小学语文课堂板书的艺术

小学语文课堂板书的艺术
摘要：好的板书可以让学生更加轻松的掌握课堂知识，更可以让学生在课堂学习受到美的熏陶和思想感染。

板书是一门艺术，本文就此探讨怎样让小学语文板书更加具有艺术性，感染性。

关键词：小学语文；板书；艺术性
对于小学生来说，板书的重要性是不容质疑的。

只有把板书和课文内容联系起来，使板书成为课文内容的概括、缩影，让学生一见板书就知道课文内容，才真正发挥了板书的作用。

要做到这一点，板书必须做到形神兼备。

它是课堂教学的重要手段，课前应对其内容和形式作精心策划，既要突出教学的重点、体现课文作者的写作思路及教师的教学思路，又要有利于引导学生理解课文内容，并显现出新颖、美观、精当、实用的特点。

板书作为一种重要的教学行为，其好坏直接影响着教学的效果。

课堂教学中教师的板书如果设计合理，应用得当，有利于突出教学的重点和难点，帮助学生理解教材，还可以揭示教材内在的联系，促进学生认知结构的建造，增强信息的刺激强度，提高学习效率，最终达到提高教育教学质量的目的。

一、怎样让板书更具艺术更有效
(一)有鲜明的目的性
选用什么词语板书，书写在什么地方，用什么方式连接，事前都必须作周密的安排，使之具有鲜明的目的性，形成一个有机整体，以便集中体现出本课的教学目标，思维导向清晰，避免信手拈来随意书写。

(二)语言精确，富有科学性
板书的字、词、图或表等要精确，合乎科学的专业语言规范。

在某些情况下，教师为了进行对比、反衬、纠错等，不妨把错的东西写在黑板上，以提醒学生注意。

但是，教师必须认真对待，注意同时把正确的东西写出来，让学生从比较中有所鉴别，有所发现，从正反两方面受到教育。

(三)多样性和灵活性
板书的多样性和灵活性原则是指板书不应该同于一个程式，千篇一律，要根据不同的教学内容，不同年级的学生实际，采取灵活多样的板书。

(四)板书与讲授内容的统一
板书与讲授内容的统一是指设计的板书不能一下子全部端出来，而应该随着教学的进程按教学步骤边讲边写，讲什么，板书什么，逐渐形成一个整体板书。

(五)书要优美，富于示范性
板书的字迹要工整秀丽明晰可辨，并且大小适当，教师书写时要认真严肃，一丝不苟，讲究规范和形式美，使其对学生产生良好的心理感知。

(六)教师要引导，学生要参与
学生是学习的主人，必须充分调动他们的积极性和主动性。

因此，课堂板书教师应该大胆引导学生参与。

在学习课文的过程中，引导学生讨论、概括板书内容，学生概括的内容可能与老师课前考虑的相一致，也可能不够一致，对概括词句选用不够一致，但符合课文内容的，应该尽量采用学生的。

这些内容可以由老师在黑板上写出，也可以由学生到黑板上书写，但必须由老师引路、点拨。

可以采取老师先写、学生后写，老师完善，学生补写的办法。

师生共同完成板书，有利于调动学生学习的主动性，学习效果会明显提高。

(七)利用颜色，让黑板美起来
低年级学生就是喜欢色彩鲜艳的东西，而黑板的颜色本身就让人压抑。

如果再加上单调的白色，只会让学生更不喜欢黑板，可低年级的识字教学绝大多数都在黑板上进行，毫无疑问，醒目的黑白搭配对于小孩子来说只能算是“刺目”了。

为了让孩子们喜欢看黑板，就要让黑板美起来，这一点在平时教学中可经常用到。

比如教学不同结构的生字时，可以用彩色笔分出偏旁和部首，让学生一看就懂。

练习时可让学生在生字上面涂色区分部首和偏旁，进行涂色的练习其效果远远大于纯粹用口说。

二、板书中不能出现的错误
(一)书写不清楚
因为刚入学的小学生知觉的特点是笼统，不精确，分析综合能力有待培养、提高。

如有的学生把“葡萄”写成“萄葡”，“已和己”混淆等，所以板书必须遵循汉字书写规律，做到书写规范准确，字迹不草不连，不写错别字，给学生起示范作用。

这样，有利于引导和训练他们养成良好的书写习惯，有利于指导学生精确观察板书内容。

(二)布局不合理
一节课的板书要有一个总体设计，先写什么，后写什么，写在什么位置，事先要有一个总体安排。

设计合理，整齐协调，疏密得体，使学生看得清楚。

如果随手乱写出，东一块空得很大，西一块挤得密密麻麻，让学生难以辨认和区分，从而影响课堂教学效果。

如果教师养成这个坏习惯，久而久之，学生也会学得书
写没计划，没有条理。

因为对象各部分的组合特点是构成知觉对象的重要条件，所以板书要横平竖直，字体大小适度，以全班学生看清楚为准。

字、词、句、段、符号等板书位置适当，组合合理，有时可把黑板一分为
三，中间整体设计，两边散行板书。

(三)繁体字和不规范的简化字
有的教师认为繁体字写在黑板上比简化字显得丰满美观，因此在板书中书写繁体字。

掌握繁体字并不是坏事，问题在于对连简化字都没掌握好的学生来说，老师写的繁体字误认为两个含义不同的字。

另外，写简体字须注意符合规范，切忌写不规范的简化字，以免给学生带来不良影响。

(四)错别字
小学生，尤其是低年级的小学生，对汉字的认识十分有限。

很难对错别字进行区分与辨认。

而且小学生对教师是那样的信任与崇拜，即使对教师板书的错别字有些疑问，有的小学生也会被崇拜心理所战胜，把教师的错误当成正确的，一丝不苟地照着书写。

这样会后患无穷，误人子弟。

(五)字体太小
板书笔画粗细要恰当，字体要适宜。

如果笔画太细。

字体太小，学生自然看不清，板书就会失去作用。

一般来说，标题板书笔画和字体要放大一些，以醒目来吸引学生的注意力，其他内容板书的笔画和字体以后排学生容易看清楚为宜。

三、总结
板书能启迪学生思考，使他们通过自己的思考。

融会贯通地掌握知识，发展智力和能力。

其核心在于激发学生思维的积极性，培养学生独立思考的习惯和良好的思维方法。

课堂板书设计和运用，不仅能体现教师对教材的掌握程度和授课水平，而且是一门艺术。

它是服务于教学的，只要板书设计的好，运用恰当，将大大激发学生的求知欲，使教学收到“事半功倍”的成效。

参考文献：
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2008。