我们来造《环形山》说课稿 小学科学 小学道德与法治
教科版科学六年级下册3.3《我们来造“环形山”》教学设计
教科版科学六年级下册3.3《我们来造“环形山”》教学设计一. 教材分析《我们来造“环形山”》这一课是教科版科学六年级下册中的一个重要内容。
通过这一课的学习，学生能够了解环形山的形成原因，探究如何制造一个环形山模型，并运用科学知识解决实际问题。
教材以探究性实验为主线，引导学生通过观察、实验、分析等方法，逐步深入理解环形山的特征及其成因。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对天文知识有一定的了解。
他们在学习过程中善于观察、思考，并能够积极参与实验探究。
但部分学生对环形山的认识可能仍停留在表面，对其形成原因和特征的理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导他们通过实验和探究活动，深化对环形山的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解环形山的形成原因，学会制作环形山模型，提高动手实践能力。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，探究环形山的特征及其成因。
3.情感态度价值观：培养学生的团队协作精神，激发学生对科学的热爱和探究欲望。
四. 教学重难点1.重点：环形山的形成原因及其特征。
2.难点：如何制作一个符合实际特征的环形山模型。
五. 教学方法1.探究式学习：引导学生通过观察、实验、分析等方法，自主探究环形山的特征及其成因。
2.小组合作：学生进行小组讨论，培养团队协作精神，提高解决问题的能力。
3.启发式教学：教师引导学生思考，激发学生的探究欲望，帮助学生深入理解环形山。
六. 教学准备1.学生准备：提前了解环形山的相关知识，观察不同类型的环形山图片。
2.器材准备：塑料球、砂子、木板等实验器材。
3.教学资源：环形山图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示月球表面的环形山图片，引导学生关注环形山的特征，激发学生的探究欲望。
2.呈现（5分钟）教师简要介绍环形山的形成原因，为学生后续的实验探究提供理论基础。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，制作环形山模型。
说课稿：我们来造环形山
说课稿：我们来造“环形山”环形山，是月球表面最显著的特征，是小学科学六年级下册第三单元《宇宙》里面的内容。
本堂课的精神在于激发学生认真观察，认真实验，培养敢想敢做的科学素养，在模仿实验中，合理猜测月球环形山形成的原因。
教学思路：从李白的一首《古朗月行》开始，找到李白（代表古人）眼中的月球，再通过一段视频：引出我们自己看到的月球。
再展示几张照片，让学生看的更清楚，归纳出环形山的特点：数量众多、大小不一、深浅不一、分布杂乱等特征。
目的是希望学生在感受环形山的差异时，能刺激学生去猜测环形山产生的原因（多多益善）。
通过实验的温馨提示、任务单设计的解说和实验结果汇报交流的具体任务，为学生在实验时，提供具体的思考方向，让实验更加明确。
最后教师引导归纳，组织学生进行课堂小结，在小结过程中，提升猜想内容主题：撞击说：其实就是从外到里的过程，经历的是外界对月球的作用；火山喷发说：其实就是月球从里到外的过程，经历的是月球内部活动对月球的作用。
最后，对课后的作业，做了简单的选择性设计，符合新课程提到的作业完成时间控制，和难度控制。
对这堂课教学设计的意图做几点说明：（1）、教学模式选择：基于学生实验探究教学的自主性学习培养（2）、学生齐读《古朗月行》，让学生感受意境，体会唐诗美，让学生能够体会到以李白为代表的古人，眼中的月球；——（原本：引题的改变，先诗后月）（3）、对于学生汇报与评价模块教学，处于初试阶段，有许多地方做的不到位，希望在接下来的时间里，可以好好的培养。
（4）、在学习环形山大小不一和深浅不一的时候，举的例子；如海南省、浙江省，珠穆朗玛峰，都是为了学生能够更清晰的感受到环形山的大和小之差，深和浅之差等。
（5）、关于实验的几个问题设计，刚才在教学思路中已经说明，就不再重复了。
今天教学中，存在着一个很大的问题，就是没有对照实验。
没有资源和材料了。
本堂课的教学效果：（1）、教学目标基本上达成；（2）、能够做到课堂教学预设与课堂资源及生成的和谐统一。
教科版小学科学六年级下册科学《我们来造“环形山”》教学设计
教科版科学六年级下册第三单元《宇宙》第3课《我们来造“环形山”》教学设计【教学目标】科学概念：1.环形山是月球地形的主要特征。
2.环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。
过程与方法：1.建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。
2.根据现象推测环形山的成因，学习合理地控制多种因素，创造性地用多种方法造“环形山”。
情感、态度与价值观：1.体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性。
2.能够大胆地想像，表达自己的想法。
3.意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的。
【教学重点】通过造“环形山”的体验活动，探究环形山的成因。
【教学难点】建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。
【教学准备】教师准备：有关环形山成因的资料。
小组模拟环形山成因的实验材料：带点湿度的沙子、小铲子、塑料水槽、轻重不同的球、大小不同的弹珠、注射器、细胶管等。
【教学过程】一、复习引入师：第一节课，我们已经知道月球的地形地貌主要是环形山。
（师出示月球表面环形山的图片（贝利环形山））我们仔细来观察这些环形山，它们有什么特点？生观察月球表面的环形山，交流它们的特点。
（预设：1.数量多，大小不一；2.大多是圆形，但深浅不一，分布杂乱；3.有单个的、有几个挤叠在一起的、也有大环套小环的；4.有些环形山里有山峰......）教师引导学生：图中这个最大的环形山就是贝利环形山，它地处月球南极附近，直径为295千米。
小的环形山甚至可能是一个几十厘米的坑洞。
直径不小于1千米的环形山大约有33000个，占月面表面积的 7%～10%。
师：既然我们已经发现了环形山的特点，我们今天也来造一造“环形山”。
出示并板书课题：我们来造“环形山”。
二、模拟实验：造“环形山”师引导学生：造“环形山”之前，我们先来解决这三个问题。
1.环形山是怎么形成的？（预设：陨石撞击？火山喷发？）2.用什么方法来造“环形山”？（预设：①扔球模拟陨石撞击——从相同高度扔大小不同的球，造大小不一的“环形山”；从相同高度扔轻重不同的球，造深浅不一的“环形山”。
《我们来造“环形山”》教学设计
《我们来造“环形山”》教学设计一、教材分析：《我们来造“环形山”》是教科版小学科学六年级下册《宇宙》单元的第三课。
本单元内容主要是介绍人类对月球的逐步认识过程；月球的基本概况，包括月相变化和探究环形山的形成原因；日食和月食形成原因；介绍太阳系的构成；夏季主要星座的特点，并会根据星空图观察星空；最后又介绍了人们对宇宙的初步认识，人类探索宇宙的过程，以激发学生对天文的兴趣。
《我们来造“环形山”》设计意图是通过让学生尝试制作“环形山”，来合作探究月球上布满环形山这一特殊地貌的形成原因，从而推想出月球上环形山形成的可能原因。
让学生经历一个“分析特点——猜测成因——模拟实验——形成结论”的完整的实验探究过程。
二、学情分析：本课的学习主体是六年级的学生，他们经过近四年对科学课的学习，已经积累一定的科学学习经验，也初步掌握了分组实验，收集资料，交流讨论等科学探究能力同时学生对月球、宇宙、航天有兴趣也比较浓厚。
但是学生对宇宙的了解多停留在科学词汇上，而对科学词汇背后隐藏的科学知识并不完全知晓。
三、教学目标1、认识月球表面环形山的特点及形成的可能原因。
2、能根据事实提出问题并做出合理推测，并能够实验验证推测，得到结论。
四、教学重难点：1、环形山是月球地形的主要特征。
2、利用模拟实验的过程推断月球环形山的成因。
五、教学准备：学生准备：塑料水槽、细沙、大小不等的石子、手电筒、注射器、细胶管、水、镊子、抹布、实验记录单。
教师准备：有关月球的图片，视频课件，照相机。
六、教学过程设计；1、导入新课：①请学生拿出自己制作的月球卡说一说自己收集有关月球地形的知识。
②出示课件，让同学们欣赏有关月球的视频和图片。
【设计意图】学生课前自主收集资料，课堂上进行交流，培养学生自主探究科学的能力。
利用图片和视频资料抓住学生的好奇心，引起学生的注意和思考，并引出本节课的教学内容。
2、发现特点猜测成因①组织学生讨论月球环形山的特点，并写在记录纸上。
我们来造环形山教案
一、教案名称：我们来造环形山教案二、课时安排：2课时三、教学目标：1. 让学生了解环形山的形成原因及其特点。
2. 培养学生动手实践、合作探究的能力。
3. 激发学生对天文现象的兴趣，培养其创新思维。
四、教学内容：1. 环形山的定义及形成原因2. 环形山的特点3. 制作环形山模型的方法4. 环形山模型实验5. 学生展示与评价五、教学步骤：第一课时：1. 导入新课：通过展示月球表面的图片，引导学生关注环形山。
2. 讲解环形山的形成原因及特点：介绍环形山的定义，解释其形成原因，阐述其特点。
3. 演示制作环形山模型的方法：教师演示如何制作环形山模型，引导学生观察并理解制作过程。
4. 学生动手制作环形山模型：学生分组合作，根据教师提供的材料和工具，制作属于自己的环形山模型。
第二课时：1. 环形山模型实验：学生进行实验，观察环形山模型的特点，探讨环形山与月球表面的关系。
2. 学生展示与评价：学生展示自己的环形山模型，其他学生对其进行评价，提出改进意见。
六、教学评价：通过学生制作环形山模型、实验观察以及课后观察报告，评价学生在知识、技能和态度方面的进步。
七、教学资源：多媒体课件、环形山模型制作材料、实验器材等。
八、教学建议：在教学过程中，教师应注意引导学生关注天文现象，培养学生的创新思维和合作精神。
关注学生的个体差异，给予每个学生充分的指导和鼓励。
九、课后反思：教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，针对学生的表现和反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
十、教学拓展：可以组织学生进行天文观测活动，让学生亲身体验天文现象，提高其对天文知识的兴趣。
六、教案名称：我们来造环形山教案七、课时安排：2课时八、教学目标：1. 让学生了解环形山的形成原因及其特点。
2. 培养学生动手实践、合作探究的能力。
3. 激发学生对天文现象的兴趣，培养其创新思维。
九、教学内容：1. 环形山的定义及形成原因2. 环形山的特点3. 制作环形山模型的方法4. 环形山模型实验5. 学生展示与评价十、教学步骤：第六课时：1. 导入新课：通过展示月球表面的图片，引导学生关注环形山。
教科版科学六下《我们来造“环形山”》说课稿
教科版科学六下《我们来造“环形山”》说课稿一. 教材分析《我们来造“环形山”》这一课是教科版科学六年级下册中的一课。
本节课的内容主要是让学生通过实验和观察，了解环形山的形成原因，以及月球表面的特征。
教材中提供了丰富的图片和实验材料，帮助学生更好地理解和掌握知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对月球有一定的了解。
他们在学习本节课的内容时，能够积极参与实验和观察，通过自己的探究活动，理解环形山的形成原因。
同时，学生对实验和动手操作比较感兴趣，因此在教学过程中，应充分考虑学生的这一特点，引导学生积极参与。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过实验和观察，了解环形山的形成原因，了解月球表面的特征。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
四. 说教学重难点1.重点：环形山的形成原因，月球表面的特征。
2.难点：通过实验和观察，理解环形山的形成过程。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验材料等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示月球表面的图片，引导学生关注环形山，激发学生的学习兴趣。
2.探究环形山的形成原因：学生分组进行实验，观察不同高度的球体在沙盘上的痕迹，分析环形山的形成原因。
3.小组讨论：学生分组讨论，总结环形山的特征，以及月球表面的其他特征。
4.分享与交流：学生汇报实验结果，分享自己的观察和发现，全班进行交流讨论。
5.总结：教师引导学生总结本节课的主要内容，加深学生对环形山形成原因和月球表面特征的理解。
七. 说板书设计板书设计如下：环形山的形成原因：1.球体高度2.沙盘表面月球表面特征：八. 说教学评价通过学生在实验和观察中的表现，以及小组讨论和分享交流中的表现，评价学生对环形山形成原因和月球表面特征的理解程度。
我们来造环形山说课
在猜想与验证的过程中实现科学思维的建构——《我们来造“环形山”》说课西关实验小学梁敏玲《我们来造“环形山”》是教科版六年级下册科学《宇宙》第三课教学内容。
本单元核心概念：宇宙是物质的，是可以被观察和认识的，人类对于宇宙已经有了越来越多的认识，但还有许多没有被认识的问题。
落实到《我们来造“环形山”》一课的核心概念则是“月球在宇宙中所处的环境；月球地形的最大特征就是分布着许多大大小小的环形山；月球上环形山的成因有多种不同的学说。
”本课的教学目标是认识月球表面环形山的特点；能够根据观察到的现象推测环形山的成因；经历月球环形山的模拟实验过程；了解有关月球环形山的成因的假说。
在这一过程中，让学生能够大胆地想像，充分地表达自己的想法，能够合理地运用多种手段，创造性地制作“环形山”；在造“环形山”的过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性以及意识到模拟实验和推测与客观真实是有一定的差距的。
本课的重点是根据月球环形山的观察特征推测环形山的诸多成因，教学难点是利用模拟实验的过程推断月球环形山的成因。
根据本课的教学重难点，我使用了“基于学生实验探究教学的自主性学习培养”的教学模式，并使用了以下的教学方法策略：1．引导学生通过观察月球表面的视频资料，明确月球环形山的观察特征。
2．引导学生借助地表“月坑”的形成原因来推测月球环形山的各种成因。
3．引导学生利用模拟实验的操作过程来推断月球环形山的成因。
《我们来造“环形山”》一课是建立在学生日常生活经验基础上的，从现象到本质的推理和建模的学习过程。
本课旨在让学生经历事实观察、成因猜想、模拟实验、现象解释、得出结论的思维过程。
学生在本课的学习过程中，实际经历了两次的建模过程，一次是动手的模拟“环形山”形成实验的过程；一次是头脑中的抽象科学思维过程的建模。
在人类认识宇宙的过程中，猜想是人类认识宇宙的重要方法，学生对环形山形成的潜概念是，他们认为环形山基本上是陨石撞击行程的，为了激发学生更多合理的猜想，我在这一环节预设的教学时间比较多。
环形山说课修改稿
说课
娄底市新化县桑梓镇中心小学——吴小兵
说课内容：
说教材
• 教学背景 • 教学目标 • 教学重难点
说教学方法 说教学过程
• 教学 • 学法
• 事实观察 • 成因猜想 • 模拟实验 • 结果分析 • 结论得出
第一部分 说教材
1、教材、学情分析
我们来造“环形山”，是小学科学六年级下册第三 单元《宇宙》里面的内容。本课根据学生的年龄特征， 用造“环形山”的活动来帮助他们认识环形山，重点不 是让学生真正找到环形山的形成原因，而是如何造一个 相似的“环形山” 在“造山”的过程中有所思、有所 悟。能做出有根据的推测。（建立模型，提出猜想，是 科学探究的一个重要环节。）
□ 陨石撞击形成的
（选做实验） □ 火山喷发
□ 月壳（地质）的运动，形成的地面凹陷
□ 外星人制造、人为挖掘
□ ……
实验材料
竹篾筛、细沙、玻璃球、乒乓球、塑料球、垒球、铁球、黄 豆、注射器、 打气筒、橡皮管、水、牛皮纸、镊子、……
模拟实验中 用什么模拟什么
模拟实验中的现 象
我们看到的实验 结果
环形山行成的可 能性
4 第四环节：结果分析
模拟实验中：
我们看到 的现象
我们看到 的结果
环形山形 成的可能
性
5 第五环节：结论得出
作品展示
通过作品展示， 树立学生的自信 心；同时引导学
金 生进行正确的作 品评价。
1.
采用教师评 和组间互评
星 组 相结合的方 法 ，评出优 胜组。
2.
教师参加讨 论，对于有 闪光点的作
木 品要及时予
第三部分 说教学过程
1 第一环节：事实观察 2 第二环节：成因猜想 3 第三环节：模拟实验 4 第四环节：结果分析 5 第五环节：结论得出
《我们来造环形山》教学设计说明
《我们来造环形山》教学设计一、教学容：“我们来造环形山” 是教科版小学科学六年级下册《宇宙》单元的第三课时，是一节猜测模拟实验课。
二、教材分析本单元前三课都是了解有关月球的容：第一课“地球的卫星—月球”整体对月球进行了解：第二课“月相的变化”根据自然现象远距离的了解月相的变化，初步学习利用模型来解释自然想象；第三课“我们来造环形山”，走近月球，近距离对月球了解，动手操作，建立模型，验证猜想。
教材容共分为四个部分：第一部分是月球的地形特征—环形山：第二部分是“造”环形山；第三个部分是“推测环形山的成因”；第四个部分是“阅读资料—环形山的成因”。
根据学生的认知特点，在实际教学中调整了第二和第三部分容的顺序。
本课根据学生的年龄特征，用造“环形山”的活动来帮助他们认识环形山，重点不是让学生真正找到环形山的形成原因，而是如何造一个相似的“环形山”，在“造山”过程中有所思，有所悟，能做出有根据的推测。
通过一个有趣味的活动——造环形山，让学生在造环形山模型过程中，对环形山的成因展开探究。
三、学情分析：六年级学生已具备探究活动的一些基本能力。
学生对神秘宇宙的学习具有浓厚的兴趣，他们对月球有一些感性的认识，或许他们曾听说过有关月球的神话故事,但他们从未真正去关注探究过月球的部构造或外部特征, 从未去探究过月球的圆缺规律。
对他们来说，月球既亲近又遥远，既熟悉又陌生，因此对月球有着强烈的探究欲望。
本课要抓住学生的这一心理特点，认识环形山的特点，合理推测环行山的形成原因，再让他们通过模拟造“环形山”来认识月球的表面特征。
四、教学目标1、知道月球表面环形山的特点，能够根据观察到的现象大胆地推测环形山的成因。
2、能合理地运用多种手段，模拟制造“环形山”。
3、在“造山”过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到模拟实验和推测与客观事实是有一定差距的。
4、了解有关月球环形山成因的假说。
五、教学重点会依据自己的认识推测环形山的成因，并造一些“环形山”。
教科版六年级科学下册第三单元《3.3我们来造“环形山”》说课稿
教科版六年级科学下册第三单元《3.3我们来造“环形山”》说课稿一. 教材分析《教科版六年级科学下册第三单元《3.3我们来造“环形山”》》是一节以实践活动为主的科学课。
本节课通过让学生自己动手造“环形山”，使学生了解和掌握环形山的形成过程，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
教材中提供了丰富的图片和资料，帮助学生更好地理解和掌握知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识，对于环形山的概念可能有所了解。
但他们对环形山的形成过程和原因可能还不太清楚。
因此，在教学过程中，我需要以学生已有的知识为基础，通过生动有趣的方式，引导学生探究环形山的形成过程。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解环形山的形成过程，知道环形山是由陨石撞击月球表面形成的。
2.过程与方法：学生通过动手操作，培养观察、思考、交流和团队协作能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱，激发对宇宙探索的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：环形山的形成过程。
2.难点：如何引导学生通过实践活动，理解环形山的形成原因。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实践活动法、小组合作法等。
2.教学手段：使用多媒体课件、模型、实验器材等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示月球表面的环形山图片，引发学生对环形山的兴趣，激发学生的探究欲望。
2.探究环形山的形成过程：学生分组进行实践活动，使用实验器材模拟陨石撞击月球表面的过程，观察和记录环形山的形成过程。
3.交流分享：各小组展示自己的实验结果，分享环形山的形成过程和感受。
4.总结环形山的形成原因：引导学生从实验现象中总结出环形山是由陨石撞击月球表面形成的。
5.拓展延伸：学生思考除了陨石撞击外，还有没有其他可能形成环形山的原因。
6.总结与反思：学生总结本节课所学内容，反思自己的学习过程。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点。
可以设计一个环形山形成的流程图，包括陨石撞击、月球表面溅射物、形成环形山等环节。
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《我们来造环形山》教学设计一、教学目标：1、认识月球表面环形山的特点，能够根据观察到的现象大胆地推测环形山的成因。
2、能合理地运用多种手段，创造性地制造“环形山”。
3、在“造山”过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性及认识到模拟实验和推测与客观事实是有一定差距的。
4、了解有关月球环形山成因的假说。
二、重点难点：让学生经历“造山”的体验活动，并在“造山”过程中做出有根据的推测。
三、课前准备：教学课件；分组实验材料——沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、水、卷尺等。
四、教学过程：（一）、引入1、同学们，你知道离我们地球最近的天体是什么吗？2、教师多媒体展示环形山图片：让我们去近距离地观察一下月球吧，这是一张航天器近距离拍摄下来的月球图片，从中你观察到了什么？3、让我们再走近一点，你观察到了什么？（二）、认识环形山的特点1、这些月球表面的坑洞科学家称呼他们为环形山，你能从图片中观察到月球环形山有什么特点呢？2、小结：分布杂乱，数量众多、有大有小、有深有浅。
3、这些神秘的环形山是如何形成的问题一直困扰着科学家们，你想知道吗？4、你能不能根据月球的环境来猜测一下环形山的成因？5、思辩过程：猜测有什么依据？地球上也会遭到流星和陨石的撞击，为什么地球上没有环形山？（提示地球和月球环境不一样，大气层）预设：火山喷发、陨石撞击等（三）、设计方案，制造“环形山”1、我们用什么办法来验证猜测呢？2、由于我们暂时还无法直接到月球上研究，因此只能进行模拟实验，今天我们就一起来模拟造“环形山”好吗？板书：我们来造“环形山”3、请大家讨论一下，怎样来模拟造一些“环形山”呢？你们有什么办法利用身边常见的材料来做这个模拟实验？2、交流，并作出判断：哪些方法比较符合月球的实际情况？（预设：石块撞击、流水冲击）3、制定造“环形山”的计划：选择哪些模拟实验的材料？如何做好这个实验，才能使造出来的“环形山”和月球上环形山的特点比较符合？4、学生以小组为单位造“环形山”。
六年级下册科学说课稿 -3.3 我们来造“环形山”｜教科版
《我们来造环形山》说课稿刘洪媛一、说教材：《我们来造“环形山”》是教科版六年级下册科学《宇宙》第三课教学内容。
本单元核心概念：宇宙是物质的，是可以被观察和认识的，人类对于宇宙已经有了越来越多的认识，但还有许多没有被认识的问题。
落实到《我们来造“环形山”》一课的具体概念则是“月球地形的最大特征就是分布着许多大大小小的环形山；月球上环形山的成因有多种不同的学说。
”。
教科书共两页，分为四个部分。
第一部分是“月球的地形特征一环形山”；第二部分是“造‘环形山’”；第三部分是“推测环形山的成因”；第四部分是“阅读资料一环形山的成因”。
让学生造环形山，是让学生以模拟实验的方式来探究环形山的成因。
教科书中设计了两种方法:由内向外的喷射法和由外向内的撞击法。
用两种方法造环形山，自然会让学生联系到环形山成因的两种学说一火山喷发说和撞击说。
让学生根据实验的情况开展对这两种学说的分析和讨论，有助于学生理解环形山的成因。
二、说教学目标及教学重、难点：【教学目标】科学概念：月球地形的最大特征就是分布着许多大大小小的环形山；月球上环形山的成因有多种不同的猜测。
过程与方法：经历“分析特点——猜测成因——模拟实验——形成新观点”科学学习的方法。
情感,态度,价值观:从情感态度价值观出发对陨石撞击说的质疑和验证时本堂课最有价值的地方。
体现3个精神;实证精神，质疑精神，创新精神。
【教学重点】环形山是月球地形的主要特征：经历科学探索的方法。
【教学难点】带着疑问造“环形山”，并收集证据。
【教学准备】课件，记录单，实验器材：:沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器或打气筒、细胶管、半固体等。
三、说教法：本节课倡导的是以问题为主线，学生为主体，教师为主导的合作学习和自主探究教学模式。
也就是教师抛出问题，引导学生对问题进行思考，并激发学生积极寻求解决问题策略的探究欲望。
围绕问题，让学生经历“大胆猜测、细致观察、交流互动、形成认识、实验验证、得出实验结论”的探究过程，培养学生善于观察、善于动脑的科学探究意识，有意识的训练学生的比较、分析、抽象、概括能力，培养学生的逻辑思维能力。
《我们来造环形山》的教学设计
《我们来造环形山》的教学设计《我们来造环形山》的教学设计【教学目标】科学概念：1、学生通过观察环形山图片了解环形山的特征。
2、学生通过环形山的特征能对环形山的成因做出多种猜测。
3、学生通过模拟实验能再次对环形山的成因进行合理有依据地推理假设。
过程与方法：1、学生通过观察图片的方式来描述环形山的特征。
2、学生通过思考和讨论对环形山的成因做出多种猜测。
3、学生通过模拟“造”环形山来再现、重构环形山原型。
4、了解有关环形山的成因假说。
情感态度价值观：1、能够合理地有依据地推理假设。
2、学生通过模拟“造”山意识到推测与客观真实是有一定差距的，在有新的证据出现时，可以再次推测。
3、学生通过寻找环形山成因的证据来体会科学实验的严谨、客观和乐趣，能对探究天文产生浓厚的兴趣。
【教学重难点】教学重点：学生通过建立模型、提出假说来体会科学探究的另一个方式——模拟实验。
教学难点：提出有根据的推测，并进行模拟实验。
【器材准备】每个小组一份面粉、各种不同大小、轻重的“陨石”、尺子、抹布等。
【教学过程】一、情境导入二、分析环形山的特点1、你知道为什么把它叫做环形山吗？（生：圆形……）2、出示一组环形山的.图片，让学生观察，说一说这些环形山还有什么其他显著特征。
三、推测环形山成因1、你有什么想问的？预设：环形山是怎么形成的？；这么圆形的坑是怎么来的？……2、结合环形山的特点，小组讨论推测环形山的成因。
四、我们来造环形山1、讨论怎么造环形山2、学生实验，造“环形山”。
五、交流汇报你们的环形山是怎么样的陨石撞击形成的？六、总结。
六年级下科学教案我们来造“环形山”_教科版
六年级下科学教案我们来造“环形山”_教科版
3.3 我们来造“环形山”
【教学目标】
1. 科学概念
月球地形的最大特征就是分布着许多大大小小的环形山；月球上环形山的成因有多种不同的解释。
2. 过程与方法
认识月球表面环形山的特点；能够根据观察到的现象推测环形山的成因；经历月球环形山的模拟实验过程；了解有关月球环形山的成因的假说。
3. 情感态度与价值观
能够大胆地想像，充分地表达自己的想法；能够合理地运用多种手段，创造性地制作“环形山”；在造“环形山”的过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性以及意识到模拟实验和推测与客观真实是有一定的差距的。
【教学重点】认识月球表面环形山的特点；能够根据观察到的现象推测环形山的成因
【教学难点】经历月球环形山的模拟实验过程；了解有关月球环形山的成因的假说。
【教学准备】
沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、水、卷尺等。
【教学过程】
1.月球上的环形山。
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三、教学目标
科学概念：月球地形的最大特征就是分布
着许多大大小小的环形山；月球上环形山的成因 有多种不同的猜测。
过程与方法：经历“分析特点——猜测成
因——模拟实验——形成新观点”科学学习的方 法。
情感态度和价值观:对陨石撞击说的质疑
和验证是本堂课最有价ຫໍສະໝຸດ 的地方。体现实证精神、 质疑精神、创新精神。
教学重点：环形山是月球地形的主要特征；
经历科学探究的方法。
教学难点：带着疑问造“环形山”， 根据
环形山的特点推测成因，并收集证据。
四、教学准备
教师准备：课件、记录单。 学生准备：沙、细石子、皮球、小铁球、 小黄豆、玻璃球、乒乓球（或大小不同的圆 石子等）等，注射器、细胶管等。 我选择沙、石头、各种材质的小球、小黄 豆、注射器、细管等一些有结构的材料，并 在材料出示也要有序出示，让学生可以模拟 出环形山特点，比如大小不一，深浅不一， 可以用石头和塑料小球对比。而这些有结构 的材料可以更好的保障科学探究活动，有利 于激发学生兴趣，有利于学生主动探究，提 高探究效率，并可以让学生重新建构认识， 形成概念。
科教版小学六年级下册第三单元 第九师一六六团：付奎英
一、学情分析
在本单元前两课的学习基础上，学生已经 储备了相关宇宙方面的知识，为了诊断学生的 学情，在本课起始，教师就提出问题：关于地 球的地形，你已经知道什么？学生已经知道月 球表面没有大气、水，引力小，同时存在环形 山、月海等现象，这些都可作为本课推测环形 山成因的依据，帮助教师了解学生前概念，及 时地调控课堂。同时，教师播放环形山视频， 让学生观察和记录环形山的特点：圆形凹坑、 数量众多、大小不一、深浅不同、环中带环， 为之后的造“环形山”埋下伏笔。加入了一些 提示语，指导学生更好地完成任务。
五、教学过程
1、“嫦娥奔月” 故事导入
五、教学过程
2、观察图片，讨论环形山的特点。
五、教学过程
3、猜想环形山的成因。 4、模拟实验。
五、教学过程
5、讨论、交流形成观点。 6、总结。
二、教材分析
《我们来造环形山》是教科版六年级下册 《宇宙》单元的第三课的教学内容。本单元的核 心概念指向宇宙是可以被观察、认识的，人类在 不断认识宇宙，也还有许许多多未能认识的问题 。而《我们来造环形山》是希望我们认识到，月 球上有许多环形山，环形山的成因有许多不同的 假说。本课教材放在六年级进行，是希望小学生 撩起对月球的更进一步的，更完整的认识，希望 学生通过了解了地球之后，获得了对地球完整印 象之后，拓宽到更远的空间——月球，认识科学 的进步和人类智慧，点燃六年级学生的求知欲， 当然，在他们认识了地球卫星—月球之后，更容 易让教材领引学生到更广阔的宇宙空间之中。