2023最新-《别云间》教案【8篇】

《别云间》教案【8篇】
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

这首诗歌出自哪里呢？下面是精心为大家整理的8篇《《别云间》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

古诗二首《雁门太守行》《别云间》教案设计篇一教学目标
1、知识目标：诵读、欣赏、背诵。

2、能力目标：对经典诗句的赏析评论。

3、情感目标：两首诗所表达的思想情感。

教学重点及其难点
1、教学重点：熟读成诵，并正确默写。

2、教学难点：对重点句子所表达的思想感情的理解。

教学手段和方法
1、教学手段：多媒体课件
2、教学方法：以讲授法为主，适当穿插朗读
教学时数：2课时
第一课时(17-2-75)
教学内容及其过程
学习李贺的《雁门太守行》
1、李贺简介
李贺(790-816)，字长吉，福昌(今河南宜阳西)人。

家居福昌之昌谷，后人因称李昌谷。

体貌细瘦、巨鼻，通眉，长指爪。

因仕途失意，就把全部精力用在写诗上。

外出时背一破锦囊，得句即写投囊中，暮归足成诗篇。

他的母亲见他做诗辛苦，责怪说：是儿要当呕出心乃已尔！他在《咏怀》诗中也说：日夕著书罢，惊霜落素丝。

镜中聊自关，讵是南山期？二十多岁便白发飘落，那会有南山之寿？果然27岁就死了。

李贺做诗务求新奇，人称奇才鬼才。

李贺诗注本甚多，以清人王椅《李长吉歌诗汇解》最为通行。

北京师范大学出版社1983年出版陈治国编《李贺研究资料》，辑录历朝诗评家对李贺及其诗歌的评论，非常有用。

关于本诗，唐人张固《幽闲鼓吹》证载一则趣闻：元和二年( 807)秋天，著名文学家韩愈任国子博士分司东都(洛阳)，李贺带着诗歌求见韩愈。

愈送客归，极困。

门人呈卷，解带，旋读之。

首篇《雁门太守行》曰：黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

;却援带，命邀之。

这首诗头两句就打动了韩愈，难怪后人把它视为李贺的代表作。

现在人们常用黑云压城城欲摧来形容局势的危急。

2、整体感知
雁门太守行李贺
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。

报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

3、背景链接
雁门太守行是古乐府曲名。

南朝梁简文帝萧纲所作《雁门太守行》三首，都是五言古诗，写边城的寒苦和征战。

李贺这首七言古诗，借用乐府旧题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。

4、重点字词
①黑云：比喻敌军。

摧：毁，毁坏。

②甲光：铠甲迎着太阳闪出的光。

金鳞：形容铠甲闪光如金色鱼鳞。

开：发光。

③角：军中所吹的号角。

④塞上燕(yān)脂凝夜紫：夜色中塞上泥土犹如胭脂凝成，浓艳得近似紫色。

长城附近多紫色泥土，所以叫做紫塞。

燕脂，即胭脂，深红色，这里写斜晖掩映下，紫色更浓，塞上泥土犹如胭脂。

⑤临：抵达。

易水：水名，在今河北易县境内，战国时荆轲去刺秦王，燕太子丹及众人曾送至易水边作别。

⑥
声不起：声音不响，这里形容鼓声低沉。

⑦黄金台：故址在今河北易县，相传战国时燕昭王在易水东南筑台，上面放着千金，用来招揽人才。

⑧玉龙：宝剑的代称。

5、诗歌大意
敌军似乌云压境，危城似乎要被摧垮；阳光照射在鱼鳞一般的铠甲上，金光闪闪。

秋色中，遍地响起军号，号角声直冲云天；塞上泥土犹如胭脂凝成，夜色中浓艳得如紫色。

寒风卷动着红旗，部队悄悄临近易水；浓霜湿透了鼓皮，鼓声低沉，扬不起来。

为了报答国君的赏赐和厚爱，手操宝剑甘愿为他血战到死！
6、赏析
前四句写日落前情景。

黑云压城城欲摧，以比喻和夸张手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。

甲光向日金鳞开，转写城内守军披坚执锐、严阵以待的情形。

角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫，把激战中的边塞风光写得很壮美。

呜咽的角声，紫红的秋色，创造出一种苍凉、悲壮的气氛。

后四句写唐军将士夜袭敌营，以死报效朝廷。

半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起，显然是潜师夜袭，一场苦战。

易水二字，使人联想到战国时刺客荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！北地的秋夜，风疾霜浓，连战鼓也擂不响，但将士们无所畏惧，勇往直前。

报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

黄金台故址在今河北易县，相传是战国时燕昭王筑，置千金于台上，延请天下奇才。

诗人引用这个典故，既与战争的地点相吻合，又是对天子和将士的称颂。

7、小结
这首诗用浓墨重彩描绘战争场景，构成了奇特的意境，在黑云夜紫的背景下，点染以金鳞燕脂红旗黄金台玉龙，画面色彩斑谰。

用以描绘悲壮惨烈的战争。

布置作业
背背默默《雁门太守行》
第二课时(17-3-76)
教学内容及其过程
学习夏完淳的《别云间》
1、夏完淳简介
夏完淳(16311647)，南明抗清将领、诗人。

原名复，字存古，松江华亭(今上海松江)人。

5岁讲《论语》，6岁熟经史，能诗文，时人许为神童。

14岁从父夏允彝、师陈子龙起兵抗清。

允彝兵败自杀，又与陈子龙等倡义，受鲁王封为中书舍人，参谋太湖吴易军事。

易败被杀，他仍为抗清而奔走。

清顺治四年(1647)夏间，完淳在家乡被捕，解往南京，同年九月十九日从容赴义。

在被捕后的几十天当中，吟咏不辍，留下了辉耀千秋的《南冠草》和《狱中草》。

郭沫若在抗日战争时期大力表彰夏完淳其人其事，尤其是《南冠草》一剧，在弘扬爱国主义、振奋民族精神、鞭挞汉奸国贼方面，产生重大影响。

2、整体感知
别云间夏完淳
三年羁旅客，今日又南冠。

无限河山泪，谁言天地宽？已知泉路近，欲别故乡难。

毅魄归来日，灵旗空际看。

3、背景链接
这首诗是明末抗清英雄夏完淳被捕后押解离乡时所作。

诗的标题别云间的别字，不是一般意义的告别、离别，而要理解为难以再见的诀别、永别。

他是抗清将领，清廷的要犯，一旦被抓，必死无疑，这一点他是很清楚的。

夏完淳是松江华亭人，这首诗为什么不题作别松江，
而题作别云间呢，原来，云间是松江的别称。

西晋文学家陆云，字士龙，家在华亭，对人自称云间陆上龙，于是后人就把松江称为云间。

此诗题作别云间，实际上是一语双关：从字面上看是别故乡，而诗人内心是把自己比作天上的一条龙，从此将要从云间消失了。

4、重点字词
①羁旅，长久漂泊外地。

②南冠，古代南方楚国人戴的帽子，后为囚犯的代称。

③泉路，黄泉路，死路。

④毅魄，坚毅的魂魄。

⑤灵旗，古代出征时所用的一种战旗，这里指后继者的队伍。

5、诗歌大意
三年当中做了奔走他乡之客，今天又做了俘虏。

大好山河使人流下无限之泪，谁说过天地是宽阔无边的呢！已经深知为国牺牲的日子临近了，但是想要和家乡告别却难而又难，在我不屈的魂灵回来的日子里，将在空中注视着后继的抗敌的旗帜。

6、赏析
三年羁旅客，今日又南冠。

诗从回忆三年来的抗清历程写起。

三年，在历史的长河中不过是短暂的一瞬；而对于年仅17岁即遭杀害的作者来说，这一段充满血泪的经历却是漫长的。

羁旅客，是作者自谓。

清顺治四年(1647)，夏完淳在家乡松江被捕，解往南京。

夏完淳因为参加抗清斗争离开家乡达三年之久，所以说三年羁旅客。

今日又南冠，一个又字充满感叹之情，显得极为悲苦。

无限河山泪，谁言天地宽？眼看祖国山河沦陷敌手，诗人不禁泪流满面，本欲振翼搏击，谁知落入罗网，顿时觉得天地也变窄了。

已知泉路近，欲别故乡难。

已知死路近在眼前，但要与生我育我的故乡诀别，心中还是难以割舍。

欲别故乡难，难在何处？抗清难成，老父殉国，家有老母如今踏上死亡之旅，再也难见故园和亲人，所以别难。

毅魄归来日，灵旗空际看。

这一结尾，感情由悲而壮，格调由低沉而高亢，显示了诗人的冲天豪气。

夏完淳自信身死之后，灵魂也会回来，在空中看到抗清者高举战旗继续斗争。

7、小结
这首诀别诗写得满纸血泪，一片丹心，风格慷慨悲凉而又高亢激越，是一篇大义凛然的正气歌，诗中饱含的爱祖国、爱家乡，为之奋斗而视死如归的精神，几百年来产生了并将继续产生不可估量的激励人心的力量。

布置作业
在朗读背诵的基础上默写《古诗二首》，并解释诗歌大意。

《别云间》教案篇二师：上课之前我有一点小小的要求，这节课大家能做的事自已做，行不行？
生：（响亮地）行！
师：现在大家听一段录音（播放《梅岭三章》录音范读之一）。

师：这首诗我们都很熟悉，谁来简介绍一下？
生1：这是陈毅元帅因伤病被围梅山，生命危在旦夕时写下的《梅岭三章》中的第一章。

师：回答完全正确。

我们听了一章，第二章由男同学随音乐背诵，第三章由女同学来背，好不好？注意要有感情。

男、女生：（配乐背诵）
师：在生死关头，陈毅元帅仍愿意献身革命事业，并坚信革命事业必将胜利，那我们的古人，尤其是古代的少年，他们在生死关头的表现又是如何呢？这节课我们就来学习夏完淳的《别云间》，看看能不能从中找出答案（板书课题）。

既然是学诗，那么，谁来说说，对一首诗，通常我们应该怎么学？
生2：能够说出作者及有关的历史背景。

师(插话)：能不能到黑板上写给大家看看？
(学生到黑板上写)
生3：有感情的朗读，体会诗歌所表现的思想感情（学生上前说并板书所说内容）。

生4：用自己的话讲述诗歌大意，了解全诗的内容（学生上前说并板书所说内容）。

生5：可以通过写作，发挥联想和想象，进一步体会诗中表达的思想感情（学生上前说并板书所说内容）。

生6：我认为最重要的是体会诗中表达的思想感情，从中得到情感上的陶冶。

生：……
师：回答得非常好，真让老师刮目相看。

大家总结的这些学习方法，我们可以把它概括为“说、读、译、写”四步学习法(在学生的板书中画出说、读、译、写五个字)。

师：那么，谁来说一说你所了解的作者？
生7：夏完淳，原名复，字存古，号小隐，松江华亭（今上海松江）人。

南明诗人，抗清将领。

清顺治二年（1645），清兵南下，江南一带抗清义士蜂起，夏完淳随父亲起兵抗清。

顺治四年（1647）在故乡被捕，后解往南京，因拒绝清政府诱降，英勇就义。

师：说得很好。

大家注意到他的生卒年代没有？算一算，他多大？
生：十七岁（四下一片惊叹之声）。

师：夏完淳十四岁随父亲及老师陈子龙起兵抗清，父亲死难，他只身流亡江汉，继续进行抗清活动，后在故乡云间被俘，1647年在南京被害，年仅十七岁（虚岁）。

师：（稍停片刻）夏完淳是我国文学史上最年青的诗人之一。

他的诗往往是他战斗和生活的记录，是他内心思想感情的体现。

我朗诵一遍，大家注意节奏和停顿，注意语气、语调，听不清、听不准的地方作好标记（配乐进行朗读）。

师：大家试着读几遍，然后互相讨论一下，看看能不能把遇到的问题解决，解决不了的再提出来，我们共同研究。

（学生模仿范读进行试读，然后展开讨论，教师巡视指导）
生8：老师，刚才您把“灵旗空际看”中的“看（kàn）”读成“kān”了。

生9：这个字应该读“kān”，我们以前学《石壕吏》时，“老妇出门看”中的“看”也是读第一声的，而且，本诗是一首五言律诗，这个字又是韵脚，所以肯定是第一声。

师：回答得太好了，可见你的知识掌握不仅有广度而且有深度。

律诗的韵脚一般是平声字，即一、二声的字，所以应该读“kān”，这和我们现在的读音有所不同。

我们掌声鼓励，感谢他为我们作了如此精彩的回答！
（师生鼓掌）
师：谁来试着读一读这首诗？
生：（读诗）
师：同桌或前后桌之间互相再读几遍，注意体会每一句表达的感情。

生：（读诗，互相矫正，教师巡视指导）
师：诗大家读过了，肯定也有了自己的感受，那么，你觉得诗句都应以怎样的感情来读呢？生10：我觉得第一联应重读“又”字，读出诗人的遗憾与怨恨。

生11：第二联应重读“谁”字，读出作者深沉的怨愤之情。

生12：我认为第三联应读出作者对生之留恋，对故乡之不舍，作者并非特殊材料制成的，作者也是人，是有感情的，他更珍惜生命！
生13：最后两句应读出他对抗清事业成功的坚定信念。

生：……
师：说得很好，听了一遍，读了几遍，就把朗读的要点抓住了，很好！现在就按大家说的，我们听着音乐（配以古筝曲或琴曲）一起来诵读，看看能不能读出这种感觉。

师、生：（一齐诵读）
师：看来大家已经入境了，这一遍比刚才试读时进了一大步。

现在，我们来个小小的比赛，男生读前四句，女生读后四句，我呢，和女生一组，壮大她们的实力，好不好？
生：好！
师：《别云间》一、二！
生：（齐读）
师：不错，同学们读得有声有色有味，听着你们读，我仿佛置身于悲壮的气氛之中，感受到了诗人的浩然正气。

课后再读再品，力争达到更高的水平。

现在我们应该具体了解一下诗的内容了。

师：课前，我们已经按“四字经”（指四字预习法）预习过了，现在请大家参照注解、字典，还有你的“秘密武器”（参考资料），互相研究一下，弄清全诗的大意。

（学生讨论、研究，教师巡回指导并参与讨论）
师：谁想发表一下自己的看法？
生14：我用诗的形式来译这首诗——
为抗清奔走在外已三年，
叹如今身陷牢狱成囚犯。

山河破碎怎不叫人落泪，
天地虽大我无力挽狂澜。

早知死期将近来日无多，
想要告别故乡实在很难。

待到魂魄归来再看故乡，
抗清的战旗啊迎风招展。

师：一首古诗，经过他用诗的形式一译，内容一目了然，作者的意图也显现于字里行间，大家应该向他学习。

谁愿意再试试？
生15：十四岁随父亲、老师一起抗清，如今已过去了三年，父亲已经为国捐躯，刚回到故乡，却又成了阶下之囚，看着这破碎的山河，怎不伤心？怎不落泪？天地如此之广大，竟无我夏完淳容身之地！就要走到生命的终点，虽然死并不可怕，可谁又能无情？谁能不念故土？这里有儿时的记忆，有慈母的身影，有曾朝夕相处的父老乡亲……如今就要永远离开，怎不叫人难分难舍呢？取义成仁已是今日之事，有朝一日，等我的魂魄再回到故乡，我相信，征伐清兵战旗一定会高高地飘扬！
师：（鼓掌）多优美的一篇小文章！大家觉得怎样？
生16：他把诗的大意用散文的形式表现出来了，而且还化用了《梅岭三章》中“取义成仁今日事”一句，很有创意！
生17：他没有局限于诗的本身，而是加入了适当的联想，我觉得这是值得我们学习的。

生：……
师：他说得很好，大家评得也不错。

译诗不一定要拘泥于形式，这和我们平时的作文一样，应该有创新意识。

师：年仅十七岁，才华横溢的诗人不肯苟且偷生，就这样慷慨赴死，他用自己的行动实践了成仁取义的志愿！让我们再次朗诵这首诗——
生：（有感情地朗读）
师：我们说了、读了，也译了，大家表现得非常好。

想想看，夏完淳决别故乡时有此绝唱，我们所知道的古代诗人中还有谁在生死关头以诗明志的？
生18：（迫不及待地）杀了夏明翰，还有后来人——
生19：夏明翰不是古代诗人。

生20：文天祥《过零丁洋》：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

师：对。

那么，大家体会、比较一下，看看这两首诗表达的思想感情是否一样？
生21：这两首诗都表达了作者为了理想和信念而视死如归的精神。

生22：文天祥只想到要名留史册，而夏完淳坚信抗清斗争必将胜利，他死后的灵魂也会看到河山收复，我觉得这种精神更值得敬佩！
生23：我同意他们的看法，但我还是认为陈毅元帅最值得我们敬重，因为在生死关头他所想的不是自己如何留名“汗青”，而是要以个人的牺牲，让人间处处开遍自由之花！
（学生鼓掌）
师：以前我们觉得文天祥的诗就够好了，现在一比才发现还有更好的，真是不比不知道——（学生抢接：一比吓一跳）。

通过比较我们可以更深入地理解诗中的思想感情，认识到作者的人格与精神。

所以，我们的四步学习法可以再加上一个——
生：（齐）比！
（教师板书：比）
师：类似的诗作还有很多，课后大家可以收集一下，既可作一番比较，又可以积累写作材料，一举两得。

师：夏完淳用自己年青的生命谱写了一曲战斗的诗篇，这样一首气壮山河的诗篇，不背下来就是我们的损失！用两分钟时间，我们比赛，看谁最先背下来，而且音准、停顿准、感情浓。

生：（背诵）
师：谁主动来背诵一下？
生：（背诵，可采用齐背、男女生分组背、组内个别背等形式）
师：这首诗我们已经学得差不多了——
生：老师，我们还没“写”呢！
生：（焦急地）我们写什么呢？
师：对，是应该写一写。

对我们来说，学了这一课，应该写的很多，例如：假若夏完淳决别故乡时还给家人写了一封信，那么，这封的内容能是什么呢？请大家联系诗作及有关背景，展开联想和想象，替我们的诗人写一封家书。

大家可以几个人一组，选一名同学执笔，然后边讨论边写。

生：（分组讨论、写作，教师巡视，参与讨论并适当点拨）
师：同学们表现得很好，各抒已见，取长补短，所写的文章中佳句层出不穷，我都不知该欣赏谁的了。

你们想欣赏谁的？
生：某某。

生24：（到前面读作文）
母亲大人膝下：
……
儿完淳此次被捕，料想生日无多了，未能尽孝于母亲膝下，儿有愧于养育之恩。

……
自古忠孝不能两全，儿矢志抗清，既是不负母亲平日之教导，亦是完成父亲遗愿，母亲定能原谅儿之不孝！
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

儿愿以一死明志，不苟活于清贼脚下。

孟子说“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也”。

古人尚能如此，何况后人呢？只可惜大业未成，父亲的遗愿未能实现，实在憾甚！恨甚！
……
家中诸事只能偏劳母亲了，儿媳秦篆（钱秦篆）年轻，可使择人而嫁，莫为我孤独一生；遗腹之子，望母亲抚之成人，待其成年，可告之曰：汝父为抗清而死，无愧于天地……
……
师：谁来品评一下他的作文？
生25：他写得很好，例如开头的称呼，符合古人书信用法。

生26：我认为他在文中引用了文天祥的诗和孟子的话，更有助于表达夏完淳舍生取义的精神。

生27：他写作时大量采用半文半白的词句，使文章有古色古香的味道。

……
生28：我有一个问题，夏完淳才十七岁，文中却提到他的妻子和孩子，这可不大对劲儿。

（学生大笑）
师：是啊，这是怎么回事？我们请作者自己来为大家解释一下。

生24：我以前看过夏完淳的《狱中上母书》，里面提到他有妻有子。

师：（插话）就这些吗？
生24：不，还有。

古人结婚的年龄都比较早，老师您在讲《江城子·密州出猎》时曾说过王弗十六岁就嫁给了苏轼，所以夏完淳有妻子和孩子也不奇怪。

师：好哇，你用老师的矛攻老师的盾（学生笑）。

他刚才解释得基本正确，这是古今风俗的差异，我们不要强迫古人也来遵守我们现代的婚姻法（学生又笑）。

（继续请学生读作文、评作文，教师点拨、总结）
师：我们通过说一说、读一读、译一译、比一比、写一写，充分了解了夏完淳《别云间》的思想内容，深深体会了他那种成仁取义的精神，那么，你现在最想说的一句话是什么？
生29：我想起了孟子另外一句话“富贵不能淫，贫*不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”。

我觉得夏完淳年纪虽小，但却是顶天立地的大丈夫！
生30：夏完淳在生死关头经受住了考验，坚守自己的信仰，成就了千载美名。

我们与他当时的年纪相仿，作为跨世纪的少年，我们在学习生活中更应该经得住考验，做一个学习和生活中的强者！
生：……
生31：老师，对这首诗我有个问题，可不可以提出来“议一议”？
师：你还发现了问题！太好了！快说说看——
生31：中国有句话叫“识时务者为俊杰”，夏完淳尽忠的是没落的南明王朝，这是不是有点不识时务？
师：大家都同意他的观点吗？
（学生互相讨论）
生32：是呀，我们历史书上说过，清朝取代明朝是人类发展史上的一次进步，从这一点上看，夏完淳确实看不清历史发展的方向。

生33：我不同意这种说法。

我认为任何事物都具有两面性，人也一样，完美的人是不存在的，我们要从当时的实际出发，要看他身上积极的一面。

生34：我补充几句。

夏完淳的言行虽然有局限性，但他不苟且偷生，能够舍生取义的精神却是值得我们学习的，我们不能因为太阳有黑子就否定太阳的光辉，我认为夏完淳是“不识时务”的“俊杰”！
……
师：大家说得实在太好了！夏完淳身上所表现出来的舍生取义的精神，是中华民族传统美德之一，我们不仅要继承，而且还有责任将之发扬光大，尤其是在二十一世纪的今天。

让我们随着音乐再朗诵一遍全诗，再次感受诗中的浩然正气！
生：（随音乐有感情地诵读课文）
师：这节课我们说了、读了、译了、比了、写了，同学们又加上了一个议，今后学习类似文章时，别忘了试试这种“六步学习法”（板书）。

大家的表现我十分满意，大家对自己满意吗？
生：满意（一部分说不满意）。

师：有的同学说满意，也有的同学说不满意，那肯定是还有自己独到的见解没机会发表，没关系，课后，大家以《别云间》为话题，自拟题目写一篇作文，写你所想写的，文体不限，字数不限，我期待着欣赏你们的大作。

下课！
李贺雁门太守行原文欣赏篇三黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。

报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

别云间教案篇四教学目标：
1、知识与能力：有感情地朗诵并背诵这两首古诗，
2、过程与方法：能够正确赏析古诗，领会文中的内涵
3、情感态度价值观：理解诗歌中所表达的思想感情
教学重点：
让学生能有感情朗诵全文并理解大意。

可以通过反复朗诵和小组讨论法来加深学生对课文的理解。

教学难点：
能够赏析这两首诗歌，品味诗歌语言的妙处
教学方法：
教法：情感体验法、学生自读法，点拨法
学法：诵读法、小组讨论法、查阅资料法
教学过程：
夏完淳，抗清英雄，这首诗是他被捕之后，押解离乡之前所作。

云间，松江的古称。

一、作者介绍
夏完淳（1631一1647），明末爱国作家、抗清将领。

明代末年，在阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐的时期，出现了一批爱国作家，他们组织了既是文学团体又是政治团体的文社，如“复社”“几社’等。

他们积极参加抗清斗争，并写出了一些内容充实、慷慨激昂，闪烁着强烈民族精神的光辉诗文。

夏完淳即其中代表人物之一。

14岁参加抗清活动，随“几社”领袖陈子龙在太湖起兵，后事政被俘，英勇就义，死时年仅17岁。

他的诗文充满了浓烈的战斗生活气息，表现了抗清的决心和宁死不屈的英雄气概，风格悲壮激越。

其代表作除《别云间》外，还有哀悼陈子龙的长诗《细林夜哭》和散文《狱中上母书》。

《别云间》一诗表达了作者怎样的思想感情？
诗歌以表达抗清的斗志为主要基调，同时也含有对江山为外族侵略的悲愤，面对死亡的无惧无悔，对故土的眷恋，人虽死而抗清精神永存的坚定信念。

二、诗词简析
云间，是作者的家乡。

这首诗就作于他在云间被捕时。

“三年羁旅客，今日又南冠。

”写自己参加抗清起义已经整整三年；而今壮志未酬却身陷敌手的经历。

“无限河山泪，谁言天地宽！”抒写国破家亡的悲痛，饱含血泪，悲壮淋漓。

“已知泉路近，欲别故乡难。

”作者已抱定必死的'决心，放心不下的只是正在遭受清兵蹂躏的父老乡亲。

“毅魄归来日，灵旗空际看。

”等到魂魄归来的那一天，诗人要重掌抗清的大旗继续同敌人战斗，表现了至死不渝的战斗精神。

1、《别云间》中哪些词语表达了作者为抗清而死的决心和意志？有“泉路”“毅魄”“灵旗”几个词语。

其意义都与‘死后”有关，不过没有丝毫的畏惧，更没有对自己所从事的抗清事业的悔。