浅谈如何培养学生说话的能力
如何培养学生的口语表达能力
如何培养学生的口语表达能力口语表达能力对于学生来说是非常重要的，它不仅能够帮助学生更好地与他人沟通交流，还可以锻炼学生的思维能力和自信心。
然而，很多学生在口语表达方面存在不足。
那么，如何培养学生的口语表达能力呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、创造积极的语言环境营造积极的语言环境对于培养学生的口语表达能力至关重要。
教师可以通过组织各种口语交流活动，如小组讨论、辩论赛等，让学生有机会展示自己的观点和表达能力。
同时，教师还可以鼓励学生多参与课堂讨论，提高他们的发言机会。
此外，学校和家庭也可以共同努力，为学生提供更多的语言实践机会，如组织实地考察、外出交流等活动，让学生在真实的场景中锻炼口语表达能力。
二、注重听力训练要想提高口语表达能力，首先要注重听力训练。
学生需要通过大量的听力练习来提高自己的听力水平，进而理解和模仿标准的口语表达。
教师可以选择一些有趣且适合学生水平的听力材料，如英语广播、英语歌曲等，以激发学生的兴趣。
同时，教师还可以组织一些听力游戏，如听写比赛、听力问答等，培养学生的听力技巧和反应能力。
三、多角度激发学生的思维培养学生的口语表达能力还需要注重激发学生的思维。
教师可以采用多个角度的问题，引导学生进行思考和讨论。
例如，当教师提出一个问题时，可以让学生从不同的角度进行思考和回答，这样可以培养学生的思维灵活性和表达能力。
此外，教师还可以引导学生进行思维导图或作品分析等活动，培养学生的逻辑思维和批判性思维。
四、鼓励学生多与他人交流交流是提高口语表达能力的关键，教师应该鼓励学生多与他人进行交流。
学生可以与同学、朋友或家人进行口语对话，从中获得反馈并进行改进。
此外，教师还可以组织学生进行角色扮演活动，让学生可以扮演不同的角色，锻炼他们的口语表达和应对能力。
通过不断的交流实践，学生的口语表达能力将得到提高。
五、提供个性化的指导和反馈不同学生的口语表达能力存在差异，教师需要提供个性化的指导和反馈。
浅谈低年级学生说话能力的培养
一
、
充 分 利 用 教 材 资 源 训 练 学 生 的 说 话 能 力
小学 语 文 低 年 级 的教 材 为 我 们 提 供 了说 话 训 练 的丰 富 资源 ： 一篇 课 文 、 一 幅 插 图 、 ～个 生字 都 是 一个 生 每 每 每 动 的 说话 的素 材 。 １在 识字 中进行 说 话训 练 。 ． 识 字 是 小 学 低 年 级 教 学 的 重 点 ，我 们 要 抓 好 字 不 离
说 一 句 话 吗 ？看 看 书 上 怎 么 说 ？这 样 既 可 以 发 散 学 生 的 思 维 ， 对 学生 进 行 了很 好 的说 话练 习 。 又 ２ 在 看 图中进 行 说 话训 练 。 ．
例 ： 晚 ， 空 中 洒 满 了 星 星 ， 些 小 星 星 一 闪 一 闪 的 夜 天 那
关 的 事 情 都 会 性 质 盎 然 。 们 可 以利 用 这 一 点 对 学 生 进 行 我
说 话 的 练 习 。如 学 过 《 狸 和 乌 鸦 》一 课 时 ， 设 计 了 这 样 狐 我 的说 话 训练 ： 了 肉的 乌鸦 心情 会 怎 样 ？ 会想 些 什 么 ？ 丢 他 再 次看 到狐 狸 他又 会 怎 么做 呢 ？打 开 学生 想 象 的大 门 ， 他 让 们 尽 情 的想 象述 说 ， 生 的说话 能 力 在想 象 中得 到发 展 。 学 三 、 做说 说 ． 说 话 变得 生 动 有序 做 让 在学 生 有 了一 定 说话 能力 的基础 上 ， 们 可 以提 高 说 我
子 》 课 时 ， 以在 学 文 前 引 导 学 生 观 察 图 片 ， 两 只 小 狮 一 可 这
子 在 干 什 么 ， 猜 他 们 会 说 些 什 么 ？这 样 不 仅 开 拓 学 生 的 思 猜
浅谈语文教学中如何加强学生说话能力的培养
机会 ， 同时要求 孩子说话 时要 大方得体 ， 让学 生在参与
社 会 活 动 中 ， 与 别 人 交 往 中培 养 良好 的说 话 能 力 。二 在 是 在 社会 实 践 中提 高 学 生 的 说 话 能 力 。 生 多 参 加 一 些 学
社 会 实 践 活 动 ， 括 参 观 、 问 、 察 、 愿 者 活 动 ， 以 包 访 考 志 可 锻 炼 自己 的组 织 能 力 、 动 能 力 、 际 交 往 能 力 。 是 结 活 人 三
相 解 答 。这样 每 个 学 生 都 有 表 现 自己 口 才 的机 会 ， 有 都
好 的 Ｈ头表达能 力 ． 才能适应 未来 的社 会竞争 ， 出色地
做好 自己的本职工作 。 圃
（ 者 单 位 ： 苏省 妇女 干部 学校 ） 作 江
锻炼 自己的机会 ， 教学效果非常好 。三是 在每学完一单
言简意赅。
一
见， 不仅 可 以提 高学生 的表达 能力 ， 对提 高学生 的书面 表达能力也有很大 的促进作用 。 口述见 闻” “ 是记叙文写
作 的基 础 ． “ 明事 理 ” 是 加 强 写作 条 理 性 训 练 的重 而 说 则 要 方 法 ．发 表 意 见 ” 为 写 好 议 论 文 打 下 基 础 。 口头 作 “ 又 文 和 书 面 作 文 相 互 促 进 ， 得 益 彰 ， 是 提 高 说 话 能 力 相 也 的有效途径 。
元 之 后 ， 要 抽 出 一 到 两 节 课 的 时 间 ， 学 生 来 谈 学 习 都 让
２ （１
０ １ ２
学 生 参 与 的 积 极 性 ， 可 以 培 养 学 生 的说 话 能 力 ， 可 既 又
合 实 习 提 高 说 话 能 力 。实 习是 走 向工 作 岗 位 的 前 奏 ， 要
浅谈如何培养农村初中学生的口语表达能力
浅谈如何培养农村初中学生的口语表达能力【摘要】农村初中学生的口语表达能力对其未来发展至关重要。
为了提升学生的口语表达能力，可以通过创设轻松愉快的语言环境、开展口语训练课程、利用多媒体设备辅助教学、组织口语演讲比赛以及与城市学生进行交流互动等方式。
这些方法可以帮助学生在口语表达方面得到有效的训练和提升。
农村初中学生通过这些方式培养口语表达能力，不仅可以提高他们的交流能力，还有助于他们更好地适应社会发展的需求。
通过多种方式培养学生的口语表达能力是必要的，可以为他们的未来发展铺平道路。
【关键词】口语表达能力，农村初中学生，培养，语言环境，口语训练，多媒体设备，口语演讲比赛，城市学生交流，发展，未来，重要，多种方式。
1. 引言1.1 介绍口语表达能力的重要性口语表达能力是指一个人用口头语言表达和交流思想的能力。
在现代社会中，口语表达能力已经成为一个人综合素质的重要标志之一。
而对于农村初中学生来说，培养良好的口语表达能力更是至关重要的。
具备良好的口语表达能力可以帮助农村初中学生更好地融入社会。
在生活中，一个人需要与他人进行交流和沟通，而良好的口语表达能力可以帮助学生更加流畅地表达自己的想法和情感，更好地与他人交流，建立良好的人际关系。
口语表达能力也是农村初中学生成功求职的重要条件之一。
在面试中，一个人的口才和表达能力通常会直接影响到用人单位对其的印象和评价。
拥有良好的口语表达能力可以让学生在面试中更加自信和流畅地表达自己的观点和优势，增加得到工作的机会。
口语表达能力不仅是一种沟通工具，更是一种展示自我、表达情感、获取成功的重要能力。
对于农村初中学生而言，培养良好的口语表达能力对他们的未来发展起着至关重要的作用。
我们有必要重视并采取有效的措施来提升他们的口语表达能力。
1.2 提出培养农村初中学生口语表达能力的必要性口语表达能力是一个人综合素质的重要体现，尤其对于农村初中学生来说，这一能力更显重要。
在当今社会，沟通能力已经成为一个人成功的重要指标，而口语表达能力是沟通的基本功之一。
如何帮助学生提高口头表达能力
如何帮助学生提高口头表达能力在当今社会，良好的口头表达能力对学生的发展起着至关重要的作用。
然而，许多学生在面对表达自己观点或交流意见时常常感到困惑和无力。
所幸的是，我们可以通过一些简单而实用的方法来帮助学生提高口头表达能力。
本文将介绍几种有效的方法，并提供一些建议，以使学生能够更自信和流畅地表达自己的思想和观点。
提升口头表达能力的方法主要分为以下几个方面：培养自信心、扩展词汇量、注重语音语调的训练、进行实践和演讲训练。
首先，要帮助学生提高口头表达能力，培养自信心至关重要。
自信心是口头表达的基础，只有自信的学生才能更好地表达自己的观点。
教师可以通过鼓励和肯定来增强学生的自信心，例如赞扬学生在小组讨论中发表的观点、提供安全的学习环境以使学生放心地表达意见。
其次，扩展词汇量是提高口头表达能力的关键。
学生掌握足够的词汇量能够准确和自如地表达自己的观点。
教师可以通过词汇扩展的游戏和活动来帮助学生增加词汇量，如使用卡片进行词汇匹配游戏、进行词汇竞赛等。
此外，老师还可以鼓励学生积极阅读，扩宽他们的阅读材料，从中获取更多的词汇和表达方式。
第三，注重语音语调的训练对于增强口头表达能力也十分必要。
流利的口语需有清晰而正确的发音，以及适当的语调和语速。
教师可以通过练习口语绕口令、参与角色扮演等活动来帮助学生提高他们的发音和语调。
同时，老师还可以提供一些听力材料供学生模仿和学习，帮助他们更好地理解并灵活运用语音语调。
除了以上的方法，提高口头表达能力的实践和演讲训练也是至关重要的。
学生需要更多的机会去实践说话并克服紧张和胆怯。
教师可以组织小组讨论、辩论或演讲比赛等活动，为学生提供契机展示他们的口头表达能力。
此外，老师还可以精心选择一些有趣和实用的主题，激发学生的兴趣并引导他们更好地准备和表达。
总之，提高学生的口头表达能力是一项长期而持续的过程。
我们应该给予学生充分的时间和机会去练习和发展他们的口头表达技巧。
通过培养自信心、扩展词汇量、注重语音语调的训练，以及进行实践和演讲训练，我们可以帮助学生更好地表达自己的思想和观点，提高他们的口头表达能力，为他们的学习和未来的发展打下坚实的基础。
浅谈如何培养学生的口头表达能力
浅谈如何培养学生的口头表达能力21世纪上一个信息爆炸的时代，人与人交往越来越密切，口语交际的重要性也就不言而喻。
现代教育强调素质教育，而素质教育的本质就是促进学生全面发展，口语交际也是学生必备的素质。
在语文教学中，培养学生的语言能力是一项根本任务，学生其他素质的发展，必须通过理解和运用语言来实现。
作为一名教育工作者，要把好素质教育基础关，一定要在实际工作中落实好对学生语言能力的培养，让学生拥有一口流利、通顺的普通话。
针对学生年龄小的特点，具体做到：一、主动发言，提高学生理解和运用语言的能力教师无论是在学生的学习还是生活中，都要时时处处从发展、成长的角度去关注他们，打破一切限制学生，压抑学生语言能力的桎梏，要引导鼓励学生多去想一想，留给他们自己去找答案。
在教学中把实际生活联系上去，多角度让学生去思考，多发言。
1、课堂上的训练。
一节40分钟的课堂时间充分利用好了，不仅能让学生掌握知识，同时也训练了学生的表达能力。
比如在识字课上，我让他们尽情投入于学习中去。
出示生字，让学生先看后说：字音、笔顺、笔数、生字占格位置、组词，都由学生把观察所得娓娓道来，我从旁给予鼓励、引导、小结。
课堂气氛越来越活跃，很多平时较内向的学生在这热闹的气氛中大胆举手发言，满足了他们平时不敢显露的表现欲，同时提高了他们的文字组织能力。
2、利用说话课，班会课等对语言进行专项训练。
班会课上针对班会的主题来开发学生的语言潜力。
一次班会上，我提出“如何保持教室清洁？”为主题开展讨论活动。
“为什么要保持教室清洁？”“具体该怎样做？”“对好的现象我们该如何对待？”……围绕这些问题，让学生有条理地发表自己的见解，我则从旁进行因势利导，提出要求。
这样，对学生进行了卫生教育的同时训练了他们的语言能力。
说话课是专业课，能让学生的口头表达能力得到较快地提高。
为了能丰富说话课，用好说话课，我课前积极搜集搜集语言材料，设计好说话的目标、内容、步骤等。
课堂上，为了让学生在课堂上大胆发言，可以让语感较好的学生领说，其他学生补充再说，同时达到培养他们听的能力；提前布置一些说话的主题，让学生多准备一些材料，同时引导他们互相补充；可以在课堂上营造一种宽松、热烈的氛围，消除部分学生的胆怯，让每个学生都有说的机会。
浅谈低年级学生说话能力的培养
话。 但是当 他们到了 小学时， 子感觉 全进入 一下 到完
了一个陌生的环境，接触到的是那么多不认识的老
师、 同学， 就变得怯生生的， 有话也不敢说了。因此， 教师要引导他们在入学教育常规阶段尽快熟悉新的
1.在识字教学中 进行说话训练。 教师在教生字的
学习 境， 环 使他们尽快进入正式学习 的心理状态。 第 一节语文 课让他们做自 我介绍，一是让大家较快认 识;二是了解他们的口 语表达能力。 后的说话课上 以 力求创设语境， 让他们有较多 说话机会。 的 鼓励学生 用普通 话大声说话， 说错了 让老师教他重 说一遍， 说 不好也要争取机会说; 对说得正确、 流利、 有感情的 学生鼓励， 让小朋友们向他学习.及时肯定学生的每 一点进步， 保护学生学习 从而 的积极性; 坚 持在语文 讲读教学中 培养他们的 说话能力。 这样， 说话的 学生
总之， 教师在语文课堂教学中能适时创设语境， 激发儿童的表达欲望，并且善于调动他们说话的积 极性， 同时充分把听、 读、 说、 写训练瞬密结合起来， 对培养学生的口 语表达能力确实可以取到较好效果。
之龙确性。
口 语交际 主要是进行说话训练， 课， 但它和听、 读、 写的能力是紧紧 相连的。听和读， 接收一定的语 言和丈字的信息， 学生只有对这些信息有所理解， 作 出自己 的评价、 判断， 才能产生表达的 欲望。 所以， 从
一定意义上说， 读是说的基础， 听、 说又是写的基础。 因此，上好口语交际课，不仅训练了学生的说话能
让儿童逐步懂得先说什么， 再说什么， 后说什么。 3.续编故事说话训练。 这一方式侧重培养学生想 象 说话的能力， 根据课文中 所讲的内 把故事继续 容，
讲下去。
二、 口语交际课以思维训练为核心， 把听说读写 紧密结合起来
根据儿童心理培养学生的说话能力
根据儿童心理培养学生的说话能力说话能力是学生语言表达和沟通的重要能力之一，也是学生综合素质培养中不可或缺的一环。
在学生的成长过程中，如何培养他们良好的说话能力是每一个教育者都需要面对和思考的问题。
根据儿童心理，我们可以有针对性地开展一系列活动和训练，帮助学生提高说话能力。
培养学生的语言理解能力。
良好的语言理解能力直接影响着学生的说话能力。
在儿童的语言理解能力培养过程中，我们可以利用一些寓教于乐的游戏，比如说故事、看图讲故事，让学生通过参与活动来理解和接触不同的语言形式，提高他们的理解能力。
教师们也可以结合学生的实际情况，设计一些情境对话，让学生通过模拟真实场景进行语言训练，这样能有效提高学生的语言理解和表达能力。
注重培养学生的表达能力。
学生的表达能力直接体现在他们的口头表达和书面表达中，因此在培养学生的说话能力时，教师们应该注重培养学生的表达能力。
在课堂教学中，可以鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和看法，同时也可以鼓励学生进行口头汇报和展示，让他们有机会在公开场合进行言语表达。
为了提高学生的书面表达能力，我们也可以组织一些写作比赛和作文活动，让学生通过写作来锻炼自己的表达能力。
引导学生注重语言规范。
良好的语言规范是学生说话能力的基础，它不仅能提高学生的语言表达能力，还能增强学生的语言表达自信心。
在课堂教学中，教师应该引导学生注意语音语调的准确性，同时也要注重语法和词汇的规范使用。
除了在课堂上进行规范引导，教师还可以设计一些语言规范训练活动，让学生通过实际操作来提高语言规范的意识和能力。
创造良好的语言环境。
学生的说话能力不仅受到课堂教学的影响，还受到家庭和社会环境的影响。
我们要通过创造良好的语言环境，来帮助学生提高说话能力。
教师可以通过语言游戏、语言角色扮演等方式，创造出融洽的语言氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行语言练习和交流。
家长和社会也应该为孩子提供良好的语言环境，多给孩子提供交流的机会和空间，让他们有更多的机会进行言语表达和沟通。
如何提高学生口语表达能力
如何提高学生口语表达能力随着社会的发展和全球化的日益深入，具备良好的口语表达能力变得越来越重要。
然而，许多学生在这方面面临困难。
本文将探讨如何有效地提高学生口语表达能力，并提供一些实用的建议。
一、营造良好的语言环境要提高学生的口语表达能力，首先要创造一个良好的语言环境。
教室应该是一个积极互动的场所，学生应该被鼓励参与到口语交流中来。
教师应该避免一味地灌输知识，而是更多地引导学生运用所学知识进行口语表达。
同时，在课堂上使用多媒体资源，如录音、视频等，帮助学生更好地理解和模仿地道的口语表达。
二、提供大量口语练习机会学生只有通过大量的口语练习，才能够逐渐提高口语表达能力。
教师可以组织讨论、辩论、角色扮演等活动，引导学生积极参与。
另外，鼓励学生与同学们进行语言交流，比如合作学习、小组活动等，可以增加学生口语的使用机会，提高表达的流利程度。
三、注重语音、语调训练语音和语调是口语表达的两个重要方面。
学生应该通过模仿、朗读、演讲等方式进行语音训练。
教师可以在课堂上引导学生注意正确的发音和语调，同时提供相关的练习材料和指导。
四、培养自信心态许多学生在口语表达时存在自信心态不足的问题。
因此，培养学生的自信心态至关重要。
教师应该积极肯定学生的努力和进步，鼓励他们敢于开口说英语。
此外，教师还可以提供一些鼓励性的口语小活动，如短剧表演、演讲比赛等，让学生有机会展示自己并得到认可，从而增强自信心。
五、利用科技手段辅助学习现代科技手段在教学过程中发挥着越来越重要的作用。
教师可以利用电子词典、语音识别软件、在线交流平台等工具，为学生提供更多的学习资源和实践机会。
通过利用科技手段，学生可以进行在线语音交流、角色扮演、听力训练等活动，提高口语表达的能力。
六、提供有效的反馈和指导教师在评价学生口语表达时，应该注重提供具体的反馈和指导。
针对学生的表达问题，教师可以给予相关建议和示范。
同时，教师还可以根据学生的个体差异，量身定制相应的口语训练计划，帮助学生针对性地提高口语表达能力。
浅谈如何培养学生的语言能力
浅谈如何培养学生的语言能力许多英语教师在实际教学活动中常常遇到这样的困惑：学生的语言知识学了不少，但是语言能力未见提高。
那么，如何处理好语言知识和语言能力的关系，提高学生的语言能力呢？本人将从以下几个方面谈谈自己在实际教学中的一点体会。
一、语言知识和语言能力的关系语言知识和语言能力是辩证统一的关系，语言知识是语言能力的前提和基础，失去这个基础，那么运用语言进行交际活动的过程就很难实现。
英语交际能力的培养是建立在牢固掌握语言基础知识和灵活运用语言之上的。
很难想象假如一个人的语言、语法、词汇等知识很贫乏，他又如何运用语言进行交流呢？语言知识是为交际能力服务的，语言知识也只有通过语言交际能力才能得到巩固。
二、课堂应以学生为中心学生学习语言的过程就是一个把语言知识变为语言能力的过程。
语言知识的掌握不只是依靠教师的讲解，更重要的是通过学生的语言操练，在情景中加以运用才能被理解和掌握。
学生在学校学习语言知识和提升语言能力的主要场所是四十五分钟的课堂，而在时下的一些课堂教学中，教师往往只是在课堂上单一地进行词汇和语法教学，不组织任何形式的互动，这就使整个课堂的气氛比较沉闷和呆板，只剩下一言堂式的教育，其结果是学生很快对英语课堂失去兴趣，也就无从谈起培养语言能力。
生动、活泼、有趣的课堂教学将会激发学生的学习兴趣，从而能很好地促进学生语言能力的提升。
教师应该努力构建一个能让每个学生都有机会得到语言能力锻炼的理想课堂。
在这样的课堂中，学生应该是课堂的主体，课堂上他们能自主学习、互相讨论、气氛活跃、充满活力。
这就要求教师在平时备课时要充分考虑到学生的因素、活动的设计和对话的安排以及内容的输出都要以学生为中心，以学生为出发点，在他们语言能力所及的范围内进行运作。
三、教师是课堂的灵魂教师是课堂教学的引导者。
因此如何提高课堂教学的效率，让学生更好地从课堂教学中既获得语言知识，又使自己的语言能力得到很好的提升，我认为作为教师应从以下几个方面搞好课堂教学。
在课堂教学中培养学生的口语交际能力
在课堂教学中培养学生的口语交际能力
在课堂教学中，培养学生的口语交际能力是非常重要的一项任务。
随着社会的不断发展，口语交际能力已经成为一个人综合素质中不可或缺的一部分。
教师在日常的教学中，
需要注重培养学生的口语交际能力，帮助他们更好地应对未来的社会交流和工作。
本文将
探讨在课堂教学中培养学生口语交际能力的几种有效方法和策略。
教师应该注重口语交际能力的培养。
在课堂教学中，教师可以设置一些口语练习的环节，鼓励学生积极参与。
进行口语对话练习、角色扮演、小组讨论等活动，让学生主动说
英语，增强他们的口语表达能力。
教师还可以设置一些情景模拟的活动，让学生在真实的
情境下练习口语交际，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高口语交际能力。
教师可以利用多媒体辅助教学，帮助学生提高口语交际能力。
通过播放一些英文纪录片、音频，让学生在听力理解的也能模仿纪录片中的英语发音和语调，从而提高口语交际
能力。
教师还可以设计一些听力训练的活动，让学生通过听力练习，提高自己的口语表达
能力。
教师还可以采用小组合作学习的方式，培养学生的口语交际能力。
在小组合作学习中，学生可以互相讨论、交流观点，从而提高他们的口语交际能力。
教师可以设计一些小组讨
论的话题，让学生围绕着话题展开讨论，这样可以培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
教师还可以通过外教课堂的方式，帮助学生提高口语交际能力。
外教在教学过程中，
不仅可以教授正宗的英语口语，还可以让学生接触到地道的语言环境，从而更好地提高学
生的口语交际能力。
培养小学生的口语与交流能力
培养小学生的口语与交流能力在当今社会，良好的口语与交流能力不仅是人们生活的基本素养，也是未来成功的重要因素之一。
而对于小学生来说，培养良好的口语与交流能力更是具有长远的影响。
因此，如何在小学阶段有效地培养小学生的口语与交流能力成为了家长和教育者们亟需关注的问题。
一、创设良好的语言环境要想培养小学生的口语与交流能力，首先需要创设良好的语言环境。
学校和家庭应该注重提供充满语言氛围的环境，例如在教室墙壁上张贴一些英语单词和句子，鼓励学生用英语进行简单的交流。
同时，每周可以安排一些口语角或交流活动，让学生有机会展示自己的口语表达能力，并积极参与到对话中去。
二、培养听说能力的训练想要培养小学生的口语与交流能力，重点是培养他们的听说能力。
教师可以通过多媒体设备播放一些英语影片、英语歌曲等等，让学生在愉悦中提高听力能力。
在课堂中可以运用课件、图片等辅助教学工具，激发学生的兴趣，让他们敢于开口表达。
同时，在英语课堂中可以设计一些角色扮演活动，让学生们通过真实场景的模拟来提高他们的口语表达能力。
三、提供丰富的口语素材想要培养小学生的口语与交流能力，提供丰富的口语素材是至关重要的。
教师可以准备一些与学生生活相关的话题，例如家庭、朋友、节日等等，让学生围绕这些话题进行口语表达。
同时，还可以准备一些能够引发学生思考和讨论的文章、图片或视频，让学生们在小组内进行交流，培养他们的团队合作和口语表达能力。
四、鼓励学生多参与口语活动在学校和家庭中，鼓励小学生多参与口语活动对于培养他们的口语与交流能力非常重要。
学校可以组织一些英语演讲比赛、英语角、英语晚会等活动，让学生们有机会展示自己的口语表达能力。
同时，鼓励学生积极参与英语俱乐部、英语辅导班等课外活动，扩大他们的口语交流圈子。
家长也可以在家中进行一些简单的英语角色扮演活动，与孩子一起进行英语对话，激发他们的学习兴趣。
五、个性化教学，因材施教每个小学生的口语与交流能力发展水平不同，因此教师需要进行个性化教学，因材施教。
如何培养学生的口头表达能力
如何培养学生的口头表达能力口头表达能力在学生的学习和人际交往中起着至关重要的作用。
良好的口头表达能力能够帮助学生更好地表达自己的想法，增加人际交流的效果，提升学术表现，以及在未来的工作和生活中更加成功。
那么，如何培养学生的口头表达能力呢？本文将探讨几种有效的方法。
1. 提供丰富的语言环境学生的语言环境是培养口头表达能力的基础。
学校应该提供一个丰富多样的语言环境，包括课堂讨论、辩论比赛、演讲比赛等活动。
此外，学校可以组织学生参加各种社团活动，如戏剧、朗诵等，以提供更多的口头表达机会。
2. 开设口语训练课程学校可以专门开设口语训练课程，帮助学生提高口头表达能力。
这些课程可以包括口语练习、演讲技巧、辩论技巧等内容。
通过系统训练，学生能够学会如何清晰地表达观点，掌握一定的演讲技巧，从而提升口头表达的能力。
3. 组织讨论和辩论活动讨论和辩论活动是培养学生口头表达能力的重要方式之一。
学校可以组织各种小组讨论和辩论活动，通过与他人讨论和辩论的过程，学生可以学会思考问题、分析问题，并且表达自己的观点。
尤其是在辩论活动中，学生需要通过有限的时间内充分表达自己的观点，这对于提升学生口头表达能力非常有效。
4. 鼓励学生参加演讲比赛演讲比赛是锻炼学生口头表达能力的良好机会。
学校可以定期举办演讲比赛，并鼓励学生积极参与。
在比赛中，学生需要通过演讲来传达自己的观点和思想，这对于提升学生的口头表达能力和自信心都有很大的帮助。
5. 提供反馈和指导学校和老师应该为学生提供及时的反馈和指导。
在学生进行口头表达训练和活动的过程中，老师可以及时给予学生建议和指导，指出学生的不足之处，并提供相应的改进方法。
通过不断的反馈和指导，学生的口头表达能力可以得到有效的提升。
总之，培养学生的口头表达能力是学校教育中的重要任务。
通过提供丰富的语言环境、开设口语训练课程、组织讨论和辩论活动、鼓励学生参加演讲比赛，并为学生提供反馈和指导等方法，可以有效提高学生的口头表达能力，使他们在学业和生活中更加自信和成功。
浅谈如何培养低年级学生的说话能力
浅谈如何培养低年级学生的说话能力说话训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部分,它直接影响到学生的阅读及写作能力,因此,低年级的说话训练显得尤为重要。
低年级学生尤其是农村孩子,多数胆子小,说话声音轻,怕举手发言,上课时少数人虽能积极举手,但有的回答却词不达意,意思不完整,不能清楚地表达自己的思想情感。
下面我就如何培养低年级学生的说话能力谈谈自己的一些做法。
一、利用书中图片资源,指导学生进行有序观察,加强说话的训练低年级的学生空间概念不强,抽象思维能力也较弱,要他们口述一件事情的经过或某一事物的特征是比较困难的,而且可能会让学生产生畏惧心理,变得怕说话。
因此,要培养学生的说话能力,教师要遵循低年级学生的年龄特点循序渐进,不可操之过急。
低年级课本中的图片色彩鲜艳,画面生动,是学生练习看图说话的好材料。
要使学生的思维有条理,把话说具体,有次序,我们可以指导学生细致观察,教给学生观察的方法,让学生懂得观察要有一定的顺序,分清主次。
如教学《秋天到了》这一课时,我先让学生观察图片中天空的景物,然后观察地面上远处的景物,最后观察近处的景物,指导学生按照从上到下,由远及近的方法观察。
在指导学生说话时,先训练学生说好一句完整的话,再把一句话说具体。
但是,有些学生根本不知道怎样说才叫具体,下面我是这样启发的。
师:同学们,你看到近处有什么?生:近处有大树和花。
师:你们还看到了什么?生:我还看到了树叶。
师:树叶有什么变化吗?生:树叶变黄了。
师:那树叶变黄了,正往下飘的黄叶像什么呢?生1:正往下飘的黄叶像小飞机。
生2:正往下飘的黄叶像蝴蝶。
师:同学们说得真好,那空中的小飞机、蝴蝶会有什么样的动作呢?还有谁愿意说的。
生:正往下飘的树叶像一只只快乐的蝴蝶在空中跳舞。
师:刚才这几个同学谁说得最好?为什么?学生都能知道最后一位同学说得好,因为他说得具体,把树叶写活了。
从上面的教学过程可以看出,要引导学生把话说具体,可以通过观察图画,展开丰富的想象,再把看到的想到的连起来说一说。
浅谈学生说话能力的培养
要求， 教师进 行启发性指 导 ； 第二 步 ， 组
织 儿 童 独立 自觉 地 学 习 ，教 师 进 行 有 针
对 性的指导 ； 三步 ， 流汇报 ， 师进 第 交 教 行 归纳总结性指 导 ； 四步 ， 第 独立练习或 检查 。 这样改革后的课 ， 能激发学生饶有 兴趣地学。学生有较多的时间 自学 ， 交流 讨论 ， 做到人 人动脑 、 口、 动 动手 ， 既培养 了学生 的 自学能力 ，又增 加了学生锻炼
他们不断得到锻炼。
（ 者 单 位 ： 南省 鹿 邑 县 贾 滩镇 后 作 河 堂小 学 ）
求 。在教学时各科教师都要尽力创造 一 学在介绍名人名 言中提高了 口头表达能 力， 提高 了品质素养 ， 又学会 了收集 积累
材料 的本领 ， 丰富了写作 内容 。
３开 展 一分 钟 演 讲 比 赛 ．
关 键词 ： 话 训 练 ； 科 ； 学 ； 说 学 教 阅
读 ： 动 活
赛， 培养 了学生有感情地说话 的能力 ， 又
如何 培养 学生敏捷 缜密的思维能力 进一步激发了学生读书的兴趣 ，使学生
四、说话训 练与少 先 队活
动相结合
少先 队组织经常开展丰 富多彩 的活
动 ，这 些 活 动 是 培 养 学 生 说 话 能 力 的最
、
说话训 练与各 科教 学
的 ，这项 活动就能使 每个学生有锻炼机
会 。活动刚开始时 ， 只要求学生 当众背诵
相结合
按照教育系统 的原理 ，各科 知识 内 部是相互联系 的， 这个 整体 原则出发 ， 从 要求各科相互渗透 ，相互配合 ，统一要 个 良好 的环境和条件 ， 让学生多动脑筋 、 多动 口、 多动手。所以各科都有训练学生
培养学生的口头表达能力
培养学生的口头表达能力在现代社会中，口头表达能力的重要性越来越受到重视。
无论是在学校还是在工作场所，能够清晰准确地表达自己的想法和观点是非常重要的。
然而，与其他技能相比，培养学生的口头表达能力是一个相对被忽视的领域。
本文将探讨培养学生口头表达能力的重要性以及一些方法和技巧。
首先，培养学生的口头表达能力对于他们的个人发展和职业生涯都具有积极影响。
良好的口头表达能力可以帮助学生在课堂上更好地参与讨论和答题，并展示他们对知识的理解和掌握程度。
在未来的职场中，口头表达能力更是必不可少的。
无论是在会议中发表演讲，还是在与同事和客户交流时，能够用清晰流畅的语言表达自己的观点和想法是成功的关键。
那么，我们应该如何培养学生的口头表达能力呢？首先，教师应该给予学生更多的口头表达机会。
课堂上，教师可以设计一些小组讨论或者角色扮演活动，鼓励学生积极参与并表达自己的观点。
同时，教师还可以设置一些口语展示的环节，让学生有机会在全班面前展示自己的想法和能力。
其次，学校可以组织一些辩论赛、演讲比赛等活动，让学生在公开场合展示自己的口头表达能力。
这些活动不仅可以提高学生的自信心，还能让他们从中学到更多的口头表达技巧和经验。
除了学校的教育，家长也扮演着重要的角色。
家长可以与孩子进行日常的对话练习，鼓励孩子多与他人交流。
此外，家庭可以为孩子提供更多的机会，如参加朗诵比赛、演讲俱乐部等，以培养孩子的口头表达能力。
同时，数字化技术的发展也给口头表达能力的培养提供了新的途径。
学生可以通过在线平台参加口语练习或者参与模拟演讲。
这些平台可以提供实时反馈和评估，帮助学生不断改进和提高自己的口头表达能力。
除了以上提到的方法外，学生本身也需要有意识地努力提高口头表达能力。
他们可以多读书、多听录音以及模仿优秀口才的人物，提升自己的表达能力和语言组织能力。
此外，学生可以参加一些演讲培训班，学习各种表达技巧和口才训练方法。
总的来说，培养学生的口头表达能力是一项重要的任务。
提高小学生说话能力“三法”
提高小学生说话能力“三法”说话是每个小学生日常生活中必不可少的一种交流方式。
而一个孩子的说话能力不仅关乎着他的口才和表达能力，更会影响着他的社交能力和心理健康。
由于家长和老师对于小学生的说话能力普遍较关注，提高小学生说话能力成为了教育工作者们的重要任务之一。
那么，如何才能帮助小学生提高他们的说话能力呢？在此，笔者总结出三法，希望能为广大家长和老师提供一些有益的建议。
创设良好的语言环境。
对于小学生来说，他们的说话能力不仅会受到家庭环境的影响，更会受到学校环境的影响。
家长和老师都要创设一个良好的语言环境，为小学生提供一个可以自由说话的空间。
在家庭中，家长要多和孩子进行交流，鼓励孩子说出自己的想法和感受；在学校中，老师要注重课堂上的口头表达教育，积极鼓励学生发言，并且给予他们充分的表扬和肯定。
只有在一个良好的语言环境里，小学生才能真正地愿意说话，从而提高他们的说话能力。
激发小学生说话的兴趣。
对于小学生来说，他们的说话能力和是否有兴趣说话是息息相关的。
家长和老师都要激发小学生说话的兴趣，让他们从内心里喜欢说话。
在家庭中，家长可以陪伴孩子一起参加一些家庭活动，多和孩子交谈，让孩子感到家庭里是一个可以畅所欲言的地方；在学校中，老师可以利用一些有趣的教学方法，如故事教学、角色扮演等，激发学生们说话的兴趣和参与度。
只有当小学生对说话产生了浓厚的兴趣，他们才会在说话中有所收获，从而提高他们的说话能力。
要想提高小学生的说话能力，家长和老师要共同努力，采取一些有效的方法。
重视说话能力的培养，通过模仿和练习提高小学生的口才和表达能力；创设良好的语言环境，为小学生提供一个可以自由说话的空间；激发小学生说话的兴趣，让他们从内心里喜欢说话。
相信在家长和老师们的共同努力下，小学生的说话能力一定会得到提高，为他们今后的成长和发展奠定坚实的基础。
浅谈中学生说话能力的培养
周 红 艳
说 话 能 力 是 中学 生 必 备 的语 文 能力 之一 。新 课 标 指 出 ： 要 教 会 学 生 熟 练 地 运 用 语 言 进 行 交 际 ，最 为 基 础 的 则 是 说
赛 、辩论赛 、诗歌 朗诵会 ，以及开展一定智 力强度 的 “ 思 维知识竞赛 ”抢答 、 “ 句话”连接等 活动 ．以调 动学 生 一
对 激 发 学 生 说 话 兴 趣 。提 高 学 生 说 话 能 力 ，可 达 到 “ 物 润
细无声 ”的效果 。韦志成先生在 《 文教师 的语 言美》一 语 文 中说 ： “ 或明快与含蓄 ，或豪放与柔婉 ，或庄严与诙谐 ， 或简 练与繁丰 ，或平 实与绚丽 ，教师一抖风采 ，给学生作 出鲜活 的示范 。 ”这样 ，便 能使 学生 达到如闻其声 、如见其 人 、如 临其境 的地 步 ，使学生产 生难 以忘 怀的共鸣 。如讲 《 最后一 次讲 演》 时 ，教 师就应 激情 喷涌 ， “ 拍案 而起” ， 坚定 、高 昂地再现 闻一多怒斥敌人 、视死如归的战士形象 。
练说的好材料。 首 先 是 让 学 生 多 读 文 本 。 教 师 要 利 用 教 科 书 上 的 精 彩 语 段 来 指 导 学 生 多进 行 口语 练 习 ，课 堂 上 可 采 用 分 段 、分
组读 的方法 ，也 可以让学生倾 听和模仿录音 朗读 。多读是
培 养 学 生 说 话 能 力 的 基 础 。 叶 圣 陶 曾 说 过 ： “ 字 语 言 的 文 训 练 。我 认 为最 要 紧 的是 训 练 语 感 ，就 是 对 语 文 敏 锐 的感
其 次 是 引 导 学 生 复述 课 文 。如 果 说 多 读 作 品 目 的是 让
学 生拜教材为 师学说 的话 ，那 么 ，复述课文 内容则是 以教
浅谈学生说话能力的培养
浅谈学生说话能力的培养从教育社会学和发展心理学观点来看，教育的主要功能在于促进学生个体的社会化，即为儿童实现由“生物人”向“社会人”的转变创造必要的条件。
小学生正处于实现两者转变的黄金期，学生在小学阶段素质基础的好坏，直接影响着他们成为“社会人”（公民）的素质，乃至整个民族的素质。
现在在校的小学生是21世纪建设的主力军，他们的今天就是祖国的明天，在未来日益发展的信息社会中，社会实践必将越来越以“说”为主。
培养说话能力是培养写作能力的前提，是小学语文课教学中不可能缺少的一个环节。
在小学语文教学中必须重视培养学生的说话能力。
那么，怎样培养学生的说话能力呢？我认为可以从以下几个方面下个功夫：1.激发学生说话的积极性教师应设法创造机会，让学生多发言，特别是对难得有说话机会的后进上生来说，要多加鼓励，不能动辄斥责或打断发言。
当学生在发言中停滞的时候，教师应从旁当“参谋”，步步启发、层层引导，使其壮大胆量，产生“说”的热情。
小学语文课本中为学生提供了许多说的机会，如讲故事、口语交际等，教师应该充分利用这些题目，增强学生说话主动性。
上课提问，力求回答面广，人人都有说话的机会。
2.教给学生说话的方式方法“语言是思物的物质外壳”。
教师教会学生想，是提高口头表达能力的关键。
另外，帮助学生积累说话的材料，也是提高口头表达能力的重要手段。
具体来说，可以采取以下训练形式：2.1 朗读朗诵式。
这一式多用在说话训练的初期，由于学生还没有养成当众说话的习惯。
所以先让他们练习当众大声朗读课文，从中体会怎样吐字，别人才能听得清楚。
为了调动学生朗读的积极性、正确掌握朗读方法，教师应给以具体指导和示范。
在学生初步养成朗读习惯基础上，可进一步开展朗读训练。
2.2 口头问答式。
这一式主要是师问生答。
师生之间的“问”与“答”是不可分割的整体，既不能所问非所答，也不应所答非所问，它的特点是针对性很强。
在训练过程中，必须要求学生认真听取和领会教师的发问要求，把握准问题的中心和要领努力做到思路灵活而敏捷，问必所答。
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浅谈如何培养学生说话的能力
《新课程标准》明确指出，口语交际是“听话、说话”的发展，它不仅要求训练每个学生的听和说的能力，而且要求在口语交流中，培养语言交际能力。
《新课程标准》也对一年级学生的语言发展能力提出了新要求：“口语交际的教学要让每个学生都动起来，要鼓励学生开动脑筋，取于发表自己的意见，培养创新精神。
”
一、亲近学生，让学生敢于说
孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。
但是，由于一年级学生初入学，对学校环境及老师有陌生感和不信任感，这大大压抑了学生的思维，使学生有话不敢说。
因此，学生一到我班，我就迅速想办法，稳定学生情绪，与学生交朋友，然后再引导、鼓励他们把经历过的喜、恼、哀、乐用语言表达出来，与他们共同分享，?@样，我很快就成了学生的知心朋友，他们就敢于和我说话了。
在课堂教学中，我对敢于“说话”，发表自己见解的学生多表扬、多鼓励，提高他们“说话”的信心，培养了他们的创新思维。
逐渐地，全班学生不管在课余或是课堂上都能积极发表自己的见解。
例教学在教学《做什么事最快乐》这课时，我先出示了课题，让学生自读课题后设疑：从课题上，你想到些什么？鼓励学
生发表意见。
学生一下子说开了，有的说：“我想有好东西吃一定快乐。
”有的说：“当然是上学最快乐了。
”还有的非常着急地说：“老师，我知道小青蛙为什么不知道该做什么？因为他太小，不懂自己可以做什么事情，所以他才会去问那么多的人。
妈妈告诉他要做对别人有用的事自己才会快乐。
老师，您说，我们好好学习是对别人有用的事吗？”孩子们一句句可爱的话，都反映了他们内心真实的想法。
我让他们多次自读课文，再让学生讨论课文中妈妈的话，同时加以引导，让全班学生从中明白做什么样的事情才是最快乐的。
这样的师生、同学的互动教学，比满堂老师唱“独角戏”好多了。
学生的“说话”胆量大了，“说话”能力也得到了有效提高，学生对知识也掌握得比较牢固，并且大大的提高了学生的语言表达能力，发展了他们的智力。
平时，我注意让学生积累语言，培养他们说话的习惯。
我要求同学们每天把见到或有趣的事用一句简单的话记下来，然后让他们自己说出来，说得好的及时表扬。
这大大地提高了同学们说话积极性，为他们将来的写作打下基础。
有的学生写道：“放学后，我和爸爸一起到运动场上打羽毛球。
”有的学生写道：“我在放学的路上见到了一只可爱的小狗，以为它没有主人，想带回去养它，可是当我去抱它时，它却跑向了它的主人。
”
二、采取多种形式，让学生乐说
（一）创设情景，让学生乐于说
情景教学，会让学生兴趣盎然，而以景助说，则令同学们乐此不疲。
因此在语文教学上，我尽量多想办法，创设情景，让学生乐于“说”。
例如，教学《司马光》时，让学生把课文中故事表演出来，学生很快地进行角色分配，可是由于课文中描写司马光的语言，神态等近乎没有，这样就给学生的表演带来了困难。
于是我让学生想一想司马光在救人前后会想些什么？做些什么呢？脸上的表情又会是怎样？学
生的思维顿时被激活了，再全班交流说一说，进而培养学生的想象说话能力。
在表演的时候，学生能在表演创设的环境下，按内容的发展扮演角色，自然地锻炼说话的能力。
在表演的同时，学生也把课文弄懂了。
（二）利用课外活动，激发学生说话欲望
“兴趣是创造的火花。
”如何激发学生说话的欲望、增强说话兴趣？在这个重要的环节中，我运用了多种形式的教学。
如：带同学们到郊外春游时，我要求孩子们与小树、小草对话，然后告诉老师，你与小草说了些什么？小草对你说了什么？有的孩子说：“小草说，小朋友，我很口渴呀！”有的说：“小朋友，你别老踩着我，弄得我可疼呢！”这样，发展了孩子们的想象力和思维力。
在他们边说边笑的脸上，我看到跳动的童真。
每逢节假日，我都要求学生把在假日中的某一件事记好，待到上学时说给同学们听。
由于养成了习惯，孩子们都会特别留意身边发生的事情。
三、提供素材，让学生有话可说
（一）充分利用教材提供的说话内容，引导学生去说。
有话可说即让学生有说话的内容。
本册教材为人们提供了丰富的说话内容，每次的口语训练，是同学们最积极的时刻。
如在介绍“我的家”的口语训练课上，我先让同学们把与家庭成员的合照带回校，然后让同桌互说，再让同桌互相说出你所听到的介绍，这样，孩子的听说都得到了训练。
另外，在说话练习中，我会与孩子们一起来做一做，说一说，使其所说的内容更接近生活，更完整贴切。
在与孩子们玩的过程中，有计划地引导他们说说自己的心情、同学的动作、自己的盼望等，为下一节说话训练提供了词汇和内容。
（二）引导学生观察，发掘说的内容。
我引导学生观察生活中的事物，以解决无话可说的问题。
我向学生提出这样的观察要求：早晨从进校门到教室，在这短短的一段路上，你见到了什么？本来，学生每天都要走这段路，并没觉得有什么可看的。
但在我提出要求后，他们开始注意了，校门、标语、宣传栏刚劲有力的大字、栩栩如生的图画，喷水池中的小鱼……进了教学楼，楼道里打扫卫生的同学，带着各种神态、动作、表情匆匆走进教室的同学……学生观察后，让他们在“每天一句话”练习时说出来，学生在实践中就体会到：这短短的一段路，就有这么多的事物可以观察，而且都可以选来作为说话的内容。
周围的事物
这么多，可说的内容太多了。
学生初步体会到观察和说话的关系以后，对观察就有了一定的兴趣，我就注意开阔学生的思路，引导学生把眼界放宽，并有的放矢地指导观察顺序。
起初，我只要求学生看校园内的事物，然后逐步扩大范围，要求他们观察家里的情况、邻居们的情况，在大街上、在商店里、汽车上、公园里见到的事物。
这样，学生的眼界越来越宽。
眼界越宽，思维就越活跃。
打开了思路，说话时可取的题材就多了。
学生觉得“有话可说”，对说话兴趣也越来越浓了。
在孩子说话训练过程中，我还注意培养他们良好的说话习惯，如：说话要完整、连贯；不要使用方言，要尽量使用普通话；说话时要自然、大方、有礼貌等。
通过平时点点滴滴的努力，学生的说话胆量大了、说话流利了，就算遇到陌生人，也能流利、较完整地把话说出来。