高中物理 第三章 相互作用 3.3.1 滑动摩擦力导学案新人教版必修1

3.3.1滑动摩擦力
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【学习目标】
1、阅读课本，能准确说出滑动摩擦力产生的条件，会正确判断滑动摩擦力的方向
2、通过简单的实验，能准确说出摩擦因素与那些因素有关。

3、能准确说出动摩擦力的计算公式，并能运用F＝uF N计算有关题目。

【重点难点】
重点：判断滑动摩擦力的方向，能运用滑动摩擦力的公式计算滑动摩擦力的大小。

难点：滑动摩擦力方向的判断
一、基础感知
摩擦力
课堂小实验：将手放在桌子上，往前用力推手，请说说自己的感受？加大手推的力，推动起来是否更加吃力？
由此可知：摩擦力的定义：；
思考：1、两个物体不相互接触，当他们发生相对运动时，是否会产生摩擦力？
2、放在桌面上静止的物体是否受到摩擦力？问题记录
宋以后，
摩擦力产生的条件：
分析上述两种向右匀速运动的情况，思考：相对运动或者相对运动趋势是相对谁而言？
二、深入学习、
动摩擦力定义：当两个物体彼此且存在，并发生______ 时，在接触面上产生的一种阻碍的力,这种力叫做滑动摩擦力。

物体沿着斜面匀速下滑在压力的作用下沿着竖直面匀速下滑
画出上图物体所受的摩擦力，得到摩擦力的方向：。

京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“
A
A
F
影响滑动摩擦力大小的因素：、
结论：当接触面相同情况下，随着压力N的增大，摩擦力f的大小。

这说明滑动摩擦力的大小与压N大小。

压力相同情况下，接触面越粗糙摩擦力。

即在接触面情况一定的情况下，摩擦力的_________跟___________成正比;滑动摩擦力计算公式_________________;u是动摩擦因数，由___________________________决定；是没有单位的，u是______________的比值；它与_____________无关。

思考：1、与物体的接触面积是否有关？在实验器材不变的情况下，如何用上述器材验证？
2、动摩擦因数u与那些因素有关？
例1、一质量为50kg的物体，放置在桌面上，物体与桌面间的动摩擦因素为0.1，求当物体向右运动时，物体受到的摩擦力。

教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选
例2、一质量为20kg的物体，在压力F=300N 的作用下沿着竖直墙面向下运动，求物体受到的摩擦力为多大？
三、迁移运用
如图所示，物体A重40N，物体B重20N，A与B、B与地面间的动摩擦因数均为0．4。

当用水平力向右拉动物体A时，试求：
(1)B物体所受的滑动摩擦力的大小和方向
(2)A物体所受的滑动摩擦力的大小和方向．翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起
F
各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在
清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学
”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称
训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校
或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些
定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“
长、西席、讲席”等。

课本、报刊杂志
的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运
到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决
个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时
记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑
的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的
分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每
往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一
就可记3 0 0多条成语、3 0 0多则名言警句,
积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语
故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作
便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠
的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作
一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐
为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学
的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死
硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是
高学生语文水平的重要前提和基础。