学法成功地掌握了加减法，成绩有了显著提高。

通过以上案例可以看出，问题驱动式教学法在小学数学教学中有着显著的效果。

通过引导学生从问题中学习，可以培养他们的思维能力和解决问题的能力，从而提高他们的学习成绩和学习兴趣。

2.5 优缺点分析
1. 激发学生学习的兴趣：问题驱动式教学法注重引导学生主动探究和解决问题，在学习过程中激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。

2. 提高学生的问题解决能力：通过问题驱动式教学，学生在解决问题的过程中培养了自主学习和解决问题的能力，提高了学生的思维能力和创新能力。

3. 培养学生的合作意识：在问题驱动式教学中，学生需要合作解决问题，促进了学生之间的合作意识和团队精神。

4. 增强知识的应用能力：问题驱动式教学注重实际问题的解决，帮助学生将所学知识应用到实际生活中，提高了学生的知识应用能力。

1. 需要较长时间的准备和规划：问题驱动式教学需要老师提前设计问题和课程，耗费较多的时间和精力。

2. 学生表现不稳定：由于问题驱动式教学需要学生主动参与和解决问题，学生的表现会有差异，有的学生可能表现较好，有的学生可能表现较差。

3. 需要较大的教师技能和经验支持：问题驱动式教学对于教师的
专业知识和教学技能有较高的要求，需要教师具备深厚的学科知识和
丰富的教学经验。

3. 结论
3.1 小学数学教学中问题驱动式教学法的有效性
小学数学教学中问题驱动式教学法的有效性是本研究的重点之一。

通过对问题驱动式教学法在小学数学教学中的应用进行分析和案例研究，可以看出这种教学方法在提升学生数学学习兴趣和能力方面具有
显著效果。

问题驱动式教学法能够激发学生的探究欲望和求知欲，帮
助他们更深入地理解数学知识，培养他们的问题解决能力和创造性思维。

通过在教学过程中引入具体的实际问题或情境，可以提高学生对
数学知识的实际运用能力，使他们学会把数学知识应用于解决实际生
活中的问题。

问题驱动式教学法还能够培养学生团队合作精神和批判
性思维能力，促进他们的学习效果和学习成就。

小学数学教学中问题
驱动式教学法的有效性得到了初步验证，其在提高学生数学学习质量
和效果方面具有明显优势。

未来的研究可以进一步深入探讨该教学方
法在不同学生群体和不同数学领域中的适用性，并结合实际课堂实践，不断改进和完善教学策略，以进一步提高教学效果和学生学习成就。

3.2 未来研究展望
未来研究可以从以下几个方面展开：
1. 深入探讨问题驱动式教学法在小学数学教学中的具体实施策略。

可以进一步研究如何设计更具针对性和实用性的问题，以引导学生主
动思考和解决问题。

也可以探讨如何在不同数学概念和知识点的教学
中灵活运用问题驱动式教学法，以提高学生的学习效果。

2. 比较问题驱动式教学法与传统教学法在小学数学教学中的效果
差异。

可以设计实验对比两种教学方法的教学效果，以验证问题驱动
式教学法对学生学习数学的促进作用。

也可以探讨不同类型学生在两
种教学方法下的学习表现，以帮助教师更好地选择适合学生的教学策略。

3. 探讨问题驱动式教学法在其他学科领域的应用。

除了数学，问
题驱动式教学法也可以在语文、英语、科学等学科的教学中发挥重要
作用。

未来研究可以进一步探讨该教学方法在其他学科领域中的具体
操作方式和效果，以拓展其在整个小学教育领域的应用范围。

3.3 总结
小学数学教学中问题驱动式教学法的总结是非常重要的。

通过本
研究的探讨，我们可以得出以下结论：
问题驱动式教学法在小学数学教学中具有显著的有效性。

通过引
入问题情境,激发学生的思维能力和探究欲望,能够促使学生更深入地理解数学概念，提高他们的实际解决问题的能力。

在小学数学教学中广
泛应用问题驱动式教学法是十分必要的。

问题驱动式教学法能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性。

通过提出具体问题，让学生在解决问题的过程中学习知识、培养能力，使学习过程更加生动有趣，激发学生的学习动力。

尽管问题驱动式教学法在小学数学教学中有诸多优点，但也存在一些局限性。

比如对教师的要求较高，需要教师具备领域知识丰富、问题设计能力强等方面的能力。

在实际教学中需要不断总结经验，提高自身素质，以更好地运用问题驱动式教学法。