引导学生在探究中学习,培养学生自主学习的能力
学生自主学习如何培养学生的自主学习能力
学生自主学习如何培养学生的自主学习能力学生的自主学习能力是指学生在学习过程中独立思考、主动探究、自我管理的能力。
培养学生的自主学习能力对于他们的成长和发展至关重要。
本文将从三个方面，即提供良好的学习环境、培养学生学习兴趣和引导学生学习方法，介绍如何有效地培养学生的自主学习能力。
一、提供良好的学习环境学生的自主学习需要一个良好的学习环境作为基础。
首先，学校和家庭应提供一个安静、整洁的学习场所，让学生能够专心学习。
其次，学校应建立鼓励学生自主学习的文化氛围，提供丰富的学习资源，如图书馆、实验室等，并为学生提供良好的学习设施，如计算机、互联网等。
此外，学校应鼓励学生形成学习小组，互相讨论学习问题，共同解决难题。
二、培养学生学习兴趣兴趣是学习的最好老师。
学生对学习内容感兴趣，才能主动地去探究。
教师应通过多种途径激发学生的学习兴趣。
一方面，教师可以运用多媒体技术，生动有趣地呈现知识，激发学生的好奇心。
另一方面，教师可以组织一些具有挑战性的活动，如科学实验、文学创作等，让学生参与其中，培养他们的学习兴趣。
同时，学校可以举办一些学术竞赛和文化活动，让学生能够更广泛地接触和了解各个学科领域，提高他们的学习兴趣。
三、引导学生学习方法学生的自主学习需要有一定的学习方法和技巧。
教师应引导学生学会自主学习。
首先，教师可以向学生介绍一些高效的学习方法，如拆分学习任务、制定学习计划、记笔记、复习总结等。
其次，教师应教授学生一些学习技巧，如查找资料的方法、阅读理解的技巧、问题解决的思路等。
同时，学校可以开设学习方法的课程，帮助学生掌握好学习方法和技巧。
此外，学生还可以利用互联网资源进行自主学习。
互联网提供了丰富的学习资源，如教学视频、在线课程、学习平台等。
学生可以根据自己的学习需求，利用这些资源进行学习。
同时，学生还可以参加一些线上学习社群，与其他学习者交流分享，相互促进学习。
总结起来，培养学生的自主学习能力是一个长期而综合的过程。
XX教师个人先进事迹材料在教学中注重培养学生的自主学习与探究能力
XX教师个人先进事迹材料在教学中注重培养学生的自主学习与探究能力XX教师个人先进事迹材料XX教师是我校一位备受学生和同事们尊重和喜爱的优秀教师。
他在教学中注重培养学生的自主学习与探究能力，不断探索教育的新方法和策略，取得了显著的成果。
一、倡导学生自主学习XX教师深知学生的学习需要积极主动的态度和自主的学习方法。
因此，他在教学中坚持引导学生主动参与，培养学生的学习自觉性和自律能力。
他注重培养学生的阅读兴趣，经常引导学生阅读各类优秀的文学作品。
通过开展读书分享会、写读后感等活动，激发学生对阅读的热爱，并鼓励他们主动思考、提出问题，培养批判性思维。
同时，他鼓励学生在学习中主动探索，积极提问，注重培养学生的解决问题的能力。
他经常组织小组合作学习，引导学生彼此之间互相讨论、交流，激发思维的碰撞与创新。
二、引导学生学会探究XX教师懂得传授知识只是教育的一部分，更重要的是培养学生的探究精神和实际应用能力。
他注重培养学生的科学思维和实践操作能力，在课堂上开展探究性学习活动。
他经常设计富有挑战性和实践性的实验，引导学生参与探究过程。
他鼓励学生提出问题，设计实验方案，进行观察和记录，并引导学生从实验结果中总结规律，加深对科学知识的理解。
此外，XX教师还鼓励学生利用课外时间开展实践活动。
他组织学生参加科技创新竞赛、社区服务等活动，通过实践锻炼学生的动手能力和解决问题的能力，让他们学会将所学知识应用于实际生活中。
三、创新教学方法与手段XX教师积极探索教育的新方法和策略，不断提升自己的教学水平。
他充分利用多媒体技术和互联网资源，创新教学方法与手段，提高教学效果。
他经常利用多媒体教学资源，设计生动有趣的课堂活动，引导学生进行互动学习。
通过观看教学视频、听取专家讲座等形式，他拓宽了学生的知识面，激发了学生的好奇心和求知欲。
同时，他积极利用互联网资源，设计网上学习平台和课外学习任务，鼓励学生自主学习和自主探索。
他通过线上线下相结合的方式，提供个性化的学习指导，满足学生不同层次的学习需求。
教案中如何引导学生自主探究
教案中如何引导学生自主探究教学目标：本节课的教学目标是引导学生通过自主探究的方式，去探索并理解一个特定的概念或知识点。
引言：在传统的教学模式中，教师通常是知识的传授者，学生则是被动接受的对象。
然而，现如今的教育越来越强调培养学生的自主学习能力和创造性思维。
因此，作为一名优秀的教师，我们需要学会如何引导学生通过自主探究来构建知识，培养他们的问题解决能力和批判性思维。
具体步骤：1. 确定学习目标和问题：在开始引导学生自主探究之前，我们首先要明确课程的学习目标，并提出一个相关的问题。
学生需要在探究中去回答这个问题，从而达到预期的学习目标。
2. 提供引导性问题：为了帮助学生有一个明确的方向和思考的起点，教师可以提供一些引导性问题。
这些问题可以与学习目标相关，帮助学生理解问题的关键和解决途径。
3. 提供资源和材料：为了支持学生的探究，教师需要提供适当的资源和材料。
这些资源可以是书籍、网站、实验设备等，使学生能够获取到必要的信息和工具。
4. 组织学生的探究活动：教师可以将学生分成小组，让他们共同合作来解决问题。
同时，教师需要提供一些指导和建议，帮助学生在探究中取得进展。
5. 让学生分享和总结：在学生完成探究活动后，可以安排一定的时间给学生展示他们的发现和解决方案。
这不仅能让学生互相学习和交流，还可以让他们更深入地理解所学内容。
6. 深化和拓展：为了进一步巩固和拓展学生的知识，教师可以提出更深入的问题或者附加任务，让学生继续思考和探索。
7. 总结和评估：最后，教师需要与学生一起总结和评估整个探究过程。
这有助于学生反思自己的学习方法和策略，促进他们的学习意识和自主学习能力的发展。
结语：通过引导学生自主探究，我们可以培养他们主动学习的意愿和能力，提高他们的学习效果和学习兴趣。
当学生通过自主探究获得知识时，他们不仅仅是简单地接受知识，更是通过思考和实践建构自己的知识体系。
因此，作为教育者，我们应该努力学习和运用适合的教学策略，引导学生在探究中成长、发展和创新。
教案中如何引导学生进行自主探究
教案中如何引导学生进行自主探究在教学过程中，教师的角色除了传授知识和技能外，还应该激发学生的学习兴趣，并引导他们进行自主探究。
自主探究是培养学生创造力、批判性思维和解决问题能力的关键。
本文将介绍教案中如何引导学生进行自主探究的方法和策略。
一、设立启发性问题在编写教案时，教师应设立一系列的启发性问题，以引导学生产生思考，并激发他们的好奇心。
启发性问题通常是开放性的，可以引导学生进行深入思考和探索。
例如，在教授科学实验时，可以给学生提出问题：“什么因素会影响实验结果？”，从而激发学生思考实验的可变因素和控制变量的方法。
二、提供资源和实践机会为了引导学生进行自主探究，教师应提供相关资源和实践机会。
资源包括教科书、参考书、互联网资料等，可以帮助学生获取更多的信息。
实践机会可以是实验、观察、调查等活动，让学生亲身经历并应用所学知识。
例如，在教授历史课时，教师可以要求学生通过图书馆或互联网查找相关资料，然后进行小组讨论和展示。
三、组织合作学习合作学习是培养学生自主学习和探究能力的有效途径之一。
通过小组合作学习，学生可以相互讨论、交流想法，并共同解决问题。
在教案中，可以设置小组讨论的环节，让学生合作完成一系列任务。
例如，教师可以让学生分成小组，共同研究一件历史事件的不同角度，并汇报他们的研究成果。
四、提供引导和反馈在学生进行自主探究的过程中，教师应提供适时的引导和反馈。
引导可以是提供提示、解答疑惑或引导学生寻找解决问题的方法。
反馈可以是对学生答案的评价或指导学生改进的建议。
在教案中，可以设置反馈环节，让学生分享他们的发现和思考，并进行互相评价和讨论。
五、培养批判性思维自主探究需要学生具备批判性思维能力，即对信息进行评估和分析的能力。
教师可以在教案中设计一些思考问题，引导学生对所学知识进行批判性思考。
例如，在教授文学课时，教师可以引导学生思考作品背后的深层含义、作者的写作意图等，培养学生的批判性思维。
总结在教案中引导学生进行自主探究是一项重要的任务。
如何培养学生的自主学习与探究能力
如何培养学生的自主学习与探究能力在现代教育中，自主学习与探究能力被认为是学生必备的核心能力之一。
培养学生的自主学习与探究能力有助于激发他们的学习兴趣、提高解决问题的能力以及培养长期学习的能力。
本文将通过讨论学生的目标设置、学习策略的培养以及教师的角色转变等方面，探讨如何培养学生的自主学习与探究能力。
一、设定明确的学习目标学习目标是学生进行自主学习与探究的起点。
学生需要明确自己想要达到的目标，并且将其分解为可实现的小目标，以便能够逐步实现。
教师可以通过引导学生设定目标的方式来培养学生的自主学习与探究能力。
例如，教师可以提供学习技巧，如如何设定具体、可测量和可行的目标，让学生能够更好地自我规划和评估学习进程。
二、培养学习策略学习策略是学生实现学习目标的方法和手段。
培养学生的学习策略是培养他们的自主学习与探究能力的关键。
教师可以引导学生学习如何制定学习计划、如何对学习材料进行分类整理以及如何运用不同的学习方法等。
同时，教师还可以提供学生学习技巧，如如何有效地阅读、如何主动思考和提问等。
通过培养学生的学习策略，可以帮助他们更好地掌握学习方法，提高学习效果。
三、激发学生的主动性与创造性学生的主动性与创造性是自主学习与探究能力的重要表现。
教师可以通过激发学生的主动性与创造性来培养他们的自主学习与探究能力。
例如，教师可以设计一些开放性的问题，让学生进行思考和探索，鼓励他们提出自己的观点和解决问题的方法。
教师还可以提供一些实践机会，如小组合作、实验研究等，让学生能够主动参与到学习和探究中，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
四、教师的角色转变教师在培养学生的自主学习与探究能力中扮演着重要的角色。
他们需要从传授知识的角色转变为引导者和促进者的角色。
教师可以通过提供资源和指导学习过程来支持学生的自主学习与探究。
此外，教师还可以通过问问题、鼓励学生思考等方式来引导学生主动参与到学习和探究中。
通过教师的角色转变，可以进一步激发学生的学习动力和主动性，促进他们的自主学习与探究能力的发展。
探究式教案培养学生自主学习能力
探究式教案培养学生自主学习能力教育的目标不仅仅是传授知识，更应该培养学生的自主学习能力。
探究式教学是一种促进学生主动思考和探索的教学模式，通过培养学生独立思考和解决问题的能力，使其成为具有自主学习能力的学习者。
本文将探究探究式教案如何培养学生自主学习能力。
一、引言教学旨在激发学生的学习兴趣，养成学生主动探索的习惯。
探究式教案是一种针对学生需求和兴趣的教学计划，能够激发学生的主动性，培养学生自主学习能力。
二、了解学生需求在制定探究式教案之前，教师需要了解学生的需求。
通过调查问卷、小组讨论等形式，教师可以了解学生在学习上的困惑和问题。
在此基础上，教师可以有针对性地设计教学内容，满足学生的需求。
三、明确学习目标在制定探究式教案时，明确学习目标是非常重要的。
学习目标应该具体、明确，并且能够激发学生主动学习的兴趣。
例如，学习目标可以是培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高学生的批判性思维水平等。
四、设计探究活动探究活动是探究式教案的核心。
教师可以通过实验、讨论、问题解决等活动形式，引导学生主动思考与探索。
例如，教师可以给学生提出一个开放性问题，引导学生进行自主研究和实践，通过实际操作来解决问题。
五、提供资源支持在探究式教案中，教师需要提供学生所需的资源支持。
资源支持包括教材、参考书籍、网络资源等。
通过提供丰富的资源，学生可以自主选择适合自己的学习材料，培养独立学习能力。
六、引导学生总结与反思在探究式教学过程中，教师应该引导学生总结和反思。
总结是对学习过程和成果的梳理，反思是对学习过程的评价和思考。
通过总结和反思，学生可以加深对学习内容的理解，并且进一步培养自主学习的能力。
七、评估学习效果探究式教学需要进行针对性的评估。
评估可以通过考试、作业、小组展示等方式进行。
通过评估，教师可以了解学生的学习情况，对教学方法和内容进行调整和改进。
同时，评估也是对学生自主学习能力的一种认可和鼓励。
八、结语探究式教案培养学生自主学习能力是一项长期而复杂的任务。
自主学习教案：引导学生探索知识、自主学习、发现问题
自主学习是现代教育的一种重要方式，在教学实践中，教师的教学目标不应仅仅局限于知识的传授和技能的训练，更应当引导学生跳出框架，关注问题，探究知识，实现自主学习。
一、自主探究在传统的教学过程中，学生往往只是倾听教师的讲解并且按照教师的要求完成任务，很少思考和探究。
但是在现代教育中，教学的重心从教师转移到了学生，学生不仅是被动的接受者，更应当成为知识的创造者和探究者。
因此，在自主学习过程中，教师需要引导学生以问题为导向，自主发现、探究和学习知识。
例如，在学习历史课程中，教师可以对学生提出一个问题：“为什么杨贵妃会被称为中国历史上的四大美女之一？” 这个问题不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以让学生通过自主的探究发现与学科相关的知识。
通过对历史背景、民间传说以及相关史书的了解，学生可以逐渐探究出杨贵妃被称为四大美女的原因，使自己对中国古代文化和历史有更为深刻的了解。
这样的自主探究学习不仅能够培养学生的探究精神，也可以让学生在教学过程中发现问题，提高自主学习能力。
二、自主学习自主学习是指学生在自由的环境下学习和发展自己的能力，不再仅仅是被动的接受知识，而是通过自主思考来发挥自身的作用。
在过去教育中，多数学校采用课堂讲解的方式来传授知识，学生在这个过程中往往缺乏主动性，只是被动的接受和记住教师传授的知识。
而在现代教育中，教师的角色不再是知识传递者，而是学生学习的指导者和促使者，更应让学生在自主学习中得到成长。
例如，在语文课程中，教师可以要求学生通过自主学习的方式完成一篇小说的创作，而不是只是概述故事的内容。
学生可以自由地思考自己的故事情节、人物构思等方面，并通过自主研究和探究，提高自己的写作能力，同时也让自己在学习的过程中得到发展和提高。
三、发现问题在自主学习中，学生需要发现问题，并且通过问题去引导自己的学习过程。
因为问题是学习的起点，没有问题就没有学习的目标。
学生在教学过程中，应当从问题出发，通过自主思考和探究，发现自己存在的问题并掌握问题的解决方法。
教案中如何引导学生进行自主学习与探究
教案中如何引导学生进行自主学习与探究在现代教育领域中，越来越多的教师开始重视学生的自主学习与探究能力的培养。
传统的教学模式侧重于教师的灌输，忽略了学生的主体性和积极性。
因此，设计教案时如何引导学生进行自主学习与探究成为一项重要的任务。
I. 为什么引导学生进行自主学习与探究自主学习与探究是培养学生终身学习能力的关键。
通过自主学习与探究，学生能够主动参与学习过程，激发学习兴趣，培养自我学习的能力。
同时，自主学习与探究也能够培养学生的批判思维、问题解决能力和创新能力，使他们具备面对未来社会挑战的能力。
II. 1. 设定明确的学习目标：在教案中，必须设定明确的学习目标，让学生理解为什么要学习这个内容，以及学习的具体目标是什么。
学生只有明确了学习目标，才能更好地进行自主学习与探究。
2. 提供适当的学习资源：为了支持学生的自主学习与探究，教案中应提供丰富的学习资源。
这些资源可以是书籍、期刊、报纸、互联网资料等。
同时，教案中也可以引导学生去图书馆、实地考察等地，以丰富他们的学习资源。
3. 设计探究性学习任务：在教案中，可以设计一些探究性学习任务，引导学生主动参与到学习中。
例如，可以设置一些开放性问题，要求学生进行独立思考和探究。
学生可以通过实验、调查、讨论等方式来解决问题，培养他们的科学思维和实践能力。
4. 提供合适的支持与指导：虽然引导学生进行自主学习与探究，但教师在教案中也需要提供合适的支持与指导。
教师可以提供学习方法、技巧和策略的指导，帮助学生更好地进行学习与探究。
同时，教师也可以通过课堂演示、讲解和辅导来解答学生的问题，促进学生的学习进步。
5. 引导学生归纳总结：在教案中，可以设置一定的时间，引导学生对所学内容进行归纳总结。
这可以通过小组合作讨论、个人写作或展示等方式进行。
通过总结，学生可以巩固所学知识并加深对知识的理解。
III. 教师在教学中的角色转变在引导学生进行自主学习与探究的过程中，教师的角色也随之发生变化。
如何培养小学生的自主学习与探究能力
如何培养小学生的自主学习与探究能力自主学习和探究能力是小学生发展中至关重要的一部分。
通过培养自主学习和探究能力，我们能够帮助小学生建立自信心、提高问题解决能力，培养持续学习的兴趣与动力。
本文将探讨一些有效的方法和策略来培养小学生的自主学习与探究能力。
一、给予适当的指导和启发在培养小学生的自主学习与探究能力时，我们首先需要给予他们适当的指导和启发。
这意味着我们既要提供一定的学习材料和资源，又要引导他们学会独立思考和解决问题。
例如，我们可以为学生提供一本有趣的科普读物，引导他们通过阅读来探索新的知识。
同时，我们也要鼓励他们提出问题，并积极帮助他们找到解答的方法。
通过给予适当的指导和启发，我们能够培养小学生主动学习和思考的能力。
二、提供自主学习的环境和机会为了培养小学生的自主学习与探究能力，我们需要提供一个积极主动的学习环境和机会。
这意味着我们要鼓励学生学会独立完成学习任务，并且给予他们自主选择学习的内容和方式的权利。
学校和家庭可以提供多样化的学习资源，例如图书馆、实验室、电脑室等，让学生有更多机会自主地进行学习和探究。
同时，我们也可以组织一些小组讨论或研究项目，鼓励学生合作学习和共同解决问题。
通过提供自主学习的环境和机会，我们能够培养小学生主动学习和主动探究的能力。
三、培养学生的批判思维和问题解决能力在培养小学生的自主学习与探究能力时，我们也要注重培养他们的批判思维和问题解决能力。
批判思维是指学生能够对所学知识进行分析、评价和判断的能力。
我们可以通过开展课堂讨论、辩论和写作等活动来培养学生的批判思维能力。
另外，我们还可以鼓励学生独立解决问题，例如让他们进行小组研究或开展实地考察等活动。
通过培养学生的批判思维和问题解决能力，我们能够提高他们的自主学习和探究能力。
四、激发学生的学习兴趣和动力培养小学生的自主学习与探究能力还需要激发他们的学习兴趣和动力。
学习兴趣是学生主动学习的动力源泉，而动力则决定了学生的学习态度和行为。
培养学生自主学习能力的教学方法
培养学生自主学习能力的教学方法教育界一直强调培养学生的自主学习能力，而教学方法在其中扮演着重要的角色。
本文将探讨几种有效的教学方法，以帮助学生养成自主学习的习惯。
一、启发式教学法启发式教学法是培养学生自主学习能力的一种重要方法。
这种方法强调通过问题引导学生思考和发现知识。
教师可以提出有挑战性的问题，促使学生自主地进行探究和解决问题的过程。
这种方法鼓励学生积极参与，独立思考，并从中悟出知识的规律和原理。
启发式教学法能够提高学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
二、案例教学法案例教学法是一种以实际情况为基础的教学方法，能够培养学生的自主学习能力。
通过真实或虚拟的案例，学生可以从中分析问题、提取信息、应用理论知识进行解决。
案例教学法有利于学生的综合运用能力的培养，帮助他们形成批判性思维和解决问题的能力。
教师在案例教学中充当引导者的角色，鼓励学生主动思考和互动讨论，提高他们的学习主动性和自主性。
三、探究性学习法探究性学习法是一种基于问题和实践的学习方法，适用于培养学生的自主学习能力。
这种方法强调学生通过主动提出问题、选择合适的方法和资源来解决问题，并从实践中发现知识。
教师在探究性学习中扮演导师的角色，引导学生进行实践操作和思考。
探究性学习法激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
四、合作学习法合作学习法是一种基于合作与互动的学习方法，可以培养学生的自主学习能力。
合作学习鼓励学生在小组中共同完成学习任务，通过互动和合作来解决问题。
学生在合作中相互扶持和激励，共同提高。
合作学习可以培养学生的团队意识、沟通能力和解决问题的能力。
教师在合作学习中起到指导和监督的作用，引导学生合理分工、有效协作，培养他们的学习自觉性和主动性。
五、个性化教学法个性化教学法是一种以满足学生个体差异为基础的教学方法，也是培养学生自主学习能力的重要途径。
这种方法注重教学内容和方式的个性化设计，充分考虑学生的兴趣、学习风格和学习需求。
倡导探究式学习培养学生自主学习能力
倡导探究式学习培养学生自主学习能力在传统教育中，学生往往被动接受知识，缺乏主动探究的能力。
然而，随着时代的发展和社会的变革，学生们需要具备自主学习的能力来适应不断变化的社会需求。
因此，倡导探究式学习成为了当今教育领域的热点话题。
本文将探讨倡导探究式学习的重要性，并介绍如何有效培养学生的自主学习能力。
一、探究式学习的重要性探究式学习是一种以问题为导向的学习方式，通过探索、实践和合作，培养学生主动获取和运用知识的能力。
与传统的死记硬背不同，探究式学习更加注重学生的独立思考和解决问题的能力，有利于培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。
首先，探究式学习能够激发学生的学习兴趣和主动性。
在传统教学中，学生往往只是被动接收知识，缺乏积极的学习动力。
而探究式学习通过让学生主动提出问题、调查研究和实践探索，使学习过程变得更加积极主动，激发学生的学习兴趣。
其次，探究式学习能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
在探究式学习中，学生需要提出问题、收集信息、分析数据、进行推理判断等一系列思维活动。
这种过程不仅能够培养学生的批判性思维能力，还能够让学生学会独立思考和解决问题的方法。
最后，探究式学习能够提高学生的学习效果与知识应用能力。
通过主动参与学习过程，学生能够更深入地理解和掌握所学知识，并将其应用于实际生活中。
相比于传统教学中的被动接受，学生在探究式学习中能够更好地将所学知识与实际问题结合，提高知识的运用能力。
二、培养学生自主学习能力的方法为了有效培养学生的自主学习能力，教师需要采取一系列的教学方法和策略。
以下是一些可行的方法：首先，建立积极的学习氛围。
教师应该鼓励学生提问、思考和参与讨论，创造一个充满活力和鼓励创新的学习环境。
同时，教师还应该及时给予学生积极的反馈，激励他们继续努力。
其次，引导学生独立思考和问题解决能力。
教师可以通过提供适当的问题和案例，激发学生的思考和探究欲望。
同时，教师也要引导学生掌握一些基本的问题解决方法和学习策略，帮助他们更好地解决学习中的困惑和问题。
初中数学探究式学习
初中数学探究式学习一、探究式学习的定义和特点探究式学习旨在引导学生探索、发现、解决问题，在学习过程中培养学生的自主学习能力和创新思维，使学生在实际操作中获得知识。
它强调学生通过实践活动，通过提出问题、观察、实验、总结、归纳、推理，来积极主动地构建知识，形成良好的学习习惯和探究的能力。
探究式学习的特点有以下几个方面：1.主动性：探究式学习强调学生的主动探索和学习，学生在学习中是主体，通过自己的努力去获得新的知识和技能，培养自主学习的能力。
2.综合性：探究式学习注重发挥学生的综合能力，通过实际问题的探究，培养学生的观察、实验、分析、推理、总结等综合能力。
3.参与性：探究式学习强调学生参与教学活动的全过程，通过师生合作，小组合作，实验探究，讨论交流等方式，培养学生的合作精神和沟通能力。
二、初中数学探究式学习的意义在初中阶段，数学是学生理性思维能力的重要培养对象。
通过探究式学习，可以更好地激发学生的数学兴趣，提高他们的学习积极性，增强他们的数学思维和解决问题的能力。
1.激发数学学习兴趣2.提高数学思维能力探究式学习能够培养学生的观察、实验、分析、推理、总结等数学思维能力，使他们更加敏锐地发现问题，并能够运用数学方法解决问题。
3.增强解决问题的能力数学探究式学习注重培养学生解决问题的能力，通过实际问题的探究，培养学生的问题意识和问题解决能力，使他们在学习和生活中更具有竞争力。
4.拓展数学知识面通过探究式学习，学生更容易从实际问题出发，整体把握知识点，形成知识结构，提高数学知识的综合应用能力。
1.设立情境引入学习在数学探究式学习中，老师可以通过情境设计引入，让学生从实际问题的角度出发，感受数学的精彩。
可以设计一些与学生生活经验相关的数学问题，或者结合历史文化、科技发展等方面的情境，引发学生兴趣。
2.开展小组探究活动在探究式学习中，小组合作是非常重要的一种教学方式。
老师可以根据学生的不同特点和学习能力，组成不同的小组，让学生通过小组探究活动共同解决问题，提高学生的合作精神和团队意识。
培养学生的自主学习能力教师如何培养学生主动探究的学习态度
培养学生的自主学习能力教师如何培养学生主动探究的学习态度在当今教育中，培养学生的自主学习能力和主动探究的学习态度被认为是重要的发展目标。
学生的自主学习能力和学习态度对其未来的学习、职业和生活都具有深远的影响。
那么，作为教师，我们应该如何培养学生的自主学习能力和主动探究的学习态度呢？一、为学生提供积极的学习环境学习环境对于学生的积极性和主动性有着重要的影响。
教师应该创造一个积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动机。
这可以通过以下方法来实现：1. 赋予学生更多的自主权：鼓励学生在学习中提出问题、探索解决方法，并鼓励他们独立思考和表达自己的观点。
2. 提供多样性的学习资源：包括书籍、网络资源、实践机会等。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习材料和资源。
3. 创设开放的学习空间：鼓励学生在学习中提出问题、分享经验和观点，促进学生之间的合作和交流。
二、培养学生的学习方法自主学习能力的培养需要学生具备一定的学习方法和策略。
以下是一些培养学生学习方法的建议：1. 教授学习方法和策略：教师可以在课堂上向学生介绍一些科学有效的学习方法和技巧，例如记忆方法、思维导图、总结归纳等，帮助学生提高学习效果。
2. 引导学生合理安排学习时间：教师可以帮助学生分析自己的课程和学习任务，制定合理的学习计划，培养学生的时间管理能力。
3. 培养学生的独立思考能力：教师应该鼓励学生独立思考问题，培养他们的分析和解决问题的能力。
可以通过提问、讨论、小组活动等方式激发学生的思维，引导他们主动学习。
三、促进学生的主动探究主动探究是学生主动追求知识、主动发现问题、主动解决问题的学习态度。
为了培养学生的主动探究学习态度，教师可以采取以下措施：1. 开展探究性学习活动：例如实验、调查、研究项目等，鼓励学生主动参与其中，积极探索和发现新知识。
2. 引导学生提出问题：教师可以提供一些引导性的问题，激发学生的好奇心和思考能力，鼓励他们提出自己的问题并寻找答案。
探究式教学教案通过引导学生发现问题和解决问题提高学生的自主学习能力
探究式教学教案通过引导学生发现问题和解决问题提高学生的自主学习能力探究式教学教案是一种教学设计方法，通过引导学生发现问题、解决问题，从而提高学生的自主学习能力。
它不仅侧重知识的传授，更注重培养学生的探究能力、创新思维和解决问题的能力。
本文将探讨探究式教学教案的设计原则和实施方法，并分析其能够提高学生自主学习能力的原因。
一、教案设计原则1. 问题导向：教案应以问题为导向，鼓励学生提出疑问，并通过引导学生自主探究，解决问题。
2. 提供资源：教案应为学生提供必要的学习资源，包括参考书籍、相关文章、实验材料等。
同时，教案还应指导学生如何有效地获取和利用这些资源。
3. 激发思考：教案应设计一系列的问题，引导学生思考并寻找解决问题的途径，鼓励学生利用已有知识和经验进行推理和归纳。
4. 学生合作：教案应鼓励学生进行小组合作，通过讨论和交流，促进彼此之间的思想碰撞，提升学习效果。
5. 多样评价：教案应设计多样的评价方式，包括考察学生的解答能力、实验操作能力和口头表达能力等。
同时，要注重学生的过程性评价，鼓励学生在实践中不断改进和提升。
二、教案实施方法1. 提出问题：教师首先提出一个与学生已有知识相关的问题，引发学生的兴趣和思考。
2. 自主探究：学生在教师的引导下，自主进行探究活动。
教师可以提供一些实验、观察、调查等活动，帮助学生搜集信息和数据，并进行分析和总结。
3. 小组合作：学生按照教案的指导，进行小组合作。
可以进行讨论、互助和交流，相互启发和促进思维发展。
4. 解决问题：学生通过探究活动，逐步解决问题，形成对问题的理解和解决方法的掌握。
5. 反思总结：学生在解决问题的过程中，思考自己的不足和问题，进行反思总结。
教师可以组织学生进行展示分享，促进彼此之间的学习和提高。
三、提高学生自主学习能力的原因1. 激发学生兴趣：探究式教学教案通过引导学生提出问题和解决问题，激发了学生的学习兴趣和热情。
2. 培养解决问题的能力：探究式教学教案注重培养学生解决问题的能力，通过自主探究和思维活动，提高了学生的解决问题的能力。
如何在教学过程中注重学生的自主探究和自主学习的兴趣和能力的培养
如何在教学过程中注重学生的自主探究和自主学习的兴趣和能力的培养在当今教育领域，自主学习和自主探究已经成为教学的重要目标。
培养学生的自主学习和自主探究的兴趣和能力有助于激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
本文将介绍如何在教学过程中注重学生的自主探究和自主学习的兴趣和能力的培养。
一、创设积极的学习环境创设积极的学习环境是培养学生自主探究和自主学习能力的基础。
教师应该营造一个温馨、和谐、开放的学习氛围，让学生们感受到学习的乐趣和成就感。
在教学过程中，教师可以让学生自由表达自己的看法和观点，鼓励他们提出问题并帮助他们寻找答案。
教师还应该给予学生充分的鼓励和赞赏，激发他们的学习兴趣和学习动力。
二、激发学生的学习兴趣培养学生的自主探究和自主学习能力的关键是激发学生的学习兴趣。
教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣。
首先，教师应该将教学内容与学生的实际生活相结合，让学生感到学习的重要性和实用性。
其次，教师可以引入一些有趣的教学资源，例如图片、视频、实物等，激发学生的好奇心和求知欲。
此外，教师还可以充分利用学科特点，设计富有挑战性和创新性的教学活动，激发学生的学习兴趣和学习热情。
三、提供适当的学习活动为了培养学生的自主探究和自主学习能力，教师应该提供一系列的适当的学习活动。
这些学习活动应该能够激发学生的学习热情，培养学生的问题解决能力和创新能力。
教师可以设计一些小组合作活动，让学生们在合作中学习，互相促进。
同时，教师还可以组织一些实践活动，例如实地考察、实验等，让学生们亲身参与，加深对知识的理解和记忆。
此外，教师还可以设置一些开放性问题，让学生们积极思考和探索，培养他们的自主探究能力。
四、提供个性化的学习支持每个学生的兴趣和学习能力都不同，因此教师应该提供个性化的学习支持，满足学生的学习需求。
教师可以通过形成小组活动、定制学习计划、提供个别辅导等方式，帮助学生发现自己的学习特长和兴趣，并提供相应的指导和支持。
以导促学——在实验探究中培养学生的自主学习能力
二、优化 作业 设计 中的注 意 事 项
１作 业 时 间应 适 当控 制 ．
动联 系相关社 会单位和人员 ，协助学生 走进社会 大课 堂 ；对融合类作业 ，教师
应 适 时 介 入 ，给 予 提 示 引 导 。
新课程要求学 生要 经历从物理现象 和实验 中归纳科学规律 的过程 ，教师要
成 一周的作业后 ，教师应用不少 于一 个 课时 的时 间让学生 汇报 自己的成果 ，尤 其是注重学 习过程 的活动类 和探究类作
业 更 需 在 班 级 中进 行 交 流 ，从 而 提 高 日
此教 师在作业设计 时一定要 站在学生角
度， 预计一 下完成作业 可能所 需的时问。 ２ 作业类型应合理分配 ．
有效 的学 习活动不是单纯地依赖模 仿与记忆 ，而是 学生的动手实践 、自主 探索与合作交流 。探 究类 作业要求学生 充分运用 自己的思维参与学 习活动 ，将
学习的过程变为研究 的过程和发现 的过
预习类作业布 置频 率应该稍高 ，可 结合 每课 教学 内容加 以使用 ；而活动类
后学生的参与度和支持度 。 （ 者单位 ：浙江省嵊州市鹿 山街 作 道小砩 中学 ）
要 的信息渠道 ，指导学生怎样去找相关
的书籍 、报 刊和网址 ；对某些活动类 和 探究类作 业，有条 件的地方 ，教师应 主
向生活 ，使作 业成为丰富生活的 向导 。
６ 根据发散性 原则布 置开放类作业 ．
新 课 程 改 革 提 倡 开放 的课 程 观 ， 要求教师根 据学生的需要来制定教 学策
安法测 电阻”与 “ 小灯泡的电功率” 测
引导学生自主探究
引导学生自主探究在教育领域中，引导学生自主探究是一种非常重要的教学方法。
它促使学生参与到学习的过程中，培养他们的主动学习能力和批判思维。
本文将探讨引导学生自主探究的重要性，并提供一些有效的策略。
一、引导学生自主探究的重要性引导学生自主探究是培养学生终身学习能力和自主思考的关键。
它不仅仅是传授知识，更是激发学生的学习兴趣和主动性。
当学生主动探索问题的答案时，他们会更好地理解和记忆所学的知识。
此外，引导学生自主探究还有以下几个重要的益处：1. 培养学生的批判思维能力。
通过自主探究，学生需要收集信息、分析问题，并形成自己的观点和结论。
这样的思维方式有助于培养学生的分析和判断能力。
2. 培养学生的问题解决能力。
在自主探究的过程中，学生需要解决各种问题和困惑。
通过解决问题，他们将培养出解决实际生活问题的能力。
3. 增强学生的学习动力和自信心。
当学生能够自主掌握学习的节奏和方法时，他们会更有动力去学习，并且对学习有更大的信心。
二、引导学生自主探究的策略为了有效地引导学生自主探究，教师可以采取以下策略：1. 提供合适的学习资源。
教师可以为学生提供丰富的学习资源，包括书籍、视频、网站等。
这些资源应当与学生的学习需求相匹配，并且能够激发他们的学习兴趣。
2. 提出开放性问题。
教师可以提出一些开放性的问题，激发学生的思考和讨论。
这些问题应当具有一定的挑战性，能够促使学生积极思考和探索。
3. 鼓励学生进行实践和实验。
学生在实践和实验中能够亲身体验所学的知识，并且通过亲自动手解决问题，增强学习的深度和记忆效果。
4. 引导学生进行合作学习。
合作学习可以培养学生的团队合作和沟通能力。
教师可以组织学生之间的小组讨论和合作项目，促使他们相互学习和交流。
三、例子及实施方法为了更好地说明引导学生自主探究的实施方法，以下以数学课堂教学为例：在数学课堂上，教师可以向学生引入一个有趣的数学问题，例如解决一个迷宫问题。
教师首先鼓励学生自主思考如何制作一个迷宫，并设定一些规则。
有效引导学生探索学习的教学策略
有效引导学生探索学习的教学策略教育的目标是培养学生的探索精神和学习能力，而有效引导学生的学习是实现这一目标的关键。
为此，教师需要采用一系列教学策略，以激发学生的学习兴趣，培养他们的主动学习意识和自主学习能力。
本文将介绍几种有效引导学生探索学习的教学策略。
一、以问题为导向将问题纳入教学过程中，可以有效引导学生思考和探索。
在教学中，教师可以通过提出问题的方式激发学生的学习兴趣，促使他们主动参与到学习活动中。
同时，问题也能够帮助学生建立知识的框架，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
二、启发性教学启发性教学是一种以启发为主要手段的教学方法。
在启发性教学中，教师不是简单地将知识灌输给学生，而是通过引导和激发学生的思考，使他们自主地发现和掌握知识。
启发性教学能够激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
三、探究式学习探究式学习是一种由学生主导的学习方式，强调学生通过实践和探索来积极构建知识。
在探究式学习中，学生通过提出问题、设计实验、观察和分析结果等活动，来主动地参与到学习过程中。
这种学习方式能够培养学生的动手能力、团队合作能力和解决问题的能力。
四、项目学习项目学习是一种以项目为核心的跨学科综合教学方法。
在项目学习中，学生通过开展一个个具体的项目来探索和解决问题。
通过项目学习，学生可以将所学知识应用到实际问题中，并培养他们的实践能力和创新意识。
五、合作学习合作学习是指学生在小组内进行互动和合作，共同完成学习任务。
在合作学习中，学生通过彼此之间的交流和合作，共同解决问题，促进彼此之间的学习。
合作学习可以培养学生的团队合作精神、沟通能力和解决问题的能力。
六、信息技术的应用信息技术的应用能够为学生提供更加广阔的学习空间和学习资源。
教师可以通过利用多媒体教学、网络资源、在线课程等方式，为学生提供多样化的学习方式和学习内容。
同时，信息技术也能够培养学生的信息素养和学习技能。
综上所述，有效引导学生探索学习是教师们的重要任务。
引导小英雄于连教案：引导学生探究知识,培养自主学习能力
引导小英雄于连教案：引导学生探究知识，培养自主学习能力随着时代的不断发展，如何让学生更加有效地掌握知识，培养自主学习能力，已经成为了教学中的重要议题。
而于连教案，则是一个能够帮助学生在自主学习的同时掌握知识的好方法。
于连教案是一种基于问题的教学方法，其核心是提出问题，引导学生探究问题，最终达到了解问题、解决问题的目标。
这种方法不同于传统的课堂教学，而是将学习的主动性完全交给了学生，从而让学生更加自主、主动地发现问题、探索问题和解决问题。
于连教案的核心思想是在学习过程中，通过发现问题和分析问题，从而培养学生自主学习的能力。
它让学生在探究问题的过程中，不断思考、总结，增加思维深度和广度，培养了学生的专注性和思辨能力。
同时，还可以激发学生的好奇心和创造力，提高学生对知识的主动探索和发掘。
于连教案的优点不仅仅体现在学生自主学习的能力方面，还能提高学生成就感和学习兴趣。
因为这种教学方法让学生更加自主探究和解决问题，能够让他们更加清晰地了解自己所学的知识，也更加清楚自己的理解程度。
同时，由于学生自主探究问题的积极性，学生会对所学知识更加积极和主动，从而提高学习的兴趣和动力。
如何应用于连教案如何在教学中正确地应用于连教案呢？这是每个教师都必须掌握的能力。
以下是一些应用于连教案的基本步骤：1. 选择适当的课程内容在使用于连教案时，需要考虑的是选择适当的课程内容。
为了达到教学目标，需要选择有针对性的教学内容，并且要保证该内容与学生的实际生活和经验有关联，这样可以更好地引导学生的思考和探究。
2. 确定问题在确定好适当的教学内容后，教师需要启发学生思考，引导学生发现与课程内容相关的问题。
应在不影响主要框架的前提下，确保问题与学生的实际生活相关，以便引起学生的兴趣和好奇心。
3. 引导学生探究问题教师应该尽可能地去引导学生使用所学的知识和方法，探究和解决问题。
应该采取多种教学方法，如课堂讲解、PPT演示、实验环节等等，以便学生在多个方面体验探究问题的过程，从而培养自主学习能力。
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引导学生在探究中学习，培养学生自主学习的能力——实验报告内容提要：随着课程改革的不断深入，教师的教学行为和学生的学习方式发生了翻天覆地的变化，这一切都源于课改的终极目标是要培养学生的创新精神和实践能力。
创新精神和实践能力的提高必须建立在自主学习的基础之上。
基于此，我们进行了“引导学生在探究中学习，培养学生自主学习的能力”的研究，目的在于通过研究，教师能够运用多种教学策略，引导学生在实践中学会探究、学会学习。
一、课题的提出小学语文是一门极富情感，极具个性，极易激发想象和创造思维的学科。
《语文课程标准》也明确了语文教学的目的是通过语文学习和实践，使学生在学习知识的过程中学会学习，掌握科学的思维方法，形成良好的思维品质，促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
实践表明，在教师的引导下，由学生经过独立的探究过程而获取的知识，能在记忆中保持得更加牢固和深刻，还能使学生养成在日后的实践中更完美地应用这些知识的习惯。
因此，我们要创造性地开展教学，为学生的主动学习提供最大的时空，以充分调动学生的积极性，引导他们在探究过程中，不人云亦云，敢于提出不同的见解，获得积极的情感体验，形成乐于探究的精神。
于是我们提出了“引导学生在探究中学习，培养学生自主学习的能力”这一课题。
二、课题研究的依据苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。
”针对学生这种心理，我们在研究中鼓励学生积极发言、各抒己见，思维的火花不断碰撞。
“天生其人必有才”，乐于探究是儿童的天性。
学生身上蕴藏着学习的潜力，教师要大胆放手，尊重他们探究的需要，创设可供研究的条件，引导他们在探究中学习、感悟。
课标也明确提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
三、课题研究目标1、教师能够创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会探究、学会学习。
2、学生能够在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，用心挖掘创造潜能，培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
四、课题研究的内容、方法在几年的语文教学的课题研究中，我们着力引导学生在探究中学习，培养学生自主学习的能力。
主要从以下几方面实施本课题的研究：1、创设课堂情境教学，激发学习兴趣，主动探求新知，发表自己的见解。
2、沟通课堂内外，扩大知识面。
3、增加学生实践机会，在实践中把知识转化为能力。
4、注重良好学习习惯的培养。
随着教学改革的不断深入，培养学生自主、合作、探究的学习方式尤为重要。
在语文教学的实践中，这种学习方式更不可缺少。
研究的方法：本课题主要采取行动研究法（个案研究），调查研究法及经验总结法。
五、研究结果在承担课题后，我们做了大量的前期工作，为课题研究的顺利开展做了充分的准备。
老师们立足课堂，以所教学课的课标思想为依托，遵循学生的生理、心理特点，经过教学实践，在本专题的研究过程中总结出许多切实可行的方法，取得了令人满意的成果。
现具体介绍如下：（一）通过课题研究使学生的自主学习能力明显增强1、学生在课堂活动中更积极主动自主学习能力提高的前提首先是学生要有学习的主动性和积极性，如果连自主学习的意识和欲望都不存在，那么自主学习能力的培养就缺乏了基础。
因此，研究伊始，我们先把激活学生们学习的主动性和积极性作为训练重点。
我们制定了系统可行的训练计划，内容充实，时间安排合理。
每位实验教师以自己的课堂为主阵地，强化意识，从各个方面调动学生们参与学习的热情。
一个学期下来，每个班的学生学习的主动性有了明显的增强。
现以一个50人的班级为例，从以下几方面做了调查说明这一点。
以上表格只是一个大致的调查，但参与研究的老师们普遍感到学生们在这几方面的主动性和积极性有了明显的提高，参与学习的热情更高了。
2、学生能够更自主地配合教师完善教学环节如果我们教师把学生自主能力的培养只放在课堂教学中，那么就错了，学生自主能力的提高往往表现在课前和课后的学习中。
通过研究，课题组教师普遍体会到，学生自主能力的形成，不仅使我们的课堂更加精彩，而且还帮助我们完善了整个教学设计环节，学生们自主学习的生命力更加旺盛。
自从开展课题研究以来，一直把培养学生预习习惯和能力作为重点内容，并且想以此为切入点来进行学生自主能力的培养。
但是研究之初，老师们普遍感到学生们不会预习，他们认为预习只是读几遍课文，认识书中的生字，其它的就不再深入了。
一段时间下来，学生们的预习效果非常不理想。
老师们反思了自己的教学，一致认为自己没有教给学生系统的预习内容和方法。
于是我们制定了“预习卡”，从我是“小小朗诵家”、“小字典当家”、“比比谁会提问”、“佳词妙句欣赏”、“读后感悟”等等方面为学生圈定了内容。
经过一个月的观察和课上表现，明显地感受到学生的预习效果有了明显增强。
令人惊喜的是，后来同学们完善了预习卡，有的补充了自主设计的预习栏目，有的图文结合，有的还自行设计了版面，一张张“预习卡”已不再是单纯的为了完成老师的任务，呈现在我们眼前的是体现学生们奇思妙想，灵感泉涌的艺术作品。
学生们预习能力的提高让我们尝到了培养学生自主学习能力的甜头，我们以前已经习惯了老师留作业，学生去老老实实地完成，学生根本不敢违背老师。
作业的内容枯燥，形式单一，学生们不喜欢。
课程改革的春风吹来后，老师们虽然观念转变了，但只注意了作业的量，形式仍是单一的。
我们在研究的过程中，注意到了这一问题，更想改变这一现状。
于是推出了老师和学生共同设计作业，老师可以留作业，但把选择权和修改权交给了孩子。
学生们这下来劲了，他们那种潜在的自主能力得到了充分的体现。
以教学三年级《风筝》一课为例，我留了一个作业，让学生也写写自己喜欢的风筝。
没想到一时激起了千层浪，作业刚布置完，班里就炸开了锅。
有的抱怨没有放过风筝，写不出感受；有的说自己见过的风筝太少了，写不出什么样；有一些怵作文的同学更是唉声叹气。
我一看这阵式，马上意识到这个作业太不受欢迎了，也确实脱离实际，因为现在的孩子确实很少接触风筝。
怎么办？得把球踢给他们，我让学生们修改这个作业。
同学们经过讨论，说出了若干作业，有的说可以还写作文，只是把题目改成“我理想的风筝”，同学们可以自由想象；有的说干脆搜集和风筝有关的资料，自己出一张以风筝为主题的手抄报；还有的说不如画一个风筝，上面写上你自己的憧憬和希望……听了同学们的建议，我真的很惭愧，多么丰富多彩的创意啊！我怎么没想到呢？惭愧过后，我又高兴，毕竟学生们自主学习和创造能力又有了提升。
3、学生们自主学习的能力有所提高写作一直是学生头疼的事，能够发自内心的写点什么的学生更是少之又少。
通过一段时间的研究后，教师动脑筋为学生创造写作机会。
学生们自主习作的能力有了明显提高。
为学生创造写作机会。
实践性作业对于学生来说是乐于完成的作业。
谢觉哉曾说：“学和行本来是有机联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手，否则，读书虽多，只是成为死书库。
”的确，知识只有在实践中才能转化为实际的能力，写作亦是如此。
在教学景山教材第七册《我的盆景》一课后，教师问学生：“你们喜欢课文中的盆景吗？想不想自己也做一盆？”就这两句话，学生的兴趣被点燃。
于是，大家以组为单位各自回家准备材料。
转天就带来了陶盆、玻璃球、鹅卵石、小鱼、假山、小棵的文竹、芦荟等。
师生利用早自习的时间，开始制作盆景。
在制作中，学生有了新的创意，一层塑料薄膜裹上土放入盆中后，要想把水土分开，再想给小鱼换水就有点费劲了。
大家发现盛冰激凌的塑料小碗经加工后，正好放入陶盆中。
于是就把小文竹栽入小碗中，放入陶盆，盆内沉入鹅卵石、玻璃球，小鱼畅游其间，真像书上写的“妙不可言”。
盆景做完了，与书上的有相同之处，不同的是这其间注入了同学们深深的感情。
我们没有布置作业，但大家以此为内容写日记，百分之九十的同学记下了这难忘的语文实践活动。
更可贵的是，盆景摆在窗台上，得到了大家的关爱。
他们懂得了审美，学会了生活，更重要的是，学生在老师的引导下学会了在探究中学习，提高了自主学习的能力。
4、学生的语文综合性学习能力提高了课标上指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
参与研究的教师结合学科特色活动，开发出许多语文综合性实践活动，以此培养学生自主的能力。
开展了“自主读书，自己快乐”的活动，学生们自由的畅游在课外书的海洋中，然后主动记录下读书心得和好词佳句，阅读水平有了明显的提高。
结合研究性学习课，社会和科学等学科，学生们自主制定了许多小课题，利用课余时间去探究。
可以说，课题的研究真正使学生学会了在探究中学习，自主学习能力不断提高。
（二）通过课题研究带动了全校的教研风气课题组一经成立就得到了学校领导的大力支持，他们一直关注课题研究的进展情况，多次参与教研，进入课堂听研究课，提出了许多有指导性的意见和建议。
课题组在全校大组教研上进行展示，介绍课题组的成功经验，做了几节展示课，得到了全校语文教师的好评。
一时间，课题也被其他年级组采用。
大家共同走上了这一课题的研究之路。
老师们的确在课题的研究中发现了培养学生自主能力的重要性，也摸索出了许多好的方法，并从中尝到了教育教学的甜头，学校的整体教研风气日渐浓厚。
（三）通过研究，教师的教学能力明显增强引导学生在探究中学习，首先老师要深入到探究中。
教师要想探究出值得研究的问题，必须自己先吃透教材，能够非常正确的把握知识的重难点，尤其对难点部分更应心中有数，确定最佳的教学策略，才能引导学生去探究，从而达到自主学习的目的。
在不断的教学实践中，因为有了明确的研究目标，老师们细心摸索，总结方法，然后又运用到教学实践中，教学水平有了明显的提高。
如教师在进行集体备课时，对《风筝》一课要解决重难问题，组内的姜老师和焦老师就有不同的方法。
文章写了放风筝给作者的童年生活带来无限乐趣，其中“做、放”的快乐，学生能很快找出并能理解，但是找风筝怎么会感到乐趣呢？为了解决这一难点，姜老师先让学生对比读做、放风筝和找风筝的内容，然后加以适当引导，让学生质疑，进入难点，再读，自主解疑。
这样激发了学生的学习兴趣，培养学生的置疑能力，达到自主学习的目的。
焦老师在教学中为了解决这一难点而采用了截然不同的方法。
她用了教师设疑，激发学生解疑的方法。
文章的开始这样写到：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝、放风筝，并没有提到找风筝。