部编版语文一年级下册树和喜鹊导学案(推荐3篇)

部编版语文一年级下册树和喜鹊导学案(推荐3篇)
部编版语文一年级下册树和喜鹊导学案【第1篇】
01
教学解析
《树和喜鹊》是统编教材一下语文第6篇课文。

这是一篇结构相似的童话故事。

课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。

告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。

本课语言优美，且学生喜欢朗读，因此教学重点应该以朗读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。

本单元的学习重点是联系上下文理解词语的意思，这个内容在本课中以泡泡的形式提出来。

本阶段的学生对于此项学习要求会存在一定的困难。

教师将采用对比朗读，引导学生联系上下文等方式帮助学生理解。

02
教学目标
1. 借助课文插图，联系生活学习本课生字“邻、居”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准“只、种、乐”的字音，会写“单、居”2个字。

2. 通过联系上文，理解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

3. 正确、流利地朗读课文。

结合插图初步了解树和喜鹊之间发生的故事。

明白树和喜鹊一开始的孤单到后来的快乐。

03
教学过程
一、初读课文，感知孤独
（一）出示，引入课文。

同学们，老师带来了一位动物朋友——喜鹊，谁来和这只可爱的喜鹊打声招呼？喜鹊听到你们跟他打招呼，真开心啊！
今天我们就来听一个和喜鹊有关的故事——树和喜鹊。

师范读课题，进行朗读指导：树/和喜鹊
（二）聚焦“从前”，感知“孤单”。

故事开始了，师范读第一自然段。

个别读、齐读。

1.学习“窝”
同学们，你能找到喜鹊的鸟窝在哪儿吗？“窝”是上下结构，穴宝盖。

拓展延伸：小狗的窝叫——狗窝；小鸡的窝叫——鸡窝，你还知道哪些窝？现在你知道了，“窝”就是——动物的家。

（三）对比朗读，感受“孤单”
我把这句话改一改，请你读一读，你觉得哪句更好？
出示：
①从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

②从前，这里有树，树上有鸟窝，鸟窝里有喜鹊。

（四）联结自我，理解“孤单”
你看，只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。

怪不得课文中说“树很孤单，喜鹊也很孤单。

”
1.认识“孤独”
“孤单”的“孤”是子字旁，你还能给“孤”组个词语吗？单的偏旁是倒八，给单组词。

2.理解“孤独”
小男孩生病了，一个人躺在床上，感觉很孤单。

你有感到孤单的时候吗？
（五）角色扮演，展开想象
请想象一下，孤单的树会说些什么？孤单的喜鹊会想些什么？老师相机进行引导：“我一个人站在这里好无聊啊！”“要是有朋友陪伴，该多好啊！”。

生齐读第一、二自然段。

二、对比阅读，感受“快乐”
（一）聚焦“后来”，寻找“变化”
1.寻找变化
后来，这里发生了一些变化，你能在文中找一找吗？——种了好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊。

2. 学习多音字“种”
“种”是多音字，在这里读第四声，我们可以组词：种树、种花，它还有一个音，读第三声，我们可以组词——各种各样，《一个接一个》中就有这个“种”。

3.聚焦关键词“都有”
种了那么多树，那么鸟窝多吗？喜鹊多吗？你从哪里看出来？找出“都有”。

“都”是双耳旁，我们以前学过双耳旁的字有“阳”，“降”，但是都的双耳旁在右边，它还是双耳旁。

短暂考验记忆含“都”的词语：都是、全都、都好。

4.学习“邻居”
这么多树，这么多喜鹊，他们一个挨着一个。

所以，树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

他们都有了——邻居。

5. 朗读想象，感受“变化”
此时树和喜鹊又会说些什么呢？师生交流或生生交流：如：有好朋友真好啊，有了邻居，可真热闹啊！
（二）对比阅读，感受“快乐”
1.合作朗读
请打开书本，读一读第5、6自然段，有了邻居后的树和喜鹊，过着怎样的生活呢？师生合作读，老师读一句，学生读一句。

2.学习叠词
很安静很安静，课文中说“安安静静”，树林里那么多喜鹊，一定很热闹很热闹，我们可以说——热热闹闹的；一定很开心很开心，我们可以说——开开心心、高高兴兴。

像这样的词语你还能说几个呢？和同桌交流一下吧。

3．思考：树和喜鹊后来为什么会很快乐
齐读第六自然段。

三、组词游戏，识字巩固
（一）连字成词
树和喜鹊都有了邻居，我们也给黑板上的生字找找邻居吧！师板贴“全、都、鸟、窝、孤、单、邻、居”师示范把“全、都”放一起，再请一位同学把另外三个词语贴起来。

齐读词语“全都、邻居、孤单、鸟窝”。

四、观察发现，写好生字
（一）学写“单”和“居”
1.教师范写，强调要点
2.学生练写，教师指导
3.投影点评，再次强化
教学反思
今天，我执教了《树和喜鹊》一文，在聆听导师的评课后，我醍醐灌顶，记录以下几点教学和班级管理反思：
持之以恒，提升书写质量
一年级是书写汉字的起始阶段，教师正确、美观的示范对于学生的
书写帮助巨大。

今天在课堂上，我犯了一个低级错误，将“单”字书写错误，此类错误，不应该犯，平常备课时应更仔细、谨慎。

除此外，还需对学生的书写（无论是语文，还是数学）严格要求。

把学生叫到身边来，一对一的辅导。

教学前，老师应仔细研究生字的重要笔画，找准位置，将学生容易写错、写不规范的笔画进行重点讲解。

课堂上，应留给孩子充足的时间进行书写、讲评。

今天在书写上虽然花的时候够长，但是效率不高，8分钟内，有些孩子只写了6、7个字，而且质量不高。

在写字环节，我虽然到学生中间进行了辅导、批改。

但是对一些握笔姿势不正确，写字不端正的同学没有进行手把手地辅导。

楼校长要求低段老师很有必要对学生进行手把手指导，让学生能感受运笔的节奏和力度。

这一点是我平常忽视较多的。

同时，对于端正、
美观的书写还是很有必要进行展示、欣赏，以此让学生有鉴别、欣赏好字的机会和能力。

重视细节，养成良好习惯
一年级是学习习惯养成的重要阶段。

就今天课堂诊断而言，学生上课的倾听、发言的站姿、音量都不够好。

如何规范学生的倾听，养成良好的倾听习惯，提高课堂学习效率是今后需要重点关注的地方。

目前的策略是联合协同老师进行教育指导，一位老师在上面授课时，保证有一位协同老师进行记录引导。

其次，学生的站姿、书写姿势、握笔姿势等做规范要求，并且将要求落到实地。

写字前，请学生自觉检查坐姿、握笔姿势等，将姿势调整到位后，再进行书写。

并适时拍摄正确的示范进行全班表扬，发放奖励卡等措施，鼓励学生养成好的姿势。

对于低段语文学习，识字、写字、课文朗读是重中之重。

制定教学目标和教学过程时，老师首先要把这三块内容放在首位。

当然朗读的方式多种多样，应找到适切的方式进行教学。

通过朗读的方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。

识字的方式也门类繁多，找准学生的兴趣点，使一个教学环节，产生多项学习功能。

老师在备课时应多思考。

课堂实践运用后，也应多反思，多积累。

对一些识字方法形成一个系统，最好能做到手到擒来，又自然无痕。

寻找途径，使学习螺旋式进行
在执教本课时，对“孤单”一词的处理较为满意。

从这两个认读字的字形开始讲解，接着通过组词初步达到了“释义”阶段。

接着，通过
对生病小男孩的“孤单”感受，让学生对这个词有了初步的感受和洞察力。

接着移情、应用到自己身上：你有感到孤单的时候吗？通过学生的发言检验，此环节对于“孤单”一词的理解较为到位。

楼校长在评课时，也多次对我说：在进行知识点讲解时，要寻找螺旋上升的学习途径，让学生的理解力真正得以提升，并能最终内化为自知。

虚心求教，提升教学水平
楼校长常常对我说：“要多向身边的良师益友学习，不耻下问。

”向同伴学习，发现他们的长处；多和同伴交流，不闭门造车；多请导师听课，不惧暴露问题。

在崇文，有非常优质的导师和伙伴，我应多向他们请教，提升自己的教学水平。

今年是任职第七年，应该要有较为成熟的教学风格，踏踏实实地做好每一项工作，认认真真地上好每一堂课。

教师，是一个需要用爱的职业。

有爱之外，还需专业。

通过这次磨课，也让我发现了自己身上存在的诸多不足。

希望能多反思、多总结。

让教育教学之路走得更稳健。

部编版语文一年级下册树和喜鹊导学案【第2篇】
教材分析：
课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。

告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。

学习目的：
1、在联系上下文理解词语中，，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原
因，并能有感情地朗读课文。

2、理解“也”的用法，会用……也……说话。

3、感悟朋友、邻居在生活中的重要，培养学生互助友爱的精神。

4、激发学生课外阅读的兴趣，开阔学生视野，提高学习情趣，增加识字量。

重点：
1、学会联系上下文理解词语，并能有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。

3、激发学生课外阅读的兴趣，开阔学生视野，提高学习情趣，增加识字量。

难点：联系实际，了解邻居和朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言表达能力。

课前交流：
同学们，今天有很多老师来到我们班上听课，咱们先站起来和老师们问声好。

那在今天的课堂上同学们要好好表现，守课堂纪，认真思考，积极发言，让在座的老师们记住你，记住你们精彩的时刻。

好，同学们你们准备好了吗？现在上课。

学习过程：
一、复习词语，回顾内容
师：今天，我们继续学习第6课，（师板书），首先来检查一下本课生字词掌握如何？开火车读读这些词语，读对了同学们跟他读一遍：
1、出示词语：
只有从前鸟窝孤单安安静静
种树后来邻居快乐叽叽喳喳
2、师：在这些词里找出表示一对时间的词语，再找出表示心情的一对反义词。

你能用上这四个词语说说树和喜鹊怎么了？（师相机板书）
3、质疑并揭示本课学习内容：树和喜鹊开始很孤单，后来很快乐，为什么会有这样的变化？我们一起到文中去找到答案。

二、品读词句，感悟内涵
（一）学习第一部分：
1、师：树和喜鹊开始很孤单，同学们能先说说你认为什么叫孤单吗？
2、轻声朗读第1自然段，从这段话中你能感受到了什么？
2、交流：你感觉到树和喜鹊的孤单了吗？从哪儿感觉到的？
4、师：（出示图一）什么数量都只有一，只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊。

从前，这里就是这种样子，同学们，此情此景，你想说什么？
这就是孤单。

冷清、无聊、没意思，这正是树和喜鹊当时的心情。

我们试着把这种感觉读出来？（齐读）
5、你孤单过吗？什么时候？当时自己是怎么想的？感觉如何？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人。

学用“孤单”说一句话。

（二）学习第二部分：
过渡：树和喜鹊后来为什么又快乐了呢？轻声朗读课文3至六段，画出相关句子。

2、交流相关句子：
出示：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

指导学生理解"邻居"。

3、师：出示图二，同学们看，这就是它们的邻居，怎么样？
4、课文这样说道：
5、那他们在一起快乐吗？你从哪儿感到它们很快乐，读出你找到的句子。

相机出示图三(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。

)
早晨打着招呼一起飞出去，会说些什么？天黑叽叽喳喳飞回窝又会说些什么？
(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)
６、教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。

所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

７、哪位同学能用你的朗读把他们快乐的气氛传递给我们。

读读5、6段，
８、其实，我们同学之间不也是这样吗？每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀
９、用自己的话说说什么是快乐？
三、词句训练，指导说话。

“树很孤单，喜鹊也很孤单。

”
“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

”
“树很快乐，喜鹊也很快乐。

”
读句子，你发现了什么？用上“……也……”说话
四、总结课堂：
1、同学们，学了这篇课文，你知道了什么？
板书：有朋友，朋友爱
生活中有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福。

２、当你孤单时你可以怎么做让自己快乐起来？
3、课外阅读书籍推荐：本课是一篇童话故事，有趣动听的童话故事还有很多，课后同学们可以去读读一些童话书籍，你会觉得读书也很快乐。

最后让我们在一首欢快的《找朋友》的歌曲中结束这节课的学习。

板书设计
树和喜鹊
一棵树好多树
孤单——快乐
一只喜鹊好多鸟
部编版语文一年级下册树和喜鹊导学案【第3篇】
教学目标
1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。

2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。

通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

教学重难点
1.了解重点词语的意思，积累词语，通过插图理解课文内容。

2.明白有朋友就有快乐的道理。

教学过程
1.识字写字
（1）识字。

本课要求认识9个生字，读准3个多音字。

要重点指导读前后鼻音，多音字的读音应在具体的词句中进行认读，要培养学生正确的语感，不要机械地进行以字义确定读音的训练。

字形上，本课以合体字为主，可采用以下方法识记：①加一加。

“孤、邻、招、呼”均可采用部件加一加的方法识记。

②比一比。

“静”可以和第一单元《小青蛙》中出现的“青、清、请、晴”进行比较，从形声字特点识记巩固这一字串；“都、邻”都是双耳旁的字，可以放在一起进行比较识记。

③利用、生活经验来理解字义并识记。

“窝”字，可以观察找到鸟窝。

“招、呼”二字可以联系生活实际，结合打招呼的样子识记。

（2）写字。

在指导写字时要具体将每个字的书写要点指导清楚，可和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读一读、写一写。

2.朗读指导
本课的朗读，读正确是首要任务，要读准“一”的变调。

“一”的变调在一年级上册已经出现多次，在本文中出现频率很高，要巩固读法。

朗读课文，要求学生能随着课文情感的变化而有所感悟，读出自己的感受，可以采用想象画面、创设情境、体会心理等策略进行朗读指导。

3.理解运用
本文需要重点理解“孤单、邻居”等词语的意思，在学习的过程中重点指导对“孤单”意思的理解，可通过读句子，抓住连续三个“只有”，让学生想象喜鹊的心理，感受无人陪伴的“孤单”。

将这种学习的方法迁移运用到后面课文的学习中，并理解“邻居”一词的含义。

教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时 2课时
第1课时
课时目标
1.认识9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”，读准“一”的变调；积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语；会写“招、快、呼”3个字。

2.能借助拼音正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，体会树和喜鹊的孤单。

教学过程
板块一故事导入，了解内容
1.走进故事，揭示课题。

（1）播放课文朗读录音。

思考：这个故事的主人公是谁？
（2）学生交流听到的主人公。

（3）教师小结，引出课题。

①教师引导：刚才这个动听的故事，大家想读吗？今天老师和你们一起读读这个故事。

②板书课题《树和喜鹊》，齐读课题。

2.走进课题，认识喜鹊。

（1）出示。

课件出示：
（2）简要介绍喜鹊。

课件出示：
喜鹊：鸟，嘴尖，尾长，身体大部为黑色，肩和腹部为白色，叫声嘈杂。

民间传说听见它叫将有喜事来临，所以叫喜鹊。

喜鹊在中国是喜庆、吉祥的象征。

【设计意图】这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了他们的学习兴趣，还培养了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。

板块二自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，同桌相互读。

2.出示生字，检查学生对生字的认读情况。

（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”）
（1）教师重点指导学生认读有困难的生字，用加一加的方法识字。

着重强调：“邻”是前鼻音，“邻”和“都”都是双耳旁；“静”是后鼻音，比较“静”与“青、清、情、请、晴”的异同。

（2）认识多音字“只、种、乐”并指导组词，回到文中读一读句子。

（3）指名读，男女生比赛读，小老师领读。

（4）认识偏旁“孑、丷”，圈出文中带有“一”字的词组，把读音读准确。

（5）出示课件。

课件出示：
从前喜鹊(què) 孤单叽(jī)叽喳(zhā)喳
后来邻居快乐安安静静
①开火车读。

②指名读。

③齐读。

④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐）
⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

⑥指出“从前”和“后来”，“孤单”和“快乐”是两组意思相对的词语。

3.把生字宝宝送到课文中读一读，读正确、读流利。

【设计意图】这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够正确、流畅地朗读课文。

让学生当小老师来教读生字的设计，调动了学生识字的积极性，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了学习的快乐和成就感。

板块三图文结合，理解词语
1.轻声自由朗读第1、2自然段，圈一圈这两段话中的事物，说说你的感受。

（1）交流后出示：
课件出示：
一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。

（2）出示。

（课件出示：教材第32页课文插图）
引导学生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”；一只喜鹊，让我们感受到“喜鹊也很孤单”。

2.比较句子，对比着读，进一步体会“孤单”的感受。

课件出示：
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。

（1）教师引导：你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
（2）读出自己的理解。

3.创设情境，体会心理。

（1）如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么？
（2）如果你就是这只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么？
（3）带着自己的感受再读第1、2自然段。

【设计意图】图文结合，抓住“一”和“只有”，理解什么是“孤单”，在此基础上通过想象、角色体验进一步体会树和喜鹊的孤单，说出感受，从而落实课文的重点。

板块四指导书写，巩固生字
1.重点指导“招、快、呼”。

（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“招、快、呼”）
2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，要写得左窄右宽，观察笔画在田字格中的位置。

（1）“招”：“刀”的撇穿插到提手旁横和提的下边；右边的“口”略扁，比提手旁略高。

（2）“快”：竖心旁左点垂，右点平；右部撇为竖撇，上段宜直，捺与撇对称，要舒展。

（3）“呼”：口字旁要写在横中线上，右边部分的横穿插到口字旁的下部。

3.教师范写，学生书空笔顺。

4.学生自己书写。

（1）班内交流书写时发现的应该注意的问题。

（2）教师根据书写情况具体指导。

【设计意图】给学生自主识字、写字的机会，并让学生在合作交流中
互帮互学，教师适时查漏补缺，进行指导。

第2课时
课时目标
1.会写“单、居、乐”3个字，理解“邻居”的含义。

2.通过想象画面、体会心理读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

教学过程
板块一复习词语，回顾内容
1.开火车朗读。

课件出示：
从前喜鹊(què) 孤单叽(jī)叽喳(zhā)喳
后来邻居快乐安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

【设计意图】字词是低年段学生学习的重点。

检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。

在分类积累词汇的同时也指向文章核心。

板块二品读词句，感悟内涵
1.朗读第3～6自然段，思考：后来树和喜鹊有了什么变化？
课件出示：
树很快乐，喜鹊也很快乐。

2.想一想树和喜鹊后来为什么很快乐？轻声朗读课文，画出相关句子。

课件出示：
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

3.细读课文，理解词句，思考问题。

（1）指导学生理解“邻居”一词。

抓住两个“都有”，理解“邻居”的含义。

（课件出示：教材第33页第1幅课文插图）
（2）联系生活实际，说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎么样。

（3）喜鹊是怎么和邻居相处的呢？他们一起做什么？
（4）想象：树会和邻居做什么呢？（课件出示：教材第33页第2幅课文插图）（一起交谈，讲故事，聊天）
4.出示课件。

（课件出示：课文第6自然段）
（1）指名朗读句子。

（2）思考：为什么树和喜鹊很快乐？
课件出示：
因为__________，他们再也不__________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

5.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。

所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀!
6.有感情地朗读第5、6自然段。

【设计意图】在本环节里，让学生在文字里驻足、细细品味，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还教给了学生抓住关键句阅读这种基本有效的读书方法。

板块三指导书写，布置作业
1.教师范写“单、居、乐”3个字，学生观察。

（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“单、居、乐”）
2.教师指导，提示要点。

（1）“单”：中间的竖要又直又正，最后一横要长。

（2）“居”：尸字头上部要小，撇要长，“古”的横伸在尸字头外。

（3）“乐”：竖钩在竖中线上，位置要放正；下面两点左右对称。

3.学生口头练习组词并练写，注意主笔的位置。

4.教师巡视指导并评价。