为了他的尊严教案1
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《为了他的尊严》教案
教学目标:
1、知识目标:引导学生在读悟中感受女主人的自尊和尊人之举,领悟乞丐尊严觉醒的动力和影响力。
2、情感目标:通过有感情地朗读课文,懂得“只有靠自己的劳动获取报酬,才能有尊严”的道理。
3、能力目标:培养学生的朗读感悟能力和语言表达能力。
教学重点:
抓住独臂乞丐的言行、神态,体会其复杂的心理变化,懂得劳动可以使人获得尊严的道理。
教学难点:理解什么是尊严和唤醒尊严的意义。
教学过程:
一、谈话导入,质疑激趣。
1、同学们,你们见过乞丐吗?他们是什么样的?你发现人们是怎样对待乞丐的?
2、师:在许多人眼里,乞丐是被人看不起的,是不被人尊重的。
被人看不起,得不到别人的尊重,也就失去了做人的尊严。
(板书:尊严)今天我们要学的课文讲述的就是一个有关尊严的故事。
(板书完课题)请齐读课题。
(1)齐读课题,读了课题,你最想知道什么?
(2)解题:课题中的他是谁,是谁为了他的尊严?(板书:乞丐,妇人)
二、自读课文,交流心得。
1、整体感知课文。
请同学们用自己喜欢的方式读读课文。
(学生自由读课文,并思考刚才提出的问题。
)
2、检查字词学习情况,指名学生读。
三、品读感悟,学习课文
1、对比学习“他”前后不同的外貌描写。
课题中的“他”就是故事中的独臂乞丐,“他”长得什么样呢?请从文中勾出描写“他”样子的句子。
(1)学生勾画、汇报。
(2)师课件出示句子:这个乞丐很可怜,他的右手连同整条手臂断掉了,空空的袖子晃荡着,让人看了很难过,碰上谁都会慷慨施舍的。
男生齐读此句,师问:他让人觉得怎样?(板书:可怜)怎样一副可怜样?(板书:独臂)
师:当乞丐,挨饿受冻是常事,遭人白眼、被人打骂也是常事。
他活得没有一点尊严,真是太可怜了。
谁能读读这句,读出他的可怜?
(3)可是,若干年后,他却变了一副模样出现在我们面前。
请女生读:(课件出示句子)他西装革履,气度不凡,跟那些自信、自重的成功人士一模一样。
美中不足的是,这人只有一只左手,右边是一条空空的衣袖,一荡一荡的。
这时的他让人觉得怎样?(板书:体面)文中哪些词写出了他的体面?(指导学生理解西装革履,气度不凡和自信、自重,并从中体会到此时的他已拥有了做人的尊严。
)
指导朗读这两句。
(4)师引导学生质疑:同一个人,原来是那样的可怜,现在却是如此的体面。
此时,你一定很想知道……(他为什么会由一个可怜的乞丐变成一个体面的董事长呢?是什么事使他的命运发生了巨变呢?)
①一开始他就情愿搬砖吗?(不)他为什么会去搬砖呢?读读相关句子。
(当他看到妇人用一只手也能干活时,受到了很大的触动,他突然就明白了。
)
②当他看到女主人的示范后,他显露出什么样的神情?(课件出示句子“乞丐怔住了,他用异样的目光看着妇人,尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。
”)
③在这么大的触动下,独臂乞丐开始搬起砖来,谁来读一读描写独臂乞丐干活时的样子的句子。
说一说看到这一切感受到什么?(“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易,而且又累又脏。
)
④干了这又脏又累的活,乞丐还生气吗?他的态度有了什么变化?(感激
⑤独臂乞丐为什么会用异样的目光看着妇人?
⑥这句话说明了什么?(抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化,原来一只手也能干活,也有尊严。
)
这段话呀,要是能带上动作、表情去演一演,那可就有趣多了。
你们试一试,好吗?
⑦谁能带着乞丐恍然大悟的表情把他内心的变化读出来?
2、乞丐从女主人手中接过毛巾、接过二十元钱时,他还接过了什么?
(1)、齐读乞丐道谢的话。
(2)、带着感激之情,再读乞丐的话。
3、最后,独臂乞丐为什么要把擦汗的毛巾留作纪念,这次特殊的经历让他从实际他得到了什么?(如原来自己一只手也能劳动,也能靠劳动挣钱,也是有尊严的;如他知道凭自己的力气可以挣到钱,用自己力气挣到的钱是有尊严的;如他得到的不仅仅是这20元钱,更重要的是感激妇人唤起了他的尊严。
假想一下在今后的日子里他是怎样度过的?
4、他感谢女主人什么?为什么要毛巾做纪念?
5、女主人为什么要让乞丐搬砖、女主人真的需要搬砖吗?文章哪句话告诉了我们原因?(课件出示“砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说不一样了。
”)请以小组为单位研读,谈谈你对这句话的理解。
为什么说搬不搬对乞丐不一样?从不愿意到愿意搬,乞丐心中都想了些什么?请
同学们读第四段,思考、批注。
分组讨论,师巡视小组学习情况。
(对于乞丐来讲,能够自己动手劳动,就可以重新生活;好吃懒做,消沉下去就永远得靠人施舍。
对于施舍者来讲给予乞丐精神食粮,帮助他们重新认识自己,远比施舍来得更有意义。
6、课文还写了什么样的乞丐?女主人也让他干什么?双手健全的乞丐为什么不愿意搬砖?
7、默读14—21自然段,你读懂了什么?
她不接受,你是从哪里知道的?
从这句话中,你体会到了什么?你还读懂了什么?
分角色朗读14—21自然段。
8、若干年后,成为一个成功人士(教师板书:成功人士)的乞丐又回到改变他一生的那位妇人家里,想不想听听他们说了些什么?请三个同学分角色朗读课文。
如何理解“夫人,你让知道了什么叫人,什么是人格,那房子是你教育我应得的报酬。
”的意思。
老妇人为什么不接受这个人的好意?(课件出示“因为我们一家人都有两只手”这句话你是怎样理解的?学生抓住妇人说的话,体会到妇人也很有尊严,而且还很善良。
四、回归整体,感悟品质
1、你认为文中的女主人是怎样一个人?你是从文中的哪些地方体会的?“(为了乞丐的尊严)女主人毫不客气地指着门前一堆砖对乞丐说:“你帮我把这些砖搬到屋后去吧。
”
(为了帮助乞丐找到自己的尊严)女主人俯身搬起砖来。
她只用一只手搬了一趟说:“你看,并不是非两只手才能干活。
我能干,你为什么不能干呢?”
(为了尊重乞丐)女主人递给他一条雪白的毛巾。
(为了保持自己的尊严)女主人说:“我们不能接受你的照顾。
因为我们一家个个都有两只手。
”为了帮助更多的人,女主人说:“那你就把房子送给连一只手都没有的人吧。
”
2、女主人的善良、尊重他人,唤醒独臂乞丐尊严的事,让我们由衷的敬佩,
面对乞丐丰厚的报酬,女主人毫不动心,女主人的自尊、自重更使我们油然而生敬意,让我们带着对女主人的崇敬,再齐读课题。
3、女主人为了唤醒乞丐的尊严,毫不客气地叫乞丐搬砖,还用一只手搬给他看,让独臂乞丐受到教育,独臂乞丐用自己的实际行动证实了自己的价值,拥有了自信,找回了尊严,取得了成功。
当他成功后,非常真诚地谢赠女主人,女主人毫不犹豫地拒绝了,这是为什么?这就是尊严,请看屏幕(齐读):不劳而获得到的是施舍,靠劳动挣来的是报酬,只有劳动才能找回尊严。
五、激励总结,拓展延伸。
1、是尊严改变了独臂乞丐的命运,是尊严让我们感受到女主人的高大和可敬,尊严对我们每个人来说是非常重要的,陈祖芬曾说:丧失了自尊心的人,是一个没有出息的人,丧失了自尊心的民族,是一个无望的民族。
同学们,让我们每个人都做一个有自尊的人,让我们的民族永远是一个自尊的民族。
请把课题中的“他”换成“我们”,再齐读课题。
——为了我们的尊严
六、作业:小练笔:独臂乞丐,我想对你说。
搜集有关尊严的名言摘抄在摘抄本上。
板书设计:
为了他的尊严
妇人帮助
独臂乞丐—————董事长
(可怜)自己拼搏(体面)
双臂乞丐————鄙夷地走开
慧眼华彩——师徒结对>《为了他的尊严》教学设计(浏览次数:6432)
lulu
发表于2011-6-12 22:37:00
《为了他的尊严》教学设计
鲁令芬
教学目标:
1、知识与能力:通过多种形式的朗读,把握文章的主要内容,进一步培养学生质疑探究的能力,锻炼学生抓住关键词句,理解内容、体会文章思想感情的能力。
2、情感态度价值观:通过对课文内容的理解,懂得只有靠自己的劳动获取报酬,才能有尊严的道理。
3、拓展练习:发散学生思维,想象乞丐搬砖的过程中复杂的心理活动。
教学重点:
抓住独臂乞丐的言行、神态,体会其由不情愿到搬砖后的复杂心理变化,懂得劳动可以使人获得尊严的道理。
教学难点:
通过理解乞丐搬砖前后心理发生变化的语句,懂得妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说就不一样了。
”这句话的含义。
教学准备:CAI课件
教学过程:
一、回顾质疑,直入重点
师:这节课,老师和同学们一起继续学习这篇课文,请大家齐读课题。
师:通过初读课文,你对这个故事有了哪些了解?
生:我了解了一个乞丐到一个庭院去乞讨。
女主人让乞丐搬砖,乞丐不太愿意,女主人做了示范给他看,他就搬了。
女主人通过搬砖帮助独臂乞丐找回了尊严。
师:你说得真好!能用简练的语言把自己了解的内容介绍出来。
师:课题中的“他”指的是谁?谁为了他的尊严?(乞丐――妇人)女主人通过什么事让乞丐找回了尊严?(搬砖)
二、细读课文,读中感悟
1、师:(出示课件)大家看,假设这就是女主人的家,她让乞丐把砖从屋前搬到屋后,又从屋后搬到屋前),看到女主人这样的做法,你有
什么疑问吗?
生:她到底要干什么啊?/她到底是要把砖放到屋前还是屋后?她这不是折腾人嘛!
师:是啊,面对女主人这样的做法我们不由得产生种种疑问,不光我们不理解,她的孩子也不理解。
面对大家的疑问,她是怎样说的呢?快速浏览课文。
生浏览后找出句子:砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说就不一样了。
(课件)(一起来读读这句话)。
2、师:为什么搬不搬砖对乞丐就不一样呢?课文中主要讲了几个乞丐?是两个怎样的乞丐?
生:独臂乞丐和双手健全的乞丐。
(1)、第一位到女主人家的是哪位乞丐?他长什么样?请同学们找出答案。
(课件出示)谁来读读这位乞丐的样子?体会“慷慨”的意思。
(这个乞丐很可怜,他的右手连同整条手臂断掉了,空空的袖子晃荡着,让人看了很难过,碰上谁都会慷慨施舍的。
)
师:这个乞丐给你留下什么样的印象?
生:他只有一只手,让人看了感觉
真的很可怜!
师:那就请你把他这可怜的样子读出来。
(生朗读这句话。
语气表达不够)师:谁眼中的乞丐比他看到的更可怜。
(另一生读,明显比前一名学生读得好)
师:让我们一起带着同情的心来读读这句话。
(生齐读句子)
师:你们的朗读,让老师仿佛看到了一个可怜兮兮的乞丐就站在我的面前。
(2)、面对人人都觉得可怜的乞丐,女主人却非要让他搬砖后才给他钱。
所以,此时的乞丐是非常的生气,他是怎么说的?(生答)(课件出示)
(我只有一只手,你还忍心叫我搬砖!不愿施舍罢了,何必捉弄人呢?)师:假如你就是乞丐,怎样才能读出你心里的气愤呢?(生读句子)师:字里行间都透出你的气愤。
(另一生读)
师:看得出来,你内心还有一种无奈啊!(生再读)
师:“何必捉弄人呢”,你们认为女主人是不是在捉弄人吗?(生齐答不是)
师:你怎么知道的?
生:我从他后来的结果知道的。
他最后变成了一个西装革履、自信的成功人士。
所以我觉得女主人没有捉弄他。
师:此时的乞丐,内心非常的气愤,让我们带着自己的理解,一起读读这段对话(师生分读)。
(3)、师:是啊,让我们回过头来看,当女主人用自己的行为向乞丐证明了一只手同样可以搬砖的时候,乞丐是什么表情?请同学们找出答案。
(课件出示)
(乞丐怔住了,他用异样的目光看着妇人,尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了几下。
)
师:(课件出示,教师范读课文,读后配上音乐。
)面对这位妇人的做法,乞丐此时会想什么?请同学们自己默读这一段,试着走进这个乞丐的内心世界,把他的所思、所想写在书中的空白处,一会儿我们来交流交流。
(生读文思考,并在文中写下自己的感受)
生1:我用一只手能搬起砖来吗?生2:既然女主人能用一只手劳动,那我一定也能做到。
生3:这么多砖,我到底能不能搬完呢?
师:从大家的体会中可以看出,乞丐的心理在痛苦的做着思想斗争,在艰难的做出选择,他在苦苦挣扎。
让我们再来读读这一句,把他的心理变化淋漓尽致地表达出来。
(齐读)
(4)、你们的朗读,让我看到了乞丐由惊奇到犹豫到坚定的过程。
那么,他在干活的时候,又是怎样的情景呢?请同学们勾画出来。
(课件出示)
(终于,他俯下身子,用唯一的手搬起砖来。
他一次只能搬一块,整整搬了两个小时,才把砖搬完。
他累得气喘如牛,脸上布满灰尘,几绺乱发被汗水濡湿了,歪贴在额头上。
)(请看大屏幕)谁来读读这段话?师:读得好。
你体会到什么?生:劳动的过程很艰辛,很累、很脏,非常不容易。
师:你从哪些词语中体会到的?(突出了“气喘如牛”、“布满”、“濡湿”等词)
师:还有谁想来读读,带着自己的理解。
(生读)
师:读得非常深刻。
为了帮助同学们读得更出色,老师给了一些提示,划横线的词语重读,就可以更好的读出乞丐搬砖劳动的不容易。
(全
班齐读)
(5)、干了这么又脏又累的活,乞丐还生气吗?和刚才生气的时候相比,他的态度有了什么变化?(变得非常感激女主人)
师:此时的乞丐真是感慨万千啊!他感激地对女主人说——生1:谢谢你。
师:他还对女主人说——生2:我不会忘记你的!这条毛巾也留给我做纪念吧。
(课件出示)乞丐感激地说:“谢谢你。
”
乞丐说:“我不会忘记你的,这条毛巾也留给我做纪念吧。
”
师:他在谢什么?他为什么不会忘记女主人呢?
生:他感谢女主人告诉自己还可以去干大事业。
因为女主人让他找到了自己
的尊严。
他明白了自己也是一个有用的人。
师:乞丐此时接过的是——生:20元钱。
师:但是,他得到的仅仅是钱吗?
生:不是,是做人的尊严!
师:由此可见,妇人说的这句话,
果然有她自己的道理。
一起再来读读这句话。
(课件出示)砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说就不一样了。
3、再来看看那位双手健全的乞丐,他搬砖了吗?他是怎样做的?默读有关段落,认真体会,想像他的结果会怎样?
小结:他不仅是没有挣到20元钱,更重要的是失去了自己的尊严,可能永远都只是乞丐。
师:让我们再次读读这句话,认真体会女主人的用心良苦。
(生再读)(课件出示)砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说就不一样了。
4、学习13—21自然段
(1)、师:受到启发的乞丐走了,带着那条黑黑的毛巾,一去就是若干年。
当他再次回到妇人身边时,又是怎样的一番情形呢?请同学们自己默读13~21自然段,找出答案。
生:独臂乞丐通过自己努力,现在成了公司董事长,为了报答女主人,他买了房子准备送给女主人,但是女主人却拒绝了。
师:让我们一起来读读发生在若干
年后的这部分内容。
(2)、师:读了这部分内容,你怎么评价这个女主人?
生:她帮助乞丐得到了尊严,但却不想得到回报。
我觉得她特别乐于助人。
她心地很善良。
用心良苦。
三、感情升华,编读名言
1、师:故事读到这儿,我们的心里感受非常深刻。
你能把你的感受,这样精练地总结出来吗?(生自由说)
3、师总结:同学们说得都很好我也用一首小诗表达一下我此时的感受。
(读儿歌)。