教师应补上应对挑衅这一课
课堂管理制度(精选4篇)
课堂管理制度（精选4篇）课堂管理制度(一)明确课堂常规要求。
我结合班级情景制定了课堂常规目标，有了目标，学生自我约束有方向，自我管理就有章可循。
1、课前，要把学习用品放在指定的位置，预备铃响后要迅速进入教室，安静坐好。
在开学后第三周，我做了一本课前准备检查本，每节课检查孩子们的准备工作。
这样坚持了两周后，小朋友们就养成了这个好习惯。
2、上课专心听讲，要说话先举手，课堂上的一切行为都要贴合任课教师的要求。
3、表扬要及时，对学生细微的提高都要加以表扬。
既要口头表扬，又要设计纪律评比的大表格，让学生在课堂里得到的红星或迷你贴，及时贴上去，使学生学有榜样，赶有劲头。
一年级的孩子的行为几乎完全以服从权威为特征，为权威的他律阶段。
但能够在此刻的他律中慢慢渗透我们要自觉遵守纪律的思想。
比如，“能做到教师在与不在都一个样的孩子是最棒的”等等。
我们要关注每个孩子，运用不一样的方法让自我的课堂纪律调控自如，让学生养成自觉遵守纪律的习惯和意识。
(二)管好纪律差的学生。
一个班级，总有纪律差的学生，先从纪律最差的同学抓起，以点带面，能够促进全班纪律好转。
我主要从一下三点入手：1、教师不能嫌弃、疏远学生，而要尊重、亲近，用爱心与真情感化他们。
当他做错事时批评，对他的细微提高及时表扬，让他感受到你的爱，他就会努力控制自我的行为，一天比一天提高。
2、部分小朋友注意力不能集中，我会在课堂上要更多的关注他们，会多给他们提问。
小美同学上课经常会想前几天看的书中趣味的故事或者游玩的事情，我告诉她，教师很关心她，当她开小差时教师很着急，所以即使你有时不举手，教师也会给你提问，请你必须要集中注意力听课。
这个方法确实很有效，小美听的认真的时候自我也会举手回答问题了。
3、不能配合教师长时间专注于一个知识点的学生，大多数平时在家也是很难专注于做好一件事情的。
经过家访，我与家长紧密联系，共同配合努力转化这些学生。
比如小明同学，在校上课免不了做小动作和东张西望的，回家看课外书时间也经常会一会儿上厕所，一会儿又吃蛋糕、喝牛奶等，看了半小时书竟然只翻了两页。
2024年部编版八年级历史上册教学电子教案第六单元 中华民族的抗日战争第19课 七七事变与全民族抗战
七七事变与全民族抗战设计说明本课主要包括七七事变、第二次国共合作、淞沪会战、南京大屠杀四个子目,四个子目之间相互联系。
1937年夏,日本发动了全面侵华战争。
七七事变发生后,中国开始全民族抗战,国共实现第二次合作,抗日民族统一战线正式建立。
淞沪会战是国民党正面战场的一次重大战役,南京大屠杀暴露了日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。
教师应通过本课的教学,让学生在历史课堂中不仅能够收获生动的历史知识,还能够学会阅读、思考和分析,学会从历史的角度观察和思考社会现象,从历史中获得感悟,渗透社会主义核心价值观,培养学生家国情怀的历史核心素养。
教学目标1.了解七七事变、第二次国共合作、淞沪会战、南京大屠杀的时间、地点、经过、结果等重要史事及其历史意义。
(史料实证)2.知道抗日民族统一战线形成的过程及中国共产党在此过程中起到的重要作用;以南京大屠杀等罪行为例,认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。
(历史解释、唯物史观)3.通过了解七七事变中赵登禹、佟麟阁和淞沪会战中姚子青、谢晋元等人的英雄事迹,感悟中国军民顽强不屈、团结对外的爱国精神,树立反对战争、珍爱和平的信念。
(家国情怀)教学重难点重点:七七事变、第二次国共合作、南京大屠杀。
难点:第二次国共合作;正确认识南京大屠杀及当前日本政府极力掩盖南京大屠杀的事实。
教学方法自主学习法合作探究法讲授法资源与工具(一)资源拓展阅读:(书目)《佟麟阁全传》。
(二)工具1.数字资源包,学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源,网络搜索工具等。
课时安排1课时教学过程一、教学情境出示卢沟桥的图片,在北京西南郊外的永定河上,横跨着一座气势如虹的石桥,它就是卢沟桥。
卢沟桥始建于金代,设计科学合理,雕刻精美,是北京现存最古老的石造联拱桥。
这座桥既体现了中华文明的灿烂与辉煌,又见证了中华民族的屈辱与悲壮。
日本是如何制造卢沟桥事变的?卢沟桥事变又有什么意义?设置问题,引发学生对卢沟桥事变的思考,导入本课。
中学语文课堂冲突处理中的策略与方法
中学语文课堂冲突处理中的策略与方法语文课堂是学生学习语言文字、提高思维素养的重要场所。
然而，在语文课堂中，教师与学生之间难免会发生冲突。
有效地处理这些冲突，是保证课堂秩序和促进教学效果的关键之一。
本文将探讨中学语文课堂冲突处理中的策略与方法。
一、尊重与理解语文课堂中的冲突往往源自教师与学生之间的沟通不畅或彼此的误解。
因此，教师应首先尊重每个学生，也要倾听学生的意见和建议。
当学生表达自己的观点时，教师应耐心倾听，并给予积极的反馈和肯定。
同时，教师也应尽量理解学生的情感和需求，为他们提供支持和帮助。
二、积极的引导与激励在处理语文课堂冲突时，教师应采取积极的引导和激励策略，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。
教师可以通过引用学生的言论，激发他们的学习动力和兴趣。
此外，教师还可以提供正面的奖励和认可，鼓励学生做出积极的表现，并及时纠正他们的错误，帮助他们进一步提高。
三、合理的规则和界限在语文课堂中，教师应明确并传达给学生一系列合理的规则和界限，以维护良好的课堂秩序。
这些规则和界限应涵盖学生的言行举止、注意力集中以及互相尊重等方面。
教师在设立规则时，应简明扼要，并和学生一起制定。
同时，教师也要根据实际情况适当调整规则，确保其可行性和有效性。
四、有效的沟通与反馈语文课堂冲突的解决需要教师与学生之间的有效沟通与反馈。
教师在与学生交流时，应尽量使用平等、友好的语气，避免批评和指责。
当教师提出问题或质疑时，要给予学生充分的思考和表达的机会。
同时，教师也要及时地给予学生相关的反馈，帮助他们正确认识自己的问题，从而更好地改进和提高。
五、灵活的教学策略和方法在语文课堂冲突处理中，教师需要根据不同的情况和学生的需求，采取灵活多样的教学策略和方法。
教师可以根据学生的兴趣和特长，设置合适的课堂活动和任务，增加学生的参与度。
此外，教师还可以利用多媒体技术和互动式教学工具，提高课堂的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣。
六、建立良好的师生关系在语文课堂冲突处理中，建立良好的师生关系是至关重要的。
第一单元 口语交际 应对(教案)-初中语文人教部编版八年级下册
初中语文集体研备教学设计2021——2022学年下学期
不够强，只是一味地抱怨画不好卖。
门采尔快速调动思维，随机应变，变换了对方话语中的部分词语的语序，就巧妙地回答了年轻画家的问题，既给年轻画家点明了画卖得慢的原因，又指导了他该怎么做。
课堂小结及拓展延伸
应对无处不在，语言魔力无限。
语言的背后站着一个怎样的人，需要我们努力去看清。
让我们的语言充满温度，传达力量，联结情感！让我们绣口一吐，就是一个有趣的灵魂，一个谦恭的自我，一个文明的中国人！
板
书
设
计
课后作业及检测。
统编版语文八年级下册第一单元《口语交际：应对》一等奖创新教案
统编版语文八年级下册第一单元《口语交际：应对》一等奖创新教案中小学教育资源及组卷应用平台口语交际：应对一、学情分析《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”学生通过七年级的综合性学习，在倾听和表达上已经得到了一定的锻炼，本课主要培养学生的应对能力，通过口语实践学会如何在对话中灵活巧妙地维护尊严、消除矛盾、化解尴尬或活跃气氛。
二、教学目标1.引导学生理解教材内容，结合生活经验，了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。
2.通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。
三、重点难点【教学重点】了解生活中有哪几种应对及其特点。
【教学难点】掌握口语交际中应对的基本策略及常用方法。
四、教学过程第一板块【新课导入重点解读】PPT展示三个故事，引导学生展开讨论·故事一：“橘”和“枳”晏子到了楚国，楚王赏赐晏子喝酒。
当酒喝得正高兴的时候，两个官吏绑着一个人从楚王面前走过。
楚王说：“绑着的人是干什么的？”官吏回答说：“是齐国人，犯了偷窃罪。
”楚王瞟着晏子说：“齐国人都善于偷窃吗？”晏子离开座位，回答说：“我听说这样的事，橘子长在淮河以南结出的果实就是橘，长在淮河以北就是酸枳，（橘和枳）它们只是叶子的形状相似，果实味道却完全不同。
这是什么原因呢？是水土不同。
现在百姓生活在齐国不偷盗，来到楚国就偷盗，难道楚国的水土会使人民善盗吗？”楚王笑着说：“圣人不是能同他开玩笑的，我反而是自讨没趣了。
”·故事二：对牛弹琴国共两党谈判期间，国民党代表在我方义正词严、咄咄逼人的气势下，不但不接受，更是恼凶成怒：“和你们共产党谈判真是对牛弹琴！”周恩来总理当即灵机一动，利用对方抛来的词语，将计就计，回敬道：“对！牛弹琴！”迫使对方陷入了无地自容的窘境。
·故事三：给蠢货让路有一天，歌德到魏玛公园散步，正当他穿过一条仅能容一人通过的小路时，迎面走来一个批评家。
当今教师必练的内功
教师具备的基本功教师的职责是教书育人。
要教好书，育好人，教师必须坚持不懈地练好教学基本功，不断的探索教育的规律和技巧，努力提高自身的业务水平，正确育人能力。
当今社会，教师必须具备以下几个方面：一、语言表达能力教师的语言是师生之间进行思想与情感交流的媒体，教师的语言表达能力如何，直接影响学生对知识的掌握程度，关系到教学效果的优劣，甚至关系到教育的成败。
因此，教师要做到语言规范，必须说好普通话，这对教师来说至关重要。
教师的语言要尽量做到规范准确，字正腔圆，应尽量丢掉杂七杂八的口头语。
其次，一堂课如果教师总是一个声调，学生也会感到枯燥乏味，了无生趣，感到厌烦，所以教师要注意语言要具有音乐性。
另外，教师在教学中要善于运用启发性语言，这样才能充分调动学生的积极性，使学生积极思考，聚精会神的进入学习境界，产生七求知欲望。
教师的语言表达要有正确的思想，要善于运用富有教育的语言传授知识。
总之，教师有组织语言的规范性、音乐性、启发性及教育性，这样才能顺利地完成教学任务。
二、课堂驾驶能力课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂驾驶能力强的教师一进课堂就有大将风度，成竹在胸，充满信心，面对复杂、多变的课堂，能游刃有余的指挥调度，能牢牢吸引住学生的注意力，充分调动学生的积极性，出色地完成教育教学任务。
在课堂教学中，要把握学生的主体地位，也不能忽视教师的主导地位，没有教师的主导作用的课堂，将是一种散涣自由的课堂；没有学生的主体作用的课堂，仍然走回了应试教育的老路。
同时，教师在课堂教学中，在把握着知识传授点的前提下，要求课堂教学具有撼人心魄的审美感染力，应多一点机智，多一点幽默。
三、文字表术能力文字，是力量的。
教师在书写过程中，既要保证字体规范，词语通顺，又要让学生明白你所要表达的思想，更是文字具有说服力、震撼力，让学生有所感、有所悟。
另外，合格的教师应当具有教学能力、教研能力、教改能力。
教学经验的总结，教研成果的表述，教改方案的制定，都需要我们将所做、所感、所思、所悟用笔表述出来。
班主任情景答辩题目(初稿)
班主任情景答辩题目题目一：案例简述：班上张强和汪波打了起来，被值日老师抓到班主任处。
班主任问原因，张强和汪波异口同声的指责对方，强调自己的道理。
问题：（1）这时班主任应该怎么做？（2）你如何认识学生自我教育的作用？（3）你在日常工作中是怎样引导学生自我教育的？参考答案：（1）先耐心听学生谈事情的经过，弄清楚事情真相，从中判断各自承担什么责任。
再让学生谈打架的害处；之后让学生讨论他们各自应当承担什么责任。
（2）苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过:“具有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。
真正的教育只有当学生有自我教育的要求时才能实现。
”当今学生自我主见比较强,很有自己的思想,所以有一部分学生会不听别人的劝告,包括家长的和老师的，总是坚持自己的意见和做自己的事。
因此,加强学生的自我教育非常重要。
目的是让学生自己悟出道理来,而不是老师苦口婆心的说道理。
（3）自我教育的途径多种多样，比如:自信疗法、培养自己的意志力、树立正确的学习目标、培养自己的学习兴趣、调节自己的情绪、自我反省等。
题目二：案例简述：班上有"四大金刚"，一个班干部，三个课代表。
有的同学反映，他们四个很团结，个个都很牛，谁给他们提意见，不仅听不进去，还可凶了。
问题：（1）你认为该怎么做？（2）班主任如何看待班级中的"非正式群体"？参考答案：非正式群体是在与同伴交往过程中自发形成的，对学生的心理品质发展乃至日常学习、生活极具影响力，值得老师们注意。
如果非正式群体的价值取向、目标、行为规范与班集体一致时，会对班集体的形成起到促进作用，但值得我们重视的是，非正式群体也有偏离集体、偏离正确舆论的时候，这时就要求我们教育者适度介入，适度引导，将其纳入班集体的发展轨道。
而对于对立（反抗）型的小群体成员，教师更应当更多的关注、接近和亲近他们，发其闪光点，及时强化，作耐心细致的思想工作，切忌简单、粗暴。
部编版小学四年级上册语文第20课《陀螺》课文原文及教案
【导语】《陀螺》是部编版四年级上册的第六单元的⼀篇精读课⽂。
本⽂是⼉童⽂学作家⾼洪波⽼师的⼀篇回忆性散⽂，它以陀螺为线索，主要叙述了作者童年时期爱玩陀螺，千⽅百计的想制作出⼀只出⾊的陀螺都没有成功，在⽣⽇时得到叔叔送的⼀只其貌不扬的陀螺，并在之后⾃⼰的陀螺战胜⼤陀螺的事情。
准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版⼩学四年级上册语⽂第20课《陀螺》课⽂原⽂ 在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜⼉”，顾名思义，就是冰上的⼩家伙。
做冰尜⼉⽤的是⽊头，柳⽊、榆⽊、松⽊、枣⽊、梨⽊都可以。
抽打冰尜⼉，当然是在冬季的冰天雪地⾥，的场所是冰⾯。
好的冰尜⼉尖部嵌⼀颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。
顶不济的，也要钉上⼀枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部就会开裂。
⽆论嵌上滚珠，还是钉上铁钉，冰尜⼉都不会裂开，能毫⽆怨⾔地让你抽打，在冰⾯上旋转、舞蹈。
抽冰尜⼉的⼩伙伴们，都爱⽐个⾼下。
他们往往各站⼀⾓，奋⼒抽转⾃⼰的冰尜到⼉，让它朝对⽅撞去。
这时你看吧，两只旋转的陀螺奋勇搏⽃，旋风般撞向对⼿，刚⼀接触，⼜各⾃闪向⼀边，然后重整旗⿎再战——直到其中⼀⽅被撞翻才告⼀段落。
赛陀螺每次都是体重个⼤的⼀⽅占上风。
因此，只有⼩陀螺的⼤多在⾃家院⼦⾥玩，不拿到马路上去应战。
况且⼩陀螺有个难听的绰号叫“⾓锥”，意思是⼩且细。
抽打“⾓锥”的⼤多是拖⿐涕穿开裆裤的，他们的兴趣，在于抽鞭⼦，陀螺的质量往往不在意。
我从⼩就不⽢⼈后，更不愿⾃⼰的陀螺像⾦兵见到岳家军，⼀战即败。
于是四处寻找⽊头，为削制得⼼应⼿的冰尜⼉，就差没把椅⼦腿拿来“废物利⽤”了。
为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住⼿。
然⽽⼀个孩⼦⽆论如何是削不出⾼质量的陀螺的，因此，曾有很长⼀段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕⼦⼀般，飞到⼀个谁也看不到的地⽅去了。
这种懊恼终于引起了长辈的注意。
我的叔叔，⼀位很有童⼼的年轻民警，答应在我⽣⽇那天送我⼀只陀螺。
这消息曾使我⼀整天处于恍惚的状态，⽼想象着那只陀螺英武的风姿。
教师阴阳怪气语录
教师阴阳怪气语录篇一：教师阴阳怪气语录是指在教育领域中,一些教师使用阴阳怪气的语言、语气或表达方式来教育学生、评价学生或与学生交流。
这些语录可能带有幽默、讽刺、挖苦、挑衅等意味,常常让学生感到不舒服、压抑、沮丧,甚至会影响学生的情感和态度。
以下是一些常见的教师阴阳怪气语录:1. “你这么笨,长大肯定完蛋!”2. “你这么懒,将来肯定没出息!”3. “你这么自私,长大肯定被人玩!”4. “你这么调皮,长大肯定捣乱!”5. “你这么胆小,长大肯定没用!”6. “你这么说话,长大肯定没脑子!”7. “你这么不注意卫生,长大肯定不会照顾人!”8. “你这么不听老师话,长大肯定没出息!”这些阴阳怪气语录可能会让学生感到受到打击、侮辱和歧视,对学生的学习和发展产生负面影响。
因此,教师应该避免使用这种表达方式,尊重学生的人格和尊严,建立积极的教育氛围。
同时,教师也可以通过积极的教育方式和与学生平等交流的方式,帮助学生树立正确的价值观和人生观。
拓展:教师是一个重要的职业,应该以尊重和爱为基础,用积极的态度和正确的方法教育学生。
教师应该努力成为学生的良师益友,帮助他们成长为自信、独立、有爱心、有责任感的人。
在教育学生的过程中,教师应该尊重学生的个性和差异,鼓励学生发挥自己的潜能和特长,培养他们的创新精神和实践能力。
同时,教师也应该注重学生的心理健康,为学生提供良好的心理支持和帮助,帮助他们解决心理问题,建立健康的心理习惯。
篇二：标题:教师阴阳怪气语录,正文与拓展正文:作为一个 AI,我并不具备人类的情感和思维,但我可以就一些常见的教师阴阳怪气语录进行分析和拓展。
1. “你们一定要好好学习,将来才能赚大钱”:这句话听起来很励志,但实际上是一种阴阳怪气的语言,暗示了学生应该通过不劳而获的方式来获得财富,这种观点是错误的。
2. “这个班的学生都很内向,你要好好鼓励他们”:这句话听起来很温暖,但实际上也是一种阴阳怪气的语言,暗示了学生应该通过强制刺激的方式来鼓励他们,这种观点是错误的。
新课改下历史课堂教学中点滴心得论文
新课改下历史课堂教学中的点滴心得随着新课改的逐步推进，传统教学中的弊端也越来越明显地在改革中体现出来，如“以教师为中心”的“满堂灌”式的教学现象，它强调的是“我教你学，我讲你记”。
教师成为课堂教学的主角，进行着生动的或乏味的表演，而我们的学生则充当着各种不同类型的观众，课堂上静听默记的有、漫不经心的有、遥遥欲睡的亦不鲜见。
在这样的课堂气氛下，学习效率又从何谈起呢？身为历史学科一线教师的我对此深有感触。
新一轮课程改革的根本目标在于促进学生的全面发展，但是，传统的历史教学主要局限于传授和机械记忆历史知识。
显然，在高中历史新课程的实施过程中，如何调动学生学习历史的积极性、自主性已成为提高历史教学效率的关键。
那么，在历史教学实践中，如何才能调动学生学习历史的积极性和自主性呢？我认为，要让学生主动积极地参与课堂教学，教师必须得转换角色，营造平等、民主、和谐的氛围，以丰富多彩的活动形式来激发学生对历史的兴趣，从而提高学生学习历史的效率。
以下结合我的教学实践，谈谈在历史课堂教学中的点滴与各位同仁共勉。
一、巧用幽默的语言，激发学生自主学习的求知欲。
一个好的教师应该把握好学生的年龄特点,在学生学习时,给予适时、适当的鼓励、表扬、赞许,让学生产生积极的情感体验,从而产生浓厚的学习兴趣。
采用幽默的语言可以大大地激发学生学习的兴趣。
比如，历史课上有人用笔在桌子上划出阵阵“刺啦”的响声，教室顿时安静下来，大家的目光齐唰唰的扫向声源处，刚好我们新课讲到农耕经济，我顺势一句：“看，这就是原始的刀耕火种！”同学们哈哈大笑，一笑了之，包括刚才做小动作的同学也不好意思的笑笑，抬起头，重新坐好开始认真听课。
课堂上并没有发生激烈的争吵，相反，学生在理解的氛围中被提醒，重新燃起学习的希望。
二、利用小游戏，激发学生提高学习效率。
面对课堂上出现的睡觉、无所适从、做各种小动作等各类虚度光阴的行为，我们的老师常常是仰天长叹：“唉，现在的学生怎么搞的嘛，这么珍贵的学习机会就不知道珍惜！大好的年华就这样在沉睡中消磨掉了！”以前的我，面对此情此景同样是无可奈何，不过，这学期我有意识调整了自己的心态，比如，上次课堂上有近三分之一的学生学习状态不佳，有遥遥欲睡的、有已进入梦乡的、有不做笔记却画自画像的，本来新课内容较多，时间有限，要整顿纪律又怕耽误课程进度，情急之下，我就高兴的说：“我们的新课暂放，现在大家一块来做个游戏，好不好？”大家异口同声说：“好”。
课堂行为规范
课堂行为规范一、教师课堂行为规范1.执行教育法规，严格按照课表上课；必须按导学案授课，严禁无案上课；未经批准不得私自调课、缺课。
2.课前一分钟候课。
任课教师愉快地站在教室门口，关注每个学生。
若发现有缺课学生，及时与班主任联系。
上课铃响后，教师精神抖擞、面带微笑的走上讲台与同学互相问好。
3.每节课开始，老师要用简洁的语言、激情饱满的导入新课，让学生提起精神，集中注意力。
4.老师组织教学，追问、点拨、语言准确，语气恰当。
轻重缓急、抑扬顿挫，抓住要点，突出重点。
控制不必要的语言，教师讲授分为开始引导、过程点拨和最后总结三个阶段，教师讲授时间不超过一堂课的三分之一（教师根据学科特点，努力缩短讲授时间）5.板书工整、规范，给学生起到示范作用；提前做好准备，灵活运用多媒体辅助教学。
6.着装整洁、端庄、不坐着上课，不随便离开课堂；严禁老师上课抽烟、打电话。
7.落实好“三查”，做好评价。
学生自主探究时，教师巡查每一个学生的学习情况，对学生做到“轻声细语”的指导，对学生组内交流情况及时掌握，做好记录，确定好全班大展示的重点，对各组学习状态作出评价。
8.指导小组备展，组织学生展示，训练展示方式；质疑、点评、追问、提高展示效益。
9.对学生不合理的言行要巧妙处理，目光示意、手势提醒、言语引导或语言警告等。
严禁以点带面批评；严禁在集体场合训斥学生；严禁让学生站着听课或走出教室；严禁体罚或变相体罚学生。
10.督促、指导学生做好眼保健操。
按时下课，下课铃声响后，老师说“下课”，班长喊“起立”，老师亲切地打招呼“同学们再见”，全体学生说“老师再见”。
课堂“三讲”、“三不讲”三讲：讲重点、难点；讲易错点、易混点；讲方法、规律。
三不讲：学生自己能学会的不讲；学生合作能学会的不讲；教师讲了学生也不会的不讲。
二、学生课堂行为规范（一）课前准备：课前擦干净黑板，准备好白色粉笔；把本节课的课本、导学案、双色笔和其它相关资料放到桌面上，与本节课无关的物品放到桌下；如果提前有写板，在老师进教室之前写好版面，待上课时安静、有序回位。
上公开课的注意事项
上公开课【2 】留意的事项一、仪容内心上好一堂公开课,着装也是一个靓丽点消失.在着装方面固然不是很刻薄,虽不请求穿什么名牌,穿得很出众,不请求你为了上一节公开课特意去请化装师化个盛大的眼妆.但做为教师的我们至少要着装整洁.清洁.大方.得体.绝对不能穿得太随意,至少要舒畅怡然.可以穿清爽的小西装,裙子,职业装,化点淡妆更好,使人看了精力更焕发,学生和评委也会为之一振.但是绝对不能长发披肩上课,更不可以用留海把本身的脸挡住,这是最轻微的.二.举止上公开课时,教态必定要天然,每个小动作都要留意,因为每个小动作时刻关系着教师小我的素养.小我形象.①不能用手指指学生.②不能用教具指着学生让他起来答复问题.③无论什么时刻最好不好背对着学生.④不能靠着讲台上课.⑤不能用单或双手叉腰.二、说话上课的时刻作为教师的我们必定要说话流利.标准.活泼,这是最根本的请求.而言语的具体又表如今教师设计每个环节的连接语,教师的提问语,引诱语,小结语,还包括勉励语.教师在上课前就必定要设计好每个环节的连接语,环节连接语对这节课成功是否有举足轻重的感化,连接的时刻用语必定要简明.简要,并且具有承上启下的感化.如：我们刚小结了新常识落后入演习巩固阶段,我们可以如许连接“我们有了新常识,就应当学乃至用,如今让我们一升引我们的新常识迎接新的挑衅”.教师提问问题的时刻要目标明白,简练清楚明了,小结的时刻让学生本身说,然后教师再用最简略的语句小结.三、教室1、在教室上必定要重视学生的互评,师生的互评,和学生的自评.在提问每个问题的时刻应当多说几个“你还有什补充的？你有不同的看法吗？谁还想说一说本身的看法？你认为这个答案对吗？为什么？谁来说一说？”.让学生在教室上充分地说,让学生极尽描摹的揭橥本身的看法,因为这是学生时期的教室.2、教室上因该合时地表扬学生,可以激发学生的进修兴致.教室上的表扬可以使教室志气昂扬,但是过多的应用或泛滥的乱花,没有勉励的后果了.比如假如一节课下来只要答复了问题的同窗教师都用统一的掌声勉励一下来表扬,真的是太乏味了,不但没有起到鼓励的感化,反而让人认为有点假.我们要理解用勉励语,就像当一个同窗答复的很好的时刻,我们先生可以直接说“你真棒！答复得太出色了！”看似就这么简略的几个字,但在学生心理已经激起千涛浪.所以我们的教室上的表扬要蔓延有度,过度的“表扬”就没有了表扬的后果了.3、教授教养安排.①教授教养时光的安排必定要适当,每个环节要用若干时光必定要安排合理.②做好两手预备：一是假如预备下课了,教授教养内容还没有完成这时刻改怎么办？二是时光多余怎么处理？③教授教养内容学生已经进修了的常识怎么办？怎么才能不被学生牵制着走？怎么才能使学生再次通入教室像刚进修新常识的情况？④假如这节课可以安排有一些小环节对学生的触觉.听觉.视觉起到锤炼更好.如许对学生各方面都起到造就感化.⑤在教授教养安排时能渗入渗出德育常识更完善.在传授常识的同时,思惟情操的教导也极其主要,一个学生德育兼备才是一个真正的勤学生,在教室上既有常识也有道德的情操的陶冶才是一节好课.上好一节公开课说轻易也不轻易,说难其实一点也不难.只是一节表演课,只要记住学生第一,时光第二,教师第三.只要处理好几者的关系必定是一节成功的公开课.。
如何做好小学课堂纪律管理
如何做好小学课堂纪律管理管理是门科学，也是门艺术。
管理的精髓是最大限度地调动一切资源，从而获得最大价值。
教育的主体是人，学校管理应以人为本，以人的情感、思想入手切入管理的核心，调动一切积极因素，挖掘其潜在的效能，它是一条值得大胆探索的道路。
对于小学生来说，纪律管理是必要的，也是必须的。
如何做好小学课堂纪律管理一、课堂纪律的重要性(一)课堂纪律与教师的情绪教师每天要和许多个性迥异的学生接触，在授课和教育活动中可能出现与活动进程要求不符的偶发事件，甚至是讽刺挑衅。
面对种种难堪的情境，如果教师的情感不成熟，不稳定，缺乏情绪的控制能力，那么就会不知所措，自我失控，急躁，盛怒而不能自制，甚至不分青红皂白，用惩罚的手段来对付学生，铸成一些不可挽回的错误。
可见教师的情绪与课堂纪律是紧密联系的，很多教师容易受到学生的影响，一旦遇到突发事件时便会无心讲课，出现课讲不下去或者内容讲解错误等现象，越是这样情绪就越不好，形成恶性循环，严重影响课堂教学。
相反的课堂纪律良好的话，教师的注意力就不会受到影响，课堂教学活动会按照事先预定好的方向发展，使课堂气氛变得融洽，达到良好的教学效果。
(二)课堂纪律与教学进程有些教师在遇到突发事件时，常常会停下课来进行处理，而有的问题又很复杂，一时处理不好，等处理完了再继续上课的话，就会浪费很多时间，预先设定的教学目标就无法达到，影响了课程的进度。
(三)课堂纪律与学生的行为习惯良好的课堂纪律管理并不代表着压抑难受、强制安静、填鸭式灌输，而是培养学生从内心自觉。
强烈的求知欲望，会有效地促使他们守纪，聚精会神细听老师的讲解，积极主动参与每个教学环节，师生配合默契。
长期的习惯，在这样良好的课堂环境和氛围影响下，即使个别学生想再扰乱课堂纪律，也会面红耳赤。
(四)课堂纪律与学生的学习小学生的自我控制能力比较弱，容易受到外界的影响。
如果课堂纪律出现问题的话，就会分散他们的注意力，使他们对教学内容的消化吸收受到影响，时间一久，他们的学习积极性也会减弱，从而影响到他们的学习。
代课教师
榜的张玲 终于答应到 涝洼小学 当代课教师
了。
报到那天 ，张玲在校长 室里见到一个
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＿ 一 ～
成长（ 巫
” 可 一进课 堂 ，却发 觉不是 那么 回事 了。几 跟我到地里拔 草去 。 个生字 ，张玲 翻来 覆去捣 鼓 了一 节课 ，孩 堵 在 张玲 面 前 ： 你 怎 么 能不 认 真准 备就 “
么？”瘦 男人 这才仿佛从梦游 中突然 醒来 ，
顺腿了 。 ”说 完赶 紧走 了 。 望 着 他 远 去 的 背 影 ，张 玲 想 ： 人 这
“ 住 了 ，语 气 仍 然冷 得 要结 冰 ： 刚 才 读错 他尴 尬 地 苦 笑 一下 ： 对 不起 对 不起 ，走 “
才她发 觉窗外 有个人影 在晃 动呢 ，原 来他 是 怎 么了 ，不就 一个破 代课 教师 么 ，至于 在教室 外偷 听 自己的课 了。“ 还有 ， ”瘦 男 三 天两 头来纠 缠吗？要 不就是 他有 点儿 变 人接 着 说 ，“ 字 词 时 不要直 接 告 诉孩 子 态 ？不行 ，得告 诉赵校 长去 ，让他 出面管 讲 们答案 ，要让他 们 自己去查 字典 ，培 养他 管 。要不 然 ，瘦 男人下 次不 定闹 出什 么更 们 自己动手的能力… …”
课教 师 呢 ！ 瘦 男 人 擦 擦 红 肿 的 双 眼 ，两 道 目光 像
代 课教 师
口 阴玉 军
两把锋利 的 匕首刺 向张玲 ，止张玲感到如 芒刺 在背 。瘦 男人 冷 冷地 质 问 张玲 ： 教 “
过 课 ｎ ７ 会 教 课 ｎ ７ 没 少 跑 关 系 吧？ ” 一 ５ － ５ － ・
成长
巍
瘦 瘦的男人正跟校长哭诉 ： 赵 “ 校 长 ，俺部 代了五 六年 的课 了， 你 可不能 说不用俺 就不用 俺 了
《卢沟桥烽火》教学反思
《卢沟桥烽火》教学反思《卢沟桥烽火》教学反思1《卢沟桥烽火》这篇课文叙述了1937年7月7日“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。
这篇课文的重点是探究课文怎么写“卢沟桥事变”的经过。
教学时，在学生预习的情况下，学生们能把握哪几小节写得是事变的经过。
在课堂上，当我质疑：作者是怎么把事变的经过写出来的呢？接着讨论。
学生们说，课文中的四字词语比较多且富有强烈的.感情色彩，从这些词语中表达了作者分明的感情。
因此，我便重点抓住敌我双方激烈的词语展开教学。
比如：描写敌军“偷偷地、摸”和我军“悄悄地、进发”词语的比较，通过反复的朗读体会，能感受到敌军的卑劣行径和我军的足智多谋，也表达出作者对敌军的鄙视、唾弃，对我军的表扬、赞许。
这样词语的对比能分明地表达出作者的感情色彩，也让学生们感到对我军的敬佩。
这节课，孩子们是亢奋的、激动的。
我的教学目标也能基本达到了，不足的是学生们在朗读的指导上有所欠缺。
《卢沟桥烽火》教学反思2教学反思：一、提纲挈领抓住文脉__条理清晰，按照时间和事情发展的顺序，讲述“卢沟桥事变”的经过。
抓住这些表示时间的词语，切入整篇课文的教学。
也为复述课文这一重点奠定了基础。
二、学法指导渗透写法语文课上怎样上出语文味，一直得到专家们的关注。
__在写法上比较考究，是学生学习写法非常好的`范例。
能用上表示时间的词，使__更有条理;根据表达情感的需要准确用词和学习对比、反衬的表现手法。
在教学设计上，在指导学生学习方法的同时适时的渗透写法，让学生不仅知道__写了什么，还要让他们明白怎样去写。
对于六年级下学期的学生提高写作水平尤其重要。
三、利用资源升华情感课文内容反映的是中国现代史上一起具有深远意义的历史事件，是进行爱国主义的好教材。
拓展环节中充分利用我们枣庄的红色文化，让学生很容易感受到历史其实就近在咫尺，激发学生爱国情感。
我在借助当前实事，使学生的爱国情感得到进一步升华。
做一个有“高度”的教师
做一个有“高度”的教师作者：杨承财来源：《当代教育》2018年第03期“努力让每个孩子都能享受公平而有质量的教育。
”十九大报告中这句温暖的话像一条河流在教育的峡谷、平原浩浩荡荡，翻起壮美的浪花。
面对新时代教育思想，作为一名人民教师又应该努力怎样做才会实现这个梦想？笔者认为，要做一个有“高度”的教师，即教师要有“温度”“厚度”“尺度”，让教书育人抓铁有痕、落到实处，才有可能触摸到这个梦想。
有“温度”是做有“高度”教师的关键。
站在三尺讲台，既要肩挑桃红柳绿的春天，更要担负天寒地冻的严冬。
做一个有“温度”的教师，让育人之心如有温度的风，吹绿一片森林；如有温度的河，滋润一片田野；如有温度的云，燃烧一片彩霞。
只有做有“温度”的教师，教育才有生命，自身才有“高度”。
有“温度”，首先对教育要有热情。
初当教师，也许职业新奇会让你热情彭湃，觉得学校每一块石头都亲切，每一棵小草都温柔，每一本教材都清香。
但是，教育的多变性、突发性、长期性、清贫性会磨得教师心情浮躁、容颜憔悴，还要面对家长、学校、社会的重重压力和指责，还要面对晋升职称无望的苦苦煎熬，还要面对班级孩子的挑衅却不能惩罚的无能为力，还要面对年复一年周而复始的单调枯燥，这时很多教师逐渐丧失了对教育的热情，患了职业倦怠症，即当一天教师挣一份工资，热衷于打打小牌、喝喝小酒、会会校友、补补小课，甘于平平淡淡，甘于隐身市井，开口闭口争长云短说李道张。
很多有才华的教师就这样失去了上升的空间而泯然众人。
爱默生说：有史以来，没有任何一项伟大的事业不是因为热情而成的。
高中文凭的魏书生老师让热情不断点燃热情，终成一代名师；余眏潮老师一腔热情对教材深耕易耨笔耕不辍写成篇篇脍炙人口的教学艺术华章。
有热情才有动力，有动力才有行动，有行动才有成功。
高质量教育的成功，要靠一批批有热情的教师用一朵云推动另一朵云、用一棵树摇动另一棵树、用一声呐喊唤醒另一声呐喊。
教师不忘初心，保持热情的春风，方能收获姹紫嫣红的春天。
面对课堂突发事件 教师应如何应对
面对课堂突发事件教师应如何应对作为一名教师，每次上课，面对几十个生龙活虎、个性迥异的学生，各种不利于课堂教学的突发事件随时都有可能发生。
如何处理这些突发事件，使课堂教学有条不紊地顺利进行，这是摆在每一个教师面前的重要课题。
实践证明，处理好突发事件的能力与充分的课前准备、及时的课上调控和灵活多变的应变能力是密不可分的。
一、充分的课前准备是做好应变的前提1、知识准备充分备好课是取得和保持健康情绪的首要条件。
教学领域中，教材、教法、教学语言、教学形式都富有可挖掘的情感内涵，有经验的教师都能利用这一教学中的情感因素，为创设良好的课堂情绪、氛围服务。
教师只有对课上要讲的内容深钻细研，力求精通，才能做到心绪平稳，方寸不乱，才能在讲授中如鱼得水，顺理成章，增强课堂教学的艺术性。
2、身心准备要保持一个良好的心态，精神饱满地走进课堂。
我们无论是在工作中，还是生活中，难免要遇到各种挫折、纠纷、矛盾，这些无疑会影响自己的情绪。
但是一旦走进课堂，就要把这些不良情绪抛诸脑后，用微笑面对每一个学生。
只有这样一心想着学生，才能调整自己的心境，以高昂的情绪和良好的精神状态步入课堂。
二、课上调控是保持平稳心态的有效手段面对课堂的各种偶发因素，贵在控制，力戒愤怒，避免矛盾的激化。
例如课堂上的打闹、打瞌睡、看小说、恶作剧等现象时有发生，教师一定要克制、调节，千万不能意气用事，这样既可维持课堂的正常进行，制止学生的不良行为，还能使教师维持平稳情绪，树立教师的威信。
记得有一次上课，当我讲得兴趣正浓时，从下面传来了不和谐的声音：一个学生发出了“胡噜胡噜”的鼾声，一下子把全班同学的目光吸引了过去。
怎么办?这时自己的情绪急转直下，真想上去揍他一顿，但是那样既影响自己的情绪使自己失态，又会影响全班同学的情绪和课程进度。
待自己稍微冷静后，我让他的同桌把他叫醒，用很平和的语气对他说：“现在天气很容易使人打瞌睡。
你先起来站一会儿，当你不困时再坐下好吗?”然后继续授课。
初中劳技课中教师对“问题行为”的处理对策
初中劳技课中教师对“问题行为”的处理对策对劳技课堂“问题行为”的界定是指在课堂情境中发生的,违反课堂规则、妨碍及干扰课堂教学活动的正常进行或影响教学效率的行为。
劳技课堂问题行为不仅限于问题学生, 优秀生也会出现问题行为,教师也会出现问题行为。
只要在课堂中产生了给教学活动带来负面影响的师生行为都可视之为劳技课堂问题行为。
劳技课堂行为问题有属于教师的问题、属于学生的问题和师生共有的问题。
本文着重从教师方面来研究劳技课堂问题行为,以及采取相应的对策。
一、情境引入①劳动技术课下课,张老师气呼呼地走进办公室,两颊涨得通红,看到我马上说:王老师,林某同学我是没法教了,上课不仅随便讲话,我批评他,他还和我顶嘴……②劳动技术课课堂“你说什么?你有本事再说一遍。
”“我怎么了?我做错什么了?”老远传来了老师与班里最顽皮的朱某同学的叫喊声。
”咳,我不得不快步跑过去劝架,我担心事情拖下去会耽误大家学习的时间。
③任课的班上选举了2位纪律委员,班中许多情况都是他们及时向我反映,帮了我很大的忙,这不,他们又来反映情况了。
“王老师,今天早上第三节劳动技术课上,朱某、蔡某同学开小差,被老师点名,但他们无所谓,还和老师嬉皮笑脸的,老师拿他们也没办法了,你说怎么办呀?”二、实地调查,用事实说话有调查才有发言权,有了真实的材料才能更好的分析问题和解决问题。
为了更好的了解学生的真实想法,有目标、有针对性的采取对策,我在现任教的初二年级十五个班级进行了调查。
调查的问题是:a、你在课堂上产生过问题行为吗?b、当时为什么会在课堂上做这些背离课堂学习的事情的?c、你觉得产生这些问题行为的主要原因是什么?d、如果没有,那你与周边同学分享一下你记忆中印象最深的其他课堂管理事件。
本次调查共有769位学生参加,发下769份调查卷,回收也是769份,份数不变。
我把学生的想法进行归类,列成表格如下:分析以上表格得出,教师上课缺少幽默感所占的比例最高,次之是“教师缺少公平公正”和“教师上课过于严厉。
如何对待数学课堂的突发事件
如何对待数学课堂的突发事件发表时间：2019-04-22T14:58:08.313Z 来源：《知识-力量》2019年8月22期作者：姜友宝[导读] 受传统教育的影响，我们上课时，往往希望所有的学生都能按自己预先设计的轨道走，但在课堂上却常常发生教师预设之外的“出轨”现象。
（浙江省温州第八高级中学，浙江温州 325000）摘要：受传统教育的影响，我们上课时，往往希望所有的学生都能按自己预先设计的轨道走，但在课堂上却常常发生教师预设之外的“出轨”现象。
本文从笔者亲身经历的几个案例出发，就数学教师应如何对待课堂中的突发状况谈几点自己的看法。
关键词：数学课堂；突发事件课堂上的突发状况层出不穷。
比如:不速之客(人或物)进人课堂;学生提出敏感性话题;上课发生纠纷等。
类似这些课堂突发事件，会打断教师的思路，扰乱正常教学秩序，引发课堂混乱。
如果教师不能迅速控制局面并加以妥善处理，势必给师生情绪带来负面影响，使本该划上圆满句号的一堂课被划上引号、省略号甚或大问号。
如果再因教师方法的简单粗暴，强制强压给学生带来了心理伤害，其严重后果更是无法估量。
但如果能处理得当，它又能成为加深师生相互了解，增强师生感情交流，激发学生兴趣，导致差生转化的关键契机。
可谓“运用之妙，存乎一心”，能否善于处理课堂突发事件，不仅是考验教师教学能力的一个重要方面，也是我们每一个教育工作者应该研究的一个课题。
下面笔者从自己亲身经历的几个案例出发，谈谈本人在这方面的一些看法。
一、数学课堂中的几个意外：案例1：刚走上工作岗位的第一年,我运气很差担任了全校公认的最差班级的任课老师.开学第二周的一节数学课上,当我刚要开始上课时,教室里响起了非常突兀的叫骂声,两个同桌的同学争吵了起来。
我走过去轻声地问那两名学生怎么回事，谁知其中一个学生居然怒气腾腾地冲我吼了一句:“不关你的事呐!”当着全班同学的面,被学生这么无理地对待,当时我觉得自己作为师者的尊严荡然无存,不禁怒火中烧，于是气急败坏地骂了过去:“你怎么说话的,有你这么跟老师说话的吗?你这种人还来学校读什么书,你给我出去!”结果这学生还不乐意了,也不跟同桌吵了,直接和我杠上:“我不出去,我为什么要出去,我付了学费的,你凭什么叫我出去.”于是师生双方陷入尴尬的僵局,最后还把政教处的老师叫了来。
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教师培训要增加“应对挑衅”这一科目
——我这样看“乌龟”事件
茅卫东
安徽蚌埠怀远县梁老师这几天成了同行们热议的焦点。
大家对梁老师先遭学生侮辱，后被教育局开除的经历深表同情和愤怒。
或许因为群情激昂，教育局很快将处分由开除更改为降级——降低专业技术职务等级一级。
个人以为，教育局的这个更改是及时的、合理的。
可是，网络上很多老师似乎还是咽不下这口气。
有人说，为什么没听到处分学生的决定。
有人主张，不应该处分梁老师。
甚至还有人发表评论说，梁老师的今天可能你我的明天。
实在忍不住，在一个群里说了几句，整理补充如下：
学生给老师贴那样的纸条肯定是不对的，老师觉得受到侮辱心里有气也是正常的。
可是接下来，梁老师的处理明显过激了，扩大了矛盾。
力挺梁老师的同行，如果是你家孩子被老师打了两个耳光，而老师只是被领导叫去谈话一点没有受到处分，你们会觉得公正吗？教育局一开始决定开除梁老师，这太过分了，但有的老师说不应该处分梁老师，同样不够理智。
个人以为，这件事更值得讨论的话题或许是：如何应对学生挑衅，避免师生冲突升级。
有一部影片非常值得一看，《超脱》（也叫《人间师格》）。
看了这部片子，或许大家就会发现，相比影片主人公的遭遇，梁老师受到的侮辱就只能算是“小巫”了。
如果梁老师不与学生争一时的高下，抽身离去，冲突就不会升级，这样也就不会有后面的这么多事。
可能会有人说“士可杀不可辱”这类话，会有老师担心当时不把学生压倒以后还怎么管。
这里我只想说，梁老师打了学生之后有什么效果吗？看看那个“他的今天，或许就是你我的明天”，这算不算是一种悲鸣？
如果在这件事情上，大家的重点就是叫冤，这只会让局外人更加瞧不起我们。
身为教师，在师生冲突发生之后，我们为什么总是那么任性，总是火上浇油，而不是想办法避免冲突升级呢？
这几年，各地不时出现师生冲突引发的各种惨剧。
如果大家有心认真梳理一下，或许就会发现，这其中很大一部分是因为教师处置不当导致冲突升级最后酿成的悲剧。
这里还想建议大家再看看《白宫管家》这部电影。
影片中有一个关于反对种族隔离政策的桥段，那些反对种族隔离政策、准备用非暴力手段上街抗争的学生，事先都接受过这样的训练：由另一拔同学模仿支持隔离政策的人对他们进行各种侮辱，包括辱骂，冲撞，被鸡蛋砸……
虽然是模拟，很多学生还是痛苦不堪，但正因为事先经历了这样的场景，他们再上街抗争时，心里就有了底，知道自己能够承受什么。
我们现在缺少这样的体验式培训。
许多培训只是告诉老师要爱学生，如何解读教材、如何管理班级，却没有明确地把“如何应对学生的挑衅”列为培训内容。
怎么办？
在师训部门还来不及将这一内容列入培训范围的时候，我们可以先自行培训起来。
比如，看看《超脱》《热血教师》《白宫管家》这样的电影；在抱怨完学生不懂事之后，再理智地想一
想学生为什么这么不懂事，面对这种不懂事的学生，自己能够做些什么。
谁都会有委屈，抱怨完了赶紧修炼吧，学生可不会为了我们而变乖的。