最新人教部编版四年级语文上册《西门豹治邺》教学反思
人教部编版四年级上册语文《西门豹治邺》教学设计与教学反思
人教部编版四年级上册语文《西门豹治邺》教学设计与教学反思一. 教材分析《西门豹治邺》是一篇四年级上册的语文课文，讲述了西门豹治理邺地的故事。
通过西门豹的聪明才智和治理手段，使邺地由贫瘠变为富饶，人民安居乐业。
课文通过讲述西门豹的治理过程，体现了他深入实际、研究、科学决策的精神。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事、人物描写等手法有一定的了解。
但对于课文中所涉及的历史背景、人物精神等方面可能存在一定的困惑。
因此，在教学过程中需要引导学生深入理解课文内容，领会西门豹的治理精神。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词汇和句式。
2.过程与方法：通过阅读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：引导学生学习西门豹的深入实际、研究、科学决策的精神，培养学生的社会责任感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词汇和句式。
2.难点：深入理解课文内容，领会西门豹的治理精神，以及将这种精神应用到实际生活中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生更好地理解课文内容。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力。
3.案例教学法：以西门豹治理邺地为例，让学生了解其实践精神和治理方法。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.资料：收集与西门豹治理邺地相关的资料，以便进行拓展教学。
3.课堂练习题：准备一些与课文内容相关的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示西门豹的画像，引导学生关注课文主题。
2.呈现（10分钟）朗读课文，让学生初步感知课文内容。
边读边引导学生理解重点词汇和句式。
3.操练（10分钟）让学生分角色朗读课文，模仿课文中的情景，体会西门豹的治理精神。
4.巩固（10分钟）出示课堂练习题，让学生独立完成，检查对课文内容的理解情况。
《西门豹治邺》教学反思
《西门豹治邺》教学反思《西门豹治邺》教学反思「篇一」这篇课文篇幅很长，对于三年级的学生而言，每个点都讲解透切，必然是不可能，所以，在设计教学时一定要注意以下三大点：1、长文短教，提炼事件的要素进行教学，让学生思维清晰地理解文章脉络，了解记叙文的起因、经过、经果；2、以板书来提纲契领，主教三件大事，明确西门豹的业绩，让学生学得明明白白；3、注意方法的传授，学习写人的记叙文，应懂得从事件入手，品析人物的语言、动作、心理，从中感受人物的性格。
通过几次的研磨，我对自己的设计不断地进行改进，有机会上这篇课文的老师们，我建议参考以下设计开展教学：１、根据课文“预习”的要求，先让学生初读课文，自学生字词，想想课文讲的是一件什么事，这件事的起因、经过、结果是什么。
自学之后，在小组中进行交流。
教师相机帮助学生理清课文脉络：摸清底细──破除迷信──兴修水利。
２、事情的起因部分写得较详细，教学时可引导学生抓住四次问答，开展小组合作学习。
如，西门豹到邺之后，是怎样摸清底细的？从哪里看出西门豹的调查工作很细致、很周密？学生通过自学、讨论及教师的点拨，弄清西门豹四次发问的内容。
第一问，了解原因；第二问，了解作恶的坏人；第三问，了解受害者；第四问，了解漳河的情况。
至此，西门豹不仅把事情的来龙去脉，巫婆与官绅勾结坑害百姓的底细摸个一清二楚，而且计上心头。
最后，西门豹说的两句话要引导学生探究：“河伯还真灵啊”，果真如此吗？让学生通过探究，明白这句是反话，带有讽刺意味。
“我也去送送新娘。
”西门豹是真的要去“送送新娘”吗？他是怎么送的？通过探究，激发学生进一步阅读的兴趣。
３、西门豹到漳河边送新娘的部分是教学的重点，教学时应以西门豹的言行作为切入点，引导学生通过自读自悟及小组合作学习，加深对课文内容的理解。
⑴让学生默读课文，带着两个问题自学：第一，在破除迷信的过程中，西门豹是怎么说？怎么做的？画出重点语句。
第二，想想读懂了什么？还有哪些不懂？记下不懂的问题，准备和同学讨论。
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级上册西门豹治邺教案与反思第1篇】《西门豹治邺》一课为统编教材四（上）第八单元的精读课文。
本单元以“历史人物”为人文主线编排，让学生在阅读与习作中感受历史上一个个响当当的名字，认识一个个有思想、有故事、能给我们带来启发的人。
本课作为阅读课，集中指向“了解故事情节，简要复述课文”这一目标，重在引导学生学会简单复述。
我在教学设计上采用“分步走”的推进序列，从非重点内容复述到重点内容复述，再到全文总体复述，还作了一些提升指导，进行了创造性复述。
一明确学习目标1.读单元导读。
师：本单元导读页面提出了这个单元阅读学习的目标，请大家自己读一读。
（出示）了解故事情节，简要复述课文。
（生读）2.解读目标中的关键词。
师：大致明确了目标，还不够。
请看目标中的一个很有意思的词语“简要”，什么是“简要”？生：简单。
生：简洁。
生：简短。
师：都对，词典中的说法为“简单扼要”。
解析：结合单元导读明确目标，定位目标中的关键词，为接下来的学习定好基调——简要复述。
二确定简要复述的重点与序列1.借助“交流平台”。
师：怎么做到简要复述呢？我们先看看教材中的“交流平台”，这里有非常清晰的步骤、方法。
请大家读一读，然后思考简要复述可以分为几步。
（生读“交流平台”）生：分为三步。
第一步，复述前多读几遍。
师：这点，大家务必记住，其实，复述很多时候仰仗记忆。
生：第二步是在复述时，要抓住主要内容多复述，其他内容可以省略或少一些复述。
师：也就是说，需要判断出什么是主要的，什么是次要的。
这样才能做到主要的多复述，次要的少复述。
生：还有第三步，要搞清楚顺序，按顺序复述。
师：顺序，就是故事的情节发展。
主要的情节，就是主要内容，要多复述。
我们可以从第一步做起，先阅读故事，之后从大处入手，关注情节。
2.借助课后练习。
师：请看课后第一题。
大家再次快速阅读故事，之后填写故事的情节推进表。
（出示）默读课文，根据课文内容填空，并简要复述课文。
人教部编版四年级语文第二十六课《西门豹治邺》教案含反思
第二十六课《西门豹治邺》教案一、教学目标1. 学生能够了解《西门豹治邺》的故事内容，理解故事的意义和价值。
2. 学生能够掌握课文中的生词词义和句型结构，理解课文中的语言表达方式。
3. 学生能够理解《西门豹治邺》故事的寓意和启示，提高语文运用能力和文化素养。
二、教学重点和难点1. 教学重点：学生能够理解《西门豹治邺》故事的意义和价值，掌握课文中的生词词义和句型结构，理解课文中的语言表达方式。
2. 教学难点：学生能够理解《西门豹治邺》故事的寓意和启示，并将其应用到实际生活中。
三、教学过程1. 导入：通过问题导入，引导学生思考“邺”的含义，激发学生学习兴趣。
2. 阅读：学生阅读课文，理解故事内容，教师引导学生理解故事的意义和价值。
3. 词汇学习：教师展示课文中的生词，学生通过词汇练习掌握生词词义和用法。
4. 句子分析：教师引导学生分析课文中的句子结构，理解课文中的语言表达方式。
5. 小组讨论：学生分组，讨论《西门豹治邺》故事的寓意和启示，将其应用到实际生活中。
6. 课堂展示：学生展示小组讨论成果，教师给予评价和引导。
7. 课堂练习：教师出示课堂练习题，学生完成后给予反馈。
8. 课堂总结：教师总结本节课学习内容，引导学生回顾并巩固所学知识。
四、教学方法和手段1. 导入阶段采用问题导入法，引导学生思考问题，激发学生学习兴趣。
2. 阅读阶段采用默读和朗读两种方法，帮助学生理解课文内容。
3. 词汇学习采用讲解和练习结合的方式，帮助学生掌握生词词义和用法。
4. 句子分析采用教师引导和学生自主分析结合的方式，帮助学生理解课文中的语言表达方式。
5. 小组讨论采用学生分组讨论的方式，引导学生应用所学知识分析问题。
6. 课堂展示采用学生自愿展示的方式，鼓励学生表达自己的观点和想法。
7. 课堂练习采用教师出示练习题的方式，帮助学生巩固所学知识。
8. 课堂总结采用教师总结的方式，帮助学生回顾并巩固所学知识。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：教师出示随堂练习题，学生完成后给予反馈。
西门豹治邺教学反思(14篇)
西门豹治邺教学反思（14篇）《西门豹》教学反思篇一我在教学《泊船瓜洲》这首诗时，先与孩子们交流学习古诗的方法，然后，通过自主阅读自主理解，最后在集体交流。
在理解第二句钟山只隔数重山一句时，学生的意见有了分歧：有的学生认为，钟山与京口只隔几座山；而有的学生认为，是钟山与瓜洲隔着数重山。
而且坚持第二种说法的学生人数居多，这是我备课时万万没有想到的。
这时，我灵机一动，这样吧，让我们置身于画面中，模仿作者，去推想作者站在什么地方？看到什么？会想些什么？弄清钟山到底与哪儿隔着数重山。
同学们各个学着作者背起双手，挺起胸脯，翘首远望。
教室里鸦雀无声，他们都进入了诗的意境中，静静的进行着各自的推想。
突然间，他们惊奇的嚷道：老师，老师，我知道了，是钟山与京口只隔数重山。
我乘胜追击，你怎么体会出来的，快告诉告诉老师？他们争先恐后的说：因为作者站在瓜洲遥望一江之隔的京口，自然想到离京口不远的家乡钟山了，不禁勾起了作者的思乡之情。
太好了，经你们这么一说，老师也明白了，来，让我们为自己鼓掌。
学生通过钟山只隔数重山中数重山看出路途比较远，特别是交通不发达的古代，要回到家应该不近，但却说只隔说明很近，看起来是矛盾的，却不矛盾，因为诗人心早飞回家了，再远也不觉得远，这里可以看出他是多么想家呀。
于是，通过大声朗读，体会诗人的思乡的情感。
试想，假如课前充分准备，通过图画示意、音乐的渲染、效果会更好。
《西门豹》教学反思篇二西门豹这篇课文讲述的是西门豹这个人利用自己的聪明才智，惩治巫婆、造福百姓的故事。
故事内容十分精彩有趣，结局也是大快人心，是一篇引人入胜的课文。
本课教学的重点、难点是让学生理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法及他的办法好在哪里，学习运用描写人物言行的词句体会人物品质，受到教育。
而作者在叙述这一重点、难点时，是通过西门豹惩治巫婆、惩治官绅头子、惩治官绅们的言行来突出的。
因此，教学《西门豹》时，我紧紧抓住“三惩”，并有机引导学生朗读体会，收到了良好的效果。
部编版语文四年级上册西门豹治邺反思推荐(3)篇
部编版语文四年级上册西门豹治邺反思推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册西门豹治邺反思第【1】篇〗教学反思：针对本课的教学，现反思如下：一、复习导入，回顾课文。
为了让学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，在课堂一开始，我便让学生回忆课文的主要内容，根据课文主要内容了解故事发生的起因、经过和结果，以此来导入新课，引导学生对课文内容进行回顾，以此引发进一步探讨的兴趣。
二、抓住主线，重点探讨。
《西门豹治邺》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍，才有可能收到更好的教学效果。
我对教材进行深入研究，确定课文的主线：把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分内容作为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深入理解。
三、不足之处。
由于考虑不周全，课堂上留下的时间不是很充裕，学生在分角色表演故事时因时间有限，很多学生想参与其中，却未能得到表演的机会，显得有些仓促。
并且本堂课的教学问题还可以再更加精炼一点，让学生能够清楚了解西门豹治理邺县到底做了哪些事，以此来复述课文。
四、我的收获。
本学期经历了组内赛课，校级赛课，再一次又一次地锻炼中，我对课堂的把控以及课堂环节的设置有了更深入、更充分地理解，在组内有经验的老师的帮助与指导下，对于课堂评价反馈以及课堂教学中与学生的互动有了进一步地提升，非常感谢在磨课中组内教师对我给予的帮助，让我能顺利完成本次校级赛课！〖部编版语文四年级上册西门豹治邺反思第【2】篇〗教学反思：根据课文的特点，我把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分内容作为重点，并以西门豹的言行为切入点引导学生深入研读。
西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。
尤其是惩办巫婆的部分，西门豹的语言十分重要，他用了一个借口，将计就计。
教学中我抓住课文中西门豹说的三个重点句，让学生先找到这些句子，读懂意思，再进行语言的转换练习，然后各自根据自己的水平和习惯反复读，读出感觉，读出味道，并借助准确、有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家。
部编版语文四年级上册西门豹治邺反思推荐(3)篇
部编版语文四年级上册西门豹治邺反思推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册西门豹治邺反思第【1】篇〗为了能成为一名优秀的教师，我开始尝试去写我的教学反思，这是我第一篇教学反思，很多时候也不知道怎么去写。
最近又在攻读张祖庆老师的书，从他的书中，我更知道教学反思对于一个老师的重要性。
针对班上孩子们的学情，这堂课我反复的研读了课文，主要从西门豹惩治巫婆和官绅这一情节突破，带领孩子能突破西门豹的将计就计，突破巫婆和官绅们的心理活动，从而孩子们自己挖掘西门豹这么做的原因，从而体会西门豹的机智和聪明。
这一设计符合了四年级学生的学情，也符合课文的单元目标。
在课文精彩的片段更是请孩子们来表演这一场景，虽然刚开始时大家还有点拘谨没有放开，当表演结束完了后，我问孩子们你们满意吗？孩子自己强烈要求重新再演一遍，我想这应该是他们第一次尝试这样开放式的课堂，起初放不开，后尽觉得很有意思，自己居然错过了。
我只能遗憾的告诉：他们课堂时间有限，以后要抓住课堂上老师给的每一次机会了。
这类型的课，每个孩子都很认真。
初上这类型的课，我觉得我还不是很熟练，场控面做的也比较的差，但是引领孩子去思考这些人的心理活动这方面做的还可以，我想有时候可以让孩子们自己排个小剧场。
还需要多多思考教学方式。
〖部编版语文四年级上册西门豹治邺反思第【2】篇〗教学反思1．教给方法，提高学习效率。
本篇课文较长，为了便于理解故事的内容，体会人物的品质，教师帮助学生采用给课文做摘要的方法来理清课文的脉络，构建课文结构的思维导图。
因为这个学段的孩子，对课文进行摘要还是有难度的，所以教师先让学生进行自主学习，然后想一想每个自然段都写了什么，再帮助他们构建思维导图。
虽然结构思维导图的形式很稚嫩，老师帮助的成分也很多，但是毕竟是一种学习的策略，应该渗透给学生。
2．分步教学，分散教学重点。
教学重点是“体会西门豹的方法妙在哪里”，教师采用了“精读课文，感悟妙‘言’”和“研读课文，感悟妙‘行’”两步来展开教学。
2023年部编版语文四年级上册西门豹治邺教案与反思(精选3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案与反思（精选３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案与反思第【1】篇〗西门豹治邺1.会认“豹、娶、媳”等12个生字，会写“豹、派、娶”等15个生字，正确读写“管理、人烟、媳妇”等词语。
理解“田地荒芜、提心吊胆、磕头求饶、开凿”等词语。
2.在朗读中体会语言描写、动作描写的妙处，理解故事情节，感受人物智慧。
3.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。
4.感受故事魅力，学习复述故事。
重点1.体会语言描写、动作描写的妙处。
2.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。
难点理解故事中主人公的言行，感受人物智慧。
教学策略1.字词教学本课要求会写“豹、派、娶”等15个生字，其中左右结构的字有12个，学生已经有了一定的识字经验，不需要一个个分析。
我采取一种有区别、有重点的方式，对一部分关键字、容易写错与忽视的字重点关注，引导学生注意观察这些生字。
“灌”是左右结构，不能写成上下结构；“娶”是上下结构，不能写成左右结构。
鼓励学生利用已有的识字经验，采用猜谜语、加一加等方法自主识字，提升学生的识字能力。
2.阅读理解阅读时，首先要理清课文脉络。
西门豹治邺的事迹，主要表现在三个方面：调查、除害、开渠。
如果按照故事情节的发展，可分为：故事发生(邺县田园荒芜、人烟稀少)→故事发展(调查原因、掌握证据)→故事高潮(严办首犯、为民除害)→故事结局(兴修水利、改变面貌)。
课文运用大量人物对话展开情节，表现人物形象。
因此，分析、体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。
3.表达运用课文按照事情发展顺序，先写调查，接着写为民除害，最后写兴修水利，一波三折，引人入胜，很有条理。
我们在写作时，也可以采用这样的方法，按照事情发展顺序把事情的经过写具体，着重描写人物的语言、动作等，如本文中通过写西门豹的语言，体现了西门豹的机智、冷静。
学前准备1.预习提纲（1）搜集西门豹的相关资料，了解西门豹。
2023年部编版语文四年级上册西门豹治邺教案与反思(推荐2篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案与反思（推荐２篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案与反思第【1】篇〗教材分析：课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
学情分析：四年级学生正处于思维迅速发展的阶段，对所有新奇的事物都充满好奇心，探究性强，有打破砂锅问到底的个性体现，对于本课西门豹巧施妙计破除迷信的情节，学生们一定会感兴趣。
教学建议：为了指导学生学习初步把握文章的主要内容，掌握叙述故事的表达顺序，可设计“初读——熟读——精读”的环节。
另外，为了帮助学生理解主人公的足智多谋，教学中重点引导学生抓住表现主人公言行的句子去默读体会、朗读感悟。
通过自读自悟和小组交流来逐步理解文章的主要内容，体会主人公的言行巧妙之处。
教学目标：知识与技能1、正确认读、书写本课生字、词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
根据提示复述课文内容。
3、理解和体会西门豹破除迷信，为民除害的经过。
过程与方法在学习本文时可采用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露痕迹、不动声色的绝妙办法。
另外，教给学生找关键词语的方法：一是找与前后内容不相一致的词；二是找表面看似乎多余的词；三是找描写人物异常表现的词。
为让学生学习利用人物语言，刻画人物形象的方法，还可以抓住重点句子，体会当时的实景。
情感、态度与价值观受到破除迷信的教育。
教学重难点：重点正确、流利、有感情地朗读课文。
根据提示复述课文内容。
难点理解和体会西门豹破除迷信，为民除害的经过。
教学准备：老师：制作多媒体课件。
学生：了解西门豹的为人、搜集战国时期的背景资料。
教学时间：2课时第一课时教学目标：1、正确认读、书写本课生字、词语。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、整体感知课文内容，理清条理，学会质疑。
《西门豹治邺》教学反思
《西门豹治邺》教学反思《西门豹治邺》是一篇传统的历史故事课文，讲述了西门豹在邺县破除迷信、兴修水利的事迹。
在教学这篇课文后，我进行了以下反思：一、成功之处1. 注重引导学生理解文本在教学过程中，我通过多种方式引导学生理解课文内容。
例如，在讲解西门豹调查邺县情况时，我让学生分角色朗读西门豹与老大爷的对话，使学生更好地体会西门豹的善于调查和关心百姓。
在讲解西门豹破除迷信的过程中，我通过分析西门豹的言行，让学生理解他的智慧和策略。
2. 培养学生的思维能力这篇课文中有很多地方可以培养学生的思维能力。
例如，在讨论西门豹的办法好在哪里时，我引导学生从不同角度思考问题，培养学生的分析和综合能力。
在让学生想象邺县百姓对西门豹的感激之情时，我培养了学生的想象力和创造力。
3. 强调情感教育西门豹治邺的故事不仅体现了他的智慧和勇气，还体现了他为民除害、造福百姓的精神。
在教学过程中，我注重引导学生体会这种精神，培养学生的社会责任感和正义感。
二、不足之处1. 对学生的朗读指导不够在教学过程中，虽然让学生进行了一些朗读，但对学生的朗读指导不够。
例如，在分角色朗读时，没有对学生的语气、语调、表情等进行具体的指导，导致学生的朗读效果不够理想。
2. 课堂时间安排不够合理在教学过程中，有些环节花费的时间过长，导致后面的环节时间紧张。
例如，在讨论西门豹的办法好在哪里时，学生讨论得很热烈，但我没有及时进行总结和引导，浪费了一些时间。
3. 对学生的个体差异关注不够在教学过程中，没有充分考虑到学生的个体差异。
有些学生理解能力较强，能够很快掌握课文内容；而有些学生则需要更多的时间和帮助。
在今后的教学中，我要更加关注学生的个体差异，采取分层教学等方式，让每个学生都能在学习中得到充分的发展。
三、改进措施1. 加强朗读指导在今后的教学中，我要更加注重对学生的朗读指导。
在朗读前，我可以先让学生听录音或教师范读，让学生感受正确的语气、语调、节奏等。
在朗读过程中，我可以对学生的朗读进行具体的指导，如纠正发音、调整语速、强调重音等。
部编版语文四年级上册西门豹治邺教学反思(精选3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺教学反思（精选３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教学反思第【1】篇〗教学时，我让学生通过阅读、思考以及与同学讨论来读懂课文了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过。
抓住西门豹对巫婆说的话，让学生边读边注意带点词语，并联系上下文进行思考，不难明白：西门豹并不是真的要为河伯重新选媳妇，只是以让巫婆去跟河伯说一声为借口，把巫婆投入漳河，从而达到破除迷信，教育群众，惩治巫婆的目的。
紧接着引导学生看图，要求学生仔细观察图中巫婆当时的神态，动作，想象巫婆此时此刻的心理活动。
通过想象，使学生明白西门豹聪明过人，将计就计，不动声色地惩治了邪恶，为老百姓报了仇，出了气。
在教学惩治官绅头子这一部分内容时，抓住人物的话要求学生注意带点词语，联系上下文，理解词语意思，就会懂得西门豹并不是真的在等巫婆回来，而是做样子给官绅们和围观的百姓看。
西门豹叫官绅头子去催巫婆回来只是为了找借口把官绅头子也投进漳河，达到惩治邪恶的目的。
接着提出问题：围观的群众表现怎样呢?引导学生展开想象，他们似乎明白了什么……”当西门豹杀一儆百，官绅们吓得丑态百出，教学时，首先让学生读读课文中的内容，并要求划出描写官绅们极度恐惧的词、句。
学生们能很快找出“提心吊胆”，“连气也不敢出”，“面如土色”，“跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血”等。
引导学生讨论：为什么官绅们如此害怕?围观的老百姓都明白了什么?有的学生说：“那些官绅们之所以害怕，是因为他们明白，用‘河伯娶媳妇’这种骗钱害人的把戏被戳穿了，他们活不成了。
”有的学生说：“官绅们看到他们的头子被投进漳河里，下边该轮到他们了，个个吓得没了魂。
”有的学生说：“官绅们知道他们罪恶大，西门豹不会饶了他们，老百姓也不会饶了他们。
”教师这时进一步追问：这时的老百姓会怎么认为呢?有的学生说：“老百姓会想，哪有什么河神啊，都是这些巫婆官绅们编出来骗人的，害得我们家破人亡，他们一个个发了财，应该让他们受到惩罚，把钱还给老百姓。
四年级上册语文《西门豹治邺》教学反思【3篇】
部编版四年级上册语文《西门豹治邺》教学反思【3篇】【篇1】《西门豹治邺》是一篇历史课文，篇幅较长。
讲述了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹发现这里田地荒芜、人烟稀少，通过调查，弄清事情的真相后，运用巧妙的方法，惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅和百姓，破除了迷信。
最后，率领百姓开渠引水，灌溉庄稼，从此，这里每年的收成都很好。
以往讲法是辩论式，缺乏语文味，缺乏语文工具性于认为性的统一。
或者过于分析没有从深层次理解课文，缺乏整体认识，不能体现语文的文学性。
我本节课设计了以读为主，读中理解，读中感悟。
主要从以下四个环节进行。
第一个环节：课一开始，通过回顾全文，整体感知课文讲了什么内容。
接着浏览课文，让学生找到邺这个地方前后不同的景象，通过对比读提出问题：为什么邺这个地方发生了这么大的变化？抓住变化由学生质疑，教会学生学会质疑的方法。
把学生提的问题，作为学习课文的切入点。
第二个环节：带着问题深入学习课文，通过让学生默读课文（2-9）自然段，了解西门豹通过调查情况与老大爷的一番对话，西门豹明白了什么？这是学生能通过自读自悟找到的，而真正需要教师点拨的是,通过抓老大爷的两句话，理解“闹”字的含义。
从而引出造成这里田地荒芜、人烟稀少的原因既因为年年闹旱灾的天灾、还有河伯娶媳妇闹的人祸。
而相比之下人祸又是最主要的原因。
而这里的人祸不仅仅使的是河伯娶媳妇，还有人们的迷信思想。
西门豹正是深入了解问题的根源所在，才想出了惩治巫婆和官绅头子，教育百姓的方法。
第三个环节：通过默读批画交流(10_15)自然段，理解西门豹的做法，感受他的破除迷信、敢作敢为、为民除害的高大形象。
1.主要抓住两句重点句学习，描写西门豹的语言：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选一个漂亮的，过几天就送去。
”和对官绅头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催。
”另一句是对西门豹的动作描写：西门豹面对着漳河长了很久。
《西门豹治邺》教学反思
《西门豹治邺》教学反思《西门豹治邺》是一篇经典的历史故事，讲述了西门豹破除迷信、兴修水利的事迹。
通过本次教学，我有以下反思：一、成功之处（一）引导学生理解人物形象通过对西门豹言行的分析，让学生深入体会到他的智慧、勇敢和一心为民的品质。
学生能够从西门豹与官绅、巫婆的对话和行动中，感受到他巧妙的策略和坚定的决心。
（二）注重培养学生的阅读能力在教学中，引导学生通过默读、朗读、分角色读等多种方式，加深对文本的理解。
同时，注重对关键词句的解读，帮助学生把握文章的主旨。
（三）激发学生的兴趣在导入环节，通过讲述一些古代有趣的治理故事，引起了学生的好奇心，为后续的学习营造了良好的氛围。
二、不足之处（一）对历史背景的讲解不够深入由于学生对古代的社会制度和文化背景了解有限，在理解西门豹的行为和决策时可能存在一定的困难。
在教学中，对当时的历史背景介绍不够详细，影响了学生对课文的深度理解。
（二）小组合作学习效果有待提高在小组讨论环节，部分小组讨论不够积极，缺乏有效的组织和引导。
有些学生没有充分参与讨论，合作学习的效果没有达到预期。
（三）课堂拓展不够丰富在教学结束时，对课文相关的拓展内容较少，没有引导学生更多地思考古代治理与现代社会治理的联系，以及如何从西门豹的事迹中汲取智慧应用于现实生活。
三、改进措施（一）加强历史背景知识的补充在今后的教学中，提前准备更丰富的历史资料，以图片、视频或简单的文字介绍等形式，让学生更好地理解课文所处的时代背景，从而更深入地理解人物和事件。
（二）优化小组合作学习的指导在小组合作学习前，明确分工和任务，加强巡视和指导，鼓励每个学生积极参与讨论，及时解决小组中出现的问题，提高合作学习的效率和质量。
（三）丰富课堂拓展内容在教学结尾，增加更多与课文相关的拓展话题，如组织学生讨论“如何借鉴古人的智慧解决当今社会的问题”等，培养学生的思维能力和应用能力。
通过对《西门豹治邺》这篇课文的教学反思，我认识到了教学中的优点和不足，在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生更好地理解和掌握知识。
部编人教版四年级上册语文 第26课 西门豹治邺 教育教学反思
《西门豹治邺》教学反思《西门豹治邺》这篇课文讲的是战国时代魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
一、教学效果依据本篇课文的内容和学生的生活储备，以及编者的意图我预设的教学环节取得了比较理想的效果，现总结如下：1.复姓导入，激发阅读兴趣。
课前布置学生查阅相关资料：“西门”姓的来历？西门豹的生平以及本课的写作背景。
由于学生准备比较充分，所以一开课就创设交流的氛围。
学生畅所欲言，既了解了复姓，还列举出其他的复姓；既了解了时代背景，还拉近了学生同作者和文本的距离，为理解语言文字感悟课文内容作好了铺垫。
2.初读课文，感知文章脉络。
课件出示读书要求，借助拼音自由读课文，注意读准字音，读通句子。
学生自由大声朗读，在巡视过程中发现问题及时引导。
接着，同桌当小老师检查，主要是把字音读准，把句子读通顺。
全班内共同重点朗读比较长的句子，为感知文本内容扫清障碍。
接着，出示阅读要求：根据提示，简单复述课文内容。
摸清底细——惩治巫婆和官绅——兴修水利。
学生标画相关的词句段自由练习复述。
推选四名优秀的学生上台展示，并评选出小小复述员，发奖品以资鼓励。
3.研读文本，感受人物品质。
首先聚焦第一个问题：找出第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说说西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里。
学生带着问题潜心读书，深入思考，并将感受作好批注。
在学生充分读书的基础上引导学生通过抓住人物的言行来体会西门豹的品质，如：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。
麻烦巫婆去跟河神说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。
”这样说会有怎样的结果？你想到用这样的理由和人选了吗？从中你领悟到了什么？引导学生感受西门豹的委婉措辞和机智。
当时人们有没有怀疑河神娶媳妇这件事情呢？为什么西门豹不把所有的官绅都投进河里去呢？创设商讨的学习氛围，在学生的争辩中进行思维的训练，最后明白：西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信。
最新部编版四年级上册语文第26课《西门豹治邺》课后反思
最新部编版四年级上册语文第26课《西门豹治邺》课后反思《西门豹治邺》是一篇颇具戏剧性的历史题材课文，讲述了两千多年前战国时期，西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。
通过调查，了解到那里的官绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。
文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。
重点记叙了西门豹如何将计就计惩治恶人、破除迷信的经过。
文章在写作上主次分明，详略得当。
此次小片区语文研讨课，我执教的是第二课时。
这节课教学目标明确，教学思路清晰，主线分明，层层递进，环环相扣，教学效果良好。
整堂课虽没有华丽的语言，惊为天人地设计，但真实、有效，真真正正、扎扎实实地引领孩子学语文，领略语文的魅力。
本堂课成功之处有三方面。
1、巧设表格，突破重难点。
本堂课的重难点是“西门豹惩治恶人、破除迷信的妙处在哪里”。
为了突破重难点，我紧紧抓住课文重点段落，抓住西门豹的语言描写，以西门豹采用“将计就计”的方法，惩治了“首恶──巫婆和官绅头子”、教训了“一般官员”、教育了“百姓”的经过，创设表格，逐层递进，突出重点，化解难点，学生理解了西门豹“以其人之道还治其人之身”的计策巧妙无比，西门豹这一人物形象顿时跃然纸上。
在讲解表格的过程中，及时引导学生抓住西门豹语言中的重点词，揣摩人物说话时的语气和情感，接着指导学生有感情深入地朗读，既培养了语感，又实现了与文本的对话。
2、巧补空白，拓展训练。
在语文阅读教学中，紧紧抓住与文本有密切联系的“空白”，重视“空白”，巧用“空白”，既能帮助学生深入理解课文内容，又能潜移默化地培养学生的想象力，发展学生的创造性思维能力。
当教到“西门豹将计就计巧妙地惩治了巫婆和官绅，破除迷信”时，我适时地抓住文本的空白点：围观群众亲眼目睹此情此景会说些什么。
然后出示设计的写话练习“死里逃生的新娘喜极而泣说……痛失爱女的老人老泪纵横说……围观的老百姓拍手称快说……”。
2023年部编版语文四年级上册西门豹治邺教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案与反思第【1】篇〗教学目标：１、注意“都是给河伯娶媳妇闹的”和“闹旱灾”中的两个“闹”字在文中的意思，引导学生联系上下文来理解其在不同句子中的意思２、充分朗读，在读中体会感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质３、理解课文的基础上，要引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教育。
可引导学生联系生活实际，谈谈对现实生活中网络算命等迷信活动的认识。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入课文你知道洪涝灾害吗？你认为洪涝灾害是由于什么原因造成的？在战国时期有个地方叫邺，当地的人认为洪涝是河伯所为，我们今天来学习《西门豹治邺》这一课，看看到底是不是这样？（板书课题）二、自由读课文，整体感知。
1、学生用自己的方式读课文，教师出示要求（1）读准字音，拿不准的可查字典或请教老师。
（2）画出生字新词，反复读一读，并试者联系上下文理解。
（3）这篇课文是按什么顺序写的？主要讲了一件什么事？2、小组交流讨论3、全班交流，资源共享。
（1）学生提出不明白的生字、新词，互相释疑，师适时点拨。
（2）课文内容及写作顺序可指明回答，教会学生概括。
三、大声朗读课文，谈谈自己读后的感受。
四、学习生字、新词五、作业：P99两道思考题第二课时一、复习，分角色朗读课文二、分析课文１、西门豹来到邺地以后，发现了什么问题？发现问题后他是怎样调查了解的？２、按事情发展的顺序，课文分为三个部分，重点学习西门豹如何破除迷信这一部分。
Ａ、快速默读这一部分、思考：（１）到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在惩治巫婆和官绅之前，他看到了什么？这时，他心情怎样？（２）用“～～～～～～”画出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？（３）惩治了巫婆，为什么还要惩治官绅头子？Ｂ、重点词句分析。
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案与反思(精品3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案与反思（精品3篇）【部编版语文四年级上册西门豹治邺教案与反思第1篇】【教材简析】课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信尊重科学的品质。
选编这篇课文的目的是让学生在学习本课时初步掌握作者通过对人物语言行动的描写来表现人物品质的写作手法，再就是让学生在故事中受到破除迷信尊重科学的教育。
因此在教学中，我采用学生自读感悟，小组合作探究，老师重点点拨的方法来学习课文，以达到实现教学目标的目的。
【学情分析】：对于封建迷信活动，三年级的学生已有了一定的认识和了解。
《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明，本节课根据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过充分的读，以读为本，交流自己的阅读感受，读中感悟，体会人物的特点，理解课文内容，进而深刻感悟西门豹的机智表现和优秀品质。
第一课时【教学目标】１、认识本课１７个生字，会写其中的１４个。
正确读写“荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉”等词语。
２、理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。
３、朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。
４、学习本文描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。
〖教学重点难点〗掌握课文生字新词，初步了解这件事情的起因、经过、结果。
〖教学过程〗一、谈话导入出示课题：导语：“同学们，今天我们一起学习１５课（板书课题：西门豹），大家齐读课题（学生齐读：西门豹）。
西门豹，姓“西门”是个复姓，叫“豹”，是战国时期魏国人。
他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。
在他为官期间，为老百姓做了许多好事。
今天，我们学习的这篇课文就是西门豹在邺当地方官时为百姓做的一件好事。
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案与反思（推荐3篇）【部编版语文四年级上册西门豹治邺教案与反思第1篇】学习目标1.会认“豹、娶”等12个生字，会写“豹、派”等15个字，会写“管理、人烟”等12个词语。
（重点）2.能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。
（重点）3.能借助西门豹言行的句子，把握其惩治恶人、破除迷信、造福百姓的政治家形象。
（难点）图片第一课时一、导入新课战国时期，魏国邺县这个地方紧邻漳河，老百姓本该安居乐业，但是举目四望，田地荒芜，人烟稀少，为了生存，老幼妇孺纷纷逃离家园，过上了颠沛流离的生活。
这件事传到了魏王耳中，于是派西门豹来治理这个地方。
那么，西门豹能治理好这个地方吗？我们来看史书上对西门豹治邺的评论：1.西门豹为邺令，名闻天下，泽流后世，无绝已时，几可谓非贤大夫哉！2.西门豹治邺，民不敢欺。
——《史记·滑稽列传》可见，西门豹把邺县治理得很好。
他不仅惩治了恶人，破除了迷信，而且开凿了十二渠，造福了当地的百姓。
正如课文中所说：西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。
庄稼得到灌溉，年年都获得好收成。
那么，西门豹是谁？他是个什么样的人？他又是如何治邺的呢？今天我们就一起来学习第26课《西门豹治邺》这篇文章。
图片二、解读课题1.板书课题西门豹治邺2.课题中的生字①西门豹，战国时期魏国安邑（今山西运城市盐湖区安邑）人。
魏文侯时任邺令，是著名的政治家、水利家，曾立下赫赫战功。
豹，左边是一个“豸”字，古人对虫子的统称。
把它横过来看，就像一个猛兽，分别是头、光滑的脊背和四肢。
有个词叫虫豸。
古人把猛兽称为“虫”，老虎称为“大虫”，蛇称为“长虫”。
②邺，指邺县，今河北邯郸市临漳县西，河南安阳市北。
邺，形声字，左声右形。
左边“业”字的横变成提，右耳旁的字，大多和地名有关，如郡、郑。
引申：左耳旁的字，与土坡、山坡有关，如陶、隧。
③治，治理，管理。
3.齐读课题三、故事情节过渡语：西门豹接到魏王任命后，走马上任。
西门豹治邺 教学反思(4篇)【部编语文四上】
人教部编版语文四年级上册教学反思(4篇）26、《西门豹治邺》教学反思课文讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。
课文是按照事情发展的顺序叙述的。
重点叙述了西门豹破除迷信，将计就计惩罚坏人的事。
文章主要运用人物的语言刻画出人物形象，表现了西门豹惩凶除害的决心和大智大勇，让学生受到尊重科学、反对迷信的教育。
本文的教学重点是：让学生了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.彻底扬弃了情节分析。
情节分析已为现代教法所不取，但是如何从语言文字角度去教课文，却颇有难度。
我以学生的认知特点为纲，自主感悟人物语言为目，正确了解学生由简单到复杂、由易到难的感知顺序，用一个发散式的探索提问，涵盖全文，组织起科学的教学程序，简单地突破了感悟“语中有话”的难点，然后顺势拓展。
这样便从课文中跳出来，站在语文的广度、高度上来把握教学策略，真正把语文课上成语文课。
2.综合训练了听、说、读、写的能力。
在教学中读、写能力得到了主动的发展，例如分段这项目，我把它巧妙地镶嵌在编剧本时场次确定的问题上；把“读——说——读”紧密地反复结合在一起训练。
感悟西门豹的话中之话，必得读，而读出其语气，演得逼真又得透过说来暴露思维过程。
最后的情趣作文又把听、说、读、写综合起来。
这样语文素质得到了整体的发展。
3.充分强化了主体意识。
整个教学过程，不管是初读感知，还是深读探究，以及课外延伸时的编（剧本）、当（演员）、演（排练演出）、写（作文）。
我都从学生学习的自主、民主性上去思考调动的手段、策略，为学生的各种活动给予施展才智的空间，又为个性差异设计了灵活的可选取性的表现机会。
让不同层次学生有较为宽松自由发展的舞台。
因此学生主体是主动投入学习活动之中，学习兴趣越来越浓，使每一个学生在学课文的过程中真正学语文，在学语文的愉悦中体验心理之满足与自信之快感。
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《西门豹治邺》教学反思
《西门豹》这篇课文讲的是战国时代魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
一、教学效果
依据本篇课文的内容和学生的生活储备，以及编者的意图我预设的教学环节取得了比较理想的效果，现总结如下：
1、复姓导入，激发阅读兴趣。
课前布置学生查阅相关资料：“西门”姓的来历？西门豹的生平以及本课的写作背景。
由于学生准备比较充分，所以一开课就创设交流的氛围。
学生畅所欲言，既了解了复姓，还列举出其他的复姓；既了解了时代背景，还拉近了学生同作者和文本的距离，为理解语言文字感悟课文内容作好了铺垫。
2、初读课文，感知文章脉络。
课件出示读书要求，借助拼音自由读课文，注意读准字音，读通句子。
学生自由大声朗读，在巡视过程中发现问题及时引导。
接着，同桌当小老师检查，主要是把字音读准，把句子读通顺。
全班内共同重点朗读比较长的句子，为感知文本内容扫清障碍。
接着，出示阅读要求：根据提示，简单复述课文内容。
摸清底细——惩治巫婆和官绅——兴修水利。
学生标画相关的词句段自由练习复述。
推选四名优秀的学生上台展示，并评选出小小复述员，发奖品以资鼓励。
3、研读文本，感受人物品质。
首先聚焦第一个问题：找出第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说说西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里。
学生带着问题潜心读书，深入思考，并将感受作好批注。
在学生充分读书的基础上引导学生通过抓住人物的言行来体会西门豹的品质，如：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。
”这样说会有怎样的结果？
你想到用这样的理由和人选了吗？从中你领悟到了什么？引导学生感受西门豹的委婉措辞和机智。
当时人们有没有怀疑河伯娶媳妇这件事情呢？为什么西门豹不把所有的官绅都投进河里去呢？创设商讨的学习氛围，在学生的争辩中进行思维的训练，最后明白：西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信。
4、迁移运用，升华感情。
真相终于大白了，如果你就在漳河边，你会对西门豹和当地的老百姓说些什么呢？让学生根据提示，写一写当时的感受。
从而让西门豹的形象更加高大起来。
二、成功之处
整堂课上学生都兴致很浓，愿意说，愿意讲，也愿意写，语文能力得到了提升。
三、不足之处
学生积累少，有滋有味的读书环节没有涉及。
四、教改措施
如果重新上这篇课文，我会增加学生的背诵量，指导朗读的环节处理再充分一点。
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