高中思想政治课的教学创新

高中思想政治课的教学创新

21世纪，人类面临着前所未有的挑战，这同时也呼唤全新的教育。因此，开发创造力是未来对今天的人们提出的新要求，也是教育改革的出路。

教师要把自己的知识和才能传授给学生，转化为学生自己的知识和才能，甚至还有所突破、有所创新，这就需要教与学双方发挥高度的能动性。特别是对于教师而言，在课堂教学中，如何在发挥自己主导作用的同时充分体现学生的主体地位已经成为实施创新教育的关键。

一、教师要转变观念，培养创新教育的意识和热情

今天，在科技和生产飞速发展、经济高度发达的社会环境中，教师不仅仅是人类知识文化和思想的传播者，更重要的是要做现代化的开拓者。现代教师应该是学生全面发展的培养者，是民主平等师生关系的建立者，是学生学习过程的指导者，是教育信息资源的开发与应用者，是学生心理健康的培育者。

教师的作用不再是单一的，而是综合的；不是静止的，而是发展的；不是阶段的，而是连续的。

在以往的教学中，人们过多强调的是主导作用，教学活动和教学实践都围绕以教师为中心展开，使得课堂更多地成为教师呈现个人知识和风采的舞台，忽略了学生在教学过程中的重要地位和能动作用。

二、充分调动师生双方的积极性，使教与学达到协调一致

教育过程是教与学的双边活动过程，因此，在教育活动中存在着“双主体”，即：在教师的“教”中，教师是主体，学生是客体，知识是媒体；在学生的“学”中，学生是主体，知识是客体，教师是媒体。

因此在教学过程中，应该正确认识教师和学生的积极作用，不能片面地强调一方具有主导作用而忽略了另一方也具有的能动作用，否则就不可能构成或进行有效的教学活动。课堂教学是教师施教与学生受教的统一，教与学为实现同一个目标，存在于同一个过程中。

教与学既相互独立又相互依赖，彼此以对方的存在为依据。学生只有通过教师的组织、管理、调节和指导作用，才能真正了解科学的知识体系、掌握科学的认知规律。

三、教师应注意改进自己的教学方法，激发学生创新学习的积极性

教师的教学能否对学生产生吸引力，从而调动学生学习的积极性，在很大程度上还取决于教师讲课的方式和教学的方法，取决于教师如何组织学生的学习活

动和实践活动。传统教育热衷于“教师滔滔讲、学生静静听”的教学方式，很难吸引学生的注意力、调动学生的积极性。

研究表明，学生注意力连续集中的时间只有15分钟，如果教师不能在有效的时间内组织好教学，就会造成学生上课记笔记、下课忘笔记，考前背笔记、考后扔笔记的现象。

作为教师，我们在对这种现象感到痛心的同时，更应该努力寻求新的教学方式和教学模式，使自己的教学内容和学生的学习兴趣结合起来，使自己的教学思路和学生的思维活动结合起来，使自己的教学设计能更加符合学生的认知规律，从而达到预期的教学效果。

课堂上必须尽可能地为学生提供独立活动的机会、时间和空间，教师的活动量要适当控制。作为教育活动的主体，学生的主体地位是学生的内在的属性，是与生俱来的，而不是后天赋予的。

在很多情况下，不是学生不积极，不主动，而是我们的教师压抑了学生的主体性。在创造性教学过程中，学生是学习的主体、是认知的主体、是实践的主体、是发展的主体。学生的学习和发展，只有通过他们自己的学习实践活动才能实现。

教师包办代替学生的学习实践活动，必然导致创造性教学的失败，因此，必须尊重学生的主体地位。

四、鼓励学生积极参与，激发学生创造性学习的主动性

教育的实质在于把人类优秀的文明成果转化为内在的心智结构。教育的显性过程是教育者向受教育者传授各种知识和技能，但教育的隐性过程是在向受教育者传授前人获得这些知识和技能的方法和途径。教育的目的不是让学生能够“复制”知识，而是使知识成为学生的主体能力，运用知识和技能对客观事物进行改造和创新。

如果通过教育，学生不能够自己获得知识，不能够运用、更新、改造知识，只能够记忆、复制知识，这样的教育再好也没有意义，也不能够推动个体的发展和整个社会的进步。因此，在实施创造性教学的过程中，教师要充分调动学生的主动性和积极性，指导和激励学生参与教师的教学活动，使学生的创造潜能在参与教学的过程中不断被激发出来。

总之，教师面对的是一个个鲜活的、具有主观能动性的人，教师可以促进他们成长，但不能代替他们成长。教师在学生学习生活中的职责和功能，要从管理者转变为引导者，从教育者转变为鼓动者，从组织者转变为策划者。