罗布泊 说课稿
初中《罗布泊,消逝的仙湖》说课稿
初中《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿一、说教材1、教材地位和特点：《罗布泊，消逝的仙湖》是八年级语文下册第三单元＂生态自然＂中的第二篇课文。
本单元的五篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，21世纪的接班人更要具有这种意识，因而，本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。
本文属于科学文艺作品，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。
在表现形式上要求把握三点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用；三是这篇科学文艺作品的基本特点：科学内容与文学形式相结合。
本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。
2、说目标：（一）知识和能力：了解科学文艺作品的文体特征，感受作者强烈的忧患意识。
（二）过程和方法：整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。
（三）情感态度和价值观：激发学生的想象力，培养科学理性精神和人文情怀。
3、说教学重点、难点：（一）重点：1、解本文叙述事实，列举数据的方法。
2、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化原因。
3、探究生态环境遭破坏的深层原因，明确人类应吸取的教训。
（二）难点：1、科学文艺作品的文体特点。
2、探究罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
3、中学生应如何进一步增强环境保护意识。
教学手段：多媒体二、说教法：面对同样的一篇文章，人们往往会有不同的理解或感受，正所谓＂有一千个读者就有一千个哈姆莱特。
＂而且现代教学过程是学生在教师指导下自学的过程，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
所以在教学中，我引导学生自己看书；自己讨论解决疑难问题；自己内化为真实的情感。
尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解，从文本中走出，以人为本。
罗布泊说课稿Word版
《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿冯静尊敬的各位评委，亲爱的同行们：大家好！今天我说课的内容是人教版初中语文八年级下册第三单元的第二篇课文《罗布泊，消逝的仙湖》。
我将从以下七个部分进行说课：教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、课程资源开发。
一、教材分析。
我将从地位与作用、教学目标的设定、教学重难点三个方面进行阐述。
1、地位及作用本单元所选的五篇课文都是科学文艺作品，属于说明性质的文章。
说明性文章开始接触于小学高年级，到了初中阶段成为必学的阅读文体之一。
“说明文”贯穿于整个中学阶段，学习说明文对于同学们认知世界有着至关重要的作用。
在七年级上册第四单元的《看云识天气》这篇课文中，同学们对科学文艺作品有了初步的了解。
本单元是八年级上册第三单元事物说明文和第四单元事理说明文的承接和深化。
在内容上本单元以“人与自然”为话题，所选课文以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。
《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级下册第三单元的一篇自读课文，是报告文学家吴岗的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。
本课说明罗布泊的消失是近30年来人为地悲剧。
作者根据历史资料调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，因此大声疾呼，树立环保意识，搞好生态保护。
本文是历史教训的总结，以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。
2、依据本单元的教学要求“理解课文内容，熟悉科学文艺作品的特点，树立环保意识”设定如下教学目标：知识目标：积累词语；复习说明文相关知识，分析课文；揣摩语言，了解报告文学的文体特征。
《课程标准》在第四学段，提出“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。
”因此设定如下能力目标：引导学生整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。
运用课文理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
八年级语文下册 第十二课(罗布泊,消逝的仙湖)说课稿 (新版)新人教版 教案
《罗布泊，消逝的仙湖》课文赏析：标题是“罗布泊，消逝的仙湖”，就是说，罗布泊本是非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。
这是生态环境遭受人为破坏的悲剧。
标题运用了对比手法，表达了作者无限的伤感和惋惜，具有警示意义。
全文的思路大体是这样的：开头是介绍今日的罗布泊（1—3段），以其不寻常的历史和神秘感引发读者的兴趣，接着上溯历史上的美丽景象（4—8段）。
然后着重说明罗布泊消亡的缘故（9—14段），又具体展现今日罗布泊的荒漠景象（15—25段）。
最后推而广之，说到某某湖、月牙泉的颓势（26—27段），篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁（28段）。
全文充满痛惜之情，为罗布泊生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲目性造成的悲剧而痛惜。
读之触目惊心，发人深省，深切意识到为了保护我们生存的环境，我们必须从罗布泊消失的深层原因中吸取教训：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展但必须抓好生态环境的保护和建设。
不然，如果我们让生态环境遭受人为破坏的悲剧继续上演，我们将成为历史的罪人。
这正是作者所要表达的人们对生存环境的忧患和思考。
从文体上看，本文是一篇报告文学。
报告文学兼有新闻和文学两种特点。
新闻的特点要求真实。
文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。
作者在叙述事实、列举数据方面都是真实可靠的，同时也是富有文学性的，即使引用史书，引用前人著作，也注重形象的描绘，让人回到遥远的过去，有身临其境的感觉。
作者形象地描写了今日的罗布泊，特别是对枯死的胡杨林的描绘，对罗布泊荒漠的描绘，写得形象鲜明，情境凸现，饱含痛惜之情。
从根本上说，罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的。
从写法上探究，对比、拟人、排比等手法大大强化了感情色彩。
先看对比手法，作者对比罗布泊的今昔，将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。
再看拟人手法，作者将胡杨林拟人化：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命的最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!”我们似乎可以听到胡杨林痛苦的呻吟，看到胡杨林无奈的挣扎。
初中语文《罗布泊,消逝的仙湖》说课稿（通用5篇）
初中语文《罗布泊,消逝的仙湖》说课稿初中语文《罗布泊,消逝的仙湖》说课稿（通用5篇）作为一名教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编帮大家整理的初中语文《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
初中语文《罗布泊,消逝的仙湖》说课稿1各位评委，老师：大家好！我今天说课的题目是《罗布泊，消逝的仙湖》，选自人教版《语文》八年级下第三单元的一篇自读课文。
一、教学分析1、教材分析《罗布泊，消逝的仙湖》是报告文学家吴刚的佳作，被评为20xx 年度中国最佳报告文学。
本文的作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，写出罗布泊这一曾为我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路之要冲而闻名于世的仙湖，由昔日的牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲变成今天一望无际的茫茫戈壁的悲剧的原因，告诉人们罗布泊的消失是近３０年来人为造成的悲剧，从而呼吁人们树立环保意识，搞好生态保护，否则，这样的悲剧将继续上演。
本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。
2、学生分析现在的学生已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。
绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料。
相当一部分学生拥有家庭电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式。
二、教学目标根据学生已有的知识、教材的特色以及《新课标》的要求，我想通过这一内容的教学，达到这样的学习目标。
1、知识目标：了解报告文学的特点，体会语言的形象性、抒情性；了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。
2、能力目标：培养学生利用信息技术搜集和整理资料以及概括要点的能力。
3、情感目标：培养科学理性和人文情怀。
罗布泊教案
罗布泊教案罗布泊教案一、教学目标1.了解罗布泊的地理位置和特点；2.了解罗布泊对人类文明的贡献；3.培养学生对自然环境的保护意识。
二、教学重点1.罗布泊的地理位置和特点；2.罗布泊对人类文明的贡献。
三、教学难点1.学习和理解罗布泊的地质学特征；2.学习罗布泊在古代丝绸之路中的作用。
四、教学过程步骤一：导入（10分钟）通过展示一幅罗布泊的图片，引发学生对罗布泊的认识和好奇心。
步骤二：讲解罗布泊的地理位置和特点（10分钟）1.罗布泊位于中国新疆维吾尔自治区东部，是中国最大的内陆湖泊；2.由于地下水淤积，目前罗布泊已经干涸，只剩下一片沙漠。
步骤三：学习罗布泊对人类文明的贡献（20分钟）1.在古代丝绸之路中，罗布泊是重要的中转站，是连接中亚和中国的重要节点；2.因为罗布泊的干旱和缺水，带给古代商人很多困难，但也造就了他们寻求新的商机和发展新的交通线路；3.罗布泊在推动丝绸之路以及中亚与中国之间的经济交流和文化传播方面发挥了重要作用。
步骤四：讨论罗布泊的现状和环境保护（20分钟）1.学生根据所学知识讨论罗布泊目前干涸的原因以及对环境的影响；2.讨论如何通过保护罗布泊的自然环境，挽救这片重要的自然遗产。
步骤五：小结与复习（10分钟）教师对本节课的内容进行小结，并与学生复习所学知识。
步骤六：作业布置（5分钟）布置作业：要求学生搜索罗布泊改变和保护的最新措施，并写一篇300字的读后感。
五、教学反思通过本节课的教学，学生了解了罗布泊的地理位置和特点，以及其对人类文明的重要贡献。
学生在教师的引导下积极参与讨论，对罗布泊的保护和环境问题有了一定的认识。
但考虑到时间和学生的年龄，教学内容还有待进一步深化和扩展，有待于通过查阅资料等方式，多获取罗布泊的相关信息，并与其他知识进行联系，提高学生的学习兴趣和综合素质。
八(下)12《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计与说课稿(共4篇)
《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计与说课稿（共4篇）《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计1教学目标：（一）知识和能力：了解报告文学的文体特征，感受作者强烈的忧患意识。
（二）过程和方法：整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。
（三）情感态度和价值观：培养科学理性和人文情怀。
教学重点、难点：（一）重点：1、了解本文叙述事实，列举数据的方法。
2、了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。
3、探究生态环境遭破坏的深层原因，明确应吸取的教训。
（二）难点：1、报告文学的文体特点。
2、探究罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
教学时数：一课时。
教学过程一、预习（略）二、导人位于疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。
昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的悲剧?实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。
图片1：西北地区地图；指导学生查找x疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。
图片2：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”。
图片3：“青海湖”“月牙泉”。
资料投影：“昔日碧波荡漾，如今举国荒凉罗布泊变故谁能评说”。
资料投影：“探险乐园罗布泊”。
三、阅读课文，整体感知学生从文中找出自己发现的问题，并记在学习笔记本上。
四、学习课文内容(一)提问：在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子明确：问题主要出在近30年时间里。
塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。
耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。
几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。
目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。
“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。
断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。
罗布泊说课PPT课件
罗布泊,消逝的仙湖
说教材 说教法 说学法 说教学过程
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1
一、说教材
（一）教材的地位和作用
《罗布泊,消逝的仙湖》是鲁教版语文 七年级上册第四单元的第二课。本单元的 主题是人与自然的关系。本课是一篇报告 文学,设置本课的主题是唤起学生的 痛惜 之情,教育学生树立环保意识。
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美丽的月牙泉、青海湖会成为第
二个、第三个消逝的仙湖吗？生 活中还有哪些做法正在破坏着生 态环境?你将怎样去制止和保护？
目的：走出文本，走向生活，使
学生的思想产生共鸣， 唤起学
生的环保意识。
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(八) 回望罗布泊----重现美丽
作为后人，如果你是重建罗布 泊的总工程师，你将怎样规划和 开发罗布泊？
重点：造成生态环境破坏的深层原因， 以及从中 吸取的教训。 策略：自主学习和合作学习相结合
难点：品读报告文学的形象性、抒情性及 运用多种手法强化感情色彩。 策略：品读、交流，层层深入
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4
二、说教法
采用阅读教学法。借助多媒体手段， 通过阅读让学生把握文本的大意，培养学 生从文本中捕捉重要信息的能力,重视学生 在阅读过程中的感受和理解。
目的：通过阅读、交流，层层深入,解决重点。
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(六) 徘徊罗布泊---震撼心灵
品读15---28自然段，找出 震撼心灵的语句，有感情地朗 读出来，并说说作者用了哪些 方法强化了感情色彩？
目的：引导学生读深读透文本，归拢学生的思 维，使学生对环保由感性认识上升到理性认识， 顺利突破难点。
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(七 ) 走出罗布泊---痛定反思
三、说学法
指导学生采用自主学习和合作交流
罗布泊,消逝的仙湖 说课定稿
鸣沙山和月牙泉"山泉共处，沙水共生"，千百年来的流 沙并没有将泉水掩埋。然而，近三十年来，由于自然、人为 因素的双重作用，月牙泉水位大幅度下降，水域面积不断缩 小，直接导致当地自然环境和旅游环境恶化。当地政府及社 会上的一些有识之士大声疾呼："救救月牙泉！"
月牙泉
臭氧层的破坏 2008.6.14祁阳县城内特大洪水 1、原因：地球上有一层保护膜，存在于包围在地球的大气中，就 你知道它们的寿命 是臭氧层，臭氧层会将紫外线挡在地球外面，保护地球上的生物不 吗? 会受到伤害。人类制造了大量会破坏臭氧层的物质，使地球南北极 的臭氧层受到破坏。 纸 3—4个月 2、影响：臭氧层被破坏造成地球紫外线增加，紫外线会破坏 玻璃瓶 4000年 包括DNA在内的生物分子，增加罹患皮肤癌、白内障的机率，而且 我 铁罐 10年 和许多免疫系统疾病有关。海洋中的浮游生物受致命的影响，海洋 们 塑料 100—200年 生态系统受破坏。农作物减产。加强温室效应。 所 烟头 1—5年 3 、我们应该做的事：氟氯碳化物的使用，购买冷气、冰箱、 居 易拉罐 80—100年 汽车、喷雾剂等，应选购不含氟氯碳化物的产品。 住 资料图片：这幅由美国航空航天局提供的影像中，南极上空的 尼龙织物 30—40年 北 皮革 50年 的 臭氧层空洞就像一个巨大的蓝色水滴。美国航空航天局的科学 家环 2000年9月8日宣布，南极上空京 2000年9月3日的臭氧层空洞 橘子皮 2年 面积达到 2830 万平方公里。 境 下
正音
xiāo sè
萧瑟 和煦 干涸 吞噬
yí n bì qī
hé xù
hé
shì luŏ lù
裸露
广阔无垠 庇护所 栖息地
yăn hú n zhĭ
《罗布泊,消逝的汕湖》语文说课稿
《罗布泊，消逝的汕湖》语文说课稿《罗布泊，消逝的汕湖》语文说课稿在教学工作者开展教学活动前，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《罗布泊，消逝的汕湖》语文说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
各位评委、老师：大家好！我叫周小春，来自孝南区董永中学。
我说课的题目是：《罗布泊，消逝的仙湖》，选自人民教育社八年级语文下册第三单元。
下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分向各位评委、老师进行说课。
教材分析１、教材的地位及课文特点：本单元编选了《敬畏自然》、《罗布泊，消逝的仙湖》、《旅鼠之谜》、《大雁归来》、《喂──出来》五篇文章，都是从不同侧面思考了人与自然的关系。
关注自然，保护自然是每一个人的责任。
２１世纪的今天更要具有这种意识，因而本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。
本文是一篇报告文学，写了罗布泊由昔日美丽的仙湖变成今日的荒漠，揭示了一个生态环境蒙受人为破坏的个案，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人要树立环保意识和可持续发展观念，保护好人类共同的家园。
在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊的过去和现在的过程中，总结罗布泊消逝的原因；二是在感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上，树立正确的生态意识。
在表现形式上要求把握两点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表达方式的运用。
２、学习目标和重难点的确立：初中语文新课程要求：“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系。
”结合本单元特点，我把本课学习目标定为：知识目标：了解罗布泊的过去和现在，感受作者强烈的忧患意识。
能力目标：提高学生的读、说和查阅资料的能力。
情感态度、价值观目标：使学生树立环保意识和可持续发展的观念。
重点放在探究文本，品味语言，感受作者强烈的环保忧患意识。
难点是探究罗布泊消逝的深层原因，从中总结教训。
《罗布泊》说课稿
《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿大家好！今天，我说课的题目是《罗布泊，消逝的仙湖》，下面我从教材分析、学法、教法、教学过程、板书设计这五块来阐述我的教学设想。
一、教材分析：《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版语文八年级下学期的一篇自读课文，是报告文学家吴岗的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。
作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，保护生态环境。
本文是历史教训的总结，今天学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。
根据学生已有的知识、教材的特色以及《新课标》的要求，我制定一下教学目标（一）教学目标：知识与能力目标：1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸”等词的读音、字形、词义并学会运用。
2、了解报告文学的文体特征。
3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
过程与方法目标：1、引导学生把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点和语言表达能力。
2、揣摩语言，体会报告文学真实性、形象性、抒情性的特点。
3、联系现实，思考关注环境问题。
情感态度与价值观目标：培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感。
教学重点：引导学生把握课文内容，了解罗布泊消逝的原因；品味报告文学的语言特点；教学难点：理解作者强烈的忧患意识，培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感。
二、学法分析：八年级的学生已基本适应了初中的学习方式，也掌握了一些阅读、分析教材的方法。
绝大部分同学已经能够在网络上查找和运用资料，还有相当一部分同学拥有家庭电脑并能上网。
这些都为本课教学内容的落实提供了有利的条件。
但是，初中学生仍处于注意力容易分散的年龄段，因此，在教学中，我会根据学生的实际情况，引导学生运用朗读法、圈点勾画法、讨论法，培养学生“自主-合作-探究”的学习能力。
三、教法分析：根据《新课标》的要求以及自读课的特点，我计划用一课时完成教学任务，教学中采用多媒体教学辅助法，提问法，探究式教学法，对学生学习过程中遇到的疑难，相应地提示、点化、引导。
罗布泊
《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿一、说教材：《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级下册第三单元的一篇自读课文，是报告文学家吴岗的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。
本单元的主题是“人与自然”，随着现代科技的发展，环保问题日益突出。
关注自然，保护自然是每一个人的责任。
本单元的内容，以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。
作者怀着极为痛惜的心情，以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消逝的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识。
根据教材的单元教学要求，本课预设的教学目标、重难点有：（一）教学目标：1、了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。
2、品味报告文学的真实性、形象性、抒情性语言特点。
3、培养生态意识、环保意识，可持续发展意识，增强学生的社会责任感。
（二）教学重点：体味作者思想感情。
教学难点：品味本文生动形象的语言特点。
（三）二、说教法学法：本文是一篇报告文学，内容浅显易懂，饱含感情。
通过图片、视频影音等资料创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去。
通过朗读，加深理解，领会文章深刻而丰富的思想内涵。
因此，我选用的教法学法有：1、情景创设法2、朗读法3、勾画圈点法三、说教学过程：（一）读题入课标题是文章内容、主题及思想感情的高度概括，很含蓄地形象地传达着作者的写作意图和思想感情。
进入课堂，我首先请同学们读一读课文的标题，试试能读出哪些信息，可能有的学生会说，罗布泊是一个美丽的湖泊；罗布泊已经消逝了。
同时，学生的脑海里会有更多的疑问：罗布泊到底有多美?什么时候消逝的？为什么消逝？读题入课，能引发学生的思考，激发学生的阅读欲望。
此时，我顺势引入下一环节，解决学生心中的困惑。
（二）初读感知用勾画圈点法默读课文,并寻找下面几个问题的关键词：（1）今日的罗布泊是一个怎样的地方？（关键词“沙漠”、“神秘”）（2）过去的罗布泊是一个怎样的地方? （关键词“仙湖”、“绿洲”）（3）罗布泊为什么会消逝？（关键词“四盲“、”改道”）（4）同样的悲剧还有吗？（关键词“青海湖”、“月牙泉”）此环节设计的目的是：让学生整体感知课文内容，理解课文行文思路，培养学生筛选信息的能力。
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《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿
一、说教材
《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级语文下册第三单元的第二课，是一篇自读课文。
本单元的主题是“人与自然”。
随着现代科技的发展，人类已经渐渐与自然疏离，地球上出现了严重的生态问题。
关注自然，保护自然是每一个人的责任。
本单元的内容，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。
本文作者吴刚以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的过去与现在，揭示了昔日的仙湖----罗布泊最终消逝的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识。
八年级学生已经具备了一定的发现问题并独立思考的能力，也渐渐适应了新课程所要求的合作探究的学习方式，也掌握了一些阅读、分析教材的方法，而且，在这之前学生已经积累了一些阅读说明文和新闻的知识，所以根据《新课标》关于“课程目标要根据知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度设计”的要求，结合教材内容、学生特点，我制定了以下目标：
三维目标
知识与能力：
1、借助课下注释及工具书理解并积累本课重点词语。
（课前自主完成）
2、了解报告文学的文体特征。
3、学习本文对比写法，探究罗布泊消失的原因，感受并理解作者的忧患意识。
过程与方法：
1、引导学生根据微型话题把握课文内容，理清行文思路，探究文章主题，体会作者情感。
2、联系实际，关注环境问题，培养分析问题，解决问题的能力。
情感态度价值观
树立环保意识和可持续发展意识，增强环保责任感。
教学重点：
理解课文内容，学会运用对比，拟人、排比等手法强化感情色彩的方法。
教学难点：
感受并理解作者强烈的忧患意识。
二、说教法
根据《新课标》的要求以及本文篇幅较长但又是自读课的特点，计划用一课时完成。
确定的教法是：长文短教，以“微型话题”为课堂活动，运用激趣法、探究法、朗读法、点拔法，在学生学习过程中正确引导、相机点拨、适时评价，调动学生学习的积极性，力求把一篇较长且特别具有时代意义、有强烈的忧患意识的文章就能让学生在短时间内获得较为深刻的认识。
三、说学法
语文课程标准“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
经过一年多的学习，学生已基本习惯了自主学习、小组讨论、合作探究的学习方式，结合课标要求和学生实际，采用：
1、圈点勾画法。
“不动笔墨不读书”，圈点勾画阅读过程中不理解或关键的词或句子，留下阅读痕迹，整体感知课文。
2、自主—合作—探究学法链。
本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。
根据新课标精神，应积极提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式。
自主学习、独立思考，然后进行必要的思想交流与碰撞，共同探究，共同提升。
四、说教学过程
一、叩问标题，导入新课。
开门见山，单刀直入，从问题开始，激发兴趣。
面对这个文章标题，同学们能提出什么样的问题？
预设：1、罗布泊是一个什么样的地方？2、罗布泊为什么被称为消逝的仙湖？3、仙湖又为什么消失不复存在了？4、作者写这篇报告文学的目的是什么？
师：那么吴岗为什么要写这篇报告文学呢？
设计意图：现代教育学认为，提出一个问题比回答一个问题更有价值。
学生对着课文标题提出问题，再梳理问题作为本堂课教学的主要问题。
这样的教学导入，学生兴趣盎然，教学针对性强，进入文本速度快。
二、走进罗布泊，今昔对比。
点拨：带着问题，快速默读，圈点勾画，提取关键词语及句子。
）
1、罗布泊是个什么样的地方？
预设：罗布泊是一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃。
罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。
罗布泊是神秘的。
点拨：报告文学，报告文学属于新闻体裁，内容一定要真实，可不是道听途说，作者往往要实地采访察看。
（学生看书、思考）
预设：作者看到：长达数百公里的绿色长城在干渴中崩塌，号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。
小结：恐怖之地。
2、罗布泊为什么被称为消逝的仙湖？
预设：因为从前罗布泊水面很大，到了20世纪还有l 000多平方公里，水面像镜子一样，野鸭、鱼鸥在湖面上玩耍歌唱，而这些现在都没有了，所以罗布泊被称为消逝的仙湖。
从前的罗布泊碧波荡漾，岸边胡杨丛生，林木茁壮，而今天这里只有戈壁滩了，所以被称为消逝的仙湖。
点拨：引用必须有出处，有可信的书籍记载，以保证内容的真实性，这再次体现了报告文学的真实性，即新闻性特点。
设计意图：阅读课文，筛选信息，从而把握课文主要内容。
追问学生作者这样写的根据，从而渗透了文体知识。
通过对比，
3、仙湖为什么会消逝？
（学生找读，交流结果。
）
预设：共有三个原因：一是塔里木河改道；二是塔里木河两岸人口激增，水的需求也跟着增加；三是盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。
设计意图：合作学习，探究仙湖罗布泊消逝的原因，然后互相交流。
课标提出：阅读是学生个性化的行为。
所以，对于学生提出的不同见解，采用不同程度的认同并积极鼓励的做法，这有利于培养学生的个性化思维。
三、对话作者，倾听心声。
作者吴岗为什么要写这篇报告文学？读下面的句子，也许你能走近作者的心灵，倾听到作者的心声。
朗读下面的句子，说说你读出了什么？
唐代大诗人白居易说过“诗歌合为时而作，文章合为世而著”。
预设：号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。
那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手!
站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。
那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。
30年在历史的长河中只是一瞬。
30年前那片胡杨茂密、清水盈盈的湖面就在这瞬间从我们的眼中消失。
这出悲剧的制造者又是人!
悲剧并没有止住。
同样的悲剧仍在其他一些地方上演。
救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方! 点拨：同学们，你们读出了什么？
预设：作者的痛心，为胡杨干渴而死的痛心。
痛惜，为罗布泊消逝而悲痛、惋惜。
作者的呐喊，为保护正在变小的青海湖和月牙泉而大声呐喊。
作者的呼吁，呼吁罗布泊悲剧的制造者——人，停止制造悲剧！
小结：保护生态。
点拨：本文写于我国提出西部大开发战略初期，具有新闻意义，描写昔日罗布泊引经据典，描写今天罗布泊是作者的亲眼所见，所以内容真实可信；文章语言富有文采，除了有大量的直接抒情句子以外，还有许多生动形象饱含情感的描写，所以读来很有感染力。
像这样紧跟社会热点，内容真实具有新闻性，语言富有文采具有文学性的文章，就是报告文学。
设计意图：让学生通过朗读直接抒情和寓情于景的句子，感悟、体会作者的思想感情。
在对课文充分阅读、把握之后，结合具体内容，讲解报告文学的文体知识，水到渠成。
四、
罗布泊已经消逝了，月牙泉和青海湖正在一年一年变小变浅，悲剧正在继续。
远的不说，我们的母亲河――黄河，也正在工业废水、生活污水和成堆的垃圾污染中变黑、变臭、变毒，母亲在哭泣、在流泪、在流血……你想对大家说些什么？请你写下来，时间三分钟。
展示：
设计意图：树立大语文观，拓展延伸活动，把课堂学习的内容与学生生活实际相结合，把语言训练与学生的感情升华相结合。
五、总结
今天这堂课，主要根据同学们提出的问题，我们一起走进罗布泊，感受了罗布泊过去的生机，更看到了现在的悲剧；一起触摸了作者的心灵，聆听了呐喊；同学们还走近了自己的心灵，发出了保护母亲河——淮河的呐喊。
我们还初步了解了报告文学的特点，那就是具有新闻的真实性和文学的文采。
六、作业
拟写倡议书。
搜集查阅资料，可以上网，询问家长，也可以到黄河边实地查看，了解黄河受污染的情况，试着写一篇倡议书，倡议人们行动起来保护黄河。
设计意图：布置作业是课堂教学的延伸，让学生带着“作业”走出教室，走进广阔的语文土地。