光的直线传播实验创新设计

《光的直线传播》实验创新设计
科学《光是怎样传播的》是三年级光这一单元的第一课，为探究光是怎样传播的安排了一个实验：在三张长方形卡纸的同一位置打一个洞，大小约为一枚硬币。

把这些卡纸分别用夹子夹住横立在桌上，每张卡纸之间间隔15 厘米，排成整齐的一列，使卡纸的小孔在同一直线上。

在最后一张卡纸之后约15 厘米的地方，再放一张没有打孔的卡纸作为屏。

把手电筒放置在离自己最近的卡纸前一定距离，让手电筒的光射进小孔，学生就可以在纸屏上观察到明亮的光斑。

这时，如果将第二或第三张卡纸（第一张除外）向左或向右移动 5 厘米，同样用手电筒的光对准离自己最近的卡纸的小孔，学生就不能在纸屏上观察到光斑。

实验旨在让学生明白光的传播路线是直线。

一、教材中的实验教具和实验方法的不足之处
1、不直观，因为在白天太阳光线强烈，学生在实验中不能很直观地观察到光是沿直线传播的。

2、操作较难，对于三年级学生来说试验中的三个小孔很难排成一条直线，三孔难对齐，学生常常乱做一气，不知所以，效果不理想。

3、实验单调，不能满足学生们动手操作的欲望，不能激发学生的探究热情。

二、实验教具和实验方法的改进和创新
实验器材：
一支激光笔空管1 根、纸板3 块、蜡烛1 根、手电筒1个、夹子3 个、打火机1个
1、实验（一）设计思路：当空管未受力时，它的管径是笔直的，我们通过空管的管径能够看到蜡烛的火光，这表明蜡烛的火光能够沿着笔直的管径传播到我们的眼睛里，而被我们所看见。

如果用手给空管施加一点力，使空管发生弯曲，那么我们就看不到蜡烛的火光，这是因为蜡烛的火光不能够通过弯曲的管径传播到我们的眼睛里，所以我们就看不见了。

2、实验（二）设计思路：当我们将手电光正对着空管照射时，手电光可以沿直线管径穿过，在光屏上形成一个明亮的光斑；如果是斜对着空管照射，由于手电光没有与空管管径在同一直线上，所以不会在光屏上形成明亮的光斑。

三、实验过程
第一个实验：用一支激光笔对着桌面斜射，桌面上形成了一道红色的光线，用尺子比比就是一条直线。

形象地说明了光线是沿直线传播的。

第二个实验：在一张纸板上画一只蝴蝶，用空管和蝴蝶纸板连接在一起，再在一张白纸板中心处打一个孔，让空管穿过这张白纸板上的小孔，另外拿一张白纸板作为白纸屏放在空管的另一端，三张纸板都用夹子夹住横立在桌上，用手电筒正对蝴蝶纸板的小孔照射空管，就会在白纸屏上观察到明亮的光斑。

如果用手电筒斜对空管，则不能在白纸屏上形成明亮的光斑。

由于手电光是直线传播的，光线不能转弯通过空管而照射到白纸屏上。

老师又相机利用光的直线传播原理要学生解释为什么会有影子。

七、实验效果
1、趣味性。

器材多样，整个实验过程新颖，吸引了学生的眼球，使学生乐于探究。

2、操作直观，实验操作更顺利，学生能更清楚、直观的看到光的传播路径。

学生更容易理解光的直线传播的原理；
3、器材简单易得，在生活中很容易找到，可替代的东西很多，实验过程易于操作，符合节能环保的理念。